SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “ MANTA “ AÑO LECTIVO

2022 - 2023

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: ESTUDIOS SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Docente(s):   Lcda. Yaqueline Rengifo
Lcda. Nury Gonzabay.
Grado/curso: Noveno año Nivel Educativo:  Educación General Básica superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
4 40 3 12 48

3. OBJETIVOS GENERALES:
• Exponer una visión general de varios desarrollos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, frente a la evolución de los pueblos aborígenes de
América.(U1, U2, U3, U4, U5, U6)
• Comprender la Conquista y Colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para
determinar su papel en el marco histórico mundial. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
• Establecer la ubicación de la Tierra en el Sistema Solar, las características del planeta, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante diver -
sos sistemas
de medición del globo terráqueo para orientarse en la geografía nacional y mundial y valorar la vida en todas sus manifestaciones. (U1, U2)
• Conocer y contrastar la distribución y situación de la población mundial agrupada en diversas culturas dentro de los continentes, considerando especialmente las dife -
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rencias etarias, de género y de calidad de vida. (U1, U2)

• Ubicar al Ecuador en la realidad actual del capitalismo globalizado, especialmente en relación con los problemas contemporáneos y los procesos de integración regio -
nal e internacional. (U3, U4, U5)
• Caracterizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones, destacando sus recursos naturales y sectores económicos: agricultura y ganadería, industria,
comercio
y servicios, así como el papel del Estado en la economía. (U3, U4, U5, U6)
• Determinar los parámetros y las condiciones para un desarrollo humano integral, a través del conocimiento de los principales indicadores y avances socioeconómicos,
para estimular una conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad. (U4, U5)
• Comprender la naturaleza de la democracia y la ciudadanía con sus inherentes derechos y deberes, los derechos humanos, el papel de la Constitución y la estructura
básica
del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida. (U1, U2, U3, U4, U5)
• Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales y comunicacionales, a través dela observación e interpretación de sus diversas manifestaciones, para valorar
su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad. (U1, U2. U3, U4, U5, U6)
• Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, el respeto a las diversidades y un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a
toda forma
de discriminación y exclusión social. (U1, U2, U3, U4, U5, U6).
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL: CS.4.1.16. Analizar el origen de los primeros pobladores de América y sus formas de
O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la supervivencia, con base en las evidencias materiales que se han descubierto.
observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y • CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en la invención de la agricultura como un esfuerzo
aporte a la configuración de nuestra identidad. de conocimiento y trabajo acumulado.
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, • CS.4.1.22. Analizar y apreciar el legado material y cultural indígena en la configuración de
desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos los países latinoamericanos.
aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su • CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Norte, América
independencia y Central y América del Sur: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales
vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para indicadores de
determinar su papel en el marco histórico mundial. calidad de vida.
O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de
• CS.4.3.9. Discutir la democracia como gobierno del pueblo, cuya vigencia se fundamenta
los continentes, océanos y mares, mediante
en la libertad y la justicia social.
el uso de herramientas cartográficas que permitan determinar su importancia en la
• CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los pueblos aborígenes de América y la formación de
gestión de recursos y la prevención de desastres
grandes civilizaciones como la maya y la azteca.
naturales.
O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones,
• CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las culturas andinas anteriores al incario con sus
destacando sus recursos naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería, principales avances civilizatorios.
industria, comercio y servicios, así como el papel del Estado en relación con la • CS.4.1.20. Analizar el origen y desarrollo del Imperio inca como civilización y la
economía, la migración, y los conflictos por la distribución de la riqueza en América influencia
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Latina y el mundo.
O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y
calidad de vida en el mundo, a través del conocimiento de los principales indicadores
demográficos y socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y
comprometida
con nuestra realidad.
O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos
sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el
papel de la Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular
una práctica ciudadana crítica y comprometida.
O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el
respeto a las diversidades en un gran proyecto
de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de discriminación
y exclusión social.
O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas
complejas de índole global, regional y nacional, empleando fuentes fiables,
relacionando indicadores socioeconómicos y demográficos y contrastando información
de los medios de comunicación y las TIC
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de su aparato político y militar.
• CS.4.1.21. Describir la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y la organización social
para reproducirla y participar en ella.
• CS.4.1.24. Examinar las motivaciones de los europeos para buscar nuevas rutas marítimas
al Lejano Oriente y analizar cómo llegaron a la India y “descubrieron” América.
• CS.4.1.25. Explicar el proceso de conquista española del Imperio inca en crisis y la
resistencia de los pueblos indígenas.
• CS.4.1.26. Exponer la organización y los mecanismos de gobierno y de extracción de
riquezas que empleaba el Imperio colonial español en América.
• CS.4.2.9. Localizar y apreciar los recursos naturales del Ecuador y establecer su
importancia económica y social.
• CS.4.2.10. Relacionar y discutir las actividades productivas del sector primario
(agricultura,
ganadería, pesca, minería) con los ingresos y calidad de vida de las personas que se
dedican a ellas.
• CS.4.2.11. Analizar las actividades productivas del sector secundario nacional (industrias y
artesanías) y las personas que se ocupan en ellas.
• CS.4.2.12. Examinar la interrelación entre los lugares, las personas y los productos que
están
involucrados en el comercio y sus mutuas incidencias.
• CS.4.3.12. Identificar los derechos fundamentales estipulados en el Código de la Niñez y la
Adolescencia y reflexionar sobre ellos.
• CS.4.1.29. Destacar la contribución de los progresos científicos de los siglos XVII y XVIII
a los
cambios sociales y económicos.
• CS.4.1.30. Explicar el avance del capitalismo, el crecimiento de la producción
manufacturera, la expansión de las ciudades y del intercambio internacional.
• CS.4.1.31. Analizar el proceso de independencia de Estados Unidos
CS.4.2.14. Analizar el papel del sector financiero en el país y la necesidad de su control por
parte de la sociedad y el Estado.
• CS.4.2.15. Establecer las diversas formas en que el Estado participa en la economía y los
efectos de esa participación en la vida de la sociedad.
• CS.4.2.16. Identificar los principales problemas económicos del país, ejemplificando
posibles alternativas de superación.
• CS.4.3.13. Reconocer que la existencia de derechos implica deberes y responsabilidades
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que tenemos todos como parte de la sociedad.

