innit Vers inti la phony MATERNELLE MOYENNE SECTION HORS PRET S ‘h 7 ol , ts %Latent Prononcer distinctement a2 séances Groupe-cLasse Pee ius COIN REGROUPEMENT stance a réitérer Activité pinicée DE 6 AB ELEVES. eee ay Ree ec E JEU DU TELEPHONE a — ETAPE 1 REPETITION D'UN MOT LA MARIONNETTE i DT » Une marionnette. ETAPE 1 PRESENTATION DE LA MARIONNETTE 5 » Des mots-images ou des + Présenter ta marionnette aux élaves. Celle-ci se cache car elle ne sait pas bien parler. | objets de la classe dans pemander a ensemble des éléves sils sont d’accord pour apprendre @ parler » Aucun. + Les él@ves sont assis Sur un banc les uns & c6tE des autres. ” ine un mat a forlle d'un élBve qu va le répéter& farelle de S95 camarade Te eses tea ele a ‘ et Oke : feutre, crale, a la marionnette. de gauche et ainsi de suite jusqu'au dernier élave au dra le mot & haute crayon, feuille, ciseaux, pepe sem ETAPE 2 PRONONCIATION DE MOTS MONOSYLLABIQUES &ponge, taille-crayon, : nee sh > Montrer un objet ou un mot-image a la marionnette et lui demander de le nommer. ETAPE 2 REPETITION D'UNE PHRASE paar exemple FEUTRE. + Lorsque les éléves ont bien intégré le eu, die des phrases. i est préférable d'utiiser des phrases connues par les éleves, domino, agrafeuse... Commencer par un objet dont le nom est monosyllabique, > La marionneite dit alors uniquement la rime, cest-a-dire eutre. Les éléves peuvent alors la corriger en articulant, en pronancant chaque son lentement et correctement. La marionnette peut se tromper plusieurs fois sur le méme mot, fen modifiant ou en inversant des sons: dire par exemple feurt ou treuf ou feurf ala place de FEUTRE. » Dans un premier temps complément).. comme des extraits de comptines. proposer des Dans un second temps, phrases simples (sujet, verbes, ao Be ( reuree 4 ETAPE 3 BILAN y acts en évidence avec (es eves les problames rencontés ors de ce jeu. Mette crmportance de Vecoute, dusifence ot de [a posture & 9gonie" Pt mieux reroute, sagt egolement de bien artculer de mani ‘se faire comprendre de ses camarades. _ EE ape 2 restra tts compliquée, Des phrases tes simples devront de mots connus comme des titres de comptines ETAPE 3 PRONONCIATION DE MOTS BISYLLABIQUES ET TRISYLLABIQUES > Reprendre activité avec des mots composés de 2 2 4 syllabes, Lorsae (2 marionnette parle, omettre une syllabe ou un son et demander aux élaves de rectifier. » Pour certains éleves. atre proposées, voire des groupes ou dalbums lus en classe. POO re al ai puisse la répéter correctement. Réaliser ce jeu avec des pseudos-mots inventés par lenseignant.GRoUPE-CLASSE Etapes set 4 COIN REGROUPEMENT Activité pIRIGEE DE 4 éLéveS tapes 2et3 OU2 GROUPES DESELEVES 4 séanceppar étape MOTS PROCHES EN BROCHE, eR CTE ETAPE 1 ASSOCIATION DE MOTS A CONSONANCE PROCHE Page Us Peet ee eee Pras » rapes 1 er 2 “esmots-mages agrandis > présenter les ifféents mots‘images (matéel page 60). Demande aux Cleves 4 141% (matériel page 60). de Kea owner, » brave 3 + Assocler deux mots ayant une consonance proche. Demander aux éleves de trouver ‘2 motsimages par él6ve te raison pour laquelle ces deux mots ont été mis ensemble. (matériel page 61) + Leur demander d'associer d'autres mots parmi ceux proposés en suivant la méme régle. - Une ligne orientée » one un demies temps, donner les mots suivants aux 6Ieves et leur demander den trouver par élave (acultati9. un ayant une consonance proche. ‘Mots