FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES
Docente(s):  
Grado/curso: Décimo
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos
trabajo
4 40
3. OBJETIVOS GENERALES:
Objetivos del área
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas
y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
AÑO LECTIVO
Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Nivel Educación General Básica Superior
Educativo: 
Total de semanas clases Total de periodos
3 36 144
Objetivos del grado/curso
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de
reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja
estructura y los niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para
la supervivencia y diversidad de las especies
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias,
identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales
amenazas.
O.CN.4.4.Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para
comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la
importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5.Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su
salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y
artificiales.
O.CN.4.6.Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por
acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
resultados confiables y éticos. O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucléicos).
sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en
de notación y representación, cuando se requiera. el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo tecnología y la sociedad.
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica,
personal y social. que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de problemas.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES: Son los determinados por la institución educativa en concordancia con los principios del Buen Vivir y
aquellos que se relacionen con el JIS (justos, innovadores y solidarios).
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título de la unidad de Objetivos específicos de la Duración en
N.º Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación***
planificación unidad de planificación semanas
1. Interacciones de los • Diferenciar las cadenas, Este criterio evaluará la 2
seres vivos y su redes y pirámides
Analizar los niveles de CE.CN.4.1. Explica a
organización capacidad del estudiante para
y partir de la indagación y
ambiente alimenticias de acuerdo con
las características de los diversidad de los seres explicar el nivel de exploración el nivel de
ecosistemas. vivos de acuerdo con las complejidad que presentan los complejidad de los seres
• Entender la dirección del características observa- seres vivos. Observará si, el vivos, a partir del
flujo de energía que se análisis de sus
transmite en los niveles de das a simple vista y las estudiante, usa estrategias de
invisibles para el ojo revisión de varias fuentes de propiedades, niveles de
una pirámide alimenticia.
humano (Ref. CN.4.1.7). consulta, en las cuales organización, diversidad
• Comprender los niveles de
organización y diversidad de
y la clasificación de
analicen los procesos, etapas,
los seres vivos de acuerdo grupos taxonómicos
factores que influyen, dados.
con las características
observadas a simple vista y características que presentan
I.CN.4.1.2. Clasifica
las invisibles para el ojo cada una de las propiedades
humano. seres vivos según
de los seres vivos y, de ser
• Comprender los ciclos posible, puedan explorar y criterios taxonómicos
celulares mitótico y experimentar con alguna de dados (dominio y reino)
meiótico, describirlos y
establecer su importancia en ellas en el laboratorio. y establece relación
la proliferación celular y en Además, se sugiere aplicar entre el grupo
la formación de gametos. estrategias gráficas analógicas taxonómico y los
• Describir la reproducción niveles de organización
o digitales para q comprendan
sexual y asexual en los seres que presenta y su
vivos, identificar sus tipos y los niveles de organización de
deducir su importancia para la materia viva y su diversidad. diversidad. (J.3., I.2.)
la supervivencia de la Se recomienda plantear tareas
especie.
donde el estudiante ponga en
ejercicio la lectura crítica, la
identificación de aspectos
esenciales, la selección de
ejemplos que lleven a
establecer relación con sus
conocimientos.

CN.4.1.6 Analizar el
proceso del ciclo celular
e investigar
Este criterio pretende
experimentalmente los
evidenciar la capacidad del
ciclos celulares mitótico
estudiante para usar
y meiótico, describirlos y
establecer su importancia argumentos válidos, que le
CE.CN.4.2. Ejemplifica la
complejidad de los
seres vivos (animales y
vegetales) a partir de la
diferenciación de
células y tejidos que los
 la conforman, la
en la proliferación permitan demostrar
celular y en la formación complejidad de los seres vivos importancia del ciclo
de gametos. desde la diferenciación celular celular que desarrollan,
y tisular, el ciclo celular y tipos los tipos de
de reproducción. Se sugiere reproducción que
hacer prácticas de laboratorio, ejecutan e identifica el
con muestras del entorno, aporte de la tecnología
preparadas con antelación. En para el desarrollo de la
ellas, los estudiantes deberán ciencia.
I.CN.4.2.3. Explica el
determinar el tamaño,
ciclo celular de
estructuras, formas, función e
diferentes tipos de
importancia de células y
células, su importancia
tejidos, su ciclo celular y
para la formación de
logren diferenciar la tejidos animales,
reproducción sexual y asexual tejidos vegetales y
en diferentes organismos. Se gametos e identifica la
puede potenciar el trabajo contribución
conjunto de los estudiantes de tecnológica al
manera que se permita la conocimiento de la
organización del grupo, el estructura y procesos
aporte individual, la discusión que
sobre la información, el cumplen los seres vivos.
manejo de instrumental de
laboratorio y la elaboración de (J3, I2)
informes donde se ponga
énfasis en registrar lo
CN.4.1.7. Analizar los observado, el análisis de datos
niveles de organización y y la elaboración de
diversidad de los seres conclusiones.
vivos y clasificarlos en
grupos taxonómicos, de
acuerdo con las
características
observadas a simple
vista y las invisibles para
el ojo humano.
CN.4.1.8. Usar modelos
y describir la
Este criterio evaluará la
capacidad del estudiante para
explicar el nivel de
complejidad que presentan los
seres vivos. Observará si, el
estudiante, usa estrategias de
revisión de varias fuentes de
consulta, en las cuales
analicen los procesos, etapas,
factores que influyen,
características que presentan
cada una de las propiedades
de los seres vivos y, de ser
posible, puedan explorar y
experimentar con alguna de
ellas en el laboratorio.
Además, se sugiere aplicar
estrategias gráficas analógicas
o digitales para q comprendan
los niveles de organización de
la materia viva y su diversidad.
Se recomienda plantear tareas
donde el estudiante ponga en
ejercicio la lectura crítica, la
identificación de aspectos
esenciales, la selección de
ejemplos que lleven a
CE.CN.4.1. Explica a
partir de la indagación y
exploración el nivel de
complejidad de los
seres vivos, a partir del
análisis de sus
propiedades, niveles de
organización, diversidad
y la clasificación de
grupos taxonómicos
dados.
I.CN.4.1.2. Clasifica
seres vivos según
criterios taxonómicos
dados (dominio y reino)
y establece relación
entre el grupo
taxonómico y los
niveles de organización
que presenta y su
diversidad. (J.3., I.2.)
reproducción sexual en establecer relación con sus
los seres vivos y conocimientos.
deducir su importancia
para la supervivencia de Este criterio pretende evidenciar CE.CN.4.2. Ejemplifica la
la capacidad del estudiante para complejidad de los
lespecie. usar argumentos válidos, que le seres vivos (animales y
permitan demostrar la vegetales) a partir de la
complejidad de los seres vivos diferenciación de
desde la diferenciación celular y células y tejidos que los
tisular, el ciclo celular y tipos de conforman, la
reproducción. Se sugiere hacer
importancia del ciclo
prácticas de laboratorio con
celular que desarrollan,
muestras del entorno,
los tipos de
preparadas con antelación. En
reproducción que
ellas, los estudiantes deberán
determinar el tamaño,
ejecutan e identifica el
estructuras, formas, función e
aporte de la tecnología
importancia de células y tejidos, para el desarrollo de la
su ciclo celular y logren ciencia.
diferenciar la reproducción sexual I.CN.4.2.4. Diferencia la
y asexual en diferentes reproducción sexual de
organismos. Se puede potenciar la asexual y
el trabajo conjunto de los determina la
estudiantes de manera que se importancia para la
permita la organización del supervivencia de
grupo, el aporte individual, la diferentes especies.
discusión sobre la información, el (J.3., S.1.)
manejo de instrumental de
laboratorio y la elaboración de
informes donde se ponga énfasis
en registrar lo observado, el
CN.4.1.9. Usar modelos
análisis de datos y la elaboración
y describir la de conclusiones.
reproducción asexual en
los seres vivos,
identificar sus tipos y
deducir su
importancia para la Este criterio pretende
supervivencia de la evidenciar la capacidad del
estudiante para usar
especie. argumentos válidos, que le
permitan demostrar la
complejidad de los seres vivos
desde la diferenciación celular
y tisular, el ciclo celular y tipos
de reproducción. Se sugiere
hacer prácticas de laboratorio,
con muestras del entorno,
preparadas con antelación. En
ellas, los estudiantes deberán
determinar el tamaño,
estructuras, formas, función e
importancia de células y
tejidos, su ciclo celular y
logren diferenciar la
reproducción sexual y asexual
en diferentes organismos. Se
puede potenciar el trabajo
conjunto de los estudiantes de
manera que se permita la
organización del grupo, el
CE.CN.4.2. Ejemplifica la
complejidad de los
seres vivos (animales y
vegetales) a partir de la
diferenciación de
células y tejidos que los
conforman, la
importancia del ciclo
celular que desarrollan,
los tipos de
reproducción que
ejecutan e identifica el
aporte de la tecnología
para el desarrollo de la
ciencia.
I.CN.4.2.4. Diferencia la
reproducción sexual de
la asexual y determina
la importancia para la
supervivencia de
diferentes especies.
(J.3., S.1.)
 aporte individual, la discusión
sobre la información, el
manejo de instrumental de
laboratorio y la elaboración de
informes donde se ponga
énfasis en registrar lo
observado, el análisis de datos
y la elaboración de
conclusiones.

