O ENSINO DA MATEMTICA ATRAVS DE NOVAS TECNOLOGIAS Borba e Miriam em seu livro, Informtica e Educao Matemtica (2003 , p.

27), descreve que a tecnologia em si no mudar a educao ; o que importa a forma como ela utilizada. A palavra mudana na educao em se tratando da matemtica tendo o professor como o principal responsvel por vrias mudanas. O uso da tecnologia atualmente muito importante para auxiliar no aprendizado dos alunos principalmente na matemtica . O computador que reconhecido como uns dos instrumentos tecnolgicos e no pode ser ignorado pelas escolas.A utilizao de recursos tecnolgicos na escola uma preocupao constante de alguns profissionais na rea de educao j que estes equipamentos so aliados preciosos de ensino aprendizagem incorporados ao processo pedaggico. Infelizmente muitas escolas no tem condies e ao mesmo tempo falta financeiras para investimentos de equipamento tecnolgicos educacional. Os profissionais tem dificuldades em escolher os recursos que devem ser incorporados ao processo pedaggico. importante unir os interesses do aluno com os programas curriculares e com os meios existentes esta sincronia importante para a educao contempornea. importante para o profissional de matemtica ter conhecimentos em informtica, conhecer software e suas limitaes. Possibilitando desta forma o planejamento da aula, preparando-se para as possveis dificuldades dos alunos em relao ao contedo e ao uso do recurso.Quando o professor adquire competncia e habilidade para lidar e trabalhar com recursos tecnolgicos, ao inserir a tecnologia em suas atividades didticas o profissional est utilizando como ferramenta pedaggica enriquecedora dos exerccios de matemtica e do contextos que esto sendo trabalhados Estamos vivendo um mundo globalizado e dinmico , as grandes e constantes disputas no mercado de trabalho est exigindo que as pessoas tem uma melhor preparao. A preparao desses indivduos precisa ter incio no ensino bsico, dessa forma , a educao tem enfrentado uma importante transformao no intuito de preparar os jovens. As ferramentas tecnolgicas tm sido usadas como objetivo de aumentar a eficcia do ensino e desenvolver no aluno senso crtico, pensamento improvvel e indutivo, a capacidade de observao , de pesquisas e estratgia de comunicao Sendo assim com a revoluo tecnolgica , podemos perceber a tecnologia cada vez mais presente no dia-a-dia das pessoas e cada vez mais as escolas precisam inserir e integrar

profissionais preparados para explorar todos potenciais desta tecnologia para o processo

novas ferramentas: laboratrio de informtica, cmera digital, data-show, projetor, vdeo , internet , computadores e vrias outras ferramentas. E com essas ferramentas os professores so obrigados a incluir sua prtica pedaggica e criar uma nova forma de ensinar. Nesta acepo, Saviane afirma que: a escola tem o papel de possibilitar o acesso das novas geraes ao mundo do saber sistematizado, do saber metdico , cientfico. Ela necessita organizar processos, descobrir formas adequadas a essa finalidade. Estas importantes transformaes na educao est diretamente ligada aos educadores , e o mais importante neste processo a capacitao e preparao profissional dos docentes. Ao saber,nunca as tecnologias , informatizao , insero de recursos tecnolgicos no processo educacional foi to discutido. Analise a opinio de outro autor: A formao das novas geraes s se faz efetiva e relevante se significar auto formao das universidades como comunidade de educadores sempre educandos. Assim, o fluxo de informaes da atual sociedade impe novas perspectivas na formao do professor, exigindo domnio na sua prtica pedaggicas que as novas tecnologias vem propiciando, devido ao grande Nmero de informaes trazidas pelas mdias. E nesse contexto o professor precisa atuar como mediador, transformando as informaes em conhecimentos, de modo a contribuir para que o aluno seja capaz de selecionar informaes e escolher entre o que intil e o que realmente significativo.(MARQUES, 2006) Segundo Sampaio (2002) o trabalho com tecnologias s ser concretizado, porm, na medida em que o professor dominar o saber relativo s tecnologias, tanto em termos de valorizao e conscientizao de sua real utilizao. Sobretudo , a informao tecnolgica do professor um dos fatores que mais relevam no processo de desenvolvimento tecnolgico social, apartir dessa concepo, o professor ter que atuar numa ao reflexiva sobre sua prtica pedaggica e assim construir novos paradigmas. Nesta perspectiva, cabe ao homem estar sempre buscando o que melhor para si, de forma que compartilhe com outros os saberes adquiridos, uma vez que ele necessita produzir continuamente sua prpria existncia. Para tanto, em lugar de adaptar natureza , ele tem que adaptar a natureza de si, isto , transform-la (Saviane, 2003) A matemtica est presente no dia-a-dia das pessoas, ou seja no nosso cotidiano.E por ser utilizada para compreender o mundo que vivemos , preciso entender como a prtica est sendo vista pelos alunos e como est sendo contextualizado e aplicado cada contedo na sala de aula.Quais so as competncias que esto sendo desenvolvidas da matemtica? Que indivduo estamos formando?Como o aluno pode contribuir para a sociedade? Qual o papel do indivduo em relao a sociedade? De acordo com estes questionamentos precisamos

