Programa Experimental de la Unidad Curricular Creacin Literaria

Ubicacin de la Unidad Curricular Modalidad: Seminario. Duracin: 20 Horas.

Diseador Curricular: Sergio Gil. Experta en Contenida: Lina Arregoces.

Caracas, Febrero/ 2011

OBJETIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR Objetivo General: Posibilitar, a travs de la escritura creativa, la liberacin de la energa creadora de los discentes, transformando situaciones atvicas de stos en donde el lugar de la palabra ha sido ocupado por el silencio en particular en lo que se refiere a la expresin escrita, para posibilitar procesos de liberacin individual y colectivos que se enmarquen dentro de los principios de la UNES, vale decir de un proyecto donde sea posible devolver la palabra a quienes histricamente se les conculc. Objetivos especficos: Conocer el entorno Literario de Nuestra Amrica desde la visin de las minoras, las mujeres, los jvenes, los obreros y los sectores que de una u otra forma han sido sistemticamente castigados por el poder hegemnico en la sociedad de clases. Liberar energa creativa que posibilite sinergias positivas a los cambios y movimientos de las mujeres y los hombres para posibilitar transformaciones sociales acordes con la visin de UNES. Vincular los procesos a los objetivos de Alma Mter, como misin y visin de un entorno educacional abierto y transformador. Conectar las diversas expresiones del arte en un todo armnico que posibilite el gozo esttico a los tradicionalmente excluidos de ste. Poner en las manos de los discentes de UNES que provienen de sectores castigados con la ausencia de la palabra, en particular la escrita, el abigarrado universo de la letras y promover a partir de stas movimientos de empoderamiento. Iniciar una tradicin de valoracin de la produccin de contenidos autnticos, transformando el consumo pasivo de los objetos de la cultura por la produccin de stos.

JUSTIFICACIN Freire en su obra La educacin como prctica de la Libertad espera que el oprimido adquiera una conciencia crtica a travs de los procesos pertinentes de una pedagoga para la libertad. Es por ello central que sta posibilite un cambio social que permita su liberacin.

Es vital pues para nosotras y nosotros poder fundamentar las bases que encaminen nuestro quehacer en la direccin adecuada para una prctica de la pedagoga liberadora que concibi Freire. Si la Pedagoga dominante es la pedagoga de las clases dominantes, una pedagoga liberadora deber salir del pueblo y ser para ste. No es posible lograr una liberacin que no parta del sujeto dominado. No hay proceso educativo neutral y es por eso precisamente que el que pretenda enrumbar a los sujetos de opresin hacia un cambio de paradigma tendr necesariamente que inclinarse por el lado de los sujetos que atvicamente han sufrido menosprecio justamente por lo que son. En este proceso, el cambio de la hegemona de la palabra es fundamental. Implicando ste la prctica de una pedagoga liberadora del pensamiento y de la palabra en relacin dialctica, lo cual implica en primer trmino la liberacin cultural. La cultura del silencio debe ser abordada y superada. La pedagoga crtica tiene una especial vocacin para conferirle al lenguaje un carcter en el cual se expresan con igual capacidad el poder y la resistencia, direccionando a los actores implicados en los procesos de cambio desde las diversas pticas de lo poltico, lo histrico y lo cultural en perspectiva tica. La educacin queda as sujeta a ser una va privilegiada de liberacin. Explicitado todo lo anterior es claro que para lograr un sujeto comprometido con el cambio que lo conduzca a la liberacin de las pesadas estructuras de poder que lo oprimen, el pensamiento y la palabra son herramienta fundamentales. Es en ese marco que se concibe y redacta este programa de escritura creativa que deber proponerse como justificacin devolver la voz a quienes han sido secularmente privados de ella y que esta voz deba convertirse en goce, disfrute y creacin no de cualquier ndole, sino y sobre todo, de aquello que conduzcan a la liberacin de la palabra y a que esta vuelva enriquecida en el proceso dialctico como vehculo de cambio y transformacin. Al acercarnos al Programa Nacional de Formacin Policial encontramos que sus piedras angulares son las que a continuacin se enuncian: El dilogo, la vinculacin social la glocalidad, el enfoque de gnero, el ecosocialismo, los derechos humanos y la tica del servicio pblico. Se afirma en ste que La Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), segn lo estipulado en la Gaceta Oficial N 39120 del 13 de febrero de 2009, emana de las recomendaciones y sugerencias dadas por la Comisin Nacional para la Reforma Policial (Conarepol, 2006) en materia de formacin y cambio de cultura policial y que en consecuencia, asume las caractersticas fundamentales definidas en los Lineamientos de Alma Mater, que expresados en forma puntual son "la formacin humanista e integral de la persona". Es por ello que un programa de Escritura Creativa debera ser, en la prctica, no solo transversal al currculo del proyecto UNES, sino el espacio privilegiado para que los discentes recuperen la palabra hablada y escrita en un espacio ldico y se apropien de las esquivas relaciones entre sta y el pensamiento que

