Provine! Ministerio De Eaucacion, Chaco tura, Ciencia Y Tecnologia "2021-Afio del Impenetrable Chaquafio, Departamento General Giemes” Ley 3829-4 RESISTENCIA, 0 4 ABR 2022 La Actuacién Simple N° £29-2021-113317-A, la Ley de Educacién Nacional N°26.206, Ley de Educacién Superior N° 24.521, Ley de Educacion Técnico Profesional N° 26.058; la Ley Provincial N° 1421-E; la Ley 1887-E, y las Resoluciones N° 295/2016-C.F.E-, N° 352/2019 -C.F.E- y N° 344/2018-C.F VISTO: CONSIDERANDO: Que la Ley N° 26.206 de Educacién Nacional asigna al Ministerio de Educacién Nacional y a tas Autoridades Jurisdiccionales competentes, la responsabilidad de asegurar los principios de igualdad e inclusion educativa mediante acciones que permitan alcanzar resultados equivalentes en el aprendizaje de todos los ciudadanos independientemente de su situacion social; Que el Articulo 4° de la Ley N° 24.521 determina los objetivos de la Educacién Superior por lo cual se debe promover una adecuada diversificacién de los estudios del nivel, que atienda tanto las expectativas y demandas de la poblacién como a los requerimientos del sistema cultural y de la estructura socio productiva y asi mismo destinarse a formar cientificos, profesionales y técnicos, que se caractericen por la solider de su formacién y por su compromiso con la sociedad de la que forman parte; Que la Ley N° 27.621 para la Implementacién de la Educacién Ambiental Integral en la Republica Argentina en su Articulo 2° impulsa procesos educativos integrales orientados a la construccién de una nacionalidad en la cual distintos conocimientos, saberes valores y practicas confluyan y aporten a la formacién ciudadana y al ejercicio del derecho a un ambiente sano, digno y diverso; que defiende la sustentabilidad como proyecto social, el desarrollo con justicia social, la distribucién de la riqueza, preservacién de la naturaleza, igualdad de género, proteccién de la salud, democracia participativa y respeto por la Giversidad cultural y a fortalecer las capacidades técnicas para la implementacién de la estrategia, a través de la profesionalizacién de los recursos humanos involucrados; Que la Ley N° 1421-E en su Articulo 1° adhiere a la Ley de Educacion Técnico Profesional N° 26.058; Que la Resolucién N° 295/2016 -C.F. organizacién institucional y lineamientos para la organizat educacién técnico profesional de nivel superior. establece los criterios para la In de la oferta formativa para la Que la Resolucién N° 344/2018 -C.F.E- establece los Dispositive de acreditacion y certificacién de saberes socio-laborales, tanto para la ETP Superior como Pare mo de omstmuccion © implementacion de dispositivos de acreditacién y reconocimiento de saberes sociolaborales implica la posiblidad de dar respuesta a ik Poblacion que se ha formado en la experiencia profesional y no cuenta con una acreditacion oficial de la misma; Que la Resolucién N° 352/2019-C.F.E- -AnexO\! aprueba los documentos marcos de referencia y en el Anexo V la definicion de las ofe formativas y CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL Elsa Fani Quiréz AIC Direccién de Secretaria General ‘ONI.247137.988,Provincia Bel Chaco Ministerio De Edueacién, Culture, Ciencia Y Tecnologia J los procesos de homologacién de titulos de técnicos de ni roces ivel superior del “Técnico Superior en Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial": ia Artifician oo 12! sentido, la Tecnicatura Superior en Ciencia de Datos ¢ frteligencia Arifcial; cuyo Disefio Curricular y Plan de Estudio ee aprueban en esta Resolucién, se enmarca en dichas normas: Sfeonémico, cultural y educativo, por el cual se generan propuestas articuladac entre los diferentes sectores y ambitos, en los que se trabaja focalizands a desarrollo local, regional y provincial; fagende |2 los cles de trabajo de cada una de estas lineas estratagicas, pero fundamentalmente se inserta dentro de la economia del desarrollo sustenteble y sostenible, en el eje de trabajo e integracion de produccién, ciencia y tecnologia, sociedad y contexto local, regional y provincial; Que en este contexto la formacién de los recursos humanos para la Tecnicatura Superioren Ciencia de Datos ¢ Inteligencia Artificial: promueve conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes respecto a la gestién de energias renovables, de Que el Consejo Provincial de Educacién y Trabajo (COPET) aviene favorablemente a la presente propuesta; Que interviene la Direccién de Educacién Técnico Profesional y la Direccién de Nivel Superior; Que la Subsecretaria avala el tramite. Que corresponde la emision del presente instrumento legal; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1°: APROBAR el Disefio Curricular Jurisdiccional de la Carrera de Nivel Superior “Tecnicatura Superior en Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial", que como Anexo | forma parte del presente instrumento legal; ARTICULO 2°: ESTABLECER que el Disefio Curricular aprobado en el Articulo anterior, se aplicara a partir de la cohorte 2022 en las instituciones\que lo implementen; EGISTRAR, sv archivar. RESOLUCION N° CERTIFICO QUE Es nec ADt einen SOTOCOPIA DEL ORIGINAL loge cae MECCYT Elsa Fani Quirdz fe birectin de, SSeS Sse& 2 Provincia Del Chaco Ministerio de Educacén, Cultura, iendiayTeenologia : "2022 Ato cee memoria en noma trabajar ytabjadrasesncses ya falocios en conteto de panda ANEXO 1 A LA RESOLUCION Ne { 2 0 ¢ OFERTA EDUCATIVA 1. IDENTIFICACION DEL TITULO Carrera: TECNICATURA SUPERIOR EN CIENCIA DE DATOS E INTELIGENCIA ARTIFICIAL, Titulo: TECNICO SUPERIOR EN CIENCIA DE DATOS E INTELIGENCIA ARTIFICIAL. Sectorles de actividad socio productiva: Informatica, Denominacién del perfil profesional: Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial. Familia profesional: informatica Nivel y ambito de la trayectoria formativa: Nivel Superior y Ambito de la Educacién ‘Técnica de la modalidad de la Educacién Técnico profesional. Modalidad: Educacién Técnico Profesional. Duracion de la carrera: Tres (3) afios. Modalidad: Presencial de los espacios curriculares. Modalidad técnico profesional: Diversificada- Especializada, Condiciones de Ingreso: * Estudios secundarios completos. * Alumnos que ingresan por aplicacién del Articulo 7° de la Ley de Educacion ‘Superior. Carga horaria ¥, Carga horaria total de mil novecientos noventaicinco (1995) horas — reloj. ¥, Cantidad de espacios curriculares treintay un (31), Carga Horaria semanal total de la trayectoria formate: 99 hs. cdtedras semanales. Y Distribuidas en un total seis (6) cuatrimestres de 16 semanas cadduno, CERTIFICO QUE ES SOTOCOPIA DEL ORIGINAL czién de Secretaria Genersl ONII8139.598Provincia Del Chaco ‘Ministerio De Eaueacion, Cultura, Ciencia ¥ Tecnologia 2. ESTRUCTURA CURRICULAR Oraear a cae Espacios curriculares Regimen] Horas Gatedras Reinga Semanaes | Totales | 0%, ten ato ai 1. _[iencis, Tecnologia y Sociedad (cT3) Anue. 2 a 2 2 [ease vprocesemiento de datos ‘nwa 3 2% |} 3 [Algebra ‘anual 3 26 2 4 | Hordwarey sistemas operatvos nwa 4 me [2 5 [Anata matemstco ‘nwo ‘ ze [2 6 _ | Fécnieas de comunicacién tere 4 2 | 2 7_[Matemdtca atscreta 2doe 2 ae 2 8 | Prosramaciéni ew 3 36 2 9 [eter eenico Anal 2 «| 2 10 [Practice Profestonatzanter Anwal + me Total de Horas Primer Afo ES 20. Afio 11 [rosremacion Anal 2 96 2 42_| Cenc de eater ‘nal 3 x | 2 13 | Comunieacin yredes ‘Anwal 2 o 2 44 _[Legistacin informatics nwa 2 o z 15 _[Aprendiaieeutomitco| anal | 3 6 | 2 16 _[Inroducciin aa Estaciseay Gencia de Datos [anual 4 zs | 2 T7_[iiroducciin aa iteigencia atta [anual 3 % 2 18 _[ Procedimiento de Lengvaje Natural Aa “ ns | 3 19 | Herramientas paral procesamiento de datos ows 3 36 2 20 | PritcaProfesionaizante Aewel 5 160 Total de Horas Segundo Ano 32 | 1028 | a7 Serafo 2_[Programacion [anual 3 96 2 22 _[[nceigencia artical ‘nwa 4 me [a 23 | Minera de datos nwa 3 36 2 24 | Técnicas pare el Procesamiento de imagenes fowal 3 36 2 25 | aprendiajeautomatico| ‘nwa 3 x | 2 26 _ | Procesamiento de grandes volimenes de datos (Big Data) | Anval a we | 2 27 | Gestion de proyectos [ana 3 36 2 28 _[ Sistemas expertos ‘anual 3 96 2 30 | Eice profesional yResponsablided soda ‘owl 2 6 z ‘34_[ Practica Profesonaizante nwa é 12 Total de Horas Tercer Ano 3% | ae | 26 Carga horaria total en horas cétedras 88 299229 Carga horaria total en horas relo] 66 | i995 | 33 CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL ee Elsa Fani Quirdz AJC Direccién de ‘cretarie General SS SESProvincia Del Chaco Ministerio De Educacién, Cultura, Clencia ¥ Tecnologia Carga horaria por Trayecto formative ‘Campo de Espacios curriculares Horas Gatedras_[% ‘| - Semanaies | Totaies | Propue Formacion Ciencia, Tecnologia y Sociedad (CTS) 2 48 al General Técnicas de comunicacion 4 48 7 Ingles técnico 2 G3 Etica profesional y Responsabilidad social 2 64 Base y procesamiento de datos 3 96 Algebra 3 36 Formacién —_| Hardware y sistemas operativos 4 2s | 28 de Analisis matematico 4 8 | Fundamento [Programacion | 3 96 Programacién Il 3 26 | Programacion til 3 36 Gestion de proyectos 3 96 Matemética discreta 4 8 Ciencia de datos 3 96 ‘Comunicacién y redes zi a | Legislacién Informatica = z 64 Aprendizaje automatico | 3 96 Introduccién a la Estadistica y Ciencia de Datos 4 us | 49 Formacién | Iniroduccién a la Inteligencia artificial 3 96 Especifica _[Procedimiento de Lenguaje Natural 4 18 Herramientas para el procesamiento de datos 3 96 Inteligencia artificial 4 128 | Mineria de datos 3 36 | Técnicas para el Procesamiento de imagenes 3 96 | Aprendizaje automatico il 3 96 | Procesamiento de grandes vollimenes de datos i a | | (Big Data) Sistemas experios 3 96 Practica Practica Profesionalizante | 4 128 | Profesionalizante [Practica Profesionalizante ll 5 aso | 16 | Practica Profesionalizante Ill 6 32 | 3. FUNDAMENTACION DE LA CARRERA La transformacién digital requiere hoy el manejo y la gestion de sistemas con niveles de inteligencia de datos avanzada equivalente a la humana y las organizaciones no escapan a esta realidad. De la misma manera, el mercado requiere un mejor manejo de datos y la construccién de sistemas inteligentes para optimizar sus recursos y resultados, Asi, la Ciencia de Datos y la Inteligencia Artificial constituyen un fers fuerte impacto en lo que se denomina la Revolucion Digital, beneficiando Pliblico como privado en el aumento de la productividad, competitividad\ sectorial y calidad de vida de los ciudadanos. CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL “oleae GLAS oe AIC Direceién de Secretaria General ‘Swiaas9.o88 -Provincia Del Chaco Ministerio De Educacién, Cultura, Ciencia ¥ Tecnologia tecnologias, métodos y sistemas latos distribuidos, heterogéneos y Procesamiento y administracién de bases de dat Se cctica en la utiizacion de nuevos algoritmos estadisticos y matematicos, teerines de Prediccién: métodos de modelado y de encriptacion, “que incluya enfoques multidisciplinarios__y nuevas tecnologias que colaboren ‘en ls recopilacién, almacenamiento, andlisis e intercambio de datos e informacion. La Mineria de Datos, aoe Ueve Paradigma tecnolégico informacional da lugar al desarrollo de modelos Predictivos para anticiparse a cambios y a nuevos escenarios. tos Asi, se hace una formacion Resurge de esta manera una rama de la Inteligencia Artificial olvidada desde mediados del siglo XX cuando fue desarrollada por necesitar gran capacidad de Procesamiento: el Aprendizaje Automatico que permite a los sistemas informaticos aprender a partir de los datos y dar respuestas que se pueden considerar inteligentes, optimizande recurcos y resultados. En tal sentido, la Inteligencia Artificial (I. A.) posibilita dar soluciones a problemas mediante diversas tecnologias en distintos campos: salud, robética, comunicaciones, transporte agricultura, educacién, entre otros. Los Técnicos Superiores en Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial seran los encargados de la construccién y optimizacién de algoritmos de Deep Leaming con él fin de emular fas habilidades humanas y serén capaces de liderar y gestionar proyectos que permitan nuevas oportunidades de negocios/servicios y mejoras en las tomas de decisiones a nivel organizacional a partir de la disponibilidad de datos en tiempo real Por su parte, el Instituto Nacional de educacién Tecnolégica (INET), promueve la mejora continua de la calidad de la Educacién Técnico Profesional, asegurando mayores niveles de inclusin y adecuando en forma permanente la oferta educativa 2 las necesidades sociales, productivas y territoriales, para lo cual existen los siguientes regimenes regulatorios: * Los Marcos de Referencia para las carreras ‘del campo de la informatica, en vistas al posterior proceso de homologacién de titulos, segun lo previsto en ta Resolucién N° 261/06 del Consejo Federal de Cultura y Educacién (CFCyE). * El Marco de Referencia para el Perfil Profesional correspondiente al titulo de Técnico en Ciencias de datos y IA, construido por este grupo de trabajo, se aprueba mediante Resolucién N° 352/2019 del Consejo Federal de Educacién (CFE), Anexo |. La propuesta se encuadra en el marco de la Ley de Educacién Nacional N° 26.206/2008, la Ley de Educacién Superior N° 24.521/95 y la Ley de Educacion Provincial 6691/2010. 