refletir e concluir a importncia da tecnologia na educao e ao mesmo tempo necessitamos inserir recursos tecnolgicos que possam ajudar o aluno e o professor na sa de aula.A la formao e atuao de professores para a utilizao da tecnologias na educao um processo que liga o domnio dos recursos tecnolgicos com ao pedaggicas e conhecimentos tericos que so importantes para refletir, compreender e transformar esta ao. SOFTWARE NO ENSINO DA MATEMTICA O aluno mais importante que programas e contedos (DAMBROSIO, 1996,p.14).Como podemos perceber que o computador sozinho no funciona , preciso do ser humano para trazer resultados satisfatrios.Um computador deve estar acompanhado com softwares ou programas que realize vrias funes, como afirma Galvis, 1992, o termo ingls software, corresponde lgico ou a programa em portugus , aplicvel a toda coleo de instrumentos que servem para que o computador cumpra uma funo ou realize uma tarefa. Os softwares educacionais so programas que permitem cumprir ou apoiar funes educativas, ou seja, as aplicaes que apiam diretamente o processo de ensino /aprendizagem.Sendo assim os softwares so ferramentas que podem ser utilizadas como apoio aos educadores, podendo tornar o ensino aprendizagem mais dinmico, fcil e atrai a ateno dos jovens e crianas que esto sempre utilizando recursos tecnolgicos no meio em que vive.De acordo com Cotta, o ambiente educacional inserido dentro das NTIC e dentro da concepo construtivista, um software , para ser educativo, dever ser um ambiente interativo que proporcione ao aprendiz investigar, levantar hiptese, test-las e refinar idias iniciais. Dessa forma, o aluno est adquirindo e construindo seu prprio conhecimento. Segundo Valente,1993;Campos,1994;Galvis,1992; Niquini ,1996: A classificao de softwares educativos, seguida mediante suas funes educativas que resumem. A saber , exerccio e prtica,tutorial, simulao e modelagem, programao, jogos, softwares-aplicativos (editor de textos, editor/programa grfico, planilha eletrnica, bancos de dados, telecomunicaes) e mais recentemente, multimdia/hipermdia, autoria. So vrios tipos de softwares que podem ser utilizado na sala de aula como exerccio e prtica, onde segundo Campos,1990, a atividade computacional proporcionada por um software do tipo exerccio e prtica rev um contedo que j foi apresentado ao aluno.Seu principal objetivo a aquisio, o desenvolvimento e aplicao de um conhecimento especfico.Portanto o aluno deve decidir qual ferramenta pode auxiliar no aprendizado, escolher o que mais agrada, e tambm pode voltar e rever os contedos mais de uma vez quando necessrio.Como valente, 1998,p.9 afirma que:

a vantagem desse tipo de programa o fato de o docente dispor de uma infinidade de exerccios que o aprendiz pode resolver de acordo com seu grau de conhecimento e interesse.Se o software, alm de apresentar o exerccio, coletar as respostas de modo a verificar a performance do aprendiz, ento o docente ter sua disposio um dado importante sobre como o material ser absorvido. A tutoria um software onde o aluno tem um professor eletrnico para fornecer as instrues e as realizaes de exerccio e prtica so ensinadas por um tutorial. Assim Campos, 1990, diz o tipo exerccio e prtica deve ser usada aps apresentao de um tutorial, portanto , depois de o aluno ter adquirido o novo conhecimento para avaliao de aprendizagem.O tutorial caracterizado por ser transmitido por um vdeo interativo onde um professor virtual apresenta todos os seus contedos , atravs de uma mdia eletrnica. E ainda o aluno pode escolher os vdeos, fazer sua prpria sequncia de apresentao tendo total liberdade de escolha. Assim Valente, 1999, p. 91, afirma que: O computador assume o papel de uma mquina de ensinar. A interao entre ele e computador consiste na leitura da tela ou na escuta da informao fornecida, no avano pelo material, apertando a tecla enter, na escolha da informao, usando o mouse e/ ou resposta de perguntas que so digitadas no teclado. Observando-se esse comportamento, percebe-se que o aprendiz est fazendo coisas, mas no tem qualquer pista sobre o processamento dessa informao que est sendo atendido. Ele pode at estar processando informao fornecida, mas no h meios de se certificar se isto est acontecendo. O jogo um mtodo de ensino que pode ser caracterizado por Cotta, 2002, p.52 , o desenvolvimento com a finalidade de desafiar o aprendiz, envolvendo-o em uma competio com a mquina e os colegas. O jogo permite usos educacionais interessantes, principalmente se integrados a outras atividades.Resumindo os jogos um excelente aliado para desenvolvimento de capacidades, experincias e ao mesmo tempo o aluno aprende a encontrar alternativas ao enfrentar as mais difceis situaes.

MATEMTICA FINANCEIRA NA ESCOLA

No mundo que capitalismo que vivemos onde a moeda o produto mais importante, transaes comerciais de bens e servios so negociados atravs de financiamentos entre empresas e empresas,e empresas e pessoas , no seria justo que , as escolas no proporcione ao aluno conhecimentos de princpio bsico do sistema financeiro. Neste panorama a matemtica financeira o ponto de partida, fundamental, o princpio bsico. No momento atual importante entender e discutir os efeitos do capitalismo financeiro sobre a classe trabalhadora, encontrar alternativas que facilitem para o trabalhador, melhor forma de financiamento, menor taxa de juros ,enfim entender as facilidades de financiamento. SHILLING(2007, p. 34) desta a ocorrncia dessas desigualdades sociais promovidas pelo capitalismo financeiro: Trata-se de transferncia de renda, do sul ao norte, transferncia de riqueza, do cidado comum ao especulador. Pois o sistema atual, alavancado pelo predomnio do consumo sobre a produo, uma forma de transferncia de renda e riqueza, produzindo incessantemente novas desigualdades. A matemtica financeira destacada como sendo ela essencial para formao dos alunos do ensino mdio.No cotidiano o aluno vai perceber a sua importncia ao lidar com dvidas ou credirio e nos clculos das prestaes e, por este motivo importante ampliar contedos bsicos da matemtica financeira no ensino mdio como porcentagem, juros simples e juros compostos. Por isso , importante que o professor faa com que o aluno compreenda a importncia do conhecimentos escolares em dado momento da sua vida, a importncia da sua preparao para o mundo do trabalho e para o ensino superior. Garbi(2007,p.1) ressalta ainda que pelo menos o raciocnio lgico-dedutivo que se desenvolve com a matemtica j efetivamente um ganho para o aluno. Livre desta problemtica, a Matemtica Financeira, como consta nas DCM/SEED (2006, p. 40), por natureza Matemtica aplicada:

(...) aplicada em diversos ramos da atividade humana e influencia decises de ordem pessoal e social, de modo que provoca mudanas de forma direta na vida das pessoas e da sociedade. Sua importncia se reflete no cotidiano de quem lida com dvidas

ou credirios, interpreta descontos, entende reajustes salariais, escolhe aplicaes financeiras, entre outras. Os alunos j conhecem a matemtica financeira, pois faz parte do seu cotidiano, apesar que eles no esto inseridos nos sistemas de crdito, seus pais o esto. Trazer para a sala de aula o clculo do financiamento do carro, clculos de emprstimos, prestao de geladeira ou do rendimento de uma poupana so exemplos de como contextualizar o ensino da matemtica. DANTE (1995, p. 13) relaciona o gosto dos alunos pela matemtica forma como ela ensinada ele ressalta a ligao da matemtica com as questes do dia-a-dia como fator que favorece uma atitude positiva do aluno para com esta rea de conhecimento: (...) em geral os alunos, logo nos primeiros contatos com essa cincia, comeam a detest-la ou tornam-se indiferentes a ela. Isso pode ser atribudo ao exagero no treino de algoritmos e regras desvinculados de situaes reais, alm do pouco envolvimento do aluno com aplicaes da Matemtica que exijam o raciocnio e o modo de pensar matemtico para resolvlas. A oportunidade de usar os conceitos matemticos no seu dia-a-dia favorece o desenvolvimento de uma atitude positiva do aluno em relao Matemtica. De acordo com BRITO e GONALEZ (2005, p. 223) destaca a importncia da contribuio do professor para que os alunos desenvolvam gosto pela matemtica: (...) em geral os alunos, logo nos primeiros contatos com essa cincia, comeam a detest-la ou tornam-se indiferentes a ela. Isso pode ser atribudo ao exagero no treino de algoritmos e regras desvinculados de situaes reais, alm do pouco envolvimento do aluno com aplicaes da Matemtica que exijam o raciocnio e o modo de pensar matemtico para resolvlas. A oportunidade de usar os conceitos matemticos no seu dia-a-dia favorece o desenvolvimento de uma atitude positiva do aluno em relao Matemtica. A matemtica pode ser um instrumento no desenvolvimento de atitudes positivas nos alunos com a matemtica porque ela traz um ensino carregado de significados para o aluno, pode ser aplicado no dia-a-dia criando oportunidades de desenvolver habilidades , achar solues e alternativas para um determinado problema e ao mesmo tempo estimula a capacidade de raciocnio dependendo da situao.

A articulao de contedos matemticos, a contextualizao do tema, bem como a utilizao de recursos tecnolgicos no ensino da Matemtica Financeira so fatores de relevante importncia no ensino deste rea da Matemtica.

Consideraes Finais
Pode-se concluir que o uso de algum tipo de software ou outro ferramental educacional, pode auxiliar em processos de ensino, levando o aluno a uma maior aprendizagem e consequentemente deixando as aulas mais prazerosas para os alunos. Normalmente as aulas sao ministradas com o auxilio de um recurso tecnologico, mas podese

observar que, ainda, uma grande parte dos alunos que poderiam utilizar a Hp 12c em suas aulas nao a utiliza, e quando essa ferramenta e utilizada, o aluno apenas a usa para calculos financeiros e nao para estatisticos. Constatou -se pela abordagem de alguns conteudos que essa calculadora pode tambem ser utilizada para a disciplina de Estatistica demonstrando os mesmos resultados que seriam obtidos com o auxilio de outra calculadora.
Fonte: http://www.webartigos.com/articles/35041/1/A -IMPORTANCIA-DA-APLICACAO-PRATICA-DOS-RECURSOS--TECNOLOGICOS--E-AUDIOVISUAIS-NA-MATEMATICA/pagina1.html#ixzz1KddVLeMK

Fonte: http://www.webartigos.com/articles/35041/1/A -IMPORTANCIA-DA-APLICACAO-PRATICA-DOS-RECURSOS--TECNOLOGICOS--E-AUDIOVISUAIS-NA-MATEMATICA/pagina1.html#ixzz1KatrzqeZ

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Era da informtica Globalizao Computador /venda on line Relacionamento humano Mdias

Matemtica financeira na escola Ensino nas escolas Contedo explorado

Propostas de melhoria do ensino de matemtica financeira.

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