PROVA 138/C/8 Pags. EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDARIO 12.° Ano de Escolaridade (Decreto-Lei n.° 286/89, de 29 de Agosto) Curso Geral — Agrupamento 4 Duragio da prova: 120 minutos 1 FASE 2001 1° CHAMADA PROVA ESCRITA DE PORTUGUES A EXPLICITAGAO DOS CRITERIOS DE CLASSIFICAGAO E RESPECTIVAS COTAGOES GRUPO I - Comentario escrito de um texto literario, 100 pontos ‘A-~ Aspectos de contetido — desenvolvimento dos tépicos 60 pontos. ‘+ Compreensio do enunciado, demonstrada pelo (4 « 2 pontos) tratamento adequado dos topicos apresentados « Interpretagao fundamentada no texto, bem como (4 13 pontos) ‘em pressupostos do conhecimento metaliterario @ do conhecimento da histéria da literatura B ~ Aspectos de organizagao e correcgao linguistica ..... soe 40 pontos + Coeréncia na articulagao das ideias, na relagao dos (12 pontos) ~argumentos, na consirugao de um sentido global + Dominio da construgao do texto, revelado numa (8 pontos) exposigao estruturada, com introdugao, desenvolvimento e conclusao * Correcgao linguistica (20 pontos) = sintaxe e morfologia (ordem de palavras, concordancia, regéncia, flexdo) — lexico (variedade e adequagao) = pontuagao (observancia de regras gerais) = ortograffa (incluindo acentuagao e usos convencionais da letra maitiscula) (Vide Factores de desvalorizagao no dominio da correccao linguistica ~ pagina C/2.) Nota ~ 0 factor especifico de desvalorizagao deste grupo encontra-se definido na pagina CIS, V.S.F.F. 138/C/1GRUPO II ~ Produgao de um texto expositivo-argumentativo. 50 pontos A~ Aspectos de contetdo ....snnnnnnnee 25 pontos ‘+ Compreensao do juizo critico formulado (9 pontos) * Qualidade da argumentagao apresentada ~ discurso coerente e pessoal (8 pontos) ~ relevancia dos conhecimentos literérios convocados (8 pontos) B ~ Aspectos de organizagao e correegao linguistica 25 pontos * Dominio da construgao do texto, revelado numa (10 pontos) exposigao estruturada com marcagao de nexos légicos * Correcgao linguistica (15 pontos) (Vide Factores de desvalorizagao no dominio da correcgao linguistica.) Nota ~ Os factores especificos de desvalorizagao deste grupo encontram-se definidos na pagina CIS. GRUPO III ~ Resumo de um texto informativo-expositivo 50 pontos A — Estrutura informacional (nivel do contetido) sn 20 pontos B ~ Estratégias discursivas e linguisticas 30 pontos. # Onganizagao da informagao (15 pontos) * Correcgo linguistica (15 pontos) (Vide Factores de desvalorizagdo no dominio da correcgao lingt ica.) Nota ~ Os factores especiticos de desvalorizagao deste grupo encontram-se definidos na pagina CI. COTAGAO TOTAL DA PROVA sone 200 pontos Factores de desvalorizagéo no dominio da correcgao linguistica Grupo I, Grupo Ie Grupo III ‘+ Por cada erro de sintaxe ou de impropriedade lexical, serao descontados dois (2) pontos. ‘Por cada erro inequivoco de pontuagao ou por cada erro de ortografia, seré descontado um (1) ponto. ‘+ Por cada erro de acentuagao ou por cada erro de utilizacao da letra maidscula (cf. Nota), serao descontadas cinco décimas (0,5) de ponto, Se um erro de ortografia (incluindo acentuagdo ou usos convencionais da letra maliiscula) for repetido, apenas sera penalizada uma ocorréncia, Os descontos serdo efectuados até ao limite da pontuagao indicada no parametro da correccao linguistica Nota — Os descontos por erro de utlzagao da letra maldscula serdo efectuados até ao maximo de dole (2) pontos fem cada um dos trés grupos da prova (2 + 2 + 2) 138/C/2GRUPOL O comentario de um texto literério orientado por topicos de analise visa avaliar as competéncias de compreensao e de expressao escritas Ao classificar 0 comentérro elaborado pelo examinando, 0 professor deverd observar o dominio das seguintes capacidades: — compreensao do sentido giobal do texto; = interpretagio do texto através da identificagao e da relacionaao dos elementos textuais produtores de sentido, na base de informagao explicita e de inferéncias; ~ selecgao diversificada de elementos textuais pertinentes e adequados ao desenvolvimento dos topicos enunciados; — identificagao de processos retéricos/estilisticos @ de aspectos formais, com avaliagdo dos efeitos de sentido produzidos; = relacionagao do objecto em analise com o seu contexto; — construgao de um texto estruturado, a partir da articulagao dos varios aspectos analisados; = produgo de um discurso correcto nos planos lexical, morfolégico, sintactico e ortogratico EXPLICITAGAO DE CENARIOS DE RESPOSTA Os cenarios de resposta que a seguir se apresentam consideram-se orlentagées gerais, tendo em vista uma indispensavel afericdo de critérios. N8o deve, por isso, ser desvalorizada qualquer interpretagao que, nao coincidindo com as linhas de leitura apresentadas, seja julgada valida pelo professor. Importancia do campo lexical relativo a ideia de totalidade =O campo lexical relative a ideia de totalidade & constituido polas seguintes palavras @ expressdes: «todas as pontes» (v. 1), «meu ser, vivo e total» (v. 2), «A plenitude, o limpido esplendor» (v. 6), «em cada hora» (v. 7) etodo o meu ser» (v. 12); ~ presente em todas as estrofes, este campo lexical contribui para a definigao do tema central do poora, isto 6, a busca do absoluto, da realizacSo plena, Valor simbélico de «fontes» Simbolicamente as «fontes» representam o lugar: ~ da origem e da «plenitude», da pureza @ harmonia primordiais («onde mora I [...] 0 limpido esplendor», «a luz eo amanhecer» ~ wy. 5-6, 9); da verdade, do real que 0 «eu» procura, como altemativa «A agitagdo do mundo do irreal» a0 qual ainda esta ligado; ~ da revelacao da consumacao da «promessa» do «limpido esplendor» («lrei beber a voz dessa promessa ~ v. 10); ~ da realizaco suprema do ser que se cumpre num percurso de elevago («subirel até as fontes», «E nela cumprirei todo 0 meu ser» ~ w., 4, 12); V.S.F.F. 138/C/3,Aspectos formais e recursos estilisticos relevantes Relativamente aos recursos estilsticos, destacam-se: —as metaforas («luz», «voz», «fontes»), imagens simbélicas da harmonia primordial («mora / A plenitude») ~as sinestesias («beber a luz e 0 amanhecer /|...] beber a voz»), cruzando sensagées gustativas, visuais e aucitivas; = personificagao («face incompleta do amor»), conferindo um rosto ao «amor», salienta a sua incompletude humana; ~ @ comparagao (v. 11), revelando a imaterialidade da «promessa» @ 0 seu caracter vertiginoso e ascensional; =a anafora (vv. 5, 9, 10), reiterando a determinagao do sujeito poético em aceder a plenitude, =a adjectivagao dupla («vivo e total») @ simples («calma», «limpido esplendor», «face incompleta»); Quanto aos aspectos formais, salienta-se: ~ poema composto por trés quadras, com versos decassilabos; ~ fima interpolada (ABBA) na primeira e terceira estrofes e cruzada (CDCD) na segunda quadra; Nota ~ Para a atruicdo da totalidade da cotagao (2 + 13) referente ao conteddo deste tépico do comentario, & considerada suficiente 2 apresentag3o de quatro elementos, englobando obrigatoriamente recursos esilisicos e aspectos formals. Tragos caracterizadores do sujeito postico O sujeito postico caracteriza-se por ser alguém: —lUcido, consciente de que vive num mundo de imperfeigao, com 0 qual entraré «Um dia» em ruptura ~determinado e sereno, na sua busca da «plenitude»; = movido pola expectativa de aleangar «o limpido esplendor», prometido «em cada hora, /E na face incompleta do amor»; = insatisfeito diante do amor, vendo-o como um mediador incompleto da plenitude («face incompleta do amor»); — sedento da plenitude prometida, por vezes vislumbrada no «voo» que o «atravessan; —predestinado a cumprir-se como «ser» total; Factor especifico de desvalorizagao O afastamento integral dos «aspectos de contetido» implica a desvalorizagao total da resposta, 138/014GRUPO A produgao de um texto expositivo-argumentativo visa avaliar, neste grupo, as competéncias de compreenséo de enunciados ensaisticos e de leitura critica de textos literarios, bem como de expressao escrta, ‘Ao classificar a resposta do examinando, o professor devera observar o dominio das seguintes capacidades: = compreensao da tese de leitura formulada no enunciado proposto; = formulagao de juizos (quer de confirmagao, quer de refutagdo da opinido critica apresentada) fundamentados em conhecimentos literdrios e em experiéncias de leitura; ~ estruturacao de um texto, com recurso a estratégias discursivas adequadas a defesa de um ponto de vista; = produgao de um discurso correcto nos planos lexical, morfoldgico, sintactico e ortografico, EXPLICITAGAO DE CENARIOS DE RESPOSTA As perspectivas de abordagem a seguir enunciadas consideram-se orientages gerais. Nao devem, por isso, ser desvalorizadas as opiniées criticas que, nao coincidindo com as linhas propostas, sejam devidamente fundamentadas. © texto produzido pelo examinando deve revelar um conhecimento auténtico, @ no feito de lugares-comuns, da obra lida. A opiniao critica do examinando pode ser fundada nos seguintes argumentos: —2 superior complexidade dramatica de Matilde, relativamente as outras personagens, patentela- -se na riqueza de sentimentos ¢ nas contradig6es interiores que manifesta, bem como na sua capacidade de evoluir e de aprender; assumindo, ao longo da pega, uma grande diversidade de comportamentos (ora sofredora & devotada, ora esperangosa e confiante, ora revoltada, ora nostalgica), Matilde é também, por vezes, uma personagem dilacerada por conflitos interiores (por exemplo, quando questiona a validade da luta de Gomes Freire, causadora de infelicidade); 6 ainda uma personagem que evolui, realizando, por amor, aprendizagens que a transformam Assim, se de inicio tem o Unico objectivo de salvar 0 «seu homem», ganha, na sua dor, uma ‘sempre maior lucidez, com uma consciéncia ética e uma clarividéncia politica crescentes (que a levam, por exemplo, a desmontar os mecanismos do poder totalitario, a interpelar a passividade do povo ou a interpretar, por fim, o valor simbélico do sacrificio herdico de Gomes Freire como um apelo ao inconformismo e a coragem, como uma mensagem de esperanca). Factores especificos de desvalorizagao * O afastamento integral do tema proposto implica uma desvalorizagao total da resposta, * Se 0 texto produzido apresentar um nimero de palavras inferior ou superior aos limites de extensdo indicados na prova, 0 professor devera descontar cinco (5) pontos* classificagao obtida pela resposta do examinando, depois de aplicados todos 0s outros critérios definidos para este grupo. Nos casos em que, da aplicagao deste factor especifico de desvalorizacdo, resultar uma cotacao inferior a zero (0) pontos, deverd ser atribuida a este grupo a classificagao de zero (0) pontos. * Valor equivalente a 10% da cotagdo total atribuda a este grupo. V.S.FF. 138/075GRUPO ML © resumo de um texto nao literdrio visa avaliar as competéncias de compreensdo @ de expressio escritas, ‘Ao classificar o resumo elaborado pelo examinando, o professor deveré observar o dominio das seguintes capacidades: ~ compreensao da estrutura global do texto @ resumir, manifestada numa seleceao de topicos convenientemente relacionados, que