PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
ESTUDIOS SOCIALES
DESTREZAS ÚNICAS TINI
Quinto AÑO DE BÁSICA
SUBNIVEL DE EDUCACIÓN medio
ESCUELA DE EDUACIÓ N BÁ SICA PARTICULAR
AÑO LECTIVO 2019 - 2020
“PEDRO LUIS CARLETTI”
 PLAN CURRICULAR ANUAL

 DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES

DOCENTE/S: LIC. IVÁN FARÍAS RODAS

GRADO/CURSO: QUINTO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 MEDIA

 TIEMPO

CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE PERIODOS
CLASES

3 40 3 PERÍODOS 37 111

 OBJETIVOS GENERALES
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y
los aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los
otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y
mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos,
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones
históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia
de las distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos
universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.

OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad
plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios
de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO

O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el 1. Familiarizar al alumno con su entorno natural y social, con
legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como vistas a formar su conciencia ambiental y social y su sentido de
fundamentos para la construcción de la identidad nacional. identidad.

O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del 2. Debatir y construir colectivamente las nociones de tiempo
Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando histórico, con sus dimensiones de cambios y continuidades.
los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión 3. Ampliar y profundizar el trabajo con fuentes diversas de análisis
internacional, de modo que se pueda comprender y construir su de los procesos sociales: mapas, TICs, fuentes orales, etc.
identidad y la unidad en la diversidad 4. Debatir y construir colectivamente las nociones de espacio
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su geográfico y de espacio social, de modo que las mismas
relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las provincias, para contribuyan a la ubicación del Ecuador en el contexto regional y
construir una identidad nacional arraigada en los valores y global.
necesidades de los territorios locales, especialmente las 5. Argumentar las particularidades de los entonces cercanos de
relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, los estudiantes y sus vínculos con otros entornos del Ecuador.
prevención y control.
6. Comenzar a visibilizar las diferentes dimensiones del análisis
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador de lo social: la economía, la política, la cultura, los grupos y clases
en relación con la diversidad de la población, los procesos sociales.
migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.
7. Comprender la escala territorial de la región, el país y el
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad
social entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, continente.
en el marco de una organización social justa y equitativa.
8. Incentivar la participación de los alumnos en derechos y
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de deberes, enfocando los valores de justicia e inclusión social,
la diversidad, el medioambiente y los espacios naturales protegidos basado en valores de independencia, creatividad, crítica y
frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio solidaridad.
climático.
. Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una
O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y forma de mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y
económica como medio para desarrollar el pensamiento crítico, personas mayores.
9. Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del
empleando fuentes fiables y datos estadísticos, ampliando la
ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo
información con medios de comunicación y TIC. sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que nos
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza por ser un
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios. regalo de Dios para los hombres.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un 10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
entorno local y global saludable y sostenible. identidad cultural que le permita tener una buena convivencia en
su comunidad.