son a pesar de lo complejas, fundamentales para la comprensin y habitacin del mundo. Cuando Henry Giroux afirma en su obra "La Universidad Secuestrada" que: "Los acadmicos pueden aprender de estas luchas y convertir a la universidad en un lugar de enseanza crtico y lleno de vida , un lugar incondicional de resistencia pedaggica y poltica" est precisamente aludiendo al rescate de la palabra por parte de los acadmicos capaces de entender que sta solo debe permanecer en manos de ellos provisionalmente, ya que su destino y legtimo dueo es el pueblo sufriente tan castigado a travs de la historia y con el cual existe una enorme deuda, justamente en ese lugar, donde el silencio y la exclusin han ocupado el lugar de la palabra. En la misma obra Giroux propone una "desestabilizacin del sentido comn", en lugar de confirmar a travs de prcticas pedaggicas reproductoras de la dominacin y que terminan alimentando ms an la exclusin y la pobreza, creando un crculo vicioso que llega a reproducirse de manera natural dadas las condiciones de vida material de los desposedos. El lugar de la palabra es pues una disputa contra la hegemona y un espacio de poder, adems de dar pleno sentido a un programa como el que ac se propone.

Temas

Objetivos

Relacin Temas-Objetivos-Contenidos Contenidos Conceptuales Procedimentales

Actitudinales Desarrolla valores de construccin de un ser social coherente entre lo que dice y lo que piensa. Valora la palabra del otro como elemento privilegiado de comunicacin.

1. Ubicar la palabra

TEMA 1:
Pronunciar el mundo

problematizadora como elemento de cambio.

Explicita los argumentos que permiten reconocer que las palabras le dan vida al pensamiento.

Construye mapas mentales que expresan la relacin entre pensamiento y lenguaje. Elabora declogos sobre el uso de la palabra.

2. Comprender que la

propiedad de la palabra es un tema central en la liberacin individual y colectiva.

Reconoce los elementos que permiten afirmar que detrs de cada pensamiento existe una motivacin que es la que lo origina.

Relacin Temas-Objetivos-Contenidos

Temas

Objetivos

Conceptuales
Conoce la historia teatro en Venezuela. del

Contenidos Procedimentales Redacta diversos trabajos escritos en cada una de las modalidades, sealando en ellas aspectos centrales del gnero. Realiza intercambios de los documentos redactados para que sean juzgados por los compaeros que ejercerse de jurados en esa lectura. Sugiere y da opiniones creativas para mejorar las capacidades estilsticas.

Actitudinales

1. Conocer los diversos

TEMA 2, 3 y 4:
2. Gnero dramtico y lrico. 3. Gnero narrativo. 4. Gnero didctico.

gneros literarios en su contexto.

Reconoce y disfruta la poesa como elemento esttico de la creacin artstica humana. Reconoce los dos representantes del Cuento y novela. grandes gnero:

Reconoce el trabajo de otros aprendiendo a valorarlo y respetarlo.

Aprende a criticar con respeto el trabajo de los compaeros. Crea vnculos de solidaridad y aprecio por el trabajo material e intelectual de otras personas.

2. Apreciar las diferencias de

los diferentes gneros literarios en contexto.

Ubica el gnero didctico dentro de los gneros clsicos.

