SABE yr ee er Ciencias” AUTORES Alejandra Sofia Sierra Olarte Ana Maria Gutiérrez Andrei Salcedo Grevechov Cecilia Estefania Cantor Clara Ximena Torres Serrano Diana Marcela Ruiz Rios German Felipe Rodriguez Moreno Luisa Francisca Cardona Acufia Milena Maya Hoyos Nadya Libertad Chaves Aguilar Nicolés Augusto Quintero Martinez ‘Wilson Alexander Nieto Arévalo 1520 va0ea01 Santiuiana@ © SF sanmuiana EQUIPO DE CREACION EDICION Diana Torres Rodriguez. fcitoragiscutive (Oscar Javier Parada Para. Eltorjtnior ‘wan Carrio Martin Reyes. Editor 1C EQUIPO DE AUTORES Alejandra Sofa Sierra Olarte Lcencied en Biologia. Universidad Pecagtgca Nacional CCandiata a magister en Educacién, unwversided Pecagegica Nacional ‘Ana Maria Gutiérrez LUcenciada en iclogia. Universidad Pedagegica Nacional Cendidata e megster en Biologia, Escuela de biologi Universidade Costa Rica, ‘Andre salcedo Grevechov ‘log. Ponticia Universidad Jeverane, Canclatos megister Hidrogeotogie Tropical Tecnische Unverstat Darmstandt. Cecilia Estefania Cantor Biologa, Universicad Nacional de Color Magister Ciencias Biologia. UnversidedNacionalde Colombia, Clara Ximena Torres Serrano LUoenciaga en Biologia. Universita Pedagéeica Nacional Especaliseen Filosofia dela Clenca,unversicad E1Bosaue Diana Marcela RuizRios ‘lcloga. Universcad Nacional de Colombia, — Dare educacion basica secundaria, es une cbra colectiva concebida,csefada y creada pore! Departamento Editorial de Santilane S.A S, bajo la direccién ce Fabiola Naney Ramirez Sarmiento, Sera Catalina Piragauta Plazas Asistente delarea 'sabel Hernandez Ayala. 4s2s0ra de contenisos German Felipe Rodriguez Morena Licenciago en Biologia. Universidad Pedaghgica Nacional luisa Francisca Cardona Acua Biloge. Universidad Nacional ce Colombia, Milena Maya Hoyos Quimica, Universidad Nacional de Colombia. Magister en Cencias Bioquimice, Universdad Naciona ce Colombia, Nadya libertac Chaves Aguilar Biologa, Universidad National de Colombi, Conclota@ magister. Clencas-Biologia. Universidad Nacional de Colombia Nicolés Augusto Quintero Martinez ‘idloga Universidad Nacional de Colombia. Magister Clencies-Sibgla. Universidad Nacional de Colombia, \Wison Alexander Nieto Arevalo LUcenciaco en Biologia. unversidad Pedagogica Nacional Candido a magister en Ciencias biologicas Pontificia Universidad Javerian, ‘ts especialsts encargacas de avatar este texto desde el punto de vsta do la discipline especiic y desde su pedagogie fueron Luis Ernesto Contreras Bidlogo, Universidad Nacional de Colombia. Candidato a doctor an Ciencias Bioqurmics. Universidad Nacional de Colombia, Rosa Yamile Bedoya, Licenciada en Biologia. Universidad Pedagdgica Nacional. Magister en Educacion. Unversiad de los Anes. La especialisa encargad de avalar este texto desc la equidad ce género y de su adecuacion ale diversidad cultural hie Patricia Escalante Acevedo. Licenciada en Espanol y enguas. Universidad Pedagdgica Nacional Magister en Educecion, Pontificia Universidad javeriana, EQUIPO GRAFICO, TECNICO Y TECNOLOGICO ‘Ana Catalina Schroeder Torres, Coordinadora dedise/o impres0 y oigtal “Maraldy Villamil Granados. Controller de Gestién Nancy Yazmin Zambrano, Asistente ecitoriay Martha Jeanet Pulido Delgado, seatriz Roman Campos, Martha Rangel. Correctoras de esto. Sendra Patricia Acoste Tovar, César alfonso Murillo Daz, Luis Alberto Tamayo Sanchez, Wiimar Galeano Patio, Denise Rodriguez Rios, Nicolés Quiroz Murillo, ichn Puerto, Luis tduardo Sarmiento, Brian Daniel Quiroz Muri. Diseradores grafoos y desarroladores digitales, Grupo AST, Soporte gréfico.Diggramacicin Intabs S.A, S. Desarralio Digtet Clauia Marcela Jaime, anacelia flanco Suarez, Carlos Santiago Garcia Angel, Santiago Toro, Laura MayherliLozada Rojas. Documentastas, uz Patricia Colorado Correa, iomedes Guilombo, Andrés Diazy Sergio Camargo. lustradores Repositorio Santilana, archivo Santillana Colombia, Corel Professional Photos, Thinkstock. Forografa. Aveiro Javier Bueno Aguirre. Convaler bancodaital John Alejandro Castro. Qpevador oreprensa Diana Peralta. Jefe de procuecin ‘Seta hecho tados ns estuerzos para ubicar os propietarios de ns derechos de autor, Sin embargo, sies necesarioefectue alguna ‘roctiicacin, i Ecitorialestarécispuestaa hacer os arregios perinentes. tid nar mica ds intere a dcdones ncn ks toswebalos ie ace emnce eno ma busdensuirneaizaceneso depart uso dertomel des sgervaro re eal wonesy wanes RE eee iiecsimetenivenyecsen {©2016 EDITORIAL SANTILANAS.A.S. carrera 18N0. 96:50 Bogota, coloroa 1sa0_ 19082015 ‘SON 978-958-2430802 obra completa 'SBN978-958-24-309D0 icon paraelaumno '5BN978.958-26 31105 Eicon pare eldocente Estefbro est atorado oe acueréa cons nermas CONTEC NTC-4728 YNTC72 para textos eszcares, (Deposit ga en trite, Imreso en Colombia por Quad Graphics Calera SA Prohibidaiareroducion toa o parcial. eps. la tansmistn por ‘uaiuier medio de recupercion oe infrmacion sin poms pretio Poresrtodela estonia,El proyecto incluye RES Ciencias "Porque SABER es SER y HACER enlos procesos actuales de ensefianza y aprendizaje” El nombre SABERES expresa de manera precisa el espiritu y el propésito de la propuesta pedagogica: un proyecto desarrollado para favorecer la formacion integral orientar el aprendizaje activo de las compe- tencias a través de los contenidos, las actividades que ‘se proponen y las diversas herramientas educativas. ‘que lo componen. Un libro del estudiante estructurado segun los Lineamientos curriculares del area y los Esténdares basicos de competencias promulgados por el Ministerio de Educacion Nacional. Una gran variedad de recursos digitalesy multimedia para facilitar el aprendizaje significativo, Una pagina web 2.0 exclusiva para los estudiantes usuarios del proyecto de Santillana. www.santillanaplus.com.co Foeenusna (3)Aenea ees Encuentras una dable pagina en la que se presenta una imagen estrechamente relacionada con los contenidos. Asimismo, és posible identificar los saberes esenciales que aprehenderds alo largo de cada unidad y que se emostraran tanto en el desarrollo de las actividades camo en los resultados del programa de evaluacion sugerido, Eje de investigacion Saberes ‘Teintroduce en la Te presenta las habilidades tematica dela unidad que vas @ adquiriro yal problema de afianzar al estudiar la Investigacion cel cual Unidad, se derivan los temas de la unidad Se sugiere un método de aprendizaje activo y significativo en el cual, a partir de una situacion de aprendizaje, se desarrollan las tematicas y, posteriormente, se proponen las actividades correspondientes ue te permitiran desarrollar las habilidades cientificas y las competencias basicas, Situacion =a Desarrollo de aprendizaje Rae de contenidos Te introduce en el tema = = Te presenta los conceptos partir de una actividad = yejemplos que te permitiran comprencer los temas de la unde. de indagacion, Acciones de pensamiento = Paginas infograficas y produccién enlas que se Establecidas por e! Ministerio esarrollan contenidos de Educacién Nacional. —— _ iam = clave en forma visual 14) GemanRea ee Conceptos propios del Una problematica —emepranrrmanguann | Stns lengua cientiico emma) actualyunaforma seme Teayuda arelacionar que apoyaréntu Srmrarmwncmrver) en que puedes Setatmasrec | — eltemaque compresion del przmasnensnas. | contribuiren su ‘ova ent estudlaste con el ele tema stroasronms”) solucion, de investigacién. Deere) Sule roa Pe) me eel a eee ete Actividades Soy cientifico natural Disefiadas para afianzar tus competencias generales ‘yespecificas. Incluye preguntas tipo Prueba Saber. Practica de laboratorio que te permite realizar una investigacion cientifice. Cierre de unidad En cuidados intensivos te presenta una especie amenezada, y En sintesis, un mepa de conceptos para completar. Innovacién cientifica ‘Seccién que te permite explorar un conocimiento Nuevo que ayuda a solucionar alguna problematica social Proyectos transversales > Educacién para la sexualidad yla construcci6n, de ciudadania » Educacion ambiental * Promocién de estilos de vida saludable. Prueba Saber Modelo de prueba que te muestra todas las condiciones y variables que deberds tener en cuenta para presentar tus pruebas de Estado. =—oes} Ree rereeceeCEEeREeeeeeereeee eect cea eee Entorno vivo “Unidos o El universo y el origen de la vida 1. Borgen del niersa 90 | 2 vic taacoris ooo ~ redaosintnson worews 0 tieumeso 23) sm mgatoee 2 | | ena a 126 seme cor 2 | + asmnaases 26 | 5 yee unseen, + aeiaen 16 | © Soyunclonco neue conga Pronecinceetiaree sue 2 2tlorgendelavitaenlentera ig. gatramnuncgrntnana turner bien 1 | Gerwscomcmnesmuesovene 28 dzone deloven 2 vin FF Las célutas y os tejidos 1a & |» Actas © | = evetitados mershos comer aw Metcectinanoceacie | .usetgeon ares & | | ensmese ° 12taaraceusr a | “araoumentesats & | | epee toners 131s tps dcauts S| 22tastqmsoe us puras & | " Momodéndresieseevéasauenve 7 «peta @ | Sa tcsmpesseesonmaes 5 2. Urorganzadion ya union + neha a couse a | © Soyuncertien natu cori e hua esc cause a |” atlsspocromy eatin “ Entorno vivo _tnises FE] Las funciones vitales B +. ta fancén de maen 74 | 24tatunconcereacin iespanas 2 | 35 arewoaueonenioawmacs xo 12 tas indre ote ransnen 2Statinconcordacorenesenmacs 5 | « acadates ie = 1s | » peananses 22 | < Saya deen natural corona rzisnwcen 7 | &.Aa nln de reproduesion % | ” Quelaspenasceceen chem « pesiodes &% | “Sitemeorrcacelorpencaon me | Segeshense tot 2. ta etn de retacion & | S2lanreuciner opmnance + Enetdadositensios gies fs 2itarescencomouncinvis =e | into vs |S ensiness o 22 areecon enunesooes 5 | s3larerecuménenioshoncs «98 |» eyetetansverel. avn pas 2ataficendereacinenostorex | Salanposadoner cpa «Se | emacs Entorno vivo vied [FT La clasificacion de los seres vivos. 110° 7. tmonomia 12 | 2ilacamsoreadeloseuanons 1a] _aiecasfactn denies at 1 "weoramia seria yromerdaure nz | 22 noms ta | « actsdes we {2 ioncaace stromans na | 23cremnre tet | © Soyumeienfco natura. erfes 13a store te tas 38 nse nurncs reac con puna tendo naire una 2 ‘eons, ns | Gtpetsusyee ens 1 | + tmeukadositenser orto a \udisterade detcande éomrios ie | as orenomee ae | ensinasts ‘s + aetvidases tas | » acts 421 | | proyecto ranoveralcacacon prota 2S domino utara 2 | &.renearmata sat | | Sousicalyisensruccin cocoa 14s Tee TODS [6] Fnmasoa__vnicos_ [EJ Los biomas y tos ecosistemas Entorno vivo 1. tablestere Te | 22testecorsbiios 1s | = actdees ‘iarenpesweaoes im | 2atcencms cites te | = sep meen yaa, dene Busmecsuperocopriady isi | 2asemne [let arcctstnagitnrn ‘Buscema 1a | + acces je | soccrae v= auernice 1s: | .tmecaistne cots! ||) ful| = eicckbon tonnes" Se + pete 1 | Acumen me | :oteaeee " 2 narocir dete wmodunems sez | gfatoeconenipredar 7 ire bel oes Eanorect Ziasmennosceseruaeres 2 | a3 loseomome sca TS | ” Guesconanna 1 Entorno fisico La estructura y dinémica de la Tierra 8 ‘8 compost eae its |, 1a1Gcteeestiee aro Wier’ |: She aa dh ‘hastecasas ds tens + Aameaues | iment aon sts | disanimes eoxieodcteriem im | ere mm saBterrceconmetn ur | archaic titans vl fe eh cos aes ausqeueeaten te | Zeacnmocureccatine | ” coos 208 1a mofon aan cps 2auetiecemeajeemeaanaine | aemen es me ai lemme, 1s taser exec | s miipe ae | * tucsamnenneres ms Entorno fisico La materia y sus propiedades m8) ‘el desarto dea qulmen 2o | ar avommoeraen 27 | + Bente ersten ‘anaeaers gana 20 | Lauoperideadeseenencs Zaz | conamracoremetrta zs Winpepeicsceamama a | » tags mi | + mona 2 enn Se | saraneetn ec: * Proje eummaral oman 2ecakeycooudelamiste 2s |” sromremcoummemucreede ceencenesauia 20 Dr esedets ce epemon Sesser soma m El movimiento, la fuerza y la energia ‘-edeara dete fia 24 | = Soy Genii ature + ty nto re tonsa cette zu |" iromonteauocaieonogirede | ” stonpratmcope deans ‘atereproedeenmocewrace aes | mans ‘a | aurea mmc a isu 0 | a a ccna wren ey m ‘atecremata zat |" stisstwcatcesccenyrasin 2s | tnenadotnenaten sens + Acute m2 | izlstmcssyucimocoes” 3 |" ruerrsapolsene mm ime pincploscotamaciniea sa | Splaantny maton ain - treme zs rarer tests a | mess as | = owen centica.taresiin 22 aps ey ee eten jt | aalsceiicondeunstora sco | * team mm suman vane i | Ssppenscnemye” ar | oman = + edness 22 | Sean 20 | Sbogata = Srna zm Sumuow [7]El universo y el origen de la vida + Elorigeny a estructura del universo. + El proceso de formacién del planeta Tierra + Lasteorias acerca del origen de la vida, + Lascarectert Saber hacer * Identificar condiciones que influyen en los resultados de un experimento, + Sustentar respuestas con di Saber ser npr * Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simul- téneamente, © Reconacer los aportes de conocimientos diferentes: alcentifica Eje de investigacion El origen de la vida representa uno de los mayores enigmas en la historia de la humanidad. con el propésito de comprender mejor este hecho, se han planteado teori plicar el origen el universo desde su estructura y complelidad. Los ‘Sucesos azarosos que dieron paso a la expansion Gel universo y a la posterior formacion del planeta Tierra, son muestra de los fenémenos tinicos en torno al origen de los organismos vivos en la vasta “sopa primordial’ Cs 5 ~ — (©) maraztaceacoparaane poo carpi de icons oars corel ca ete tos ‘microorganismmos crecen en el caldo, cameen fresco abierto, Lasmoscas ponen huevos. SS = = came ehtcasco ae tera Lasmmoseas ‘no ponen: * eves (2) camesin Friel Enun fresco con cameque esté abierto crecen gusanos‘@), contrario #0 que sucede cuando asté cerrado, en donde no hhaycrecmientode ios mismos © Estéril: cualquier objeto o sustancia ue esté totalmente libre de micro ganismos. Sou [21]1 universo y el origen de la vida Eldestetloelécirico simula una tormenta eléctrca camara de destelios eléctricos, ca. Ni i HH Ccondensador CT eee” agua fia ea A == moteurs 4 _orginicas a ‘aparecen Aparato utizado por Miler Urey en su experimento, [22] Faerie = = 22.4 La evoluci6n prebidtica En 1924, Alexander Oparin y John B. S. Haldane sugirieron que la vida en la Tierra habria surgido en los océanos bajo las condiciones ‘que existfan en la sopa primitiva. Plantearon que los océanos y otros cuerpos de agua de la Tierra primigenia fueron alguna vez una vasta sopa primordial que contenfa grandes cantidades de sustancias orgéni- cas complejas que sirvieron como bloques constructores de los prime- Fos seres vivos que surgieron en el planeta. Estas sustancias complejas se habrian formado esponténeamente por reacciones quimicas de sus- ‘ancias mas simples presentes en la sopa, activadas gracias a la energia desprendida en las tormentas eléctricas, las erupciones volcénicas y la luz solar, Llegaron a la conclusién de que la atmésfera como la conocemos hoy en dia, rica en oxigeno, no habria permitido la formacin espontanea de las complejas moléculas orgénicas necesarias para la vida, ya que el oxigeno reacciona de inmediato con otras moléculas rompiendo los enlaces quimicos. Esto los llevé a especular que la atmésfera primitiva debia tener muy poco oxigeno para que las complejas moléculas orga- nicas pudieran surgir de manera aleatoria Un aspecto importante de esta hipétesis es que permite explicar que el surgimiento de la vida fue impulsado por la fuerza de la seleccién natural, es decir, que con el tiempo, algunas de las moléculas que se formaron por azar sufrieron cambios y se hicieron més estables en ese ambiente primitive. Ademas, algunas se pudieron autoreplicar y se hi- cieron mas comunes y numerosas que otras con el paso del tiempo. Esta teoria se conoce como evolucién prebidtica, es decir, antes de la vida, y es la hipétesis mas ampliamente aceptada sobre el origen de Ja vida en la Tierra. 22.5 Los experimentos de Stanley Miller Gj En 1951, las ideas de Oparin y Haldane fueron puestas a prueba por Stanley Miller y su maestro Harold Urey, quienes decidieron simular Ja evoluci6n prebidtica en el laboratorio. Para ello, se basaron en estu- dios sobre la composicién de la atmésfera y de las rocas formadas al inicio de la historia de la Tierra, Constataron que la atmésfera primige- nia précticamente no contenia oxigeno gaseoso, pero tenia sustancias como metano (CH,), amoniaco (NH,), hidrégeno (Hs) y vapor de agua (H.0), Para averiguar cémo las condiciones de la Tierra primigenia pudieron haber favorecido la reaccién de las sustancias presentes y la formacion de moléculas orgénicas més complejas, Miller y Urey pusieron estas sustancias en un aparato que simulaia estas condiciones, con una at- mésfera sin oxigeno, y las expusieron a descargas eléctricas para si- mular las tormentas eléctricas que habia en aquella Tierra primigenia, Dias después, encontraron que se habia formado una gran cantidad de moléculas orgénicas simples como aminoacidos, acidos grasos ¢ hi drocarburos, precursores basicos de las motéculas de la vida. Estos re- sultados demostraron que algunas de las moléculas basicas de la vida pudieron formarse aleatoriamente en la Tierra primitivaCea 22.6 Las modificaciones a los experimentos de Miller y Urey Recientemente, gracias al trabajo en equipo de muchos investigadores, se ha descubierto que la composicin real de la atmésfera terrestre pri- migenia quizé diferfa de la mezcla de gases que se usaron en el experi- mento pionero de Miller y Urey. Se han llevado a cabo experimentos con atmésferas simuladas mas reales —también sin oxigeno— y se han producido moléculas orgé: nicas. Igualmente, se han probado otras fuentes de energia que se en- contraban en la Tierra primitiva, como el calor o la luz ultravioleta (UV), y también se han formado moléculas orgénicas en las simulaciones ex- perimentales de las condiciones prebisticas. Esto demuestra que, aunque nunca sepamos cémo eran las condicio- nes exactas de la Tierra primitiva, es posible conocer con certeza que las moléculas orgénicas se pudieron formar de manera esponténea bajo esas condiciones. 23 La vida: caracteristicas de los seres vivos Bo ‘Aunque casi siempre se puede reconocer a la mayoria de organismos vivos cuando los vemos, definir qué es la vida de manera conereta su- pone una tarea dificil. No obstante, todos los seres vivos comparten iertas caracteristicas que permiten diferenciarlos de la materia no viva. 2.3.1 Los seres vivos estan compuestos por sustancias organicas Las sustancias orgénicas son compuestos quimicos que se caracte- rizan porque el dtomo de carbono hace parte de su estructura. Las sus- tancias orgdnicas presentes en los seres vivos son: {Los acids nucteicos. Contienen la informacién haraditaria que se transite de una sSenerecion a le siguiente, eintervienen ena Sirtesis de proteinas El ADNy 2 ARN son cid ructeicos Los acidos nucleicos contienen la informacién de las caractersticas fisicas que se tensmiten de padres a hjos. as proteinas. ntervienen en procesos que regulanfunciones vials, tansportan sustancas, deflenden al organismo contra as infeccianes y forman tedos l colageno ‘ele piel y los huesos, son proteinas,y se encuentran en alimentos como las carnesy | -—= . los pescades. Los lipidos. Sven como reserva energética y formen estructuras como las membranas Celulares, Las gasasy el colesterol, entre otros, son lpdos. Las grasas estan presentes — —! en algunos alimentos como el chocolat, {Las vitaminas, Son sustancias necesaras para e buen funcionamiento del organismo y Su carenca ocasiona altraciones y enfermedades, £\ido féco,la biota ylaniacha, | = ‘entre otres presentes en las futas, son vitaminas. Los carbohidratos © aztieares. Son utlizados como la principal fuente de energl pera formar estructuras La sacaross o el alricén, entre otros, son carbohidratos que estan ‘resentes en algunos alimentos conta el gan y son la principal fuente energetica de! cxganismo, ‘Fsemeu (23)El universo y el origen de la vide ‘Seres vives como os hurmanas requieren consumirdiversos alimentos para crecer _yeserrolarse, 1s seres vvos necesitan relacionarse conarganismos de su misme especie para realizar otras funciones vitals coma la utcion ya reproduc. [24] Fenian 2.3.2 Los seres vivos estén compuestos & or sustancias inorgénicas Las sustancias inorganicas son compuestos quimicos que se carac- terizan porque tienen abundantes elementos diferentes al carbono Estan presentes tanto en los seres vivos como en la materia no viva El agua (H.0). Es la sustancia més abundante en todos los seres vivos. Entre un 60 y un 90% de la masa de un organismo esté com- puesta por este liquido. Los seres vivos consiguen el agua del exterior @ partir de otras sustancias que la contienen en su composicién. El agua es esencial para los seres vivos porque es el medio en el que cocurren todas las reacciones quimicas que sustentan la vida. Ade- ‘mas, permite el transporte de sustancias entre células, * Los minerales. Son elementos 0 compuestos de origen inonga- nico necesarios para que las células funcionen de manera normal. Igualmente pueden hacer parte de diferentes estructuras como los hhuesos, los dientes y los caparazones, entre otras. Los seres vivos obtienen estos materiales del ambiente (aire, agua, rocas y otras for- mas de vida), donde se reciclan continuamente entre los seres vivos, y sus entornos inanimados. Algunos minerales que se encuentran en los senes vivos son el calcio (Ca) y el magnesio (Mg). 2.3.3 Los seres vivos estén formados por células ‘Todos los seres vivos estén compuestos por una o més células, las cua- les son consideradas como las unidades bésicas de la vida. Aunque los componentes celulares varian en su abundancia de acuerdo con los grupos de organismos y el tipo de célula, todas las células contienen genes que se transmiten a la descendencia, proteinas que realizan sus funciones, carbohidratos y lipidos que sirven para generar energia y vitaminas que permiten su buen funcionamiento. Un conjunto de cé- lulas que interactéan para llevar a cabo una funcién forman un tejido, por ejemplo, el tejido muscular. 2.3.4 Los seres vivos crecen y se desarrollan Elcrecimiento es el incremento del tamafio celular, para el caso de los organismos unicelulares, o el aumento del tamafio y del nimero de cé- lulas, en los organismos pluricelulares. En estos iiltimos, el crecimiento puede producirse durante toda la vida, como en algunas plantas, 0 res- ‘tringirse a una etapa, como en la mayoria de los animales. El desarrollo incluye cambios en la forma y el funcionamiento del organismo, es por ello que la mayoria de los organismos crecen por un tiempo determi- nado pero no dejan de desarrollarse. 2.3.5 Los seres vivos son homeostaticos y se relacionan Los seres vivos han desarrollado diferentes estrategias para mantener relativamente estable su medio interno con respecto a los continuos cambios que ocurren en el medio externo. De esta manera, han desa- rrollado estructuras y mecanismos que les permiten percibir estimulos de sus ambientes interno y externo y responder a estos de forma ade- ‘cuada; es decir, ls seres vivos se relacionan con su medio.Cor 2.3.6 Los seres vivos obtienen materia y energia de su entorno Los organismos necesitan de nutrientes para obtener energia. Estos estin presentes en el aire, el agua, el suelo o en otros seres vivos. Los nutrientes incluyen los minerales, el oxigeno, el agua, la materia organica obtenida de otros seres vivos y las demas sustancias quimicas que cons- truyen los bloques de las moléculas biolégicas. Los seres vivos utilizan los nutrientes para obtener energia y asi man- tenerse con vida. Casi toda la energia que sustenta la vida de todos los organismos en el planeta Tierra proviene de la luz solar. Los organismos autdtrofos captan la energfa del Sol y la almacenan en moléculas energé- ticas, como los aziicares, mediante el proceso de la fotosintesis. Luego, Jos organismos heterétrofos obtienen la energia ya almacenada en las moléculas de aaticar de los organismos aut6trofos para mantener su fun- cionamiento, La fuente de energia puede cambiar, de manera que se encuentran orga- nismos fotoautétrofos que obtienen su energia de la luz solar, como las Plantes; 0 quimioautotrofos que obtienen su energia, a partir de sustan- cias quimicas orgénicas 0 inorgénicas, 237 Los seres vivos se reproducen Los seres vivos se reproducen para dar origen a organismos semejan- tes a ellos denominados descendientes y asi permitir la continuidad de la vida. Este proceso puede ser de tipo asexual 0 sexual. Los organismos con reproduccién asexual son aquellos que se repro- ducen sin que haya cruce de informacién genética 0 combinacién de genes, por lo que solo interviene un individuo en la generacién de los descendientes. Por ejemplo, organismos como las bacterias se reprodu- cen de manera asexual mediante un mecanismo denominado fisién bi- naria, en el que una célula replica o copia su material genético y se divide en dos para generar células hijas con su misma informacién hereditaria. Los organismos con reproduccién sexual son aquellos que se reprodu- cen mediante el cruce de informacién genética por la unién de gametos —uno masculino y otro femenino— entre dos individuos denominados progenitores, por lo que los descendientes poseen genes heredados, a partir de dos fuentes genéticas diferentes: las del padre y la madre. 2.3.8 Los seres vivos conforman poblaciones que evolucionan La evolucién es el proceso de transformacién de las poblaciones de seres vivos en el tiempo, Es al azar y en muchos casos es gradual. Los. organismos desarrollan adaptaciones, que son caracteristicas fisicas, funcionales o comportamentales que aseguran su supervivencia y per- petuaci6n en el tiempo a través de los descendientes. Se considera que el mecanismo por el cual los organismos evolucionan de forma gradual es la seleccién natural, modelo propuesto por Charles Darwin, en el que plantea que las condiciones ambientales del entorno en el que se desarrollan los seres vivos seleccionan a aquellos que tienen mayor ca~ pacidad de supervivencia y éxito reproductivo, Todos los seres vivosrequieren nutrentes pra reaizar sus funciones viteles, EN CONCLUSION La Tierra comenz6 a formarse hace aproximadamente 4.500 millones de afios Su ubicacion y los procesos que ha experimentado a lo largo del tiempo hicieron que la Terra tuviera unas con- diciones favorables para el desarrollo de la vida, pues permitié que motéculas organics —que son los principales constituyentes de la materia vive— se formaran de maneraazarose@partirde moléculas inor-génicas, en presencia de agua. El proceso del origen de lavida yy les caracteristicas de los seres vivos son fendmenos que hasta el momento ‘son catalogados como tnicos en el Universo,ACTIVIDADES 1, Marca con un vas afirmaciones correctas con res- pectoa la teoria dela evolucion prebistica. Laatmésere primitive ea rica.en oxigen. Todas las formas de vida que conacemas hoy en diaaparecieronal mismo tiempo. Las moléculas orgénicas se forraron de manera esponténea, gracias a reacciones quimicas activa- das por tormentas eléctricas. O O OD Lavida se origind en el agua. Lee y analiza la siguiente informacién. Con base en ella, responde las preguntas. Una persona observa Unas larvas de mosca saliendo del interior de tuna manzana, como se observa en [a imagen. Dicha persona asegura quelas larvas surgen de manera esponténea a partirdelamanzana a {Qué le explicarias ala persona acerca de lo que real- mente esté ccurriendo alli? ', Qué experimento plantearias para demostrar a la persona en mencién que las larvas no se estén gene- rando esponténeamente? 3. Explica por qué es importante conacer cémo se ori- giné la vida en la Tierra. Reflexiona: cual fue el suceso més significativo entre los procesos que dieron origen a la vida? Explica tu respuesta 5. Completalas siguientes frases. a. Los seres vivos se para generar otros se- res vivos semejantes a ellos b.Losseres vivosnecesitan de paraobtener y sobrevivir. ¢ la____esel proceso detransformacion de las poblacionesen eltiempo. d.Los seres vivos estén compuestos por sustancias quimi- cas______y sustancias quimicas. 6. Lee el siguiente texto. Con base en él, responde las Preguntas. Endistintas expediciones a Marte han encontrado gran- des cantidades de agua congelada, lo que sugiere que en este planete pudo haber existido vida en el pasado. La panspermia balistca, tambien conocida como pans- perma interplanetaria,plantea que rocas procedentes de un planeta sirven como vehiculos de transferencia para la cifusion de material biolégico a otto planeta dentro del mismo sistema solar. En 1984 se encontr6, en la Antértica, un meteorito proveniente de Marte en el cual habian estructuras microscépicas similares a las nanobacterias teresties. a. (Laevidencia encontrada.en el meteoritomarciano es suficiente para indicar que la vida en l Tierra proviene de Marte? Porque? '. fRechazarias 0 apoyarias la idea de que puede haber Vida en Marte en estos momentos y atin no la hemos descubierto? Explica tu respuesta, 7. Ley analiza la siguiente tabla en la que se muestran iertas caracteristicas correspondientes a cuatro or- ganismos distintos. Con base en ella, responde la pregunta 45. 1 2 3 4 Unicelular | Pluricelular | Pluricelular | Unicetlar Anaerobio|Aerobio | Angerobio _|Aerobio 8. Si anaerobio es un ser vivo que no utiliza oxigeno y aerobio es el ser vivo que silo utiliza: + sCuél de los cuatro organismos en la tabla tiene lun mayor parecido a los primeras organismmos que aparecieron en la Tierra? Justifica tu respuesta en tu cuaderno. 8. Analiza la siguiente informacién y responde la pre- gunta, La cara oculta de la Luna es el hemiserio que no 20- demos observer desde la Tierra, Esto quiere decir que siempre que se observa la Luna desde la Tierra, se ve la misma cara de esta, a. {Por qué se observa siempre solo una cara de la Luna? b.{Comoesel movimiento que realizala Luna? [26] avr ‘Accién de pensamiento y produccién: Sustenta respuestas con diversos argumentos.denier 5,10 10. Observa las siguientes imagenes y escribe, en cada recuadro, la caracteristica de los seres vivos que se representa en cada caso. 11, Lee el siguiente texto, con tus compafieros. Luego, realicen las actividades 12 14. Hasta el momento la Tierra, gracias a las condiciones Linicas generadas durante su proceso de formacién, es el Unico planeta en el que se conoce vida, Esta se manifiesta en seres vivos muy diversos que sehan adap- tado y han sobrevivido los diversos cambios que ha experimentadh el planeta a lo argo del tiempo. Seguin la revista Science, los seres humanos podriamos ser los responsables de la'sexta extincidn masiva! 12, Organicen, una mesa redonda para debatiry plantear sus diferentes puntos de vista sobre algunas de las actividades realizadas por los seres humanos que han generado esta catéstrofe. 113, Escojan una de las actividades humanas que afecten alplaneta y planteen posibles soluciones que ayuden a evitar orevertirlos problemas que ha generado. 114, Respondan: ;Cémo pueden contribuir desde el entorno desu hogar y colegio a menguar las catdstrofes genera- das por la actividad humana sobreel planeta Tierra? tndgar2,6,7,11| Exper 34,8, | Comunica 13,14 | Tabor en equipo 12 PRUEBA Saber uso del conocimiento Utiliza la siguiente informacién para responder las pre- guntas 15y 16. La siguiente tabla define algunos de los procesos que caracterizan a los seres vivos, Caracteristica Definicién. Reproduccién | Generacién de nuevos eres vivos semejantes. Evolucién | Transformacién de as poblacionesenel tiempo. cidn de estimulos y respuestas adecua- Relacion Petes oT dasalos mismas. Crecente _|Aumentoenetamatoyelnimerode cia Cee pret en eastern 15. Observe la siguiente imagen que muestra a una per- sona que se pincha con laespina de un cactus. ) ===} nidedesbésiceslamadas\ t{ cometas {es |__ quemantienen estabiesu nae = ‘medio interno mediante ee Netiaintininiaitatal a }——— ue ——{seciesaratan —— ey Gasy polo interplanetario_ | quegeneran otras. ——— | exganismos mediante ‘que conforman = (~—evolucionen pobiecionesque —\_sousionen__ | —— awe wansforman —[ Weteria y energia suman (31)Desempefto Justifico la importancia de una higiene adecuada para mantener la saluc. CONCEPTOS clave v Higiene Sanidad v Enfermedades ¥ Manejo del recurso hidrico Sa Para tener en cuenta ‘Ademas de mejorar nuestras ropias practicas, los gobier- nos del mundo tienen mucho trabajo por hacer, ya que millones de ciudadanos ain no tienen acceso a fuentes de agua potable, plantas de manejo de aguas residuales y Muchos otros elementos que podrian contribuir a mejorar SU calidad de vida, [32] Cemernsana PROYECTO TRANSVERSAL PROMOCION DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Exploro el problema ‘Tener buenos habitos de higiene se convierte en una practica vital en nuestras vidas a la hora de reducir el riesgo de enfermedades, que en Muchos casos pueden llegar a ser letales. Actividades simples como el lavado de manos o cepillarse los dientes contribuyen de manera significativa a mantener una vida saludable. El consumo de agua contaminada, la ingesta de alimentos en estado de descomposicién, manejos inadecuados de heridas, entre otros factores, pueden propiciar que muchos organismos pardsitos ingresen a nues- tro cuerpo y nos causen serias afectaciones de nuestra salud. Es sorprendente, pero una buena parte de las muertes de personas adultas y principalmente nifios que se presentan diariamente en dis- tintas regiones del planeta, se debe a factores ambientales que son susceptibles de ser modificados por nosotros mismos, con actividades como un manejo adecuado de los desechos o hervir el agua en zonas donde no se debe consumir de manera directa, Mejorar nuestros habitos de manejo del recurso hidrico y buenas prac- ticas de higiene y sanidad pueden ayudar a reducir el riesgo de mor- talidad de manera significativa. En este sentido, uno de los retos est en convertirnos en agentes de transformacién y, a partir de los cono- cimientos construidos en nuestro entorno familiar y escolar, mejorar huestras précticas de higiene y buscar que las personas que nos ro- dean tengan estilos de vida mas saludables. Propongo una hipétesis A partir de la revisién del problema sobre la importancia de tener bue- nos habitos de higiene para el normal desarrollo de nuestra vida, y sobre todo, a partir de la problematizacién del tema en tu contexto es- colar, conforma un grupo de trabajo con dos compafieros y reflexionen entomno de las siguientes preguntas: * cn tu cotidianidad llevas buenas précticas de higiene? © Como es esta situacién en tu colegio? + 2Qué actividades se podrian realizar para propiciar mejores estilos de vida en tu colegio? Construye dos posibies hipétesis que respondan al problema de inves- tigacién a partir de la reflexién de las anteriores preguntas.