Rar traey Sumario
jc
ANTRODUGAO....
‘Glo NATURA TRICO PRATICA
DAPESQUISA CIENTIFICA,
apitulo 2~T1POS DE PESQUISA
TRL pesquisa aeadémica
£22. pesquisa "de pone”
2.3. Caracterizacto das pesquisas
23.1. Caraderisagae das peeps
Segunda os objets
[Repost derive: ec)
2.3.2. Cavactersogio das pespuiss segunda
(5 procediments de ota
(ecu experi pee ext
Jevantaments so de an peng go, pia
‘stgrton penne armen
2.3.3. Caracteizngio das pena segundo
1s fonts de informagia
{amps ogra
Gapfeulo 3 FORMAS BASICAS.
'DE APRESENTAGAO DE TEXTOS.
‘Rerenka
dente data redensne do stor
onus cone: ies)
5.2. Relaténio,
Ung: referencia dees mtg:
‘ares dor rena: nin do eas,
‘Siprwieatecomendagies cone
15
21
23
2
25
26
27
40
a3
u
36 33. Monografia
Cnnaeres orpo conch}
3-4. Dissertncho
3.5. Tese
35. Sinopoc e resus
3.7. artigo clenuice
$38 Ardgo-relausro (ou rela de capri
ie experiéncia)
3.9. Poper ou comunicagio cleats
3.10, Informe ciemtice :
3.11. Enaaie cientfice
Capitulo 4 FASES DA PESQUisA GhLNTIFICA
4.1.1. Escolha do tema
{Gone posal prepare empe donne
‘erst nee
413. Prllonateagte
‘41-4, Selecdoidetimitagao do assunto, :
41:3. Geragiode hip
4.2. Projeto, = :
421. Tina spcfic
422. Objntve gerd
{aig de cones epi de compeeeno
‘ign de pear ign de nes ede nee
‘esto de avalingto) -
423. Objtvo especies
424 Prcadmente
425. Reomes
426. Arend pus
427, Tima gem!
428. funpeaina
42.9. Fones
42.10. Crmograna
43.Coleta de dadoe
Ita
31
a8
55
56
59
59
60
8
67
69
70
70
ora
m
a“
%
”
44.
4.3.2.2, Letura do toto tenico
[Divito andi ental ane ete)
43.3. Anotages -
Redacto do texto cientfice :
44-1 Selecaoe organszagio das informagies
44-2. Redagdo nial do texto cientifico
4421. Uilzagse de clogs enolasexplicatoas
{eau era cg tera nen
‘Stace de sone ors angen Sper sang
‘snc: maa npn)
44.3. Core do tert eda defini
44-4. Bale propredades da red lence
G44. Eso
Tiered comer conics dco mena
implcdade]
‘444-2. Propredades do texto
(stamens. noida; cavern core: conto
(Sanidad: erst, eenidde; hdc: mcs,
‘tedden: vera]
Apresenagae grafic dow tabaiio eentficos
45:1. Aspects grdficos em geral
{Form do papel pon painter
mange conenment page eneslernaco)
‘P52. Corpo das trabathor
[aul slo: psig dos lo: ges.