5. EJES TRANSVERSALES
 La existencia de sociedades y culturas en América previa a la llegada de los conquistadores.
 La colonia como periodo histórico complejo donde participan multiplicidad de actores sociales
 La desigualdad como constitutiva de la reproducción de la sociedad colonial
 La construcción de jerarquías de clase, raza y género al interior de la sociedad colonial
 La convivencia de procesos de dominación y de resistencia en la sociedad colonial
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN
UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS METODOLÓGICAS EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS
Historia e identidad: PROCESOS COGNITIVOS 6
CS.3.1.1. Analizar el
1 CONOZCAM Historia e identidad:  identificar CRITERIO DE
origen
OS A describir la llegada de de los primeros  analizar EVALUACIÓN
NUESTRO los primeros pobladores
habitantes al del Ecuador, Historia e identidad:
ECUADOR Ecuador, a través de sus rutas de llegada, sus  reconocer CE.CS.3.1. Analiza
la elaboración gráfica herramientas y formas la evolución de la
de las rutas de de trabajo colectivo.  asociar organización
llegada y la  reflexionar económica, política
interpretación de Los seres humanos en el y social que se dio
historias espacio:  razonar en la época
narradas de fuentes CS.3.2.1. Describir el aborigen,
 deducir
científicas con el fin territorio del destacando los
de comprender Ecuador, destacando sus  inducir enfrentamientos
nuestra características y alianzas de los
descendencia. principales como  decidir incas ante la
parte integrante del  explicar Conquista española.
Los seres humanos Espacio Los seres humanos
en el espacio: situar Andino. CICLO DEL en el espacio:
al Ecuador como un CS.3.2.2. Identificar y APRENDIZAJE: CE.CS.3.8.
país de América del describir Distingue, con
Sur con sus las principales  Experiencia diversos recursos
características características y cartográficos, las
 Reflexión
geográficas, regiones rasgos geográficos del regiones del
naturales y su Ecuador  Construcción Ecuador según sus
variedad climática, que lo hacen singular, a características
de flora y fauna a través de  Aplicación geográficas
través de mapas, diversas herramientas naturales.
gráficos e gráficas y Retomar los aprendizajes CE.CS.3.9. Examina
investigaciones para multimedia. sobre estudios sociales del las características
valorar nuestra CS.3.2.3. Localizar los grado anterior a través de la del país, recursos
riqueza natural. relieves, suelos elaboración de un mapa naturales y posibles
y regiones naturales del conceptual colectivo. riesgos y
La convivencia: Ecuador oportunidades de
reconocer las con el apoyo de diversos Para ello es recomendable desarrollo y
condiciones de recursos el uso de imágenes sobre seguridad a nivel
convivencia pacífica y cartográficos. los temas de la historia nacional y regional.
solidaria entre los CS.3.2.8. Exponer la local-regional-nacional, las La convivencia:
diversos pueblos influencia de cuales pueden componer el CE.CS.3.12. Plantea
ecuatorianos y la los climas y su impacto mapa conceptual. estrategias de
biodiversidad en la vida solución y reducción
existente a través del vegetal, animal y Realizar lluvias de ideas de los efectos del
análisis
de los beneficios de humana, considerando sobre términos importantes calentamiento global
la riqueza mega posibles riesgos para la unidad, tales como y cambio climático,
diversa para fomentar (Fenómeno “aborigen”, “antepasados”. a partir del análisis
del Niño) y sus Como alternativa, el de su contexto
la cultura de
respectivos docente puede presentar próximo.
conservación. planes de contingencia. videos o imágenes sobre la
temática. INDICADORES DE
La convivencia: EVALUACIÓN
CS.3.3.2. Distinguir al Trabajar con láminas sobre
Ecuador los diferentes grupos I.CS.3.1.1. Explica
como uno de los países aborígenes y caracterizar la evolución
con sus formas de organización de la organización
mayor diversidad y reproducción socio económica
(cultural, étnica, económica. y social de los
geográfica, florística y primeros
faunística). Explicación del origen de pobladores y
los habitantes de América, sociedades
que llegaron de Asia por el agrícolas
Estrecho de Bering, ubicado aborígenes
en el extremo norte del mediante
continente, cuando la Tierra narraciones
habría sufrido una históricas
glaciación que congeló las con fundamento
agua de los océanos, se científico.
formó un puente natural, por (I.2.)
allí pasaron los primeros
grupos humanos. I.CS.3.8.1. Describe
el
Análisis del desplazamiento territorio del
de los habitantes del norte Ecuador,
del continente hacia sus características
Sudamérica y la llegada al geográficas
Ecuador hace 12 000 años. (relieves,
suelos y regiones
Observación y análisis del naturales) que
mapa de la ruta de llegada lo identifican como
de los primeros habitantes a parte del Espacio
Andino. (J.1., I.2.)
 América. I.CS.3.9.2. Describe
la influencia de los
Estudio de los vestigios más recursos hídricos del
antiguos de asentamientos Ecuador y del clima
humanos que se en la vida vegetal,
encontraron en territorios de animal y humana,
Ecuador. mediante la
interpretación
• Determinación de las de mapas e
regiones naturales, mar imágenes satelitales
territorial incluida la en función de
reconocer
plataforma submarina,
posibles desastres.
subsuelo, espacios aéreos, (J.1., J.3., I.1., I.2.)
órbita geoestacionaria I.CS.3.12.2.
forma parte de la atmósfera Reconoce
y la Antártida. al Ecuador como
un país diverso,
• Estudio del relieve y destacando
suelos de la región Litoral, el valor de
Interandina, Amazónica e sus bosques y
Insular, destacando desarrollando
características importantes una cultura
de cada una de ellas. de respeto al
ambiente.
(J.3., S.1.)

Fortalecer actitudes EXPOINSPIRACIONES Técnica:

TINI
OE1. Comunidades educativas
con capacidad para
de respeto, TINI.- Los estudiantes
transversalizar el enfoque
solidaridad y ambiental e implementar Prueba escrita
ambientarán un periódico
tolerancia hacia la proyectos educativos ambientales
diversidad del y ambientales comunitarios. mural valiéndose de su Instrumento:
entorno social y creatividad para exponer
natural TINI, por OE2. Estudiantes se apropian de
Cuestionario
sus producciones para que
medio de la prácticas ambientales que

interacción con él, contribuyen a generar un entorno sean leídos por la Trabajo grupal
local y global saludable y
 para determinar los sostenible. comunidad educativa
beneficios de la
buena convivencia y
del bienestar
comunitario y
ambiental.