4. FINALIDADES FORMATIVAS DE LA TECNICATURA SUPERIOR EN IENCIA DE DATOS E INTELIGENCIA ARTIFICIAL, CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL -— <2 EGF Oy id AIC Direceién de Secretart ‘Oia S92Provincia Bel Chaco Ministerio De Educacién, Culturs, Ciencia Y Tecnologia . ""2021-Ano del impenetrable Chi Los datos siempre anduvieron Por ahi. Desde fevolucién en el volumen de datos producidos a los que Podemos acceder y, junto con £80, en los métodos y herramientas que usamos para aprender de ellos. Esta nueva carrera hace acuse de recibo de esa revolucién, Es una carrera con mucha matemética, mucha estadistica, mucha computacion y muchos datos. Pere mas que nada, es la sintesis de todo eso. Eso incluye desafios con grandes volmenes de datos, pero también la resolucién de todo tipo de problemas que requieran modeladomatematico y computacional. Cabe preguntarse qué es la {Qué es la Ciencia de Datos? La Ciencia de Datos es un campo interdisciplinario que involucra métodos cientificos, procesos y sistemas para extraer conocimiento o un mejor entendimiento de datos en sus diferentes formas, ya Se eetcturados © no estructurados. Es una continuacién de algunos campos de analisis de datos como la estadistica, la mineria de datos, el aprendizaje automatico y el analisis predictivo. Comprende tres areas distintas y superpuestas: las habilidades de un estadistico que sabe cémo modelar y resumir conjuntos de datos (los cuales cade vez tienen mayor tamatio); las habilidades de un informético que pueda disefiar y utiizar algoritmos para almacenar, procesar y visualizar eficientemente estos datos Y Ia experiencia sobre el campo o dominio, lo que podriamos pensar como una formacion clasica en un tema; la cual es necesaria tanto para formular las preguntas correctas como para poner sus respuestas en contexto. En general, el proceso que utiiza la Ciencia de Datos para explorar el mundo usando datos es el siguiente: 1. El primer paso consiste en establecer un objetivo de investigacién. El propésito Principal aqui es asegurarse de que todos los interesados comprendan el qué, como y porgué del proyecto. Siempre debemos tener bien en claro cual es Ia pregunta que queremos responder con la ayuda de los datos. 2. El segundo paso consiste en la obtencién de los datos. Los datos deben estar disponibles para poder ser analizados. Este paso incluye encontrar los datos adecuados y obtener acceso a los mismos. El resultado de esta etapa suelen ser [0S datos en su forma cruda, que probablemente necesitarén ser pulidos y transformados antes de que puedan ser utilizados. 3. Ahora que ya tenemos los datos sin procesar, el siguiente paso es prepararlos Esto incluye la transformacion de los datos de'una forma cruda a una forma en la que puedan ser utllizados directamente en los modelos. Para poder lograr esto, debemos detectar y corregir diferentes tipos de errores en los datos, combina: datos de diferentes fuentes y transformarlos. Una vez completado este paso. Podemos avanzar hacia la visualizacion de datos y el modelado, 4. El cuarto paso es la exploracion de datos. El objetivo de esta etapa es obtener yn@ comprension profunda de los datos. Buscaremos patrones, correlaciones y desvios basados en técnicas visuales y descriptivas. Los conocimientoc Principal y mas importante: lac: modelos. En esta etapa intentamos obtener“los conocimientos Predicciones de acuerdo a los lineamientos establecidos en la prime Aqui podemos utiizar todas las técnicas y herramientas quejnos propolciona el CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL ad Elsa Fani QuirézProvinela Del Chaco ‘Ministerio De Eaucacion, Cultura, Ciencia Y Tecnologia *2021-Afio del Impenetrable Chaquefio, | Machine Leaming. El objetivo es obtener el mode que mejor resultados nos proporcionen, 6. El ultimo paso del proceso de Ciencia de Datos es automatizar andlisis. Un buen modelo no sirve de nada si no es utlizade para mejorar la eficiencia y obtener mejores resuitados. En esta iitima etapa deber oo Fresentarle los resultados del analisis a las personas responsables de tomar lac decisiones en las organizaciones para que los modelos puedan ser adoptados, las Organizaciones, desde las » pasando por las Empresariales ¢ Industriales, principales activos; sin embargo, gnfrentan, el desafio de cémo trabajar esos grandes volimenes que occ exponencialmente. £2 Ciencia de datos es uno de los campos que en la actualidad toma importancia, las Predera asponen un tesoro de datos sin aprovechar. Ahora que la tecnologia TRodema ha permitido la creacién y el almacenamiento de cantidades cada vez mayors de informacién, el volumen de datos explot6. Se estima que el 90% de los dates on ol mundo se crearon en los iitimos dos afios. Por ejemplo, los usuarios de Facebook Suben 10 millones de fotos por hora. Pero estos datos frecuentemente solo estan inméviles en las bases de datos y los lagos de datos, basicamente sin tocar. La gran cantidad de datos recopilados y almacenados por (estas tecnologias puede generar beneficios transformadores para les crganizaciones y sociedades de todo el mundo, pero solo si sabemos interpretarlos. Ahi es donde entra en acci6n la ciencia de datos. La ciencia de datos revela tendencias y genera informacién que las empresas pueden utilizar para tomar mejores decisiones y crear productos y servicios mas innovadores. Quizas lo mas importante es que permite que los modelos de aprendizaje autonome (ML) aprendan de las grandes cantidades de datos que se les suministran en ver de depender principalmente de los analistas de negocios para ver qué pueden descubsit a partir de los datos. Los datos son la base de la innovacion, pero su valor proviene de la informacion que los cientificos pueden extraer y iuego utilizar a partir de estos. Para comprender mejor la ciencia de datos (y cémo puede aprovecharla) es igual de importante conocer otros términos relacionados con el campo, como inteligencia artificial (IA) y aprendizaje auténomo. Frecuentemente, encontrara que estos términos se usan indistintamente, pero hay matices. 5. REFERENCIAL AL PERFIL PROFESIONAL 5.1, Aleance del Perfil Profesional. El Técnico Superior en Ciencia de Datos e Inteligencia Artifical estar capacitadopara realizar proyectos de innovacién que involucren actividades tanto del campo de la Ciencia de Datos como de la IA. Estara calificado para pensar con criterioestadistico situaciones de trabajo que involucren una amplia cantidad de datos,comprendiendo el ciclo de trabajo de la Ciencia de Datos dentro de una organizacién o para un cliente Particular, Para ello, deberé conocer las técnicas especificas para explorar, limpiar y Preparar diversas fuentes de datos antes de su procesamiento, Por su formacién podra disefiar, desarrollar © implementar técnics’\de Machine Learning (aprendizaje automético) para su utilizacién aplicada a través Predictivos, sistemas de recomendacién, scoring, reconocimiento de segtentos y Clusters, entre otras. Para ello podra construir secuencias de/anilisis CERTIFICO QUE E: FOTOCOPIA DEL ORIN, Prot ALDO FU Minis co ci wnecoye a — thea Fanicuiréa ¢ Direccién de seeeatarie ene, ‘nian? S88Provincia Dal Chaco Ministerio De Eaueacién, Culture Ciencia ¥ Tecrtotogie "2021-AMio del impenetrable Chaquefo, Departamento General Guemes" Ley 3528-8 Vigorosas librerias de datos pudiendo, incluso, construir librerias propias para ec aplicacién en diferentes industrias. En el campo de la Inteligencia Artificial, y a partir de los fundamentos de deep teaming, este Técnico Superior podré construir_ redes neuronales y liderar exitosamente proyectos de Machine Leaming que permitan implementar visién por computadora y aplicarlas a datos de imagenes.. También podré aplicar IA para Procesar audio y texto a partir de aplicaciones que permitan, por ejemplo, Teconocimiento automatico del habla, sintesis de miisica, chatbots, traduccion automatica, comprensién del _lenguaje natural, entre otras _posibilidades, A partir de la consulta y la interpretacién de las necesidades del cliente y/u organizacién, podré implementar y modelar la solucién, para lo cual realiza las tareas de programacién y entrenamiento, pudiendo también realizar acciones de mantenimiento, mejoras y actualizaciones de soluciones. EI TS podré participar activamente en el desarrollo colaborativo de proyectos de innovacién, interactuando con actores relacionados 0 no con su disciplina, estableciendo el diélogo con especialistas de! campo particular en el cual esta inserto su proyecto de trabajo. Si bien el TS en Ciencia de Datos e IA trabaja en la adquisicién, captura, adecuacién y disponibilidad de datos. Una parte importante de su trabajo radica en la capacidad de disefiar visualizaciones de informacién acertadas y comunicar eficazmente los hallazgos obtenidos, traduciéndolos de manera comprensible a los roles no especializados de la organizacién yio clientes. Para poder desarrollar plenamente su profesionalidad, el Técnico Superior en Glenciade Datos e Inteligencia Artificial tiene que poseer un conjunto de capacidadesinherentes al nivel de educacién superior que resultan transversales a todas susfunciones y tienen que ser desarrolladas durante el transcurso de su formacién, entreellas: ¥ Resolver problemas y analizar todas sus variables dentro de su campo profesional, que impliquen el dominio y la conceptualizacion de saberos Glentificos tecnolégicos y gerenciales, desarrollando posibles estrategias para su resolucién, Y Diseftar, gestionar y evaluar proyectos y/o procesos en el ambito de su especialidad que leven a la mejora de la calidad de la organizacién, respetando normas de seguridad, higiene y cuidado del medio ambiente Y Asumir el rol de liderazgo y coordinacion, reconociendo el rol de de cada integrante de! proyecto, transmitiendo la informacién necesaria en forma precisa y utilizando el lenguaje apropiado para el entendimiento mutuo en interacciones individuales 0 grupales Documentar todas las etapas de su tarea como asi también las especificaciones de losproductos que puedan surgir de su trabajo, referenciando y registrando de tal maneraque le facilite acceder posteriormente en forma répida para recuperaria y/o evaluaria, 5.2. FUNCIONES QUE EJERCE EL PROFESIONAL 4 continuacion, se presentan funciones y subfunciones del perfil profesional de este técnico superioren las cuales se pueden identificar las siguientes actividades |. Disefiar el proyecto Esto comprende: r a. Analizar las especificaciones del proyecto b. Interpretar las necesidades propias del proceso de negocio, CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL Prof stD0 F Minish a Elsa Foni Qulrdz ‘General S738FOLIO N @ i { 0 S Provincia Del Chaco Leno Ministerio De Eaucacion, Cultura, Ciencia ¥ Tecnologia . 