2. Impacto de las Este criterio está dirigido a 2

actividades humanas en • Identificar los impactos de
los ecosistemas. las actividades humanas en
los ecosistemas, establecer
sus consecuencias.
• Comprender los efectos
del cambio cllimático en los
casquetes polares, nevados
y capas de hielo.
• Identificar las áreas
protegidas del país, e
interpretarlas como espacios
de conservación de la vida
silvestre, de investigación y
educación.
• Investigar en forma
documental sobre el
funcionamiento de la cadena
trófica en el manglar,
identificar explicaciones
consistentes.
CN.4.1.13. Analizar e inferir
evidenciar la capacidad de
los impactos de las
actividades humanas en los análisis sobre la importancia
ecosistemas, establecer sus
de las áreas naturales
consecuencias y proponer
medidas de cuidado del protegidas como espacios de
ambiente. investigación, conservación y
educación. Para ello, se puede
desarrollar acciones
encaminadas a la investigación
del tema en diferentes fuentes
de información, (planes de
manejo de la ANPs), el manejo
de material cartográfico, la
selección de información
certera, la formulación de
alternativas de solución a
problemas ambientales
actuales observados en su
entorno, de ser posible la
CE.CN.4.4. Analiza la
importancia que tiene la
creación de Áreas Protegidas
en el país para la
conservación de la vida
silvestre, la investigación y la
educación, tomando en
cuenta información sobre los
biomas del mundo,
comprendiendo los impactos
de las actividades humanas
en estos ecosistemas y
promoviendo estrategias de
conservación.
I.CN.4.4.1. Identifica,
desde la observación de
diversas fuentes, los
ecosistemas de Ecuador
y biomas del mundo,
en función de la
importancia, ubicación
geográfica, clima y
 observación directa para biodiversidad que
determinar los impactos de la presentan. (J.3., J.1.)
actividad humana sobre las
áreas protegidas y el análisis
de videos. Todas estas
acciones pueden ser
evidenciadas por informes,
videos, ensayos, presentación
de propuestas y /o diferentes
instrumentos de promoción
de estrategias de
conservación.

CN.4.4.10. Investigar en CE.CN.4.13. Infiere la

forma documental sobre el
cambio climático y sus
efectos en los casquetes
polares, nevados y capas de
hielo, formular hipótesis
sobre sus causas y registrar
evidencias sobre la actividad
humana y el impacto de ésta
en el clima.
Este criterio permitirá evidenciar
la comprensión del estudiante
sobre el desarrollo de ciclos
biogeoquímicos, al inferir su
importancia y efectos en el
cambio climático producto de la
actividad humana. Para evaluar
este criterio, se recomienda
desarrollar observaciones
directas en diferentes ambientes,
que permitan registrar datos,
comparar registros en diferentes
momentos, además podría
plantearse el estudio de un caso
particular para identificar los
conocimientos aprendidos e
importancia de las
interacciones de los
ciclos biogeoquímicos
en la biósfera (litósfera,
hidrósfera y atmósfera),
y los efectos del cambio
climático producto de la
alteración de las
corrientes marinas y el
impacto de las
actividades humanas en
los ecosistemas y la
sociedad.
I.CN.4.13.2. Analiza los
efectos de la alteración

CN.4.5.5. Indagar, con uso de
las TIC y otros recursos, y
analizar las causas de los
impactos de las actividades
humanas en los hábitats,
inferir sus consecuencias y
discutir los resultados.
identificar sus causas
consecuencias.
Este criterio está dirigido a
evidenciar la capacidad de
análisis sobre la importancia de
las áreas naturales protegidas
como espacios de investigación,
conservación y educación. Para
ello, se puede desarrollar
acciones encaminadas a la
investigación del tema en
diferentes fuentes
información, (planes de manejo
de la ANPs), el manejo de
material cartográfico, la selección
y de las corrientes
marinas en el cambio
climático, y a su vez, el
impacto de las
actividades humanas en
los ecosistemas y la
sociedad, apoyando su
estudio en la revisión
de diversas fuentes.
(J.3., I.4.)
CE.CN.4.4. Analiza la
importancia que tiene
la creación de Áreas
Protegidas en el país
para la conservación de
la vida silvestre, la
investigación y la
educación, tomando en
cuenta información
sobre los biomas del
mundo, comprendiendo
de
los impactos de las
actividades humanas en
estos ecosistemas y
 de información certera, la
formulación de alternativas de
solución a problemas
ambientales actuales observados
en su entorno, de ser posible la
observación directa para
determinar los impactos de la
actividad humana sobre las áreas
protegidas y el análisis de videos.
Todas estas acciones pueden ser
evidenciadas por informes,
videos, ensayos, presentación de
propuestas y /o diferentes
instrumentos de promoción de
estrategias de conservación.
CN.4.1.17. Indagar sobre las
áreas protegidas del país,
ubicarlas e interpretarlas CE.CN.4.4. Analiza la
como espacios de
Este criterio está dirigido a
importancia que tiene
conservación de la vida
promoviendo
estrategias de
conservación.
I.CN.4.4.2. Argumenta,
desde la investigación
de diferentes fuentes,
la importancia de las
áreas protegidas como
mecanismo de
conservación de la vida
silvestre, de
investigación y
educación, deduciendo
el impacto de la
actividad
humana en los hábitats
y ecosistemas. Propone
medidas
para su protección y
conservación. (J.1., J.3.,
I.1.)