• CS.4.3.10. Reconocer la vinculación de los ciudadanos con el país a través del Estado y el
ejercicio de la ciudadanía.
• CS.4.1.32. Discutir el sentido de las revoluciones europeas de fines del siglo XVIII y XIX.
• CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la Ilustración en Europa y América y las condiciones
para la caída del Antiguo Régimen en ambos continentes.
• CS.4.2.25. Reconocer formas alternativas de enfrentar la vida, en el contexto económico y
social, buscando el equilibrio del ser humano con la naturaleza.
• CS.4.2.18. Examinar la situación en que se encuentra el sistema educativo, sus niveles,
crecimiento y calidad, frente a las necesidades nacionales.
• CS.4.2.19. Analizar el estado en que se encuentran los sistemas de salud en el país frente a
las necesidades de la sociedad ecuatoriana.
• CS.4.2.20. Identificar las demandas existentes sobre vivienda comparándola con la forma
en que se está enfrentando esta realidad en el país.
• CS.4.3.14. Reconocer la importancia de la lucha por los derechos humanos y su protección
y cumplimiento como una responsabilidad de todos los ciudadanos y ciudadanas.
• CS.4.1.35. Analizar críticamente la naturaleza de las revoluciones independentistas de
América Latina, sus causas y limitaciones.
• CS.4.1.36. Explicar el proceso de independencia en Sudamérica desde el norte hasta el
sur, reconociendo los actores sociales que participaron en él.
• CS.4.1.38. Examinar el contenido del proyecto de Simón Bolívar y la disolución de
Colombia, con su proyección en los procesos de integración actuales.
• CS.4.2.21. Ubicar en el territorio las necesidades de transporte de la ciudadanía y los
medios que se han establecido para satisfacerlas.
• CS.4.2.22. Discutir la importancia del empleo y los problemas del subempleo y el
desempleo, destacando la realidad de la Seguridad Social.
• CS.4.2.23. Reconocer la importancia del deporte en la vida nacional, las principales
disciplinas deportivas que se practican y los avances en su infraestructura.
• CS.4.2.24. Relacionar las opciones de ocio y recreación de los ecuatorianos como ocasi