donner douche (couche, ouche, mouche)-toiture (ote ‘mot (ols, ei, pots - pou (lu, rove), mil roi. 2} -rat (chat) rou (paul) -raison (maison) ETAPE 2 MEMORY DES MOTS PROCHES + Uillser les mots-images de la séance précédente. Demander aux éléves de les nommer avant le début du jeu. » Dans un deuxiéme temps, placer ces mots face retournée au centre dela table Domander a chaque éléve de retourner deux mots et de les prononcer. Si leur consonance est proche, il gagne les deux cartes. Sinon il les repose. + Ma fin de la partie on dénombe les cartes, celui qui en a le plus a gagné ETAPE 3 SUITE DE MOTS + Montrer les mots-images (matériel page 64). Demander aux éleves de les nommer avant le debut du jeu. + Donner ensuite @ chaque élave les mots-images cités précécemment. » Dire 4 de ces mots. Les élaves doivent alors les placer dans ordre dans lequel ils ont été prononcés. + Puis les éléves du groupe prendront a tour de réle la place de 'enselgnant. ETAPE 4 JEU DES MOTS TORDUS > Raconter histoire du prince de Motordu: c'est un garcon qui mélange les mots qui se ressemblent. + Proposer aux éléves de l'aider & corriger les phrases du prince: Le chat attrapé une grosse pourre. ons maclosse, Ilya plus de billes ‘quede garcons. Popo a péché trois gras poisons. Sai faitun ts pot dessin. ‘Paimerai une place avec deux boules. es tteoux naviguent sur eo ‘Sion jouaitouxtortes? [Me chemise e quatre moutons: Pradore faire des chateaux de tble. Noe, ily peln de gdteaux sous le sapin. Lepetit dela vache sappette le au. Phabite dons un grond chapeau. ‘Ma maman va au supermarché en titure. Enmangeant une glace, a faitune vache sur ‘mon teeshirt. Yai rempli mon feravee de ea Lire des extraits de U'album La belle lisse poire du prince de Motordu de Pef. cea 59 ae TAPE 2 MEMORY DES MOTS PROCHES Les éleves nomment les motsimages utilisé CChague éléve tourne deux cartes et nomme les motsimages représeniés Si les mats prononeés sont proches, IU garde les cartes. Sinon, il es retourne * A besoin que Venseignant namme les 2 mots-images et ferme los youx pour écouter + Nomme les 2 motsimages lun apres autre en exagérantUarticulation. ee eee fra 3 sure De Mors 5 loves placen Ins mote-inages dans ordre au fur t 8 mature de Mi finda estos ves sept tour Ge ela sre de mat prostes | e IGRouPE-cLasse 4 séance a réiterer COIN REGROUPEMENT a iT ETAPE 1 ECOUTE ET ANALYSE D'UN VIRELANGUE tsi chats. leur demandant de le reforruler. » Aucun, » Dire le virelangue sulvant: Cing chiens chasser Srassurer que les éléves V'aient compris en + Redire le virelangue en entier et demander aux éléves de le répéter. Procéder ainsi 2 fois de sult. > Demander aux éléves de donner leurs impressions. Les amener a dire que la phrase est difficile & prononcer. ETAPE 2 REPETITION ET ARTICULATION + Pour que les élaves articulent, leur demander de répéter | puis par petits groupes de mots. + Leu expliquer que pour réussr @ le prononces, il est important de parler lentement fet darticuler, de bien pronancer chaque son sans se précipiter. interroger quelques éléves pour quils essaient de le pron le virelangue mot par mot, > ILest possible dii joncer individuellement. ETAPE 3 ENTRAINEMENT > Procéder de méme avec les virelangues suivants: Un pauvre petit pécheur pha plusieurs petits polsors Un chasseursochantchasser sans son chien est un bon chasseur Je veux un coussin sous chaque chaise kik a min sours passa