silvestre, de investigación y
educación.
evidenciar la capacidad de
análisis sobre la importancia de
las áreas naturales protegidas
como espacios de investigación,
conservación y educación. Para
ello, se puede desarrollar
acciones encaminadas a la
investigación del tema en
diferentes fuentes de
información, (planes de manejo
de la ANPs), el manejo de
material cartográfico, la selección
de información certera, la
formulación de alternativas de
solución a problemas
ambientales actuales observados
en su entorno, de ser posible la
observación directa para
determinar los impactos de la
actividad humana sobre las áreas
protegidas y el análisis de videos.
Todas estas acciones pueden ser
evidenciadas por informes,
videos, ensayos, presentación de
propuestas y /o diferentes
instrumentos de promoción de
estrategias de conservación.
la creación de Áreas
Protegidas en el país
para la conservación de
la vida silvestre, la
investigación y la
educación, tomando en
cuenta información
sobre los biomas del
mundo, comprendiendo
los impactos de las
actividades humanas en
estos ecosistemas y
promoviendo
estrategias de
conservación.
I.CN.4.4.2. Argumenta,
desde la investigación
de diferentes fuentes,
la importancia de las
áreas protegidas como
mecanismo de
conservación de la vida
silvestre, de
investigación y
educación, deduciendo
el impacto de la
actividad
humana en los hábitats
y ecosistemas. Propone
medidas

CN.4.5.8. Formular
hipótesis e investigar en
forma documental sobre
el funcionamiento de la Este criterio evalúa la capacidad
cadena trófica en el del estudiante para realizar
manglar, identificar representaciones (mapas,
explicaciones esquemas, diagramas) en las que
consistentes, y aceptar o establecen los componentes de
refutar la hipótesis cadenas, redes y pirámides
planteada. alimenticias, la secuencia de los
ciclos que cumplen los
bioelementos y la relación con el
flujo de energía; además, tiene la
capacidad de explicar los
impactos de la acción humana
sobre los ecosistemas. Para la
evaluación de este criterio se
sugiere la realización de tareas,
que a través de la
experimentación y la
caracterización de un fenómeno,
analicen la información recogida,
la relacionen con información de
diferentes fuentes y lleguen a la
para su protección y
conservación. (J.1., J.3.,
I.1.)
CE.CN.4.3. Diseña
modelos
representativos sobre la
relación que encuentra
entre la conformación y
funcionamiento de
cadenas, redes y
pirámides alimenticias,
el desarrollo de ciclos
de los bioelementos
(carbono, oxígeno,
nitrógeno), con el
flujo de energía al
interior de un
ecosistema (acuático o
terrestre); así como
determina los efectos
de la actividad humana
en el funcionamiento
de los ecosistemas y en
la relación clima-

3. Los virus está n entre • Reconocer las
nosotros características de los virus,
las formas de transmisión y
las medidas preventivas.
• Comprender la relación del
ser humano con organismos
patógenos que afectan la
salud de manera transitoria
y permanente e identificar
las medidas preventivas que
eviten el contagio y su
propagación.
• Identificar las causs y
consecuencia de las
infecciones de transmisión
sexual, virales, bacterianas y
elaboración de conclusiones y vegetación, a partir de
representaciones de los procesos la investigación y la
estudiados. formulación de
hipótesis pertinentes.
I.CN.4.3.1. Elabora la
representación de una
red alimenticia (por
ejemplo, el manglar) en
la que se identifican
cadenas alimenticias
conformadas por
organismos
productores,
consumidores y
descomponedores.
(J.3., J.4.)
Este criterio evalúa la capacidad 2
CN.4.2.7. Describir las CE.CN.4.7. Propone medidas
del estudiante para identificar
características de los virus, de prevención (uso de
criterios esenciales que sustentan
indagar las formas de antibióticos y vacunas),
transmisión y comunicar las la comprensión de las barreras contagio y propagación de
medidas preventivas, por inmunológicas, a partir de la bacterias y virus en función
estructura y función del sistema de sus características,
evolución, estructura,
diferentes medios. inmunitario, determina los tipos
función del sistema
de inmunidad que presenta el inmunitario y barreras
organismo y el conocimiento inmunológicas, tipos de
sobre los organismos que afectan inmunidad, formas de
la salud, establece formas de transmisión, identificando
acción, transmisión de además otros organismos
organismos patógenos e patógenos para el ser
humano.
identifica medidas para evitar el
micóticas y reconocer contagio y propagación de I.CN.4.7.2. Propone
medidas de prevención. organismos. Se recomienda medidas de prevención
• Identificar las clases de tareas donde el estudiante
barreras inmunológicas,
(uso de vacunas), a
involucre el análisis de partir de la
interpretar los tipos de
información, la búsqueda de comprensión de las
inmunidad que presenta el
ser humano y la importancia soluciones ante problemas de la
formas de contagio
de la vacunación. vida cotidiana, la formulación de
y propagación de los
conclusiones a partir de procesos
virus, sus
de investigación. Potenciar el
características,
trabajo colaborativo y el uso de
estructura,
diferentes medios tecnológicos
de información y comunicación.
formas de transmisión y
reconoce otros
organismos patógenos
que afectan al ser
humano de forma
transitoria y
permanente (hongos
ectoparásitos y
endoparásitos). (J.3.,

I.1.)

CN.4.2.6. Explorar y describir

la relación del ser humano
con organismos patógenos
que afectan la salud de
manera transitoria y
permanente y ejemplificar las
CE.CN.4.7. Propone
Este criterio evalúa la capacidad
medidas de prevención
del estudiante para identificar
(uso de antibióticos y
criterios esenciales que sustentan
la comprensión de las barreras
vacunas), contagio y
 inmunológicas, a partir de la
72 medidas preventivas que
eviten el contagio y su estructura y función del sistema
propagación. inmunitario, determina los tipos
de inmunidad que presenta el
organismo y el conocimiento
sobre los organismos que afectan
la salud, establece formas de
acción, transmisión de
organismos patógenos e
identifica medidas para evitar el
contagio y propagación de
organismos. Se recomienda
tareas donde el estudiante
involucre el análisis de
información, la búsqueda de
soluciones ante problemas de la
vida cotidiana, la formulación de
conclusiones a partir de procesos
de investigación. Potenciar el
trabajo colaborativo y el uso de
diferentes medios tecnológicos
de información y comunicación.
propagación de
bacterias y virus
en función de sus
características,
evolución, estructura,
función del sistema
inmunitario y barreras
inmunológicas, tipos
de inmunidad, formas
de transmisión,
identificando además
otros organismos
patógenos para el ser
humano.
I.CN.4.7.2. Propone
medidas de prevención
(uso de vacunas), a
partir de la
comprensión de las
formas de contagio
y propagación de los
virus, sus
características,
estructura,
formas de transmisión y
reconoce otros
organismos patógenos
que afectan al ser
humano de forma
transitoria y

