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Ano Letivo 2022-2023
PLANIFICAÇÃO E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃODA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO MUSICAL- 6.º ANO_ 1º Semestre
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
TRANSVERSAIS DO AEGN
Desempenho muito bom
× Adquire e aplica plenamente os conhecimentos definidos
nas AE.
× Pesquisa, analisa e interpreta com rigor a informação,
CONHECIMENTO selecionando a mais adequada e pertinente.
× Integra e mobiliza plenamente os conhecimentos em
novas situações ou para resolver problemas.
× Exprime-se e comunica com clareza e correção.
EXPRESSÃO E × Defende com pertinência e muita clareza ideias e pontos
COMUNICAÇÃO de vista.
× Desenvolve ideias e soluções de forma muito criativa.
× Colabora sempre e coopera com espírito de partilha e
entreajuda.
ATITUDES AO SERVIÇO × Revela sempre muito empenho, responsabilidade e
DA APRENDIZAGEM autonomia.
× Autorregula de forma eficaz aprendizagens e atitudes.
AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E
DOMÍNIOS/TEMAS
ATITUDES
(%)
(conceitos-chave e competências-base)
n Improvisa peças musicais, combinando e
manipulando vários elementos da música
(timbre, altura, dinâmica, ritmo, forma,
Experimentação texturas), utilizando múltiplos recursos
nCompõe peças musicais com diversos
e criação propósitos, combinando e manipulando vários
elementos da música (altura, dinâmica, ritmo,
30% forma, timbres e corpo, objetos sonoros,
instrumentos musicais, tecnologias e software).
nImprovisa com crescente domínio expressivo
através da seleção tímbrica, e da harmonia e
realce tímbrico
NÍVEIS DE DESEMPENHO
Desempenho suficiente Desempenho muito insuficiente
× Adquire e aplica parcialmente os conhecimentos
× Não adquire nem aplica os conhecimentos
definidos nas AE.
definidos nas AE.
× Pesquisa, analisa e interpreta com algum rigor a
Descritor de desempenho intermédio
Descritorde desempenho intermédio
× Não pesquisa nem seleciona e interpreta
informação, selecionando por vezes informação
informação adequada e pertinente.
adequada e pertinente.
× Não integra nem mobiliza os conhecimentos em
× Integra e mobiliza parcialmente os conhecimentos
novas situações ou para resolver problemas.
em novas situações ou para resolver problemas.
× Não consegue expressar-se nem comunicar
× Expressa-se e comunica com alguma clareza e
com clareza e correção.
correção.
× Não consegue defender ideias e pontos de
× Defende algumas ideias e pontos de vista.
× Desenvolve ideias e soluções com alguma
vista.
× Não consegue desenvolver ideias e soluções
criatividade.
com criatividade.
× Colabora, mostrando alguma disponibilidade para × Não se mostra disponível para colaborar nem
cooperar. para cooperar.
× Revela algum empenho, responsabilidade e × Não revela empenho, nem responsabilidade e
autonomia. autonomia.
× Nem sempre autorregula aprendizagens e atitudes. × Não autorregula aprendizagens e atitudes.
SUGESTÕES DE TÉCNICAS E
SUGESTÕES DE METODOLOGIAS E DE
DESCRITORES DO PERFIL DOS ALUNOS INSTRUMENTOS DE
AÇÕES ESTRATÉGICAS
AVALIAÇÃO
Observação e registo em grelhas
n As ações estratégicas delineadas dos trabalhos dos alunos tendo
decorrem do princípio de que a Música em conta o processo, os meios
utilizados e a qualidade do
é uma arte performativa e na sua
operacionalização deverá privilegiar-se
produto final através de rubricas
orientadas para a avaliação das
a diversidade de situações educativas
que comtemplem atividades em grande
competências a desenvolver
grupo, pequeno grupo, pares e Feedback formativo ao longo do
individualmente. processo de criação/
experimentação
Promover estratégias que envolvam: Conhecedor/sabedor/ culto/informado Auto avaliação e reflexão critica
n A organização de atividades artístico- (A, B, G, I, J) e fundamentada por parte dos
musicais onde se possam revelar alunos do trabalho realizado por
si ou pelos seus pares
 conhecimentos, capacidades e
atitudes;
nExperiências sonoras e musicais que

estimulem a apreciação e fruição de

diferentes contextos culturais;
nA memorização e mobilização do

conhecimento em novas situações;

nA reflexão crítica sobre o que foi feito

justificando os comentários.
Promover estratégias que envolvam
por parte do aluno:
nA imaginação de soluções
Criativo/Crítico/Analítico
diversificadas para a criação de novos
(A, B, C, D, G, J)
ambientes sonoros/musicais;

AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E SUGESTÕES DE TÉCNICAS E

DOMÍNIOS/TEMAS SUGESTÕES DE METODOLOGIAS E DE
ATITUDES DESCRITORES DO PERFIL DOS ALUNOS INSTRUMENTOS DE
(%) AÇÕES ESTRATÉGICAS
(conceitos-chave e competências-base) AVALIAÇÃO
nDesenvolvimento do pensamento
crítico, face à qualidade da sua própria
produção musical e à do meio que o
nn Canta, a solo e em grupo, repertório variado rodeia;
Observação direta: avaliação da
com e sem acompanhamento instrumental, nManifestação da sua opinião em
qualidade da execução vocal e
evidenciando confiança e domínio básico da relação aos seus trabalhos e aos dos
instrumental;
técnica vocal. pares;
nnToca flauta e /ou outros instrumentos nCruzamento de diferentes áreas do

acústicos a solo e em grupo, repertório variado, saber. Avaliação do rigor da auto-

Interpretação controlando o tempo, o ritmo e a dinâmica, com

progressiva destreza e confiança. Promover situações que estimulem: Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)
avaliação no que respeita à
objetividade da reflexão dos

e nn Reproduz e realiza ostinatos rítmicos como

nO questionamento e experimentação
alunos sobre a sua
interpretação e da dos outros;
acompanhamento de peças vocais e/ou
comunicação instrumentais.
de soluções variadas;
nO planeamento, a organização e Avaliação da qualidade das
40% apresentação de tarefas;
nA seleção e organização de informação.
atitudes em contexto de prática
musical:
nn Apresenta publicamente atividades artísticas
em que se articula a música com outras áreas do - Questões orais sobre aspetos
Promover estratégias que
conhecimento revelando crescente destreza Respeitador da diferença/ do outro relacionados com a música e a
requeiram/induzam por parte do aluno:
artística. (A, B, E, F, H) prática musical.

nA interação com o professor, colegas e

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 audiências, argumentando as suas
opiniões, admitindo e aceitando as dos
outros;
nA inclusão da opinião dos pares para a

melhoria e aprofundamento de saberes;

nO entendimento e o cumprimento de

instruções. Sistematizador/
organizador
Promover estratégias que envolvam (A, B, C, I, J)
por parte do aluno:
nA seleção e organização de diversas

fontes sonoras de acordo com a sua

intenção expressiva;
nnn Compara e analisa características rítmicas e nUtilização de vários processos de
melódicas, organizações sonoras, registo de planeamento, de trabalho e
nomeadamente: a escala diatónica, intervalos de ideias.
harmónicos e melódicos; monorritmia e
polirritmia;semicolcheias e contratempo
dinâmicas, piano mezzo forte e forte, Promover estratégias que impliquem:
formais; introdução, coda e forma ternária,
tímbrica e de textura, em peças musicais de nA consciência e o progressivo domínio
épocas, estilos e géneros musicais técnico da voz e dos instrumentos na
diversificados. Comunicador
performance musical; - Grelhas de registo da
nnnUtiliza com crescente domínio, vocabulário e
(A, B, D, E, H)
nA utilização dos elementos expressivos observação da qualidade e do
simbologias para documentar, descrever e da música; rigor cientifico das intervenções
comparar diversas peças musicais, nO rigor na comunicação. quer a nível oral quer apoiada
nomeadamente: na pratica instrumental;
os acidentes si bemol e fá sustenido e o Promover estratégias que impliquem
Apropriação reconhecimento e a escrita de notas na pauta
reconhecimentos e escrita das pausas e figuras
por parte do aluno:
- Testes práticos;

e reflexão rítmicas;
Ligadura de prolongação e sincopa
nA procura de soluções diversificadas
como resposta a situações várias;
Questionador
- Questões de aula;
(A, F, G, I, J)
30% nnnEscuta diferentes tipos de interpretações em

á observadas em espetáculos musicais de

nA indagação de diversas realidades

sonoras para a construção de novos - Fichas de avaliação sumativa;

diferentes tradições e épocas utilizando imaginários.
vocabulário apropriado. Promover estratégias que
nnnRelaciona a sua experiência musical com - Auto avaliação e reflexão
proporcionem
outras áreas do conhecimento, através de critica e fundamentada por
nColaborar constantemente com os
atividades diversificadas que integram e parte dos alunos do trabalho
outros e ajudar na realização de tarefas;
potenciam a transversalidade do saber. realizado por si ou pelos seus
nApresentar soluções para a melhoria ou
nnnIdentifica, criticamente, a música, enquanto pares.
aprofundamento das ações; Participativo/colaborador
modo de conhecer, dando significado ao mundo, nInteragir com o professor e colegas na
(B, C, D, E, F)
relacionando-a com o seu dia a dia, e os seus procura do êxito pessoal e de grupo.
mundos pessoais e sociais.

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
TRANSVERSAIS DO AEGN
Desempenho muito bom
× Adquire e aplica plenamente os conhecimentos definidos
nas AE.
× Pesquisa, analisa e interpreta com rigor a informação,
CONHECIMENTO selecionando a mais adequada e pertinente.
× Integra e mobiliza plenamente os conhecimentos em
novas situações ou para resolver problemas.
× Exprime-se e comunica com clareza e correção.
EXPRESSÃO E × Defende com pertinência e muita clareza ideias e pontos
COMUNICAÇÃO de vista.
× Desenvolve ideias e soluções de forma muito criativa.
× Colabora sempre e coopera com espírito de partilha e
entreajuda.
ATITUDES AO SERVIÇO × Revela sempre muito empenho, responsabilidade e
DA APRENDIZAGEM autonomia.
× Autorregula de forma eficaz aprendizagens e atitudes.
AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E
DOMÍNIOS/TEMAS
ATITUDES
(%)
(conceitos-chave e competências-base)
n Improvisa peças musicais, combinando e
manipulando vários elementos da música
(timbre, altura, dinâmica, ritmo, forma,
texturas), utilizando múltiplos recursos (fontes
Experimentação sonoras convencionais e não convencionais,
nCompõe peças musicais com diversos
e criação propósitos, combinando e manipulando vários
elementos da música (altura, dinâmica, ritmo,
30% forma, timbres e corpo, objetos sonoros,
instrumentos musicais, tecnologias e software).
nImprovisa com crescente domínio expressivo
usando a alteração tímbrica, timbres
resultantes de instrumentos preparados.
Timbres resultantes de novas técnicas
vocais e instrumentais.
2º Semestre
NÍVEIS DE DESEMPENHO
Desempenho suficiente Desempenho muito insuficiente
× Adquire e aplica parcialmente os conhecimentos
× Não adquire nem aplica os conhecimentos
definidos nas AE.
definidos nas AE.
× Pesquisa, analisa e interpreta com algum rigor a
Descritor de desempenho intermédio
Descritorde desempenho intermédio
× Não pesquisa nem seleciona e interpreta
informação, selecionando por vezes informação
informação adequada e pertinente.
adequada e pertinente.
× Não integra nem mobiliza os conhecimentos em
× Integra e mobiliza parcialmente os conhecimentos
novas situações ou para resolver problemas.
em novas situações ou para resolver problemas.
× Não consegue expressar-se nem comunicar
× Expressa-se e comunica com alguma clareza e
com clareza e correção.
correção.
× Não consegue defender ideias e pontos de
× Defende algumas ideias e pontos de vista.
× Desenvolve ideias e soluções com alguma
vista.
× Não consegue desenvolver ideias e soluções
criatividade.
com criatividade.
× Colabora, mostrando alguma disponibilidade para × Não se mostra disponível para colaborar nem
cooperar. para cooperar.
× Revela algum empenho, responsabilidade e × Não revela empenho, nem responsabilidade e
autonomia. autonomia.
× Nem sempre autorregula aprendizagens e atitudes. × Não autorregula aprendizagens e atitudes.
SUGESTÕES DE TÉCNICAS E
SUGESTÕES DE METODOLOGIAS E DE
DESCRITORES DO PERFIL DOS ALUNOS INSTRUMENTOS DE
AÇÕES ESTRATÉGICAS
AVALIAÇÃO
Observação e registo em grelhas
n As ações estratégicas delineadas dos trabalhos dos alunos tendo
decorrem do princípio de que a Música em conta o processo, os meios
é uma arte performativa e na sua utilizados e a qualidade do
operacionalização deverá privilegiar-se
a diversidade de situações educativas
produto final através de rubricas
orientadas para a avaliação das
que comtemplem atividades em grande
grupo, pequeno grupo, pares e
competências a desenvolver
Feedback formativo ao longo do
individualmente. processo de criação/
experimentação
Promover estratégias que envolvam: Conhecedor/sabedor/ culto/informado
Auto avaliação e reflexão critica
n A organização de atividades artístico-
(A, B, G, I, J) e fundamentada por parte dos
musicais onde se possam revelar alunos do trabalho realizado por
si ou pelos seus pares
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AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E
DOMÍNIOS/TEMAS
ATITUDES
(%)
(conceitos-chave e competências-base)
nn Canta, a solo e em grupo, repertório variado
com e sem acompanhamento instrumental,
evidenciando confiança e domínio básico da
técnica vocal.
nnToca flauta e /ou outros instrumentos
acústicos, a solo e em grupo, repertório variado,
controlando o tempo, o ritmo e a dinâmica, com
Interpretação progressiva destreza e confiança.
nn Reproduz e realiza ostinatos rítmicos como
e acompanhamento de peças vocais e/ou
comunicação instrumentais
40%
nn Apresenta publicamente atividades artísticas
em que se articula a música com outras áreas do
conhecimento revelando crescente destreza
artística.
conhecimentos, capacidades e
atitudes;
nExperiências sonoras e musicais que
estimulem a apreciação e fruição de
diferentes contextos culturais;
nA memorização e mobilização do
conhecimento em novas situações;
nA reflexão crítica sobre o que foi feito
justificando os comentários. Criativo/Crítico/Analítico
Promover estratégias que envolvam (A, B, C, D, G, J)
por parte do aluno:
nA imaginação de soluções
diversificadas para a criação de novos
ambientes sonoros/musicais;
SUGESTÕES DE TÉCNICAS E
SUGESTÕES DE METODOLOGIAS E DE
DESCRITORES DO PERFIL DOS ALUNOS INSTRUMENTOS DE
AÇÕES ESTRATÉGICAS
AVALIAÇÃO
nDesenvolvimento do pensamento
crítico, face à qualidade da sua própria
produção musical e à do meio que o
rodeia;
Observação direta: avaliação da
nManifestação da sua opinião em
qualidade da execução vocal e
relação aos seus trabalhos e aos dos
instrumental;
pares;
nCruzamento de diferentes áreas do
saber. Avaliação do rigor da auto-
Promover situações que estimulem: Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)
avaliação no que respeita à
objetividade da reflexão dos
nO questionamento e experimentação
alunos sobre a sua
interpretação e da dos outros;
de soluções variadas;
nO planeamento, a organização e Avaliação da qualidade das
apresentação de tarefas;
nA seleção e organização de informação.
atitudes em contexto de prática
musical:
- Questões orais sobre aspetos
Promover estratégias que
Respeitador da diferença/ do outro relacionados com a música e a
requeiram/induzam por parte do aluno:
(A, B, E, F, H) prática musical.
nA interação com o professor, colegas e
5

nnn Compara e analisa características rítmicas e
melódicas, nomeadamente: acordes; melodia
com acompanhamento de acordes;
Modo Maior e modo menor; e Tonalidade
Rondó e Cânone, em peças musicais de épocas,
estilos e géneros musicais diversificados.
nnnUtiliza com crescente domínio, vocabulário e
simbologias para documentar, descrever e
comparar diversas peças musicais,
nomeadamente: Bemol, sustenido e bequadro;
Apropriação Compassos de divisão ternária, ponto de
aumentação, ritmos pontuados a tercina
e reflexão nnnAnalisa diferentes tipos de interpretações
escutadas e observadas em espetáculos musicais
30% de diferentes tradições e épocas utilizando
vocabulário apropriado.
nnnIdentifica, criticamente, a música, enquanto
modo de conhecer, dando significado ao mundo,
relacionando-a com o seu dia a dia, e os seus
mundos pessoais e sociais.
audiências, argumentando as suas
opiniões, admitindo e aceitando as dos
outros;
nA inclusão da opinião dos pares para a
melhoria e aprofundamento de saberes;
nO entendimento e o cumprimento de
instruções. Sistematizador/
organizador
Promover estratégias que envolvam (A, B, C, I, J)
por parte do aluno:
nA seleção e organização de diversas
fontes sonoras de acordo com a sua
intenção expressiva;
nUtilização de vários processos de
registo de planeamento, de trabalho e
de ideias.
Promover estratégias que impliquem:
nA consciência e o progressivo domínio
técnico da voz e dos instrumentos na Comunicador
performance musical; (A, B, D, E, H) - Grelhas de registo da
nA utilização dos elementos expressivos
observação da qualidade e do
da música; rigor cientifico das intervenções
nO rigor na comunicação.
quer a nível oral quer apoiada
na pratica instrumental;
Promover estratégias que impliquem
por parte do aluno: - Testes práticos;
nA procura de soluções diversificadas Questionador
- Questões de aula;
como resposta a situações várias;
nA indagação de diversas realidades
(A, F, G, I, J)
sonoras para a construção de novos - Fichas de avaliação sumativa;
imaginários.
- Auto avaliação e reflexão
Promover estratégias que critica e fundamentada por
proporcionem parte dos alunos do trabalho
oportunidades para o aluno: realizado por si ou pelos seus
pares.
nColaborar constantemente com os Participativo/colaborador
outros e ajudar na realização de tarefas; (B, C, D, E, F)
nApresentar soluções para a melhoria ou
aprofundamento das ações;
6
nInteragir com o professor e colegas na
procura do êxito pessoal e de grupo.