4. EJES TRANSVERSALES:

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

Título de la unidad de Objetivos específicos de la Duración en
N.º Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación***
planificación unidad de planificación semanas
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1. Orígen de la Tierra y Analizar el origen de los Historia e identidad EVALUACION 2

del hombre primeros pobladores de • Los primeros pobladores • Observación DIAGNOSTICA
América y sus formas de de América • Deducción
supervivencia, con base en • Surgimiento de la • Inducción Determina el
las evidencias materiales agricultura • Lluvia de ideas procedimiento a través de
que se han descubierto. • Grandes culturas de • Lectura atenta de los trabajos, tareas,
Mesoamérica diversos tipos de textos deberes, entre otros.
Los seres humanos en el • Creación de aprendizaje
espacio organizadores gráficos
• El continente americano • Racionalización del
• América del Norte tema EVALUACION
La convivencia • Taller de aula FORMATIVA
• Democracia y • Debate
ciudadanía Determina el
- Activar los conocimientos procedimiento a través de
previos planteados, mediante la los trabajos, tareas,
observación de un mapamundi deberes, entre otros.
y señalar las posibles vías de
llegada al continente americano
desde el centro de África
- Realizar un diagrama de Venn EVALUACION
comparando las implicaciones SUMATIVA
que tienen estas teorías en
relación con el origen étnico de Determina la medición del
los primeros pobladores aprendizaje a través de
americanos: la teoría común y pruebas abiertas y de base
la teoría múltiple. estructurada
- Formular hipótesis sobre qué
habría ocurrido si los seres
humanos no hubieran
descubierto y desarrollado la
agricultura.
-Guiar a hacer una lista de las
ventajas o los cambios que este
conocimiento trajo a la vida
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humana y la rutina de los

pueblos aborígenes.
-Orientar a hacer una lista de
las ventajas o los cambios que
este conocimiento trajo a la
vida humana y la rutina de los
pueblos aborígenes.
-Instar a trazar en un mapa
impreso los recorridos de
poblamiento que presentan las
dos teorías descritas en el libro.
-Comentar con los estudiantes
el proceso que siguió el
desarrollo humano en América
a partir del momento en qué
llego al continente, en un mapa
mental.
-Analiza el papel y el rol de la
mujer en la invención de la
agricultura.
2. La agricultura y la Apreciar el papel de la  Analizar las caracterís- 2
escritura. mujer en la invención de Historia e identidad ticas fundamentales
la agricultura como un • Grandes culturas andinas del Continente Ameri- EVALUACION
esfuerzo • El Imperio inca FORMATIVA
cano: ubicación, ex-
de conocimiento y trabajo • La cultura americana
acumulado. Los seres humanos en el tensión, límites, relie- Determina el
espacio ve, hidrografía, fauna procedimiento a través de
• América Central y el y flora. los trabajos, tareas,
Caribe;  Representar el Conti- deberes, entre otros.
relieve, hidrografía y nente Americano por
clima
medio de mapas.
• América del Sur; relieve,
hidrografía y clima  Reconocimiento de las EVALUACION
La convivencia características del SUMATIVA
• Ciudadanía Continente Ameri-
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cano. Determina la medición del

 Valoración de la diver- aprendizaje a través de
sidad y las característi- pruebas abiertas y de base
estructurada
cas fundamentales
como el clima, geogra-
fía, fauna, relieve, hi-
drografía, etc.
 Se iniciará con una
lluvia de ideas para
obtener los saberes
previos de los estu-
diantes sobre algunos
aspectos de la demo-
cracia.
Los estudiantes leerán
el texto sobre la demo-
cracia y sus principa-
les características con
el apoyo del docente
para convertirla en una
lectura contextualiza-
da. Finalmente harán
un cuestionamiento y
autocuestionamiento,
para asumir compro-
misos que permitan
mejorar las acciones
democráticas en el en-
torno.
 Observa el mapa del
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Tahuantinsuyo en la
página 61. Preguntarle
a los estudiantes A su
parecer, ¿cómo los in-
cas sobrellevaron los
problemas de adminis-
trar un territorio tan
grande? Mencione
uno.
 Reflexionar con los
estudiantes ¿A qué se
debe que en algunas
zonas de América casi
no exista presencia in-
dígena?
 Analizar.
El desierto de Ataca-
ma es considerado una
de las regiones más
áridas del mundo. La
población de esta re-
gión depende de la ca-
manchaca, la neblina
costera que cubre de
madrugada esta re-
gión, para obtener
agua. Lo hacen a tra-
vés de una técnica he-
redada de las comuni-
dades indígenas, los
«atrapanieblas», que
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son mallas colocadas