2021-Afio del impenetrable Chaquefio, Departamento General Gueme: ©. Sugerir mejoras a las especificaciones requeridas, d. Analizar los datos disponibles y determinar los que mejor se adecuen a la solucién 5" Ley 3329-4 @. Determinar con criterio estadistico los volimenes de datos a utilizar f Analizar tipos de datos seleccionados y sus estructuras de almacenamiento 9. Seleccionar las herramientas de software que se utilizaran h. Determinar la interfaz con el usuario para la visualizacién eficaz de los. resultados i. Seleccionar y utilizar algoritmos de eneriptacion de los datos i. Generar la documentacién correspondiente con el disefio y consideraciones analizadas A partir del anélisis de los requerimientos del proyecto, el TS podra interpretar las caracteristicas del problema a resolver, y solicitar los datos y la documentacion Recesarios para la realizacién del disefio de la solucién. Para ello, el TS tendra que interactuar con diversos actores de su equipo de trabajo con el fin de obtener la informacion adecuada que permita identificar los datos con’ los cuales desarrollara el disefio. EI TS deberd plantear la forma més adecuada para la visualizacién eficaz de los resultados, si el sistema seria independiente o parte de otto, si se requerirén informes 0 si es necesario el desarrollo de alguna interfaz para la utllzadon del sistema. Ademas, podra brindar asesoramiento a clientes que estén planificando el disefio ylo’ mplementacion de una solucién que involucre Ciencia de Datos ylo Inteligencia Artificial, analizando y recomendando diversas altemativas que mejor Se austen a sus necesidades y posibilidades. También podré analizar y sugerit mejoras sobre disefios existentes. En el desarrollo de esta funcién, el TS interpreta y produce la documentacién técnica necesaria tomando en cuenta los criterios de eficiencia energética y la normativa existente de seguridad e higiene en medios, personas y medio ambiente para llevar adelante las diferentes actividades involucradas ll. Disefiar soluciones que involucren anilisis de datos Esto comprende: a. Analizar los datos y realizar la limpieza y las transformaciones necesarias Previas a su procesamiento b. Determinar ¢ implementar las técnicas de trabajo a utilizar con los datos limpios disponibles d. Evaluar posibles cambios en el disefio y/o en el tipo o cantidad de datos a utilizar ©. Determinar el o los mejores modelos que se adecuen a la solucién f. Testear la calidad de la programacién realizada En esta funcién se analizan los datos a utilizar desde el punto de vista del ciclo de trabajo de la ciencia de datos y se disefian e implementan las diversas técnicas gue Permitan la creacion de diferentes modelos a partir de la programacion y/o entrenamiento de los mismos, También se determina la pertinencia de su ttiizacién y se comparan para estimar cuales de esos modelos se ajustan mejor a la solucion esperada, atendiendo a las especificaciones determinada del diserio. II Desarrollar sistemas de inteligencia artificial, que ademas involucrek Visién Artificial o Procesamiento de Habla CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL Hiso Font ulrde Direccién de. Sea SeeProvincia Del Chaco Minicterio De Edueacién, Cultura, Cieneie Y Tecnologia “721A el mprerae Chat, Departamento Cnet Goeme- Esto comprende: a 5 no Ley 3328-4 b. Diagnosticar errores en un sistema de ma cambios 0 actualizaciones del diserio. ¢ Testear la calidad de deepleaming utlizada y de las aplicaciones desarrolladas. WV. Realizar tareas de mantenimi iento y optimizacion del sistema. Esto comprende: a. Interpretar las nuevas especificaciones del cliente b. Analizar los cambios a realizar en el sistema, c. Especificar el nuevo disenio d. Determinar la necesidad de reentrenamiento del sistema ylo cambios del modelo, En caso de que el cliente quisiera agregar o modificar alguna de las funciones ya realizadas por un sistema, el TS deberd evaluar la factiblidad del nuevo Proyecto, acordar con el cliente el nuevo disefio, y realizar la programacion, reentrenamientos y testeos correspondientes. Organizar y gestionar proyectos El Técnico Superior en Ciencia de Datos e IA podra organizar el trabajo en relacién a los requisites técnicos, los recursos humanos, los costos ¥ las formise aa comercializacién, entre otras. También podra generar y/o participar de emprendimientos, estableciendo los objetivos y alcances de estos, evaluando y tomando decisiones sobre ioe saiheratyed Pera _y cumplimentando con las obligaciones legales y administrativas para su generacion. Podra determinar tiempos de trabajo, evaluar presupuestos y herramientas de Softwares disponibles. Tendra en cuenta disposiciones legales y administrativas, manejo ,adecuado de la informacién, consideraciones éticas y principios de usabilidad Estara capacitado para organizar y supervisar las tareas realizadas por el equipo Ge trabajo. También documentara y registrard las actividades durante el desarrollo Se espera que el TS pueda interactuar con los clientes, el equipo de trabajo, los actores de su misma u otras disciplinas y que pueda comunicar en forma eficiente avances y resultados 5.3. AREA OCUPACIONAL La aparicién de nuevas fuentes de datos de complejidad y volumen crecientes, junto con la creacién de un cimulo de métodos tiles para almacenarlos y extraer informacion de estos, dio lugar a lo que se conoce hoy en dia como la Ciencia de los Datos. Este nuevo campo profesional abarca a todas las herramientas, tecnologias, métodos y sistemas requeridos para manejar grandes cones de datos distribuidos, heterogéneos, diversos, tan grandes y complejos que analizar' con las herramientas y métodos tradicionales de procesetalento y administracion de bases de datos. Estas incluyen nuevos algoritmos estadisticos y matematicos, técnicas de prediccién y métodos’ de model: CERTIFICO Qui Ss FOTOCOPIA DELO NAL Prot ALDO FTiyes, Mhist ce EducaProvincia Del Chaco Minieteio Be Educacién, Cumura, Ciencia Y Tecnologia encriptacion, asi como enfoques multidisciplinari Fecopilacién, almacenamiento, andlisis € intercambio de datos ¢ informacion Por todo ello, la Ciencia de Datos Ccupa actualmente organizaciones y adquiere un uso cada vez mas intensivo en la toma de decisiones en infinidad de sectores profesionales: salud, genética, agro, redes sociales, marketing, finanzas, banca, comercializacién de productos y telefonia, entre otros. Dentro de la Ciencia de Datos encontramos técnicas de diferentes dreas de Gstudio, Incluyendo ta Estadistica y la Inteligencia Aiea; Automatico 0 Machine Leaming). Los especiali {2 construccién y optimizacién de algoritmos de Deep Leaming con el fin de emular las habilidades humanas basicas como visi6n, lenguaje, tome Ge decisiones, entre otras. En este campo de permanente avance, los proyectos de Vison Artificial se caracterizan por el analisis de imagenes a fin de detectar diversos patrones en las mismas y los de Procesamiento de Habla se enfocan en ln interaccién con los clientes, un lugar central en las El Técnico Superior en Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial Podré coordinar equipos. de trabajo y dirigir emprendimientos de pequefia o medians envergadura de servicios propios de su campo, cumpliendo en todos los casos con of manejo adecuado de la informacién, consideraciones éticas y principios de usabiliaed 5.4. HABILITACIONES PROFESIONALES Zasional, aunque algunas jurisdicciones tienen leyes que regulan diversos aspectos del siercicio profesional de graduados universitarios, delegando el poder de cones a Vinca fesionales. En consecuencia, si bien existen ciertas regulaciones vinculadas a la proteccién, privacidad y uso de datos, esta figura profesional no uence Pnteseitaciones profesionales. Esto no impide que, en el futuro, puedan llegar a Plantearse habilitaciones especificas para este técnico superior. En ese caso debora tenerse en cuenta el perfil homologado y su trayectoria formativa, EITS en Ciencia de Datos ¢ IA est habilitado para desarrollar las funciones que se describen en el perfil profesional relacionadas con el disefio y desarrollo de sistemas ylo modelos que involucren el campo de la ciencia de datos ¢ IA. 6. REGIMEN DE CURSADO Y APROBACION Semanas de clases Un periodo de clases que asegure como minimo el desarrollo efectivo de treinta y dos (32) semanas divididas en dos (2) cuatrimestres. Régimen de cursado Las tecnicaturas superiores pueden ofrecer el cursado con modalidad presencial o a distancia, rigiendo para ambas las condiciones que se establece la Resolucion CFE Ne 295/16 a continuacién: * Asistencia a los espacios curriculares de la Tecnicatura Superior.el cursado es presencial de las trayectorias de cardcter diversificado los campos fundamento: formacién especifica y practica profesionalizante. * Asistencia obligatoria y presencial a las Actividades Practicas formativas. El cutsado de los espacios curriculares demanda una asisteycia obligatoria del 75% de las actividades establecidas en el disefio curricular Yeases, practicas, laboratorios, trabajos de campo, entre otros). 7. ORGANIZACION CURRICULAR CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL Prof emi Mine fa Fani Qi AIC Direccién de a ral SepraanaS9 908Provinela Del Chaco ‘Ministerio De Educacin, Cultura, Clencia Y Tecnologia “MET-Ano cel impenetrable Chaqueo, Departamento Ganeral Glemes* Lay 2898.4 La organizacién curricular propuesta en este disefo, de enunciados en las Resoluciones N° 229/2014 y N° Educaci6n, propicia una trayectoria de formacion que. * Estructure y organice los Profesional de referencia, * Garantie una formacién de fundamento cientfico-tecnolégica sobre la base de [a formacién general de fundamento y cientfico-tecnologica del nivel educates precedente, y una formacién necesaria’ para continuar estudies io Perfeccionamiento y especializacién técnica dentro del campo profesional elegido. Asegure la adquisicién de capacidades profesionales propias del nivel, Articule teoria y practica. Integre distintos tipos de formacién. Posiblts la transferencia de lo aprendido a diferentes contextos y situaciones. Respecto de las practicas, los estudiantes realizaran gran parte de’ las actividades en laboratorios que conjugan diferentes aspectos tecnicos. Tambien se impulsara la realizacién de practicas en talleres y empresas de la zona, * Gontemple la definicién de espacios formativos claramente definidos que aborden problemas propios del campo profesional especifico en que se este formando, dando unidad y significado a los contenidos y actividades con un ‘enfoque pluridisciplinario. * Evite definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacion profesional que trasciendan la formacién de un técnico superior, y que puedan llevar a una prolongacion excesiva de dicha formacion + Se desarrolle en instituciones que propicien un acercamiento a situaciones Propias de los campos profesionaies especificos para los que estan formando, con condiciones minimas para el desarrollo de la oferta. 