INSTITUTO: ISFD “Maria Luisa Roman de Frechou". CARRERA: Profesorado de Educacion Primaria. CATEDRA: Ensefianza de la Lengua y la Literatura PROFESOR: Lic. Néstor Rubén Arce CURSO:2° Afio ‘ARO: 2022 xcanando on Cameannersro “ManiA LUISA ROMAN DE FRECHOU" SSALADAS-CORRIENTES PROGRAMA ANALITICO DE ENSERANZA DE LALENGUA Y_LA LITERATURA (CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACION PRIMARIA CURSO: 2° AN'O. MODALIDAD: MATERIA- ANUAL (con examen final) CARGA HORARIA: 6 HS PROFESOR; LIC. NESTOR RUBEN ARCE ICL LECTIVO: 2022 Unidad N° 1 “Del balbuceo al hablante fluente: proceso de adquisicién del lengu: Adquisicién del lenguaje: hipétesis interaccionista. Vygotsky y Luria: lenguaje y sociedad, - Hipétesis innatista (Chomsky) lenguaje y cogni Adquisicién del léxico. El léxico mental, El acceso al Iéxico. ¢Cémo est organizado el léxico? Modelos de procesamiento de la palabra. Procesamiento de la palabra y génesis de la comunicacién. De los primeros gritos a las primeras frases. El lenguaje: desarrollo de otro formato de representacién. El léxico. Evolucién de las caracteristicas de la frase. Instauracién de un orden en el interior de la frase. El grupo nominal y verbal se complejiza. Las frases se diversifican. Estrategias de apropiacién y utilizacin del lenguaje Comprensién del lenguaje. Produccién del lenguaje. Patologias del lenguaje. Cuadros afésicos. Alteraciones en el procesamiento de palabras. Aiteraciones en el procesamiento de oraciones. ‘Alteraciones del habla (dislalias, disartrias, balbuceo, tartamudeo, farfulleo, nasalidad, disfonias) _Alteraciones del lenguaje (trastornos del lenguaje expresivo, trastorno mixto del lenguaje: receptivo-expresivo, retrasos secundarios del lenguaje. BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA > RAITER Alejandro, Psicolingistica, editorial docencia. w > BIDEAU Jacqueline, El hombre en desarrollo, editorial docencia. Escaneado con CamScsnet> FASOLD Ralph, Sociolingulstica del lenguaje, editorial docent > BIGOT Solana, En la encrucijada del lenguaje: oralidad y escrituro, editorial Juglaria. > ADDENDA DE LA CATEDRA (ROSILLO Juan Ramén, Alteraciones del habla y el lenguoje) UNIDAD N22 El enfoque comunicacional de la ensefianza de la lengua. Caracteristicas. Origenes. Aspectos conceptuales del enfoque comunicacional. Las habilidades linglisticas. Enfoque comunicativo, ensefianza de la gramética y formacién docente. istintos enfoques para la ensefianza de la Lengua. | enfoque comunicacional y sus teorias. Competencias comunicativas y sus componentes. Teoria del lenguaje como textualidad. Teoria del aprendizaje como construccién. Teorfas de la lectura y escritura como procesos. Abordaje de los textos desde las distintas ramas de la linguistica Breve panorama de la ensefianza de la lengua en el Siglo XX. Impacto de las teorias en la ensefianza de la lengua. Hacia una didactica de las practicas del lenguaje. la ensefianza de la lengua y una necesidad de cambio paradigmético. Hacia un modelo pedagégico de competencia comunicacional. BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA: Y_ MARIN Marta, La enseffanza de la Lingiistica, editorial docencia, capitulo 2. ADDENDA DE LA CATEDRA ( LAMBA DE ADRA Maria Eugenia, Enfoque comunicativo) Y ADDENDAS, Unidad 1 y 2- Linguistica aplicada, Universidad CAECE. rial Plus Ultra ¥ IGARETA Juan Carlos, Oratoria para todos, e Y ADDENDA DE LA CATEDRA, Expresién oral y corporal, compilador prof. y Lic. Néstor Rubén Arce. Unidad _N* 3 “Practicas y desarrollo de la oralidad en el aula” La comunicacién es mas que lenguaje. Un nuevo esquema de la comunicacién. Funciones del lenguaje segin Jakobson. Caracterizacién de cada funcién. Funciones del lenguaje segin Halliday. Las variedades lingiisticas: lectos y registros. Diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita. Acto de habla: concepto, clasificacién. Implicaciones pedagégicas. Esaneado con Camperpenotacién y connotacién en tanto estrategia semistica. El didlogo yla conversacién, la entrevista. La re narracién. La exposicién oral. La ensefianza de la oralidad en el Siglo XXI EI destello de la palabra en las clases de lengua. La clase y sus hilos de conversacién. Repertorios lingiiisticos: lenguas y variedades en el aula. Hablar en el aula y més allé: cuando los discursos digitales entran al aula. La oralidad pura en el aula. Hablar no es tan fécil: la oralidad en contexto. La oralidad secundaria: el habla guionada. La oralidad técita en las clases de lengua. La escucha atenta y critica. Como abrir el dialogo y soportar el silencio. 2Qué evaluar de la oralidad? &Cémo se evalda la oralidad? La lingUistica interaccional y ta comunicacién en las aulas. El estudio de la interaccién. Aprendizaje y comunicacién en las aulas. El escenario comunicativo del aula: usos lingiisticos y reflexién sobre la lengua. Centrarse en el aprendizaje de la oralidad formal, Componentes especificos de la competencia oral. La vor. Afecciones vocal. Factores que afectan a la voz. Técnica de expresién oral: vicios elocutivos mas comunes. Silencios- tonos y matices. Temor oratorio. El marketing personal: gestos-posturas- aspectos y miradas. El cuerpo también habla. La importancia de la oratoria. El orador y auditorio. Cualidades del orador. El discurso. Formato y formas de expresar. Practicas de la oralidad en primer y segundo Ciclo. Analisis del Disefio Jurisdiccional de la provincia. Componentes: saberes- orientaciones didécticas- objetivos generale. BIBLIOGRAFIA DE CONSULT) MARIN Marta, La ensefianza de fa Lingiiistica, editorial docencia ¥ RUEDA DE TWENTYMAN Nelly, Claves para el estudio del texto, editorial Comunicarte. Y ADDENDA, Lingdistica aplicada, Universidad CAECE ¥ MOORE Emilce, Lo lingijfstica interaccional y la comunicacién en fas aulas, editorial Biblos. ¥ TAMAYO Wilmer, Aprenda hablar en publico, editorial nic. FERNANDEZ ORDONEZ Jorge, La expresién oral, editorial Belgrano. Esaneado con CamscsnetBEE UNIDAD_N* 4 “La diversidad lingiistica” como tratar la diversidad lingiistica en el aula. éCudnto tiempo dedicar a la oralidad? Como intervenir cuando los nifios usan un lenguaje considerado vulgar. Como ayudar a los nifios con dificultades en la pronunciacién. Como estimular la participacién oral de todos los nifios. Los chicos que hablan mal gescriben mal? BIBLIOGRAF{A DE CONSULTA: KAUFMAN, Ana Maria, Ensefiar lengua en la escuela primaria, editorial Tinta fresca. UNIDAD N° 5 “Didactica de las prdk s de Lectura” {a lectura y la escritura como proceso y précticas sociales. Conceptualiza cuando leemos o escribimos? nes. EQué hacemos la lectura una actividad compleja: éleer es comprender o es decir en voz alta lo que esté escrito? Modelo ascendente, descendente, interactivos. Estrategias de ensefianza. Una variedad de lectura. Qué importancia tiene la lectura en nuestra sociedad? éLos chicos leen poco por influencia de la televisién y la computadora? éQué es leer? Teorizaciones acerca de la lectura. Modelos teéricos de lectura. El modelo de Goodman. El lector en el modelo de Goodman. Estrategias cognitivas del lector. Etapas de la lectura. Modelo de comprensién, La comprensién como proceso. Leer y comprender. Las tareas de los lectores: parafrasear, asociar, ideas principales y detalles, comparacién, ambigiiedad, relaciones causales, secuencias, relaciones anaféricas. La estructura de los textos y las experiencias previas det lector. Otros factores que afectan la comprensién, Estados afectivos., cognitivos y metacognitivos. Niveles de comprensién lectora: primaria, secundaria y profunda. La lectura y la percepcién de las palabras. El complejo mecanismo de la lectura. 