Historia e identidad: PROCESOS COGNITIVOS 6

analizar el origen de Historia e identidad:
2 NUESTROS  identificar CRITERIO DE
los primeros CS.3.1.1. Analizar el
ORÍGENES pobladores del origen  analizar EVALUACIÓN
Ecuador, las de los primeros
condiciones del pobladores del Ecuador,  reconocer CE.CS.3.2. Examina
surgimiento de sus sus rutas de llegada, sus  asociar los cambios y
herramientas de herramientas y formas lecciones que se
trabajo y primeros de trabajo colectivo.  reflexionar dieron en la
vestigios. CS.3.1.6. Identificar Conquista y
 razonar
varios sitios
Los seres humanos Colonización de
arqueológicos y las  deducir
en el espacio: piezas que se han América (el origen
identificar y comparar conservado,  inducir de mestizos, afro-
las diversas regiones reconociéndolas  decidir ecuatorianos, la
de nuestro país a como patrimonio dominación cultural,
través de la nacional.  explicar las sublevaciones
observación de Los seres humanos en el CICLO DEL indígenas y
videos e imágenes espacio:
para valorar nuestra mestizas, su aporte
CS.3.2.4. Describir APRENDIZAJE:
diversidad geográfica. al arte como
relieves, cordilleras  Experiencia
y hoyas, sistemas expresión del
La convivencia: fluviales,  Reflexión dominio cultural),
reconocer la espacios agrícolas, destacando la lucha
responsabilidad  Construcción
pecuarios, de los indígenas por
social de los selváticos, de páramo y  Aplicación la identidad.
ecuatorianos frente a las características
la conservación de la peculiares de Costa, Descripción de las formas
INDICADORES DE
biodiversidad de Sierra, Amazonía y de producción económica a EVALUACIÓN
nuestro territorio a Región Insular través del trabajo colectivo:
través de la creación de Galápagos. caza, pesca y recolección. I.CS.3.2.1. Examina
de CS.3.2.5. Interpretar los cambios y las
posibles soluciones mapas e imágenes •Identificación de las lecciones de la
ante la contaminación satelitales en función de herramientas: hachas, Conquista y
y calentamiento reconocer y ubicar las lanzas y flechas fabricadas Colonización
características
global. de piedras duras utilizadas (mestizaje,
del territorio y sus
accidentes en la caza y pesca fundación de
geográficos, ciudades,
relacionándolos con producción textil,
posibles desastres • Observación de videos de cambios en la vida
naturales. los primeros habitantes del cotidiana,
La convivencia:
Ecuador diferencias sociales,
CS.3.3.3. Reconocer las
áreas protegidas discriminación,
del Ecuador, proponiendo obras y trabajo
actividades y estrategias • Análisis del paso de artísticos de
para nomadismo al indígenas y
preservarlos.
sedentarismo, donde se mestizos). (I.2.)
CS.3.3.4. Analizar las
condiciones inicia nuevos períodos de
de los bosques descubrimiento.
ecuatorianos y las
acciones que se pueden
realizar I.CS.3.2.2.
• Explicación del Relaciona las
para protegerlos y
aparecimiento de la causas de la crisis
prevenir incendios.
agricultura y el papel que sufrió la
protagónico de la mujer. Audiencia de Quito
con la consolidación
del latifundio, la
• Análisis de la importancia función de la cultura
de la agricultura en la oficial, y el papel de
alimentación permanente y
variada de las la educación con
comunidades y la
domesticación de los los primeros
animales. esfuerzos por definir
la identidad del
“país”, destacando
las lecciones que
• Relación de la agricultura
dejaron la Conquista
con la necesidad de
y Colonización en
utensilios resistentes para la
este proceso. (I.2.)
cocción, transporte y
preservación de los
alimentos.

• Explicación del
aparecimiento de la
alfarería donde elaboraban
recipientes de arcilla y barro
puestos al calor del fuego
para que se volviera
resistente.

• Descripción de la
organización social y
política de los señoríos
étnicos.

• Localización e
identificación de la cordillera
que la cruza de norte a sur,
cordillera de los Andes

• Realización del perfil

costanero y ubicación de las
principales accidentes
geográficos(bahías,
ensenadas, islas, canal,
golfo)

• Estudio del perfil

costanero con sus entrantes
y salientes de mar.

• Determinación del sistema

montañoso de la Costa.

• Identificación del los

principales sistemas
fluviales de la Costa.

• Análisis de la producción
agrícola y pecuaria de la
región Litoral según su
clima.

• Reconocimiento de la
cordillera de los Andes con
sus más grandes
elevaciones.

• Estudio del callejón

interandino con sus hoyas y
principales elevaciones.

• Síntesis de los sistemas

fluviales de la región
Interandina.

• Identificación de los
 espacios agrícolas y
pecuarios de la región
Sierra.

Análisis e importancia de
los parques nacionales del
Ecuador.

Cuidado de los diferentes

tipos de bosques en el
Ecuador.

Reconocer las Exploración y activación de Técnica:

TINI
OE1. Comunidades educativas
con capacidad para
relaciones de nuestro conocimientos previos
transversalizar el enfoque
país sus miembros, ambiental e implementar sobre que es una TINI. Prueba escrita
como fueron en años proyectos educativos ambientales
antaño, las y ambientales comunitarios. Lluvia de ideas de como las Instrumento:
interacciones entre tini ayudan a nuestro buen
ellos y sus roles, con vivir. Cuestionario
OE2. Estudiantes se apropian de
quienes crearas prácticas ambientales que

Comparte la lectura “Un mundo Trabajo grupal

contribuyen a generar un entorno
espacios que se local y global saludable y
involucren con las sostenible. con TINI”
TINI. Socializa con tus compañeros y
parientes el mensaje de la
lectura y sus las funciones de
sus personajes.
Identifica los personaje
principales, dibújalos y
píntalos en tu cuaderno TINI.
Realiza campañas
introescolares para crear
espacios TINI en los patios de
 la institución y en la de tu
hogar.
Describe las ventajas de contar
con espacios TIni y la de
involucrar a tus familiares en
los proyectos