7-1. Definicién y caracterizacién de los campos de formacién y sus relaciones, El amplio conjunto de saberes que corresponde a la carrera de Técnico Superior en Ciencias de datos @ lAha sido organizado en cuatro campos del conocimiento, cuyos Porcentajes minimos responden a las Resoluciones N° 229/2014 y N° 295/ 2016, a saber: acuerdo con los lineamientos 295/2016 del Consejo Federal de Procesos formativos en correspondencia con el perfil Campo de la Formacién General El campo de la formacién general es el que se requiere para participar activa, reflexiva y criticamente en los diversos Ambitos de la vida social, politica, cultural y econémica y para el desarrollo de una actitud ética respecto del continuo cambio tecnolégico y social, A los fines del proceso de homologacién, este campo, identificable en ef plan de estudios a homologar, se considerara Para la carga horaria de la formacién integral del técnico superior en Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial. Campo de la Formacién de Fundamento El campo de la formacién de fundamento esta destinado a abordar los saberes cientifico-tecnolégicos y socioculturales que otorgan sostén a los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes propios del campo profesional en cuestion. En el abordaje de este campo se deberd promover la puesta en practica de un conjunto de saberes que permitan contextualizar las intervenciones Ppropias de! campo profesional, y la reflexién acerca de las decisiones que el Técnico Superior en Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial ha de tomar al momento de realizar las funciones que le ‘son propias Campo de Ia Formacién Especifica El campo de formacién especifica es el dedicado a abordar los saberes pl sector profesional, asi como también la contextualizacion de losdesarroll formacién de fundamento. Se Presentan como aspectos formativos vinculadds a un Fecorte propio del quehacer profesional e incluyen una referencia/yeneral al ipo de CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL jos de cada rat SeSisST SS S58- 120 "2821-Ao del impenetrable Chacusho, Departamento General Ghemes™ Practicas formativas que tienen que acontecer durante la t la formacion del Técnico Superior en Ciencia de Dat especificidad técnica Campo de la Practica Profesionalizante El campo de formacién de la practica profesionalizanie es el rayectoria formativa y le dan a los @ Inteligencia Artificial su {Ronico-profesional vigentes, puede asumir diferentes formatos, levee © cabo en cistintos entomos y organizarse a través de variado tipo de avtNidades ize practicas profesionalizantes se desarrolian en forma progresiva y continua » le largo de desarrollo de la carrera y a medida que se cursan distintos espacios ourriculares. En el disefio, atendiendo a estos cuatro campos de formacién articulados e integrados, ¥ fespondiendo a la Resolucién del -C.F.E.-. N° 229/2014, se promueve la adquisicion de capacidades complejas en las que inter juegan el saber, ef saber hacor y el saber Sere Practicas, los conceptos y teorias que las fundamentan, asi como los veloce y ofitudes que las motorizan, forman parte indisoluble de la construccion de siavey, capacidades En la trayectoria formativa del Técnico Superior en Ciencia de Datos ¢ Inteligencia Attificial se identifican tres ejes sobre los cuales se deberan desarrollar las propuestas para este campo formativo, a saber: como principal insumo para desarrollar sus funciones. A través de casos y experiencias, se abordaran las caracteristicas propias del sector profesional, lat Posibles vinculaciones con otros _profesionales y actores, profundizando y feflexionando sobre su quehacer profesional desde una ‘perspective, ae responsabilidad legal y social. ¥ Pata Mining (Ciencia de datos): Las propuestas que se desarrollen a partir de £at° cle comprenderan el procesamiento de datos, la creacién de modelos y de las consideraciones de inferencia, de métricas de intereses, de ‘pos Procesamiento de las estructuras descubiertas, de la visualizacion y de la actualizacién en linea. En esta practica Profesionalizante sera muy importante Poner en juego las capacidades propias del TS referidas a la elaboracion de informes y a la comunicabilidad de la informacién obtenida ¥ Inteligencia Artificial: En esta Practica Profesionalizante, los estudiantes podran disefiar Procesos basados en secuencias de"entradas de diferentes fuentes, Getectadas y almacenadas en sistemas fisicos, produciendo determinados comportamientos en respuesta a dicha entrada, manejando imagenes digitales, imagenes provenientes de monitoreo de drones y procesamiento del habla. entre otras tareas. ¥ Teniendo en cuenta estos ejes, se deberan disefiar propuestas integradoras que involucren las diferentes capacidades del Técnico Superior en Ciencia de Datoe e Inteligencia Artificial a lo largo de todas las etapas de trabajo, a. saber: * La planificacién y gestion de proyectos CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL Elsa Fani 2 Seer SeeProvincia Det Chaco Ministerio De Eaueacion, Culture, Ciencia Y Tecnologia Tecursos disponibles y analizando con, reales para llevarias a cabo * La interaccién con profe: de la informacién pertin Propuesto. 8. CARGA HORARIA sionales de otras disciplinas para la indagacién tents y necesaria para llevar adelante el trabajo En el ambito de Educacion Técnica y el Nivel Superior, en la formacién de técnicos podran implementarse modalidades de cursado semipresencial o vital tants on su cardcter diversificado 0 de especializacion, Las regulaciones de dichas modalidades se definirin-a nivel de cada sector Profesional ylo agrupamiento en donde se incluirin los componentes relacionados con lon aspectos formativos y la carga horaria susceptible de cursado en forma de modalisad virtual o semi presencial (Resol. -C.F.E- N° 295/2016). 8.1. Definicién de los formatos curriculares qu. itegran la propuesta El presente disefio curricular sugiere el formato més conveniente para algunas unidades curriculares, la institucién podra determinarlos de acuerdo con Ia ssleccion y Praanizacién de los contenidos, fundamentado en criterios que le otorgan coherencia 2 la propuesta. De acuerdo con: la naturaleza del contenido, las tematicas a lee que Tefieren, las_problematicas del campo laboral con las ‘que se telacionan, las Gihacidades a formar, los criterios de organizacién que lo sustentan, pueden adoptar diferentes opciones metodolégicas que configuran formatos curriculares. Es oportuno aclarar que las unidades curriculares son aquellas instancias que, acreditadas por los estudiantes. Integran un conjunto de aprendizajes y contenidos educativos provenientes de uno o mas campos del saber, seleccionados para ser ensefiados y aprendidos durante un periodo educativo determinado, con fundamento en criterios epistemolégicos, pedagégicos, psicologicos, entre otros El cursado de las diferentes unidades curriculares se realizaré asumiendo una légica de progresién que organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad reciente. Se entiende por formato curricular a la forma de organizacién que puede adoptar el disefio de una unidad curricular. La incorporacién en las planificaciones de los espacios curriculares de diferentes formats permite organizat y potenciar el proceso de ensefianza y aprendizaje, con la incorporacién de nuevas estrategias de trabajo. Cada uno de los formatos responde a diversos modos de intervencién segtin: los docentes y Su estilo de ensefianza, los objetivos que se esperan alcanzar, la naturaleza de lo. contenidos a ensefiar y aprender, el tipo de vinculo con el conocimiento que se pretende generar, las maneras de abordaje ¢ indagacién que se espera favorecer, las capacidades que se desean desarrollar, entre otras. Modalidad de Dictado Se Tefiere a la modalidad de los espacios, y se consignaré como minimo la infolmacion acerca de: (el siguiente listado es solo ejemplo, no extensivo) Régimen: anual o cuatrimestral CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL see aie AIC Direc General Serer S55.A } Prova Bel Chaco 12 0 7. ss Ministero De Eaucatidn, Cu Seni Tesnologia — xe "2021-Ao del impenetrable Chaquefc, Departamento General Goemes" Lay 3929.8 8) Tedrico: Asignaturas; Seminarios; ‘campo, de tesinas, etc.) ») Teérico-Practico: Seminatios; Talleres; Laboratorios; ©) Practico: Laboratorios; Gabin: Practica Residencia [25 rouow \ Talleres (de investigacién, de andlisis de Gabinetes Proyectos. letes; Talleres de campo; Pasantias; Proyectos; 9. ENTORNOS FORMATIVOS Los requisitos minimos del Entorno Formativo que se fijan en los marcos de Teferencia especifican exclusivamente las instalaciones y el equipamiento basico necesario para el desarrollo de la Trayectoria Formativa en consideracién. Si bien el entomo formativo alude a los distintos y complejos aspectos que inciden en los procesos de ensefianza y de aprendizaje, asi como a los contextos en que se llevan @ cabo, es importante tener en cuenta e | modo de organizacién que deben adoptar estos espacios para facilitar el aprendizaje de los saberes y destrezas por parte de los estudiantes, y la demostracién por parte de! docente. 10. INSTALACIONES Y — EQUIPAMIENTO. La Institucién: La Institucién que ofrezca la formacion del Técnico Superior en Ciencia deDatos ¢ Inteligencia Artificial debera disponer o garantizar el acceso a aulas laboratorios con lugar y equipamiento acorde a la cantidad de alumnos querealizaran las actividades tanto del tipo teérico practicas como en las de practicas Profesionalizantes. El mismo debera cumplir con las condiciones dehabitabilidad Confort propias de un espacio formativo en cuanto a superficieminima, iluminaciém. ventilacion, seguridad, higiene y servicios basicos asicomo a la disponibilidad de mobiliario Suficiente y en buen estado Respecto especificamente de la instalacién eléctrica, la misma debe cumplir conla normativa de seguridad eléctrica vigente, debe ser suficiente y estar encondiciones para Permitir el normal funcionamiento de distintos equiposconectados en simultaneo. requeridas para llevar a cabo las practicas formativas y profesionalizantes. EI Equipamiento: Para Se espera que las instalaciones cuenten con el siguiente equipamiento: * El aula debera contar con sillas, mesas, armarios para materiales, estanterias, gabinetes y cajoneras para el guardado de los elementos de trabajo, papeles, etc. * Gabinetes para albergar el equipamiento, manuales y componentes necesarios ara lograr que el dictado de las clases sea operativo y eficiente. Biblioteca con bibliografia especifica en distintos tipos de soporte. Computadoras para busqueda, seleccién de informacién y para la elaboracién de documentacién técnica. Pizarra. Proyector y pantalla. Laboratorio de Informatica, con cantidad suficiente de computadoras segin la cantidad de alumnos * Los equipos de computacién a utilizar pueden ser de tipo PC avanzada como minimo con doble nticleo. Memoria ampliable de acuerdo al procesador (al menos 16 GB), controladora de video y aceleradora de video para el Procesamiento de imagenes, con un monitor LCD 18.5 a 19" y capacidad de disco rigido suficiente como para soportar el software de ios ambientes de programacion elegidos. * Servidor que soporte las PC conectadas y el flujo de datos a proces&x. Se deberd tener en cuenta para su configuraci6n el sistema operativo y software ysado para implementar la red (teniendo en cuenta la escalabilidad ante los) cambios tecnolégicos y la concurrencia de usuarios) CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL AIC Direct General Sia Sseat"2021-Afo de impenetrable Chaquefio, Departamento General Goemes" Ley 2220-A * Para determinar la RAM y procesadores se debera basar en la maxima cantidad de usuarios, tamafio de los archivos de las aplicaciones y las bases de datos usadas. * En caso de seleccionarse software propietario, éste tiene que estar debidamente registrado y disponer de licencias de uso para cubrir los equipos en los cuales sea utilizado. * Para facilitar la reposicién del software, asi como solucionar otros inconvenientes que se puedan presentar, estos equipos tienen que estar vinculadas a través de una red de datos que abarque todos los equipos del laboratorio. Tiene que contarse con un Servidor de Red que brinde servicios de respaldo de imagenes del software instalado en las estaciones de trabajo y permita restaurar en poco tiempo a todo el laboratorio. * Se debe disponer de una conexién de Intemet para este servidor, el que podria actuar como Proxy server para el resto de las estaciones de trabajo, a fin de minimizar la demanda de accesos. * Conectividad a Intemet en la maquina del docente y en las maquinas de los estudiantes mediante conectividad de alta velocidad y que soporte imagenes que requieren muchos recursos de hardware. * Software que corresponda a los campos formativos: Procesadores de texto y Planillas de calculo. Software vinoulado a la IA de cédigo abierto/propietario Software de programacién de diferentes lenguajes: libre y propietario, Software para administracién de base de datos Software para procesar grandes volumenes de datos. 