Tehnici de redactare a rezumatului Rezumatul Este 0 lucrare scrisa in care se redi actiunea unei opere epice sau dramatice, intr-o . Rezumatul trebuie forma personal si concis si transmiti cititorului esentialul dintr-o creatie, Practic rezumarea unei comunicari scrise sau orale const in selectarea si ierarhizarea elementelor semnificative ale unui text preexistent si prezentarea pe scurt a ideilor principale. Elaborarea unui rezumat presupune asimilarea completa a textului, adic o prima lecturd globali (identificarea temei gi a problematicii textului literar/nonliterar) si o a doua lecturd analiticd (identificarea ideilor principale si eliminarea detaliilor, a ideilor secundare). Fati de celelalte compuneri realizate de elevi, rezumatul necesitA obiectivitate (folosirea persoanei a Ill-a, detasare, distanfare fafa de lucrarea in cauzi si prezentarea exclusiva a ideilor si concepjiilor autorului) si eliminarea totald a afectivitayi Utilitatea redactarii unor rezumate in scoala se reflecta in asimilarea unor competenfe de seriere gi lectura precum: «Lectura eficienti a unor texte literare/nonliterare si cunoasterea continutului * Refinerea ideilor principale din paragrafe si structurarea secventiala a informatiilor © Redarea scris sau orali a continutului unui text intr-o forma scurti, noua + Formarea deprinderii de a redacta clar, precis si suceint continutul ideatic al textului ‘+ Dezvoltarea deprinderii de a extrage esentialul si de a se exprima folosind un limbaj propriu si adecvat temei + Transformarea vorbirii directe in vorbire indirect © Dezvoltarea capacititilor de selectare a informatiei si de organizare riguroasi a unui text independent Cerinfele de baz ale redactirii unui rezumat sunt: relevarea esentialului (se evita reproducerea mecanicd a unor citate sau fragmente), mentinerea informajiilor (excluderea exprimarii propriei pareri), economia mijloacelor de expresie (reducerea textului-sursd la jumitate, eliminarea ideilor secundare, evitarea exprimérii eliptice, a notatiei schematice, a topicii afective) si adaptarea la 0 noua situatie de comunicare (vocabular adecvat statutuluicititorului, fara arhaisme, regionalisme, figuri de stil, termeni populari, elemente de jargon si argou). Rezumatele se pot redacta in clas, cu sprijinul profesorului ori individual, pot fi scrise acasa sau pot fi prezentate pe calculator, in power point. Trebuie evitate trei elemente de rise major’ * Deformarile de sens, cu atat mai grave cu cat vizeaza aspectele principale © lerarhizarea inadecvata a nofiunilor sau a tematicii.... Trebuie si delimitati ceea ce este este auxiliar. important de ceea © Subiectivitatea: nu trebuie si va facefi cunoscute sentimentele; insistafi doar pe exactitatea actului intelectual. in functie de tipul de text, fiecare compunere trebuie si respecte anumite exigente metodologice. Fiecare cadru didactic igi stabileste cu meticulozitate strategiile de redactare. Schema de lucru pentru rezumarea unui text (dupa Marie-Josephe Gourmelin si Jean- Francois Guedon)- aplicatd in 2 ore 1. Textul pentru studiu © Contact rapid © O prima lecturd atent& * Reperarea diverselor parti (paragrafe) IL. Munca pregatitoare / Analiza textului + Recitirea textului paragraf cu paragrat © Sublinierea unor cuvinte-cheie * Relevarea ideilor (fundamentale, principale, secundare, apoi enumerarile si exemplele) * Marcarea articulatiilor logice (teza, argumentele, exemplificarile) IIL, Faza intermediara / Primul plan de redactare * Redactarea pe ciorna, intr-o maniera foarte liberd fiecare paragraf poate fi notat pe 0 pagina distinct IV. Dubla