so mut sous le tps Netacha n'attacho passa chapk. Chorie le cat et Sacha le chivawaodorent fe ch ‘Sanson le serpent sifle des sons Grégoire grimpe en haut de 50 rue Blanche Neigejove avec la boule bleve. Fila petit file farfoulle dons a foure. Gullaume te gloutongrignote des glands. Coco te kangourowe gagnéun cade. Rococo leat croque des craquettes Lragneauetlacigagne grignotent des oignon met Viviane vadroullnt @vto dns aval pocolat dans la montagne. Violet lee » Proposer des phrases plus simples, Exemples ce pecheur péce des polssons. Lechasseu chasse, LeserpentsifieJe eux une volture moins longues pour les éléves les moins performants. Dire une liste de mots Cerin 282 séances. AcTIVITE o1RIGEE DEGAS ELeves. CAP OU PAS CAP ? Sar ETAPE 1 PREPARATION AU JEU 7 » Montrer les listes de mots-images les unes apras les autres (matériel pages 64 et 65), Nommer les mots-images avec les éléves afin de s'assurer que tous les connaissent. CYerrir » Les listes de mots-images placées dans une boite (matériel pages 64 et 65) » Une barquette par éléve. » Des jetons. ETAPE 2 REGLE DU JEU N° 1 » A tour de réle, les joueurs plochent une liste de mots. Ils nomment alors tous les mots de la liste. Les autres éleves valident la proposition de leur camarade, qui regoit un jeton s'il n'a pas fait erreur, Au bout de 3 tours, les jetons sont comptés pour voir qui est le gagnant. ETAPE 3 REGLE DU JEU N° 2 » Proposer des phrases & répéter aux éléves & tour de rdle. La validation est faite par le reste du groupe. Si la phrase est répétée correctement, le joueur recoit un lego. Celui qui a la tour la plus haute a gagné la partie. Phrases @répéter Le spectacie commence 15h. Pope et maman vont voir un spectacle, Nous préparons un spectacle. Le crocodile croque Oil. die est croquee parle crocodite. Un crocodile croqué Odie Le brocolestun ares Kéqume.fafun grand brocol dans mon panier Mon légumepréfréest le brocol. Le erigérateur est plein craquer "ouvert la porte du réfrigérateur. Quia lelssé lo porte du réfigérateur ouverte? Les pneus de ma volture ot crevé. Ja gonfié les pneus de man vélo. Le pneu de ma moto est dégonfe, Mon fée ait des blagues rigolotes. Les blagues de mon oncle sont détes Le clown roconte des blaguesiufoaues. ‘Pai offertun bracelet ma maman. Ma seeura perdu son brocelet. ol fabriqué un bracelet avec des pers. ETAPE 4 BILAN > En fin de séance, rappeler importance de prononcer lentement ensemble des sons ‘qui constituent un mot. Lest possible d'inventer des virelangues avec les éléves.‘4 mots-images par liste ‘4 mots-images par listeGRouPE-cLasse ‘1 séance a réitérer COIN REGROUPEMENT lors de Vétape 3 Za LES COMPTINES AVEC PSEUDO-MOTS 7 A » CD plage 14. ETAPE 1 DECOUVERTE DE LA COMPTINE » Faire écouter 3 fois la comptine Am Stram Gram (CD plage 24). AM STRAM GRAM ‘Am stram gram Pic et pic et colégram Bour et bour et ratatam ‘am stram gram | Pic! ) > Demander aux éléves de reformuler ta comptine, de Vexpliquer. > Leur dire ensuite qu'il s'agit o’une comptine avec des pseudo-mots, Cest-a-dire des mots qui ne veulent rien dire, qu'on ne peut pas expliquer. ETAPE 2 REPETITION DE LA COMPTINE » Dire la comptine en la prononcant trés lentement, mot aprés mot afin que les Gloves articulent et la mémorisent. » est important que les éléves ne la répétent pas trap vite pour quills la prononcent correctement. » La comptine Am Stram Gram sera reprise & différents