Historia e identidad: Historia e identidad: PROCESOS COGNITIVOS CRITERIOS DE

analizar los CS.3.1.2. Relacionar la EVALUACIÓN
3 ECUADOR  identificar
beneficios del organización
PRÉCOLOMBINO descubrimiento de la económica y  analizar Historia e identidad:
agricultura y los social de las sociedades CE.CS.3.1. Analiza
aportes dados a la agrícolas con su alfarería  reconocer la evolución de la
organización de la y el surgimiento de sus  asociar organización
vida sedentaria de los primeros poblados. económica, política
primeros pobladores  reflexionar y social que se dio
del Ecuador, a través Los seres humanos en el en la época
espacio:  razonar
de viajes imaginarios aborigen,
para valorar su CS.4.2.26. Describir y  deducir destacando los
influencia en la época apreciar la diversidad enfrentamientos
contemporánea. cultural de la población.  inducir y alianzas de los
CS.3.2.4. Describir incas ante la
 decidir
Los seres humanos relieves, cordilleras Conquista española.
en el espacio: y hoyas, sistemas  explicar
localizar fluviales, Los seres humanos
características de las espacios agrícolas, CICLO DEL
en el espacio:
regiones Oriental e pecuarios, APRENDIZAJE: CE.CS.3.8.
Insular en mapas selváticos, de páramo y Distingue, con
para determinar los las características  Experiencia diversos recursos
aspectos positivos y peculiares de Costa,  Reflexión cartográficos, las
negativos de su Sierra, Amazonía y regiones del
ubicación región Insular  Construcción Ecuador según sus
y así poder de Galápagos. características
 Aplicación
desarrollar CS.3.2.5. Interpretar geográficas
actividades mapas e imágenes Explicación del naturales.
preventivas por satelitales en función de aparecimiento de la CE.CS.3.9. Examina
posibles desastres reconocer y ubicar las agricultura y el papel las características
naturales. características protagónico de la mujer. del país, recursos
del territorio y sus naturales y posibles
La convivencia: accidentes Observación de videos riesgos y
despertar en el geográficos, sobre las Regiones del oportunidades de
estudiante una relacionándolos con Ecuador (Amazónica e desarrollo y
conciencia de posibles desastres Insular). seguridad a nivel
protección hacia la naturales. nacional y regional.
naturaleza en La Convivencia: • Descripción del relieve,
especial hacia las CS.3.3.3. Reconocer las cuencas hidrográficas, clima La convivencia:
zonas protegidas a áreas protegidas CE.CS.3.12. Plantea
través de la y selváticos de la región estrategias de
del Ecuador, proponiendo
elaboración de actividades y estrategias Amazónica. solución y reducción
afiches para valorar para de los efectos del
su beneficio en •Determinación de la fauna calentamiento global
preservarlos.
nuestras vidas. y flora de la región y cambio climático,
Amazónica que representa a partir del análisis
más del 50% de la de su contexto
diversidad de flora y fauna. próximo.

Estudio de los contrafuertes INDICADORES DE

subandinos que son EVALUACIÓN
relieves montañosos que
I.CS.3.1.1. Explica
van desde los 2500 a 500 la evolución
m. de altura y forman parte de la organización
de la vertiente Amazónica económica y social
de los Andes. de los primeros
pobladores y
• Estudios de las principales sociedades
islas del Archipiélago de agrícolas
Galápagos, clima y recursos aborígenes
naturales. mediante
narraciones
• Descripción de las históricas con
principales reptiles, fundamento
científico. (I.2.)
mamíferos y aves
endémicas del Archipiélago I.CS.3.8.1. Describe
de Galápagos. el territorio del
Ecuador, sus
• Determinación del relieve características
de Galápagos que está geográficas
relacionado con la (relieves, suelos y
elevación de las islas. regiones naturales)
que lo identifican
• Explicación de las como parte del
actividades económicas de espacio andino.
(J.1.,I.2.)
las islas Galápagos.
I.CS.3.9.2. Describe
• Empleo de la estrategia la influencia
de los recursos
composición breve para
hídricos
hacer una síntesis de la Ecuador y del clima
región insular de en la vida vegetal,
Galápagos. animal y humana,
mediante la
Explicación de los espacios interpretación
agrícolas y pecuarios de las de mapas e
regiones del ecuador. imágenes satelitales
en función de
Análisis e importancia de reconocer posibles
los cuidados de las desastres.
diferentes áreas protegidas (J.1., J.3., I.1., I.2.)
I.CS.3.12.1.
del Ecuador.
Examina las áreas
protegidas del país y
lo relaciona
con los efectos del
calentamiento
global y cambio
climático,
planteando
actividades
concretas para
su protección y
 conservación.
(J.3., S.1.)

TINI
OE1. Comunidades educativas Conversar con los
con capacidad para
estudiantes acerca de los
Desarrollar transversalizar el enfoque Técnica:
ambiental e implementar aprendizajes logrados en la
habilidades
proyectos educativos ambientales sesión anterior, Impartir una
comunicativas y de y ambientales comunitarios. Prueba escrita
lectura “AMIGOS DEL
buena convivencia de
MEDIO AMBIENTE”
los estudiantes Instrumento:
OE2. Estudiantes se apropian de
prácticas ambientales que PREGUNTAR: ¿Cuál es el
gracias al uso de las Cuestionario
contribuyen a generar un entorno mensaje de la lectura ?,
TIC, que permitan a local y global saludable y
los sostenible. ¿cómo podemos hacer uso Trabajo grupal
de los recursos ambientales
estudiantes aprender
sin causar daño al
interactuando.
ecosistema?, ¿qué
sucedería con los
ecosistemas si se talan los
Favorecer la árboles de los bosques o se
orientación socio
contamina el agua de los
espacial de los niños
en su localidad. ríos?

Crea grupos de trabajo para

Identificar diferentes escribir carteles amigables
estructuras de con el entorno.
viviendas en localidad
y/o en localidades Realiza una exposición de
cercanas incluyendo tus carteles.
los proyectos TINI.
Comparte el mensaje con
Participar en tus compañeros de clases.
proyectos de análisis
de información del
entorno inmediato,
 mediante la
recolección y
representación de
datos estadísticos en
pictogramas y
expresar
conclusiones
sencillas.