Relacin Temas-Objetivos-Contenidos

Temas

Objetivos

Conceptuales Distingue los estilos literarios. diversos

Contenidos Procedimentales

Actitudinales

1. Reconocimiento y disfrute

TEMA 5: Estilos literarios.

de los diversos estilos literarios.

Ubica los estilos en la historia literaria de Venezuela.

Escribe diversas composiciones grupales intentando adscribirse a un estilo particular de los estudiados. Realiza mapas sobre viajes fantsticos en la Venezuela del siglo 19.

Establece una relacin afectiva hacia la literatura y sus expresiones concretas.

2. Reconocer pocas y

estilos de la Literatura Venezolana.

Relacin Temas-Objetivos-Contenidos

Temas

Objetivos

Conceptuales

Contenidos Procedimentales diversos Usa con propiedad las figuras de diccin. Elabora Cajas de Pandora con los diversos tropos estudiados.

Actitudinales Genera complacencia por el uso potico del idioma. Disfruta la armona que subyace al goce de la obra de arte.

1. Conocer el mundo de la

TEMA 6 y 7 :
Figuras retricas: rase una nariz... Figuras Retricas: Una caja de Pandora.

retrica Literaria.

Diferencia los tropos y figuras.

2. Aprender a utilizar en

Usa en contexto las diferentes figuras vistas.

Ntes figura

contexto diversas figuras de diccin.

Relacin Temas-Objetivos-Contenidos

Temas

Objetivos

Conceptuales

Contenidos Procedimentales Elabora listas de libros llevados al cine sugiriendo sus opiniones sobre si gan o perdi en el traspaso de soporte. Encuentra elementos diferenciadores entre los medios impresos que circulan en el pas a partir del anlisis de diversos medios. Escribe crnicas con conocimiento del gnero. Escucha diversos poemas cantados analizando el valor musical de stos.

Actitudinales

1. Relacionar Cine y

TEMA 8, 9 y 10:
Escritura y cine.

Literatura a partir de las caractersticas de cada gnero.

2. Conocer la historia del

Reconoce la relacin entre obras de literatura llevadas al cine y los originales de stas. Recrea la historia del periodismo en Venezuela. Reconoce los elementos caractersticos de la Crnica periodstica. Conoce diversos poemas cantados y el contexto histrico en que fueron realizados.

Valora los elementos poticos de los diversos soportes artsticos. Reconoce y valora el sentido de la libertad de expresin.
Valora la msica como expresin elevada del arte.

periodismo venezolano.

Escritura y periodismo.

Escritura y msica.

3. Reconocer la crnica periodstica como un elemento privilegiado de comunicacin.

Ntes figura

Relacin Temas-Objetivos-Contenidos

Temas

Objetivos

Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Actitudinales

TEMA 11, 12 y 13:

As hablo yo Literatura afro americana e indgena. As amo yo Escritura y mujeres. Y nosotros qu? Escritura y jvenes.

1. Obtener informacin acerca de la literatura afro americana. 2. Ubicar la literatura de las mujeres en nuestro continente. 3. Reconocer a los jvenes como sujetos protagnicos de las letras.

Consulta y establece los valores de las grandes obras de las literaturas afroamericanas, de gnero y generacional, en el contexto histrico en que fueron escritas.

Crea El Libro Negro como testimonio del aporte de los afroamericanos e indgenas a las literaturas del continente.

Reflexiona acerca del valor de las literaturas tnicas, de gnero y generacional, creando hacia ellas estimacin y respeto.

Crea un glosario de nombres femeninos de la literatura Venezolana. Escucha y conoce a los jvenes escritores de Caracas.

Ntes figura

Relacin Temas-Objetivos-Contenidos

Temas

Objetivos

Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Actitudinales

TEMA 14, 15, 16 y 17:

Por ac tambin Escritura y fronteras. Amrica y los Nobeles. Nuestra Amrica presente! Aqu mando yo dictadores y autoritarios!

1. Recrear las dificultades de los habitantes limtrofes del mundo. 2. Valorar el talento de la Literatura Latinoamericana. 3. Establecer la relacin entre literatura y poder.

Establece el concepto de Frontera y Lmite.

Elabora el mapa del desarraigo de Venezuela y en Venezuela. Elabora mapas mentales de los grandes escritores por pases en Amrica Latina. Escribe diversas reflexiones literarias sobre el abuso del poder.

Valora y entiende el significado del exilio y el desarraigo. Se reconoce como creador y no slo consumidor de literatura y arte. Aprende a valorar el talento Literario de la Patria Grande. Mantiene la memoria viva de las dictaduras de nuestro continente.

Conoce los Nobeles Latinoamericanos.

Realiza un recorrido histrico por las expresiones mayores de la literatura Latinoamericana Ntes figura relacionndose con los grandes nombres de sta. Ubica elementos autoritarios concretos en las novelas sobre los grandes dictadores de nuestra Amrica.

Relacin Temas-Objetivos-Contenidos

Temas

Objetivos

Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Actitudinales

TEMA 18 y 19:
No coma cuento. Nuestra Amrica presente!

Reconocer el preciosismo del cuento.

Se acerca a los grandes cuentistas Venezolanos, su vida y su obra.

Establece
cuento regiones.

el universo venezolano

del por

Valora el cuento oral de nuestros mayores como fuente inestimable de saber.

Ntes figura

Escribe El cuento ms hermoso del mundo.

Relacin Temas-Objetivos-Contenidos

Temas

Objetivos

Conceptuales Estudia el proceso de edicin en la historia del libro.

Contenidos Procedimentales

Actitudinales

TEMA 20:
El libro ms Hermoso del mundo. O cmo nos convertimos en editores. Aprender las tcnicas de la edicin editorial artesanal.

Edita su libro! Un objetivo titnico.

Reconoce el libro como objeto de arte y de conocimiento en la historia de las mujeres y los hombres.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS Las interacciones didcticas se trabajarn a travs de las siguientes: Anlisis y construccin de conceptos propios empleando como soportes tericos diferentes textos de apoyo. Caracterizacin de situaciones utilizando como recurso materiales tericosdidcticos, as como tambin cuentos e historietas. Lluvias de ideas para la sistematizacin de las ideas que los y las discentes manejan desde su experiencia en relacin a los conceptos que se pretende trabajar. Preguntas generadoras, que pretenden operar como disparadores y articuladoras de los debates. Actividades dinmicas: Las actividades de formacin dinmicas, son actividades que se realizarn constantemente con la finalidad de contribuir con la formacin poltica en colectivo. Para ello se proponen como actividades dinmicas: Crculos de Estudios. Conferencias, Foro debate. Cine foro. Biblioteca virtual. Publicacin en la Web UNES. Carteleras educativas. Encuentros de interaccin de saberes en los distintos mdulos de formacin.

En relacin con las Estrategias Evaluativas: Se asume la evaluacin continua formativa. En la que se tomara en cuenta como punto de partida la valoracin de los conocimientos previos que poseen las y los discentes de los contenidos a trabajar, con el fin de mirar los desplazamientos cognitivos, procedimentales y actitudinales logrados. Por cada tema se construirn los criterios y/o categoras que conducen a la evaluacin final, as como las tcnicas e instrumentos que se requieren para su ejecucin. Entre los indicadores que se emplearn se encuentran: Disposicin para el trabajo colectivo. Creacin literaria e interpretacin oral del lenguaje. Aportes al equipo de trabajo. Articulacin en el texto.

Anlisis crtico de situaciones especficas partiendo de los saberes construidos. Relacin dialgica reflexiva. Resolucin dinmica de los problemas. Generacin de procesos terico-prctico participativos. Identificacin de elementos problematizadores. Contextualizacin de la realidad y su entorno social. Caracterizacin de los procesos por construir y definir. Postura crtica y autocrtica frente al accionar determinado. Transparencia de la praxis y voluntad de trabajo.