moments de la journée pour choisi tun él@ve au hasard (par exemple le chef de rang). ETAPE 3 REINVESTISSEMENT > Cette activité peut étre reprise avec les comptines suivantes MIRLABABI | A DIDEDI victor Hugo Adidedi | Mirlababi surlababo | Adidedi Mirliton ribon ribette ‘Ma crotchedibedi Surlababi mirlababo Astripchou Mirliton ribon ribo Calificatchou aan Adide Vous étes un fou Yrapprentissage de cette comptine est trop difficile pour la classe, il est possible @apprendre un vers par jour et de répéter ainsi la comptine au fur et 8 mesure de la semaine en répétant les vers précédemment appris. 1 22séances Activité oiRicée DE 8A 10 ELEVEs. CREONS UNE PSEUDO-COMPTINE! CYSTrIrT Ti | » Mel one ; ETAPE 4 RAPPEL D'UNE COMPTINE AVEC PSEUDO-MOTS ® oe » Demander aux éléves de définir un pseudo-mot. » Dans un deuxiame temps, leur demander de réciter collectivement une des comptines connue avec des pseudo-mots. ETAPE 2 INVENTION DE PSEUDO-MOTS » Demander aux élaves d'inventer des pseudo-mots, des mots qui ne veulent rien dire, > Pour les ade, lest possible de leur donner une sylabe : lab dataque, cea permet amorcer le mot. . seeteetee > Lister es mts iments. Aprs chaque mt tour, ensemb Je met Houve, ensemble da groupe peut Inter as surle at Que si inventet aril pes ten son postdormet, ies utes ne sront pas capables de bien le prononce ETAPE 3 ECRITURE DE LA COMPTINE > Demander aux éléves de se remémorer quelques mots inventés. Leur donner ceux qui manquent et leur demander de les répéter. » A partir de ces nouveaux mots inventés, cré ir mots inverts, eer une comptine de pseudo sur le modéle AM STRAM GRAM. i *peeudonmots ©uk E BROUT E RADODO PRic E— PRAK E RAGOGO | AM BAM 8AM | OPTOBUT Pseudo-comptine créée par une classe de Moyenne Section Supprimer un mot d'un vers d'une de ces comptines et demander aux éléves de le retrouver. Quand tous les groupes ont écrit leur pseudo-comptine, les lire l'ensemble de la classe, voire aux autres Cree eatsPees GROUPE-CLASSE Etapes s,2¢t 4 Saison COIN REGROUPEMENT Acrivirés AUTONOMES tape 3 Une séance par étape LA GRENOUILLE A GRANDE BOUCHE i LITT » Lalbum ETAPE 1 DECOUVERTE DE LALBUM > Lire Falbum Lagrenouille qui avait une grande bouche en séparant bien les syliabes des mots lorsque la grenouille parle. Exagérer V'articulation en ouvrant grand la bouche. » Demander alors aux éleves de reformuler (histoire. Leur poser des questions de compréhension ETAPE 2 ENTRATNEMENT POUR PARLER COMME LA GRENOUILLE > Demander aux éléves d’imiter la facon de parler de la grenouille. Mettre en évidence que celle articule et parle lentement en ouvrant bien la bouche, car celle-c est tres grande, Pour parler comme elle, il va falloir ovrir grand la bouche lorsque l'on prononce des mots. Laren au at » Proposer alors aux élaves une série de mots qu'ils vont pouv Girls de la grenouille, Felt Foulkner at Jonathan Lambert (Sasterman 196" 3 e 8 la maniére ETAPE 3 REALISATION DES MAROTTES > En arts visuels, les éléves peuvent réaliser les personages de album: la grenouille, Voiseau, la souris et le crocodile. > Pour cela, décalquer les personages de l'album et fabriquer des gabarits. Les donner aux floves pour quis les contournent. Aver des craies grasses, ils dessinent des graphismes ' Vintérieur des personnages puls les remplissent avec de Vencre Plastfier les personnages et placer un pic a brochette a Varriére & aide de ruban adhésit. » Chaque