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Projeto de Vida 1º Ano PDF
Projeto de Vida 1º Ano PDF
Material adaptado do Caderno Aulas Estruturadas de Projeto de Vida, produzido pelo ICE - Instituto de
Corresponsabilidade pela Educação e adotado no Ensino Médio em Tempo Integral - EMTI/SEE-MG,
desde 2019.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Sumário
PROJETO DE VIDA E UM ENCONTRO CONSIGO MESMO - 1º ANO 5
Avaliação 9
1º Bimestre Letivo 16
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Os Cadernos das aulas de Projeto de Vida organizam-se em três volumes, sendo um para
cada ano escolar. Eles foram estruturados para contribuir com o desenvolvimento do ser humano
integral em sua constituição global. Para o 1º ano do Ensino Médio, o/a estudante é convidado(a)
a fazer um encontro consigo mesmo(a) para responder a perguntas fundamentais que juntas
constroem o conceito do Projeto de Vida:
Fonte: SEE-MG.
É fato que essas perguntas acontecerão o tempo todo e serão também desenvolvidas por
toda uma vida. Porém, aqui nesta etapa cada estudante é convidado a pensar, refletir, e a buscar
respostas para a pergunta: “Quem sou?”, construindo a sua dimensão pessoal. E, por se tratar de
dimensões que se interconectam, como é demonstrado na imagem abaixo, logo as dimensões
cidadã e profissional também estarão sendo desenvolvidas.
Fonte: SEE-MG.
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nossas vidas. Observar a interconexão entre todas essas dimensões é o que nos permite fortalecer
uma prática pedagógica significativa e que coaduna com a integralidade do ser humano, prevista
no Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG):
Atenção: A sequência didática sugerida neste caderno poderá ser aplicada nas aulas em
sua integralidade, adaptada à realidade local e ao turno de oferta e também ser utilizada como
inspiração para a produção de novas possibilidades de aulas para conectar com maior propriedade
o que está previsto para cada bimestre em Projeto de Vida com a diversidade e realidade da sala
de aula.
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fontes diferentes, como também outras visões sobre um mesmo assunto. Nela
inserimos artigos, vídeos, filmes e livros.
Fonte: SEE-MG
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Atenção!
O ícone Compõem pasta Projeto de Vida - Como essa atividade poderá ser utilizada em
outras etapas de elaboração do Projeto de Vida, como revisão, consulta a memórias do passado
para relembrar comportamentos, atitudes, escolhas, dentre outros; bem como pelo(a) próprio(a)
estudante no futuro é importante que essa atividade seja arquivada em uma pasta catálogo ou
colada no caderno.
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Você poderá se utilizar de qualquer uma delas para adaptar o plano de aula apresentado, use
sua criatividade! Ouse!
Avaliação
(...) que não existem receita ou modelos a serem seguidos, pois cada rubrica
deve ser desenhada para o quadro que se espera, a partir dos objetivos que
devem ser alcançados pelos estudantes (...) (p. 100)
Em Projeto de Vida, a avaliação deve ter sempre uma característica processual, contínua e
diagnóstica. Deve ser feita não somente pelo(a) professor(a), e também por estudantes, seus
colegas ou pessoas da comunidade. Para avaliar é importante considerar as habilidades
cognitivas, as habilidades socioemocionais, os valores e atitudes.
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Fonte: SEE-MG.
É importante que seja dado feedback e feedforward aos estudantes periodicamente para
que possam ter consciência do processo de aprendizagem que estão desenvolvendo. Pode ser
feito de forma escrita, verbal com o objetivo de que o estudante receba orientações e também
dicas para realizar seu crescimento e possa elaborar ações para sua progressão.
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Boas práticas para todas as aulas que te apoiarão na avaliação formativa contínua:
● Ao iniciar suas aulas é sugerido que apresente as habilidades e os objetivos que serão
contemplados na aula, e sendo possível, deixá-los transcritos/projetados no quadro;
● Para avaliar se os objetivos específicos foram alcançados, ao final da aula, volte aos
objetivos específicos, e leve a turma a refletir o quanto empregaram as habilidades
socioemocionais e valores em suas ações, tomadas de decisões e comportamentos;
● Ao realizar as reflexões durante as aulas leve em consideração a tabela 3 - Virtudes e
Forças de Caráter, e vá dialogando com a turma sobre o exercício da ética para e na
tomada de decisões alinhadas com o pessoal e também com os princípios universais;
● Para compor suas anotações da avaliação formativa e contínua da turma e/ou individual
realize o registro, aula a aula, dos principais pontos ocorridos durante a aplicação do
plano;
● Anote aspectos positivos e a desenvolver para construir ações nas próximas aulas;
● Quando empregar a avaliação por atribuição de nota dentro de uma escala: “Avalie essa
aula atribuindo uma nota de 0 a 10”, se possível estabeleça uma média e faça o registro
para seu aprimoramento e feedback aos estudantes;
● Considere que a construção do conceito de valores e sua compreensão devem ser
acompanhadas durante todo o ano letivo, uma vez que exige do estudante um tempo de
internalização e a própria vivência dos valores em seu cotidiano.
Compreendemos que diante do novo, das construções reais vindas do dia a dia do chão da
sala de aula e contextos diversos da diversidade social e multicultural que vivemos, alguns ou
vários sentimentos podem tomar conta de sua mente. Nesse momento, convoque sua
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determinação, sua vocação para o exercício da partilha, das relações, porque quando pensamos
em Projeto de Vida é essa a maior necessidade: Conexão!
Você se torna um(a) MEDIADOR(A)! Você conduz o despertar de cada estudante para
darem vida aos seus sonhos, promovendo caminhos com ferramentas, planejamentos,
estabelecimento de objetivos, metas, estratégias e o mais importante ações para que possam
visualizar e terem evidências de que o sonho é algo realizável e que pode estar menos distante de
sua atual realidade.
É de responsabilidade do(a) Professor(a) de Projeto de Vida uma atuação ética, respeitosa
se comprometendo a estimular o pensamento crítico e questionador dos(as) estudantes,
respeitando seus posicionamentos e crenças.
É importante, ainda, reforçar que como mediador(a) do conhecimento de Projeto de Vida:
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Fonte: Adaptado do Caderno Inovações em Conteúdo, Método e Gestão. Metodologias de Êxito - Instituto de
Corresponsabilidade pela Educação (ICE).
Ainda dentro desse olhar inter e intra relacional, na condução das aulas:
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Para a organização das aulas de Projeto de Vida é interessante ter uma estratégia.
Aproveite sua criatividade e construa a sua organização.
Pensando em tempos e espaços, deixamos uma sugestão que pode contribuir com
insights:
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Apresentamos abaixo a tabela - Organização das Competências e Habilidades das Aulas de Projeto
de Vida - 1º ano do Ensino Médio, contendo a sistematização das 8 (oito) aulas para que se tenha a visão
sistêmica do planejamento para o primeiro bimestre.
Importante destacar que este Caderno contém apenas o 1° bimestre sendo que os demais serão
encaminhados posteriormente.
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1º Bimestre Letivo
ORGANIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DAS AULAS DE PROJETO DE VIDA - 1 º ANO DO ENSINO MÉDIO
Núcleo Habilidades Cognitivas Habilidades
Dimensão Competência Geral BNCC Ética Objetivos Específicos Aula
Formativo Objetivo Cognitivo Socioemocionais
Conhecer o Projeto de
EMIFCG12 Vida;
Refletir continuamente sobre seu
próprio desenvolvimento e sobre Identificar-se dentro da
8 - Autoconhecimento e seus objetivos presentes e futuros, própria história;
Tolerância à frustração
Autocuidado identificando aspirações e Curiosidade Aula 1:
Determinação
oportunidades, inclusive Mente aberta Desenvolver formas de Quem sou Eu?