BIBLIOGRAFA Britto, Garca Luis, 2003. Monte vila Editores Latinoamericana. Estudio Serie Literatura. Por los Signos de los Signos. Cassany, Daniel. Construir la escritura.Espaa: Paids. 1999. Cortazar, Julio, 2008. Taurus. Alfaguara. Santillana. Cuentos Completos/2. Cortzar, Julio, Rayuela. Alfaguara, Mexico, 1990. Dussel, Enrique, 2007. Fundacin Editorial el perro y la rana. Coleccin Heterodoxia. Para una ertica latinoamericana. Freire, Pablo Pedagoga del oprimido. Editorial Micea. Gamez, George (Todos somos creativos. Cultivar la capacidad y la pasin de crear. 1998. Garca, Lorca Federico. 1958, LOSADA, S.A; Buenos Aires, Argentina. Ocano Grupo Editorial, S.A. Coleccin Clsicos Universales. Romancero Gitano. Giroux, Henry. La Universidad secuestrada. Centro Internacional Miranda 2008. Hernndez, Arregui Juan Jos. 2005. Ediciones Continente. Buenos Aires. Imperialismo y Cultura. Informe CONAREPOL http://www.calameo.com/books/000356663fd230b97987d Kafka, Franz. 1958, LOSADA, S.A; Buenos Aires, Argentina. Ocano Grupo Editorial, S.A. Coleccin Clsicos Universales. La Metamorfosis. Neruda, Pablo. 1958, LOSADA, S.A; Buenos Aires, Argentina. Ocano Grupo Editorial, S.A. Coleccin Clsicos Universales. 20 Poemas de amor y una Cancin desesperada. Rainer, Maria Rilke. 1958, LOSADA, S.A; Buenos Aires, Argentina. Ocano Grupo Editorial, S.A. Coleccin Clsicos Universales. Los Cuadernos de Malte Laurids Brigde. Rainer, Maria Rilke. 1959. MACLAND, S.R.L. Crdoba, Argentina. Coleccin Panorama. Ediciones Siglo Veinte. Cartas a Rodin y Cartas sobre Rodin. Rainer, Maria Rilke. 1959. MACLAND, S.R.L. Crdoba, Argentina. Coleccin Panorama. Ediciones Siglo Veinte. Cartas a un Joven Poeta. Retamar, Fernndez Roberto. 2008. Fundacin Biblioteca Ayacucho. Coleccin Claves de Amrica. Con las mismas manos. Ensayo y Poesa. Rodrguez, Carlos Cesar. 2009. Fundacin Editorial el Perro y la rana. Coleccin Heterodoxia. Glosa en prosa a dos autorretratos en verso. Antonio Machado y Francisco Lazo Mart.

Pereira, Gustavo. 2007. Testimoniales. CUENTAS.

Monte

vila

Editores

Latinoamericana.

Coleccin

Shakespeare, William. LOSADA, S.A; Buenos Aires, Argentina. Ocano Grupo Editorial, S.A. Coleccin Clsicos Universales. Romeo y Julieta. Silva, Ludovico. 2009. Editorial El perro y la rana. El sueo insomne, Souto, Arturo. 1.972. Complejo editorial Latinoamericano S.A. Mxico. El lenguaje literario

PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR CTEDRAS LIBRES CUADRO DE INTERACCIONES DIDCTICAS (Sesiones)

Ubicacin: Tramo II Eje: Proyecto Modalidad: Seminario Duracin. 20 Horas.

Caracas, Febrero 2011

Tema 1: Pronunciar el mundo. Sesin N 1

Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado Condicin I C Aspectos a Evaluar Material Consultar a

Exploracin de saberes

Creacin critica ldica. Lluvia de ideas.

Escribir o dibujar una palabra que trate de contemplar/pronunciar el mundo.

Reconocer que las palabras le dan vida al pensamiento, es problematizadora y elemento de cambio.

Disposicin en el intercambio y construccin de saberes. Capacidad ldica. creativa y

Dilogos de Saberes

Participacin y construccin de saberes.

Construccin de declogos sobre el uso de la palabra.

Interpretar las propiedades de la palabra como epicentro de liberacin de la sociedad.

Creacin reflexiva, interpretacin y anlisis significativo de la palabra.

Reflexin significativa.

Reflexiones finales

Crea una frase desde su propia inspiracin en la que se pronuncie ante el mundo.

Capacidad creativa para desarrollar la palabra significativa.

Valorar el contenido y sensibilizacin que tiene la palabra frente al mundo.

Tema 2, 3 y 4: Gnero dramtico, lrico, narrativo y didctico. Sesin N 2, 3 y 4 Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado Condicin C I Aspectos a Evaluar Material a Consultar

Exploracin de saberes

Creacin critica ldica. Lluvia de ideas.