CN.4.2.3. Explicar, con apoyo
de modelos, el sistema
inmunitario, identificar las
clases de barreras inmu-
nológicas, interpretar los
tipos de inmunidad que
presenta el ser humano e
infiere sobre la importancia
de la vacunación.
Este criterio evalúa la capacidad
del estudiante para identificar
criterios esenciales que sustentan
la comprensión de las barreras
inmunológicas, a partir de la
estructura y función del sistema
inmunitario, determina los tipos
de inmunidad que presenta el
organismo y el conocimiento
sobre los organismos que afectan
la salud, establece formas de
acción, transmisión de
organismos patógenos e
identifica medidas para evitar el
contagio y propagación de
organismos. Se recomienda
tareas donde el estudiante
involucre el análisis de
información, la búsqueda de
permanente (hongos
ectoparásitos y
endoparásitos). (J.3.,
I.1.)
CE.CN.4.7. Propone
medidas de prevención
(uso de antibióticos y
vacunas), contagio y
propagación de
bacterias y virus
en función de sus
características,
evolución, estructura,
función del sistema
inmunitario y barreras
inmunológicas, tipos
de inmunidad, formas
de transmisión,
identificando además
otros organismos
patógenos para el ser
humano.
I.CN.4.7.1. Propone

CN.4.2.3. Explicar, con apoyo
de modelos, el sistema
inmunitario, identificar las
clases de barreras
inmunológicas, interpretar los
tipos de inmunidad que
presenta el ser humano e
infiere sobre la importancia
de la vacunación.
soluciones ante problemas de la
vida cotidiana, la formulación de
conclusiones a partir de procesos
de investigación. Potenciar el
trabajo colaborativo y el uso de
diferentes medios tecnológicos
de información y comunicación.
Este criterio evalúa la capacidad
del estudiante para identificar
criterios esenciales que sustentan
la comprensión de las barreras
inmunológicas, a partir de la
estructura y función del sistema
medidas de prevención,
a partir de la
comprensión de las
formas de contagio,
propagación de las
bacterias y su
resistencia a los
antibióticos; de su
estructura, evolución,
función del sistema
inmunitario, barreras
inmunológicas
(primarias, secundarias
y terciarias) y los tipos
de inmunidad (natural,
artificial, activa y
pasiva). (J.3., I.1.)
CE.CN.4.7. Propone
medidas de prevención
(uso de antibióticos y
vacunas), contagio y
propagación de
bacterias y virus
en función de sus
características,
inmunitario, determina los tipos
de inmunidad que presenta el
organismo y el conocimiento
sobre los organismos que afectan
la salud, establece formas de
acción, transmisión de
organismos patógenos e
identifica medidas para evitar el
contagio y propagación de
organismos. Se recomienda
tareas donde el estudiante
involucre el análisis de
información, la búsqueda de
soluciones ante problemas de la
vida cotidiana, la formulación de
conclusiones a partir de procesos
de investigación. Potenciar el
trabajo colaborativo y el uso de
diferentes medios tecnológicos
de información y comunicación.
evolución, estructura,
función del sistema
inmunitario y barreras
inmunológicas, tipos
de inmunidad, formas
de transmisión,
identificando además
otros organismos
patógenos para el ser
humano.
I.CN.4.7.1. Propone
medidas de prevención,
a partir de la
comprensión de las
formas de contagio,
propagación de
las bacterias y su
resistencia a los
antibióticos; de su
estructura, evolución,
función del sistema
inmunitario, barreras
inmunológicas
(primarias, secundarias
y terciarias) y
los tipos de inmunidad
(natural, artificial, activa
y pasiva).(J.3., I.1.)
CN.4.2.5. Investigar en forma
documental y registrar
evidencias sobre las CE.CN.4.6. Formula su
infecciones de transmisión proyecto de toma de
sexual, agruparlas en virales,
bacterianas y micóticas,
decisiones pertinentes,
Este criterio pretende evaluar la
inferir sus causas y a partir del análisis de
comprensión de la
consecuencias y reconocer medidas de prevención,
maternidad/paternidad
medidas de prevención. comprensión de las
prematura. Se sugiere plantear
tareas que involucren la
etapas de reproducción
investigación, en diferentes humana, importancia
fuentes, de información, el de la perpetuación de la
análisis de casos, la elaboración especie, el cuidado
de ensayos, la interpretación de prenatal y la
datos estadísticos, la observación lactancia durante el
analógica y/o digital (de desarrollo del ser
preferencia) de material humano, causas y
fotográfico; además, escuchar y consecuencias de
analizar testimonios, evaluar infecciones de
programas y/o campañas locales transmisión sexual y los
sobre educación sexual y tipos de infecciones
reproductiva. Estas actividades se (virales, bacterianas y
las puede evidenciar mediante micóticas) a los que se
informes estructurados, expone el ser humano.
presentaciones digitales, I.CN.4.6.2. Analiza
instrumentos de difusión como desde diferentes
trípticos, periódicos murales y/o
fuentes (estadísticas
banners.
actuales del país) las
causas y consecuencia

CN.4.2.3. Explicar, con apoyo
de modelos, el sistema
inmunitario, identificar las
clases de barreras
inmunológicas, interpretar los
tipos de inmunidad que
presenta el ser humano e
infiere sobre la importancia
de la vacunación.
de infecciones de
transmisión sexual, los
tipos de infecciones
(virales,
bacterianas y
micóticas), las medidas
de prevención, su
influencia en la salud
reproductiva y valora
los programas y
campañas de salud
sexual del entorno.
(J.3., J.4., S.1.)
Este criterio evalúa la capacidad CE.CN.4.7. Propone
del estudiante para identificar medidas de prevención
criterios esenciales que sustentan (uso de antibióticos y
la comprensión de las barreras vacunas), contagio y
inmunológicas, a partir de la propagación de
estructura y función del sistema bacterias y virus
inmunitario, determina los tipos
en función de sus
de inmunidad que presenta el
características,
organismo y el conocimiento
evolución, estructura,
sobre los organismos que afectan
 la salud, establece formas de función del sistema
acción, transmisión de inmunitario y barreras
organismos patógenos e inmunológicas, tipos
identifica medidas para evitar el de inmunidad, formas
contagio y propagación de de transmisión,
organismos. Se recomienda
identificando además
tareas donde el estudiante
otros organismos
involucre el análisis de
patógenos para el ser
información, la búsqueda de
humano
soluciones ante problemas de la
I.CN.4.7.1. Propone
vida cotidiana, la formulación de
conclusiones a partir de procesos
medidas de prevención,
de investigación. Potenciar el a partir de la
trabajo colaborativo y el uso de comprensión de las
diferentes medios tecnológicos formas de contagio,
de información y comunicación. propagación de
las bacterias y su
resistencia a los
antibióticos; de su
estructura, evolución,
función del sistema
inmunitario, barreras
inmunológicas
(primarias, secundarias
y terciarias) y
los tipos de inmunidad
(natural, artificial, activa
y pasiva).

(J.3., I.1.)
4 • Descubrir como la presión Este criterio hace referencia a la 2
CN.4.3.10. Explicar la presión CE.CN.4.9. Explica, a partir
que genera la atmósfera
 sobre los cuerpos afecta su
funcionamiento al igual que
¿Por qué existen el día y la fuerza de gravedad
la noche? modela el funcionamiento
de nuestro sistema solar.
• Explicar la presión sobre
los fluidos y verificar
experimentalmente el
principio de Pascal en el
funcionamiento de la prensa
hidráulica
• Explicar, con apoyo de
modelos, la presión absoluta
con relación a la presión
atmosférica e identificar la
presión manométrica.
• Indagar sobre el elemento
carbono, caracterizarlo
según sus propiedades
físicas y químicas, y observación directa, informes de
relacionarlo con la
constitución de objetos y
seres vivos.
• Comprender el principio
de Arquímedes, inferir el
peso aparente de un objeto
y explicar la flotación o
hundimiento de un objeto
en relación con la densidad
del agua.
sobre los fluidos y verificar
experimentalmente el
principio de Pascal en el
funcionamiento de la prensa
hidráulica.
CN.4.3.11. Observar a
partir de una
experiencia y explicar la
presión atmosférica, e
interpretar su varia-
106 ción respecto a la
altitud.
capacidad de establecer relación
entre características de la
materia como la densidad, la
flotación y el efecto de la presión
sobre los fluidos. Se recomienda
plantear tareas de trabajo
colaborativo como ejecución de
trabajos de investigación,
realización de experimentos
dentro del aula y, de ser posible,
en un laboratorio, análisis de
datos de fuentes especializadas
(web). Además, podría utilizarse
ejemplos de la vida cotidiana
para que encuentre explicaciones
de los mismos. Las acciones de
los estudiantes se pueden
evidenciar mediante la
prácticas y/o pruebas objetivas
Este criterio hace referencia a la
capacidad de establecer relación
entre características de la
materia como la densidad, la
flotación y el efecto de la presión
sobre los fluidos. Se recomienda
plantear tareas de trabajo
de la experimentación, la
relación entre densidad de
objetos (sólidos, líquidos y
gaseosos), la flotación o
hundimiento de objetos, el
efecto de la presión sobre
los fluidos (líquidos y gases).
Expone el efecto de la
presión atmosférica sobre
diferentes objetos, su
aplicación y relación con la
presión absoluta y la presión
manométrica.
I.CN.4.9.1. Determina la
relación entre densidad
de objetos
(sólidos, líquidos y
gaseosos), la flotación o
hundimiento
de objetos, y el efecto
de la presión sobre los
fluidos (líquidos y
gases). (J.3.)
CE.CN.4.9. Explica, a partir
de la experimentación, la
relación entre densidad de
objetos (sólidos, líquidos y
gaseosos), la flotación o
hundimiento de objetos, el
efecto de la presión sobre
los fluidos (líquidos y gases).
Expone el efecto de la
CN.4.3.12. Explicar, con
apoyo de modelos, la
presión absoluta con
relación a la presión
atmosférica e
identificar la presión
manométrica.
CN.4.3.13. Diseñar un
modelo que demuestre el
principio de Arquímedes,
inferir el peso aparente de un
objeto y explicar la flotación o
hundimiento de un objeto en
relación con la densidad del
agua.
colaborativo como ejecución de
trabajos de investigación,
realización de experimentos
dentro del aula y, de ser posible,
en un laboratorio, análisis de
datos de fuentes especializadas
(web). Además, podrí utilizarse
ejemplos de la vida cotidiana
para que encuentre explicaciones
de los mismos. Las acciones de
los estudiantes se pueden
evidenciar mediante la
observación directa, informes de
prácticas y/o pruebas objetivas.
Este criterio hace referencia
a la capacidad de establecer
relación entre características
de la materia como la
densidad,
la flotación y el efecto de la
presión sobre los fluidos. Se
recomienda plantear tareas
presión atmosférica sobre
diferentes objetos, su
aplicación y relación con la
presión absoluta y la presión
manométrica.
I.CN.4.9.2. Explica con
lenguaje claro y
pertinente el efecto de la
presión atmosférica
sobre varios objetos
(sólidos, líquidos y
gases), sus aplicaciones
y la relación con la
presión absoluta y la
presión manométrica.
(J.3., I.3.)
CE.CN.4.9. Explica, a partir
de la experimentación, la
relación entre densidad de
objetos (sólidos, líquidos y
gaseosos),
la flotación o hundimiento
de objetos, el efecto de la
presión sobre los fluidos
(líquidos y gases). Expone el
efecto de la
presión atmosférica sobre

CN.4.3.13. Diseñar un
modelo que demuestre el
principio de Arquímedes,
inferir el peso aparente de un
objeto y explicar la flotación o
hundimiento de un objeto en
relación con la densidad del
agua.
de trabajo colaborativo
como ejecución de trabajos
de investigación, realización
de experimentos dentro del
aula y, de ser posible, en un
laboratorio, análisis
de datos de fuentes
especializadas (web).
Además, podría utilizarse
ejemplos de la vida
cotidiana para que encuentre
explicaciones de los
mismos. Las acciones de los
estudiantes se pueden
evidenciar mediante la
observación directa,
informes de prácticas y/o
pruebas objetivas.
Este criterio hace referencia
a la capacidad de establecer
relación entre características
de la materia como la
densidad,
la flotación y el efecto de la
presión sobre los fluidos. Se
recomienda plantear tareas
de trabajo colaborativo
diferentes objetos, su
aplicación y relación con la
presión absoluta y la presión
manométrica.
I.CN.4.9.1. Determina la
relación entre densidad de
objetos (sólidos, líquidos y
gaseosos), la flotación o
hundimiento de objetos, y el
efecto de la presión sobre
los fluidos (líquidos y gases).
(J.3.)
CE.CN.4.9. Explica, a partir
de la experimentación, la
relación entre densidad de
objetos (sólidos, líquidos y
gaseosos), la flotación o
hundimiento de objetos, el
efecto de la presión sobre
los fluidos (líquidos y gases).
Expone el efecto de la
presión atmosférica sobre

CN.4.3.13. Diseñar un
modelo que demuestre el
principio de Arquímedes,
inferir el peso aparente de un
objeto y explicar la flotación o
hundimiento de un objeto en
relación con la densidad del
como ejecución de trabajos
de investigación, realización
de experimentos dentro del
aula y, de ser posible, en un
laboratorio, análisis
de datos de fuentes
especializadas (web).
Además, podría utilizarse
ejemplos de la vida
cotidiana para que encuentre
explicaciones de los
mismos. Las acciones de los
estudiantes se pueden
evidenciar mediante la
observación directa,
informes de prácticas y/o
pruebas objetivas.
Este criterio hace referencia
a la capacidad de establecer
relación entre características
de la materia como la
densidad, la flotación y el
efecto de la presión sobre
los fluidos. Se recomienda
plantear tareas de trabajo
colaborativo como
diferentes objetos, su
aplicación y relación con la
presión absoluta y la presión
manométrica.
I.CN.4.9.1. Determina la
relación entre densidad de
objetos (sólidos, líquidos y
gaseosos), la flotación o
hundimiento de objetos, y el
efecto de la presión sobre
los fluidos (líquidos y gases).
(J.3.)
CE.CN.4.9. Explica, a partir
de la experimentación, la
relación entre densidad de
objetos (sólidos, líquidos y
gaseosos), la flotación o
hundimiento de objetos, el
efecto de la presión sobre
los fluidos (líquidos y gases).
Expone el efecto de la
agua. ejecución de trabajos de
investigación, realización de
experimentos dentro del
aula y, de ser posible, en un
laboratorio, análisis
de datos de fuentes
especializadas (web).
Además, podría utilizarse
ejemplos de la vida
cotidiana para que encuentre
explicaciones de los
mismos. Las acciones de los
estudiantes se pueden
evidenciar mediante la
observación directa,
informes de prácticas y/o
pruebas objetivas.
presión atmosférica sobre
diferentes objetos, su
aplicación y relación con la
presión absoluta y la presión
manométrica.
I.CN.4.9.1. Determina la
relación entre densidad de
objetos (sólidos, líquidos y
gaseosos), la flotación o
hundimiento de objetos, y el
efecto de la presión sobre
los fluidos (líquidos y gases).
(J.3.)

Este criterio evidencia la

CN.4.3.17. Indagar sobre el
elemento carbono,
caracterizarlo según sus
propiedades físicas y observación directa para
químicas, y relacionarlo con
la constitución de objetos y
habilidad de los estudiantes
para analizar la importancia
del carbono y las
biomoléculas para los seres
vivos y diferencia la materia
orgánica e inorgánica. Se
recomienda ejecutar
actividades que permitan la
describir características, la
CE.CN.4.11. Determina las
características y propiedades
de la materia orgánica e
inorgánica en diferentes
tipos de compuestos y
reconoce al carbono como
elemento fundamental de
las biomoléculas y su
importancia para los seres
vivos.

5. La Tierra en el universo
• Identificar los hitos más
importantes de la historia,
de la astronomía de la
exploración espacial y teoría del Big-Bang y explicar
comunicar sobre su impacto
tecnológico.
• Reconocer, como el
espectro electromagnético a
partir de la luz blanca se
relaciona con la formación
del arcoíris
• indagar en forma
documental sobre la historia
de la vida en la Tierra,
explicar los procesos por los
cuales los organismos han
ido evolucionando e maquetas y/o pruebas objetivas.
interpretar la complejidad
biológica actual.
seres vivos.
CN.4.4.1. Indagar, con uso de
las TIC y otros recursos, sobre
el origen del universo,
mencionar brevemente la
el origen del planeta tierra
realización de experimentos I.CN.4.11.2. Establece la
que comprueban la importancia del carbono
composición de diferentes (propiedades físicas y
químicas) como elemento
compuestos y la búsqueda constitutivo de las
de información que sustenta biomoléculas y su
sus observaciones. importancia para los seres
vivos, desde la comprensión
de sus características y
propiedades físicas y
químicas. (J.3.)
Este criterio permite evidenciar la 2
CE.CN.4.12. Infiere la
capacidad del estudiante para
importancia del desarrollo
explicar los diferentes
de la astronomía a partir de
componentes del universo, sus la explicación de la
características, origen y configuración del universo
fenómenos astronómicos (galaxias, planetas, satélites,
cometas, asteroides, tipos
observables. Se sugiere ejecutar
de estrellas y sus
acciones como la investigación constelaciones), su origen y
guiada en diferentes medios y fenómenos astronómicos,
fuentes: la visita de observación a apoyándose en la
sitios especializados, el análisis de investigación y uso de
videos, la elaboración de medios tecnológicos.
representaciones gráficas. Estas I.CN.4.12.1. Diferencia entre
los componentes del
acciones pueden evidenciarse
universo (galaxias, planetas,
mediante informes, ensayos, satélites, cometas,
asteroides, tipos de estrellas
y sus constelaciones), de
acuerdo a la estructura y
origen que presentan, a
partir del uso de diversos
recursos de información.

CN.4.4.1. Indagar, con uso de
las TIC y otros recursos, sobre
el origen del universo,
mencionar brevemente la
teoría del Big-Bang y explicar
el origen del planeta tierra
CN.4.5.2. Planificar y CE.CN.4.12.
(J.3.)
Este criterio permite evidenciar la CE.CN.4.12. Infiere la
capacidad del estudiante para importancia del desarrollo
explicar los diferentes de la astronomía a partir de
la explicación de la
componentes del universo, sus
configuración del universo
características, origen y
(galaxias, planetas, satélites,
fenómenos astronómicos cometas, asteroides, tipos
observables. Se sugiere ejecutar de estrellas y sus
acciones como la investigación constelaciones), su origen y
guiada en diferentes medios y fenómenos astronómicos,
fuentes: la visita de observación a apoyándose en la
investigación y uso de
sitios especializados, el análisis de
medios tecnológicos.
videos, la elaboración de I.CN.4.12.1. Diferencia entre
representaciones gráficas. Estas los componentes del
acciones pueden evidenciarse universo (galaxias, planetas,
mediante informes, ensayos, satélites, cometas,
maquetas y/o pruebas objetivas. asteroides, tipos de estrellas
y sus constelaciones), de
acuerdo a la estructura y
origen que presentan, a
partir del uso de diversos
recursos de información.
(J.3.)
Infiere la

ejecutar una investigación
documental sobre la historia
de la astronomía y los hitos
más importantes de la
exploración espacial y componentes del universo, sus
comunicar sobre su impacto
tecnológico.
CN.4.5.2. Planificar y CE.CN.4.12.
ejecutar una investigación
documental sobre la historia
de la astronomía y los hitos
más importantes de la
exploración espacial y estudiante para explicar los
comunicar sobre su impacto
Este criterio permite evidenciar la
capacidad del estudiante para
explicar los diferentes
características, origen
fenómenos astronómicos
observables. Se sugiere ejecutar
acciones como la investigación
guiada en diferentes medios y
fuentes: la visita de observación a
sitios especializados, el análisis de
videos, la elaboración de
representaciones gráficas. Estas
acciones pueden evidenciarse
mediante informes, ensayos,
maquetas y/o pruebas objetivas.
Este criterio permite
evidenciar la capacidad del
diferentes componentes del
importancia del desarrollo
de la astronomía a partir de
la explicación de la
configuración del universo
(galaxias, planetas, satélites,
cometas, asteroides, tipos
y de estrellas y sus
constelaciones), su origen y
fenómenos
astronómicos, apoyándose
en la investigación y uso de
medios tecnológicos.
I.CN.4.12.2. Explica la
relación entre la posición
relativa del Sol, la Tierra y la
Luna, con el desarrollo de
algunos fenómenos
astronómicos, apoyando su
estudio en la revisión de la
historia de la astronomía en
diversa fuentes analógicos
y/o digitales. (J.3.)
Infiere la
importancia del desarrollo
de la astronomía a partir de
la explicación de la
configuración del universo
(galaxias, planetas, satélites,
cometas, asteroides, tipos
 universo, sus características, de estrellas y sus
tecnológico.
origen y fenómenos constelaciones), su origen y
fenómenos astronómicos,
astronómicos observables. Se apoyándose en la
sugiere ejecutar acciones investigación y uso de
como la investigación guiada medios tecnológicos.
I.CN.4.12.2. Explica la
en diferentes medios y
relación entre la posición
fuentes: la visita de relativa del Sol, la Tierra y la
observación a sitios Luna, con el desarrollo de
especializados, el análisis de algunos fenómenos
astronómicos, apoyando su
videos, la elaboración de
estudio en la revisión de la
representaciones gráficas. historia de la astronomía en
Estas acciones pueden diversa fuentes analógicos
evidenciarse mediante y/o digitales. (J.3.)
informes, ensayos, maquetas
y/o pruebas objetivas.

CE.CN.4.12. Infiere la
CN.4.4.6. Reconocer, como el importancia del desarrollo
espectro electromagnético a de la astronomía a partir de
partir de la luz blanca se la explicación de la
Este criterio permite
relaciona con la formación configuración del universo
evidenciar la capacidad del (galaxias, planetas, satélites,
estudiante para explicar los cometas, asteroides, tipos
del arcoíris
diferentes componentes del de estrellas y sus
constelaciones), su origen y
universo, sus características,
fenómenos astronómicos,
origen y fenómenos apoyándose en la
astronómicos observables. Se investigación y uso de
sugiere ejecutar acciones medios tecnológicos.
I.CN.4.12.2. Explica la
como la investigación guiada
relación entre la posición
 en diferentes medios y relativa del Sol, la Tierra y la
fuentes: la visita de Luna, con el desarrollo de
algunos fenómenos
observación a sitios astronómicos, apoyando su
especializados, el análisis de estudio en la revisión de la
videos, la elaboración de historia de la astronomía en
diversa fuentes analógicos
representaciones gráficas.
y/o digitales. (J.3.)
Estas acciones pueden
evidenciarse mediante
informes, ensayos, maquetas
y/o pruebas objetivas.

CE.CN.4.5. Explica la
evolución biológica a través
de investigaciones guiadas
CN.4.4.14. Indagar en forma sobre evidencias evolutivas
documental sobre la historia (registro fósil, deriva
de la vida en la Tierra, Este criterio evalúa el desarrollo continental, extinción
explicar los procesos por los masiva de las especies), los
del pensamiento crítico y
cuales los organismos han ido principios de selección
evolucionando e interpretar reflexivo, al buscar que el
estudiante explique la evolución natural y procesos que
la complejidad biológica generan la diversidad
actual. biológica, utilizando información
biológica. Infiere la
confiable sobre evidencias importancia de la
evolutivas y estableciendo determinación de las eras y
relación con el cumplimiento de épocas geológicas de la
principios de selección natural y Tierra, a través del fechado
diversidad biológica. Asocia radiactivo y sus aplicaciones.
I.CN.4.5.1. Analiza los
información referente a procesos
procesos y cambios
como el fechado radiactivo, para
evolutivos en los seres vivos,
plantear inferencias sobre la como efecto de la selección

6. El planeta Tierra y la vida • Comprender La vida y la
evolución, de la Tierra
• Comprender los efectos en
los cambios en el clima y de
los movimientos de las
placas tectónicas.
• Describir los efectos de las
erupciones volcánicas en la
corteza terrestre y la
formación de las rocas.
• Comprender los procesos
geológicos y los efectos de
las cinco extinciones masivas
ocurridas en la Tierra
• Analizar los impactos de
las actividades humanas
sobre los ciclos
biogeoquímicos, y la evolución de la Tierra. Se
comunicar las alteraciones
en el ciclo del agua debido al
cambio climático.
• Comprender el fechado
radioactivo de los cambios
CN.4.4.15. Formular hipótesis
e investigar en forma
documental los procesos
geológicos y los efectos de las
cinco extinciones masivas
ocurridas en la Tierra.
importancia del estudio de eras y
épocas geológicas en materia de
la evolución de la Tierra. Se
sugiere plantear tareas a los
estudiantes, a partir de
información científica, para que
identifiquen datos, analicen el
estudio de un caso, comprendan
procesos y conceptos que dan
explicación a la evolución
biológica.
Este criterio evalúa el desarrollo
del pensamiento crítico y
reflexivo, al buscar que el
estudiante explique la evolución
biológica, utilizando información
confiable sobre evidencias
evolutivas y estableciendo
relación con el cumplimiento de
principios de selección natural y
diversidad biológica. Asocia
información referente a procesos
como el fechado radiactivo, para
plantear inferencias sobre la
importancia del estudio de eras y
épocas geológicas en materia de
sugiere plantear tareas a los
estudiantes, a partir de
información científica, para que
identifiquen datos, analicen el
natural y de eventos
geológicos, a través de la
descripción de evidencias:
registros fósiles, deriva
continental y la extinción
masiva de la especies. (J.3.)
CE.CN.4.5. Explica la 2
evolución biológica a través
de investigaciones guiadas
sobre evidencias evolutivas
(registro fósil, deriva
continental, extinción
masiva de las especies), los
principios de selección
natural y procesos que
generan la diversidad
biológica. Infiere la
importancia de la
determinación de las eras y
épocas geológicas de la
Tierra, a través del fechado
radiactivo y sus aplicaciones.
I.CN.4.5.2. Infiere la
importancia del estudio de
los procesos geológicos y sus
efectos en la Tierra, en
función del análisis de las
eras y épocas geológicas de
la Tierra, determinadas a
de la Tierra a lo largo del
tiempo y su importancia
para la determinación de las
eras o épocas
CN.4.4.15. Formular hipótesis
e investigar en forma
documental los procesos
geológicos y los efectos de las
cinco extinciones masivas
ocurridas en la Tierra.
estudio de un caso, comprendan través del fechado radiactivo
procesos y conceptos que dan y sus aplicaciones. (J.3.)
explicación a la evolución
biológica.
CE.CN.4.5. Explica la
evolución biológica a través
Este criterio evalúa el desarrollo
de investigaciones guiadas
del pensamiento crítico y
sobre evidencias evolutivas
reflexivo, al buscar que el (registro fósil, deriva
estudiante explique la evolución continental, extinción
biológica, utilizando información masiva de las especies), los
confiable sobre evidencias principios de selección
evolutivas y estableciendo natural y procesos que
relación con el cumplimiento de generan la diversidad
biológica. Infiere la
principios de selección natural y
importancia de la
diversidad biológica. Asocia determinación de las eras y
información referente a procesos épocas geológicas de la
como el fechado radiactivo, para Tierra, a través del fechado
plantear inferencias sobre la radiactivo y sus aplicaciones.
importancia del estudio de eras y I.CN.4.5.2. Infiere la
importancia del estudio de
épocas geológicas en materia de
los procesos geológicos y sus
la evolución de la Tierra. Se
efectos en la Tierra, en
sugiere plantear tareas a los función del análisis de las
estudiantes, a partir de eras y épocas geológicas de
información científica, para que la Tierra, determinadas a
identifiquen datos, analicen el través del fechado radiactivo
estudio de un caso, comprendan y sus aplicaciones. (J.3.)
 procesos y conceptos que dan
explicación a la evolución
biológica.
Investigar en forma
documental y procesar
evidencias sobre los
movimientos de las placas
tectónicas Ref. CN.4.4.16. Este criterio hace referencia a la
capacidad de los estudiantes para
identificar las fases del ciclo de
las rocas; las características del
movimiento de las placas
tectónicas; características de las
erupciones volcánicas para
concluir los efectos en procesos
como cambios climáticos y
distribución de organismos en los
ecosistemas. Se sugiere plantear
tareas en las que se realicen:
lectura crítica de información
científica, descomposición de la
información y se jerarquice la
misma para realizar la
explicación.
CE.CN.4.14. Explica el
fenómeno de movimiento
de las placas tectónicas,
partiendo de la relación con
las erupciones volcánicas, la
formación y ciclo de las
rocas, infiriendo los efectos
de estos procesos en los
cambios climáticos y
distribución de organismos
en los ecosistemas.
I.CN.4.14.1. Explica, desde el
estudio de teorías y análisis
de evidencias, el
movimiento de placas
tectónicas, su relación con
los procesos de erupciones
volcánicas e infiere los
efectos en el clima y la
distribución de organismos
en los ecosistemas. (J.3., J.1.)
 CE.CN.4.14. Explica el
Investigar en forma fenómeno de movimiento
documental y procesar de las placas tectónicas,
evidencias sobre los partiendo de la relación con
movimientos de las placas las erupciones volcánicas, la
tectónicas Ref. CN.4.4.16. formación y ciclo de las
Este criterio hace referencia a la rocas, infiriendo los efectos
capacidad de los estudiantes para de estos procesos en los
identificar las fases del ciclo de cambios climáticos y
las rocas; las características del distribución de organismos
movimiento de las placas en los ecosistemas.
tectónicas; características de las I.CN.4.14.1. Explica,
erupciones volcánicas para desde el estudio de
concluir los efectos en procesos teorías y análisis de
como cambios climáticos y evidencias, el
distribución de organismos en los movimiento de placas
ecosistemas. Se sugiere plantear tectónicas, su relación
tareas en las que se realicen: con los procesos de
lectura crítica de información erupciones volcánicas e
científica, descomposición de la infiere los efectos en el
información y se jerarquice la clima y la distribución
misma para realizar la de organismos en los
explicación.
ecosistemas. (J.3., J.1.)

Diseñar y ejecutar un
plan de investigación
documental, formular
hipótesis sobre los
efectos de las
erupciones volcánicas en Este criterio hace referencia a la
la corteza terrestre, capacidad de los estudiantes para
contrastarla con los
identificar las fases del ciclo de
resultados y comunicar
las rocas; las características del
sus conclusiones. Ref. movimiento de las placas
CN.4.5.7. tectónicas; características de las
erupciones volcánicas para
concluir los efectos en procesos
como cambios climáticos y
distribución de organismos en los
ecosistemas. Se sugiere plantear
tareas en las que se realicen:
lectura crítica de información
científica, descomposición de la
información y se jerarquice la
misma para realizar la
explicación.
Indagar sobre la
CE.CN.4.14. Explica el
fenómeno de movimiento
de las placas tectónicas,
partiendo de la relación con
las erupciones volcánicas, la
formación y ciclo de las
rocas, infiriendo los efectos
de estos procesos en los
cambios climáticos y
distribución de organismos
en los ecosistemas.
I.CN.4.14.2. Explica el
proceso de formación de las
rocas y su relación con los
procesos eruptivos en la
corteza terrestre. (J.3.)
CE.CN.4.14. Explica el
fenómeno de movimiento
de las placas tectónicas,
partiendo de la relación con
formación y el ciclo de las erupciones volcánicas, la
las rocas, clasificarlas y formación y ciclo de las
rocas, infiriendo los efectos
describirlas de de estos procesos en los
acuerdo a los procesos cambios climáticos y
de formación y su Este criterio hace referencia a distribución de organismos
composición. Ref. la capacidad de los en los ecosistemas.
CN.4.4.17. estudiantes para identificar las I.CN.4.14.2. Explica el
proceso de formación de las
fases del ciclo de las rocas; las
rocas y su relación con los
características del movimiento procesos eruptivos en la
de las placas tectónicas; corteza terrestre. (J.3.)
características de las
erupciones volcánicas para
concluir los efectos en
procesos como cambios
climáticos y distribución de
organismos en los
ecosistemas. Se sugiere
plantear tareas en las que se
realicen: lectura crítica de
información científica,
descomposición de la
información y se jerarquice la
misma para realizar la
explicación.

CE.CN.4.5. Explica la
evolución biológica a través
de investigaciones guiadas
Documentar sobre el sobre evidencias evolutivas
fechado radioactivo de (registro fósil, deriva
continental, extinción
los cambios de la Tierra masiva de las especies), los
a lo largo del tiempo, principios de selección
natural y procesos que
inferir sobre su generan la diversidad
importancia para la Este criterio evalúa el desarrollo biológica. Infiere la
determinación de las del pensamiento crítico y importancia de la
eras o épocas Ref. reflexivo, al buscar que el determinación de las eras y
CN.4.5.3. estudiante explique la evolución épocas geológicas de la
biológica, utilizando información Tierra, a través del fechado
radiactivo y sus aplicaciones.
confiable sobre evidencias
I.CN.4.5.2. Infiere la
evolutivas y estableciendo importancia del estudio de
relación con el cumplimiento de los procesos geológicos y sus
principios de selección natural y efectos en la Tierra, en
diversidad biológica. Asocia función del análisis de las
información referente a procesos eras y épocas geológicas de
la Tierra, determinadas a
como el fechado radiactivo, para
través del fechado radiactivo
plantear inferencias sobre la
y sus aplicaciones. (J.3.)
importancia del estudio de eras y
épocas geológicas en materia de
la evolución de la Tierra. Se
sugiere plantear tareas a los
estudiantes, a partir de
información científica, para que
identifiquen datos, analicen el
estudio de un caso, comprendan
CE.CN.4.13. Infiere la
procesos y conceptos que dan importancia de las
explicación a la evolución interacciones de los ciclos
biológica. biogeoquímicos en la
CN.4.4.9. Indagar y biósfera (litósfera, hidrósfera
destacar los impactos de y atmósfera), y los efectos
del cambio climático
las actividades humanas
producto de la alteración de
sobre los ciclos las corrientes marinas y el
 biogeoquímicos, y impacto de las actividades
comunicar las Este criterio permitirá evidenciar humanas en los ecosistemas
la comprensión del estudiante y la sociedad.
alteraciones en el ciclo I.CN.4.13.1. Determina,
del agua debido al sobre el desarrollo de ciclos
desde la observación de
cambio climático. biogeoquímicos, al inferir su modelos e información de
importancia y efectos en el diversas fuentes, la
cambio climático producto de la interacción de los ciclos
actividad humana. Para evaluar biogeoquímicos en un
este criterio, se recomienda ecosistema y deduce los
desarrollar observaciones impactos que producirían las
actividades humanas en
directas en diferentes ambientes,
estos espacios. (J.3., I.4.)
que permitan registrar datos,
comparar registros en diferentes
momentos, además podría
plantearse el estudio de un caso
particular para identificar los
conocimientos aprendidos e
identificar sus causas y
consecuencias.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

✔ Editorial That Book, (saber hacer) Ciencias Naturales 10mo El documento está sujeto a cambios debido a imprevistos e
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. imposiciones gubernamentales, se presentan ejemplos para la
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador. respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de planificación.
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la
Educación de Ecuador. planificación a quien de uso de esta planificación
✔ Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de Ecuador.

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