2Cémo se ‘entienden las palabras que se len? Distintos niveles de comprensién de un texto. Factores que intervienen en la comprensi6n de un texto. Tipos de lectura: oral, silenciosa, de estudio, recreativa, critica, reflexiva, comprensiva, superficial. Disfunciones en la lectura: vocalizacién, subvocalizacién, escaso campo visual, movimientos corporales inadecuados, regresiones. Leer para recordar: técnicas de retencién y recuerdo. Estrategias lectoras: inferencias, anticipacién, prediccién y correccién. Escaneado con CamscsnetBE tecture analtica. Lectura critica. Lectura de estudio de un libro. Partes del libro, Guta para la rectura de un libro. Lectura exploratoria de un capitulo, Lectura critica de un texto expositivo- apelativo. {a lectura una actividad compleja, Ensefiar a leer en los inicios de la escolaridad. Como ayudar a los nifios a comprender los textos sin caer en el descifrado. Como hacer para que los nifios sean buenos lectores. la lectura multimodal: épalabras nada més? La lectura de los medios: formar lectores hipercriticos. La lectura hipertextual. La literatura en las aulas: de los clésicos a las narrativas los recorridos de lectura. Aportaciones de Ia psicologia a la F h omprensién de los procesos de lectura. La investigacién psicoldgica sobre lectura. Estrategias de comprensién y lectura autorregulada, La ensefi ‘i ‘ ensefianza de la lectura: mediacién. E! lenguaje como instrumento de mediacién. Factores Que intervienen en la comprensién. Las estrategias de lectura. Distintos soportes de acceso a la informacion. La lectura de literatura en la escuela primaria. Programacién y disefio de situaciones didécticas de lectura BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA: Y PIPKIN EMBOON Mabel, Précticas de Lectura y escritura académicas, editorial Comunicarte KAUFMAN, Ana Maria, Ensefiar lengua en la escuela primaria, editorial Tinta fresca. ¥ MARRO Mabel y DELLAMEA Amalia, Comprensién y produccién de textos, editorial Docencia Y MARIN Marta, Linguistica y enseitanza de la lengua, editorial Aique. Y_LESCANO Marta, Para pensar y usar Ia lenguo, editorial Litera. Y ADDENDAS de la catedra: Y MASTER DE COMUNICACION, Lectura y memorizacién, editorial Océano. Y KAUEMAN, Ana Maria, Ensefiar lengua en la escuela primario, editorial Tinta fresca V- SILVESTRI Adriana, Ensefianza de Ia lectura, editorial Colihue. Y_ADDENDAS DE LA CATEDRA. Y NAP—Area de Lengua (1° y 2° ciclo de la educacién primaria) Y Cuadernos para el aula- NAP (lengua) Y_ Disefio Curricular del Nivel Primario de la Provincia de Corrientes- 2017 Escaneado con CamscsnetBae UNIDAD N26 “Tipologias textuales e implicancias pedagégicas’ el texto: conceptos. El texto y la oracién. Oracién y enunciado. Oracién y frase. El texto linguistico. El texto y el contexto. £1 pérrafo: tipos de parrafos Caracteristicas del texto. Propiedades textuales: adecuacién, coherencia y cohesién. Estructura unitaria. Fondo-forma y estructura del texto. El léxico del texto: vocabulario frecuente, vocabulario disponible y vocabulario técnico. El paratexto: concepto. Tipologtas. El paratexto del autor: elementos. El paratexto editorial: elementos. Tramas textuales. Dimensiones y niveles del texto, La construccién del sentido: coherencia (relacién texto/contexto) Cohesién: gramatical y léxica, Procedimientos de cohesién referencial e interfrastica. Géneros discursivos. Tipos textuales segin el género discursivo. Caracteristica Tipologias