verificare * Gilles Ferreol, Noel Flageul, Merode gi tehnici de exprimare scrsa si oralé, traducere de Ana Zistroiu, Editura Potirom, Iasi, 2007, p.66+ fn raport cu textul de baz (Nu am uitat nimic important? Nu am adaugat si deformat nimic?) * in raport cu textul rezumatului (Fondul este coerent si usor de inteles? Forma este clara?) V. Ultima etapa a lucrului pe ciornd © Rectificarea numarului de cuvinte (reducerea 1u adiugarea altor cuvinte) VI. Recopierea pe curat / Recitirea lueririi © Scrierea in caiet, fiind atenti la aspectul lizibil al lucririi si la asezarea in pagina + Citirea lucrarii definitive de dou’ ori pentru a corecta eventualele greseli Strategii de formare a capaciti{ilor de rezumare (dup Alina Pamfil) © Comprehensiunea textului si stabilirea structurii textuale dominante * Identificarea subiectului, a ideii principale gia ideilor secundare Tema se refera la confinutul textului, la aspectul general la care se referd autorul in opera. Subiectul poate fi identificat usor raspunzand la intrebarile: Despre ce este vorba text? Ce trateazd lucrarea? Ideca principald este exprimata intr-o propozitie/fraza prezentatd de cdtre autor (intr-un text nonfictional) si de cdtre narator (intr-un text fictional epic sau dramatic): Care este cel mai important aspect/lucru prezentat de cdtre autor/narator? ‘* Extragerea ideilor principale si formularea lor inainte de a recunoaste ideile principale si de a le elimina pe cele secundare, se stabilese impreuna cu elevii urmatoarele aspecte: tipul de text (literar, stiintifie, publicistic, juridic- administrativ), structura operei (narativi, argumentativa, expozitiva, dialogala) si modul de exprimare a ideii principale (explicit/implicit). * Compunerea rezumatului (prin reformularea ideilor principale) Dupé ce tofi clevii au definitivat rezumatele, profesorul le oferd elevilor o fisa de control in care vor rispunde cu DA sau NU la urmitoarele intrebari: Y Am recitit fragmentul cu atenfie cu scopul de a-l rezuma? ¥ ince calitate scriu?Y Cui mi adresez? ¥ Nuam omis nicio idee semnificativa? Y Am exclus ideile secundare si redundante? Y Am pistrat ordinea cronologicd a ideilor? Y Am introdus pireri personale? Y Am redus textul la aproximativ un sfert? Y Am respectat normele ortografice, de punctuatie si de asezare in pagin&? jintr-o lectie care este axatd pe invatarea unor tehnici de rezumare a unui text, o variant modernd pentru proiectarea lectiilor gi a secventelor didactice este formulatd de J. Giasson in 1991, Modelul ,,im HArii directe sau explicite” presupune efecturea urmitoarelor etape: 1. Deserierea strategiei ce urmeazi a fi invitati Se anuntd tema si elevii rispund la intrebari precum: Ce inseamnd a rezuma? Puteti si imi dati sinonime pentru acest verb? De ce este nesesar si alcdtuim un rezumat? La e ne foloseste invitarea acestei strategii? Ce anume rezumim? in ce situatii? 2. invatarea propriu-zisd a strategiei Pe baza unui fragment foarte scurt, scris pe tabla sau pe figele de lucru, profesorul le demonstreaza elevilor operatiile (etapele) pe care le necesitd rezumarea unui text, Pe urma, elevii aplica strategia invatatd pe alte texte, sub supravegherea dascalului 3. Prezentarea posibilitisilor de valorificare a noilor cunostinge Discufia finala cu clasa are in vedere importanfa strategiei de rezumare a unui text cunoscut/la prima vedere gi contextele concrete in care tehnica invatat’ poate fi aplicatd. Tema pentru acasi: Redactati rezumatul unei carfi pe care afi citit-o recent; elaborati rezumatul unui film preferat, al unui articol din ziar sau publicat pe internet. (la alegere)