Escribir o expresar un drama (escena o accin). Componer una breve lrica o poesa.

Reconocer como elemento esttico la creacin artstica humana.

Disposicin en el intercambio y construccin de saberes. Capacidad ldica. creativa y

Dilogos de Saberes

Participacin y construccin de saberes.

Reconocer los dos grandes representantes del gnero: Cuento y novela.

Conocer los diversos literarios en su contexto.

gneros

Interpretacin y anlisis significativo de los gneros literarios en sus contextos.

Reflexiones finales

Reflexin significativa.

Ubicar el gnero didctico dentro de los gneros clsicos.

Identificacin sobre los gneros literarios.

Capacidad de interpretacin y reflexin literaria.

Tema 5: Estilos Literarios. Sesin N 5 Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado Condicin I C Aspectos a Evaluar Material Consultar a

Exploracin de saberes

Creacin critica ldica. Lluvia de ideas.

Escribir alguna breves palabras, nota o frase que aprecie y sea de su agrado.

Distinguir literarios.

los

diversos

estilos

Disposicin en el intercambio y construccin de saberes. Capacidad creativa y ldica.

Dilogos de Saberes

Participacin y construccin de saberes.

Reconocer las pocas y estilos de la Literatura venezolana.

Ubica los estilos en la historia literaria de Venezuela.

Interpretacin y anlisis significativo de los estilos literarios en la historia de Venezuela.

Reflexiones finales

Reflexin significativa.

Describir de manera breve el estilo literario que mas es de su simpata y agrado.

Reconocimiento significativo de los estilos literario.

Reconocimiento valorativo de los estilos literarios.

Tema 6 y 7: Figuras retricas: rase una nariz Figuras retricas: Una Caja de Pandora. Sesin N 6 y 7 Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado Condicin I C Aspectos a Evaluar Material a Consultar

Exploracin de saberes

Creacin critica ldica. Lluvia de ideas.

Escribir o dibuje alguna imagen literaria creada por su imaginario social.

Conocer el mundo de la retrica literaria.

Disposicin en el intercambio y construccin de saberes. Capacidad ldica. creativa y

Dilogos de Saberes

Participacin y construccin de saberes.

Elabora Cajas de Pandora con los diversos tropos estudiados. .

Aprender a utilizar en contexto diversas figuras de diccin.

Construccin creativa y capacidad de Contextualizacin.

Reflexiones finales

Reflexin significativa.

Desarrolle una figura retrica sobre si mismo.

Disfruta la armona que subyace al goce de la obra de arte.

Aprecio por arte literario.

Tema 8, 9 y 10: Escritura y cine, escritura y periodismo, escritura y msica. Sesin N 8, 9 y 10 Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado Condicin I C Aspectos a Evaluar Material a Consultar

Exploracin de saberes

Creacin critica ldica. Lluvia de ideas.

Elabore una lista de obras relacionadas con cine, literatura y msica.

Reconocer la relacin entre obras llevadas al cine, literatura y msica.

Disposicin en el intercambio y construccin de saberes. Capacidad ldica. creativa y

Dilogos de Saberes

Participacin y construccin de saberes.

Encuentre elementos diferenciadores entre los medios impresos que circulan en el pas a partir del anlisis de diversos medios.

Conocer y recrear la historia del periodismo en Venezuela.

Identificacin e interpretacin significativa en la escritura periodstica.

Reflexiones finales

Reflexin significativa.

Escribe alguna crnica policial con conocimiento del gnero literario.

Reconocer caractersticos periodstica.

los de

la

elementos Crnica

Reconoce y valora el sentido de la libertad de expresin.

Tema 11, 12 y 13: As hablo yo Literatura afro americana e indgena. As amo yo Escritura y mujeres. Y nosotros qu? Escritura y jvenes. Sesin N 11, 12 y 13 Condicin Actividades Tareas Resultado esperado Aspectos a Evaluar Tcnica I C Disposicin en el intercambio y construccin de saberes. Capacidad creativa y ldica.

Material a Consultar

Exploracin de saberes

Creacin critica ldica. Lluvia de ideas.