11.ACREDITACION DE SABERES RESPECTO A OTRAS TRAYECTORIAS FORMATIVAS, Teniendo en cuenta los articulos 59 y 60 de la Resolucién del Consejo Federal de Educacion N° 296/2016 “Criterios para la organizaciéninstitucional y lineamientos para Ja organizacin de laoferta formativa para la educacién técnico profesional denivel ‘superior’, se especifican a continuacién los bloques de contenidos que se encuentran acreditados al momento de cursar esta tecnicatura superior provenientes de diversas certificaciones y titulaciones pertenecientes al sector profesional. Dichas acreditaciones surgen del andlisis y la comparacién de los contenidos del presente marco y de aquellos que corresponden a cada una de las certificaciones y/o titulaciones. Para el caso de las acreditaciones provenientes de Trayectos de Formaci6n Profesional Continua (FPC), se han tomado en cuenta los marcos de las certificaciones que son requisito de ingreso y las especificaciones propias de cada perfil profesional aprobado por el INET. No obstante, a lo largo de esta trayectoria, el estudiante atravesara diversas instancias formativas que otorgarén nuevos sentidos y resignificaran dichos saberes y practicas adquiridos previamente, atendiendo las funciones explicitadas en el perfil profesional del presente marco. Cada jurisdiccién deberé tomar las decisiones curriculares e institucionales pertinentes Para el disefio de la trayectoria formativa que permita diversos recorridos segiin las condiciones de ingreso de los estudiantes, favoreciendo para esta titulacién tanto una Oferta diversificada como especializada. Para esta titima, la carga horaria minima no Podra ser inferior a 1000 horas reloj Aquellos bloques de contenidos que no estén contemplados en’ est&sistema de CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL Prof RiO F Linea, Ministro de Educacto, Meceyt Isa Fanl Quiréz i Meee, 3h Spiaanss S885 rouow 3A ‘Del Chaco ‘Ministerio De Eaucacion, Cultura, Ciencia Y Tecnologia “M21-Avo del impenetrable Chaqueto, Departamento General Glemes?™ Ley 3329.4 acreditaciones serén de cursado obligatorio r Para todos los estudiantes de |; ‘Tecnicatura Superior en Ciencia de Datos ¢ Intell é igencia Artificial, 12.LA ETP DE NIVEL SUPERIOR VARIANTE ESPECIALIZACION La especializacion alude a una mismatrayectoria de Perfil profesional en el nivel de educaci6n superior. En el nivel superior, a través de la especializacion, . las capacidades profesionales se ampliany profundizan adquiriendo mayor comy iplejidad, de manera de permitir alcanzar el tipo detrayectoria formativa es poseer un titulo de técnico de nivel secundario en una especialidadafin. (Resolucién -C.F.E- N° 295/2016), deben seguir la siguiente trayectoria, quedando exceptuado de cursar los siguientes asignaturas ( ver cédigos) : 7. Trayectorias formativas provenientes de nivel secundario @) Técnico en Programacién De acuerdo con el andlisis comparativo de los contenides entre él Marco de Referencia del Técnico Superior en Ciencia de Datos e IA y el de Técnico en Programacién (Res. — C-F.E.-.N*. 14/2011) se podran acreditar los siguientes contenidos: + Provenientes de Programacién * Provenientes de Bases de Datos * Provenientes de Matematica y Logica ) Técnico en Informatica profesional y personal De acuerdo con el andlisis comparativo de los contenidos entre el Marco de Referencia del Técnico Superior en Ciencia de Datos e IA y el de Técnico en Informatica Profesional y Personal (Res. -C.F.E.- N°, 15/2007) se podran acreditar los siguientes contenidos: * Provenientes de Programacién 2. Trayectorias formativas provenientes de nivel técnico superior a) Técnico Superior en Desarrollo de Software De acuerdo al anélisis comparativo de los contenidos entre el Marco de Referencia del Técnico Superior en Ciencia de Datos e IA y el de Técnico Superior en Desarrollo de Software (Res. -C.F.E- N° 129/2011) se podrén acreditar los siguientes contenidos. * Provenientes de Programacién * Provenientes de Bases de Datos * Provenientes de Matematica y Légica 3.trayectorias formativas provenientes de Formacién Profesional a) Trayecto Programador De acuerdo al analisis comparativo de los contenidos entre el Marco Técnico Superior en Ciencia de Datos e IA y el trayecto de Formacia Programador (Res. -C.F.E- N° 289/2016) se podrén acreditar los contenidos: Referencia del + Provenientes de Programacién CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL iia Elsa Fani Quiréz A St SSNNaae89'Su8@ ay reat 120%” "2021-Ano del Impenetrable Chaquefo, Departamento General Giemes” Loy 99-4 13. ACREDITACIONES PARCIALES, En los casos que una tecnicatura superior diversificada o especializada contemple osibles ttayectos de formacién constituidos por conjuntos. de espacios curriculares arficulados segin la logica de la trayectoria profesional y que estén orientadas a formar en funciones y capacidades de un perfil profesional, los mismos Podran ser reconocidos otorgando una acreditacién parcial, * La acreditacién solo podra establecerse como una certificacién profesional y deberé poseer significatividad y pertinencia en términos de ine funciones que se define un perfil profesional, validado por los actores del mundo act trabajo y la produccién, * EI propésito de dicha acreditaci6n sera el reconocimiento de la formacién arguifida en otro ambito de la ETP o nivel educativo, en la trayectoria tonne al ambito de la ETP de nivel superior. * Pata la acreditacién parcial de la formacién adquirida por fuera del Ambito dela ETP (de nivel superior podrén contemplarse. las trayectorias de formacion nivel secundario, FP inicial de nivel de certificacion Ill junto a la certificacién de terminalidad educativa del nivel secundario, Trayectos de especializacién de FP continua). Como también, trayectorias parciales construidas en ol Ambito det grado universitario en un mismo sector profesional, * El sistema de acreditacion y reconocimiento de saberes construides en otra trayectoria formativa seré establecido como un componente a nivel de los marcos de referencia de las distintas figuras formativas para el ambito de la ETP superior. En cualquiera de los casos anteriores, el estudiante realizaré el proceso patablecido para la acreditacién parcial (Resol -C.F.E- N° 295/2016), la bucl co legalizara una vez sea validada y aprobada por /a institucién de nivel superior a la que i é ica Evaluadora integrada oor es @valuadores, siguiendo las normativas de la insttucién. Podran ser designados como miembros de docentes investigadores de la institucién. A los efectos de !a acreditacién parcial, ni estar vinculados al alumno, La presentacion se hard a través de un expediente, en el cual se adjuntaré la Nota de inicio del Tramite de solicitud de acreditacién parcial Realizar las adecuaciones necesarias con Resol N° 344/2018 -C.F.E-. Todas las situaciones no previstas serén definidas por el equipo de conduccién de la institucién por disposicién interna. a UNIDADES CURRICULARES (i PRIMER ANO ] 1. CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Carga horaria Horas semanales | Horas anuales | Actividades de catedras catedras Practicas CERTIFICO QUE ES SOTOCOPIA DEL ORIGINAL — area quell AIC Direccién de Secrets ‘ON.Provincia Bet Chaco ‘Ministerio Be Eauescién, Culture, Ciencia Y Tecnologia "2021-Arto del Impenetrable Chaque'io, Da | Formativas 3 96 2 Modalidad de dictado: Teérico - Practico Finalidades formativas: ~ Gomprender Conceptos basicos la ciencia, la tecnologia y la sociedad como un Ambito de estudio, reflexion y produecién de conocimiento ~ Reconocer las caracteristicas y particularidades del conocimiento cientifico en Peneficio de las précticas profesionales del Técnico Superior en Ciencia de Devoe e Inteligencia Artificial. ~ [dentificar, analizar y caracterizar los avances sociales y tecnolégicos en tomo a la produccién clentifica en el area de la Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial ~ Analizer los avances cientificos y tecnolégicos acaecidos en la sociedad Bosmodema, reconociendo sus modos de atravesar y configurar la vida cotidiana en su dimensién social e individual. : Contenidos Ciencia y Tecnologia. Perspectivas, tensiones y dilemas. La CTS (Ciencia, Tecnologia y Sociedad). Necesidades sociales y desarrollo cientifico tecnolégico e innovacion en cl actual contexto social La investigacion cientifico teonolégica en la construccién de conocimiento. La investigacion cientifico tecnolégica en el campo profesional. La difusién y Socializacin y democratizacién del conocimiento. La innovacién tecnolégica. Su vinculo y conexién con el contexto social, econémico y ambiental. La innovacién tecnolégica en el mundo del trabajo: proceso de trabajo, felaciones laborales, rol del estado. Estrategias y gestion de la innovacién tecnoldgica en las organizaciones. Los diferentes espacios sociales de! conocimiento. cl conocimiento cientifico-académico, el sistema educativo, el sentido comtin. El lugar del conocimiento en las nuevas modalidades de produccién y trabajo en red. La sociedad de Ia informacién. Conocimiento, comunicacién e informacién en el mundo actual. Las nuevas tecnologias de la informacién y la comunicacién (tics) La innovacién tecnolégica, y el impacto en el mercado laboral. La innovacion tecnologica y los desafios para el empleo. La difusién ‘de la tecnologia y Ia reformacion de los trabajadores. Los factores estructurales especificos de cada pais (como la demografia, la dotacién de factores, las brechas de género) y las nuevas tecnologias, el impacto en los mereados laborales. Los trabajos del futuro. La tecnologia en la vida de los seres humanos y los mtitiples cambios en las relaciones sociales, la educacion y 'a agenda laboral. Las ofertas laborales y el mundo IT. Actividades formativas Estudio de caso sobre : Industria 4.0 y su influencia en el mundo laboral. Competencias laborales siglo XI. Bibliografia ~ Acevedo, J. A. (1997) Ciencia, Tecnologia y Sociedad (CTS). Un enfoque innovador para la enseflanza de la ciencia. Revista de Educacién de la Universidad de Granada, 10, 269-275. través de las CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL se Elsa Fani Quits Alc Direccién de, segeetaaessy oatProvincia Del Chaco Ministerio De Educaclén, Cultura, Ciencia ¥ Tecnologia Laur ak Gel impenereble haquehc, Departamento General Giemes hitov/www.oei.es/salactsimgordillo him re linea) OEI. ISBN 978-84-7666-213 httou/www.0¢i es/deada/accion php 2accion=0 - cele i C. (Ed.). (2003). Lecturas clasicas y actuales del trabajo. Escuela Nacional indical. - Duran Vazquez, J. F. trabajo. Nomadas, (13) DAVIS, LE. (1991): ¢La préxima crisis de la gestion de la Produccién: tecnologia y grganizacién> en CASTILLO, J.J (ed.) (1991).: Las nuevas formas de organizacién del trabajo. Viejos retos de nuestro tiempo, Centro de publiessionce Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, 2° Ed. ~ PEIRO, J. M. (1990): «Las Nuevas Tecnologias» en Organizacion, Nuevas cere dees Psicosociales, Barcelona, PPU S.A. PRIETO, F (1995). Psicologia Porlal de las nuevas tecnologia y ergonomia, Universitat de Valencia Facuted nc Psicologia, Unidad docente de Psicologia social. ~ Saunders, Adam (2017) La era de la Pemplejidad: Repensar el mundo que Bewelames. El impacto de ta tecnologia en el crecimiento y el empleo. Madrid, BBVA, OpenMind, Penguin Random House Grupo Editorial, (2006). La construccién social del concepto moderna de 2. BASE Y PROCESAMIENTO DE DATOS Carga horaria Horas semanales | Horas anuales | Actividades de Régimen | catedras catedras Précticas | | Formativas } 3 96 2 Anual Modalidad de dictado: Teérico - Practico Finalidades formativas * Incorporar herramientas del discurso para lograr una comunicacién en el ambito Profesional y personal generando asi una imagen positiva. * Lograr soltura y solvencia tanto en sus discursos y planteos teéricos como en la elaboracién de informes. Contenidos Bloque Organizacién de Datos. Modelos de datos. Concepto de base de datos. Tipos de bases de datos, ventajas, desventajas y caracteristicas. Bases de datos relacionales Concepto de Tabla. Lenguajes de consulta. Tablas relacionadas, Bloque Disefio de base de datos. Entidad. Relaciones entre entidades. Atributo de las entidades. Clave principal y clave secundaria. Cardinalidad de las relaciones. Modelos de datos. Estructuras de almacenamiento, Modelo entidad-relacion. Bases de datos ne Consultas y operaciones, Evolucion de los sistemas de bases de datos, sus componentes, funcio\ sistema de base de datos. Herramientas avanzadas de iltima genepacion, CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL Me coe SSN aa1S9 558Provincia Del Chaco Ministerio De Eaucacion, Cultura, Clencia Y Tecnologia aplicaciones, busqueda, recuperacién, Metadatos 0 esquemas asociados con los datos objete wel Procesamiento. Problemas de escalabilidad, eficiencia y efectividad, Privacidad, integridad, seguridad y cemcervaci6n de la informacion. La persistencia e integridad dere’ datos. Bases de datos no estructuradas. Bloque Fundamentos de Administracion y Gestion de Base de Datos.Sistema Gestor de base de datos. Actores y roles del entomno. Tipos de arquitecturas. Recuperacién de la Actividades formativas actividades que le permitan: * Analizar modelos de bases Problematica planteada ° Manipular y actualizar datos almacenados definiendo su estructura, felaciones entre tablas. de datos seleccionando la adecuada para la situacion indices y Bibliografia basica * Date, C-; Ruiz Faudén, S. (2001). Introduccién a los sistemas de bases de datos. Editorial Pearson Educacién. * Elmasri, R. y Navathe, S. (2007). Fundamentos de sistemas de bases de datos, Editorial Pearson Educacién. * Silberschatz, A.; Korth, H., &Sudarshan, S. (2006). Fundamentos de bases de datos. Editorial McGraw-Hill. * Connolly, T. M. y Begg, C. E. (2007). Sistemas de bases de datos: un enfoque Practico para disefio, implementacién y gestion. Editorial Pearson. * Coronel, C.; Mortis, S.; Rob, P. y colaboradores (2011). Bases de datos: disefio, implementacién y administracién. CengageLeaming. * Morteo, F. A; Bocalandro, N. L. E.; Cascén, C.A. y colaboradores (2007) Fundamentos de disefio y modelado de datos. Buenos Aires. Argentina Ediciones Cooperativas. * sscas, 4) (2007). Soluciones de base de datos con Microsoft Access. DF, México: Mc Graw Hill /Interamericana. * Sanz, P. V. (2014). Administracién de sistemas gestores de bases de datos, RA MA Editorial * Connolly, T. M.; Begg, C. E.(2007): Sistemas de bases de datos: foque practico para disefio, implementacién y gestion.(4a. Ed.)Madrid, E: rial Pearson. CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL Prof. Elsa Fai Quirée AIC Direccién de fal SSeS seProvincia Del Chaco Ministerio De Educacién, Cultura, Slencia Y Tecnologia 3. ALGEBRA Carga horaria ‘ Horas Horas anuales | Actividades de Régimen semanales catedras Practicas catedras Formativas 3 96 2 ‘Anual Modalidad de dictado: Teérico - Practico Finalidades formativas * Resolver sistemas de ecua matricial, * Representar las estructuras de datos utlizando la correspondiente. * Disefiar los modelos matematicos acuerdo con la situacién a resolver * Pesarrollar la capacidad de razonamiento y de resolucién de problemas para fortalecer las bases necesarias para el pensamiento computacional * Abordar saberes cientifico-tecnolégicos que otorgan sostén a los Cenocimientos, habilidades, destrezas propias del campo profesional ‘ciones lineales por medio de la representacién simbologia e implementar soluciones adecuadas de Contenidos Bloque Matrices y Determinantes Conjuntos numéricos. Matrices y determinantes: Operaciones. La funcién determinante, Dimensién de una matriz. Tipos de matrices: matriz fila, matric columna, matriz Guadrada, matriz rectangular, matriz diagonal, matriz simétrica. Igualdad de matress Operaciones con matrices. Bloque Sistema de ecuaciones. Clasificacién. Teorema de Roché Frobenius, Seeetion. Expresién matricial de un sistema ecuaciones lineales con N incdgnitas, Sistemas equivalentes. Resolucion de sistemas de ecuaciones. Compatibilided Yo ioc sistemas. Sistemas Homogéneos. Bloques vectores: Vectores.Operaciones intemas y externas, norma, proyecciones, dependencia lineal, base y dimensién. Aplicaciones de los espacioe voctonales Transformaciones lineales: teorema fundamental, matriz asociada, autovalores y auto vectores, diagonalizacién Bloque geometria analitica: rectas Secciones cénicas y superficies cuadraticas Actividades formativas Practicas formativas especificas con complejidad creciente. Se pretende que los estudiantes construyan matrices de diferentes tipos a partir de. situaciones Problematicas. Se trabaja con las propiedades de los determinantes para facilitar el calculo de estos. Se representan sistemas lineales de orden MxN. Se aplican Propiedades de matrices y de determinantes para detectar la equivalencia de sistemas, Bibliografia b: * Grossman,S. (2008). Algebra Lineal, 6° Edicién. México. Editorial Max * Haeussler, E. Jr. y Richard S. Matematicas para la administracion yala economia. Grupo Editorial Iberoamericano. 2da. Edicion * Rojo, A. Algebra 1 y 2. Ed. Ateneo .7° edicién, CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL Prof, Elsa Foni Quiréz AIC Direceién de SSE SSS‘Chaco Ministerio De Educacién, Cultura, ClenciaY Tecnologia “20Z1-ARo cel impenetrable Chaquenc, Departamento General Gomes” Ley 3320-a Sagastume Berra, A. y Femandez, G. Algebra y Caloulo numérico. ba Kapeluz . Goicochea, N. y Gasparini, M. Algebra y Geometria. Fac Ingenieria UNNE Gerber,H Algebra Lineal -Ed Grupo Editorial lberoamericana. 1992. Colman,8. -Algebra Lineal.Ed.Prentice Hall, México 1999-6° edicion Noble.B. y Daniel,J., Algebra Lineal Aplicada. Ed. Prentice Hall. Arya, J.yRobin, W. Lardner, R. Mateméticas aplicadas a la administracion yala economia — Editorial Prentice Hill — 3ra, Edicion * Weber, J. Mateméticas para administracién y economia ~ Editorial Harta — ata, edicién * David Lay. Algebra lineal para cursos con enfoques por competencias. Ed Pearson Educacion. México. * Stewart, J. (2012). Céiculo de una variable. Trascendentes tempranas. 7* Ed, México, Cengage, * Thomas.(ir) G. B. (2010). Célculo, una variable. 128 Ed. México: Pearson Educacién. Steward, J. (2005). Preeélculo. Editorial Thomson Learning, Lang, S. (1990). Introduccién al anélisis matematico. Addison Rabuffetti .H. Funciones. Elementos de Algebra. Editorial El Ateneo Stein, K., Barcellos,A. (1995). Cé/culo y Geometria Analltica. Vol. | Bogota McGraw-Hill 4. HARDWARE Y SISTEMAS OPERATIVOS Carga horaria Horas semanales | Horas anuales | Actividades de Régimen catedras catedras Practicas Formativas 4 128 2 Anual I Modalidad de dictado: Teérico - Practico Finalidades formativas * Aplicar tos aspectos centrales que hacen a la tecnologia de la computacién y Conceptos sobre hardware, plataformas y arquitecturas, para abordar las cuestiones vinculadas al procesamiento y a las comunicaciones. * Describir y comprender las diferentes técnicas y normas utiizadas en la rebresentacion de caracteres alfanuméricos en los sistemas de codificacion habituales, * Conocer sobre sistemas operatives desarrollando la capacidad de manejarse habilmente con diversos editores, configurar aspectos de software y hardware Xorwlotar con habilidad recursos de programacién y servicios que los Sistemas operativos offecen, incluyendo entre las mismas bibliotesae ae cbjetos y programas propios, de su organizacién o disponibles a traves de Internet, asi como plantear y resolver consultas de problemas’ de Programacién a través de foros y listas piblicas o privadas. Contenidos Ele 1: Periféricos, clasificacién y utiizacién. Funcionamiento del programa a nivel de la Gaduina. Introduccién a la légica digital, compuertas légicas, flp-fid Expresiones légicas y funciones booleanas. Representacion de dats aritmética con y sin signo, concepto de overflow. Rango, prevision y ertores en aritmética de punto flotante. Representacion de caracteres, audip & ima nes. CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL iaiichesee wirdz Eeiaee feretarie General Settee S5SE8ee 12 unser cae Autos uméricos, aritmética binaria. El overtom er 6 Aritn fs *Presentacién de flotante: rango, precision y aritmatica, Representacié; Logica Combinacional. Compuertas logicas, Dra Secuencial. FlipFlop y Hardware y, Software. Maquina de Von Neurrare |. Interpretacion y Traduccién. Unidad Central de Proceso. Instrucciones y flujo de informacion i microprocesador. Memorias, jipos y organizacin de las memorias. Memeo verarquica. Memoria Cache. Administracién de la Memoria. Segmentacion y Paginacion. Memoria Virtual Dispositives de memoria. Periféricos: clasificacign y_utilizacién. Interrupciones, Interconexién: arquitectura del Bus. Programas a nivel de Ya Maquina: ensambladores. datos con punto n de caracteres, audio e imagenes. Positives combinacionales. Logica la historia de su desarrollo, lodelos cliente-servidor y otros su influencia en la seguridad, (ncroperabilided, capacidad multimedia |. Estructuras ‘de sistemas operativos (monoliticos, modulares y de ‘micro kemel). Abstracciones, procesos y recursos. Organizacién de los dispositivos, interrupciones: metodos ¢ implementacién. Concepto de estados usuario/supervisor y proteccién, transicién al modo supervisor. , Prevencion. Paso de mensajes sinerdnico y asincrénico, Problema de consumidor-productor y — sincronizacion (mutex, seméforos). Muttiprocesamiento (interrupcién de ciclos, reentrada), Politicas de despacho de procesos; programacién con y sin prioridades de interrupcion. Procesos y ‘threads’, Elementos de tiempo real y tiempos limite, de memoria. Paginamiento y memoria virtual. "Working sets" y “trashing”. “Cacheo”. Administracion de dispositivos, caracteristicas de dispositvos seriolos Y_Paralelos. Abstracci6n de diferencias entre dispositivos. Estrategias de “buffering”. Accese directo a memoria. Recuperacion de fallas. ‘Setipting”. Comandos basicos del sistema, creacion de “scripts”, pasaje de parémetros. Ejecuci6n de un “script”. Seguridad y proteccién. Politicas y mecanismos de separacién. Métodos y dispositivos de Seguridad. Proteccién, control de acceso y autenticacién. Backups Sistemas de archivo (datos, metadatos, operaciones, organizacién, “buffering”, Secuenciales y no secuenciales). indices: contenido y estructura. Técnicas estandares de implementacion. Archivos de mapeo de memoria. Sistemas de srchie para Propésitos especiales. Denominacion, busqueda, acceso, backups. Maquinas virtuales, concepto, jerarquia de maquinas virtuales, lenguajes intermedios, asuntos de seguridad que surgen al ejecutar cédigo en una maquina diferente, Eje Se resolveran mediante resolucién de ejercicios con distintos sistemas numéricos y Conversion entre ellos. Resolucién de problemas de disefio y sintesis de circuitoe ‘6gicos utilizando técnicas de Simplificacion, sintesis y elaboracion de circuitos légicos digitales. En formato taller 0 'aboratorio Taller 0 labor distintos componentes del, computador. Resolucion planteos con distintas arquitecturas. Se presentacion de Yes distintos fomponentes del computador. Resolucién planteos con distintas arquitectUrasUso de los puertos de E/S y relacionados con las arquitecturds RISC y CISC y de las Nyowes arquitecturas multiprocesador. Eje 2: CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL AE Dicecsién de BNE 189 S58Provincia Bel Chaco Wiristono De Edueacién, Culture, Ciencia Y Tecnologia ; ; "202t-Ao del impenetrable Chaquoi, Localizar y seleccionar artefactos de Software, libre 0 bajo fespondan a ciertas caracteristicas. Instalnr configurar y per i x . a rsonali Sberativos, compiladores de lenguajes, edi 2 ambians oaramacion's Bibliografia basica Angulo, J.MP. (1996). Estructura de Computadores. Editorial Paraninfo. * Anasagasti,P. HP (1998), Fundamentos de los computadores. Editorial Paraninfo * Anasagasti,P. y otros. Problemas de estructura de computadores. Editorial * Beltran, M.; Guzman, A. (2010). Disenio Computadoras. Editorial Pearson * floyd, Thomas L. (2010). Fundamentos de Sistemas Digitales. Editorial Prentice Hail. * John L. Hennessy y David A. Patterson (1993). Arquitectura de computadores. Un enfoque cuantitativo. Editorial Mc Graw Hil, * Kai Hwang y Fayé A. Briggs. (1990). Arquitectura de computadorasy Procesamiento paralelo, Editorial Mc Graw Hil, * Patterson.D.A. y Hennessy,J.L.. (2000). Estructura y disefio de computadores Editorial Reverté Tanenbaum, A. (2000). Organizacién de Computadoras. Editorial Prentice Hall, Stallings, W. (2005). Organizacién y Arquitectura de Computadores, Editorial y Evaluacién de Arquitecturas de Pretice Hall * Stallings, W. (2012). Sistemas Operatives. (7ma. ed.). Editorial Pearson Education, © Fialligs, W. (2005): Sisternas operativos: aspectos intemos y principios de disefio. (Sta. ed.). Editorial Pearson Educacién. Milenkovic , M.(1998). Sistemas Operativos. Editorial Mc. Graw Hil Peterson, JL. Silberschats,A. (1999). Sistemas Operativos. Conceptos Fundamentales. Editorial Prentice-Hall. : * Tanenbaum, A. (2005). Sistemas Operativos Modemos. Editorial Prentice Hall 5. ANALISIS MATEMATICO Carga horaria Horas semanales [Horas anuales | Actividades de Régimen cAtedras catedras Practicas Formativas. 4 128 2 | Anual 1 Modalidad de dictado: Teérico - Practico Finalidades formativas: * Resolver situaciones problemdticas concretas a través de | légico-matematicos. CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL ie ae Eka ran Quiréz Ale n de, Segerars General@ Provincia Del Chaco Ministerio De Educacion, Cultura, Canela ¥ Tecnologia, * Utilizar adecuadamente el lenguaje matematic, modelos, Reconocer los principales Conceptos matematicos. Resolver y aplicar calculos y ecuaciones matematicas en diversas situaciones problematicas. Contenidos Relaciones y funciones. Funciones polinémicas, racionales, exponenciales logaritmicas y trigonométricas. Representaciones graficas, puntos de’ intersecsion. Concepto de limite y funciones. Limites infinitos y al infinito. Gontinuidad. Calculo de derivadas. Derivada en un punto. Recta tangente. Funcién derivada. Reglas de derivacion. Composiciin; regia de la cadena, Estudio de funcionee Funciones a valores vectoriales; Trayectoria; Limite y continuidad: dervaclon, interpretacion geométrica; recta tangente. Determinacion de constantes. Céloulo de integrales. Integral definida. Areas y volimenes de revolucién. Longitud de curvas Integracién numérica. Integracién definida de funciones a valores vectoriales. Campos escalares y vectoriales. Derivadas direccionales y- parciales de campos escalares, gradiente. Diferenciabilidad. Composicién de funciones y campos; Regla de la cadena Derivadas parciales sucesivas. Funciones implicitas. Diferenciales sucesivas. Férmula de Taylor. Maximos y minimos locales. Extremos condicionados. Derivadas parciales de campos vectoriales. Regla de la cadena: matriz jacobiana. Divergencia y rotor. Campos conservatives y formas diferenciales exactas. funcién potencia. Transformada de Fourier. Aplicaciones ver 3er.afio de la carrera. Actividades formativas Trabajar con modelos de grandes programas de datos que tiene por objeto la prediccién de comportamiento de los datos. Por ejemplo, los datos de las redes sociales. Bibliografia Basica * Stewart, J. (2012). Calculo de una variable. Trascendentes tempranas. 7* Ed. Mexico, Cengage, * Thomas .(Jr) G. B. (2010). Célculo, una variable. 12° Ed. México: Pearson Educacién. Steward, J. (2005). Precalculo. Editorial Thomson Learning, Lang, S. (1980). introduccién al anélisis mateméttico. Addison Rabuffetti .H. Funciones. Elementos de Algebra. Editorial El Ateneo Stein, K., Barcellos,A. (1995). Calculo y Geometria Analitica. Vol. |. Bogota McGraw-Hill, 6. TECNICAS DE COMUNICACION Carga horaria Horas Horas anuales | Actividades de | Régimen | semanales cétedras Practicas | catedras Formativas j 4 4B 1 ter.Cuatrimestre | | Modalidad de dictado: Teérico - Practico Finalidades formativas * Apropiarse de estrategias, métodos y técnicas que posibiliten mejorar la Yalidad de las comunicaciones interpersonales, orales y escritas. CERTIFICO QUE BS FOTOCOPIA DEL ORIGINAL ni Elsa Fal r Saran segyrqacis7 986_o_ 120 ‘Ministerio De Eaucacion, Cultura, Clencia ¥ Tecnologia, fon ee nie cel imwenetrable Chaquato, Departamento General Giemes* * Favorecer la creacion de vinculos en la ueto, Ley 3320.4 felacién interpersonal-grupal, el nivel de lo Su capacidad de influencia, inte las herramientas operativas comunicacién reconociendo la Presentaciones orales y escritas, r t y de excelencia para la importancia de la preparacién para las Contenidos Principios de la Comunicacién. Kenesia, proxemia y paralen comunicacién. Las funciones de la comunicacién dentro de una organizacion, canales de comunicacién formal. Comunicacién informal. El discurso: tipos, morfologia, semantica, texturas discursivas. Géneros. Coherencia. Cohesion. Redaccion, Presentaciones efectivas. Pautas y regias basicas para realizar presentaciones escritas ¥ orales. Disefio y preparacién de ayudas del presentador. Planificacion y organizacion de la presentacion. Empatia. La asertividad y la apreciacién. La escucha, Tipos de escucha. Escucha empatica. Respuestas autobiogréficas. El pensamiento. Gonversaciones piblicas y privadas. - La lengua; actos de habla. Tipos de conversaciones. Asertividad. Planificacién y conduccién de reuniones efectivas. diferentes tipos de reuniones en funcién de los objetivos a alcanzar a través de estas. Claves para realizar reuniones efectivas y productivas. Habilidades comunicacionalce Para conducir positivamente las reuniones. Manejo del tiempo. Documentacion escrita t@ comunicacién en la organizacién. Vinculos entre la comunicacién, el poder y el liderazgo. El “cliente interno”. La comunicacién de los espacios. La cultura corporativa y Su influencia sobre la comunicacion. Planificacién de la comunicacién organizativa interna. Estilos e instrumentos de la comunicacién interna. Sociedad de la informacién. Medios masivos de comunicacién. La comunicacion analogica y digital. E| ciberespacio como ambito de interaccién, produccion y distribucién de! conocimiento. Comunicacién digital. Lenguaje en los medios digitales. Aplicaciones. Redes Sociales. Usos actuales. Criterios para la biisqueda de informacién en Intemet. Actividades formativas: Los alumnos desarrollaran trabajos escritos preliminares con presentaciones vinculadas con el nucleo de interés que vienen trabajando en las fechas establecidas por el profesor al inicio de la cursada. Los trabajos se abordaran desde diferentes géneros y estilos de escritura Previo a la exposicién final, deberdn entregar por escrito una planificacién con el desarrollo del guion y el diagrama de la presentacién oral. Se prevé una co-evaluacién de cada presentacién por parte de los compafieros, entendiendo que este ejercicio es una oportunidad de aprendizaje. Finalmente, Los alumnos deberan realizar una presentacién oral individual en la que integraran los contenidos abordados en las diferentes unidades, ‘Seminario sobre Propiedad intelectual, Patentes y Etica Profesional. Bibliografia basica * Adolfo Lucas (2008). El poder de la palabra: técnicas para hablar en publico. Editorial Ariel. * Jeremy Donovan (2016). Método TED para hablar en piiblico: los secretos de las conferencias que triunfan en todo el mundo, Editorial Ariel. * Araya, E. (2010). Abecé de redaccion. Editorial Océano. * Barker, A. (2008). Cémo dirigir reuniones (2* ed.). Editorial Gedisa. + Bradbury, A. (2000). Técnicas para presentaciones eficaces. Elifdrial Gedisa * Cassany, D. (1996). La cocina de la escritura (3* ed.). Editorial Anagratwa. * Chaves, N. (2001). La imagen corporativa: Teoria y metodologla de la identificacion institucional. (6° ed.) Editorial Gustavo Gil. CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL Elsa Fani Quirdz AIC Digesién de, ener SeSenaa1S9'50eProvincia Bel Chaco Ministerio De Educacién, Cultura, Ciencia Y Tecnologia 4 “2021-Ano del impenetrable Chaquefio, | Departamento General Guemes”” 3 Femandez, J. O. (2002). La expresion oral (44 ed). Editorial Lurie tt SY 4 Tesi, M. (2012). Comunicacién interna en la practica, Editorial Granica. Pampillo, G, (1999). Permitame contarle una historia. Buenos Aires. EUDEBA Villafafie, J. (2016). imagen positiva: gestion estratégica de la imagen de las empresas. Madrid: Difusora Larousse - Ediciones Piramide. + Decker, B. (1992). El arte de la comunicacién. Mexico: Iberoamerica, coos 7. MATEMATICA DISCRETA Carga horaria Horas semanales | Horas anuales | Actividades de | Régimen ] catedras catedras Practicas | | Formativas | 4 | 48 2 2do.Cuatrimestre | Modalidad de dictado: Teérico - Practico Finalidades formativas * Desarrollar la competencia lectora posibilitando la autonomia en la lectura e interpretacién de textos técnicos y reconocer las formas lingUisticas del discurso escrito en su funcién comunicativa, a través del acceso a bibliografia en inglés en el area del desarrollo de software. Contenidos Matematica discreta: Conjuntos, diagramas de Venn, operaciones, complementos, producto cartesiano, radicaci6n, potencia. Relaciones, tipos: reflexividad, simetria, transitividad, equivalencia Numerabilidad y cardinalidad, Aritmética modular. Relaciones de congruencia. Sistemas de numeracién-Funciones; tipos: inyectivas, sobreyectivas, inversas, Bases de conteo. Argumentos de conteo, regia de la suma y el producto. Principio de inclusién exclusion. Sucesiones aritméticas y geométricas, nimeros de Fibonacci. Principio de Dirichlet. Permutaciones y combinaciones, propiedades de los numeros combinatorios. El teorema binomial. Resolucién de relaciones de equivalencia, el teorema maestro. Grafos. Conceptos basicos, recorridos, coloreado de vértices. Arboles y bosques. Grafos dirigidos y redes. Aplicaciones de Arboles y grafos (algoritmos de Tecorrida, organizacién de indices, topologia de redes, cdlculo del camino critico). Matrices y vectores como representacin de cambios de estado. Logica: Elementos de légica. Logica proposicional, conectivos logicos. Tablas de verdad. Formas normales; conjuntiva y disyuntiva. Validez. Logica de predicados: cuantificadores universal y existencial. Modus ponens y modus tollens. Limitaciones de la l6gica de predicados. Técnicas de demostraci6n. Nociones de implicacién, conversa, inversa, contra positive, negacién y contradiccin. La estructura de las demostraciones matematicas. Demostracién directa, contra ejemplo, por contradiccién. Induccion matemética. Induccién fuerte. Definiciones matematicas recursivas. Buen ordenamiento. Actividades formativas \Vinculadas a la logica proposicional con valores de verdad. Para ellos, los estudiantes deberan realizar actividades que le permitan: * Realizar pruebas formales y razonamientos ldgicos para resolver problemas * Analizar y usar tablas de verdad para optimizar la construccién d de control © Utilizar propiedades logicas de los problemas * Realizar la documentacion adecuada a la practica CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL a AJC Direccién de aria, General SOR S5"Se8uO r Cc "2024-Afo del Impenetrable Chaquto, Departamento General Glemes" Ley 320-4 _O 120 ‘Ministerio De Educacion, Cultura, Ciencia Y Tecnologie iégrafa basica ¢ Bogart, K. P. (1996). Mateméticas discretas. Limusa-Noriega editores, * Farré, R, (2011). Légica para informaticos. Editorial Marcombo. * Grassmann, W. K. y Tremblay, J. P.