enfant aura ainsi 4 marottes. ETAPE 4 THEATRALISATION » Pour cette étape, il est possible d'utiliser un castelet ou un carton percé posé sur une fable Par groupe de deux (un sera la grenouille, et autre les 3 autres personnages), les élaves jouent histoire en insistant sur Varticulation. + Pour cela, ils se placent derrgre le castelet et agitent la marotte du personnage qu'ls jouent lorsqu'ilintervient dans le dialogue. » Cette séance peut étre reprise plusieurs fois dans la semaine, pour que ensemble des élaves puisse interpréter les différents personages. ee Ce Lalas PC a ——— Les elves tracent avec une crale grasse un graphisme répété a lintércur dun personnage. ere Les ves utlsnt er arate pour thesis" Thsto, en exgett Frtetaton oa Te personrage dela reno a Dee ecient’ 69 les syllabes d'un mot ETAPE 3 Les éllves recauvrent le personnage avec de rencre dune couleur aifferente fe cele dela cra,eC 12 séances GROUPE-cLASSE COIN REGROUPEMENT er eet de la forme de la bouche lors de articulation CMC MAIS QUEL EST CE MOT? rs Les mots-Images ETAPE 1 DECOUVERTE DES MOTS-IMAGES (matériel page 73). > Montrer les mots-Images (matériel page 74). Demand tn articulant correctement, Insister sur le fait qu'il est Important d lever la tte pour pouvoir bien prononcer un mot. fer aux éléves de les nommer fe se tenir droit et de ETAPE 2 JEU AVEC DES MOTS DE LONGUEURS DIFFERENTES Placer au tableau 2 mots-images, l'un de 1 syllabe et autre de 4 syllabes. » Choisit un mot-image, le prononcer sans émettre de son, en ne bougeant que les ee btaves easatent de (identifier, ils peuvent alors le prononcer de la meme mani > Reproduire avec d'autres couples de mots-images. + Au bout de plusieurs mots, lest possible qu'un éléve prenne la place de Ienseignant ETAPE 3 JEU AVEC DES MOTS DE LONGUEURS PROCHES > Placer au tableau 2 mots-images, 'un de 2 syllabes et autre de 3 syllabes. > Procéder comme dans létape précédente, ETAPE 4 JEU AVEC DES MOTS DE MEME LONGUEUR > Placer au tableau des mots-images ayant le méme nombre de syllabes. » Procéder comme dans les étapes précédentes. Demander aux élaves d’expliquer comment ils ont trouvé Ia solution. ‘Mettre en évidence la forme de la bouche lors de la pronanciation. + Pour les éléves les moins performants, rappeler le nom des 2 mots-Images avant den prononcer un des 2 sans émettre de son. Reo ee eC Oe ea) Baad Mais Quel EST cE MoT? a sailor hasan tt hinoctros -caméléon- tévsion aevTUS + S2evTIAS = saaviiss € S38vTIAS *POUR ARTICULER Gloups! Christina Dorner Le perroquet a le hoquet Hic, hoc, Le hérisson a des frissons Friss, fross Le coq a des tocs Tic, toc Et le crocodile affamé ‘ Mange les hic, les hoc, les friss, les fross, les tic et les toc. GLOUPS! yor, Les fous Roland Topor Et ton phoque? Et ton coq? Et ton sac? Et ton lac? Et ton pic? Et ton tic? Et ton boeuf? Et ton ceuf? Ils vont bien ce matin Merci pour eux Pour nous On s'amuse comme des fous. Le doudou Christina Dorner Ondine a un doudou trés doux. Le doudou d’Ondine est blanc, : Le doudou d’Ondine est plein de poils, Le doudou d’Ondine dort dans ses-bras. Le chameau dans l'eau Christina Dorner Un chat, un chateau Un chateau dans le chapeau. Un chat, un chameau Un chameau qui tombe dans eau! PLOUF! Echauffement vocal Prononcer rapidement des syllabes proches. Avant de rciter une comptine ou une chanson, prononcer une série de voyelles et la répéter rapidement ([-t