textuales. Tipos de textos segiin la estructura, Algunos intentos clasificatorios. Un enfoque particular de las tramas narrativas y argumentativas. Formatos textuales. Tipologia del discurso segdn Werlich. Tipologias textuales segin su funcién y trama. Tipologias textuales segin su funcién y género. Tipologias textuales segtin clase, tipo y registro. Los textos: marcos tebricos y practicas de ensefianza. (Marina Cortes) Analisis del CCI y clasificacién de las tipologias textuales abordadas en cada grado del 1° y 2° ciclo de la Educacién Primaria. Secuenciacién de contenidos. Materiales curriculares: MOA (marco organizativo de los aprendizajes) ~ IPA (indicadores de progresin de los aprendizajes) Planificacion y disefo de actividades para el desarrlio de las capacidades del MOA. BIBLIOGRAFIA DE CONSULTS V- LESCANO Marta, Para pensar y usar la lenguo, editorial Littera, V- RUEDA DE TWENTYMAN Nelly, Claves para el estudio del texto, editorial Comunicarte V PEREZ GRAIALES Héctor, Nuevas tendencias de composicién escrito, editorial Magisterio. V FRIAS NAVARRO Matilde, Procesos creatives para Ia construccién de textos interpretacién y composicién, editorial aula abierta, Escaneado con Camscsnet| PIPKIN EMBON Mabel, Précticas de lectura y escritura académicas, editorial Comunicarte, > MARRO Mabel y DELLAMEA Amalia, Produccién y comprensién de textos, editorial Docencia. > NOGUEIRA Sylvia, Estrategias de lectura y escritura académicas, editorial Biblos. > MATE ALVARADO, (Coordinadora}, BOMBINI GUSTAVO, CORTES MARINA, GASPAR ‘MA. DEL PILAR, “Entre lineas” Teorias y enfoques en la ensefanza de Ia escritura, la gramética y la literatura. > PEREZ GRAJALES Héctor, Nuevas tendencias de la composicién escrita, editorial Magisterio. ¥ _LESCANO Marta, Para pensar y usar fa lengua, editorial Litera. Y FORERO Maria Teresa, Saber usar el lenguaje para hablar bien y escribir mejor, editorial Grupo arquetipo. ADDENDA DE LA CATEDRA (contenidista Prof. Néstor Rubén Arce) Y ALVARADO Maité, Revista Propuesta Educativa N° 26, editorial Novedades Educativas. ¥ POTRONY Mareia, Produccién de textos, editorial Edelsa. AULA DE DIDACTICA DE LA LENGUA, revista- aguas vivas Catald. ¥ NAP — area de Lengua (1° y 2" ciclo de la educacién primaria) Y Cuadernos para el aula- NAP (lengua) Y _Disefio Curricular del Nivel Primario de la Provincia de Corrientes- 2017 UNIDAD N° 10 “Didéctica de la literatura” Concepto de literatura infantil. Funciones de la literatura infantil. Entrada al imaginario colectivo. Modelos narrativos y poéticos. Beneficios de la literatura infantil. Competencia literaria. Acciones para trabajar la competencia literaria. Condiciones bisicas para una autentica motivacién lectora. Vinculos de interdependencia y cooperacién entre el lector y el texto, Esaneado con Camscsneta «1 vinculo de los nifios con la literatura La literatura en la escuela primaria (Gustavo Bombini) La cuestién didactica, Elvinculo de los nifios con la literatura segun Lidia Blanco. Formas narrativas: el cuento, el mito, la leyenda, la fabula, la novela. Formas poéticas: el lenguaje poético, la poesia infantil, poemas, canciones Limerick, coplas, adivinanzas, colmos. Produccién de secuencias didécticas sobre contenidos de literatura. BIBLIOGRAFIA DE CONSULT/ Y MAITE ALVARADO, (Coordinadora), BOMBINI GUSTAVO, CORTES MARINA, GASPAR MA. DEL PILAR, “Entre lineas” Teorias y enfoques en la ensefianza de Ia escritura, 1a gramética y la literatura. Y KAUFMAN, Ana Maria, Enseffar lengua en la escuela primaria, editorial Tinta fresca. Y Adenda de la catedra- Contenidista, Lic. Néstor Rubén Arce Y _Disefio Curricular del Nivel Primario de la Provincia de Corrientes- 2017 Escaneado con Camper