(1996).Matematicas discreta y légica. Editorial Prentice Hall, * Grimaidi, R. P. (1989). Matematicas discreta y combinatoria, In aplicaciones. Editorial Addison-Wesley Iberoamericana. * Kolman, B., Busby, R. C. y Ross S. (1997). Estructuras de mateméticas discretas Para la computacién. Editorial Prentice-Hall Hispanoamericana, &. A. * Matousek, J.; Nesetril, J.(2008). invitacion a la matematica discreta EditorialReverté, * Rosen, K. H.( 2004). Matematica Discreta y sus Aplicaciones. Editorial Mc Graw Hill Interamericana de Espafia. Wilson, R. J. (1983). introduccién a la Teoria de Grafos. Alianza Editorial. Lipschutz, S. (1996). Teorla de Conjuntos y Temas Afines. McGrawHill. Coleccién Schaum. * Garcia Merayo, F., Nevot Luna, A. y Hemandez Pefialver, G. (2003). Problemas Resueltos de Matematica Discreta. Ed. Paraninfo itroduccion y 8. PROGRAMACION | Carga horaria Horas semanales | Horas anuales | Actividades de | Régimen catedras catedras Practicas | Formativas | 3 96 2 ‘Anual Modalidad de dictado: Teérico - Practico Finalidades formativas * Conocer y aplicar alguno de los paradigmas de programacién y llevarlo a la practica mediante la codificacién en un lenguaje de programacién, desarrollando su capacidad de abstraccién. + Revisar_y corregir programas dados y resolver diversos tipos de problemas comenzando por especificar su propia comprensién de la asignacién, disefiar una solucién, codificar e integrar partes de cédigo utilizando el ambiente de Programacién indicado, documentandola de acuerdo con buenas practicas y realizar la verificacion unitaria de lo realizado. Contenidos Bloque Estructura de Datos: Concepto de algoritmo, resolucién algoritmica de problemas, estrategias de disefio, de implementacién, de depuracién. Algoritmos fundamentales, algoritmos numéricos simples. Estructuras fundamentales, variables, tipos, expresiones y asignaciones, entrada/salida, estructuras de control condicionales ¢ iterativas, funciones y pasaje de parametros, descomposicién estructurada. Programas generadores de cédigo. Maquinas virtuales, concepto, jerarquia de maquinas virtuales, lenguajes intermedios, asuntos de seguridad que surgen al ejecutar cédigo en una maquina diferente. Representacin de datos numéricos, rango, precisid redondeo. Arreglos. Representacién de datos de caracteres, listas y su procesamiento. Manelo dSemoria en tiempo de ejecucién, punteros y referencias, estructuras encadenadas, pilas, CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL pe care a Elsa Fani Quiréz Neca i SSMERGAS TSSé a Provincial Chaco isin be eases, Eure inch Tecnologia tablas de hashing. Recolecci6 de datos adecuada. Bloque Metodologia de Resolucion de Problemas: Programacion modular: Concepto Aplicacién: estructura de un programa utilzande Procedimientos y funciones. Reglas Pros escribir algoritmos eficientes. Pruebas de escritorio para validay algoritmos. Bloque Desarrollo de Programas: Ambientes de programacion Kaan de librerias y APIs (interfaz de programacién de aplicaciones). Lenguaje de Programacién: Estructura Sntactica de un programa en el lenguaje de aplicacion, Reglas sintacticas de! lenguaje. Sintaxis de procedimientos y funciones. Reglas del lenguaje Actividades formativas Como parte de la forma de adquirir estos aprendizajes y demostraci6n practica de los resultados alcanzados, los estudiantes tienen que realizar en un minimo de! 33%, las siguientes actividades: Taller: Resolver ejercicios de computador. Se espera que Resolver diversas clases de problemas desarrollando capacidad sie abstraccién. Revisar_y corregit programas dados. Resolver diversas tipos ‘de problemas soimenzando Por especificar su propia comprensign de la asignacion, disefiar une Selucion, Programar o integrar partes de cédigo ufilzando el ambiente do cep areacion indicado, documentacién de acuerdo con buenas practicas y realizar la verificaci6n unitaria de lo realizado, Bibliografia basica * Cairé, O. (2006). Fundamentos de programacién: Piensa en C. México: Pearson Education. B (2007) Nk B* -PDF-. San Francisco, California, * Joyanes Aguilar, L. y Zahonero Martinez, |. (2004). Algoritmos y estructuras de datos una perspectiva en C. México: McGraw-Hill Interamericana. * Joyanes Aguilar, L. y Zahonero Martinez, |. (2014). Programacién en C, C++, Java y UML. (2 ed.). México: McGraw-Hill Interamericana. * Louden, Keneth C. (2003), Lenguajes de programacién: principios y préctica (2* ed.). México: International Thomson. * Joyanes Aguilar, L. (2013). Fundamentos generales de programacién México: McGraw-Hill Interamericana Editores, * Schildt, H. (2008). Java : soluciones de programacién. México: McGraw-Hill Interamericana Editores S.A. 9. INGLES TECNICO Carga horaria [Horas semanales | Horas anuales | Actividades de | Régimen | eatedras catedras Practicas Formativas | 2 64 ? Anual Modalidad de dictado: Teérico - Practico Finalidades formativas + Desarrollar ta competencia lectora posibilitando la autonomia en la lectura e interpretacion de textos técnicos y reconocer las formas linglis\icas del discurso escrito en su funcién comunicativa, a través del acceso a bibliograftaen inglés en el area del desarrollo de software. Contenidos RTIFICO QUE ES sSROCOPIA DEL ORIGINAL Mah Elsa Fani Quirdz SerenProvincia Bel Chaco Ministerio De Educacion, Cultura, Ciencia Y Tecnologia plicaciones. Infinitive, presente y Condicionales. Traduccién e Fi Ic terminologia _técnico-cientifica, Expresiones idiométicas. Técnicas de traduccién, dificultades, tipo: Pasado participio como formas no conjugadas interpretacién de construcciones _impersonales, nombres propios. Lectura y traduccién de textos de la especialida se de internet y adecuada utiizacién del servicio de traductores virtuales, Glosario de la especialidad. Vocabulario, estructuras morfosintacticas y funciones inguisticas propias del inglés técnico del area especifica de la carne, Lectura e interpretacion de bibliografia especifica del area Lectura o interpretacin de texto instructivo propio del area. Lectura global y lectura mas detallada(skimmingscanning). Reformulacién de parrafos y expresiones para lograr un equivalecte seménticamente correcto y sintacticamente aceptable en castellano. Uso de Internet y adecuada Actividades formativas En relacion con el presente médulo, se propone la aplicacién de técnicas de lectura e interpretacion a la comprensi6n de textos y documentacion técnica escrita on inglés, como los manuales de funcionamiento de hardware y software. Los estudiantes deberan realizar actividades que le permitan * Sefialar en diferentes textos simples los componentes gramaticales y el tiempo verbal. Practicar el uso del diccionario bilingtie. Marcar en textos complejos de la especialidad, las relaciones seménticas dentro de la oracién. * Traducir textos de la especialidad y confeccionar su propio glosario, Bibliografia basica * Gamez, Tana de (Ed.) (2004). Simon & Schuster’s Intemational Dictionary Prentice Hall, USA. Dictionary of Engineering (2da. Edicién) (2003). Mc Graw Hill Companies . Publicaciones varias en forma de libros, revistas, manuales, folletos, avisos Publicitarios, diarios y documentos en idioma inglés sobre temas de la Informatica, 10.PRACTICA PROFESIONALIZANTE | Carga horaria Horas Horas anuales | Actividades de | Régimen ] semanales catedras Prac catedras Formativas 4 128 Anual— | Modalidad de dictado: Practico Finalidades formativas * Conocer y analizar los diversos ambitos del campo profesional del desarmdllador desoftware. : CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL ae Ale bireccion secorartseen oe, “Saar Segre!e Provincia Del Chaco Ministerio De Eaucacion, Culture, Ciencia Y Tecnologia 2021-Afo del impenetrable Chaqueti, Departamento General Glemes 3320.4 * Comprender los requerimientos legales de la profesién. ae Sintesis introductoria El campo de formacién de la practica Profesionalizante es el que posi integracién y contrastacién de los saberes con: ala istruidos en la formacion de los En la trayectoria formativa del Técnico Superior en Ciencia de Datos Inteligencia Artificial se identifican tres ejes sobre ios cuales se deberan desarelier oo Propuestas para este campo formativo, a saber. Contenidos El campo profesional del TS en Ciencia de Datos @ Inteligencia Artificial: por ser funciones. A través de casos y experiencias, se abordaran las caracteristicas propias del sector profesional, lax Pombies wvinculaciones con otros _profesionales y actores, profundizando -y reflexionando sobre su quehacer profesional desde una ‘perspectiva. dy responsabilidad legal y social. Précticas profesionalizantes en entomos formativos En relacién con el presente médulo, a través de casos y experiencias directas Seabordaran las caracteristicas propias de! sector profesional, las vinoulaciones con ctrosactores del sector y/o equipos de trabajo. Se profundizara y reflexionara sobre Suquehacer diario con responsabilidad legal y social. Los estudiantes deberan realizar actividades que le permitan:Analizar el material donde Se pueda observar el desarrollo del proceso de creacién desoftware, Elaborar informes Sobre su rol en el desarrollo y de las organizaciones que requierenprofesionales Ciencias de datos e IA. Teniendo en cuenta estos ejes, se deberén disefiar propuestas integradoras queinvolucren las diferentes capacidades de! Técnico Superior en Ciencia de Datos elnteligencia Artificial a lo largo de todas las etapas de trabajo, a saber: + Laplanificaci6n y gestién de proyectos * La Interpretacién de las necesidades de cliente: tomando en cuenta losrecursos disponibles y analizando conjuntamente las posibilidades realespara llevarias a cabo * La interaccién con profesionales de otras disciplinas para la indagacién de lainformacién pertinente y necesaria para llevar adelante el trabajo propuesto. * El trabajo en equipo que supone la division de tareas y la articulacion de entregas de los médulos realizados por cada parte del equipo de trabajo + La produccién de la documentacién técnica necesaria para trabajo } + La normativa vigente para el ejercicio legal de la profesién y los Siterios de responsabilidad y compromiso social en relacin con el us difusi6n de los datos CERTIFICO QUE ES FOTOCOPIA DEL ORIGINAL Elsa Fani Quiréz Alpine SSeS Se