entre dos postes, que
retienen el agua de la
camanchaca Un metro
cuadrado puede reco-
ger en un día hasta 14
litros de agua. Refle-
xiona. ¿Cómo afecta-
rían los cambios cli-
máticos a la forma de
vida de los pobladores
de esta región?
 Observa el gráfico que
se encuentra en la pá-
gina 76, ¿cuál es el
idioma hablado en más
países de América lati-
na?
 Formar grupos :
Inventen una sociedad
en donde todos y todas
tengan un papel funda-
mental para su forma-
ción. Una vez que ten-
gan delimitadas sus
funciones, creen es-
quemas de participa-
ción ciudadana como
los que se presentaron
en la unidad anterior.
Luego, escriban reglas
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y normas de comporta-
miento que deben se-
guir sus ciudadanas y
ciudadanos.
 Explicar los viajes de
descubrimiento de
Cristóbal Colón, de
Hernando de Magalla-
nes y de algún otro ex-
plorador, considerando
sus objetivos, las rutas
recorridas, los avances
tecnológicos que faci-
litaron la navegación,
las dificultades y los
desafíos que enfrenta-
ron las tripulaciones y
el contexto europeo
general en que se de-
sarrollaron.
 Exploran conocimien-
tos previos. Observan
e interpretan imáge-
nes. Localizan rutas de
viaje en mapas. Com-
paran relatos y
contrastan ambas pos-
turas.
 Pedirles a los chicos
que se imaginen
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que son o conquistador
o indígena, y que lue-
go escriban un párrafo
de tres o cuatro líneas
haciendo una descrip-
ción de cómo ven a los
otros.
A continuación, pedir-
les que lean sus párra-
fos y entre todos iden-
tifiquen qué cosas se-
ñalaron todos. Se pue-
de introducir la idea de
estereotipo o represen-
tación.
Reconocer y analizar el
proceso de coloniza-
ción y conquista.

3. Conquista y Examinar las Historia e identidad (84 –  TEMA: EUROPA Y EVALUACION 2

Colonización de motivaciones de los 97) FORMATIVA
LA EXPLORACIÓN
América europeos para buscar Europa y la exploración
nuevas rutas marítimas del mundo (84) DEL MUNDO Determina el
al Lejano Oriente y El proceso de conquista y procedimiento a través de
analizar cómo llegaron a colonización de  EXPERIENCIA. los trabajos, tareas,
la India y “descubrieron” América (87) deberes, entre otros.
América. América y su vinculación
con el resto del  Exploración y
mundo (85) activación de los
El mestizaje y la gran EVALUACION
diversidad cultural conocimientos previos, SUMATIVA
y étnica en América a través de una lluvia
Latina (97) Determina la medición
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Los seres humanos en el de ideas. del aprendizaje a través

espacio (99 - 111) de pruebas abiertas y de
Economía del Ecuador  REFLEXIÓN. base estructurada
(99)
Recursos naturales (100)
El comercio en Ecuador  ¿Cuáles son las causas
(108) de la llegada de los
La convivencia (112 –
114) europeos a América?
Derechos humanos (112)
 ¿Cuáles son las
consecuencias de la
llegada de los europeos
a América?

 CONCEPTUALIZACI
ÓN.

 Lectura sobre las moti-

vaciones de los euro-
peos para buscar nue-
vas rutas marítimas al
Lejano Oriente y anali-
zar cómo llegaron a la
India y “descubrieron”
América.

 Observa la imagen, ex-

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plica que es lo que co-

noces referente a esta
historia.

 Investigación en grupos
de trabajo sobre el pro-
ceso de conquista de la
empresa de Cristóbal
Colon e insiste en su
propuesta.
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 Identificación de las
motivaciones de los eu-
ropeos para buscar nue-
vas rutas marítimas al
Lejano Oriente y anali-
zar cómo llegaron a la
India y “descubrieron”
América.

