Direccién editorial Diego F. Barros Departamento de edicion Coordinacton del Area de Matematica y edicion Ruth Schaposchnik Asistencia ena edicién ‘Martin Chaufan Supervision pedagégica silvia Hurrell Coordinacién del Area de Correccién Cecilia Biagioli Correccién Judith Jamschon Copiedicion Maricel Besse Departamento de grafica ‘Supervision grafica Verénica Uher Victoria Maier Coordinacion grafica Silvina Roveda Diagramacion y correcciones +R Comunicacién Visual Silvana Lopez Disefio de tapa e interior Constanza Di Gregorio - Leda Rensin Mustracion Diego Molina Walter Laruceia Fotografia Archivo Aique sndro Piacentino Foto de tapa Leandro Piacentino Produccion industrial Pablo Sibione Docentes consultores Hilda Antoniazzi - Diego Camba - Andrea Capobianco Pedro Costa - Sandra D’Amico - Claudia Fadon - Claudia Fera Alejandra Florez. Silvana Glandatelli-Julieta Gonzalez Patricia Grande - Magali Gutiérrez - Nora Hablague AAdrln Hoffmann - Cristina Jiménez - Gloria Jiménez ‘Mauro Khedayan - Andrea Landajo - Anabella Laurita Silvia Levis - Marcela Magnaghi - Susana Moscatelli Gladys Olivera - Estela Pellegrini - Evelyn Rasch - Andrea Rul Marcelo Rig] - Susana Treddenti- Silvia Zele rales Cnt ‘Naess? / Goa Baralobresy Ara Os. Buenor Ares: Agus Ggo Ed, 2070, 493p. ch 2d om (Cenc eres) 1. Maan 2, dec Pima sia 1 Aan TAU ‘© Copyright Aigue Grupo Editor. A. Feo, Acufa de Figueroa 352 (C1TSOAAF) Gudad de Buenos Aires “elfono yf: 4867-7000 E-mail editral@aiquecom.sr woeaique.com.ar ‘Hecho el depssito que prevene la Ley 19.723, LIBRO DE EDICION ARGENTINA, ISBN 978-987-06-0117-3 Primera ec - Pimra reimpresion imeanico, decwsnce, informatica, magnsica sobre cilqur tp de oper, no suterzi por ls eiorn, vols derechos rerervadee, elegy const un dit, sca edicion se cerming de imprimir en Diciembre de 2010 en Woridcolor, calle y 3, Parque Industrial Pilar, Buenos Aires, Argentina,Brey al ts Gustavo Barallobres Adriana Diaz eeCAPITULO 1 LOS NUMEROS NATURALES Nameres para contar, LOS NUMEROS NATURALES Y SUS CARACTERISTICAS LOS SISTEMAS DE NUMERACION, El sistema de numeracién romano El sistema de numeracién egipcio. El sistema de numeracién chino. El sistema de numeracién decimal NUMEROS EN EL ESPACIO NUMEROS ENORMES..... _sCbmo representar nlimeros muy grandes? Patromes numérices BUSQUEDA DE REGULARIDADES: Generalizar en Matematica Historias y curiosidades. Cuadrados mégicos Otra vuelta de actividades Para resoher con caleuladora eNendadero ofa? . Autoevauacn Keuaigy Bisqueda de regularidades CAPITULO 2 OPERACIONES CON NUMEROS NATURALES. Resolver \aS cuentas... {Sin hacer \as cuentas? Baldetas con promedades, PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES CON NOMEROS NATURALES. ‘Mas sobre la multiplicacién de niimeros naturales. Pravjemas de aivisicn, DIVISION DE NUMEROS NATURALES 10 " 3 4 14 15 1s 16 7 18 19 20 2 2 23 24 7 28 29 30 a 32 3 34 35 36 (gudiny -CUANTAS SOLUCIONES TIENE UN PROBLEMA? Mas sobre la division ‘De compras EL USO DE PARENTESIS Y LAS ‘OPERACIONES COMBINADAS.. Provienas de conten TECNICAS PARA CONTAR. POTENCIAS Y RAICES. Otra vuelta cle actividades Para rezoher con caleuladors Merdaderoo fo? Autoosluscin {Cusntas soluciones tiene un problema? CAPITULO 3 MULTIPLOS Y DIVISORES Protjenat para relacionar nimerss Es avis por MOLTIPLOS Y DIVISORS Los crierios de divisibilidad.. ‘Soure primes y otras pariontes NUMEROS PRIMOS Y NUMEROS COMPUESTOS. Descomposicién de un nero como producto de Factores primos. EL MENOR DE LOS MULTIPLOS COMUNES EL MAYOR DE LOS DIVISORES COMUNES. Historias y curiosidades, Aficionados a la matematica 37 38 39 a 42 a3 47 43, 49Otra vuelta de actividades Para resolver con caleuladora eerdadero 0 also? Autooaluacion igesdig Ce adits) 'vestgar propiedades de los nimeros capituLo 4 FIGURAS PLANAS.. cesses ‘Sovre las figuras planas y Sus condiciones (CUADRILATEROS: ELEMENTOS ¥ CLASIFICACION. Propiedades de las cuadriliceros. ALGUNAS CONSTRUCCIONES: Construccidn de tridngulos Soure a carcunjerencra, el circu y sro8 lugares yeonstricos EL CONCEPTO DE LUGAR GEOMETRICO. Elementos de la circunferencia y del circulo. OTROS LUGARES GEOMETRICOS La mediatriz La bisectri.. Reyes y angules EL SISTEMA SEXAGESIMAL Medicién de angulos ae Historias y curiosidades. Rayos de luz y siluecas otra welta de activiciades . Werdaderoo also? ‘Autoevaluaion Krudign [Matematica] La figura de andlsis 6 64 65 - 66 67 6 70 n 7 74 7s 78 76 76 76 7 78 78 79 80 84 85 CAPITULO 5 FRACCIONES Y DECIMALES Fracciones y meeidas ; Fraccrones para conparar y para erdener FRACCIONES PARA MEDIR. Mas sobre Fracciones y medidas LAS FRACCIONES Y EL ORDEN. Fracciones en la recta numérica sun Nimeres ractenales, pera con coma. : FRACCIONES DECIMALES Y NMEROS DECIMALES ‘ORDEN DE LOS NUMEROS DECIMALES Age ns Sobre [eS nimeros racionales DENSIDAD DE LOS NUMEROS RACIONALES Algo mas sobre expresiones decimales.. De fraccién a decimal y del decimal a faccién otra vuelta de actividacies Nerdader 0 flo? Autoewluacén Goudigy [Matematica Distintas escrituras para fracciones y decimales 86 87 88 89 90 90 93 102 103iCémo es Matematica7? Bare} & Estudiar Matematica: procedimientos y estrategias ue propician el desarrollo de Otra vuelta de actividades: problemas y ejercicios variados que permiten poner en practica lo aprendido y ampliar el desarrollo de los temas 2 través de nuevos desafios, | relacionadas con el aprendizaje | de esta disciplina.Historias y curiosidades: eVerdadero 0 falso?: referencias histéricas, actividades que promueven juegos y anéedotas el ejercicio de la justificacién rmatematicas. y la argumentacién, en forma oral y escrita Para resolver con calculadora: actividades especiales para aprender a aprovechar la calculadora sin dejar de lado el razonamiento. ctewfa * FOco Autoevaluacién’ seleccién de actividades para revisar lo aprendide.CAPITULO ere) ee oom Esta historia no tiene un hhumanes comenzaron a usar" los ndmeros. Quizas los inventaron: —— ee, ve SS Pa sp yy foteriain yar concen, Haas pn x . * Noh ; \s am \ * fo % 5 sn[iJ uwenos para contar © combinando los diez digitos, escribit o] |1] (a7) > | ae Bey | a | El mayor niimero que se puede formar, usandolos todos, sin repetirlos. El menor ntimero que se puede formar, usando slo cifras impares, sin re- petirlas, El ntimero que es 40,000 unidades mayor que el que escribiste en EB’ Usando solamente los siguientes digitos, y sin repetitlos: 1 aa Vege \ 2] 2Cudntos niimeros que tengan menos de 3 unidades de mil se pueden formar? ¢Cuntos ntimeros que tengan menos de 50 centenas se pueden formar? EY Usando solamente los siguientes digitos, y sin repetirlos: Cuantos mimeros que tengan mas de 40 decenas se pueden formar?CAPITULO 1 EF Encontrd, en cada caso, el ntimero perdido. > Sia 7.900 se le suma el niimero perdido, el resultado es diez unidades de mil + quinientas unidades simples. ‘b> En una adicién de tres sumandos, dos de ellos son 123 y 489. El tercero es el niimero perdido. Sabiendo que el resultado de la suma es 3.213, sera facil hallarlo. > Sial ntimero perdido le restamos 987 da por resultado 1 unidad de mil + 61 decenas + 5 unidades. > Cincuenta y tres multiplicado por el ntimero perdido es igual a ciento trein- tay siete mil novecientos cincuenta y nueve, © Escrib(los niimeros naturales de 4 cifras que tengan: un 3 en las unidades; 7 6 9 en Jas decenas; 8 en las unidades de mil, ciffas pares distintas de cero en las centenas. eCudntos escribiste? ;Son todos los posibles? Por qué? Respondé a las preguntas. ‘a> gCuantas decenas tiene el mayor ntimero natural de 4 cifras? ‘b> Y el mayor ntimero de tres ciftas, :cudntas decenas tiene? | a> eV el mayor de ocho cifras? | DeLOS NUMEROS NATURALES Y SUS CARACTERISTICAS Para resolver las actividades anteriores, es necesario leer, escribir y comparar mimeros naturales. En estos problemas, los ntimeros estan representados por los simbolos que to- dos conocemos: 0, 1, 2, 3, 4,5, 6,7, 8y 9. Sin embargo, en cada época y en lugares diferentes, cada grupo humano construye una forma de representar los ndimeros. Todas estas formas de decir “17” son representaciones diferentes del mismo nuimero: Los niimeros naturales forman un conjunto que se representa por el simbolo IN. IN=0, 1, 2,5, 4,5,6, 7,8,9, 10, 11, 12, 15, 14,15, .. Este conjunto tiene las siguientes caracteristicas: | _ * Tiene un primer elemento: el 0 (algunos consideran que el primer elemento es el 1, es una cuestién de convencién). _ = No tiene titimo elemento: siempre podemos sumar 1 y obtener el siguiente de un ni- | mero natural. En Matematica, se dice que el conjunto Nes infinito. Si elegimos dos mimeros naturales cualesquiera, siempre hay un ntimero fi- nito de mimeros naturales entre esos dos ntimeros elegidos. Por ejemplo: « Sielegimos 4,y9, hay 4 nimeros naturales entre ellos, que son 5, 6,7 8; « Sielegimos 17 y21, hay 3 mimeros naturales entre ellos, que son 18, 19 y 20; «+ Sielegimos 234 y 245, hay 10 néimeros naturales entre ellos. Los conjuntos de ntimeros que cumplen esta propiedad se llaman conjuntos discretos. maaan wgCAPITULO 1 LOS SISTEMAS DE NUMERACION No todas las civilizaciones representaban a los ntimeros de la misma manera. En cada sistema, las reglas que se utilizan para representar los ntimeros han si- do elegidas por diferentes razones, por ejemplo, para evitar que la escritura de un ntimero resulte muy larga. El sistema de numeracion romano Por ejemplo, los romanos, en la Antigtiedad, utilizaban los siguientes simbolos para representar cantidades: I Vv x L c DM 1 5 10 50 100 500 1.000 Los ntimeros naturales desde el uno hasta el cinco los escribian asi: I Tr Wm Iv Vv 1 2 3 4 a Observ que el ntimero 4 no estd representado por IM, sino por IV, es decir, existen reglas para combinar los simbolos. Algunas de las reglas del sistema de numeracién romano son las siguientes: * Sial lado de un simbolo se pone otro de igual o menor valor, este tiltimo hay que sumarlo al primero, Por ejemplo: CXV representa el ntimero 100+ 10+5~= 115. * Sial lado de un simbolo se pone otro de mayor valor, hay que restar el valor del simbolo que se encuentra a la izquierda del simbolo de la derecha. Por ejemplo: XC = 100 - 10 = 90. Un sistema de numeracién esta compuesto por simbolos y por reglas para la combinacién de estos simbolos.El sistema de numeracién egipcio En el Egipto Antiguo, se representaban los ntimeros mediante jeroglificos: 1A i § 1 100 1.000 10.000, Por ejemplo, para indicar 1204, seusaba: § )) |] | } Es decir, los simbolos se combinaban de manera aditiva: 1.204= 1.000+ 100+ 100+1+1+141 El sistema de numeraci6n chino En China, 2.500 afios antes de Cristo, usaban un sistema con diferentes sim- bolos para representar los digitos y algunas potencias de 10. =. SA TT, glade 1 10 100 1.000 Elniimero $41 se representaba asi: EEatr— Es decir, los simbolos se combinaban de manera multiplicativa y aditiva: S41"5x1004+4x1041 TED Escribé los siguientes ntimeros utilizando el sistema romano, el sistema egip- cio y el sistema chino: a> 325 ‘b> 3.500 > 1.010CAPITULO 1 w@ dienes? 1 sistema de numeracion decimal Con algunos de los sistemas de numeracién antiguos, realizar célculos era muy complicado, En ciertos casos, para hacer una multiplicacién... habia que lle- nar varias paginas! Una de las preguntas que condujo a la biisqueda de otros sistemas de nume- racién podria plantearse del modo siguiente: gcémo representar los mimeros de modo que los célculos sean mas faciles de realizar? Pareciera ser que el hecho de disponer de 10 dedos en las manos, llevé a la hu- manidad a elegir un sistema que utiliza basicamente 10 simbolos. Es el sistema que utilizamos actualmente y que se llama sistema de numeracién decimal. Este sistema est4 compuesto por los digitos: 0, 1, 2,3, 4,5, 6,7, 89. Pero la idea fundamental de este sistema fue la de asignar un valor cada sim- bolo, que depende de la posicién que ocupa en el niimero. Por eso, nuestro siste- ma de numeracién es un sistema posicional. El sistema romano no es posicional porque, por ejemplo, el simbolo X vale siempre 10 unidades, cualquiera sea la posicién que ocupe en el nimero. En cam- bio, en el sistema de numeracién decimal, por ejemplo, el simbolo 2 no vale siem- pre lo mismo: 231 28 £12 representa E12 representa 200 unidades 20 unidades Esta idea de asignar un valor diferente a un mismo simbolo, segiin la posicién que ocupe en el ntimero, permite representar cualquier ntimero natural, utilizando inicamente los diez simbolos de base. ‘Teniendo en cuenta los tres sistemas presentados, el egipcio, el chino y el que nosotros utilizamos, respondé: 2Es cierto que si un niimero es mayor que otro, se necesitan mas simbolos para representarlo? Explicé tu respuesta. eExiste un simbolo para designar el cero? :En qué casos? :Por qué?E) En astronomia,a veces, se utiliza la distancia promedio entre la Tierra y el Sol, que es de 149,701.481 kilémetros, como unidad para medir distancias en el espa- cio. Se la llama unidad astronémica (UA). Usando la unidad astronémica, respondé a las preguntas de acuerdo con los da- tos de la siguiente tabla: Planeta Distancia promedio al Sol (kilémetros) Mercurio 58.000.000 Venus: 108.000.000 Tierra 149.700.000 Marte 228.000.000 Jépiter 778.000.000 Saturno 1.426.000.000 Urano: 2.869.000.000 Neptuno 4.495.000.000 2Qué planeta esté a 5 UA del Sol, aproximadamente? ¢Cémo lo averiguaste? 2Qué planeta est aproximadamente a 2 UA del Sol? o en eLexterior de la érbita terrestre? Por qué? ED En un libro de astronomia, Federico encontré que estas distancias estaban ex- presadas en otro tipo de notacién. Por ejemplo, la distancia promedio de Jaipiter al Sol estaba indicada como 7,78 x 108 km. Usando esta notacién, :cémo expresarias la distancia de Mercurio al Sol? 2 lade Saturno? Un asteroide se encuentra a 3 x 109 km del Sol, gentre qué planetas se en- cuentra? ¢Cémo lo averiguaste?q CAPITULO y NUMEROS ENORMES Para resolver el problema 9, hay que realizar célculos con ntimeros enormes, de muchas cifras, lo cual hace dificil no equivocarse. Por ejemplo, ;cémo se es- cribe “mil millones”?, zy “cuatro trillones”?, zexiste este ntimero? ;Cémo leemos el mimero 512.637.954.861.024.890.574? Le se ve well mil de billon mil de millén miles simples in millon Se trata del nimero: Quinientos doce trillones; seiscientos treinta y siete mil novecientos cincuenta y cuatro billones; ochocientos sesenta y un mil veinticuatro millo- nes; ochocientos noventa mil quinientos setenta y cuatro. En el cuadro siguiente, se presentan algunos nombres que se usan para las unidades de orden superior, Te serin tities para leer ntimeros de més de cinco cifras. 1 unidad 1 1 decena ~~... id 1 centena - 100° | 1 unidad de mil 4000 1 decena de mil 1 centena de mil 100.000 | 1 unidad de millén : ~~ 4.000.000 1 decena de millén 1.000.000 1 centena de millén 100.000.000 1 unidad de mil de millén 1.000.000.000 1 decena de mil de millon 10.000,000.000 1 centena de mil de millén 100.000.000.000 1 unidad de billén 1.000.000.000.000 | wo messeséComo representar nimeros muy grandes? La potenciacién es una operacién matemética que permite representar mi- meros muy grandes con pocos simbolos. Para representar nimeros muy grandes, se utilizan las potencias de 10, porque facilitan los célculos. Por ejemplo: 100.000 = 10 x 10 x 10 x 10x 10= 105 10.000.000 = 10 x 10x 10x 10x 10 x 10x 10 = 107 éPor qué es mis facil hacer célculos con las potencias de 10? Porque para mul- tiplicar por 10, es suficiente con agregar un cero. Entonces: 10x10 = 100 10x 10x10 = 1.000 10x 10x 10 x 10 = 10.000 10x 10x 10 x 10x 10 = 100.000 10x 10x 10x 10x10x10= 1.000.000 | Sin embargo, no son solamente las potencias de 10 los mimeros que pueden escribirse de esta manera. Por ejemplo, para escribir 300,000, podemos pensar asi: 300,000 = 3 x 100,000 = 3 x 105 De modo similar, para escribir 45.000,000, hacemos: 45,000,000 = 45 x 1.000.000 = 45 x 106 En el dltimo ejemplo, también podemos operar con la expresién, del modo siguiente: 45.000.000 = 4,5 x 10.000.000 = 4,5 x 107 De este modo, tenemos dos maneras distintas de representar, con potencias, el ntimero 45 millones, con pocos simbolos. Gos mimeron natin ow~w CAPITULO 1 " [2] arrones nunénicos D se han construido con fésforos las siguientes figuras: AL/LA ¢Cuantos fosforos se utilizan para formar 2 triéngulos? :Y para formar 5S tridngulos? Con 15 fésforos, gcudntos tridt gulos es posible formar? Para formar 300 triingulos, gcudntos fosforos se necesitan? Escribi la relacién que existe entre la cantidad de fosforos que se tsan y la cantidad de triangulos que se forman con ellos. Reunite con tres compafieros para realizar lo que se indica a continuaci6n. * Analicen ycomparen las respuestas que dlieron para el item anterior. Decidan cuales son las formulaciones correctas y cuales no, y justifiquen su seleccién. Si es posible, agrupen las que consideren similares. * Escriban una formula que sirva para calcular el niimero de fésforos que se precisan para armar una figura con n tridngulos. B Marae?BUSQUEDA DE REGULARIDADES Ciertas sucesiones de ntimeros naturales respetan determinadas reglas. aa Bireenple: fgtian 2,4,6,8, 10, 12,... Observa que cada ntimero se obtiene sumando 2 al nimero anterior. Si agregamos mimeros a esta sucesién, respetando esta regla, obtene- En Matematica, es frecuente la ‘mos una sucesién de ntimeros pares (porque comenzamos con 2). bisqueda de regularidades, El ntimero que ocupa la posicién 1 en esta sucesi6n es el 2, el ntt- elementos 0 de relaciones comunes ‘mero que ocupa la posicién 2 es el 4, .. gqué numero ocuparé la po- Sa aioe ite oe amet icin 38? ‘que permiten anticipar resultados, id a resolver problemas y justificar Una manera de responder a esta pregunta es escribir todos los ni- Serer neces ‘meros que siguen en la sucesién, hasta llegar a la posicién 38. Pero es obtienen, Encontrar “ese algo que un poco largo: si quisiéramos saber qué mimero ocupa la posicién 349, Break o ee dela con este método... jtendriamos que escribir muchos niimeros! ene een ‘Vamos a ayudarnos con una escritura para buscar regularidades: Posicion 1 Posicién2 Posi Posicién § 2 4 10 2Qué relacién hay entre la posicién y el niimero que ocupa esta posicién? Ob- serv que “el ntimero” del que hablamos es siempre el doble del mimero que in- dica la posicién. Entonces, el niimero que ocupa la posicién 38 es 76, porque 2x 38 = 76, y el niimero que ocupa la posicién 349 es 698, porque 2 x 349 = 698. Es decir: para obtener cualquier ntimero de esta sucesi6n, si conocemos la po- sicién, multiplicamos la posicién por 2. Esto se puede escribir matematicamente de la siguiente manera: 2xn—> mindica una posicién cualquiera. © como continuarias las sucesiones siguientes? 100; 300; 400; 50 1,35 557595 11; 13; 15)... (0; 15; 20; 25; 30; 35; 40; 1,459 16; 25; 36; 49; 64; 815... Qué mimero ocupa la posicién 100 en cada una de las sucesiones anteriores? ED Qué relacién hay entre la posicién y el nimero en cada una de las sucesio- nes? Escribi una formula que represente esta relacién en cada caso. tos nimors nats BCAPITULO 1 Generalizar en Matematica En el problema 41, para responder a algunas de las consignas, es necesario generalizar la relacién entre la cantidad de fosforos que se utilizan en cada figura y la cantidad de triangulos que quedan formados. ALYLALY LLL LEZ La cantidad de fésforos es igual al ntimero de triéngulos por 2, mas uno. Esta regla general permite, por ejemplo, anticipar algunas situaciones sin tener necesidad de armar tediosas estructuras, por ejemplo: * cuintos triéngulos se pueden formar con 3.070 fésforos; 0 * cuantos fosforos se necesitan para armar 458 tridngulos. Parte del trabajo matematico consiste en buscar la manera de comunicar las le- yes generales, Respetando ciertas reglas, se trata de eseribir con simbolos y con letras Jas relaciones encontradas. En el problema 13, encontramos: Cantidad de fisforos= niimero de tridngulos x2 + 1 Si, usando letras, lamamos: F = cantidad de fisforos T= nidmero de tridngulos Entonces: T-5 T=s F=4x2+1=9 Fe5x2+1=11 F=6x2+1=13 Larelacién puede expresarse asi: F=Tx2+1Geis eses or elie mur ec’ ‘Un cuadrado magico es una tabla en la que cada fi- ‘Te mostramos, ahora, uno de orden 5. Ja, cada columna y cada diagonal suman el mismo néi- mero. Por ejemplo, este: 44942215 2 Ed 22548215 Hay una forma muy sencilla de construirlos. Observa como se arma el que acabamos de mostrar | (deorcen 3: cada fila y cada columna tiene 3 ntimeros) (© Aeque Grypo Eton 8. A roi > 2... ‘ore eee 8TI En el sistema decimal, escribf con palabras el menor ntimero que se puede formar usando to- dos los simbolos sin repetirlos, pero: Que tenga un 7 en las centenas de mil. Que tenga un néimero par en las centenas, Ey considerando el cero como el primer elemen- to del conjunto de ntimeros naturales, respondé: eCual es el anterior a 309? gCual es el si- guiente? gCuantos nimeros naturales anteceden al 309? gEntre qué par de ntimeros hay la misma cantidad de naturales que en la pregunta ante- rior? gCémo lo averiguaste?, gexiste otro par de ntimeros que tengan, entre sf, la misma distancia? gCuantos mimeros naturales hay entre el 309 y el 609? z¥ entre el 30 y el 60? FY Ordena de mayor a menor los siguientes numeros. Explicd qué tuviste en cuenta para realizar la tarea Cuatro millones trescientos cincuenta y siete. Cuatro millones trescientos ccincuenta y siete mil, \Cuatro millones trescientos I [mil cincuentay siete. Cuatro millones trescientos cincuenta mil siete. EE] @> cual es el mayor ntimero de diez cifras que se obtiene colocando el 4 en las unidades de millon? gCudl es el numero anterior y cual, el posterior al que armaste? Redondeé los nuimeros anteriores en el or- den de las unidades de mil Eye Pecos) EGY zen cudntos ceros termina el producto de todos los numeros naturales del 1 al 20? gCé6mo lo averiguaste? DPensé situaciones en las cuales usds ntime- ros naturales. Por ejemplo: canales de TV, nu- meros de casas, documentos de identidad, etcétera, Realiza un listado. Analizé si, en las situaciones listadas, se podrian emplear otra clase de nuimeros. Por ejemplo, se podrian utilizar fracciones para in- dicar la numeracién de los canales? ¢¥ nimeros decimales? Qué dificultades se presentarian? ¢Por qué? Anoté tus conclusiones. i : EX] a> eCudntos ntimeros que empiecen con 3 se pueden formar, usando todos los simbolos sin repetirlos? gCuantos ntimeros de una cifra se pueden formar? cCual es el mayor ntimero natural de cuatro cifras distintas que se puede formar con los digitos 1, 3, 5, 7y 9? eY en el caso de que se puedan repetir?EE] En cada caso, gcudles son los dos ntimeros? En qué casos hay una sola respuesta? ®> Si se muliplican, el resultado es. Pa) de una cifra; pero si se suman, el resul- | tado es de dos cifras. Si se los multiplica, da lo mis- mo que si se los divide, » Su producto es igual a su suma. EE] En un barrio, hay 100 casas. Un ceramista fue contratado para confeccionar, con cifras de ceramica, el ntimero correspondiente a cada ca- sa, del 1 al 100. zCudntos “nueves” debe fabricar? &si fueran 1.000 casas? EZ! Para colocar los nimeros en las paginas de un libro a partir del 1, se han usado 489 cifras. > gCudntas paginas tiene el libro? Explicd cémo lo averiguaste. EJ Observa la recta: =u ee > Oabcdefghijkim Si b = 4,000, y e = 10.000: En qué letra ubicarias 6.000? Y 24.000? gCudntos ntimeros naturales hay entre las dos letras del item a>? &Y entre ay ? gEntre qué otro par de le- tras existe la misma distancia? ¢Por qué? dy gCual es el numero 60 centenas menor que h? En qué letra deberia ubicarse? EG indica cudntas decenas o centenas hay que agregar 0 quitar al nimero de la izquierda para obtener el numero de la derecha: 905.000 —— 899.000 26.500 28.000 800.200 800.700 > 10.800 110.000 EB] explica qué indica cada uno de los ceros en cada uno de los siguientes nimeros. » 701 >> 2.010 30.205 ED complet las siguientes desigualdades utili- zando miltiplos de 10, 100, 1.000, etcétera Por ejemplo, para 375, se puede escribir: 300 < 375 < 400. < 485.009 < < 1.890.070 < < 745.000 < < 6.003 < fl tae in EFEX) Los nuimeros enormes son un desafio en sf mismos, tanto en su lectura como en su escri- tura. Escrib/, usando potencias de 10 y con po- cos simbolos, cada una de las cantidades que se mencionan en los siguientes enunciados. Un millén de minutos son casi dos afios. Mil millones de minutos son, aproxima- damente, 1.902 afios. Mil millones de metros equivalen a un millén de kilémetros. Esta es la distancia que corresponde a 25 viajes alrededor del mundo. Si el corazén late 70 veces por minuto, se necesitan 10 dias para latir un millén de veces; y se precisan alrededor de 27 afios para que la- ta mil millones de veces. E®Ja> Calculé la distancia representada por 4 afios luz. Luego, representa el ntimero de dos ma- neras diferentes. gCuantas unidades de billén tiene ese nu- mero en total? Redonded la cantidad a las unidades de millén més préximas. Be EX] La estrella mas luminosa de la Via Lactea fue identificada por el telescopio Hubble. Ella es 10 millones de veces mas potente que el Sol y est a 24,000 afos luz de la Tierra. En 6 se- gundos, produce la misma energia que nuestro Sol en todo un afio, Esa estrella es tan grande que puede cubrir dos veces la distancia que hay entre el Sol y la Tierra (300 millones de kilémetros). Se cree que enormes erupciones originadas en esta estrella, hace unos 4 mil a 6 mil afios, originaron la nebulosa que la rodea. Su tamafio es de 4 afios luz, es decir, aproximadamente, 38 billones de kiléme- tros. Se calcula que la estrela tiene entre 1 y 3 mi- llones de aftos, pero, debido a su gran ebulicion y desgaste de energia, esta destinada a morir §o- ven’, en apenas 3 millones de afios; mientras que el Sol continuara dando luz por 5 mil millones de afios mas. Al menos, eso dicen los expertos, (Adaptacion. Clarin (Bs. As.), 8 de octubre de 2006), Pagina 34 Escribf todos los nimeros que figuran en el articulo mayores que 9 centenas de mil unidades de mil, 999 unidades. Ordenalos de mayor a menor. 99E La distancia recorrida por la luz en un arto EZ] Escriby de tres maneras diferentes las si- es una unidad de longitud denominada afio luz. guientes cantidades. Aproximadamente, esta unidad equivale a 9,5 x 1012 km. La estrella mas cercana a nuestro planeta es Alfa Centauro, que dista de la Tierra Cuatrocientos veinte mil, sesenta y uno 4 afios luz. Esto, en kildmetros, es nada menos que: 38 x 10"? km. Explicé con tus palabras la informacién dada numéricamente. Cinco mil quinientos cincuenta y cinco. Tres millones, ochocientos cincuenta Noventa y seis millones, ciento setenta cuatro. dos mi WR) EQ) Al resolver con la calculadora 10 x 10, el vi- sor muestra 100. a> gCudntas veces se debe multiplicar por 10 para que el visor muestre 1 millon? &Y para que muestre 10 billones? Explicd EE] Completa los siguientes célculos. qué tuviste en cuenta para responder. ©x105 43x 103 +8x..+4x104 = 703.849 SXF AXES KEIR ET FG ingresé en la calculadora el ntimero 957.340, y encontra: Un numero que sea 53 decenas mayor. = 543.201 3x106+9x105+8x10+6=.. Un ntimero que sea 201 centenas menor. 7x 108 +3x104+6x102+5x10-. Un ntimero que sea 6 decenas de mil menor. Un nimero que sea 7 centenas de mil mayor. Burs ;éVerdadero o falso? Acontinuacién, se presenta una serie de afirmaciones referidas a numeros representados en un cierto sistema de numeracién. Indica cuales de estas afirmaciones se verifican en el sistema egipcio (E), cuales, en el sistema decimal (D), y cules, en ambos sistemas (A). Explic4 tus respuestas. A. Si para escribir dos nameros se usan distintas cantidades de simbolos, Seguro que es mayor aque! para el cual se usan més ‘simbolos para escribirlo. D. Los némeros mayores que 100 y menores que 1000 se escriben con tres simbolos. Adrién 28 Marmwsnea7 B. Con una cantidad finita de simbolos, se puede representar cualquier némero. ES Los simbolos representan las potencias de 10. c. El valor de una cifra depende de la posicién que cocupa en la escritura del namero. Se utiliza una Gnica cifra para indicar la cantidad de unidades, ‘una para indicar la cantidad de decenas agrupadas, una para la cantidad de centenas agrupadas, etcétera.Autoevaluacién Marcé las opciones correctas en cada caso. jAtencién: puede haber mas de una! ‘A. El nimero 1.000.000.000.000 se lee: |. Un trillén. lll. Cien mil millones. 1, Mil millones. IV. Un billén. B. gCudl es el menor de los siguientes nimeros? |, 250 mil millones. (J, 2,5 x 108 li, 25.000.000.000 IV, 25 x 109 C. gCudles de las siguientes expresiones equivalen a 8.765.000? |. 87,65 x 105 lll, 8,765 x 106 I. 8.765 x 104 IV. 8,765 x 105 D. En un viaje de egresados, para decidir quién se bafiaba primero, cuatro amigas decidieron hacer lo siguiente: cada una iba a pensar un néimero, y ganaba aquella a la que se le ocurriera el ntimero mayor. ¢Quién gan6? |, 9.300 decenas de mil, 99 centenas y 9 decenas. 11, 900 millones, 99 mil. ll. 99 x 106 + 99 x 103 Iv, 999.999.999.Operaciones con Pie Mir tic lcd Problemas multiplicativos - Orden y jerarquia de las operaciones Propiedades de las operaciones con numeros naturales - Problemas Cee ecu CS ued relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto CAPITULO ‘Muchas son as situaciones en las que resolvemos caiculos. Por ejemplo, en aqueilas en ‘que debemos manejar cinero, Entonces, usamos reglas que nos permiten llegar, por distintos caminos, al resuttacio correcto. Pero zcules son las propiedades que rigen[iJesower Las cuentas... ‘SIN HACER LAS CUENTAS? WT Mientras hacian la fila para pagar en el supermercado, los chicos pensaban en la utilidad de saber resolver mentalmente algunos calculos. En el camino de regreso, se pusieron a jugar asi: se desafiaban mutuamente con cilculos cada vez mas complicados. El juego consistia en inventar maneras de resolverlos... jsin hacer las cuentas! Leé atentamente los dilogos y explica cémo pueden haber resuelto los célcu- los mencionados, sin hacer las cuentas. Es fécil... 1.4857 ED taventé tres célculos que involucren multiplicaciones con niimeros de dos 0 tres cifras, y que puedan resolverse sin hacer todas las cuentas, Resolvelos y mos- tra cémo lo pensaste. operaciones on nimers naturales BWq CAPITULO 2 , [EJ Aubosass con pROPIEDADES ED Una terraza rectangular tiene 34 filas de 22 baldosas cada una. a> Sise duplican la cantidad de filas y la cantidad de baldosas por fila, gse du- plica la cantidad total de baldosas? ;Por qué? b> Y sila cantidad de baldosas del largo y del ancho se triplican, zse triplica la cantidad total de baldosas? :Por qué? Una terraza rectangular se cubri6 exactamente con 1.200 baldosas iguales. 2Cuantas baldosas de las mismas se necesitan para cubrir otra terraza, que tenga el doble de ancho y el doble de largo que la anterior? ¢Cémo lo averiguaste? Ey El producto de dos mimeros naturales es 924. A partir de este dato, ges posi- ble conocer el producto del doble del primero por el triple del segundo? Si pen- sds que si, indicd el resultado y explicd cémo lo obvuviste; si pensés que no, explica por qué.PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES CON NUMEROS NATURALES Pata resolver rapidamente 15 x 99, como se plantea en el problema a, pode- ‘mos pensar asit Geoented 99=100-1 ———» 15x99 =15 x (100-1) =15x100-15x1 = 1,500 - 15 = 1485 En este caso, se aplicé la propiedad distributiva de la multiplicacion con res- pecto a la resta. Para resolver 25 x 28 x 4, puede pensarse el siguiente procedimiento: 25x28x4 = 28x25x4 = 28x(25x4) = 28x 100 = 2.800 En este caso, primero, se aplicé la propiedad conmutativa del producto, y después, la propiedad asociativa. Si a, b y c son mimeros naturales cualesquiera, siempre se cumplen las siguientes propiedades. Propiedad conmutativa a+b=b+a axb=bxa Propiedad asociativa (0+b)+c=a+6+0) (axb)xc=ax(6xo) Propiedad distributiva de la multiplicacién respecto de la suma y de la resta (0+ b)xc=axc+bxc (0-6) xc=axc-bxc cx(a+b)=cxa+cxb cx (a-b)=cxa-cxb Operaclones con nfimeroe naturales BbCAPITULO 2 Mas sobre la multiplicacién de nimeros naturales Para resolver el problema 3, una posibilidad es tratar de llegar a la respuesta realizando todas las cuentas: 34x22 = 748 34x2 = 68 22x2 68x 44 44 2.992 Y como el doble de 748 es 1.496, vemos que 2.992 no es el doble de 748. También es posible pensar este problema sin hacer ninguna cuenta, con el si- guiente esquema: 34 baldosas —_ Al observar esta figura, se advierte que, al duplicar la cantidad de filas y la can- tidad de baldosas por fila, se obtienen cuatro rectangulos. 22 baldosas Como cada rectangulo representa 34 x 22 baldosas, vemos que esta cantidad se cuadruplica, Esto puede verse también si escribimos: (34x 2) x (22.2) = 34x2x22x2 =34x22x2x2 = (84x22) x (2x2) = 34x22)x4 Para resolver el problema 5, podemos empezar proponiendo dos nui- meros naturales que, multiplicados, den 924, Por ejemplo, 154 x 6. Si hacemos 2 x 154 x 3 x 6, y escribimos este calculo asi: 154 x 6 x 2 x 3, vemos que el resultado de 154 x 6 es conocido (es 924), y entonces, basta con multiplicar este resultado por 6, para obtener “el doble del primero por el triple del segundo”, como se pedia en el enunciado del problema. Este razonamiento no cambia si, en lugar de partir de 154 x 6, parti- mos de 462 x 2. No necesitamos conocer cudles son los ntimeros que dan por resultado 924, para poder calcular el doble del primero por el triple del segundo: multiplicando 924 por 6, legamos a la respuesta buscada. El aout?[Rost ewas GE ouiSION GF Analizé y resolvé cada problema. Al finalizar, indicé qué tienen en comin. Se dispone de una cinta de 1.635 m de longitud. ¢Cudntas tiras de 42 m pueden cortarse? »> En una caja, entran 42 paquetes de galletitas. ;Cudntas cajas se necesitan para ubicar 1.635 paquetes, si en todas ellas se debe poner la misma cantidad de paquetes? » Se reparten 1,635 lapices entre 42 chicos, se le daa cada uno el maximo po- sible, y reciben todos la misma cantidad. ¢Cusntos lapices no serén repartidos? > Si multiplicamos un mimero por 42, y al resultado le sumamos 39, obte- nemos 1.635. gCudl es el niimero que se multiplicé por 42? 7 Para resolver 60 : 5, tres chicos usaron procedimientos distintos. Te los mos- tramos a continuacién, Sebastién Matias Celeste U : as 100 : 5-40: 5= 20:5+20:5+20:5= fs “Ts =2-8= a444ede Tete =12 =Bi4= Es we 2 Sar] gTe parecen correctos los tres procedimientos? ;Cémo creés que pensé cada chico? perils con nmeres nares BwCAPITULO 2 DIVISION DE NUMEROS NATURALES Al resolver los problemas de la actividad 6, en todos los casos, se necesita re- solver la cuenta 1.635 : 42, pero no en todos interesa el cociente para poder dar la respuesta. Te mostramos algunos procedimientos que emplearon los chicos para hacer la cuenta. Procedimiento Procedimiento 2 42x10-420 | 42x20- 840 1635 | 42 42x100= 4200 © 42x30= 1260 | -1260 30 | 42x40 = 1680 375 (42. | - 3368 42x31 = 1302 42x38 = 1596 | 39 42x35 = 1470 42 x 39 = 1638 42x37 = 1554 | Bntonces | dividendo-<— 1635 | 42 —> divisor = 1596 38> cociente| | 9 39> resto | | Si tenemos que resolver 12 : (6 - 3), estamos obligados a resolver primero el paréntesis y luego, hacer 12:3 4. Si hacemos 12 : 6 - 12: 3, obtenemos 2 - 4... ique no es 4! Esto nos indica que no podemos utilizar la propiedad distributiva en este caso. En el problema 7, Sebastian pens6: 60 = 20 + 20 +20. Entonces: 60:5 = (20+20+20):5 =20:5+20:5+20:5 + La division es distributiva a derecha con respecto a la suma y a la resta. Si, b y c son ntimeros naturales, y @ y b son miltplos de c: (a+b):c=a:c+bic (0-b):c=a:c-b:¢ i6n de un nimero natural (distinto de 0) por si mismo es igual a1. i6n de un ndmero natural por 1 es igual al mismo nimero natural. i6n no es asociativa y no es conmutativa.éCUANTAS SOLUCIONES TIENE UN PROBLEMA? Desde hace un largo tiempo, ests trabajando con cuentas de dividir. En los dy ae : otdig\ problemas siguientes, te proponemos como desafio estudiar las relaciones entre ws a el dividendo (el ntimero que se divide), el divisor (el que divide), el cociente Matematica] (el resultado) y el resto (lo que sobra). Cuando resolvés un problema, es importante que tengas siempre presente que, en Matematica, hay problemas que: * tienen una sofa solucion; Proponé una cuenta de dividir en la que el divisor sea 453yy el resto, + tienen varias soluciones; 12. ¢Hay una sola cuenta? ¢Cuantas hay? ;Por qué? + tienen infinitas soluciones; = no tienen solucién. ED Respondé a lo pedido y contesté a las preguntas en cada caso. Proponé una cuenta de dividir en la cual el divisor sea 5 y el cociente sea 12. ¢Hay una sola cuenta? ¢Cudntas hay? Busca cuentas de dividir en las cuales el cociente sea 12 y el resto sea 6. 2Cuantas hay? 2Es posible que, en una cuenta de dividir, el dividendo sea 32, el cociente, 12yel resto, 1? gPor qué?CAPITULO 2 Mas sobre la division En toda divisién, se cumple la siguiente relacién: cociente x divisor + resto = dividendo Ademiéds, el resto debe ser menor que el divisor. ‘los ndmeros que para el item a>, podemos escribir: intervienen en cociente x 45 + 12 = dividendo “una divisi6n, los Si damos un valor al cociente, por ejemplo 1, obtenemos el dividendo: 57. Po- amamos asf: demos ir cambiando los valores que damos al cociente y, asi, it obteniendo dis- q ys shes as tintos dividendos. Esto nos permite ver que nuestro problema tiene infinitas 2 soluciones. resto cocente Be Cocente | Dividendo| Parece que todos los dividendos que se a L ts a obtienen son nimeros terminados en 7 0 en 5 na, 2... spor qué sera? =z on 2Cual es el dividendo mas grande que se | 5 237 puede encontrar? Para pensar el ftem b>, podemos escribir: 12 x 5 + resto = dividend, Aqui, debemos tener en cuenta que no podemos poner cualquier valor para el resto, como en el caso anterior. Como el divisor es 5, el resto s6lo puede tomar los valores 0, 1,2, 3.6.4, Entonces, los tinicos dividendos posibles para esta cuenta son: 12x5+0=60 12x5+2=62 12x5+4=64 12xS+1=61 12x5+3=63 Para resolver el item ©>, podemos escribir: 12 x divisor + 6 = dividendo. Observemos que no podemos asignar al divisor cualquier valor: es necesario que sea mayor que 6, porque este es el resto, y este no puede ser mayor ni igual al divisor. Para el ftem «>, siescribimos 12 x divisor + 1= 32, podemos ver que “12 x divisor” tiene que dar 31. Y como no existe un ntimero que, multiplicado por 12, dé 31, | no es posible encontrar una cuenta que cumpla con estas condiciones.LE coupras ED Valeria ayuds a su madre en el negocio. Al finalizar su tarea, recibié $27 y de- cidi6 comprar una revista que costaba $10 y un colgante de $12. a> En el kiosco, encontré la revista que buscaba con un descuento de $2. eCudnto dinero le quedé después de esta compra? Escribi un célculo que permi- ta obtener esta respuesta en un solo renglén, a partir de los datos del enunciado. b> Por el colgante, debié abonar $3 mas para que lo enviaran a su casa. ¢A qué se debié la confusién? Escribi el cdlculo que realizé don Manuel y son $660, el que hizo el vendedor. b> ¢Cémo te parece que se podia haber evitado el malentendido? > Escrib un cdleulo que exprese una tercera interpretacién posible de la oferta publicitada.wq CAPITULO 2 F EL USO DE PARENTESIS Y LAS OPERACIONES COMBINADAS En el problema 9, el calculo debe expresar la diferencia entre los $27 con los que contaba Valeria y el gasto que realizé: 27- (10-2)=27-8=19 jAtencién! estos dos calculos son diferentes: 27-(10-2) 27-10 -2, 19 15 Sino ponés el paréntesis, no le ests restando 8 a 27, sino que le rests primero 10 y luego 2, jo sea que le rests 12! Enel problema 10, es importante tener en cuenta los signos de puntuacién. Las distintas interpretaciones del afiche de propaganda de Casa TV SOL surgen por la ausencia de signos de puntuacién. * El monto total de la oferta pudo obtenerse mediante el célculo: (160 : 2) + 600 + 400 que es la traduccién del siguiente texto: 1 equipo de miisica a mitad de precio, 1 televisor color de 20 pulgadas y un dvd. * Sien cambio, se interpret6: 1 equipo de miisica; a mitad de precio: 1 televisor color de 20 pulgadas y un dvd, el cilculo debié traducitse mediante: 160 + (600 + 400) : 2 + Pero si se pens6 en 1 equipo de musica; a mitad de precio: 1 televisor color de 20 pulgadas; y un dvd, debié escribirse: 160 + (600 : 2) + 400 En la traduccién de la segunda interpretacién, no es posible omitir los paréntesis: 160 + (600 + 400) :2 Pero en las otras dos interpretaciones, si. Es decir, se puede escribir: 160:2+600+400= 1.080 160+ 600:2+ 400 = 860 ‘Adoptamos la siguiente convencién: si en un célculo en el que intervienen distintas. operaciones no figuran paréntesis, en primer lugar, se deben resolver las mutplicaciones y las divsiones; luego, las suras y as restas._ ie gS [iJRoaLEWas bE contEo ET Al girar la manija de estas méquinas tragamonedas, aparece en cada casillero del visor uno de estos nimeros: 1, 2, 3 6 4. Las maquinas dan premio si sale un néimero par: entonces, el jugador recibe el doble de lo apostado. Maquina 1 Maquina 2 b> Si vos fueras el jugador, y pudieras elegir una de las méquinas para apos- tar, ccudl elegirias? Por qué? © Teniendo en cuenta 4 digitos, por ejemplo: 5, 6, 78, se debe armar la clave pata operar en un cajero automatico. Sien la clave no se pueden repetir los nuimeros, gcudntas claves distintas se pueden formar? » Sino hay inconveniente en repetir los mimeros, zcudntas claves distintas se pueden inventar con esos mismos digitos? fast conc as wgCAPITULO 2 TECNICAS PARA CONTAR Enel problema 21, para la maquina 1, podemos contar en forma ordenada: pri- mero, todos los mimeros pares con el { en el primer casillero; después, lo mismo con el 2 en el primer casillero, y asi sucesivamente. Hay 8 ntimeros pares de dos cifras que pueden salir en la m4quina 1. Para la maquina 2, podemos seguir el mismo camino. Hay 8 nimeros pares de tres cifras con el digito 1 en el primer casillero. Enton- ces, ¢cudntos niimeros pares hay que comienzan con 2? ;¥ con 3.6 4? ‘Vemos que no es necesario escribir todos los casos. Hemos ordenado la infor- macién y encontramos una estrategia para resolver mas rpido el problema. Cualesquiera sean los ntimeros que pongamos en el primer casillero, siempre hay 8 ntimeros pares; entonces, en total, hay 4.x 8 = 32 ntimeros pares que pueden salir en la maquina 2. Al organizar la informacién, se encontré un método para contar en forma or- denada. Esta manera de contar puede representarse a través de un diagrama de arbol, que ayuda a organizarnos. 1. casillero 2.9 casillero 3." casillero Nemero ad En Ja maquina 1, pueden aparecer ) 4 3 en total 4x 4= 16 niimeros, de los | 4 114 cuales la mitad son pares. | Para la maquina 2, hay en total eer, 2 122 4x4x 4 = 64 ntimeros posibles, y FA e 124 también la mitad son pares. 1 Aun sien la segunda maquina eee: 132 hay ms ntimeros pares, también A ; hay mas ntimeros impares. 134 La proporcién de ntimeros pares 2 14) sla mismaen las dos maquinas, igo por eso, da lo mismo jugar en ~ 4- = 144 cualquiera de ellas. Concluimos asi que da lo mismo jugar en cualquiera de las dos maquinas._ POTENCIAS Y RAICES ‘Ademis de las técnicas para contar, en los problemas 11 y 12, se pone en jue- go una nueva opera potenciacién, Esta operacién aparece cuando se pre- senta una multiplicacién con todos sus factores iguales. Para calcular cudntos nimeros distintos pueden salir en la maquina? del pro- blema.11, podemos hacer los célculos siguientes: 4xd4xd=4 =64 ~ E13 es el exponente, indica la cantidad de veces que se repite el 4. El4eslabase, .— — #8 =64 —... Al resultado lo llamamos es el factor que se repite, potencia. La expresién 4 se lee: “cuatro a la tercera” 0 “cuatro al cubo”, Las potencias de exponente 2 y 3 se usan con bastante frecuencia en céleulos de medidas de figuras y cuerpos geométricos. 1 Area del cuadrado a L_ Volumen del cubo Lado al cuadrado: L? Lado al cubo: L3 L[ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 wl 7 4 9 16 25 36049 64 81100 Bl 4 8 27-0 «64 «125216 = 343-512-729 1.000 Cuando el exponente es 1, no se suele escribir, porque un ntimero elevado al | |.) ene exponente 1 da como resultado el mismo nimero. ‘Ademés, la potencia de exponente 0 de un ntimero que no sea cero se considera 10'= 10 siempre igual a 1, Entonces, sia es cualquier ntimero natural distinto de cero: 10'= 10x 10= 100 1 +1 10’ = 10x 10x 10= 1.000 alsa - En el caso en que se desea saber si, dado un ntimero x, existe algiin nimero _Todaipotencia de base ne, elevado al cuadrado, dé como resultado x, decimos que se debe calcular la es as raiz cuadrada de x, y anotamos Vix. ermoipaeeesdee Por ejemplo: el exponente, \('36 ~ 6, porque 6? = 36 ‘100 = 10, porque 102 = 100 Del mismo modo, 3 es la raiz ciibica de 27: \/27 = 3, porque 33= 27 operaciones con niimeros natules woEy Leé el enunciado y lo que dicen los chicos, y luego respondé: gquién tiene razén y por qué? Hay dos estanterias con 3 estantes en cada una. En una de ellas, hay 5 latas en cada es- tante. En la otra, hay 3 latas en cada uno. eCuéntas latas hay en total? Julian dice que, para responder, hay que hacer: 5x3 +3x3. Pablo dice: “No! Hay que hacer (5 + 3) x3”. WY Calculd mentalmente. 25x99 b> 27x9 © 2x19x5 153x11 Indica las propiedades que tuviste en cuenta para realizar tus calculos. 7 Sin hacer las cuentas, respondé: gcual o cuales de los cAlculos siguientes dan por resulta- do un niimero mayor que 1.000? gCémo te das cuenta? a>150x8 19x 123 >2x98x5 101x11 EY Sin efectuar las cuentas, estima cudntas ci- fras tendré el cociente en cada caso: a> 1.530: 26 4,825 : 249 b> 3.286 : 528 2.430: 31 EE] con $87, Rosario puede comprar 21 cajas iguales de un producto y le sobran $3. ¢Cudnto di- nero debera agregar para comprar dos cajas mas? w— peered FE Te mostramos dos maneras diferentes de realizar un célculo. Qué propiedades se han utilizado en cada caso? x9+3x9415= =8x9415 72 +15 = 87 by 5x9+3x9+15 45 +15) +27 = 60+27=87 WD Sin hacer las cuentas, colocd >, < o=, segiin corresponda: 50-(10-5).. 35 87....18-2x6+9 14x2-3x2....6x2+(12-2) 8:(4+2)..8:44+8:2 EZ Coloca, en cada caso, los paréntesis nece- sarios para obtener los resultados indicados: 218:2+4=3 10 +6x5-1=79 18-2x5+4=12 EX] En una compra al por mayor de perfumes y cremas de enjuague, se gastaron $910. Si se com- praron SO cremas de enjuague a $15 y, ademés, se compraron 16 perfumes, {cuanto se pagé por ca- da perfume? En un renglon, escribi un calculo que sirva para responder a esta pregunta, EE] Resolvé mentalmente y explica los procedi- mientos que usds: 8.200 - 3.199 10.000 - 1.999 9,330 +999 2.530 - 1.529EX] Francisco tiene una bolsa con 50 caramelos. Quiere armar 8 bolsitas, y que no quede ningun caramelo suelto. Maria dice que, haciendo una divisién, se re- suelve el problema. Francisco dice que lo enunciado por Marfa es imposible. ‘eQuién tiene razén? Explicd por qué. El precio de 4 radios es $320, y el precio de 9 libros es $270. Norma compré 10 libros y 10 ra- dios. :Cual de los siguientes calculos corresponde alo que Norma pag? 320:4+270: 9x10 (320: 4+270:9)x10 > (320: 4) x10 + (270: 9) x10 E® si sabés el cuadrado de un ntimero, zpodés calcular el producto de ese numero por su si- guiente, sin multiplicar? Si pensds que sf 0 si pensds que no, explicd tu respuesta. FQ Para cada uno de los problemas que siguen * Decidi si es posible resolverlo y explica la respuesta. * Indica los datos que faltan o sobran para po- der dar una respuesta. Julian gasté para su cumpleafios $35 en bebidas y $20 en comida. Vinieron 15 chicos, y se compraron 15 gaseosas. ¢Cuantas botellas 5 cada chico? Maria dio tres vueltas a una pista corriendo. Si en total tardé 9 minutos, gcudnto tardé en re- correr cada vuelta? Martina compré en el supermercado 3 ca- jas de fosforos y otros productos. Gasté $35, y e kilo de pescado estaba a $20. ¢Cuadnto pagé por cada caja de fosforos? Eq] En un colegio, organizaron excursiones 2 la sierra con los distintos grupos de 7.° grado, para viajar durante tres fines de semana seguidos. El primer fin de semana viajaron los alum- nos del “A”. Para dormir, se organizaron en 5 carpas de 8 chicos y en una carpa de 4. gCuantos chicos fueron de campamento? Elfin de semana siguiente, viajaron los c! cos de 7.° “B” y “C”. Esta vez, fueron 83 chicos y, para dormir, se organizaron en grupos de 6. gHa~ bré alguna carpa en la que hayan dormido menos de 6? Si es asf, gcuantos durmieron en esa carpa? Cuando viajaron los de 7.° “D”, que eran entre 40 y 50, se organizaron en grupos de 7 p ra dormir en carpa, pero en una de las carpas s lo durmieron tres. ¢Cuantos chicos habran ido de campamento?FE Este cuadro de doble entrada relaciona las operaciones y las propiedades. Completalo co- locando “si” 0 “no”, segdin corresponda. Conmutativa Asociativa ‘Suma Resta Multiplicacion Division Potenciacién ED) Proponé cuentas de dividir que cumplan con las condiciones pedidas en cada caso, y luego respondé a las preguntas planteadas mas abajo. El dividendo es 67, y el cociente es 23. El dividendo es 62, y el resto es 6. El divisor es 32, y el resto es 7. El cociente es 32, y el resto es 7. El divisor es 7, y el cociente es 14. ZEn qué casos es posible proponer sélo una Cuenta? gEn qué casos, no? Explicd por qué. EX 2&s posible que, en una cuenta de dividir, el dividendo sea 46, el cociente sea 13 y el resto, 1? ePor qué? EW cl primer lunes de mayo, Sol ahorré $1; el martes, $2 y el miércoles, $4. Pensd que si se- gula asi, cada dia de la semana podria ahorrar el doble de lo que habia ahorrado el dia ante- rior. 2Cuantos dias tuvo que ahorrar alguien que, con el mismo método, llegs a tener $256? EB Franco dice que, para multiplicar un nimero por 15, por ejemplo, 321 x 15, le agrega un ceroa 321, y después suma la mitad de lo que le dio: 3.210 + 1.605 = 4.815 ¢Serviré para multiplicar cualquier nimero por 15? ¢Por qué? Dex EE] Habra alguna forma facil de multiplicar por 11? Explicd tu procedimiento. EZ) proponé un problema que se resuelva con la cuenta (150 - 30) x 2. EB) Escribs tres preguntas que puedan respon- derse utilizando toda la informacién que se da a continuacion: Para recorrer una pista de atletismo de 1.600 m de largo, Gabriel emples 8 minu- tos. El sébado pasado, estuvo corriendo du- rante media hora, siempre a la misma velocidad y empleando el tiempo anterior para dar la vuelta completa. FY en cual de los siguientes problemas faltan datos para poder dar la respuesta? Agregé los da- tos que consideres que faltan y escriby la respues- ta de todos los problemas. Marfa tiene 3 caramelos y quiere repar- tirlos entre sus 2 hermanos. gCudntos carame- los le toca a cada uno? Para llenar una pileta de natacién, se tardaron 6 horas. Cuantos litros de agua te- nia la pileta? Pens4 en un numero natural que cumpla la siguiente condicidn: cuando se lo multiplica por 5, el resultado que se obtiene es menor que el ntimero pensado.ED] resolvé los siguientes calculos. a> 900 x (10 + 20) (32 +25 - 7) x12 53: 52+72-3x V4 d> (8+ 61x \9)-2x10 FQ sobre una compra de 20 cajas de zapatos, 2 $55 cada una, se hizo un descuento de $2 por aja y, por la compra total, se pagé un impues- ro de $4. gCual de las siguientes es la cuenta que permite saber cuanto se page en total? > 4+(55-2)x20 55x20-2x20+4 20x (55-2) +4 (55 - 2 +4) x 20 EB) Usando la calculadora, resolvé los siguien- tes problemas: Averigua el resto que se obtiene al dividir 535: 18. »> Resolvé120 x 26, sin usar la vecla Ki Rasohe 5.206: 15, sin usarla necks Ul . ED Usando la calculadora, determina: @Por cuanto hay que dividir 1980 para que el cociente tenga dos cifras? ¢Por cuanto hay que dividir 1980 para que el cociente tenga tres cifras y el resto sea menor que 5? EW En una calculadora, no funciona la tecla a éCémo harias las siguientes cuentas con esa calculadora? 88:4 28x 98 > 98x98 LD Las teclas ack ya de una calculadora no funcionan. Explica cémo la usarfas para ha- llar el cociente y el resto de 1.893 : 150. EE] 2Qué resultado se obtiene si hacés 89 divi- dido 7 con la calculadora? gCémo podés hacer para obtener el resto de esa divisién con la cal- culadora? EZ) -Podés realizar esta cuenta: 322 : 27 con calculadora si la tecla de dividir esta rota? Ex- plica cémo y por qué. 8] En una calculadora de 8 digitos, no entra el resultado de 15.813 x 14.568. gCémo lo podés resolver usando la calculadora? gY para hacer 9.876.543.219 : 15? EY on la calculadora, encontra el cociente y el resto de las divisiones siguientes: 341: 24 3426 : 37 53:48 6781 : 345 eee ee ty| iVerdadero o falso? ©” Analizé los procedimientos propuestos para resolver el problema que se lee en el piza- rrén. Indicé si cada uno es verdadero 0 falso, y justifica tu respuesta. Dee eC aC CeO Teed cdbicas. En cada cajén, entran 27 oubos en el largo, 29 cubos en el ancho y 20 cubos en la altura. 2Cudntos relojes entran en un cajén? A Se calcula cudntos relojes entran en la base de la caja ¥y luego se multiplica este resultado por 20. Cc. Es importante tener en cuenta el orden en que se resuelven las multiplicaciones, si no se obtienen diferentes resultados. MB Marsares 7 Se resuelve la suma (27 + 25), y luego ef resultado se multiplica por 20. Se resuelve mentalmente 20 x 25, y después el resultado se multiplica por 27. JoaquinAutoevaluacion Marca las opciones correctas en cada caso. jAtencién: puede haber mas de una! A. Un carpintero ebanista gana $45 por hora y su ayudante, $28. Para trabajar en una obra, el ayudante Ilegé a las 7 de la mafiana, y el carpintero recién llegé a las 10. Ambos trabajaron hasta las 18 hs. Indi- c4 cual o cudles de las siguientes expresiones sirven para calcular la paga que recibieron entre los dos ese dia. (45 + 28) x (8 +11) lil, 45x10 + 28x8 ll, (45 +28) x8 +56 IM. 45x84 28x11 B. Indica cual 0 cuales de los siguientes célculos dan el mismo resultado que este: (210 + 59)x3- 15:5. 210+ 59x3-3 lil, (269x3-15):5 |. 269x3-15:5 IV. 3x (210 + 59) -3 C.el producto de dos numeros naturales es 510. Determina si es posible conocer el resultado del producto de: El doble del primero, por el segundo aumentado en una unidad. . El doble del primero por el segundo. lll, El doble del primero disminuido en una unidad por el segundo. |v. El doble del primero por el doble del segundo. D. Se van a fabricar barriletes de forma cuadrada. Cada barrilete llevara un list6n en su contorno. Teniendo en cuenta que los barriletes seran de dis- tintos tamafios, indica cual o cuales de las siguientes afirmaciones son correctas. Si se duplica el lado del barrilete, se duplica la longitud de listén necesaria. ll. Sise duplica el lado del barrilete, se cuadruplica la cantidad de papel necesaria. lll. Si el lado del barrilete se reduce a la mitad, la longitud de listén necesaria se reduce a la mitad. IV. Si la longitud de listén se reduce a la mitad, la cantidad de papel también se reduce a la mitad.Miltipl os Mi divisores capituLo Maltiplos y divisores - Nimeros primos y niimeros compuestos Criterios de divisibilidad - Miltiplo comin menor y divisor ‘comin mayor ~ Propiedades de las relaciones de divisibilidad Un gran misterio y propiedades magicas se les atripyyeron a los nomeros y a sus relaciones. Terribles lluvias 0 secvias extremas, magnificas cosechas, tenfan una explicacion segon como se combinaran tos némeros con (os que esos hechos estaban asociados. En este capitulo, trabajaremos con algunas de estas relaciones.EJ ROBLEWAS PARA RELACIONAR NUMEROS EV En una casa de misica, durante la noche, han conectado una escala musical que se repite en el siguiente orden: DO, RE, LA, MI, FA, SI. Si en primer lugar suena el DO, zqué nota sonar en el lugar 2.000? Expli- cé como lo averiguis. Si la nota SI ya se escuché 512 veces, ;cudntas notas ya sonaron en total? ePor qué? BF Se dispone de 48 ceramicas cuadradas para armar una forma rectangular. Si se deben usar todas las piezas y no se debe partir ni superponer ninguna, gcudntas filas y cuintas columnas se pueden colocar? Por qué? BY sise dispone de 37 cerémicas? {Por qué? stipes y divsores BCAPITULO 3 B wessus2 [Fs owisiaE por... EY Para repasar las relaciones que hay entre muiltiplos y divisores, reunite con uno 0 dos compafieros, y espondan: ¢Cual es la diferencia entre dos miiltiplos consecutivos de 7? Y entre milti- plos de 29? gY de 153? Si sabemos que un miimero es divisor de otro, zes cierto que se puede asegu- rar que también lo es de los miltiplos de este? Por qué? > La suma de varios multiplos de un mimero, gtambién es multiplo de dicho ntimero? gPor qué? > Dado un mimero natural cualquiera, cual es su divisor mas pequeiio?, gy el mayor? Dado un mimero natural cualquiera, zcual es el miiltiplo menor de este niimero?, zy el mayor? 2Qué ntimeros naturales tienen s6lo dos divisores?MULTIPLOS Y DIVISORES Para resolver el problema 1, puede ser titil un esquema como el siguiente: DO RE IA MI FA SI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 3 14 «15 16 17 18 19 20 21 Este esquema nos muestra que, por ejemplo, la nota DO suena en el lugar 1, luego en el lugar 7, luego en el lugar 13,..., etcétera. Es decit: todos los lugares en Jos que va a sonar la nota DO pueden calcularse de la manera siguiente: “1 +6 veces un ntimero natural”, 1+6x0-1 1+6x1=7 1+6x2=13 Vemos que el lugar en el que suena la nota DO es siempre “un miltiplo de 6 més 1”. Podemos hacer el mismo razonamiento para todas las otras notas: todos los lugares en que va a sonar la nota RE pueden calcularse de la manera siguiente: “2+ 6 veces un numero natural”. 2+6x0=2 2+6x1=8 2+6x2=14 1 axe | \ Y el lugar en que suena la nota Mes siempre “un miiltiplo de 6 mas 4”. Y asi podemos razonar de la misma manera para todas las otras notas. Entonces, para saber qué nota va a sonar en el lugar 2.000, podemos hacer la division siguiente: 2000 | 6 A partir de esta divisién, podemos escribir: 20 333 2.000 = 2+ 333 x6 20 > Es decir, 2.000 es uno de los lugares en el que 2. suena la nota RE, porque 2.000 puede escribirse ae como: “2 + un miiltiplo de 6”. Para responder al item b> de este problema, pens4 que cada vez.que suena la nota SI, ya sonaron, entonces, 6 notas. Un nimero es divisor de otro sal hacer la dvsion del primero por el segundo, | esto es cero, Por ejemplo, 6 es divisor de 48 porque 48 : 6 = 8, y el resto es cero. |_ Un niimero es miiltiplo de otro si puede obtenerse como resultado de multiplicar este _ | otro niimero por un numero natural. Por ejemplo, 48 es miltiplo de todos sus divisores, spony divas @| Ww CAPITULO 3 ¥ Los criterios de divisibilidad fgrud) ig) [Matematica] Un numero es Uno de los trabajos propios de la divisible por Matematica es investigr las caracteristicas 0 las leyes que 2 caumplen ls nimeros naturales 5 cierta clase de nuimeros. Por ejemplo, los criterias de 4 divisibilidad nos permiten detectar rBpidamente algunas de estas 5 caracteristicas. 6 8 9 10 1 Los criterios de divisibilidad permiten reconocer si un ntimero es divisible por otro, sin necesidad de hacer la cuenta de dividir. En el cuadro siguiente se enuncian algunos ejemplos de estos criterios. Si.. termina en cero o en cifra par. la suma de sus cifras es miltiplo de 3. | las dos tiltimas cifras forman un néimero que es miiltiplo de 4, termina en cero 0 en cinco. es, ala ver, divisible por 2 y por 3. Jas tres Gltimas cifras forman un nimero que miiltiplo de 8. Ja suma de sus cifras es maltiplo de 9. su tiltima cifra es cero, la diferencia entre la suma de las cifras de lugar par y la suma de las cifras de lugar impar es un miiltiplo de 11. EY Seguin los criterios de divisibilidad, :por qué ntimeros son divisibles os siguientes ntimeros naturales? Ne, > 500 1.232 98 dy 204Boar pritos ¥ OTROS PARIENTES Ey Resolve las siguientes consignas y luego compard tus respuestas con las de un compafiero. > Buscé productos, con la mayor cantidad posible de factores, cuyos resul- tados sean: 48 = 66= 20= b> Indica la cantidad de divisores que tienen los siguientes ntimeros. Li 16= 17= 170 =. ©> A los ntimeros naturales que tienen exactamente dos divisores, se los de- nomina nimeros primos. Entonces, segiin esta definicién, respondé: zes primo el ndimero 1? Por qué? Escribi los mimeros naturales primos menores que 20, »> Volvé a resolver el item a>, pero ahora usa sélo factores primos. wits y avcoes @Ww CAPITULO 3 NUMEROS PRIMOS Y NUMEROS COMPUESTOS Un niimero es primo si sus tinicos dvisores son el mismo numero y 1. Los nuimeros que poseen més divisores reciben e! nombre de ndmeros compuestos. ElOyel 1 no son considerados ni primos ni compuestos. Para obtener mimeros primos, Eratés- > tenes, que fue tin griego que vivié entre el 23/4 5\6 7) 8 9/96 284 y el 194 antes de Cristo, ided una 112 13 4 18 16/17 18 19 20 construccién que hoy conocemos como yf 24 23 24 28 26 27 26 29 36 lacriba de Eratéstenes. 31/36 38 34 36 36 37|36 34 46 ? Consideremos una lista de los ntime- y rosnaturales desdeel 2 hasta el 100.A par- 41 #2 43 #4 46 46 47 46 99 $0 tir del 2, se tachan todos los nimeros $1 $4 53) 54 55 $6 97 58 59/60 | siguientes de dos en dos, 0 sea, los mime- 61 64 68, 64 68 66 67 68 69 76 ros pares. Se pasa luego al niimero 3, que aa Alsalzo eselprimernimerono tachadoy,a partis _|[2'(22173|74|95|76|77 781 79196) de él, se tachan los muiltiplos de 3. El si 81 84 83 84 85 86 87 88 89 96 guiente no tachado es el 5, se deja igual, y 91 92 95 94.96 96 97 96 99 100 se tachan de 5 en S. Se procede de la misma manera, hasta que sélo quedan sin tachar los niime- ros ptimos, es decir, 2, 3, 5,7. Descomposicién de un numero como producto de factores primos Como ya se mencion6, los mimeros compuestos tienen divisores distintos de ellos mismos y de la unidad, Algunos de estos divisores son ntimeros primos. Los matematicos demostraron que todo ntimero natural puede escribirse como un producto de factores primos, y que este producto es tinico, salvo el orden. | Por ejemplo: 36=2x18 2y 18 son divisores de 36 (2 es primo, pero 18 no). Pero el 18 puede escribirse como 2 x 9, entonces tenemos: 36=2x2x9 ycomo 9 no es primo, puede escribirse como 3 x 3, Asi obtenemos: 36=2x2x3x3 Como ahora 2 y 3 son primos, ya no podemos seguir mas. Si en lugar de co- menzar por 36=2 x 18, hubiéramos comenzado por 36 = 3 x 12, habriamos llega- do a la misma multiplicacién, pero en un orden distinto. B aceeaEL MENOR DE LOS MULTIPLOS COMUNES Leé el siguiente problema. Federico dice que, cada cuatro dias, su mamé cocina alguna pasta y que, cada seis, el postre es flan, Si hoy comié tallarines al pesto y de postre, flan con dulce de leche, gdentro de cudntos dias tendré un mend similar? Eneste problema, Federico vuelve a comer pastas después de 4 dias, de 8 dias, de 12 dias, Los ntimeros 4, 8, 12, 16,20... son muiltiplos de 4sy se obtienen multiplicando 4 por otro niimero natural. En tanto, el postre va a ser flan después de 6 dias, 12 dias, 18 dias, 24 dias. Los nimeros 6, 12, 18, 24, 30... son miiltiplos de 6; y se obtienen multiplican- do 6 por otro mimero natural. Vemos entonces que vuelve a tener un ment similar dentro de 12 dias, y lue- go, cada 12 dias. Los niimeros 12, 24, 36, 48... son miiltiplos tanto de 4 como de 6. Por eso, los llamamos miiltiplos comunes de 4 y de 6, La respuesta a nuestro problema es 12, que es el menor de los miiltiplos co- munes entre 4y 6, Lo escribimos asi: 12 = mem (4, 6). Se llama mailtiplo comin menor entre dos o més niimeros el menor de los miitiplos que esos niimeros tienen en comin. En simbolos, el miltiplo comuin menor entre dos nuimeros naturales a y b se escribe asi: mem (a, 6) G inlacasa de Federico, ademés de pastas y flan, los domingos preparan un pan saborizado para acompafiar la comida. ‘Teniendo en cuenta que hoy comieron pastas y flan, junto al famoso pan, respondé: 2Cada cudntos dias repetirin este mend? Este menti, acompafiado por el pan, gsiempre caeré un domingo? :Por qué? ata yavsores @o 7 EL MAYOR DE LOS DIVISORES COMUNES Leé el siguiente problema. En un armario de la escuela, hay 50 anotadores y 30 cuadernos. Se quieren empaquetar los anotadores y los cuadernos, sin mezclar unos con otros, de tal forma que todos los paquetes tengan la misma cantidad de articulos. ¢Cual es la mayor cantidad de articulos que se pueden poner en cada paquete? Para este problema, los divisores de 50 y los de 30 pueden ayudarnos a encon- trar la respuesta. Los divisores de 50 son: 1, 2,5, 10,25 y 50. Los divisores de 30 son 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30. Como todos los paquetes deben contener la misma cantidad de articulos, bus- camos los divisores comunes. Pero ademas, nos piden que, en cada paquete, en- tre la mayor cantidad posible. Entonces la respuesta es 10, que es el mayor de los divisores comunes entre 50 y 30, Lo escribimos asi: 10 = dem (50, 30) Se lama divisor comin mayor entre dos 0 mis ndmeros naturale, al mayor de los | divisores que es0s ntimeros tienen en comin. Z En simbolos, el divisor comin mayor entre ay b se escribe asi: dem (a,b). Buscé, en cada caso, dos posibles nimeros.ay b cuyo divisor comin sea el indicado. dem (a, b) = 1 dem (4, b) = 13 dem (4, b) =6 Las respuestas, zson tinicas? Por qué? 75, 10 y 30 12,8, 5y3.. 100, 110 120...... | | © calculé el miltiplo comin menor, entre: |En busca de ntimeros primos La matematica fue, en muchos casos, investi- gada por aficionados. Por ejemplo, el Dr. Fortu- ne, antropélogo de la Universidad de Cambridge, ide una forma de obtener ntimeros primos. Vea- mos lo que propuso: 241-3 2x34+1-7 2x3x5+1=31 2x3xSx7+1=211 2x3xSx7x11+1=2.311 2x3x5x7x 11x13 +1= 30.031 Desde entonces, muchos matemiticos estu- dian si esta forma de cilculo produce siempre ntimeros primos, o si hay al menos un caso en que falla. Otra propiedad interesante, que no se sabe si se cumple siempre, es la existencia de los ntimeros primos “mellizos”, cuya diferencia es 2 3yS Sy7 yl I7y19 29y31. Un juego Hay mas de 5 lapices de colores. Un jugador lla- mado “menos” empieza coloreando una regi6n. Si- gue el jugador Iamado “mas”, que colorea otra zona, No puede haber regiones con colores iguales en la frontera. Si el mapa queda coloreado con 5 colores © menos, gana “menos”, Si se necesitan ms de S, gana “ms”. Se animan a jugar? aioe yavcores @Geum kete Eq Doce chicas fueron seleccionadas para parti- cipar de una muestra de gimnasia artistica. Para practicar, estan pensando en organizar grupos, de forma tal que cada grupo tenga la misma can- tidad de integrantes, 0 trabajar de forma indivi- dual, o formar un Unico grupo. gCudles son todas las formas en que pueden organizarse, contemplando todas las alternativas? Explicd cémo obtuviste tu respuesta. Para armar ofertas de golosinas, un kios- quero dispone de 60 chupetines, 75 chocolates y 120 caramelos, y quiere armar bolsitas iguales que contengan el mayor nimero posible de ca- da golosina. Como pueden averiguar las cantidades que deben colocar en cada bolsita? eCuéntas bolsitas puede armar? ED Don Edgar tiene una caja de canicas, las que quiere colocar en bolsas que contengan la mis- ma cantidad. * Si coloca 2 en cada una de las bolsas, le queda una canica suelta. * Si coloca 3 en cada bolsa, le sobran 2. * Si coloca 4, le sobran 3, Finalmente, logra armar bolsas con 5 canicas cada una, sin que quede ninguna canica suelta. gCon cuantas canicas contaba don Edgar, si en la caja habia mds de 75 y menos de 100? ¢C6- mo lo averiguaste? og [I AB es un segmento de 21 cm de largo. Di- bujalo. Después, dividilo en segmentos de 7 cm de largo. FEY en velacién con el segmento AB dela acthi- dad anterior: ces posible dividir en segmentos de 7 cm cada uno, a segmentos cuya longitud sea: el doble de AB? el triple de AB? cinco veces la longitud de AB? la mitad de AB? la tercera parte de AB? la séptima parte de AB? Explica tus respuestas [ZT EI segmento PQ se puede dividir en partes iguales de 5 cm cada una. A su vez, el segmento MN se puede dividir un ntimero exacto de veces, en segmentos, cada uno de ellos, iguales a PQ. zPuede dividirse el segmento MN en segmentos de 5 cm cada uno? Explicd tu respuesta. I Marcé con una cruz los ntimeros que sean divisibles por los divisores que se indican. ES DIVISIBLE POR... 1[2/3|4)5|6| 7/89 |10/11/12)13/14/15| 100 Ly 101 102 169 297 | 298 299 300 400 1,000 LI& Completa las siguientes tablas. dm] 1[2[3[4|s/6|7]s8[9|10 we Naa se ns mm] 1]2/3|4/5|6|7/|8|9 |10 we Nala alee a ] Si consideramos los nimeros; 1, 11, 111, 1191, 11.111, ¢Cuales son miltiplos de 3? 2 cuales son miltiplos de 11? Explicd tu respuesta. fY De los numeros 7, 77, 777, 7.777, ... ecudn- tas cifras tienen aquellos que son milltiplos de 3? Explica tu respuesta. DD Como vimos, todo numero compuesto puede descomponerse en producto de factores primos. Por ejemplo: 180 | 2 180 90 2 7 453 mak 15.3 9x2 2x5 S18 3x3 1 180 = 2x2x3x3x5 Descomponé cada uno de los siguientes nd- meros en producto de factores primos, utili- zando la disposicién que creas conveniente. 72 100 85 120 Completa las cifras de los siguientes ntime- ros, de modo que los ntimeros resultantes sean miiltiplos de 3. En cada caso, indica si la solu- cidn es Ginica, sin olvidar la justificacién de tus respuestas. 6__203__5 721 1 2 63__ 2 Eq En el depésito de una librerfa hay 45 lapi- ces y 36 pinceles. Deben colocar los ldpices y los pinceles en cajas, sin mezclar unos con otros, de tal forma que todas las cajas tengan la misma cantidad de articulos. eCual es la mayor cantidad de articulos que pueden poner en cada caja? Si se coloca esa cantidad de articulos, gcuantas cajas se arman? Matiposy aivsores oFE] El dia 1.° de octubre del afio 2010, sera viernes. Con este dato, resolvé las siguientes consignas. Completé el calendario del mes. OCTUBRE 2010 Dom | Lun | Mar | Mié | Jue | Vie | Sab 2Bxiste alguna relacién entre cada numero yel que se encuentra justo debajo? ¢Ocurre siem- pre lo mismo? ¢Por qué? Seleccion, en el calendario, cuatro nime- ros que formen “un cuadrado”, por ejemplo 5 6 12 13 Sumé las “diagonales”, y respondé: equé su- cede? <¥ si elegis otros cuatro nuimeros? Elegi tres ntimeros consecutivos que estén en la misma linea. Sumé los de los extremos, e in- dicé qué relacién tiene esa suma con el numero del centro, Proba con varias ternas de nuimeros. Escribi en una hoja tus conclusiones. ¢Sucederd lo mismo si elegis tres ntimeros seguidos, pero de la misma columna? gPor qué? Intent4 comprobar si tus conclusiones se ajustan a cualquier mes del calendario. Por ejem- plo, proba con el que corresponde al corriente mes. 2Qué encontraste? EE] Para ayudar en su casa, Santiago va a la ver- duleria cada 6 dias a las 17.00 hs, y su amiga So- ledad va cada 5 dias a la misma hora. Si hoy se encontraron, gdentro de cudntos dias sera el proximo encuentro? Ee Dest EET sin = 23x3.x 53x 11, indicd cudles de las guientes afirmaciones son correctas y cuales no. Explicé por qué. Nes miultiplo de 10. Nees miltiplo de 100. N es miltiplo de 1.000. 30 es divisor de N. 40 es divisor de N 50 es divisor de N. EB escribs, en cada caso, dos ntimeros, a yb, cu- yo divisor comin mayor sea el indicado. dem (a,b) =1 dem (a, b) = 2 dem (a, 6) =8 dem (a, 6) = 17 Las respuestas, ¢son tnicas? En los casos en que consideres que la respuesta no es Unica, es- cribf otros pares de nimeros que cumplan la condicién. FG 2Qué niimero de tres cifras es divisible por 4y por 9, y posee un 3 en el lugar de las decenas? Explicd cémo lo averiguaste, gla respuesta es nica? ¢Por qué? EE) El ntimero 1.234 no es divisible por 11 Cambi sus cifras de lugar, para obtener un numero que si lo sea. La solucién, ges dnica? gCémo lo averi- guaste? EB elegt un mimero de tres cifras, que no sea ca- pictia ni tenga ceros, y considerd el que resulte de invertir sus cifras. Resta el menor del mayor; y al resultado, sumale el que resulte de invertir sus propias cifras. ¢Cudl es el resultado? Por qué?Escribf, en cada caso, dos niimeros, a y b cuyo miltiplo comtin menor sea el indicado. mem (a, 6) = 10 > mem (a, b) = 32 mem (a, b) = 80 Para las actividades 30, 31 y 32 necesités una calculadora que no sea cientifica. EQ] Observa el visor de tu calculadora. Pulsé la siguiente secuencia: 2 Qué ntimero aparece en el visor? tocar ninguna otra tecla, pulsé [J ¢Qué nuimero aparece ahora? Pulsd nuevamente la tecla {Ml cqué + ocurre? Escribf tus conclusiones y comentalas con un compafero. EJ Ahora, sin utilizar la calculadora, pero te- niendo en cuenta tus conclusiones de la activi dad anterior, complet la siguiente tabla: 744 = 10 veces = | EET Realiza una secuencia similar a la de la ac- tividad 30, pero utilizando la tecla §¥J en lugar de la tecla de suma. Para registrar el trabajo, podés completar una tabla como la siguiente: Secuencia de teclas | Operaciones Resultado EB) Usé la calculadora para resolver la divisin 524 : 37, pero sin usar la tecla de dividir. Ano- td los cAlculos que realices. EZ con el nimero 91, zqué regularidad se ve- rifica en las siguientes multiplicaciones? 2Por qué sucedera? *91x1= 291x4= 691x7= °91x2- 291x5 °91x8= 291x3= *91x6- °91x9= Miliposy divigres | 63 |eVerdadero o falso? * Indica si cada una de las siguientes afirmaciones es verdadera o falsa. Explicd tu respuesta. A B. c. Todos los ntimeros que Tedos los ntimeros que Tades los ntimeros que ‘son miltiplos de 2 y de 5 terminan en doble cero son son divisibles por 2 y por 3 son divisibles por 10. divisibles por 4. son divisibles por 6. oO rl Celeste D. E, Fe Si dos nameros son Si un némero a es La suma de dos maltiplos de 11, su resta miitiplo de 17, entonces ef nameros primos siempre también lo es. maltiplo comén menor entre es otro ndmero primo. 17 y @ es el mismo a.Autoevaluaci6én ieee Marcé las opciones correctas en cada caso. ;Atencién: puede haber mds de una! A, Juan quiere cuadricular un rectangulo de 36 cm x 48 cm, y quiere que la medida del lado del cuadradito, en centimetros, sea un ntimero natural. Entonces, las distintas medidas que puede tener el lado del cuadradito son: __\|, Los divisores de 36. __\Il, Los divisores de 48. L . Los divisores de 36 y de 48. IV. Otras medidas. ___B. Victoria pensé un nimero y dijo: “Si d El ntimero que pensé Victoria puede ser: ido el nimero que pensé por 7, el resto es 3”. “|i. Cualquier numero divisible por 3, al que se le agregue 7. Cl ll, Cualquier numero divisible por 7, al que se le agregue 3. (ltl, Cualquier multiplo de 3, al que se le agregue 7. __IV. Cualquier multiplo de 7, al que se le agregue 3. C. Siel producto de dos nimeros naturales es un ntimero par, entonces puede suceder que: ||. Uno de los niimeros sea par y el otro sea impar. |. Los dos ntimeros sean pares. __\itl, Los dos nuimeros sean impares. CL IV. No es posible anticiparlo. D. El ntimero 46.245 es muiltiplo de 3. Modificando una sola de sus cifras, es posible trans- formarlo en: “|L. Un miiltiplo de 6. |_| tll. Un miltiplo de 15. _ ||, Un multiplo de 9. | \1v.Un miltiplo de 30.Chie Ce EMEC capiruno Se cere cans 7 Seer eect pO cane ee ratte ery La Geometria permite exptorar las formas que nos rodean para comparartas, clasiticartas, medirias, retacionartas € inventar nuevas formas. Muchas de estas figuras aparecen en disefios de telas, pisos, papeles 0 en otras obras culturales.BXJoane Las FicuRAS PLANAS ¥ SUS CONDICIONES WD observa las siguientes figuras geométricas. Si un compafiero elige una de estas figuras sin decirte cual, zqué preguntas le harias para poder identificarla? (No se pueden utilizar los nombres de las figuras). Escribi un conjunto de preguntas que te permitan identificar alguna de las fi- guras dibujadas. viguat pane @CAPITULO 4 EXcorta cuatro tiras iguales (de cartén o papel) de 5 cm de largo, hacé agujeros en los extremos y, usando broches de dos puntas, uni las tiras para armar un cuadrado como el dela figura I. Luego, corta dos tiras (de cartén o papel) de 10 cm de largo y otras dos de 5 cm y, también, armd un rectangulo como el dela figura II, de manera que las tiras puedan articularse, a5 Figural Figura i > ¢Qué figuras se obtienen al inclinar Ia posicién de las tiras? ¢Qué caracte- risticas se mantienen y cuales cambian en las distintas figuras que resultan? b> Entre las figuras obtenidas en a>, zhay alguna que tenga un par de lados ‘opuestos no paralelos? ;Puede armarse una figura con esa caracteristica? -» En la figura I, al unir A con D y B con C, se trazan las diagonales del cua- drado. Qué caracteristica tienen las diagonales de las figuras que se obtienen al articular la figura dada? Investig lo mismo para la figura II.CUADRILATEROS: ELEMENTOS Y CLASIFICACION En el problema 1, observando las caracteristicas de cada figura, podemos for- mular un conjunto de preguntas, que permiten diferenciarlas unas de otras. Por ejemplo, la figura A tiene 3 lados. Esta caracteristica la diferencia de las que tie- nen 4 lados, pero no de la E. Entonces, hay que buscar otras preguntas que per- mitan distinguir las figuras entre ellas; por ejemplo: gtiene todos los lados congruentes? Las figuras de 3 lados que aparecen en el problema 1 son tridngulos, y las de 4 lados son enadriléteros, Los cuadriléteros que tienen, por lo menos, un par de Iados paralelos se Haman trapecios. Los trapecios con ambos pares de lados ‘opuestos paralelos se llaman paralelogramos. B A By D son lados opuestos. AD y BC son lados opuestos. fc BJ CD y AD // BC ABCD es un paralelogramo. Los lados opuestos de un paralelogramo son congruentes. Los paralelogramos que tienen los 4 angulos rectos se llaman rectangulos y si, ademas, tienen los 4 lados congruentes, se llaman curadrados. Si un paralelogramo tiene los | 4 lados congruentes, se llama rombo (el cuadrado es un rombo particular), En el esquema siguiente, las flechas indican, por ejemplo, que todos los tra- pecios son cuadriléteros. Pero como no todos los cuadrilateros son trapecios, la flecha no vuelve. Cuadrilateros | Trape ee F _© | Paralelogramos | | Rectangulos |< 1 > Rombos | eS p= CuCAPITULO 4 Propiedades de los cuadrilateros. Al trazar las diagonales de distintos rombos, “pareciera” ser que resultan siempre perpendiculares. Siguiendo un razonamiento matematico, se puede pro- bar que esto que vemos en algunos ejemplos se cumplira para todos los rombos. < > a + ‘También, se puede probar que el punto donde se cortan las diagonales divide a cada una de ellas en partes congruentes. A R Como O es el punto ne 8 medio de cada diagonal, é en AO=OC Ze 30-0D c En el caso de los paralelogramos, las diagonales también se cortan en partes congruentes, pero no son perpendiculares. 212) a cael En todos los paralelogramos, el punto donde se cortan las diagonales divide a cada iagonal en partes congruentes. Como el rombo es un paralelogramo, las diagonales nen la caracteristica enunciada y, ademds, son perpendiculares. |ALGUNAS CONSTRUCCIONES ED Recorta tiras de cartén como las que se muestran, respetando las medidas que se indican. En geometria, cuando se realizan construcciones para estudiar las propiedades de as figuras, es ti realizar previamente una figura de andlss, que represente la situacién que se quiere indagar. Si bien no sve como demostracién, permite formular las primeras conjetura. Bom a> Blegi tres cualesquiera de estas tiras, y proba si siempre es posible cons- truir un tridngulo con ellas. Explica por qué. b> Redacté un mensaje que pueda transmitirse por teléfono a alguien que tiene que dibujar uno de los triéngulos construidos en >, usando sdlo regla y compas. TE} usando solamente lipiz, regla y com- pés, construf un rombo de 2 em de lado. Escribi todos los pasos de la construccién, de tal forma que otra persona pueda reali- zarla si sigue las instrucciones.q CAPITULO 4 é | Construccién de triangulos En el problema 3, podemos hacer las siguientes elecciones: (1) La tira de 10 cm, la de 3 cmy la de 8 cm. (2) La tira de 10 cm, lade 5 cmyla de 4cm. (3) La tira de 10 cm, la de 8 emy la de 4cm. (4) La tira de 5 cm, la de 8 cm y la de 4cm. Si unimos las tiras con broches en los extremos, veremos ficilmente que, en los casos (1), (3) y (4), pueden construirse los tridngulos. Pero cuando lo inten- temos en el caso (2), el triangulo "no se cierra’, De cualquier forma que movamos las tiras més pequefias, no conseguiremos que se "junten’ para formar un tridngulo. Esto podemos verlo haciendo girar las dos tiras mas pequefias en torno de las chinches A y B, y matcando las circunfe- rencias que describen los extremos de estas tiras. Se observa que las circunferen- cias no se cortan y, por lo tanto, las tiras nunca se juntan. De este modo, podemos ver que, para poder construir un tridngulo, es nece- sario que la suma de las longitudes de dos tiras cualesquiera sea mayor que la longitud de la tercera tira. En el caso (1): 10+8>5 S+8>10 y 10+5>8 entonces, es posible construir el tringulo, Es posible construir un triéngulo sélo cuando la suma de las longitudes de dos lados cualesquiera es mayor que la longitud del tercer lado.Instrucciones para una construccién Para redactar el mensaje que pueda transmitirse por teléfono, cémo se pide en la parte’b>, nos ayuda tener en cuenta el trazado de circunferencias. En lugar de hacer girar las tiras, podemos referirnos al compas. Por ejemplo, para el caso (1): ; segment jitud. azar un $ o de 10 cm de longitud. (tte gn Seats con wa aera compas de 3 cm,trazar una circu ere - i ‘una al 1 “oweade cre aot am ccanferen Los circunferencias se cortan en los puntos R JME A con P,P con 8 BconA. Este mensaje es una solucién posible, se pueden encontrar otras. Para el problema 4, te mostramos una construccién posible: 6 ° En este caso, las dos circunferencias trazadas son congruentes. Los lados del cuadrilétero (AC, AD, CB y BD) son radios de las circunferencias, por lo tanto son congruentes, Asi justificamos que, por tener todos sus lados con- gruentes, el cuadrilatero es un rombo. room ns EY% CAPITULO 4 : Foor La cikcunFERENCIA, EL ciRcuLo Y OTROS LUGARES GEOMETRICOS Ey Federico tiene un perro labrador y un pequeio perro salchicha que no se llevan nada bien. Cuando nadie queda en la casa, deja atados a ambos animales en el fondo. Para el labrador, usa una cuerda de 2 metros, que ata a un poste, El salchi- cha tiene una cadena de 3 metros, que engancha en una estaca. 2Qué condiciones geométricas cumplen los puntos del piso por los que puede moverse el labrador, en relacién con la posicion del poste? éQué condiciones geométricas cumplen los puntos por los que puede mo- verse el salchicha en relacién con la posicién de la estaca? Silla estaca se encuentra a 4 metros del poste, gcomparten espacios los ani- males? :Por qué? Aisegui las instrucciones para marcar el punto medio del segmento AB, usando BI Pe P segme solamente regia no graduada y compas. 1° ; ' |.’ Con centro en A, trazar una circunferencia,y hacer lo mismo con centro en B. Las. dos circunferencias deben ser congruentes y deben cortarse en los puntos My N. 2.° Unir MyN. La interseccién del segmento AB con el segmento MN es el punto O,y Oes el punto medio de AB. Verificalo.EL CONCEPTO DE LUGAR GEOMETRICO Para responder a la pregunta ®», del problema 5, es titil representar la situa- cin con el esquema siguiente: P representa el punto en el que esta clavado el pos- te,y F representa la cuerda con la que est sujetado el labrador. Como la cuerda mide 2 m, el pe- rro podré alcanzar sélo los puntos del < piso que se encuentren a2 mo menos Pe ; del punto en el que est clavado el poste. Al representar estos puntos en el esquema, vemos que forman un cireulo de centro Py radio r. ‘Ademés, en este caso, se cumple que: * Todos los puntos de este circulo cumplen la condicién pedida en el problema. * Todos los puntos que cumplen la condicién pedida pertenecen a este circulo. Decimos, entonces, que este circulo es el lugar geométrico de los puntos del plano que se encuentran a2 mo menos de P. El conjunto de todos los puntos del plano que cumplen con una propiedad geométrica, se denomina lugar geométrico. Lacircunferencia es el conjunto de todos los puntos del plano que equidistan de otro punto, llamado centro. La distancia del centro a cualquier punto de la cit- cunferencia es el radio. Elcirculo es el conjunto de todos los puntos del plano cuya distancia a otro pun- to, llamado centro, es menor o igual que una distancia fija, que es el radio del circulo. Elementos de la circunferencia y del circulo Radio: segmento que une el centro a cualquier punto perteneciente a la circunferencia; ejem- plo: OP; OT. Cuerda: segmento que une dos puntos pertene- cientes a la circunferencia; ejemplo: TU. Didmetro: cuerda que pasa por el centro; ejem- plo: TP. Arco: cualquiera de las dos partes en que que- da dividida la circunferencia a partir de dos puntos de ella, Angulo central: tiene como vértice el centro de la circunferencia, y sus la- dos pasan por dos puntos de ella, ejemplo: QOP. Sector circular: es la parte del circulo limitada por un angulo central. Figuras planas |CAPITULO 4 OTROS LUGARES GEOMETRICOS La mediatriz En el problema 6, al seguir las instrucciones, se obtiene una recta que pasa por los puntos M y N y que corta en forma perpendicular a AB en el punto O, que es su punto medio. Esta recta se denomina mediatriz del segmento AB. La propiedad mas importante de la mediatriz de un segmento es que cada uno de sus puntos esta a igual distancia de los extremos del segmento. La mediatriz también puede ser definida como el lugar geométrico de los puntos que equidistan de los extremos de un segmento. La bisectriz Sien lugar de un segmento, trabajamos con el angulo POQ, es posible trazar una semirrecta tal que sus puntos se encuentren a la misma distancia de ambos lados del Angulo, Para trazar esta semirrecta, podemos usat el siguiente procedimiento: 1. Con centro en ©, se marca un arco de circun- 2.’ Con una medida algo mayor al arco, se fija el ferencia PQ compas en P y se traza un nuevo arco, 3° Con la misma apertura del compas, se fija en 4:° Se une la interseccién de los arcos con el vérti- P is, ef Qysse-corta con un segundo arco el ya trazado, ce del angulo O, y se obtiene la semirrecta ON. La bisectriz es la semirrecta ON, Los puntos de la bisectriz cumplen con la con- dicién de encontrarse a la misma distancia de cada uno de los lados del angulo POQ.[iJ Evoues ANcuLos La manera en que medimos el tiempo usando el sistema sexagesimal responde a.una convencién, segtin la cual: 1 hora = 60 minutos 1 minuto = 60 segundos En los relojes digitales, cada casillero muestra (de izquierda a derecha) la hora, los minutos y los segundos. Por un momento, imaginemos que tenemos un reloj que respeta las reglas de agrupamiento de nuestro sistema de numeracién, es decir, donde los segundos tie- nen la misma duracién que aqui, pero 1 “minuto” 10 segundos 1 “hora” = 10 “minutos” Sicolocamos ambos relojes, al mismo tiempo, en 0 horas, 0 minutos, 0 segundos: 2Qué va a marcar cada reloj, transcurridos 10 segundos? Reloj sexagesimal: Reloj decimal: BY luego de 100 segundos? Reloj sexagesimal: Reloj decimal: {Qué marcard el reloj decimal si el reloj sexagesimal marca 13 minutos, 13 segundos? 2Qué marcaré nuestro reloj si, en el otro, leemos: 1 hora decimal, 4 minu- tos decimales, 5 segundos decimales? ¢Cémo lo averiguaste? El sistema sexagesimal también se usa en geometria. Qué medidas se ex- presan con este sistema? :Cudles son las unidades que se utilizan? Figure planas WwRET a CAPITULO 4 ' LOS ANGULOS Y SUS MEDIDAS Aligual que para la medicién del tiempo, para medir los angulos, se utiliza el sistema sexagesimal. La medida de un angulo es un néimero que permite compararla amplitud de ese angulo con la de otro, considerada una unidad. Como ya sabés, el instrumento que se utiliza para medir angulos es el transportador; y la uni- dad es el grado sexagesimal (°), que es la medida del Angulo que se obtiene al dividir un angulo rec- to en 90 partes iguales. 1°= 60° 1 =60" Para medir un angulo con el transportador, primero, hay que hacer coincidir su centro con el vértice del angulo, de modo que uno de los lados pase por 0°. Luego, es necesario leer en el transportador el ntimero del ugar por donde pasa el otro la- do, Sila linea que representa a un lado es muy corta, conviene alargarla. 2 or = Angulo recto. Esde un | Angulo agudo. Es menor | Angulo obtuso. Es mayor cuarto de giro: mide | que un cuarto de giro: | que un cuarto de giro: 90°. Se lee “90 grados”. | mide menos que 90°. mide mas que 90°. Una vuelta completa corresponde a un Angulo de 1 giro, es decir, 360°. ° c 8 {>> e D R oO M Al Angulo representado lo cOD = 90° ROM = 180° nombramos asi: AOB. ROM es un dngulo llano. Marruknica 7Nuestros antepasados sabian aprovecharse de sus sombras. Valiéndose de ellas, dibujaban si- luetas, es decir, representaban las figuras huma- nas como sombras. Hoy en dia, gracias a la fotografia, todo el mundo puede hacerse un re- trato. Pero en el siglo xvitt, habia que encargarse- los alos pintores, costaba mucho dinero y, porlo tanto, estaban al aleance de pocas personas. Estas imagenes pueden darte una idea de cé- mo se dibujaban las siluetas: la cabeza la situa- ban de tal forma que la sombra diera un perfil caracteristico y, después, marcaban con lapiz sus contornos. Sil cliente lo deseaba, la silueta se re- ducia por medio de un aparato especial llamado pantégrafo. Podés construir un pantégrafo con cuatro va- rillas de madera, uniéndolas en los puntos A,B, C yD, con broches, como se muestra en el dibujo. En P se debe colocar algo que permita fijar el aparato al plano de trabajo. En D se coloca un la- pizy en E, la puntera para seguir la silueta que se copiara. El lapiz y la puntera pueden intercam- biarse, segiin se quiera reducir © aumentar la fi- gura original. Figuras planas