i zoe) Dans un second temps, prononcer une série de sylabes proches (barbe-bi-bo-bu [raverrroru), Demander aux Elves de répster ces syllabes de plus en plus vite Oulibouniche Prononcer des mots difficiles. ‘Mais oi 'hibou niche? Ces jeux phonétiques mettent en scéne un hibou occupé se cacher devant, derriére, dessus, dessous, dans tous ces endroits qui permettent de se situer par rapport aux choses. > Lite album aux éléves. » Leur poser des questions de compréhension. > Une fois qu’ils ont compris histoire, leur demander ¢expliquer le titre. > Jouer alors & pronancer ce titre de différentes facons: rapidement, en séparant les syllabes, 8 la maniére de la grenouille 4 grande bouche. > Mémoriser avec les éléves le virelangue situé en fin douvrage. ACTIVITES LUDIQUES POUR ARTICULER Lappel articulé Associer un mot a sa décomposition syllabique. Entre 2 activités (entre le regroupement et le passage aux tollettes, avant de se mettre en rang, en sortant de la salle de motricité..), appeler les éleves en prononcant distinctement les syllabes, en les séparant légerement. ALBUMS POUR ARTICULER Gloups Prononcer un mot difficile. Un monstre esate de ne pas tout dévarer sur son passage imais cela reste ts difficile car il est tr@s gourmand. 2 chaque fois qu'il avale quelque chose ou quelqu'un, il pronance le mot «gloups» é'un air gené > Lire album aux élaves. Gloups > Lors d'une seconde lec- ture, ne pas prononcer le mat «gloups» mais mar quer un temps d'arrét. > Dermander aux éléves & tour de réle de jouer le rte du monstre, en disant "gloups" La chasse au monstre Prononcer des onomatopées. Les animaux pensent qu'un monstre est caché sous le It de Petite Cane. lls essaient de deviner quel est ce monstre & pattir de ses cris. ls fnissent par le découvrir tous ensemble, > Lire falbum aux éléves. » Lors d'une deusiéme lecture, les éléves répétent les bruits du monste. > Ils peuvent également inventer de nouveaux bruits qui seront prononcés par le reste de la classe.74 JEUX COMPLEMENTAIRES POUR ARTICULER Anima’lire - Anima’dire Prendre conscience de importance de Varticulation. Distinguer, prononcer et répéter des mots & consonance proche. Conters Cont mate: 58 cartes (9 pales) eprésentant des animaux ‘ee aiterentesststons. oi euecrres 36 cartes dessins et 36 cater phrase, Ragles du jeu pour 4 & 8 joveurs Jew 2 Jeu de foto LLenseignant sélectionne les cartes avec lesquelles il souhaite travaller et les répartit entie les joueurs. Vautre paquet de cartes (Cartes identiques) constitue la pioche. Le premier joueur pioche une carte et la décrt sans la montrer. Le joueur qui ala carte identique rontre mage qui correspond et pose la carte piochée dessus, Le premier joueut & avoir recouvert toutes ses cartes a gagné la parte. Jou 2 Jeu de couples ‘Mme principe mais cest & chaque joueur de demander @ un autre tine carte qui aimerait avoir pour constituer une aire awl \ Grimassimix Développer les muscles du visage. Contenu + plateau de jeu mitai + 4 jetons +5 cartons Grimaces 455 cartes Grimaces 5 °*@ Régle du jeu pour 2 & 4 joueurs CChague joueur tire une carte sur laquelle est dessinée tune grimace, il essaie de la reproduire afin de la faire deviner aux autres joueurs, Les autres joueurs essalent de trouver sur le plateau de jeu le carton grimace correspondant. Le plus rapide remporte la carton. Le premier & remporter 5 cartes a gagné la partie, SONA puede ne