 APLICACIÓN.

 Valoración de la coli-
sión de dos mundos, la
expansión europea y el
apoyo de los reyes ca-
tólicos motivaciones de
los europeos para bus-
car nuevas rutas para
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Destacar la contribución Historia e identidad (124 –
América Latina y el de los progresos 140)
sistema mundial científicos de los siglos Europa antes de la
4. XVII y XVIII a los transformación de la
cambios sociales y econó- ciencia y el pensamiento
micos. de los siglos XVII y
XVIII (124)
La Revolución industrial y
el avance del
sistema capitalista (129)
Las Revoluciones Inglesa
y Norteamericana
(136)
Los seres humanos en el
llegar a la India y “des-
cubrir” América.
 Análisis de las conse-
cuencias cultural, social
y económica de la
irrupción de los euro-
peos en América.
 Descripción de los via-
jes de Colón y el repar-
to del nuevo Mundo.
 Resumen en un mapa con-
ceptual.
*Analizar dentro del sula de EVALUACION 2
clases FORMATIVA
¿Qué diferencia encuentras en-
tre los monarcas absolutos y los Determina el
reyes medievales. Menciona procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
una.
deberes, entre otros.
*Comprender mediante un
cuadro sinóptico en que se re-
lacionen las nuevas ideas surgi- EVALUACION
das con la revolución científica SUMATIVA
y la Ilustración, sus exponentes
y un aspecto económico o so-  Determina la medición
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espacio (142 – 148) cial en el que influyó cada idea. del aprendizaje a través
Economía del Ecuador: de pruebas abiertas y de
los servicios (142) * Señalar uno de los fundamen- base estructurada
El estado y la economía tos del pensamiento ilustrado.
(145)
La convivencia (149 – * Reflexionar las siguientes
152) preguntas: ¿Desde cuándo exis-
El trabajo: deberes y ten las industrias? ¿Existen tre-
derechos (149)
nes a vapor en Ecuador?

*Vean películas acerca de la

Revolución industrial y la situa-
ción de los obreros. Se reco-
miendan

las que se resumen en este enla-

ce: https://tinyurl.com/vt9xgm3

Debatan:

a. ¿Es posible que un país sea

capitalista si no está industriali-
zado?

b. De acuerdo con lo abordado

en este tema y con lo investiga-
do, ¿qué tienen de positivo y

negativo la industrialización y
el capitalismo?

c. ¿Existen en la actualidad
efectos negativos de la indus-
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trialización en Ecuador? ¿Cuá-

les?

*Lee el texto fuente primaria

que se encuentra en la página
139. ¿Qué características de los
actuales sistemas democráticos
se pueden evidenciar en ese
texto? Señala dos.

*magina que eres un promotor

turístico. Nombra

dos zonas del país que propon-

drías para que visiten extranje-
ros señalando una característica
importante de cada una.

*Analizar sobre el feriado ban-

cario sucedido en el país en
1999. Organicen la información

según las causas, los hechos y

las consecuencias. Soliciten in-
formación de alguna persona

que conozcan que haya sido

afectada por este hecho. Graben
videos sobre esos testimonios y

preséntenlos en clase.

*A partir de lo estudiado, ela-

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bora un esquema o mapa men-

tal que explique el funciona-
miento de

la economía y el rol que juega

el estado en cada una de sus
partes.

*Investiga en Internet o pregun-

ta a tus familiares acerca de, al
menos, dos empresas públicas

que se privatizaron en la década

de 1990 e inicios de la década
de 2000.

*Elabora un mapa conceptual

con tus hallazgos y compártelos
en clase.

*Revisa la definición de trabajo

y reflexiona por qué esta activi-
dad es importante para el ser
humano. Anota tus ideas.

*. Elabora un mapa conceptual

con los elementos que caracte-
rizan a un empleo digno.

* Busca en Internet videos acer-

ca del trabajo infantil; puedes
utilizar el siguiente enlace:
http://goo.gl/1Y6iv y enlista
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aquello que más te impactó de

las realidades observadas. Con
tus compañeros y compañeras
de clase, comenten sus ideas e
identifiquen cómo afecta el tra-
bajo infantil en la vida de un ni-
ño o niña.

* Realiza un comentario de la
segunda responsabilidad Ama
killa, ama llulla, ama shua. «No

ser ocioso, no mentir, no ro-

bar». ¿Crees que es necesario
haber colocado dentro de los
derechos y responsabilidades
estos modos de vida indígenas?
¿Cómo aplicas en tu vida estos
mandatos?

*Identifica las responsabilida-

des que tienes en tu hogar. Pue-
des hacerlo conversando con
tus padres para que te aclaren
todo lo concerniente a este
tema.

* En clase, conversa con tu pro-

fesor o profesora, compañeros y
compañeras sobre cuáles son
las responsabilidades que tienes
en el aula, en la escuela, en la
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calle cuando sales de la escuela

y en casa con tus tareas escola-
res. Enlista las respuestas.

5. Revoluciones, crisis de Analizar críticamente la Historia e identidad (158 –  Reflexionar dentro de EVALUACION 2
la Colonia naturaleza de las 169) clases que significa FORMATIVA
y desarrollo revoluciones Las revoluciones políticas “burguesía”. ¿Cuál fue
independentistas de de Europa (158) Determina el
su rol en la Revolución
América Latina, sus Los seres humanos en el procedimiento a través de
causas y limitaciones espacio (171 – 184) francesa? los trabajos, tareas,
Desarrollo humano en deberes, entre otros.
Ecuador (171)  Elabora un esquema en
Objetivos de desarrollo el que expliques la con-
humano (174) dición económica, so-
Educación (175) cial y política de la EVALUACION
Salud (179) Francia prerrevolucio- SUMATIVA
Vivienda (182) naria.
La convivencia (185 – Determina la medición del
186)  Explica la siguiente fra- aprendizaje a través de
Declaración Universal de pruebas abiertas y de base
se: «La sociedad del
los Derechos estructurada
Humanos (185 Antiguo Régimen des-
apareció en Francia con
la Revolución».

 Enumera las causas y

consecuencias de la
proclamación de juntas
soberanas de gobierno.

 Explica el efecto que

tuvieron las Reformas
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borbónicas en América.

 Mediante un diagrama
causa-efecto, identifica
cuáles fueron las causas
y consecuencias de la
crisis colonial.

 En grupo analicen los

datos citados. En el
caso del «año promedio
de escolaridad», ¿existe
una mejora o una des-
mejora en el logro de
años de escolaridad
aprobados? Argumen-
ten su respuesta basán-
dose en los datos.

 . En grupo, analicen los

datos citados. Identifi-
quen:

a. Si ha habido una me-

jora o desmejora en el
tiempo a nivel nacional
en la TNA

b. Si la variación (me-
jora o desmejora) se
evidencia en los dos
ámbitos (rural y ur-

6. Independencia Relacionar las opciones de
ocio y recreación de los
ecuatorianos como
ocasiones para estimular
vínculos que posibiliten la
construcción de la
identidad nacional.
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Historia e identidad (192 –
207)
Contexto político para la
Independencia
latinoamericana (192)
Las revoluciones
independentistas (197)
Esfuerzos de integración
en América Latina
(205)
Independencia y soberanía
(209)
bano), o solo o en ma-
yor medida en uno de
ellos.
* En un párrafo, analiza este
derecho y determina cómo sería
la sociedad mundial si se lo
pusiera en práctica a cabalidad.
«Todos los seres humanos
nacen libres e iguales en
dignidad, derechos y dotados
como están de razón y
conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los
otros».
*. Indaga y elabora una lista
con tus derechos. Recuerda que
a cada derecho le corresponde
una responsabilidad. Escríbelos
en una tabla.
1.Averigua con tus padres, EVALUACION 2
abuelos, tíos y demás familiares FORMATIVA
sobre el origen de tu apellido,
investiga qué significa y de Determina el
dónde proviene. procedimiento a través de
2. Si tuvieras que liderar las los trabajos, tareas,
causas deberes, entre otros.
independentistas de tu país,
pero tu condición
étnica, social y cultural fuera un
limitante, EVALUACION
¿cambiarías tu apellido para SUMATIVA
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Los seres humanos en el poder libertar tu