Autoconfiança
10 - Autonomia relacionadas ao mundo do Autocontrole autoconhecimento;
trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua Refletir sobre a
vida pessoal, profissional e cidadã. importância da construção
de um Projeto de Vida.
Interpretar as próprias
EMIFCG12 características de forma
Refletir continuamente sobre seu autônoma;
Dimensão
Quem é você? 6 - Autogestão próprio desenvolvimento e sobre
Pessoal Determinação
seus objetivos presentes e futuros, Distinguir potencialidades
Foco Curiosidade Aula 2:
8 - Autoconhecimento e identificando aspirações e e desafios
Tolerância à frustração Mente aberta Descascando a
Autocuidado oportunidades, inclusive
Autoconfiança Autocontrole cebola: O início…
relacionadas ao mundo do Reconhecer sua
Responsabilidade
10 - Autonomia trabalho, que orientem escolhas, constituição como um ser
esforços e ações em relação à sua humano integral
vida pessoal, profissional e cidadã.
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Reconhecer escolhas e
decisões como parte das
ações pessoais;
EMIFCG12 Determinação
Refletir continuamente sobre seu Persistência Discutir sobre escolhas e
Curiosidade
6 - Autogestão próprio desenvolvimento e sobre Assertividade decisões que norteiam sua
Amor ao
seus objetivos presentes e futuros, Tolerância à frustração organização pessoal;
aprendizado Aula 5:
8 - Autoconhecimento e identificando aspirações e Autoconfiança
Mente aberta Alice no País das
autocuidado oportunidades, inclusive Respeito Relacionar a disciplina
Humildade Maravilhas? #SQN!
relacionadas ao mundo do Empatia como um ato auto
Bravura
10 - Autonomia trabalho, que orientem escolhas, Confiança regulador para a
Trabalho em equipe
esforços e ações em relação à sua Iniciativa Social autonomia;
vida pessoal, profissional e cidadã. Responsabilidade
Estabelecer relações entre
os aprendizados e o
Projeto de vida.
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autocuidado objetivos pessoais e profissionais, Tolerância ao estresse Trabalho em Equipe estilos de vida para uma
10 - Autonomia agindo de forma proativa e Autoconfiança Autocontrole vida saudável;
empreendedora e perseverando Respeito Humor
em situações de estresse, Empatia Prever e relacionar
frustração, fracasso e adversidade. Confiança maneiras adequadas de
Iniciativa Social cuidar da saúde;
Responsabilidade
EMIFCG12 Refletir sobre hábitos
Refletir continuamente sobre seu desfavoráveis à saúde.
próprio desenvolvimento e sobre
seus objetivos presentes e futuros,
identificando aspirações e
oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do
trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua
vida pessoal, profissional e cidadã.
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Identificar os interesses
pessoais e os limites do
currículo escolar;
Professor, Professora,
Por fim, realize reflexões pessoais, tanto individual quanto coletiva, reflexão quanto à própria prática pedagógica realizada e sua efetividade. Amplie
seu acervo pessoal de referências tanto teóricas quanto práticas, ouse incorporá-las no processo formativo da turma.
E assim, desejamos que as aulas que seguem possam contribuir com a sua jornada junto à sua turma de Projeto de Vida. Que essa relação seja
transformadora, que esse caderno contribua com sua prática diária proporcionando suporte à sua atuação pedagógica.
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Quem é você?
Habilidade (EMIFCG12)
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Observação:
Havendo dificuldade na memorização da sequência, o educador e/ou o grupo podem auxiliar
aquele que estiver falando, pois, o importante nesta atividade é que, ao finalizá-la, todos
tenham ouvido cada um dos colegas. Nesta atividade, são trabalhadas também questões de
identidade - Como me chamam? Quem sou eu? O que desejo? Podendo surgir alguns
apelidos carinhosos. É importante que o educador esteja atento para perceber e explorar o
sentimento subjacente ao modo como cada indivíduo se apresenta.
Após a finalização da atividade dialogue com a turma e exponha que já estão apresentados,
que agora é hora de expandir um pouco mais sobre autoconhecimento! Insira levemente uma
reflexão sobre a importância do autoconhecimento (encontro que cada um deve estabelecer com o
seu interior) para que possam ir descobrindo aquilo que acreditam ser o melhor para as próprias
vidas e oriente que realizem a atividade do item 1.
Após o item 1, aplique o item 2 abaixo. Você pode se utilizar da Metodologia Ativa: Chuva de
Ideias/Brainstorm – orientações no Anexo 1.2 - Chuva de ideias/Brainstorm – Para a Sala de Aula, e
anotar no quadro as respostas da turma sobre as perguntas.
Conclua realizando a relação entre “O que é um Projeto de Vida” e os desejos dos estudantes,
“fase do desejo x fase de realização” de acordo com as respostas.
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Sintetize a aula realizando a conexão das informações trocadas em sala de aula sobre o
autoconhecimento e a organização de um Projeto de Vida. Nesse momento, compartilhe o conceito
de Projeto de Vida descrito nos materiais de orientação da SEEMG, contextualizando-o com as
dimensões pessoal, cidadã e profissional para compor os caminhos da escolha da própria vida.
Apresente exemplos do cotidiano e peça que a turma compartilhe expondo outras situações que eles
percebem estar conectadas com o Projeto de Vida.
Finalize realizando uma enquete de termômetro para saber a nota que dão para a aula: De 0
a 10 qual nota você dá para a aula de hoje?
VÍDEOS:
MIX de Quem somos nós? - Albert Camus por Maurício Marsola. Canal Quem somos nós? Casa do
Saber, 2016. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=WsDIepHay5I&list=RDCMUCIj7UmUVFTFC9yXNiZoRmEg&start_r
adio=1&rv=WsDIepHay5I&t=18. Acesso em: 14/01/2023.
DESAFIOS da identidade no mundo contemporâneo - Parte 1 - Canal Café Filosófico CPFL, 2022.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5FquZxi-dB8 Acesso em: 14/01/2023.
A FILÓSOFA Melissa Andrade fala de autoconhecimento à luz da filosofia - Canal Alta Performance:
2021. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-1-8RpAg0d8 Acesso em 17/01/2023.
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Eu diria que minha Os meus Eu diria que sou uma Eu digo que minhas
relação comigo relacionamentos com pessoa que: qualidades são:
mesmo(a) está amigos, familiares,
sociais, outros, estão:
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Como aplicar?
O professor apresenta um tema, uma pergunta ou uma afirmativa para a turma.
E abre para que cada estudante fale seu ponto de vista, ideia, sugestão sem se preocupar se
está ou não falando algo correto.
É muito importante que o professor deixe claro que o mais importante é participar de alguma
forma da proposta.
Em seguida, o professor deverá anotar o que for dito no quadro da sala. A sugestão é que em
sala de aula esse momento de apresentação de ideias dure no máximo três minutos, e nas colocações
o professor pode ir proporcionando uma certa aceleração à atividade e estimulando a participação
dos estudantes.
Após, o professor pode se utilizar das descrições feitas no quadro para somar à sua fala e
apresentar um conceito, uma ideia. Outra possibilidade é que, sendo necessário trazer uma solução
para um determinado problema, seja feito nesse momento a seleção das melhores ideias, seguindo
critérios que são combinados com a turma, sendo que os estudantes é que decidirão pela pertinência
ou não das ideias discutidas, debatendo o valor de cada ideia anotada.
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Habilidade (EMIFCG12)
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Para essa aula você precisará da foto de uma Cebola e da leitura do texto do Anexo 2.1
– A cebola e o Autoconhecimento. O que têm em comum? Abaixo organizamos uma foto que
você poderá utilizar. Ela poderá ser impressa e colada no quadro ou projetada. Caso prefira,
você pode levar uma cebola e construir uma aula sensorial reflexiva.
Fonte: Pixabay
Abra um espaço de 2 a 3 minutos para a turma falar sobre o que pensaram da pergunta
que está na imagem da cebola: Cebola... Eu e você... Será o que temos em comum?
Dessa vez, apenas ouça a turma e realize a mediação necessária diante das falas e
contextos apresentados. Caso sinta necessidade, realize a organização das falas no quadro para
visualização dos pontos compartilhados e/ou também possa fazer conexões no decorrer da
aula.
Após, apresente a imagem abaixo que deve ser colada ou projetada no quadro. Você
deverá preparar para esse momento as instruções do Anexo 2.2 – Ser humano Integral e suas
camadas.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Fonte: Pixabay
Finalize essa etapa da aula dialogando com a turma sobre os motivos que os levaram a
fazer as associações das palavras com as dimensões. Caso haja palavras que foram associadas a
dimensões diferentes, busque compreender o motivo e faça reflexões motivando a turma a
trazer pontos de vistas e a fazerem melhores (re)organizações evitando estabelecer certo e
errado e sendo o/a mediador(a) da aprendizagem.
Para esse momento, é possível trazer os objetivos específicos como pontos de reflexão:
● Você consegue interpretar suas próprias características dentro das dimensões
apresentadas?
● E distinguir seu potencial, aquilo que é bom?
● E os próprios desafios, aquilo que tem dificuldade?
● Você se reconhece como um ser humano integral?
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ARTIGOS:
BARBOSA, S. Inteligência Emocional: entenda o que é, a importância e como desenvolver. Na
Pratica, 2023. Disponível em
https://www.napratica.org.br/o-que-e-inteligencia-emocional/?utm_source=google&origem=g
oogle&utm_medium=cpc&meio=cpc&utm_campaign=grants&campanha=grants&referral=goo
gle-cpc-grants&gclid=CjwKCAiA5Y6eBhAbEiwA_2ZWIeXOu4cG2VXwjvK2G7i0uDw3PxVJXG_f5vy
QJUTelJlJS66dPI1LehoCv9AQAvD_BwE. Acesso em: 18/01/2023
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 199. Disponível em:
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3317710/mod_resource/content/2/A%20formacao%
20social%20da%20mente.pdf Acesso em 18/01/2023.
VÍDEOS:
AUTOCONHECIMENTO e a dimensão espiritual da existência. Luís Mauro Sá Martino - Canal
Casa do Saber, 2018. Disponível em ttps://www.youtube.com/watch?v=oY6UHNiWNbU.
Acessado em 15/01/2023
AFETO, autoconhecimento, viver em sociedade… O Melhor de Luís Mauro Sá Martino - Canal
Casa do Saber, 2018. Disponível em https://www.youtube.com/watch? v=DRTQ-azfSac - AFETO,
AUTOCONHECIMENTO, VIVER EM SOCIEDADE… Acesso em 15/01/2023
FILMES
COMER, Rezar e Amar. Direção: Ryan Murphy. Produtor: Dede Gardner. Estados Unidos:
Columbia Pictures. 2010
SETE Anos no Tibet. Direção: Jean-Jacques Annaud. Produtor: Jean-Jacques Annaud; John H.
Williams; Iain Smith. 1997.
LIVROS:
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GOLEMAN, D. Inteligência Emocional, a teoria revolucionária que redefine o que é um ser inteligente.
48 edição. São Paulo: Objetiva, 1995.
GOLEMAN, D. Inteligência Social, o poder das relações humanas. Rio de Janeiro: Campus, 2006.
BROWN, B. A Coragem de Ser Imperfeito: como aceitar a própria vulnerabilidade, vencer a vergonha e
ousar ser quem você é. Rio de Janeiro Sextante, 2016.
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Quando olhamos para a cebola podemos ver sua casca, suas raízes. Quando a
descascamos podemos ver que ela possui várias camadas, um cheiro que pode causar aversão
em algumas pessoas, e ainda a facilidade de causar lágrimas nos olhos quando a cortamos.
Percebemos que as camadas estão dentro, e a medida que retiramos mais profundo vamos
indo e chegando em seu interior. Para ser agradável de comer ela precisa passar por alguns
processos, seja cozimento, adição de tempero e assim por diante e somente após uma relação
cuidadosa de interação com elementos externos ela está pronta para juntar-se a outros
ingredientes, e ampliar a sua contribuição seja em uma receita deliciosa, em um chá, causando
sensações em quem tem contato com ela.
Agora, depois dessa explicação, você percebe que o ser humano tem muito mais da
cebola do que imaginamos? Também somos feitos de camadas! Ano após ano, experiência
após experiência, fortes traumas e alegrias imensas! Tudo faz parte da construção de nossa
identidade. Como já é de se esperar, muitas coisas se tornam perdidas ou esquecidas,
ocultadas por camadas mais recentes, e ainda sim elas continuam lá!
Por isso, usar a metáfora da cebola pode ser um bom exemplo de como se dá o trajeto
do autoconhecimento! Afinal, não nos conhecemos de um dia para o outro, é uma construção
contínua e pessoal, um processo. Um passo dado de cada vez no qual para se passar para a
próxima parte é preciso conhecer e entender a camada na qual se está agora.
E este caminho só é possível assumindo a responsabilidade por sua vida. Você é o único
responsável por seus resultados e estes vieram de suas escolhas. Então vamos fazer o exercício
diário e contínuo de autoconhecimento, de aceitação, de mudança, de descobrir o que te move
verdadeiramente e não teoricamente, para descobrir o real significado de sempre estar se
conhecendo e passando para a próxima camada da realização pessoal e da felicidade.
Texto original de: HACK, Laís. A cebola e o autoconhecimento. O que têm em comum.
Publicado em jan. 2020. Disponível em:
https://www.zentrumpilatesebemestar.com.br/post/a-cebola-e-o-autoconhecimento-o-que-t%
C3%AAm-em-comum. Acesso em: 06 jan. 2023.
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Instruções:
Tabela 1
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Tabela 2
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Abaixo segue um breve comentário sobre cada uma delas. Aproveite e se avalie para
ampliar seu autoconhecimento.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Para sermos positivos temos que desenvolver nossa inteligência emocional, e para isso iremos agora identificar
como estamos. Marque/colora o quadrado da frequência que mais se relaciona com a afirmativa feita,
considerando como você se sente.
Quase Às
Afirmativa Sempre Raramente Jamais
Sempre vezes
...persistente quando estou diante de um novo
desafio, não desistindo nas primeiras dificuldades.
...que procuro me colocar no lugar do outro, sendo
compreensiva(o) em relação aos momentos difíceis
de outra pessoa.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Para complementar, você pode assistir ao vídeo The Science of Character disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=U3nT2KDAGOc. Acesso em 12 de jan. 2023.
Vamos identificar os seus valores fundamentais?
Marque na tabela acima o valor que você acredita que seja um dos seus valores
fundamentais. Se você pensar em valores importantes que não estão listados, sinta-se à
vontade para acrescentá-los à sua lista.
Após, selecione cinco valores que você julga serem mais importantes para você. Pense:
eu não abro mão de... e liste-os abaixo:
1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
5. ______________________________
Observação: Esse é um autoconhecimento que pode ir melhor se adequando à medida que você vai
convivendo, tendo experiências e maturidade. Não significa que seus valores mudaram e sim que você
está ampliando seu autoconhecimento e melhor se definindo. Essa atividade será revisitada ao longo da
formação no Ensino Médio e de seu Projeto de Vida que é contínuo.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ou
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Inicie a aula pedindo aos estudantes que se organizem em uma roda de conversa.
Inspire que falem sobre como foi preencher as folhas de autoconhecimento. Abra para que
façam perguntas, comentários e também para que possam apresentar o conteúdo, caso sintam
vontade. Dialoguem sobre a conexão que cada uma das autoavaliações respondidas tem com
uma das dimensões que foram apresentadas na aula anterior.
Dialogue com a turma que para retirar camada por camada de uma cebola muitos
pontos devem ser considerados, logo, para somar às atividades feitas é muito importante
refletir e conhecer as Potencialidades e Desafios, Forças e Limitações pessoais para que, ao
conhecê-las, possamos decidir se vamos superá-las; aceitá-las e/ou criar estratégias de
convivência uma vez que não existe certo ou errado e sim escolhas que nos levam para vários
caminhos.
Compartilhe com a turma o Anexo 3.1 – Autopercepção FOFA. Essa atividade pode ser
impressa, ou projetada ou desenhada no quadro. O importante é que o/a estudante tenha essa
análise junto às folhas da aula anterior, que irão compor um material próprio de
autoconhecimento para revisitação em outros momentos e apoio para realização de escolhas.
Caso escolha a projeção ou transcrição, peça que respondam em uma folha à parte
algumas perguntas propostas para auxiliar na reflexão FOFA de si. Percorra a sala de aula e
apoie nas dúvidas que possam surgir.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
turma sobre o item Pontos Importantes descritos nesta aula. Como também que o trabalho
realizado será importante para seguir nessa jornada pessoal de escolhas, decisões, mudanças
de rota e redefinições. Oriente que colem as folhas em um caderno ou criem uma pasta
catálogo de Projeto de Vida.
Peça à turma que vincule a Autopercepção FOFA a uma dimensão: Física, Intelectual,
Emocional, Social ou Cultural. Possivelmente podem ficar indecisos sendo ela um resultado das
dimensões Emocional, Social e Cultural, podendo ser vinculada à Dimensão Intelectual como
resultado da interação entre essas três dimensões. Reflita junto à turma que essas interseções
irão acontecer porque somos seres integrados, quando uma habilidade é desenvolvida todas as
dimensões humanas recebem esse desenvolvimento também.
Para finalizar a aula você pode pedir que preencham uma nuvem de palavras criada no
Mentimeter, conforme Anexo 3.3 – Tutorial Nuvem de palavras no Mentimeter. Como
também você pode pedir que escrevam uma palavra só que sintetiza o impacto que essa aula
trouxe em sua vida. Guarde os registros.
ARTIGOS:
PUC Carreiras. O Que é Análise Swot Pessoal e Quais Seus Benefícios? - Carreiras PUCMinas,
2021. Disponível em:
https://carreiras.pucminas.br/o-que-e-analise-swot-pessoal-e-quais-seus-beneficios/ Acesso
em 12/01/2023.
VÍDEOS
BRENÉ Brown: The Call to Courage. Netflix: 2019. Disponível em:
https://www.netflix.com/br/title/81010166 Acesso em 17/01/2023
FILMES:
À PROCURA da Felicidade. Direção: Gabriele Muccino. Produção: Will Smith; Todd Black; Jason
Blumenthal; James Lassiter; Steve Tisch. Estados Unidos da América: Columbia Pictures, 2006.
UM Sonho Possível. Direção: John Lee Hancock. Produção: Broderick Johnson; Andrew Kosove; Gil
Netter. Estados Unidos da América: Warner Bros. , 2009.
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GÊNIO Indomável. Direção: Gus Van Sant. Produção: Lawrence Bender. Estados Unidos da América:
Miramax Films, 1997.
LIVROS:
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Campo Interno
Forças
Quais são seus pontos fortes?
Quais são suas principais forças?
Quais são suas qualidades, virtudes ou talentos?
Quais forças te auxiliarão a conquistar seus objetivos?
Oportunidades
Que oportunidades existem para você aproveitar estas forças e alcançar seus
objetivos?
Quais oportunidades surgirão a partir do momento que você conquistar seus
objetivos?
Campo Externo
Fraquezas
Quais são seus pontos a serem melhorados,
Quais são suas principais fraquezas ou dificuldades?
Quais pontos poderão te sabotar para a conquista de seus objetivos?
Ameaças
Que ameaças existem pelas suas fraquezas que podem impedir de você atingir
seus objetivos?
Quais ameaças podem surgir na sua caminhada para a conquista de seus
objetivos?
Em síntese:
1. O que você conclui deste quadro? O que você pode aprender com esta análise?
Observação: Essa análise pode ser aplicada para melhorar/aprimorar suas habilidades em componentes
curriculares que você tenha desafios, para traçar melhores caminhos para superação.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2. Clique em Cadastre-se
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
5. Quando abrir a tela, clique em Slide type, como na imagem abaixo, para escolher o tipo
de formulário que deseja criar e clique em Word Cloud.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
7. Clique em Share
8. Você terá acesso ao link para que a turma acesse e responda à pergunta, como
também o QRCode.
A visão do estudante quando acessar pelo link será a imagem abaixo. Eu coloquei uma imagem
para ilustrar e criar mais conexão.
Caso queira, você também pode assistir ao vídeo: Direto ao Ponto – Mentimeter
Nuvem de Palavras. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=pWrkrSmarvM. Acesso
em 19 jan 2023.
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A pergunta deverá ser respondida pelos estudantes somente após assistirem ao vídeo
proposto abaixo que compartilha depoimentos de pessoas de diferentes lugares do mundo,
com culturas diferentes, sobre como eles veem/sentem o sentido da vida. O vídeo tem uma
duração de 24:33 segundos, como o tema é o mesmo para todos e todas entrevistados(as),
uma sugestão é você selecionar, previamente, as pessoas que irão falar no vídeo, ao seu
critério, trazendo o tempo de apresentação para ser de 6 a 10 minutos.
Realize a projeção no quadro do vídeo O sentido da Vida (Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=w2vCFR_slWY)
1. O que vocês acharam do vídeo? Por quê? Compartilhe seu ponto de vista.
2. Como você percebe as opiniões das pessoas?
3. Você acredita que a cultura influencia na maneira de sentir a vida? Por quê?
4. Você se identificou com alguma opinião? Se sim, qual?
5. Por que você acredita que houve afinidade, apesar de você ser de outra cultura?
6. Deixe espaço para a turma trazer perguntas
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A pesquisa pode ser realizada no formulário do Google para facilitar a leitura e arquivo
como material de acompanhamento pedagógico de cada turma.
Ao realizar essa enquete você está abrindo a oportunidade de trazer para as próximas
aulas mais temas, ou práticas, ou metodologias que façam sentido para a turma. Essa prática te
auxiliará a (re)planejar a rota, voltar em temas que ficaram ainda em aberto e também avaliar
como está a realização de feedback pelo estudante.
ARTIGO:
CABRERA, J. Sentido da Vida e Valor da Vida: uma diferença crucial. Revista UFG. 2004
Disponível em: https://revistas.ufg.br/philosophos/article/view/3218/3202 Acesso em: 15/01/2023.
VÍDEOS:
MENTES em pauta - ressignificar a vida. Ana Beatriz. Canal Dra ANA BEATRIZ, 2018. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=_vxMndsooZE Acesso em: 14/01/2023.
CORTELLA: qual o sentido da vida? Mario Sergio Cortella. Canal Revista Inspire-C, 2019.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=6Ii3VMRvKQ4 Acesso em: 13/01/2023.
O SENTIDO da vida está... Renato Noguera. Canal Casa do Saber, 2022. Disponível
em:https://www.youtube.com/watch?v=E3-mnIF76d4&list=RDCMUCtvvTFp0XANyllOdmzZr9V
Q&start_radio=1&rv=E3-mnIF76d4&t=0 Acesso em: 15/01/2023.
FILMES:
O SENTIDO da Vida. Direção: Nicholas DiBella. Produção: James Pavone. Estados Unidos da
América: Fox Searchlight, 2022.
AS VANTAGENS de Ser Invisível. Direção: Stephen Chbosky. Produção: Russell Smith; Lianne Halfon; John
Malkovich. Estados Unidos da América: Summit Entertainment, 2012.
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BOYHOOD. Direção: Richard Linklater. Produção: Richard Linklater; Cathleen Sutherland; Jonathan Sehringf;
John Sloss. Estados Unidos da América: Universal Pictures, 2014.
A VIDA é Bela. Direção: Roberto Benigni. Produção: Gianluigi Braschi; Elda Ferri. Itália: Paris Filmes, 1997.
LIVROS:
BAUMAN, Z. Modernidade Líquida. Rio de Janeiro: Zahar, 2021.
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Feedback Feedforward
● Apresente uma resposta a uma ação ● Faça perguntas para que o/a
feita, dê uma devolutiva. estudante realize uma autorreflexão
● Considere os resultados já ● Incentive mudanças e apoie na
apresentados. condução do processo
● Apresente elementos/evidências para ● Apoie na construção de um plano de
que promova o desenvolvimento e ação para as melhorias
crescimento do estudante.
● Foque no comportamento, mantendo
a característica de impessoalidade.
● Seja claro, objetivo mantendo a
assertividade.
● Escolha o encontro um a uma para
compartilhar sua avaliação com o
estudante, além de demonstrar seu
interesse, mostra cuidado, empatia e
ética.
Faça uso dos dois ao mesmo tempo. Abaixo um exemplo para trazer mais clareza de
sua aplicação e contribuição para o desenvolvimento das competências e habilidades os
estudantes:
Anotação da professora*:
*Situação hipotética, elaborada para esse contexto.
Era dia de apresentação em sala de aula e Elena foi calma, falou bem, com tom de voz
adequado para a sala de aula, pausas e respiros assertivos, bem como uma pronúncia clara.
Teve postura adequada, dividiu bem a apresentação com os colegas. Um item chamou a
atenção que foi o de ela não pensar/prever que a turma poderia dispersar na atividade que ela
propôs como aplicação do conhecimento já que estão aprendendo pela primeira vez sobre o
tema. Ao longo da prática ela ficou um pouco perdida em como lidar com a situação, o que
levou à minha intervenção para que não houvesse prejuízo no tempo e ela pudesse avançar
com a apresentação.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professor(a), peça a um dos estudantes que faça um breve resumo das quatro aulas
anteriores. Ele poderá ser auxiliado por colegas e você pode fazer complementação caso
perceba que pontos importantes não foram mencionados.
Em seguida oriente que façam pequenos grupos com 3 estudantes em cada, para a
realização de uma atividade.
Explique que a atividade consiste em levar uma bolinha em uma calha de papel, de um
lado da sala ao outro e voltar para o ponto inicial, no tempo estabelecido. Um dos integrantes
do grupo ficará do outro lado da sala. O primeiro integrante levará a bolinha até o segundo
colega do grupo numa tira de cartolina. O segundo deverá voltar com o papel e a bolinha e
entregar ao terceiro colega da equipe. Marque o tempo de 40 segundos para essa tarefa.
Regras:
Os participantes não poderão deixar a bolinha voltar na cartolina, sempre que isso
ocorrer a/o integrante deve voltar ao início de sua largada.
Deverão conduzir a bolinha dentro da tira de cartolina.
Faça a primeira rodada, e proponha uma segunda rodada agora de 30 segundos.
Ouça a turma e apresente o título dessa aula: Estamos vivendo a síndrome da Alice no
País das Maravilhas no meu futuro? #SQN!, e apresente a imagem abaixo:
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Distribua a folha do Anexo 5.1 – Minhas Reflexões para que os/as estudantes possam
se autoavaliar quanto ao desempenho na aula e conhecimento adquirido.
Finalize a aula pedindo que compartilhem em apenas uma palavra o sentimento que
possuem sobre essa aula. Anote as informações.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ARTIGOS:
LOPES, J. R. Colecionismo e ciclos de vida: uma análise sobre percepção, duração e
transitoriedade dos ciclos vitais. Horizontes Antropológicos, Porto Alegre, ano 16, n. 34, p.
377-404, jul./dez, 2010.Disponível em:
https://www.scielo.br/j/ha/a/WpzjVZcBJz8rKrgcvHHtVKy/?format=pdf&lang=pt Acesso em:
15/01/2023
VÍDEOS:
COMO aprender a escutar o outro? Christian Dunker - Canal Casa do Saber, 2017. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=Zo-jk4kVtE8 Acesso em: 18/01/2023
O QUE você consegue (ou não) mudar em si mesmo. Luiz Alberto Hanns - Canal Casa do Saber,
2016. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=EK1VjrNMfjA Acesso em:
17/01/2023.
COMO mudar hábitos. Fabiano Moulin - Canal Casa do Saber, 2019 Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=eqpjtVZnDao Acesso em: 18/01/2023.
INDECISÕES, dúvidas: como escolher? | Luiz Hanns - Canal Casa do Saber, 2020. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=tocUX_yiUHU Acesso em: 10/01/2023.
FILMES:
ALICE no País das Maravilhas e Matrix - Mario Sergio Cortella - Canal do Cortella. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=dpp3XFsTXnw Acesso em: 12/01/2023.
WHIPLASH, em busca da perfeição. Direção: Damien Chazelle. Produção: Jason Blum; Helen
Estabrook; Michel Litvak; David Lancaster. Estados Unidos da América: Sony Pictures Classics,
2014.
O MENINO que descobriu o vento. Direção: Chiwetel Ejiofor. Produção: Andrea Calderwood;
Gail Egan. Reino Unido: Netflix, 2019.
O HOMEM que mudou o jogo. Direção: Bennett Miller. Produção: Michael De Luca; Rachael
Horovitz; Brad Pitt. Estados Unidos da América: Columbia Pictures, 2011.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
MOANA, Direção: Ron Clements; John Musker. Produção: Osnat Shurer. Estados Unidos da
América: Walt Disney Studios Motion Pictures, 2016.
ARREMESSANDO Alto. Direção: Jeremiah Zagar. Produção: LeBron James; Maverick Carter; Joe
Roth; Joseph Vecsey; Jeff Kirschenbaum; Zack Roth; Adam Sandler; Allen Covert. Estados
Unidos da América: Netflix, 2022.
LIVROS:
DUHIGG, C. O Poder do Hábito, porque fazemos o que fazemos na vida e nos negócios. São
Paulo: Objetiva, 2012.
SENGE, P. M. A quinta disciplina: arte e prática da organização que aprende. Rio de Janeiro:
Best Seller, 2013.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Inicie o diálogo com a turma trazendo o conhecimento adquirido até o momento: fale
sobre o autoconhecimento e como o nosso comportamento e ações deixam registros de nossa
forma de pensar através das falas a ações. Mencione sobre as dimensões, que ao
cuidar/aprimorar do lado FOFA na busca por alinhar com os Valores pessoais que cada um de
nós possui, mais teremos coerência e assim uma saúde mental mais equilibrada. Convide a
turma a formar duplas.
Atividade 1:
Para realizar essa atividade, leia o Anexo 6.1 – Poder de convencimento: Como estou?.
Compartilhe com a turma que:
Atividade 2:
Ainda em duplas, entregue em folhas impressas ou faça a projeção ou escreva no
quadro as perguntas abaixo. Oriente que terão 5 minutos para elaborar e apresentar pelo
menos uma evidência científica para cada afirmativa, ou seja, pesquisem artigos, matérias que
validem a argumentação apresentada pela dupla.
Leia as frases e procure compartilhar ideias que são contra as afirmativas utilizando-se
de argumentos que contribuam para uma vida saudável:
Nos 5 minutos restantes, realize uma partilha entre a turma das evidências que
encontraram. Aproveite para avaliar se estão utilizando fontes confiáveis e orientar, caso
necessário.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Finalize a aula pedindo para que alguns estudantes relacionem a saúde física ao
bem-estar mental.
É essencial que nesse momento eles compartilhem como percebem a importância de
ter hábitos saudáveis e que é preciso desenvolver relações saudáveis consigo mesmo, com as
pessoas que os cercam como também com a vida e que essa perspectiva deve estar presente
no Projeto de Vida.
VÍDEOS:
EQUILÍBRIO da mente e corpo. Fabiano Moulin - Canal Casa do Saber, 2020. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=WhnimPYyxdA Acesso em 10/01/2023.
MARIO Sergio Cortella - vida em equilíbrio - Canal REDE TRISCH AULA, 2019. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=osesEEYvQuo Acesso em: 09/01/2023
ARISTÓTELES e a virtude (a vida boa segundo os filósofos gregos) - Canal Filosofia na Escola,
2020. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=tqehCjocHUw Acesso em:
12/01/2023.
TED Talk: Brene Brown - O poder de vulnerabilidade - Canal Percy Reflexão. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=yPY7uF5Yle8 Acesso em: 13/01/2023.
TED: O poder de acreditar que você pode melhorar - Carol Dweck (Mindset) - Canal Vânia
Marques, 2022. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=oT-OC-r8m2Q Acesso em:
13/01/2023.
FILMES:
EXPLICANDO A Mente. Estados Unidos da América: NETFLIX, 2019.
NASCE Uma Estrela. Direção: Bradley Cooper. Produção: Bill Gerber; Jon Peters; Bradley
Cooper; Todd Phillips; Lynette Howell Taylor; Clint Eastwood. Estados Unidos da América:
Warner Bros Pictures, 2018.
BELEZA Oculta. Direção: David Frankel. Produção: Bard Dorros; Michael Sugar; Allan Loeb;
Anthony Bregman; Kevin Frakes. Estados Unidos da América: Warner Bros Pictures, 2016.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
LIVROS:
GREEBERGER, D. A Mente Vencendo o Humor: mude como você se sente mudando como
você pensa, 2a edição. Porto Alegre :Artmed, 2016.
BROWN, B. Mais Forte do Que Nunca: levante-se, tente outra vez. Rio de Janeiro: Sextante,
2016.
BRACKETT, M. Permissão para sentir: Como compreender nossas emoções e usá-las com
sabedoria para viver com equilíbrio e bem-estar. Rio de Janeiro: Sextante, 2021.
ESTANISLAU, G. M. BRESSAN, R. A. Saúde Mental na Escola: o que os educadores devem saber.
Porto Alegre: Artmed, 2014.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
A B
1. É importante se sentir satisfeito 1. É difícil estar satisfeito consigo mesmo
consigo mesmo e com os outros e com os outros ao mesmo tempo. Por
para estabelecer relacionamentos isso, as relações sociais não devem
saudáveis. depender do grau de satisfação que
temos.
2. É importante fazer exercícios
2. É recomendável ter uma vida relaxada
físicos numa academia e sair com
e de descanso em casa, junto com a
amigos. família.
3. É importante ter tudo perto e
3. É necessário viver num lugar tranquilo,
evitar o estresse do trânsito, ainda
ainda que tenhamos que nos deslocar
que tenhamos que viver numa quando necessário para ir estudar,
metrópole. trabalhar, comprar, etc.
4. É importante desenvolver
relacionamentos, prestar algum
4. Faz bem ao coração estar bem consigo
tipo de serviço aos outros, pois mesmo, o resto não importa muito.
isso faz bem ao coração.
Resultado:
Placar A x B: Quem convenceu mais?
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
_________________________________________________
Assinatura
Agora vou reconhecer minhas dimensões: Corpo (o físico), coração (emocional), mente
(o mental) e cultura (valores/crenças/princípios), respondendo a esse questionário que
me levará a reflexões.
Emoções
Realizo novas amizades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Recebo retorno que sou bom/boa amigo(a) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Reservo um tempo para meu autocuidado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Eu me envolvo com o que faço 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Reservo um tempo para relacionamentos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Intelectual
Me dedico nos estudos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Sinto que aprendo algo todos os dias 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tenho tempo para passatempos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Faço leituras que me distraem/relaxam 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cultura
Dedico um tempo para ajudar outras pessoas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Reservo um tempo para reflexão 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Me sinto renovado(a) por viver meus valores 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Realizo a escrita de um diário 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Reservo um tempo para contato com a natureza 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Reservo um tempo para viver minha cultura 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Desenvolva o diálogo fazendo a conexão com a conversa entre Alice e o gato Cheshire
em Alice no País das Maravilhas, apresentada na aula 5.
Para a condução desta aula, realize a leitura do texto de apoio Anexo 7.1 – O caminho
do crescimento pessoal.
Observação: Caso sinta que é possível, e que há tempo disponível, você pode
compartilhar o texto com a turma para leitura em conjunto. Não é obrigatório.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
● inicie com uma bolinha colocando abaixo dela sua data de nascimento, como
no exemplo da imagem. Escreva as datas, sua idade até a idade atual;
● indique quais são os eventos de mais destaque em cada ano, podendo ser
somente um ou mais. Por exemplo: se você nasceu em 2005, deve colocar
todos os anos de lá até aqui e buscar em sua mente quais são as situações mais
marcantes de cada ano, desde quando você era criança até hoje na
adolescência (ou fase adulta a depender da modalidade de ensino);
● compartilhe que talvez não se lembrem de todos os momentos com muitos
detalhes e está tudo bem;
● oriente que essa linha do tempo deverá compor o material que estão
construindo sendo colada no caderno ou arquivada na pasta catálogo;
● essa atividade é para ser iniciada nessa aula e continuada em casa para que a
mente ganhe um tempo de descanso;
● compartilhe que deverá ser apresentada na aula seguinte.
ATENÇÃO!
Caso tenha estudante(s) que não se sintam confortáveis em realizar a atividade, ou até
mesmo não queiram escrever sobre momentos desafiadores, acompanhe de forma individual
para que possam juntos construir uma estratégia mais confortável para a realização da
atividade.
Observação: Professor(a), nesse caso fique muito atento(a) e compartilhe com a
equipe pedagógica da escola sobre esses casos, bem como com demais docentes para
acompanhamento e tomadas de ações que possam ser necessárias.
Sugestão:
Professor(a), você pode ousar!
Outra forma de fazer esta linha do tempo é você fazer a sua e compartilhar com sua
turma. Essa decisão pode ser um fator de ampliação na conexão e engajamento da turma na
disciplina.
Para tanto, você poderá colocar no chão as datas do seu nascimento até aqui em sua
fase adulta, em papéis. Após isso, você irá caminhar sobre cada ano lentamente se conectar
com quem você era em cada momento de sua vida e narrar para a turma. Fatos engraçados,
desafios superados, momento de decisões, momento: “hum, eu errei” e agora é conviver com
as consequências, momento superação e outros mais que você compreenda que são
relevantes diante do que você vem acompanhando de desenvolvimento da turma. Use esse
momento de forma estratégica.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Repasse os objetivos da aula com a turma e peça para que exemplifiquem, colhendo
evidências, de que perceberam esses objetivos na aula de hoje.
ARTIGOS:
JOSSO, M.C. História de vida e projeto: a história de vida como projeto e as “histórias de vida”
a serviço de projetos. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 25, n. 2, p. 11-23, jul./dez. 1999.
Disponível em:
https://www.scielo.br/j/ep/a/FPRNJxFHvDf8jX5Yx55ThhH/?format=pdf&lang=pt Acesso em
15/01/2023.
ALVEZ, M. Z.; DAYRELL, J. Ser alguém na vida: um estudo sobre jovens do meio rural e seus
projetos de vida. Educ. Pesqui. São Paulo, v. 41, n. 02, p. 375-390, abr./jun. 2015. Disponível
em: https://www.scielo.br/j/ep/a/zdrYMY7tZzdtfw7sTkPRNTD/?format=pdf&lang=pt Acesso
em: 18/01/2023.
VÍDEOS:
QUEM sou eu? Sobre identidade e recomeços. Juliana Goes - TEDxSantos - Canal TED x Talks,
2020. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=R4L5VbykSFs Acesso em:
15/01/2023.
PRIMEIRO passo: o conceito de Projetos de Vida (Parte 1). Valéria Arantes - Canal Iungo, 2020.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=mtaomLjMQDU Acesso em 15/01/2023.
PRIMEIRO passo: o conceito de Projetos de Vida (Parte 2). Valéria Arantes- Canal Iungo, 2020.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=HmkeKFbcP_U Acesso em 15/01/2023.
O PAPEL da escola na construção do projeto de vida dos estudantes - Conexão Futura. Claudia
Costa Lopes - Canal Futura, 2014. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=rBGYLZILPvc Acesso em: 15/01/2023.
MENTES em pauta: como lidar com a frustração? ANA BEATRIZ - Canal Estuda Mix, 2020.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=mEHJkiw5g5g Acesso em"15/01/2023.
COMO lidar com os nossos fracassos - Luiz Felipe Pondé - Canal Luiz Felipe Pondé, 2018.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Jrc08BCCaio Acesso em 15/01/2023.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
FILMES:
O SORRISO de Monalisa. Direção: Mike Newell. Produção: Elaine Goldsmith-Thomas; Deborah
Schindler; Paul Schiff. Estados Unidos da América: Sony Pictures Releasing, 2003.
O Jeremías. Direção: Anwar Safa. Produção: Alejandro Safa; Anward Safa; Mónica Lozano; Tita
Lombardo. México: Sony Pictures Releasing International, 2015.
VALENTE. Direção: Mark Andrews; Brenda Chapman. Produção: Katherine Sarafian. Estados
Unidos da América: Walt Disney Studios Motion Pictures, 2012.
MENINA de Ouro. Direção: Clint Eastwood. Produção: Clint Eastwood; Albert S. Ruddy; Tom
Rosenberg; Paul Haggis. Estados Unidos da América: Europa Filmes, 2004.
ESTRELAS Além do Tempo. Direção: Theodore Melfi. Produção: Donna Gigliotti; Peter Chernin;
Jenno Topping; Pharrell Williams; Theodore Melfi. Estados Unidos da América: 20th Century
Fox, 2016.
DE Porta em Porta. Direção: Steven Schachter. Estados Unidos da América: TNT, 2002.
COMO Seria Se…? Direção: Wanuri Kahiu. Estados Unidos da América: Netflix, 2021.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
[...] A construção de um Projeto de Vida começa quando nosso sonho deixa de ser
tratado como uma fantasia de uma noite de verão e passa a ser percebido por nós
como o mapa de um caminho a ser percorrido, ou o plano de uma ação a ser realizada.
O Projeto de Vida é o nosso sonho passado pelo crivo da razão, da racionalidade.
Então, eu devo fazer perguntas como: “Isso é possível?”, “Como eu devo agir para
chegar lá?”, “O que eu já tenho?”, “O que eu preciso conseguir?”, “Onde eu posso
conseguir o que me falta?”, “Qual o primeiro, o segundo, o terceiro passo?”. E vai por aí
afora.
Quando estruturado com base na razão e no bom senso, o meu sonho, o meu querer
ser, o meu desejo transforma-se num Projeto de Vida. Eu sei para onde vou, sei qual o
caminho a ser percorrido e sei o que preciso fazer para chegar lá [...].
[...] “Gente”, segundo Caetano Veloso, “nasceu para brilhar”. Nascemos para vencer e
para ser felizes e, para que isso ocorra, temos de ser capazes de sonhar, de transformar
nossos sonhos em visão inspiradora do futuro e de transformar – com trabalho,
esforço, luta e sacrifício, se necessário – a nossa realidade.
Fonte: Retirado do Caderno Material do Educador. Aulas de Projeto de Vida. 1º ano do Ensino Médio. ICE - Instituto
de Corresponsabilidade pela Educação.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Continuem dialogando trazendo agora a proposta de que para se chegar no sonho, nas
metas do futuro é importante darem um passo atrás, num passado mais recente que é fazer
uma retrospectiva da vida acadêmica no último ano. Nesse momento, ouça da turma o que
pensam sobre estudos e seu impacto para o alcance de suas metas/sonhos do futuro.
Compartilhe as frases abaixo no quadro e peça que anotem que vocês voltarão nelas em outro
momento da aula.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ATENÇÃO!
Tendo-se em conta que o novo ano letivo já se encontra em andamento, convém
atentar para o fato de as metas estarem sendo ou não cumpridas à luz do Projeto de Vida de
cada um. Para esse acompanhamento, e autoavaliação pelo(a) estudante, é relevante que
os/as professores(as) dos demais componentes curriculares e unidades curriculares tenham
realizado a ação de estabelecer metas para sua disciplina junto à turma. Caso não tenha sido
realizada essa ação, você pode fazê-la nesse momento propondo que a turma procure cada
docente e proponha essa elaboração compartilhando que será utilizada na elaboração de seu
Projeto de Vida. Você poderá compartilhar o Anexo 8.3 – Metas de Aprendizagem
ARTIGOS:
NASCIMENTO, R. D. B. do; SENA, M. de F. Metas de aprendizagem para alunos. Observatório de
Educação, Ensino Médio e Gestão. Disponível em:
https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/banco-de-solucoes/desafio/veja-solu
coes-que-melhoraram-a-aprendizagem-no-ensino-medio/solucao/metas-de-aprendizagem-par
a-alunos Acesso em 15/01/2023.
VÍDEOS:
ESTRATÉGIA, planejamento e flexibilidade - Mario Sergio Cortella - Canal do Cortella, 2021.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=BtHrWhSp_uM Acesso em: 14/01/2023.
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PLANEJAR, escolher, abdicar - Mario Sergio Cortella - Canal Planeta de Livros Brasil, 2018.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=GLNurpdErNI Acesso em: 15/01/2023.
O QUE o futuro espera de nós. Martha Gabriel - Canal Café Filosófico, 2022. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=FghE0S6lcY8 Acesso em: 15/01/2023.
FILMES:
A FUGA das galinhas. Direção: Peter Lord; Nick Park. Produção: Nick Park; Peter Lord; David
Sproxton. Estados Unidos da América: DreamWorks Pictures, 2000.
NÁUFRAGO. Direção: Robert Zemeckis. Produção: Jack Rapke; Robert Zemeckis; Steve Starkey;
Tom Hanks. Estados Unidos da América:DreamWorks Pictures, 2000.
LA Casa de Papel. Direção: Jesús Colmenar; Koldo Serra; Álex Rodrigo; Javier Quintas. Produção:
Álex Pina; Sonia Martínez; Jesús Colmenar; Esther Martínez Lobato; Nacho Manubens.
Espanha: Netflix, 2017.
TRUQUE de Mestre. Direção: Louis Leterrier. Produção: Alex Kurtzman; Bobby Cohen; Roberto
Orci. Estados Unidos da América: Summit Entertainment Lionsgate, 2013
LIVROS:
CASTRO, C. M. Você Sabe Estudar?: Quem Sabe, Estuda Menos e Aprende. Porto Alegre: Penso,
2015.
GODINHO, T. Trabalho Organizado: Encontre equilíbrio e significado num mundo cada vez mais
sobrecarregado. São Paulo: Gente, 2018.
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2.
a) Considero as disciplinas que menos aprendi
b) Porque...
c) Descreva providências que você tomou para
resolver os desafios e quais os apoios você
recebeu e de quem. Responda também em caso
de não ter feito algo e/ou recebido apoio,
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
1. Livre discussão
2. Nesses dois tópicos, é possível detectar não só a diferença de desempenho entre uma disciplina e outra, mas observar mais atentamente como cada
uma delas pode impactar o Projeto de Vida do estudante, se está em consonância ou não com as expectativas. Além disso, evidencia possíveis
recursos já experimentados para obtenção de ajuda e abre perspectivas de mobilização de outras ações para apoio.
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3. a) Aqui é possível perceber o nível de crítica ou de exigência que cada estudante tem em relação a sua aprendizagem. Uns se cobrarão mais, outros
menos. Para além dos graus de “cobrança”, contudo, o importante é que se atente para o quanto a percepção do estudante é condizente com a
realidade.
b) O estudante tem consciência realmente dessa relação ou ainda não assimilou muito bem a ideia de um Projeto de Vida como algo real,
diretamente impactado pela aquisição dos saberes adquiridos e a mobilização destes?
4. Aqui importa detectar eventuais “distrações” em relação a essas medidas e a forma de retomá-las, quando for o caso. É também uma oportunidade
de reforçá-las e considerar se têm sido exitosas ou se precisam de eventuais ajustes.
a) Esse tópico é importante para refletir sobre o nível de responsabilidade e de autonomia de cada estudante; se consegue detectar necessidade de
outras formas de aprendizagem para além do espaço escolar e das tarefas direcionadas pela escola, quais recursos mobiliza e como.
a) Diretamente relacionado ao tópico anterior, aqui há a possibilidade de refletir sobre formas de resistência ao que dispersa a atenção do
estudante, sua capacidade de manter o foco e o quanto se protege desses assédios (por exemplo, desligando o celular, desconectando-se da
internet, etc.)
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Faça uma média da soma das notas dadas para cada pergunta e reflita sobre seu protagonismo. Abaixo, classifique como você está hoje em
relação a ser Protagonista de minha vida; estabeleça um escreva abaixo.
DATA: ______/_________/____________ Estabeleça duas ações para melhorar seu Coloque uma data para refazer essa avaliação.
protagonismo
Classificação
Comentários para Professores: ao realizar a impressão dessa folha para sua turma, retire essa parte.
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Observação:
Professor(a), esse é apenas um ponto de vista, diante da dinâmica de sua turma você pode explorar com outras reflexões e também mediar novas
perguntas.
A intenção é sondar a vontade de aprender, sem obrigações externas, que cada estudante possui, além de perceber quais cuidados são
tomados (ou não) visando o cultivo e aprimoramento do saber.
Importa muito permitir que os estudantes expressem, em seus próprios termos, essas possíveis relações. Pode acontecer, inclusive, de haver
relações sutis ainda não percebidas por eles. De todo modo, sempre há alguma relação, posto que cuidar de assunto de seu próprio interesse,
alimentando a potência e os talentos individuais (sejam eles “úteis” ou não) é de suma importância para uma relação plena consigo mesmo, pois se
trata de algo com o qual se tem identificação.
Aqui, deve-se verificar se o estudante mobiliza recursos em função dos seus interesses ou se negligencia esse aspecto saudável da sua vida,
que é se interessar pelas coisas e vivenciá-las.
Diretamente relacionado ao anterior, este tópico também visa sondar, de outra forma, o grau de dedicação e disciplina dispensados ao assunto.
Muitas vezes, tem-se a ideia de que conhecimento, para ser bom, deve ser pago – e de preferência muito caro. Outras vezes, a mera falta de
informação de recursos disponíveis (mesmo com proliferação de arquivos gratuitos on-line), impede a pessoa de dedicar-se a algo com que se
identifica.
Neste tópico e no anterior, será verificado se o estudante tem consciência dessa possibilidade e, caso tenha, como se relaciona com ela. Abrir
espaço para que os estudantes falem de suas próprias estratégias, pode ser uma ocasião de grande proveito para toda a classe.
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Algumas dicas:
1. Estabeleça sua meta, como por exemplo, estudar todos os dias;
2. Atribua um valor/objetivo a essa meta, nesse caso poderia ser o objetivo de 1h por dia;
3. Defina um prazo, que pode ser inicialmente curto para você avaliar como será seu comportamento e poder anotar e repensar sua estratégia.
Nesse caso, poderia ser 1 semana. Depois você ampliará para 2 semanas e sucessivamente.
Exemplo:
Aumentar minha Estudar 1h por dia 2 semanas Celular e redes sociais ao Retirar as notificações do
concentração estudar celular ao estudar
Estudar quando minha Estudar na biblioteca da
Ter determinação Avaliar quantos dias Semanalmente irmã estiver em casa escola de 13h às 17h
estudei Usar a técnica Pom
odoro
Desenvolver a Anotar o que fiz para Diariamente
Perseverança persistir mesmo tendo
desafios
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REFERÊNCIAS
BERGAMINI, Heitor. Gestão de Carreiras: as 5 ferramentas essenciais. São Paulo: Évora, 2014.
BOALER, Jo. Mentalidades matemáticas: estimulando o potencial dos estudantes por meio da
matemática criativa, das mensagens inspiradoras e do ensino inovador/Jo Boaler; tradução:
Daniel Bueno; revisão técnica: Fernando Amaral Carnaúba, Isabele Veronese, Patrícia Cândido.
- Porto Alegre: Penso, 2018.
KIEL, Fred. Inteligência Moral: descubra a poderosa relação entre os valores morais e o
sucesso nos negócios / Fred Kiel, Doug Lennick; tradução Marcello Lino. - Rio de Janeiro:
Elsevier, 2005.
LEMOV, Doug. Aula nota 10: 49 técnicas para ser um professor campeão de audiência / Doug
Lemov; tradução de Leda Beck; consultoria e revisão técnica Guiomar Namo de Mello e Paula
Louzano. - São Paulo: Da Boa Prosa: Fundação Lemann, 2011.
LEMOV, Doug. Aula nota 10: guia prático: exercícios para atingir proficiência nas 49 técnicas e
maximizar o aprendizado / Doug Lemov; tradução de Leda Beck; consultoria e revisão técnica
Guiomar Namo de Mello e Paula Louzano. - São Paulo: Da Boa Prosa: Fundação Lemann, 2013.
NIEMEC, Ryan M. Intervenções com forças de caráter / Ryan M. Niemec; tradução Gilmara
Ebers; revisão técnica Helder Kamei. 4 ed. - São Paulo: Hogrefe, 2019.
VIEIRA, Paulo. Decifre seu talento: guia prático para acertar na sua escolha profissional /
Paulo Vieira e Deibson Silva. – São Paulo: Editora Gente, 2019. 224 p.
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