CONOCIENDO Los seres humanos Historia e identidad: PROCESOS COGNITIVOS CRITERIOS DE 6

MI PAÍS en el espacio: CS.3.1.2. Relacionar la EVALUACIÓN
4  identificar
identificar la organización económica
estructura geológica y social de las  analizar Los seres humanos
del territorio del sociedades agrícolas en el espacio:
Ecuador, su con su alfarería y el  reconocer CE.CS.3.9. Examina
volcanismo activo y surgimiento de sus  asociar las características
los riesgos que primeros del país, recursos
representan para la poblados.  reflexionar naturales y posibles
población riesgos y
Los seres humanos en el  razonar
y los planes de oportunidades de
contingencia para espacio:  deducir desarrollo y
afrontarlos. CS.3.2.6. Identificar la seguridad a
estructura geológica  inducir nivel nacional y
Historia e identidad: del territorio del Ecuador regional.
 decidir
relacionar la con su
transformación social volcanismo activo, en  explicar Historia e identidad:
y económica de los relación con los CE.CS.3.1. Analiza
primeros pueblos del riesgos para la población CICLO DEL
la evolución de la
Ecuador con la y los planes APRENDIZAJE: organización
aparición de la de contingencia para económica, política
alfarería para valorar afrontarlos.  Experiencia y social que se dio
los vestigios CS.3.2.7. Localizar los  Reflexión en la época
arqueológicos recursos hídricos del aborigen,
encontrados como Ecuador con sus  Construcción destacando los
evidencia de nuestros principales ríos y enfrentamientos
antepasados. cuencas  Aplicación y alianzas de los
de agua considerando su incas ante la
La convivencia: aprovechamiento Conquista española.
determinar las para el desarrollo • Análisis del paso de
consecuencias que nacional. nomadismo al La convivencia:
tienen nuestras CS.3.2.8. Exponer la sedentarismo, donde se CE.CS.3.12. Plantea
acciones sobre el influencia de los
inicia nuevos períodos de estrategias de
cambio climático a climas y su impacto en la
descubrimiento. solución y reducción
través de lecturas vida vegetal,
críticas para tomar animal de los efectos del
y humana, • Análisis de la importancia calentamiento global
conciencia de la considerando posibles
necesidad de riesgos (Fenómeno del de la agricultura en la y cambio climático,
adopción de medidas Niño) y sus alimentación permanente y a partir del análisis
de protección para el respectivos planes de variada de las de su contexto
medio ambiente. contingencia. comunidades y la próximo.
La Convivencia: domesticación de los
CS.3.3.1. Analizar las animales. INDICADORES DE
acciones y omisiones EVALUACIÓN
que provocan daños al Relación de la agricultura
ambiente con la necesidad de I.CS.3.1.1. Explica
y desarrollar una cultura
utensilios resistentes para la la evolución
de respeto con de la organización
propuestas creativas y cocción, transporte y
económica
eficaces. preservación de los y social de los
alimentos. primeros
pobladores y
sociedades
agrícolas
• Explicación del
aborígenes
aparecimiento de la mediante
alfarería donde elaboraban narraciones
recipientes de arcilla y barro históricas
puestos al calor del fuego con fundamento
para que se volviera científico.
resistente.
 (I.2.)

• Reconocimiento de la I.CS.3.9.1. Analiza

utilidad de la cerámica para la estructura
el uso doméstico y en geológica del
ceremonias religiosas. Ecuador, su
• Elaboración y decoración volcanismo
de vasijas con arcilla o con activo y sus riesgos
cualquier material que sísmicos,
desee. empleando mapas
e imágenes
satelitales.
Observación de videos (J.1., J.3., I.1., I.2.)
sobre los paisajes I.CS.3.9.2. Describe
geológicos y volcánicos del la influencia
Ecuador. de los recursos
hídricos en Ecuador
• Explicación que por estar y del
cruzado por la cordillera de clima en la vida
los Andes se encuentra vegetal,
animal y humana,
dentro de la zona
mediante
denominada Cinturón de la interpretación
Fuego del Pacífico por ello de mapas e
es un país de gran actividad imágenes
volcánica y sísmica. satelitales en
función de
• Observación del video de reconocer posibles
la estructura geológica del desastres.
Ecuador con su volcanismo. (J.1., J.3., I.1., I.2.)
I.CS.3.12.1.
• Explicación de la Examina las
estructura geológica del áreas protegidas del
territorio ecuatoriano. país
y relaciona con los
• Ubicación e identificación efectos
del cinturón de fuego del del calentamiento
Pacífico y los volcanes que global y cambio
están en actividad en climático,
Ecuador. planteando
actividades
• Elaboración de un plan de concretas para su
contingencia familiar y protección y
conservación.
escolar para prevención y
(J.3., S.1.)
mitigación de desastres
naturales.

• Observación del video de

los recursos hídricos del
Ecuador.

• Identificación del origen de

los ríos en Ecuador y de los
recursos hídricos.

• Localización de las
principales ríos y cuencas
hidrográficas del Ecuador.

• Estudio del
aprovechamiento de los
recursos hídricos en
salubridad, como fuente de
energía (hidroeléctrica y
térmica), como fuente de
transporte, habitad de
nuestra riqueza ictiológica,
producción económica y
bienestar de la población.

• Observación de un video
sobre los efectos del
fenómeno de El Niño

• Presentación de un cartel
con los diferentes pisos
climáticos que tienen el
Ecuador.

• Conversación sobre lo que

es el clima, los factores y
elementos del clima.

• Determinación del clima

de la Costa y la influencia
de la corriente fría de
Humboldt y la corriente
cálida de El Niño.

• Exposición de la influencia
de los climas y su impacto
en la vida vegetal, animal y
humana.

•Explicación de los efectos

positivos y de riesgo del
fenómeno del El Niño.

• Análisis de medidas que

se debe tomar para
enfrentar el fenómeno de El
Niño.

• Observación de videos
sobre el terremoto del 16 de
abril en Ecuador

• Observación de un video
de como se produce un
terremoto

• Conversación sobre lo que

observaron.

• Explicación de lo que es
un movimiento sísmico y
porque se produce

• Diálogo sobre las medidas

que se debe tomar en caso
de desastres naturales de
acuerdo a las indicaciones
de la subsecretaria de
riesgos.

• Indicaciones sobre el kit

de seguridad que se debe
tener en las instituciones
educativas y en el hogar.

• Elaboración de un plan de
contingencia para prevenir y
mitigar los desastres
naturales.

Analizar las prevenciones

de riesgos y desastres
durante una erupción
volcánica.
TINI
OE1. Comunidades educativas Promover la elaboración de
con capacidad para
un plan de indagación a
Apreciar, valorar y transversalizar el enfoque Técnica:
ambiental e implementar través de la siguiente
cuidar el patrimonio
proyectos educativos ambientales pregunta: ¿qué actividades
natural y cultural en y ambientales comunitarios. Prueba escrita
podrían hacer para
función del desarrollo
recuperar el ecosistema en
sustentable. Instrumento:
OE2. Estudiantes se apropian de toda tu localidad?
prácticas ambientales que ¿responder las preguntas
contribuyen a generar un entorno Cuestionario
local y global saludable y
planteadas? Escucha sus
Practicar sus sostenible. aportes y organiza un plan Trabajo grupal
derechos y deberes de acción:
en la cimentación de
las relaciones 1. Revisar en el libro y saca
personales y sociales información sobre los
equitativas y componentes de un
armónicas. ecosistema.

2. Elaborar una lista de

acciones o actividades que
les gustaría hacer en el
ecosistema del jardín a
crear, para conservar la
vida y evitar la acumulación
de residuos sólidos:
sembrar, criar, construir,
etc.
 3. Dialogar sobre las
acciones propuestas en la
lista y seleccionar

aquellas que consideren

beneficiosas a ellos
mismos, a sus familiares y a
la naturaleza, y que se
puedan realizar con los
recursos que tienen en la
escuela y con el apoyo de
los padres e instituciones.

4. Dibujar un croquis del

ecosistema del jardín a
crear, considerando las
acciones registradas en la
lista de lo que desean hacer
en ese espacio.

5. Compartir con sus demás

compañeros el trabajo
grupal (visión del
ecosistema del jardín)
realizado en clase.

Explica que las actividades

mencionadas permitirán

5 UNA NUEVA Historia e identidad: Historia e identidad: PROCESOS COGNITIVOS 6

HISTORIA identificar las CS.3.1.3. Identificar la
 identificar CRITERIO DE
características, la ubicación,
ubicación, la la organización  analizar EVALUACIÓN
organización social y social y política de los
política de los cacicazgos mayores o  reconocer CE.CS.3.8.
cacicazgos o señoríos  asociar Distingue, con
señoríos étnicos, con étnicos, con sus diversos recursos
sus relaciones de relaciones  reflexionar
cartográficos, las
comercio, de comercio, alianzas  razonar regiones del
alianzas y y enfrentamientos.
enfrentamientos. CS.3.1.8. Examinar y  deducir Ecuador según sus
discutir características
 inducir
Los seres humanos el fundamento científico geográficas
en el espacio: de ciertas narraciones  decidir naturales.
determinar las históricas
características de la tradicionales como  explicar
población del el Reino de Quito, la CICLO DEL
Ecuador que lo hacen dinastía INDICADOR DE
megadiverso a través de los Shyris, etc. APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
del análisis de su  Experiencia
ubicación geográfica, Los seres humanos en el I.CS.3.8.1. Describe
alimentación, forma espacio:  Reflexión el territorio del
de vestir, costumbres, CS.3.2.10. Identificar la Ecuador, sus
 Construcción
fiestas, etc. Para gran diversidad de características
valorar nuestra la población del Ecuador  Aplicación geográficas
riqueza. como riqueza y
oportunidad para el Localización de los señoríos (relieves, suelos y
La convivencia: desarrollo y crecimiento étnicos de las regiones del regiones naturales)
analizar las causas y del país. Ecuador. que lo identifican
efectos del CS.3.2.11. Apreciar el como parte del
calentamiento global origen diverso de la • Explicación de la espacio andino.
en el planeta y las población formación de los señoríos (J.1., I.2.)
acciones preventivas ecuatoriana, su vocación étnicos a través alianzas
que deben tomarse y trabajo guerreras y familiares
para frenar su avance para construir un país
a través unitario y equitativo. • Análisis de las razones de
de la presentación de CS.3.2.12. Reconocer y las alianzas y
campañas escolares. apreciar la diversidad enfrentamientos.
de la población
ecuatoriana a partir de la • Descripción de la
observación y el análisis
organización social y
de su ubicación
política de los señoríos
geográfica, alimentación,
forma de vestir,
costumbres, fiestas, etc.
La convivencia:
CS.3.3.6. Discutir las
causas y los efectos del
calentamiento global en
el planeta y las acciones
colectivas que se deben
tomar para
enfrentarlo.
CS.3.3.5. Comparar los
efectos concretos que
el cambio climático ha
provocado en el país
en los últimos tiempos y
plantear acciones
viables para revertir dicho
proceso.
CS.3.3.7. Plantear
actividades concretas
para
la protección y ubicación geográfica del
conservación del
ambiente
(siembra de árboles,
reciclaje, ahorro de
agua y combustibles,
etc.)
étnicos.
Observación en material
cartográfico del Ecuador
• Observación en video del
espacio andino
Comprensión de la palabra
diversidad.
• Observación de un mapa y
video sobre la diversidad
étnica.
• Observación de videos
sobre la diversidad cultural,
geográfica, florística y
faunística.
• Reconocimiento de la
país lo que determina que
sea un país megadiverso.
• Explicación e identificación
y análisis de la diversidad
cultural y natural del país
• Estudio de la diversidad
florística y
faunística(diversidad
natural) del Ecuador.
•Estrategia composición
breve por que el Ecuador es
considerado como uno de
los países con mayor
diversidad.