espacio (211 – 219) país? ¿cuál apellido sería, cómo Determina la medición del
Desarrollo humano (211) te sentirías al aprendizaje a través de
La convivencia (220 – respecto? Comenta con tus pruebas abiertas y de base
222) compañeros y estructurada
Necesidades de las compañeras de clase esta
personas con experiencia.
discapacidad (220) 3. Investiga más acerca de
Eugenio de Santa
Cruz y Espejo, indaga qué dijo
el escritor Juan
Montalvo sobre este pensador y
sobre sus
ideales.
• TEMA: Contexto
político para la Independencia
latinoamericana
EXPERIENCIA.
• Exploración y
activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia
de ideas.
REFLEXIÓN.
¿Por qué los ciudadanos de los
países quieren ser
independientes?
CONCEPTUALIZACIÓN.
Lectura sobre los pensadores
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ilustrados pág. 194

Analizar la imagen la
Enciclopedia.

Comparación histórica entre

España y América en
el siglo XIX

APLICACIÓN.
1. Averigua con tus
padres, abuelos,
tíos y demás fami-
liares sobre el ori-
gen de tu apellido,
investiga qué signi-
fica y de dónde
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proviene.
2. Si tuvieras que lide-
rar las causas inde-
pendentistas de tu
país, pero tu condi-
ción étnica, social y
cultural fuera un li-
mitante, ¿cambia-
rías tu apellido
para poder libertar
tu país? ¿cuál ape-
llido sería, cómo te
sentirías al respec-
to? Comenta con
tus compañeros y
compañeras de cla-
se esta experiencia.
 TEMA: Las revolu-
ciones independen-
tistas

 EXPERIENCIA.
Exploración y
activación de los
conocimientos
previos, a través de
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una lluvia de ideas.

 REFLEXIÓN.
Analizar y
comprender las
fases de la
independencia
hispanoamericana.
 CONCEPTUALIZA
CIÓN.
Leer El proceso de
independencia
hispanoamericano
pág. 199, 200, 201,
202, 203 y 204.

 APLICACIÓN.
Analizo y resuelvo
1. En 1814, un junta bajo
el liderazgo de los her-
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manos Angulo y el ca-

cique Pumacahua,
proclamó la autonomía
de las regiones de
Cuzco, Huamanga,
Puno y Arequipa. Esta
junta duró hasta 1815
y terminó sofocada por
las fuerzas realistas
del virrey José de
Abascal.

Reflexiona: ¿Qué factores

crees que pueden haber
influenciado en el fracaso
de este movimiento
autonomista? Menciona
uno.
2. En 1821, la Banda
Oriental, fue anexada
por Brasil con el nom-
bre de Provincia Cis-
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platina. En 1828, se fir-

mó el Tratado de
Montevideo, promovi-
do por el Imperio Britá-
nico, que dio nacimien-
to a Uruguay como es-
tado independiente.

A tu criterio, ¿qué interés

pudo haber tenido el
Imperio Británico en
promover la
independencia de
Uruguay? Menciona uno.
• TEMA: Esfuerzos
de integración en América
Latina
EXPERIENCIA.
• Exploración y
activación de los
conocimientos previos, a
través de una lluvia de
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ideas.
• REFLEXIÓN.
¿Alguien es
independiente si necesita
y acepta
ayuda de otro?
CONCEPTUALIZACIÓN
Leer los factores
determinantes para la
disolución de las unidades
políticas latinoamericanas
pág. 207 y 208
APLICACIÓN
1) Enlista los
procesos de unidad
latinoamericana
que se llevaron a cabo
durante el período de
Independencia.
2) Escribe un párrafo
en el que analices la
importancia del congreso
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de Panamá
• TEMA:
Independencia y
soberanía
• EXPERIENCIA.
Exploración y activación
de los conocimientos
previos, a través de una
lluvia de ideas.
• REFLEXIÓN.
¿Qué significado e
importancia tiene ser
soberano e
independiente?
•

CONCEPTUALIZACIÓN.
Leer y comprende la
Carta de Huamachuco
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ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lcda. Yaqueline Rengifo NOMBRE: NOMBRE:
Lcda. Nury Gonzabay.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: