Diferencias Individuales Dentro del aula de clases se tiene presente que los alumnos son diferentes, dentro de estas diferencias estan - étnicos, religiones y clase social e incluso la forma en la) ~ que escriben y la forma en la que aprenden. Sin embargo dentro de estas diferencias tambien se encuentra motivacion, necesidades, intereses, Todas estas variantes tienen en cada alumno incidencia directa en la forma en la que aprenden. Dentro de estas incidencias de aprendizaje nos surgen preguntas como ¢Por qué estudiantes dentro de ambitos socioculturales similares y dentro de un mismo contexto aprenden y otros no? ¢Por qué un método de ensefianza utilizado por un mismo profesor, puede ser causa de fracaso, frustacion, rechazo para algunos alumnos, mientras que para otros puede resultar excelente? Dentro de este anlisis se ayudara a comprender y atender el concepto de Diferencias Individuales. éQue son las diferencias Individuales? Asociado a los conceptos de personalidad, inteligencia, cognicion, motivacion, estilos de aprendizaje y otros terminos de la psicologia.Personalidad _ Definici6n: Conjunto de caracteristicas o patron de sentimientos y pensamientos asociados al comportamiento. Pensamientos, sentimientos, actitudes, habitos y la conducta de cada individuo que persisten a lo largo del tiempo frente a distintas situaciones, distinguiendo a un individuo de cualquier otro. Es la vinculacion con la construccion de la identidad y modela caracterisricas denominadas rasgos 0 conjunto de rasgos. (AlfredGFigiG? Cualidades diferenciales, peculiares del individuo y relativamente estables en su conducta. El temperamento esta relacionado a la personalidad y puede definirse como un estilo de comportamiento y la forma caracteristica de responder de una persona, por ejemplo, algunos estudiantes son activos, tranquilos, €alidos y acogedores, otros inquitos y molestos, Algunos son de temperamento dificil. La personalidad es un sistema amplio que incluye muchas mas caracteristicas y procesos que involucran un conjunto de aptitudes y capacidad cognitiva acufiados bajo el término de Inteligencia.Inteligencia Este concepto a generado debates a lo largo del tiempo, a menudo se asocia con la idea de que cada persona tiene una capacidad mental que puede medirse y cuantificarse _ por medio de un numero. Esta capacidad solo puede evaluarse de manera indirecta al estudiar actos inteligentes, en su mayoria se a basado en pruebas escritas para proporcionar un estimado. Algunos expertos la pueden definir como la capacidad para resolver problemas, la capacidad para adaptarse y aprender de las experiencias cotidianas de la vida. Otros creen que dentro de este conceto hay procesos de nivel superior como el razonamiento abstracto, la solucion de problemas y toma de decisiones. Aun otros discrepan de si se trata de una sola habilidad o de varias. Charles Spearmanpropuso la existencia de un factor o atributo mental al qur llamo "g" que se utiliza para realizar cualquier prueba mental y suponia que los individuos varian en cuanto a su inteligencia general y sus habilidades especificas, y que estos factores en su conjunto determinan el desempefio de las tareas mentales. GThurstoneen 1938 presenta un lista que sefialaba las principales habilidades mentales de las tareas intelectuales que incluia la comprensi6n verbal (capacidad(capacidad de comprender las palabras de un texto y darle significado al mensaje), la memoria (capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las experiencias), él razonamiento (Facultad que te perimite resolver problemas, extraer conclsiones y aprender de manera consciente, estableciendo conexiones entre estos), la capacidad de visualizar relaciones espaciales (capacidad que tiene una persona para visualizar, formar y representar ideas 0 imagenes mentales pensando en 3 dimensiones permitiendo comprender la forma de las figuras o del espacio sin importar la perspectiva desde la que se percibe), habilidad numerica (capacidad para manejar y utlizar numeros y relaciones matematicas), la fluidez verbal (Cpacidad de producir lenguaje esponateamente fluido, sin excesivas pausas que reflejen dificultades de acceso lexico) y la velocidad perceptual (velocidad en la que el individuo es capaz de discriminar entre distintos simbolos visuales similares). Howard Gardner en 1983 propuso su teoria de las inteligencias multiples en la que explica que hay al menos 7 clases de inteligencia: Linguistica/Verbal (Capacidad de comunicarnos, tanto de manera verbal como por escrito,habilidad en los idiomas, comunicacion y socializacion), Musical (Facultad de apreciar, discriminar, transformar y expresar formas musicales, ademas de sencibilidad al ritmo, tono y timbre), Espacial (capacidad de visualizar, imaginar y representar ideas e imagenes mentales, desde diversos angulos haciendolo rotar en sumente), Logico-Matematica (Capacidad de usar los numeros de manera efectiva y razonar adecuadamente), Corporal-Cenestésica (Capacidad de unir el cuerpo y el sistema nervioso para lograr el perfeccionamiento del desempeni fisico; empleo del cuerpo de manera altamente diferencida y competente), Interpersonal (Conjunto de aptitudes que un individuo pone en practica en los vinculos que establece con otras personas; entender a los demas basandose en la empatia y armonia) e Intrapersonal (Conocimiento de los aspectos internos de una persona; acceso a su propia vida emocional). Ademas de la inteligencia hay variaciones individuales que inciden sobre el aprendizaje y una de ellas es la - Creatividad. Creatividad (ioward!Gardnendefinde al individuo creativo como una persona que por lo general resuelve problemas, genera productos o define nuervas preguntas de un dominio de manera que al principio se considera novedosa pero que al final es aceptada por determinado entorno cultural. Implica ser inventivo con conocimiento amplio, flexibilidad y reorganizacion continua de las ideas.Estilos Cognitivos y Estilos de Aprendizaje Si bien tienen poco que ver con la inteligencia si influyen en el aprendizaje escolar. Los maestros prefieren habalr de estilos de aprendizaje y los psicdlogos de estilos cognitivos. De acuerdo con Fierro se entiende por estilos cognitivos a ciertos patrones, diferenciales e individuales, de reaccion ante la estimulacion recibida. Para resumir, es el modo habitual de procesar la informacion y de utilizar los recursos cognitivos, como la percepcion, la memoria y el procesamiento. El estilo cognitivo de un individuo se puede definir como el modo en que aborda sus tareas perceptuales y cognitivas. GSaHHGEKivide los estilos cognitivos en dos grupos dictonomicos: Impulsivo/Reflexivo y Profundo/Superficial que los define de la siguiente manera: Impulsivo/ > Reflexivo, tambien llamamdo ritmo conceptual, refiere a la tendencia del estudiante a actuar con rapidez y de manera impulsiva o a tomarse mas tiempo para responder y reflexionar sobre la exatitud de una respuesta. Los estudiantes impulsivos tienden a cometer mas errores que los reflexivos y por tanto tienden mas probabilidad de tener éxito que los estudiantes impulsivos en las tareas de recordar informacion estructurada, lectura de comprension y de interpretacion de textos, solucion de problemas y toma de decisiones. Tambien los estudiantes reflexivos tienden a establecer sus propias metas de aprendizaje y a concentrarse eninromacion relevante. De acuerdo a Santrock hay evidencia de que los estudiantes reflexivos aprenden de manera mas efectiva y tiene mayor éxito en la escuela que los estudiantes impulsivos. El estilo Profundo/Superficial aborda los materiales de aprendizaje en una forma que les ayude a comprender el significado de estos (estilo profundo) o de manera simple para entenderlos necesario (estilp superficial). Los estudiantes que abordan el aprendizaje con estilo superficial no logran vincular lo que esran aprendiendo en una estructura conceptual mayor. Tienden a memeorizar la informacion. Los estudiantes de estilo profundo construyen de manera activa lo que aprenden y dan significado a lo que necesitan recordar. LaiM6tivaci6niinfluye a estos estilos de aprendizaje, el estudiante de estilo profudno puede tener una motivacion personal para aprender, mientras que el superficial aprende debido a una recompensa externa. Conclusi6n La diversidad de variables de procesos educativos y de aprendizaje inciden postivamente o negativamente en dichos procesos. Por lo tanto, entender y comprender desde la parctica de cada estudiante es un conjunto de talentos, habilidades y limitaciones que por tanto requieren de eduacion mas acorde a sus propios estilos de aprendizaje para despelgar todas sus capacidades y desarrollar sus potenciales.