• Observación de un video
de las áreas protegidas del
Ecuador.

• Análisis y reconocimiento
de las áreas protegidas
para preservar la flora y la
fauna de las tres regiones
que lo determinan al
Ecuador como un país
megadiverso.

• Proposición de actividades
y estrategias para preservar
las áreas protegidas.

Observación de un
documental sobre el
calentamiento global.

• Determinación de lo que
es el calentamiento global:
El calentamiento global es
el deterioro de la capa de
ozono producto de la
contaminación, permitiendo
que los rayos solares
penetren con mayor fuerza
al planeta.

• Debate de las causas y

efectos del calentamiento
global en el planeta

• Establecimiento de
acciones colectivas que se
deben tomar para prevenir y
enfrentar el calentamiento
global.

• Observación y análisis de
una gráfica de los índices
de aumento del
calentamiento global

• Observación de un
documental sobre el cambio
climático

• Contestación de preguntas
del video observado.

• Determinación de lo que
es el cambio climático.

• Identificación de la
posición geográfica con
relación a las zonas
climáticas.

• Reconocimiento de las
consecuencias del cambio
climático en el Ecuador.

• Identificación de las
elevaciones que están
perdiendo la capa de hielo
de sus cumbres con la
elevación de la temperatura
y producen crecidas de
agua

• Determinación de
alternativas de solución
para disminuir las acciones
del cambio climático como
ahorro de energía, la no
utilización de aerosoles, no
desechar los artefactos
eléctricos dañados,
gestionar con las
autoridades que tomen
medidas serias para
enfrentar el cambio
climático.

• Análisis de la demanda
ecológica que deben
plantear las autoridades del
país a países
industrializados por su
responsabilidad con el
calentamiento global.

• Activación de
conocimientos previos a
través de la estrategia
preguntas exploratorias

¿Qué es el medio
ambiente?
¿Qué encuentra en el
medio ambiente?
¿Qué actividades se realiza
en el medio ambiente?
¿Qué actividades realizaría
para proteger el medio
ambiente?
¿Qué acciones se tomaría
para la conservación del
medio ambiente?
• Observación del video
aprendamos a cuidar el
medio ambiente.
• Explicación de lo que
contribuye el medio
ambiente al desarrollo de la
vida.
• Conversatorio sobre los
problemas ambientales

• Planteamiento de
actividades concretas para
la protección y conservación
del medio ambiente.
 Reconocer las OE1. Comunidades educativas Comparte la lectura “El Gran Técnica:
relaciones de con capacidad para Tesoro de la Naturaleza”
transversalizar el enfoque Relata a tus compañeros y
parentesco familiar, ambiental e implementar Prueba escrita
familiares el mensaje de la
sus miembros, las proyectos educativos ambientales
lectura.
interacciones entre y ambientales comunitarios. Instrumento:
Identifica los personaje
ellos y sus roles, con principales.
quienes crearas OE2. Estudiantes se apropian de Crea espacios TINI en los Cuestionario
espacios que se prácticas ambientales que patios de la institución y en la
involucren con las
contribuyen a generar un entorno de tu hogar. Trabajo grupal
local y global saludable y Describe las ventajas de
TINI. sostenible.
involucrar a tus familiares en
los proyectos TIni.