apresente o elenco de todas as ideias fundamentals — contracgao da informago, traduzida numa extensdo adequada aos requisites enunciados na prova; — produgdo de um discurso correcto nos planos lexical, morfol6gico,sintactico e ortografico, EXPLICITAGAO DE CENARIOS DE RESPOSTA Devem considerar-se os seguintes aspectos: Estrutura informacional (nivel do contetdo) * Preservagao da informagao nuclear do texto, através de 2) manutengao dos t6picos: — primeiro contacto dos Portugueses com o vanguardismo, através das artes plasticas; = edigao dos dois nimeros do Orpheu, em 1915, por entre acusagées de loucura aos seus promotores, marcando o langamento oficial do vanguardismo portugues: — papel do Orpheu na inauguragéo de uma nova época poélica, caracterizada por um alto nivel de exigéncia € arrojo estéticos, © pela vinculago quase absoluta a padres vanguardistas; ») manutengao da rede semantica relativa ao tema, no todo ou em parte, a qual devera integrar vocdbulos e expressées constantes do texto, ou seus equivalentes, tais como: artes plasticas, revista Orpheu, vanguardismo, Pessoa, Sé-Careiro, meios intelectuais e jomalisticos, grande poesia, exigéncia estética, choque, audacia intelectual, padroes vanguardistas, Estratégias discursivas e linguisticas + Organizagao da informagao: = discurso conciso; opgao por construgées mais econémicas: supresséo de estruturas sintacticas ou lexicais repetitivas; uso de um vocabulario genérico que substitua expressoes nominais mais especificas (hiperénimos e expresses englobantes com valor anaférico); uso de frases complexas; = manutencao do registo discursivo do texto-fonte, isento de marcas de enunciagae do sujeito produtor do resumo; ~ utilizagao de articuladores discursivos que déem coesdo ao texto @ evidenciem nexos légicos; — control de mecanismos de coesdo: ~ referencial: vanguardismo, Orpheu; = espacial: Portugal; = temporal: 1915; depois de 1915. 138/C/6Globalmente, o padréo do bom resumo sera o texto de chegada que, em relagao ‘a0 texto-fonte (TF): = exiba um contetido informative que preserve a macroestrutura do TF; = seja coerente (ao nivel da articulagdo das ideias) e coeso (a0 nivel dos meca- | rnismos linguisticos usados), Factores especificos de desvalorizagao Se 0 texto produzido pelo examinando apresentar um numero de palavras inferior a oitenta ou superior a cento e trinta e cinco, o professor devera descontar quinze (15) pontos* a classificagao obtida pela resposta do examinando, depois de aplicados todos os outros critérios definidos para este grupo. Nos casos em que, da aplicagao deste factor especifico de desvalorizacao, resultar uma cotagao inferior a zero (0) pontos, devera ser atribuida a este grupo a classificagao de zero (0) pontos. * Valor equivalente a 30% da cotagdo total atribuda a este grupo. GRELHA DE CLASSIFICAGAO Com 0 objectivo de uniformizar 0 modo de preenchimento da grelha de classificagao em anexo, solicita-se que o professor observe, para cada Cédigo Convencional da Prova, os procedimentos que a seguir se descrevem. Na primeira linha, devera registar: = classificagao referente aos aspectos de contetido e aos aspectos de organizagao @ correcgaio linguistica; a penalizacao explicitada nos factores de desvalorizagéo, sempre que se verifique um desvio dos limites de extensao indicados. Na segunda linha, devera registar a classificagao global alribuida a resposta a cada um dos itens. No espago respectivo da coluna da direlta, deverd registar a classificagao final da prova. De acordo com estas orientagdes, apresenta-se uma grelha de classificagéio com exemplos de preenchimento: connaensat| cones] & | £ | & | £ | Sees | ¢ | f | Mies fonrnova ern error VSR. 138/C/7