Escriba alguna palabra o frase que identifique a los negros e indgenas en nuestro pueblo.

Obtener informacin acerca de la literatura histrica afro americana.

Participacin Dilogos de y Saberes construccin de saberes.

Crea un glosario de nombres femeninos de la literatura Venezolana.

Ubicar la literatura de las mujeres en nuestro continente.

Identificacin significativa y apreciativa de la literatura feminista.

Reflexiones finales

Reflexin significativa.

Escribe las expresiones que considere ms elocuentes de nuestra juventud.

Reconocer a los jvenes como sujetos protagnicos de las letras.

Reconocimiento del lenguaje e idiosincrasia generacional, creando hacia ellas estimacin y respeto.

Tema 14, 15, 16 y 17: Por ac tambin Escritura y fronteras. Amrica y los Nobeles. Nuestra Amrica presente! Aqu mando yo dictadores y dictadores autoritarios! Sesin N 14, 15, 16 y 17

Actividades

Tcnica

Tareas

Resultado esperado

Condicin I C

Aspectos a Evaluar

Material a Consultar

Creacin critica ldica. Lluvia de ideas.

Disposicin en el intercambio y construccin de saberes.

Elabora el mapa del desarraigo de Venezuela y en Venezuela.

Recrear las dificultades de los habitantes limtrofes del mundo.

Reconocimiento y valoracin significativa del exilio y desarraigo. Capacidad creativa y ldica.

Exploracin de saberes

Participacin y construccin de saberes.

Dilogos de Saberes

Elabora mapas mentales tomando en cuenta a las y los grandes escritores de Nuestramrica.

Ubicar la literatura de las mujeres en nuestro continente.

Identificacin y valoracin de la obra literaria de Nuestramrica.

Reflexin significativa. Reflexiones finales

Escribe diversas reflexiones literarias sobre el abuso del poder.

Establecer la relacin literatura y poder.

entre X

Recuperacin de la memoria histrica frente a las dictaduras de nuestro continente.

Tema 18 y 19: No coma cuento. Nuestra Amrica Presente! Sesin N 18y 19 Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado Condicin I C Aspectos a Evaluar Material a Consultar

Exploracin de saberes

Creacin critica ldica. Lluvia de ideas.

Establecer comparaciones del cuento venezolano por regiones.

Disposicin en el intercambio y construccin de saberes.

Aproximarnos a las y los grandes cuentistas venezolanos, su vida y su obra.

Reconocimiento y valoracin significativa del cuento venezolano. Capacidad ldica. creativa y

Dilogos de Saberes

Participacin y construccin de saberes.

Escribe El cuento hermoso del mundo.

ms

Reconocimiento del cuento oral y escrito.

Valoracin y sensibilizacin por el cuento popular venezolano y nuestro americano.

Reflexiones finales

Reflexin significativa.

Escribe en breves lneas Por qu no comemos cuento?

Identificar e interpretar la formacin de valores sociales.

Expresin y sensibilizacin interpretativa de los valores sociales.

Tema 20: El libro ms Hermoso del mundo. O cmo nos convertimos en editores. Sesin N 20 Actividades

Tcnica

Tareas

Resultado esperado

Condicin I C

Aspectos a Evaluar
Disposicin en el intercambio y construccin de saberes.

Material a Consultar

Exploracin de saberes

Creacin critica ldica. Lluvia de ideas.

Comente cmo seria para usted el cuento ms hermoso del mundo.

Aproximarnos a los grandes cuentistas venezolanos, su vida y sus obras.

Reconocimiento y valoracin significativa del cuento venezolano. Capacidad creativa y ldica.

Dilogos de Saberes

Participacin y construccin de saberes.

Aprender las tcnicas de edicin editorial artesanal. Escribe tu cuento ms hermoso del mundo.

Conocer las tcnicas de edicin editorial artesanal. Reconocimiento del cuento oral y escrito.

Valoracin y sensibilizacin por el cuento popular venezolano y nuestro americano.

Reflexiones finales

Reflexin significativa.

Escribe en breves lneas Qu desee expresar en mi cuento ms hermoso del mundo?

Identificar e interpretar la formacin de valores sociales. X

Expresin y sensibilizacin interpretativa de los valores sociales.