45.3. Casto,
$54, Introd
635. Bibiografia
455.1, aspect gifs epecifcas
{omc gl: ds pmo: bar en colt
45.5.2. Apesentopta de aatr(e)
(ote ln pide Bolt
Se obra
4553. Apreseniagi de ilo Veiga
82
87
80
90
oO
92
96
98
ror
104
106
nz
119
ra
ra
138
127 4.3.3.4, Apresentagd da imprenta
{aca aig edn
43.3.5. Canns epecais
45.6. Capa
437. Fath to
as seg ic
43:8. Sumdrio! Indice
4.3.9. Outros elements ie pen aay w tel
{Pi deer aden, hata de cha
snesone apendice)
BIBLIOGRAFIA
130
132
134
Introdugao
etodologia cientifica, metodolo;
pesquisa cientifica, metodologia do trabalho
Gientifico, E agora Metodologia cientffica — a
do conhecimento. E. tudo a mesma coisa? —
sim, parte nao,
tinwamos, sim, interessacios na forma correta
snlar um texto técnico-cientifico, nas medidas
s; na encadlernagio bem feita, na paginagio
| Mas, nao mais o foco principal. Estamos
interessados hoje na geragio de autonomia
I, na “capacidade de pensar com a propria
Ja", aser possibilitada aos estudantes €
., especialmente Aqueles em formagao, ou
los, em nivel superior. Nivel superior €
ivo, € o mais alto grau de formacio em certa
dade. F, pelo niimero ainda reduzido dese
de instruxcio em nosso meio, constitui-se em uma
intelectual, convidada a ser um grupo de
jores-profissionais”. Afinal, se 0 médico nao
pensar Medicina, quem o fara? Se o pedagogo
jpensar Pedagogia, quem pensara? Seo engenheiro
or reparado para pensar Engenharia, quem 0 Metal ents ~4 outed tina
A historia recente da nossa producto permitn
que o sistema educacionase deseurdasse de erienns
do desenvolvimento de capacidades, ete preceunes
‘apenas com habiltagoes, com diplomacbee, Chegeores
adesenvolver a triste figura do "analtabets fone
© dliplomado que desconhece sua arte: Alina
sistema produtivo era protegide por len een ae
“ameagat” e“agressoes" da concorréncia internacsonal
‘oram quase vinte ecinco anos de procicno Prenegule
‘quando aprendemosa produit pouco, compat,
sofrivel, 6 princpalmente, a veer taro, ones
transformou-se em financas, A produgio estagron,
quantitativa e qualitativamente. nn? 8
A escola transformou-se em agente dessas
exigencias. O perfil esperado de nés, profissionais de
nivel superior, se compunha mais ou menos assim
capacidade para assumir rotinas profissionais,
fapacidade de subordinacio a um organograma
funcional, conhecimentos instrumentais bons &
bastante para darem conta dos dois primeiros
Viviamos na empresa ¢ na escola, em grande parte
Por causa da empresa, a era da razio instrumental
Repentinamente, fomos confrontados com a
abertura comercial, com o produto estrangeiro, com
necessidades impostas pela economia globalizada,
Passado 0 susto inicial, hora de reacao. Qualidade
transformou-se em palavra de ordem. Concorréncia
mostrou-se obrigatoria. Valores individwais
jollcitades, cagados, bem pagos. A era do capital
© perfil profissional atual pede iniciativa,
‘apacidade de decisio, possibilidade de fazer diferenca
Ein outros termos, nto apenas “capacidade de assumir
Totinas funcionais”, mas também copacidade de
fmiribuicdo autdnoma; nao apenas “capacidade de
fubordinagio funcional”, mas também damtni cultural
teeal even), lpn aber ponar« resave)
Picolégico(profissional de nivel superior tem que fazer
fis a esse nivel Nao basta mais 0 conhecimento
instrumental. E urgente a geragao da sabedoria
GGentifca, ow seja, nao basta ter dados, € necessirio
Bor o que farcr com cles
Aprender a aprender, a consume informagio
empre nova. Na fave pedagogica dan profiubes de
vel superior. pede-se a construgto de cléncia: ume
(nid hice, Iatramenial, caja vaidade pode ser
fieiimente superada pela velocdade da geragto de
pera informaybes; eum hbo: ohablto de penatr com
a propriay pernan, de buscar conteddos novos, de
vestigar. de perquisar.Afinal, que surtenta niin
Ge unirersidade, deade o aéculo IIL, na Europa
BBbticva puis o morte engin, que cn ee wine
torporacio autOnoma de professores © alunos que se
fcr rege de clio orn rar ea see
Ucotrenia ye tmorsende, iene. Tales nunca ates
BO sce attra ral cio te ongeres pemes qe
am auimiarertcareaprimorar Gnca, parm qUe
Ibex ecncfstvamnentc a bane do cnercico de profsedes.
Este nosso trabalho tem um objeto simples, mas
um objetivo pretensioso: contribuir, de alguma forma,
para a formacio do habito de construir conhecimento
pessoal, e quigé, conhecimento universal.
Iniciamos com algumas reflexdes sobre a teoria
€ a pratica, com o intuito de resgatar a grandeza da teoria Naeqdencia, tnts-aeetclarecerterminologia
@ respeito de pesquisa cientifica e sua forme da
apresntaao esti Detesno-nos mnisaoee re
funes do trabalho de inertnane
acho, com we ones
Indu para a construgio do conheconenteretfon ae
‘ousamos propor em cinco fases simplificaday. E neee
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