Historia e identidad: Historia e identidad: PROCESOS COGNITIVOS CRITERIOS DE 6

comprender las CS.3.1.4. Explicar las EVALUACIÓN
6 EL ECUADOR DE  identificar
características de la características
LAS dominación incaica de la dominación incaica  analizar Historia e identidad:
CONQUISTAS en nuestro territorio y en el la organización de CE.CS.3.1. Analiza
su crisis interna como su imperio  reconocer
la evolución de la
factor determinante y sociedad.  asociar organización
de la derrota ante la CS.3.1.5. Examinar el
conquista de los ascenso  reflexionar económica, política
españoles a través de de Atahualpa y la guerra y social que se dio
 razonar en la época
viajes imaginarios y civil
así poder valorar su como efectos de una  deducir aborigen,
legado cultural. crisis del destacando los
incario y como  inducir
enfrentamientos
Los seres humanos antecedentes  decidir
en el espacio: de la derrota ante la y alianzas de los
determinar las invasión  explicar incas ante la
características únicas española. Conquista española.
CICLO DEL
y especiales de los CS.3.1.7. Documentar la
grupos étnicos del Conquista APRENDIZAJE: Los seres humanos
Ecuador que los hace española del en el espacio:
parte de nuestra  Experiencia
Tahuantinsuyo, CE.CS.3.10.
identidad nacional especialmente del norte,  Reflexión Examina la
para valorar sus con  Construcción diversidad
legados culturales y sus enfrentamientos y demografía de la
rechazar toda forma alianzas.  Aplicación población
de discriminación. Identificación y descripción ecuatoriana en
Los seres humanos en el del primer Inca que inicio la función de su origen
La convivencia: espacio: y evolución
conocer cómo el CS.3.2.13. Establecer el expansión territorial.
histórica, grupos
cambio climático ha origen histórico etarios y
• Análisis y síntesis de la
afectado a nuestro de los indígenas, movimientos
país a través de la mestizos, dominación territorial de los
migratorios,
investigación para afrodescendientes Incas a tierras ecuatorianas. valorando su aporte
determinar las y montubios del Ecuador, en el desarrollo
acciones oportunas su • Conversación de los Incas
integral del país.
de preservación evolución histórica, en la que continuaron la invasión
del medio ambiente. Colonia y la República, La convivencia:
• Dialogo sobre la
su diversidad, identidad, CE.CS.3.12. Plantea
organización organización militar, política
estrategias de
y luchas por su y cultural de los Incas.
solución y reducción
liberación.
CS.3.2.14. Identificar los • Conversación sobre Túpac de los efectos del
diversos procesos Yupanqui de las tácticas calentamiento global
de inmigración al que utilizó para su y cambio climático,
Ecuador, el origen de expansión. a partir del análisis
los inmigrantes y su de su contexto
participación en la • Explicación sobre el próximo.
sociedad nacional, así reinado de Huayna Cápac.
como el impacto INDICADORES DE
de la reciente migración • Explicación de la EVALUACIÓN
al extranjero. organización social y
CS.3.2.15. Discutir las cultural del imperio I.CS.3.1.2. Analiza
características comunes la relación
de la población •Estrategia discusión crítica entre organización
ecuatoriana en en el aula social y
relación con la política de los
construcción de la unidad • Análisis de la guerra entre cacicazgos
nacional y el rechazo a Atahualpa y Huáscar y la dominación
toda forma incaica e
de discriminación. • Análisis de la crisis del invasión española,
imperio Inca que no solo fue destacando
La Convivencia: por la disputa entre dos sus
CS.3.3.6. Discutir las enfrentamientos,
hermanos, sino por una
causas y los efectos alianzas y sitios
del calentamiento global crisis aguda interna, arqueológicos,
en el planeta rebelión de varias etnias mediante
y las acciones colectivas que no querían seguir narraciones
que se deben sometidas a los incas históricas con
tomar para enfrentarlo. fundamento
CS.3.3.7. Plantear • Reconocimiento del científico. (I.2.)
actividades concretas ascenso de Atahualpa y
para la protección y caída del imperio por la I.CS.3.10.1. Explica
conservación del los
invasión española
ambiente (siembra de orígenes de la
árboles, reciclaje, • Explicación de la diversidad
ahorro de agua y poblacional
resistencia indígena
combustibles, etc.) del país, a partir del
después de la muerte de análisis de su
Atahualpa en la que se evolución
dieron varios histórica, luchas
enfrentamientos con por la liberación,
alianzas de los Cañarís, ubicación
cuzqueños a los españoles geográfica,
características
y derrota de Rumiñahui por
culturales
la erupción del volcán (vestimenta,
Tungurahua, con la muerte costumbres,
de Rumiñahui de cerro un alimentación,
ciclo de la conquista festividades,
española al Perú. actividades
laborales)
• Investigación en páginas y la reconoce
de internet sobre los como riqueza y
oportunidad
enfrentamientos y alianzas
para el desarrollo
para Documentar la y crecimiento
Conquista española del
Tahuantinsuyo. del país. (J.1., I.2.)
I.CS.3.12.1.
Examina
las áreas protegidas
• Explicación que los del país y lo
blancos constituyeron la relaciona
cúspide del orden social, con los efectos
diferenciándose dos del calentamiento
grupos: los españoles o global y cambio
peninsulares y los criollos, climático,
planteando
• Estudio de los actividades
mestizos: inicialmente hijos concretas
para su protección
de blancos con indígenas, y conservación.
pero más tarde definió (J.3., S.1.)
cualquier unión multirracial.
Llegaron a constituir el
grupo más numeroso y la
principal fuente de mano de
obra.

• Análisis de la vida de
indígenas , trabajo en
minería, agricultura y obras
públicas, tenían un trato
preferencial por parte de los
españoles, los negros
fueron traídos a la fuerza y
convertidos en esclavos.
 Favorecer la OE1. Comunidades educativas ME INSPIRO EN TINI Técnica:
orientación socio con capacidad para
espacial de los niños transversalizar el enfoque Con esta actividad los Prueba escrita
ambiental e implementar
en su localidad, proyectos educativos ambientales
estudiantes demostrarán
llevándolos a recorrer haber logrado sus avances
y ambientales comunitarios. Instrumento:
todos los espacios en sus producciones
TINI, con los que
inspirándose en TiNi (Tierra Cuestionario
cuenta la institución OE2. Estudiantes se apropian de
educativa. prácticas ambientales que de Niños). Cada niño
contribuyen a generar un entorno escribirá un cuento o una Trabajo grupal
local y global saludable y poesía a su planta, al
sostenible.
medioambiente, investigará
y escribirá sobre la utilidad
de su planta.

1.
2. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de

EGB Elemental Ciencias Sociales y Estudios
Sociales.
 Ministerio de Educación, Estándares de
Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión
Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Estudios Sociales
Quinto EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Ivá n Farías Rodas NOMBRE: Msc. Fá tima Parra Castro. Asesora Pedagógica Msc. Glenda Robles
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA