ISBN 97A.960.12.1706.8 & oo Madurez Escolar Mabel Condemarin Mariana Chadwick Neva Milicic Esta versiin revisada y actualizada de MADUREZ ESCOLAR constituye un manual de evaluacién y desarrollo do las furiciones psicokigioas bés- ‘cas para los primeros aprendizajes escolares. de Areas psicolégicas ynadas con las destrezas acadéjnicas fs, Incluye también las tendencias El segundo rubro presenta una serie de 3s educativas que constituyen recursos pslcomo: idad, la percopcién visual y auditiva, el Ien- pensamiento. La presente edicién sobre laaticuacion ca y la educactén par- tado al area del lenguaje y la DECIMA EDICION MEE Marte eral) hijos @ hijas, favoreciéndoles, asi, su buen desempeno escolar.uv TODS! “pepieedse ns us soy08 sesionp se\s0id Uoo oWUNe S0i}0 as ‘pupeW ap eloy znu9 ¥| ap jeidsoH 0 ‘A Pur] 9p eUyed opIeOIY "eIqUIO|O9 Uupnseqas uag 9p sepepision\un se) ue peIIAU BIsiol1010]U09 Opis BH 'So/t0 Uc 4, Kowisius oun ue Leyi09 "10}90) -ueduroo ap seuoiy ‘Ve 02x UeHUeNOUe as seuoigeaqnd sesoieuinu sns 6) “,Seiped exed uoioeanp3, A ,elezipuel ep SoWo}se1], CwL09 seIpo}ed Lod Ned PepIsieAluN e| ep ‘ap ejanos3 | 9p 12Im wjosajox $9 ‘a]uauijenjoy “OpIun oulay ‘salem ap epjsionlun b| op wGoj00I8¢ (No w10}00 K Uugioanpy Ue 49}8)0e) “OULD 9p BoIO}eD. -oBepadooysd seaie ue oowigisis enboytie Jp uoo efeqes equowremoe & (uleisieney aAnay “Jold) ugjesniap ep ainiyst yore9s9y “O’WVH [9p fejuewuny}suy O]LORML janbuus op BuresGOid ap e1UaD0p ;pepyeioadso ns uog SopeUOoejO) o: Sosionip opeojgnd BH "ejouel ‘udeD ap episionun ¥| Ue q10}20p os ofan} A (20g 40S) S1Bq 8P PRPISJBAIUP) B] Ue Je|O9se jOoIsd ep vjonosy e| uo gnpei6 os “q "yd ‘HolmpeuD BURLEW 1980 A j210 ofenBus| jap vy6ojopoyou uo ugiovonp3 ap oueisiuIW [ap voisye ugjovonpg ap pepiun ej ua ofequy A v: 9180 pepIsianlun Burst v| ap eJBo}00: 9p Bjenos3 2] ep ug|eoNp U9 0yS)62—) 9p BUIBGOIg [ap BIUNIpe BiosejOId O_O ‘quaduiasep ag “wumpose e| A winjag| ¥| ap efez;puoide [9 Uo sepeuotnejal seuojovo iqnd sesolewinu ep eoine en. "6D ap I9IEO PEPISHOAUN BoyNUOd B] UO UD}OBD “13 B| ep SejoUeID uo 16}8}6e}9 ns OAM -Go A "eiuiojye9 ‘SejeBuy 07 9p oFa}109 9)RIg [9 Ua SOIpnise sns gINB\solg "euaEg 2] 8p [eWION Bjanos3 | U9 ONpeIB as (Kenbenbr ue oe ubisances anesle 60 jerplres LUSTRACIONES. Be ISN 97895615 MADUREZ ESCOLAR- MANUAL DE EVALUACION Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICAS PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR zada Décima edici6n revisada y actu: MABEL CONDEMARIN GRIMBERG Magister en Educa Profesora Adjui fa de la Pontificia ivetsidad NEVA MILICIC MU Magister en Edlucacié de Psicologia de la LBL IOTECA Reel 237535 EDITORIAL ANDRES BELLO."IYNOIDVN OIVENAANT A Yah ———— noapanoud poaceaced Ts So MEN svomtorrera 2a avKonovN No1DonIG Sina Onwve Svoatoriad a0 vssINDICE GENERAL Presentacion PRIMERA PARTE INTRODUCCION BASICAS . . 2. FACTORES QUE IN ESCOLAR - 2, Edad 22, 2s 24. 8 28. 26. 27, Autocstima1 esr Suuoswy- 210g au: en ver (6960) Hs. 19 “11804 9 [po onseanduay andy pedo 189 19 SVALLaHOUdA SVAN “9 Aqaoie70 ap eM “EE +1555 py ap soroutoassd wounexg 3g ugueaid (9 uo somite “Lrg ol eh crsaay joss ap sab “VE Cura» 66 BE 1s “VTE TP OAV IAL “1 SVDISY'1I SINOIONNA A SVPLLLVE *€10, 4. TAL. Prueba : 742. Prueba Ik Articulos y pronombres Prueba IIL: Contrarios Prucha IV: Las cuatro oper Prucha V: "oy la expresion Prueba VE: La interrogacién y ies de preposiciones nciones,locuciones res. leo de pronomibres al. rrespondencia . 82. Nocién de seriacién . 82.1, Prucba de ser 83, PRUEBA DE PRECALCULO EVALUACION DE LA AUT COLAR 10.1. Bateria de tests de autoestima escolar (TAE.) 1a escolar 158 160 ~ 163 163 164 - 168 168 169 170 TERCERA PARTE PLAN DE DESARROLLO DE FUN § PSICOLOGICAS BASICAS PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR Marcha de oruga geon Jugara la pelo Posicisn sen Posicidn acostado .vL ie oyHooporour ssuopepuaLso>9y1 Ogg. * yzopanz v| v opsdsor ssuOPerOpIsHOD seUN]Y “EFS eae” 908° 9% 998 19% id od one 65% 65% 6% 1% 198 908, cg a}oytodns eum 9p o12j29f wie sonsoqeay ve ome soy & sozerg so 2 court 0% so] 9p sajuonaas & jovo19 wo, poz cd 08, #88 Bs ce ee, 2 ydsap sostantc, 088 i ‘odton9 [op solo}isod sesi9 cL | rn ‘odion9 jap (2qoff ugpdea1ed “16% she Sieet odios emonbsd “6% sie” We ue” ae a 0 one sung] su{ op souo.niodosg, one. : seouy sop ee ove yy u0> Ho ore ove, sosooud op euesiond “FPS| | | | Antes y después Diaynoche Hoy, manana y ayer Lasemana Elmes Lo Las estaciones del aio Lad ‘ ras geométricas abstractas 3.2. Percepeién 32. 319 319 2.320 320 321 321 323 323, S24 335 397 327 327 397 337 328 2 839 pere visual de M. Frostig yD. Horne (1964) . Coordinacidn visomotor Percepcién figurasfondo Gonstancia perceptiva P el espa Relaciones espaciales 338. Pereep 331 4. LENGUAI 4ere . cee 1affey 9p wLoar Hf ¥ OUL1O1 UD SOUOIDEIDPISLOD OLNAINY: ‘exrupne wor pie ayy ANE “rh vee ery S010 ag us saqotg unos gt season souo}2P0N pap Laenson, zvP sootseq sorsoneynan te sornbaal * ‘e9]9j wouat>Ue%) ‘2 Zofomoy wwiansts |3p ONS “LP wer ebSeriacion simple Seriacidn m cIGN BNI “ACION BASICA Y LA EDUCACION PARVULARIA EN EL AREA DELTENGUAJE YEACOMUNICAGION nse : Refer tes tesricos Bibliografia tudice de autores indice de mat 20 PRESENTACION isponer de lo de las funciones psicolé- do concebido para ser ap! jas en edad preescolar, Cor vas especi ida en la persona pretende . Los distintos rubros van acompaiiados de just hes te6ricas y de estrategias, sobre la base de tareas dle lo, traducidas en sugerencias litos y originales, sino que se tran to y seleccion,sonuony sep v 2 910199] soy ab ‘ojgs vnin9ja os worperedas >|Gop MIs “OULU [ap Spx nero] ap o12{qo [9 uoD ‘opeINpa J9 40d sep 908 ap aus BUT Ha SEPLD sod. ap Weld fa ugienyeaa ap orda21t09 |e nSpe odnpur 9 sonuas9ura sean jou seaiojooisd seany se) 0 ia sepeztnn sPut 1991 se] AqUESAp O19 apuoudy ered oyjonesag < uopenrexg 2p jas wnuosoud as yee [at n1 yf UD wast ‘ua OseDery [> 09 UH suns9 op 21uaPyHs > wind svaisyg sv2rBopootsd sou ouoxaud vy vey mb ‘ses10 yeanpo ¥| oD sopetto ea 0[U $0] Ho 480989 01 #09 40 axgod 2p orxa4tos ud tras anb soja 1 S0] SopOr ¥ ‘So4opeINpo So} op s9xe:1 189 8vi89 anb ap waureiodsPRIMERA PA Introducciénae npow ordoouod po anb uo va 9 euOAOFP ey] “ouw>qroUNROpSIN 21 ojuonysuo ap ordaou09 aiso _ooporour & oanputoisis ofeqen un aitespour ‘pepe eu SOn0 0D 01 mnjng sax0jEA Sof ap as -rydorde ap ouu jo uo a9amede onb pepprede> vp, 0109 809 jp ered zoanpeur ap ordoauoo [> Suyap ag uopiodoad teas 2 anb zompritt ksouaitu s2101>¥ ap UOHIE “ofrunswo> 9s zompeur ey seus sns { upioems (ons vuTaIsIs pe sas 1 so] anb ap pepicysod 9 opeaiuey a jouuesap as anb se> SYOISY SANOIONNA X OLNGINV.LSAAV UV TONSA ZARAAVN 1icepto dle aprestan wa y Ta escritura, si aje de otras areas dle estudio, Poi desarrollo «le una funcidn bisiea como Ia pereepe cin y estructuracién espacial, no solo es der a leer; t ada hist6rica al concepto, cabe ust (1968) acuiiaron, en la décacla a, el concepto de eslados miltiples de aprestaniento, el icaba adop 0 dive activo po to de vista de sus el éxito escolar en ad de educacién p nntizar el desarrollo de |: aprestamiento iura y los programas nostraron que en los alumnos de primer grado repe! de entonces “no es lel concepto logrado un concepto gl caso de fa Aspectos: entre otros, el rez general que gara escolar, sino coldgicas basi Es necesario destacar que aprestami n sido muy rieas en de la percepci6n auditiva que le ximos como cl de a, implicaria que el n lo de | Meatista/nativista, Us sosticne que los punto de vista comin de fos estan listos para com1409 Se} 119 O1L109 SOULE SO] Op Sa spy U9 OU) ULAPED] 9S 21 J9$9 ojuatumptar [2 o1 "pms sns ap Sa[eNpIAIpUL SApEpIssI—U Se} 1989 | ap sapepioudeo se uo K out jap afezypu xq oxco2u09 un outo> omaytEsan ap onund oisg ‘opeuostia sa ¢ opet et 28 [2 end jap onuap o;patu [9 a1gos HORDE oto out ppp 1a0e Hopeuriogu wiodioaut esnzadstad wise, “epsiuersz09 Hy yap ns vied euOIeMMIS O1xaUOD [2 ap winfqe oiuaqueisaide [> dadsiod yp ‘seaqjed sen (QG6T ‘2807]) vanasa ey wo yey, woSap anb ened seunesaoau sopept fp wieuuraap ou oust 1s 20d off. “opuo4sis piso OU P [eND YL 2 pI 1p sa10[eA So] ap ueLEPUDAONA s¥OPI SEIS", p wotiotiadxs wt uo uedionied uty ‘sapepruniod U9 setiostad sod sopt isto sopeaytuits In & sopep. NEI S > ueuwop prjosuo2 08 9p ug “ejjouesop [oP ‘pawclayig & qugurs) ¥IsI[ “eu asiwzye20} ‘ou PP. anb 9] uo 2 98 og ud 4 rope] apandl o 06 ww ap wroduro> vauano “Dxqurout 238 ‘019qr) nis vonapap “we9 ¥f 9p Wo|sDaIIp Pf ‘SEULIO] ‘s910J09 2901109 O aude [9 ‘ay007] od oupen> 2189 WI [op eusaiss wou peuoreut ass ap onuund [2 jo1geie> $e] 2p SOU jap anbowus a cnsyruagnpasenagy u so} anb ‘oquouro% yeapt ransadstad aofliouo aqtioutjemuasa wpa ‘glows Uuesjanauasap as afezip [e uaseiqus anb seorfojooisd seztony sey oub anuurrad ap jap as apand p omund 2939 ap ypnuias so] ap spsen v seprMbpe 2 ouloa sojenuour sey optiagnpput ‘out ;por anb ausnsos anb opep ‘op (@RGI) PIedays & yng “sepey anb ap uy fo wo uyprel um ep suo & L198 S940pEONpa SO] ap [01 [a "WwoIpoH (09 anb oun jap (e6D Key x9 so40198} ap or>¥dUu fo O4qos asuEZ 1449 [9 LAN OWIOD DIGOS BISIA ap O daauo9 anb ua opnues [> 19 vs!]eap; ‘stp ap opertiazei9 sas apand & (ge6E ‘sowy & 11) PSD) plowy 9p reuoer “spe opnuaut v so esis ap oiuind oY $9 uvsseiso soyeno soy ‘ale ssopeuore|>1 art fp 4 epnpuos vytes nitios estan prey iferentes y diferente a estimulos am- los aportes que le idacles fuuturas mas que a d compromiso de apoyar a que los aprendizajes y se 2. FACTORES QUE INTERV! EN LA MADUREZ ESCOLAR Tanto investigadores ¢¢ is relaciones entre u edad coneligica como tan el criterio dle edad mental. uno de los asp ewuow pepo wy ueuLUNDIap 91 npiuo>isd sis93 ap SopeI|NsDs Soy AeUNLLLEXD [¥ “2(q F saguortia sf ‘OO]KOULE Offoxtes9p UN ¥ SopuNBds [9 F oalugULEsIp oyouesap U sour g so] offq osenat je Wo “wwiso opand peruaw pepo 9p 5 un ‘ofdwof> sod “sy -otoranentoduto> ap sareiaiayp so] sad uapand yenratt pepa eA sop ‘oRtequa ug “opousop ap pepa epee seanejo1409 svaiSojooisd seranptto9 0 somuianue so sap anb ooti9a1 oxdaou0> nut anb somuioz nb u9 osde fo o1to> opesap 109 vj tod ZoMpeUL YL am nse ap OBSo41 [a aero anb ey za.npe (019 pepo UO|D"PA L| UD OSHDStIOD UN B}SIXA at wed oper E189 ap ui rut opor anb ax9pIs ep! ad aqap UpE >p Osti9stt0D aysIxa a ‘ousaucl 1809 We 1989 opess jap { worojotior pepo vy ap seq Mf ANG 7 sopepuiqey ap Sodn sous19 So (OGD) NGAP & UOsUO oI OproNse 2 suenrodwit 9p 10132 -s9 ZampeU Yap SOAIEDI| USE fwd adaiedv vo1ojouor pepe vy am soradse so] ap oun $9 Ung IS ~ opeurxorde, oxran9 un. 1999) ap uy |p Woo ‘quoméis of asmBaisie ertpod orsandxa ‘sodnii8 sono soy anb 4019} 01 1 rouratt OpeNsOUL (qv “Wa U2 0} 4 OMEINGEON 19.95 1 SOMOS! coupon wiqey Iz6 UN “Gg v OO 04 eo "Wa wdno soul Siu ap odnai faq ncqeos ua sosorfioud soUsH $0} opeaqear wsqey, 92g tn & jexouas eamiDay tka soUOA2epsHeS S083 cond agg, [a ‘SPU 0 9-9 9p (HV) [eaUOUE pepo eu p sou gg] aivourepeunxorde ogy “(patiaut pepo ap sosow & sour u 1 SOD $0189) 06 oye seu p> “Tp ¥ Gap any ole se rns 09 opronoe ap sods axanu U9 So} $9 opouiad Jap 0 289 OU [ap O2AIDNUHOD Je P>UaSIDN W961) sored L uoseyy = ay js neuquasoyop eed pepo wf anb soulo clapren: aje en una determinad: n reverencial del concep acusindolo de poco exacto, .. La oposi r Leroy alerta para los p concluyé que los niitos hecho de ser lectores, presentan aprendizaje de Ia e: 36 Conger y Kagan (1982) pk nis, que el CL. 0 acadlémico, espe- Entregan Ia si- Ws correlaciones Cl. nprensién de lectura [ I. yvolocicad de lectura I. y lengua nativa Cl ehistoria Cy biologia CLL geomet 37198 prof « onaog, sns ug ‘squopeonan “sesoy ‘opep) oupiey, eudord yy zen ered ap peppedy) 4 soasap 4 soot pp sopuisa sordoud soy ap 19 ¥ ase HY a1uDUE peu Sepys ey wo 21U2U aso aesn vied pepredes ‘oust ou Ofppow WH RULES ap PEPIDA ado wied ofapout op wasyear & os1so1d “odions od ay smegysouny pouodion mEwadip yy ~ vosiad wed. popu ‘so1so8 oid jp tesn eed au10 ap £ a1uawe>y ep A souopdaoiad serso e of U2 soxouunet s pep con vay (ores 9p peppede: pena vun eBanu (9661) UIE) | ap oxdaouo> fo “sayum9]antt $1012) ‘sajuqui9s ou oO no sopei[nss. soy aub ons: uneaayss0dsg, “ope nBisuo> 104 “oust tuooisd seanstiaioenE9 sty 109 UOIDEAAE UD set ap sopensat sof 10d { ugpenyess ns ered p uo op Bofouox> pupa ns ¥ 9puodsa1109 “os omay tod ‘odural> 10d ‘og ap 1 tut woo ‘Sour oouD ap w1BojoUDND pi \uvalsn>x9 “9 Hs OW { soxo}>ey [ef sod “et au 89 “pep 101DeF PP AE 1p, se]0989 pers opeu p LO}D¥IHAHO wuIaNd eUN eUOID10d ypoul wun admsUOD “TD [a |como grupo, apre ia Nila (1953) sometid a tests, sy colectivos a 300 alumnos du- iciacién del afio escolar. Sobre estos ito en lectura a fines del aiio escok readlos por edad cronol6gica. y 7.000 nifios al (0 por sexo. Los datos de Ia UNESCO en 1994, cor 56 ~ 105 184 92 96 Ecuador Guyana mayor parte de los profesores son mujeres. algunos autores, portunidad para fa expresidn de sus tendenc vas, Las maestras, como ios negativos yrod ‘soutt soy do sus swsoudyo { setmnfiand xo2e4 eed pr ‘nb ox1asqo (zggT) sapuadg ‘as ns vy" souiot! tation puns eMuaDe 9s O1ad joudn sojfanbe opens tollat sa eIDUAIAD e180 § sep uo saaafi 09 ig}peIa4 aaIp SOpeIpUs9 s91019% nba ap wipey us & soxds soqut inpar wil YL x anb satorsen e108 biod osneayiusis Anu ye (O8GI) SHEN A stOpNE ‘onntuSoo ede ns 09 Ju BL wexoUsL O WUOISIONSIP v EHEAD vawzye> ou on oy anb ©: -od anb o19u98 ap vurat v-(or ‘sedor son So Y “01998 9p pepnuspr ns misti99 wp ek EDU LIOENPA el pun ‘eiopefinsaaur vaso una so] anb soute wir op ofife ouo> 3 mp mounpsu0d suiouap anb 0] opuwb) 50] ap 3401, un sowe 0: {son soj anus onb vou (6861 “E861) & sofezypuoide so U9 OU] 498 9p O4PaK| [9 OW ou |p aauaupenad IY to anb more woe} ugprodoid soseut sq 40199] afezipuoide [> ua awuertodu sy9040at% OX9S woos ap vInID9| sopepanae seu Jp ap ves BUSTUT Y] ¥ UaISISE SOU vuridurar seus uppenpent ey uo9 of ¥ asaq mLjo>se afezepurosd aso ‘afenfluoy & rwjnosmu pe jpaia fap sosey seunsie & out AUD nos zg ap souores 9p afeatoo40d aU oaqey pendsoyy 1 ap DUDS [E LON nb soe for 4 97 2 orale jp w09 py ‘ornadsar jylos han constatado que eu les comunican que les dos, pero que tienen talento; provocar s que pueden rectamente, en el aprendizaje escolar. Las causas pucden s bioquimica, dano cei das durante los aios er oy maduraci , 1966). iinima, efectuado con nte a los padres, dizaje que en ese mor se afecta Ia wrocesos inte- sfodo, el dafio producuopuare ear aquD so] uvylure & sor 9X9 ‘SofeI8 $07 1s soy sour soy anb ‘orgadsou Y ve ‘sojoes wos wsoucl § wopewsoyee 9p [astu ap « ns amutrorop out [9 Boy pp e198 yexmyoo oat ns ¥ o1sadsos ‘sodni s de ap woo oprayisep odnad -uoiajdiuo> ‘oprejnqer0a ua sopenyers orang sodns3 soqury ‘yet ‘OxL998 S]UDTDIfOp Od ONO | pe O91 un to 14 [9p 08918 apuaiand (661) 12x04. sajepposooisd sesuest Sof W09 31 raxoade reg “voy -1wyooso ofeapuas ojouresop ye & fens ‘up}eanour y| ws9pe anb opep ‘iej02sa ale 1p ered zampeur vy 09 opeuorn rosoaisd ‘9p Wod soaUEI>X| 50] yop € sestuntt, spur SOLOIST ¥> 7919 ap oposiod a1s9 aIUEIN BIIOL1ESap ptiop oa1f9] sq “oantuyap osad ns ‘01g{9199 [9 pep9 ap S9s9ttt GT SO] V “e9 101d ssa1uHs Yf 9P “OpO) a1GOS “eDLEONDASITO9 OUD EIN 9p SOS dvr Aru a0 vfopvos que no mente w no idéneo, o con p no estén oriet ve (19 jaclos son pobres’ jones desventajosas ins sig nde se produce umerosas pei cersa en forma es idos de Ia radio y la TY con los de la vee clan los 48 49uu $9994 Sop SOUL aL ye eayeoos oapeMt eT ~ nd sus aod a1 mnb sou 1 9p 1029189 uopond $9 i us No of!9904] rapand ou o19d ‘sou soya v 0 -oagyy suiqey, 2p sorvde9 wos soy “wands ¥[ sod operdane so afenuoy & vanayoso “ean nisngja teqefoueUt anb uo eZaNsAp v Ua SMYEISA 9189 9p SoU u so] ap pepriouadns epeoseur eu dau [2 woo wolseredwio uo orf 0 sowuapauaniod $01 “U9UuHe791109 U ua1i998 £ U9p10 Ud SeOPE U (one so] uovaiclrayuy a uaaqeute ‘sauoreyaL K spuaiaytp & souoeredmos ueSey, 2] ‘sosaans LanUaKtOD ‘soon ur9y 9] ‘seunBard sns e Uepuodsar S19 tioD tastaAtIOD nis ap sa pe ‘so1alqo 908 sous oD UDUBIS9P anb sownpe wo dU yns9 OM P SoUO}DIPUOD seIS9 UAT HL of1epnqQu20s 09 “OM “oped 1x9 UD open In ap ‘ou ‘awsod jo}wNNS ISA TRLIA NOIDVOINAINOD VINA NODV #% -sojnuinss ap uo}seaud ap owanx ose un s9 epepste so] ap ost sil offontesap [9 ua sopeqA spur uomioy| odnuf asa ap saqiaq lop ‘sajaquase> & sepras0jo9 & sep 9994 9p odnS un ap seunt se} 21q05 soptos uvsoipnd so seutipy woxoisnddesarrollo psicots flcjando el lacién dle los objet es sus pa ciente ra namente s 10 tiende a sobrevalorar ‘ma. Bowlby (1947) fos abjetos man Ja edad de 22 de los padres; por tensionesoo sepeste sap afiensiup| yeIsop 95 4UjoIs9 9p puside ap seaajqord soy any SWOLLYRVGLVIN A Xana“ NA SV ap soe ad yer ow aruarst inadsa owroysen un ONIN UN, “ONO [ap ¥DUANDasHIOD $9 OUN Op sol ren8r ap anedwoo ap & 910119 sof ap 10p. pat anb & w> pene o1 soy { vuajqoad jap @ ‘aleapuorde ap sopenoyip uo sou so} ap on4a% A ugpenqers yf wo *(}661) morgieds Apu god so] v a1uaig smejons asopuruiorejor opsonae ag ugpenuoouos & 10s sopepIqey sey ‘sENPUD pand sauped Soy ap Wo! peta} seas a44jos uo !oUDN IOI us ‘oul & igs ou onb y sequstmar i 1099 98 $9] 1 oljoutesap. i L Sol & exp p Teme eAMIEIOW ET “SOpEy : god | onsanu_ opuadyp ipsicomotoras, grafomou ), por lo tanto como 57. Para estos ni el caleulo escrito, tltad para realizar of geomeétricas si mratematico. 36op wopez own sa oummny ap woIar9y idepe seionpuos ap ouoriodos ns syoasorde. ened, Birgu ap wouasne ‘seauyy A SEN pedss uo ‘uoeuteateip 21u: sonionusou peuuiorp Yun 4 10s sonuentoduu spur so yprraunito 0} 2p smaptosaey sPAVSOP HOD 0 Sa pepuiaet oaktony jap sopenedas sn Sopo9 so] Hoo wAMsO ~ sovuatn Bis so} 1p ef ap sarorowayes8 souks soy josu 501 vradio1 0 pep Jour soy weediuore anb somert {uos sexsourputs se] “O}101011 SY 1 onuauetefar ap peparaysodiat © ey wos otioD sayetou98 souls tod waar ag -zuoN vratoy 0 pmpLEeP YT soit waaay 104 Sop so] aru stro upovanUDBio vy ap SUapUBsICT sonuoynfis soj uo wee (pg61 SPmpeUg A WreuEspuo9) sorad ve jompau a8 ‘SeNUIBSIp 2) 108 89 w] ueaaqe anb sau a svaigadsa sapenfnoyep SPT jo 1ouod wep! rat ap sgudsop "e ua ‘odwol 104, iasoid 1 soe. jo sv] ap sor eprousut ajqoud aod suo. soy eaDiagnostic and (D.SM.I, 1992) 1 rosa y confusa. niento exploratorio no p = Percepc = Bloqueo en Ia comunicacién d ~ Respuestas por ensayo y | de precision para con ~ Harris y Hodges (1995), desde u vo, definen el fecta el praceso dle com Aparte de (S.D.A.) es otro Bravo (1996) 's para aprend lay presentan un claro atenerse de los probl pa ate iva movilidadwo uadnyuy opeuasiia sns op ‘sons sus ap lo se] out ye UeFonUD >| (SOL 80] 0199} $0} ‘SOUOPOULD Se nno vied { oust 1s vavd osoyen 405 3s [2 soniseq sons0d (2661) wopuesg onuna ta ‘oztan, ne ® uapuan exnsod wumss jouapi Key ‘ose sey 2 Coux9 [9 s9 vumNsaomnE so] ap ou1q, asanb e109 2 as ruostad 9p uopannsu0s91 e uopenns wiso jouduu $9 yy uo ofvqe spur ungje sod opu ad spit ustas sono js sordaatiop soIs9 ap soUnsy sopez iaf { souarsisuo9 sopery -aistsqns un $9 ovd p anb auiansos (6261) ‘epi ap soe soxauid s uo;etuns9 van $9 OW 4 9IQh sojeaniaa spur miuo> [2 wy ‘yor soidaauos soquue anb vk idusoo 9s anb ous somaxnppxo nes soanrape sonadse: so ¥ 213 nr aan ondaotionorne 2 “(T661) ofaEypeyy UNSIg waypuBis wos say nb seuosiad Seno oo “euupssoine ap gnb seoymuap! 9 epeuep: exuso} pnb uo seed rus wed 9 w4us201 ‘100g 2! njes ns ua & peprsnonpord ns U2 ‘se ; sogeut auan anb 19 $e] ap vUN s9 “eit anb 0] “19p 82 “ ‘outto9 ep senifigqooisd ve sop as euostad 1 eun anb sojainf ap eens VINILSIOLAV “L ‘omsOHUPPEN 180 anbaod epepauge up sepeny un onb eonteyd joqpuos van pitouresoduiay ap ‘Seloconcepto varfan a lo largo isa aspectos fisicos y posterio \cluyen correlatos Las valoraciones que los adultos hacen de los iera infancia no se tiene parimetros no como val we si es muy cr yo n mundo fe los objetos solo constr dep do cireundante: \cidn parve aal colegio. AI momento de ingres , pese a su corta edad, jezan a transitar por un espacio n iad y Ia pereepcién que ti we mas se rela apoyo construy stu memoria afectiva, Fl registro de la n registro episédico, donde los sucedido con wna vale} percepeion d acerca de si ¢s vivida en forma diferente por cada niiio en 65ug1enpeas ap sOvUITUTSU] aLuvd vVaNaodas. INTRODUCCION La deseripeién de las pr tiene como objeti nto de lo nplo, déficit atencior idad dew iagnésticas médico-psic Los orginicos © causales, que no son Las alguna manera, el diagndstico ge educadores que el nifio percibe,9 aezyeate outed ofl ap eULORLIIdO Y}I0 yuioo seqanud seunie ap Wo} foqop seqanud 8 (o1DOULIA Sa1OIDE] w HDA] PE sistiordutoa avonsa jdaatod wy op sorsadse soundye (e661) BuEDKINES T su jenueyy anuasal {9p oot ¥1 uo 0 sosona8 sonvadse Tap seo se] 40% A109 sey uo eL>yos 2 owiooysd ap seqonud sey e1ouaf ud o1uoqupoUED ap £0. sosoutd soy o> vp) op mompmnp uoHeNpes = 121 ¥] UD sepEseg SeqatUd ~ ydure ordosu09 on ‘3oqqear anb vp eon un, nea vj onb auodord (g66T) weonpa sorxar njoxo ns spapaud {sep epro ened ses ‘oomnpuioaysdnde estudiar puede © no estar ro de prueba es confiable cu una persona, después dle u sistemtes; es deci Estas caracterist mn respecto a cédigo moral que se enew 2. FICHA GENERAL DE Al La recolecc pecto a areas como: di nto indispensable te que estos datos se regi ugar de trabajo: Nombre de la madre: Fecha den Edad: Profesién: det Direcei6n: 7Bwe sopeajad sopeiadooo 050: onsesGe ‘o\quraos ‘onpeoiunwoo ‘aquajpuadapui ‘juo!puadop ‘jua1peqosop aivaipado soa4To] soraut PIO Sore 9p UM|D99]0991 oTlomivsad €% asmuopet ap sui & gaped ered anb sor nseiped :optiodsost0> 1g ensespewistido y motivos de jo hacia los juegos, sus com 2.4, HISTORIA FAMILIAR Jos los datos obteni los hermanos, ¢ iar. Aqui ~ epileps ~aleoholismo ~ psicosis ‘specto que debe o ~ otros les c 7g agns, onuqw un so oparuiod owpspur n> vou wun sod smo 3q9P . yodounueastios ‘oyedyunep ss ‘ojdual> sod ouo> ‘seppouos oood seiquyed wos sap souoputy sa1uat uopeayde op sisaqns g 9p msti0), wt aVv1aa XO ois ge'0 2p 8. Tp 30d eamudso01 mBionsod wpuoyttiora1 os sonmd 1, of vj ap wanwuasua St 11 9p- aye yap ;oey soquind gy so} apsap p iso op meiouap anb oduion jap oonsouord un opuesonr ap afezipuaide fa ward owe un ap zap. fo ng (pur osn ap vqanad wun sf (2008) WT 4218: ) sorowoaisg OOUESICL 9p 12]. [T= NA ysnoogprog “O) setseR souoIpURY 9p wqPHI— reqy) iy, ssauqpeaat emaodonayy (0961) outa o7a407 9p ‘QAY I, ~ SYOISYd SANOIONAA AC SVRELLVEL “668 psip ap pepioede S18 OFFDLI0D UN Y SopEDOse ofFq pede» v| apiyy sautan} HDSHCL U9 opeseq yiso ysaiqns aIs9 9p oF “(9261 Fyso2Iprog) ,soppuss so] 10d sopesiannua sorep $0] ¥ $0191 reyuon ‘seqjanuad soj anb ennsowop mn ‘ozeyd sosour 38 UDIqUE, sour (0961) OULL BP DAY 1891 Jo HOD 21 80 2 ep (ara) syoIsya SHNOIONNA Aa Vad “e apuer vied gg 2p 19} ua Sopfe | @ i o & que se usa para yestirse © permite detectar en rrollo psicomotor. Tam! 4, PRUEBAS DE PSICOMOTRICIDAD -bas «le psicomouric s del parte del educador, de las fu id. Eid 8518. ny ULI, SeIy ou apavaud So] aejonuog vied vqanuid vy sou pe zon supe -uo}9eNpaat Ud~ “puoIWODaL { sooxpoLtod sot ei, ow anb ward some {3 ap s: So] 9p AeMMOND omaRUBOUE fap U1 ourepury vjduaiue P afion st 28 vis “topanast iepuy! ows [ep axquiou [9 sn ap ofqap y> 19984 v se, 1890 offiqyp un ounce “outa, seinoaf9 ap zede> x9 01 ou ap ate aigor sey 0] OMe 9p ovo opts our 0 any | anb U1 UeproNsUID soLOpEAtasqo So] sopor anb vanuejd < uOIs -aulxa ap wusioy owos ap W891 [2p ompms9 un a>ey (LEI) id sain So U9 10s2y0rd Jpp oF>1 pepe 2 1 06'0 $089 ano eyDs0 pep iqos ‘fe1od1o9 vuianbsa us op es n ap soxfioy $0] ap epy So] U9 anb ap sisoioduy ap wsay owto9 (1461) tfinouspooy (som ) vorcyad upysoadxa us (9 & (ode aLforma est as) y €oH once param no haya estudios ex sinntimero de otros ele: ho se observa EL examinador le mue tes partes de stt cu el ex mitacion de ad lejos y prueba de los con con las manos y los brazos en unHOU [9 OU O. 1. 9p wor M9919 yf UD seA1Osqo 9pand 9g AWE NOIWNIIOOD "TZ" : 06 (009 & soqvsodio> as wqanad yf ‘Sour 97 5 if 21a olds ap om bo] ap on IY, :SoLNeNUOD Sop 9p vont e pid 91 25 ‘sofoyeuioa soueurope so 9p sandsaqantebiazo se mueve también el codo). ~ Las sincinesias. = Qu solicitado. mano toca de estas prueba las instrucciones (si es 0 no m nstrucciones: "ea én de tos dedo as hacia adelante a nstrucciones: “dobla cada deco, zando por el indice y t 1s dledlos extent ianoteo”: Los dedos golp idamente, Peditle al nino que primero lo con las dos manos y forma separai 5. Movimientos, ucciones: pulgar sobre la p dos estn juntos, se jante al que se de obse 0s de rotacion96 ‘odiano pap sauied. LuJLOW 50} ap ‘oud ype3 o> sezqean ap 2 9 sararasqo apand ag ‘ud anno [9 Wo opteytness| ey 798 anb ‘ugponnsut s19sqo apand ag uo opuopaueutiad vos, :oD> p apyear soy anb uypad apand ap 28% dina 1g 109 WHIT LID 9p rove X o1ueppp | a1 pe ap atuautss ,wfrdiuo,, 9} 98 opuEN MIDtOASISIA soy & odin |ap fim of sozeig soy ‘sonunf so1d so] wo2 oUt [E ¥D0JOD ag 1od ouour, Jap onl “onnso1 jap sauto1> ouio9 seronpuo> twa 10d [onuod ap 07 apanddJo que entreabra y cierre 1 este gjercicio se observa si el nino, ademas del a movimiento de la baca, presenta movimientos de lo se le diga: “hop”. I descritas en Ia pai lades ps Juntarios, especial 4A.Q, SINCINESIAS movimiento“ Son reacciones biazo, mano en garr azo sobre el brazo, etc. Estas si sngua, ete). Las sigui66. soferindl ap wjquy van unBos 2110221) opyyjait 1arutos ap seouLt 0 amb uo. jouy (e BLO) Ws o1od ‘oprdes ‘oprdyr sey109 eBoy] wa opeind: seramams9 se, ofoq *(oteutIHOp OUNeU) NON Esta LIONY,, :aCosta Lng soandad SONIN VV ANOS da VAI “STH ssedo1qos uys sor s0] :peparsue o pr fnsosa — s nadsar ou soz = so] ap souoftipur soy \q op199"y sapand ou Ig “ouLUE ‘ofosua opuntog 08 eno mi U9 qusutaUaN9>4 pessuioe Pp anb ud ont ‘eysety se) 10908 § (sensou) ube seaafia sm ea JV ‘oratt aproq 9 91qos meaIMW UI [p Sauian ON “ouruie> [ap of 10 Uo “OUNLUED UN OWWOD $959, “smoemegsuy uormour ap wfoy wun = ‘onawguoss ap sefoy son ~ “(uo of) Serafin ap aed pod 290 SOL & 19S 0} 2 nag “opudes ap vqansd wun S31 ap uppduosog, oavaiNad 4a Vaan “TPRUEBAS DE ESTILO MOTOR, DE MIRA STAMBACK «ag71) DE CONSTRUCCION DE TORRES. lad es estudiada en actividad afeetiva, en relacié tuavés de Ia for ples; motora prop sy perceptivas de la tarea par los nifios pueden observarse in el modo como enfrentan la igunos aparecen escrupulosos y det dos y poco precisos. ovr (se centre el pulgar y ¢l no bot recisién la segunda se motor del cubo que colo table, al escruputoso dl detiene cl ensayo si el Ta entrega de eter crar los resultados. Asi por ejemplo, por pucstos. cién dk este problema, Las pruebas qu nteado, punt esto se n trazo fia la const PRUEBA DE PUNTEADO ( prucba se trata de dist perceptuales y de primer ¢ aplica convertir los puntajes se c jento con una marca 100 lor01 [2 v2 opnroaur poy od repy u sop uatianqo as & sofesua Sop so] 9p opLLI0291 Jo e101 oduiat [a erapyst09 a6 Uo!DeRYEAD Lf wie “oroqduo> ojnons [> sd ow ‘oduion [> spui 0] opezypean 13s 1s ‘opezyeal p eK Sop Somno aan (wuiayy 9p 49 ypeseq eqanid visiy ‘ono NO ae OAVZVAL Aa VEEN oF “yonuo> 9p ussa1e9 gz 21408 Wy sop sotestia omen uvzteat 9g ‘upssioo4d v] 9p ontiou -w09 ur IsI8tt0:) mid BOY Ov Uo Zap4S}4 Lun YonUOD ap Os99X9 U moaad [e 40,L9]UY 3 a) + (2d AD + (RE) + (GAB “got sod op 0 $ (QUEEN FPL + ype tod sv aIndice Il ‘mero y en percent idades de los di es aquella que te la.no don -¢ mais sincinesias en Ia accion que de un hemicuerpo, lo por misferio cerebral so: bre cl otro en relacién con detern Ta lateratidad se examina a nivel de ojo, de gestos y a0 lai Estos dos tipos de uacion s¢ justific los gestos son social que idades cot ico mis confiable ins precision y velocidax la mano no domi 4.7.2, O}0 do asi un diay a) “Sighting": con esta 4.7.1, MANO una cartulina de 15 x 20 em c = supenposici = eruzar los ‘ una hoja de papel y pedirle al nitio que como mirando con un anteojo de larga vista ia el ojo clegido para cada una de las pruebas. En tod: nante se reconoce, 47.3.901 aap ofo ra 21qos 2s vqouud wiso 1 sof 9p tloromDaky °% jouuaHIO ap 189], ava rLtovid YRELYE “18"b [ped 12 ¥ Soper sopeUNsaP se] Coduron jap je90s a (odnppUuy 9s O1qnLEaIs9 UI, SLL NOIOVLAVGY “8h yp Avy ps 9.98.6 98struteturas 1ftmic ibolismo de las estructura ritmieas y ‘Tiempo espontanea: Se que golpee con un in el npo que emplea codo so- 5. BATERIAS DE PSICOMOTRICIDAD (1931), que const cidad. ‘Se analiza a continuacion las siguientes prucl 5.1. BATERIAS DE KEPHART BL], RJERCICIOS DE MARC consiste en vyereda estrecha 0 sobre los rieles Estos ejerci andar sobre los bordes de al juego i 9 que camine sobre metros de largo, de madera, de secciénut 8 pie al ag “sowunt (09 oan [9 if aNaIN VI Na S@TIONY “GT ‘op sonsed se] sod opedns0 [p ation anb vapr ry urns so110f> sors, ‘opanss onredso un ap spaen v osed aonb ~ ‘ore901 us ap sonal 1p aul ap wBuod as anb opal 91 25, 80) INIAON 1 NOI ort ow so] 0 o) red out jap peppede> vy v uaioyor as so1rr0fo so " bo jo Jousvueus 9p pe sp o1jes ap SoPDal9 So ide ‘oypasap fp Hoo ‘anb apid 9] 98 21/2 12: ndaay ugiszms ap sou sepopiapy (PD ‘oprambrt ja wo sop 4 otpaarap aid jp woo $9998 sop aes Out $9 oppnolo 9189 8 /% 1 yu aezteae Us Ons OUISIU f9 U9 4929 > opueruesay opsombzt [9 nbay jo opuriuesdy oysa1ap pid 9] 95 :I/T digos ayes onb ofa 1p auqos ayes @ ape ssqpiamnyrg peppy (e fo ap ous wis, 7 vas 9 aiststto SOLD: twansod pep p vy $9 ealado y ta negra en el primer cu Foja en el ct as de diversas formas y Trazados de ~ Trarado si 20 de tiza Aqui se an puesto por Vayer pared. Puede beber en visten. Cuando gui con los pies juntos, cayendo sobre la p los zapatos 0. Logra sala ntiene 10 segundos aitos: Puede ico 2 20‘opesode au eso 9q9p vpsgn9 f x9 tiv “S999 SAND MIIPS 94901 “O} swdos uaqap 9s sard sj & sepe|qop seIsa Laqap. 89908 sop asinadat apand eqanid wy (wont sopinz soy vavd) ep nas gg ap ounxy np uqanuad ¥ 02 aida as sopumfiss ¢] 9p oper, 1 9p sopap so] od vi0j2d ded op efou 59094 sop atnodar ap: ap axanut 95 o1afis anbor oprombe wap oun “eID 9p WIS 'T ssoun ¢ to} 9 L109 SOLOS) ap 1 eaneiou so ugonid vy ef ap ¥a109 ups anb sos0y “sopuniios gg vinp 0} Soy rout wu pe U9 ox0ys0} seattor 9qop ns [Op OMMKEIICL “A -sopunfios og ap so eqarud anb atuoioyns sq) “sopunsas oT id 9p wand Wo s099meUNI9g “| ‘OUD pp 1 9 Sor wd soppiofo key ou “pt? U 6S] PSE nueyy [9p sontialqo soy sopeC oun A mpm UO, ‘A “rapide Arend (00 ‘souvuu se ap worrgtp ANZLARTAZO AC VEALVEL “6S opeytiass tiempos se carrete no para ambas manos lo de los siel uno es nis grande que otro. ujeto debe apretar os d si aparecen movimientos superfuos frente y alr las c 6 altos: bakancea, 0 si cién correcta debe hacer, re Jas rayas hi valo de 30 segundos entre una y 16 Si toma de a dos cartas ¢ hacerlo con Ia otra mano. na derecha y después sobre 0s con los ojos abiot sopeniosar sououeD op ngtuioa’ seurioy ap A ‘wanes $9 * wg ap GO s0{ ap 0 outs ns 9p $9 -tiodsaii09 zoey © upiquies wZuotUtO9 & uoE sto pepo eo Uy “950 121d o}OUroHOstI9s OOuNeS9p [PP 10|dxa ns unas sopalgo 1220N0998 HP (8661) HHT Op $9 *) ef otuasaid vis 10 peppedyo vj ou augos adjo8 vp oyparop aid jo tto9 swadjoS ye ‘eoura quis wurx9y uo “sopuns sont eiseq, o}spo10o [9 9) ‘ad fonuo1un20u09 ap puny 95 eondyy 3] sOpeonp9 [a un w orale pe P0109 9g “AI VoLMyH NOIDA 2 10d opuwzuau6s 01 [p wos WO], “IL SVALLATONAd SVAN “9n todos los casos, la tara consiste entre una serie de eartones que incluyen, entre otros, Jo presentado; o entre una serie de dibujos, 0 dibuje el objeto. Los re: jo (3,6.a 4 afos), reconoei figuras geométri ~ Segundo estadio (4 reconocen progre Tercer estado (después dle 6-7 de fo get” analiza también cémo la ex acon la edad: de apertura Ta falta de explorac este nivel de enlace y separa- ica de los ninos de ia de peineta, cu- te nivel es epi paciones, reco pura. los mayoressoyuomfis se wos sepenyeso seyofiow se anb ve 5 a A pamues id ownxpur afinund tp 19 1oUDS9 YD LDUDAI}D Wf Fg anu souu ened ‘uolpueis 191549 aUNp Joy ua "H>) walt A weanns, (6961 ‘auddoy) Ga'0 ap so ‘zampeyy any 12 & s9ptog pp annus “k'3G'9 9p £9 109K jodonayy [9X s9puag jo anus ‘sayuefoutos Anu wos $9897 1 so anb gnsourap ‘oue 2 sezyeuy e opeonde 9 8 ap sisor Soy ueoye as 2 BE wo viome ¥| sod opeaywar (eat & seauy sey ‘ontouesa1109 ‘vidos £ nqpiad ap peprredy ~ :penunjos e Uo_oe PUN AaUar9p {wot A9pod 9p open] opor un our0> ofnqep J> pap aes ‘udldoy, 2 ibyen> tio 9 anb auodns as anb: syur stn squio 1 9p 591. 1949 10d soi p 1, ojos anb oniuoous ‘soul fz ap ensont uN 1 seofiaw 9g wo aefeqen ap sgndsap Udy ldoy 10d ‘nafs 2 40d seprnpoidar 19s aysisttos anb sofioyga4sd 8 “(6961 7 Wo9 ‘80 ia oandaniog yp -sepest spet Ixo wed qt ap wsay, 19 (696 ap sop weIUDs>! ANDE EL OPIS aIsa WO 1p W] “SasOpIOIUE sOMpeIsa soy wo nl seUO} Se 1409 ‘opourod 4 “ououtay p vy & (send & sound Sop uequasoadl 9s pend [9 109 OULU [9 “Pepa ¥AS> w09 tig id a anb 07) eprivd ap 01 ontpotiad ossiBar woo “eanPU npg uoperoyd vf sou 81 3012 j9 Copespend [2 ‘98 gno sutuy see1¢ sus propios de tn modelo de puntuacién. vO DEM. FROSHIG, EAL. ( EI Test de De basa en sis de la percepei es una de las p centre el ser h vo de Frostig se werse y la superv np centre los tres y medio y los siete y neros aiios de colegio. y su relaci6n c sionada, Ie parece poco probable es que pre pera p bre todo la distorsién y confusién con que pe La coordinaci6n visomotora La percepeién figurafondo L La percepeién de 1 test puede ser aplicado en jos entre dy 8 aitos. los por Frostig establecieron corr Ly el aprendizaje de materias bi Coordinacién visomotora: mide capacidad de co- subtest 1 consta de 16 itemes y de 30 puntos Subtest 2: Parcepein figura fondo: mide8 BANIPNY UOHBULNDSIP eT yarn ap LIOUASNE Is9 SO] E MUAY .UEMIAP, YIP UoD ood ‘SopI08 498 u 1. © o1per op sorda201 je oysnu eDI99e 9s 0 UOUANIOA resoidxo souped soy 1s KEP ¥ vpuersip e7 “opans suupxoude BULIOJ ne osa02u auaH OW jourttO10 Jop olUEUOP ap $9 2099.44 (ous & OUo} ap sopttos .¥% ) OSOWIDN BUIDISIg Ja WO!eIa}UL 9p soUUsuErDUI So] HOI sorafqo 1 9p PEP 9 SPU v| SSPE ap worsdaorad > Au 11 ua sorafyo soy ap ope] un x 0 ofeqe ‘equine ‘auejap Jap opus wos sorafyo opuntt: ordla conciencia audit use los ejercicios desc: rercepci No se describiran ya que para tosenel 1, ADAPTACION DEL TEST DE Wi po dle evaluuacién consiste en pe labra, ya sea separindo- Las técnicas siguientes pueden ser las para evaluar la me- noria auditiv ~ Series de palabs raclor despues de wn inter as, en lo posible, en el mismo Fa Zapato, jo - blusa -arbol = Memorizacién de histo de dos 0 tes personajes, dos acciones cer se que el (ema no sea conocido ia con entusiasmo y énfasis. Por . 129Ist PIN rowayy “| Impenass vuouayy “4 Vv any UL ons osr2044 ~~) NoUlOsin UOPEDOSy -g pnw uprauposy “| uoroounBo ap 0827044 “| Jeasta up1sdanat ap osa01g eampni Ho1sda901 ap 0:90 “T onundon oszi01g YW ponoroprasadae ap souop sewionbso an ap sisiqns soLIeA U9 soULDSoP sosa20Id So] vd eum awunsoy exed sopejswe sopruos ap sisart 2 9p afezipuaide ‘ep, vopeogtutis 19 wep ap sofayduios sosaoord wojd 109 ap Souq, soy ueziue8io as anb us operl (q -ugrmmoBio ap s2jaatyy — 89 \dsap offanl ;ou09 ‘soidagaxd osanoad jap saiue oandasas osaa0ud ua dttod 9g “Soop ost (961) poofiso op |! 8 yun Uo eseq 98 W89) [g “OONSIN] Op aTUTELO SIONITTI AG SYOMISIQONITOOISd SUAVOF TIVE AC ISL. ve svqonid sor p oypmso [9 weg "woUB|a> nsi09 af alVOONa1 ad SVN“5 SUBPRUEBAS ELAS sunPEE — ge qué color es? (color). — 2Qué forma tiene? (Fo = De qué esta hecho? (c = 3Qué puedes hacer con é? (funcidn). jque me has contestado muchas cosas (resumit las res" cas dalas) ah ‘me ctviles son sus partes € otras caracteristicas TAA. Desc sot mepesentacional ‘unciones di A. Proceso ecepl in motora). La tarea exigida en 2. Expresion gestuat (codificact ‘dn del gesto apropiado para iste en kar “sComen los peritos?” | la manipul | Por ejemplo, se Ie pide el ninio no efee na di ta, Se le pide lo yun tenedor tc considere 2. Proceso de rocepeién aholos visnales, debiendo loc: nece ala e ia que el modelo presenta rea de decodificac 1 zapato. Desp necesaria para a fa través dle analo Gon de frases. Por ejemplo: Cierwe” (completa ) * gramatical. En este subtest se mide la babi nente Ia sintaxis y los hébitos gra © jes como: “Aqui j ta el dibujo de un fl de estas cosas (mart 3. Agrupamiento de sonidos. que corresponde a una serie ‘examinador y separados por un i 4, Cierre visual Se le uierdo esta represen ibn. Ac al Por ejemplo: ‘escondidos entre tarros de bi veal, Este subtest tr iio puede descr 1 de codificacion n objeto en res a se Te hace ver una escena tificar perros le pres 132nos tep -owoo sope 19 apuardn j2 anb of annua) woadwos afin’ 2 YUN IOUDIge wed ep ANNOSIVIVTAYOd ANNVZNS 1d TIVNONG ap sepanios sersondsat ap 89 1 soy vied ug}p204 ee (se1991109 seasondsoa) [2 sepa} U2 opudtuaIgo a, 89 OTI'VD Pp ws M9 sowuowia}a son Ae joanto9 vysondso4 | SOqRU) 3 Soy anb vk spur Wo wee 1 209 uta OMNOUD9 pe { souopisodaad ‘sequins seuioy se 103 soantteisns anbYNUIOpE In ro0uoDa8 eqap 89s ‘so]agqu 0: mpuondos wus Y Uo searguroad seinSly ap 21. wu aUDpso anb apid aj ag “(sofiqup vied) jonsre porreonprension se logra alr Fespondlen| 10 expresi ras frases", gramatical, con conjugacién di La evaluaci6n de esta prueba, como se ¢ no se hace en base a no Ele de su Bo | | mas 0 menos seg de la mi 1A ‘ST DE LENGUA prueba se le pide al Esta prueba esta dest verbo y al sustanti Jenguaje. Parte del supuesto que corresponda a ar objetos 0 personas en 136 | 137oe seT uo appuaa sso 199 sel & oynayp un aeficya o19p0r4 Tofnayp of onb 0 29484 Jy UD wun 4w90]09 { opesper uaiq ssomqraspy. “(aqmourpero srquDsap 9pand of: e oupre 1exa [9 an 0} 44 ofeq one, oyanbad apuess pny ad septsaidxo sojepedsa souopsejas sey ap woisuoudsoo ap ouioo epwaytnn 198 usiqure spond “wowssidxo ap vqanid wun soquon & sorquaape ‘soanafpe :up12e20%9 ap PEPHDET ML NOISMIINA VIA ODRUNOSD Off TY “A VEN “CHL sonamu soranial sop sqysa8 upquiog oso aurep vedmy eum eos (4) onend wos sop & sop :09poqy, soutiss soraumad sop soy upsmuasard ages Ow orafits [2 1S :T 7aRN “() pros ows jo ‘uppmugusip ouodns 9s 18 (4) wp WL AeBLELE anb oftuay, ofdut Oufis fo 1e90]09 aqap ontrou auodns sexy vf 18 ojduralo sod ‘epesunuo asey v1 epEa ypuodsor109 anb oufis [> se>xpMt 24; red 1s satiopeiado sesa aUIWIOp OW 28 Ol 2p winose as veasor {sororserodo omens sey uvzqoquys onb souls so] aquox9 sopeustt doo ap ‘omtotnpouas9 $9 nqand wis ex [q-afen Bua] ap LOK SINOIDVAAO OWIVAD SV] FAL VAM “FPL HOUSONOsoU — soULLased sou soxOSOU sorodso aur ou umeigds9 pupias sa ou. pepras so osu soumvased 9 1 So} 9p nied ¥ 1990u09D! v1oqap an js S| ‘sono anus ‘oul ye uPMUasaid 9] 98 |746. Pi DE. PALABRAS INDE E mas vas, los términos que expresan tiempo, jas que aparecen en el cuadro npos os lugares pando? qevindo? algunas personas ara vez todo ol nuncio La prueba esta d de este mismo modelo de compl Nivel I: figuran ma interrog Pre aquién? into? edonde? qué? as aqui para ella porque era mt cuando yo era pequi 74.7. PRUEDA VIL: TAN Se reficre a la conjugacis Para que la expreston del tiempo sea p; io que a en el nih wcidn mental dew yau cversible. A medida que el den de sucesién orden puede ser rever se desarrolla, logra comprend ependizarse de su cont tiempo. 40. cuil va segundo. Una flecha y los 1 colocar los verbos segrin una “cronologia 16g celeccidn al azar, conviene elegir tres verbos, Modelo: lorar caer intes verbos y el lorar- caer cocinar - comer r=llegar comenzar contin levantarse - vestirse - 7A, PRUEBA VIII: O} DE ENUNCIAC sta prucha parte del supuesto de que los tiempos verbales ar la sucesién de hechos cronolégi del tiempo. Esta prueba consta sdlo est implicado en este nivel el trabajo del ni ar los verbos por orden cronolégico y no por el Se le presenta un texto corto acciones simultineas. Por ejemplo: “Fal los conts. FI los encontrs ahogados en un pozo de agua. Yo no me 7.4.9. PRUEBA IX: SIGNIFICADO Y USO DE PREPOSICIO prensién del con’ por lo st Supone la cor ion y su emple No pretende medir exh isb 0 ase euin seInULIOJo4 & souquOUOL SO] 9,duIa aqap O1 SiRHINONONA 4O OF aA AX VEIN “LPL -(ouonbod 0 9p as anb (osm: 9) sotopor — somuauinnsty ~ ouemsox— anodsuen ap sorpat — © sunt ap sordord sanqu tea0x9 Ua aIsistion vOIEI eT <7 pay ugpnroaa ap somal lexpuojore [> “e1}UDUU v| “pyps!ans rosayoud & yjoyod ‘oxouoyd ‘oo1pput * oueoue un 4 gqaq un ‘ofa ean eeu wun © o7eUT UN ‘oj opeyjsoWsap un & sezutd o}9s SoUIUDI SO:IOSON, serunSaud sey onda as sonuayniis soutayy soy tr ne? esonupng? apioso ofo.? ‘sar0jo9 soquens? apron ne ofos Fy <7 pau soyoonon soy ap somajurvounsy orstiardltro9 ns uytenroey eqanud e] ap 010901 fa sounsiyy “uorreI0Ka ¥] FEO { ouDTUNDOLIOD aw -09 anb ugpunftos x] senuosus aqap ‘topeumuexs [> suodoxd a] onb seaie se] ap soxen y “sordoauos sos> e2049 A200 2 Wa UarsisuoD vqanid Isa ap sauoRUNS sy ‘SANANVOD SOALLNVASNS A SVALLORISS SaNOIDNIOT 'SaNOIDN varanid “OL ‘euros ku, veuro19 uo9 souaypa1 saprsed sO1se -“opea0j09 vaso opesod Anur ovezede todos wayqua wis ~ugiouisa vy ¥ fos of 1 oedUtode OX uopuase UY eUeULIa pony vdos ns 214 Uos S104 SEIS puree so1oyj rep v Loy, :sauainfis soy wos | jaatu a eaed sodwafo sono os wo. vied aod sondsop sou 1109 roe anus apspne —— aiujap ap tinge © ofeqe = equuie 2p e souoprsodaud ap 4921, sefueseu Avy, stay BU rsodaad x euSisap oun Tal sefiterett auontio> o19mnAy aISA, ‘ojdutalo 104 “auarpuodsa1169 uorsisodaid yf oo avery e894 -wto9 proqap “uopisodard ¥] epiforso 294 run) -jpmamey jaan apuodsoaros onb sod 1409 anb uo: ‘ase ¥f ap OpHUDs je epUO cud vf yrafioass aunt 2K aseij wun 991 9g -owsondo opeatusis ou priuasaid ‘sauoprsodard 9% ap wars ¥ 109 & sared ua -osip wiome “seanich por el exa- is curacteristicas del pronombre. Por ejemplo, ‘Ti las ponds cerca del (las maletas). ede este aa puerta esté abierta sa... (Ia) qué es lo que yo dos pronombres. El exami ‘mano me ha pedido dado?” y se puede cor un libro y yose lo he dado”. ejemplo: Las pond Que? Tas valijas Frases propuestes Son ellos los que han Hegaco ps Jo olvidas constantemente, Qué? Eycribeles a ellas. cA quiénes? Agrégale una pizea de sal. cA qué? 2. Parteescrita de la prucba Fjemplo: La puerta esta abierta, cién Frases propuestas Los niftos juegan afuera, lama... Mis anteojos estan sobre la mesa, trac 1a dejé caer u iio quiere atravesar, a. M4 : s L & ee ie ae ie 74.12. PRUEBA XII: ESTILO DIRECTO Y ESTILO INDIRECTO In capacidad de pasar de un ef nivel elemental se presenta una situacién y el nite debe formular un: Algt ‘sta prueba, elaborada en 1969, c corresponden a lenguaje comprensivo, les (eseala A) y otra para niios con problemas motores y c en una muestra de 600 tes niveles so- los seis meses a los fan entre 0. re 0.78 y 0.81 para con n, Vald 7.5.1. ESCALA DE LENGUAJE COMPRENSIVO FORMA A Esta cscala intenta medir el desarrollo de conceptos verbales, comprensién de st miento del usowapuog aquany oyeued un) — upIoe10 eu = ‘eqs Bun — ‘ugfoenqund ep soubig — SPINDSHUMU ep SEINOSDMBW SBIO] — vigered Bun ovewnu un — 9) BUN) ‘9]0PUPAISOW ZOIS9 $9 9NE? :opejUNBA A {qain6as oqep op uo? “eauy) e189 109) e SezueUI09 oqep ‘9pupp sod YORE] 10d “etweAsANyy apIOaC) ‘eau Bun )0pUPHISOW ‘ZoIs9 So gn? :aUeIUNBOA ‘So|niN SNS UOD UPIOBIOA Uo BjunBoxd ews vy) sew} apond 9} {98 ‘soquano aual|uOD Oxq 19 15 2034) 8158 9p o\nyp 19 Boo1ede apugg? -epeUNDDIg ‘euibed eno awesisenyy “opejnBaid epnp ‘9p seo U3 “o!pualua Is seAtosqo A (efoy uN 0) eulByd Bun owreNsonyy “209g ‘O7UBIOD jo apsap aaey oj oLaL | -04 JB 1s seRAIO “O24 ‘yew 18 semasqo A s9aai fe as |e epejuosorg seuoioensosqQ Zoued ese eusel| 95 Owe? -ajreUuNB Did BISIASY B| ep O/K oMMy Jap ede P| aENSOM, ‘0919 quad ja A visivar 2} “o1q) fo equeWeAneL Jane seIeUES {0189 Sa. aNd? -apEjUNBang “Kosipoued un & 1SIN@) BUN “O4QY UN OLY [8 AIL} 1890)03, ont eres jo orxoy ang? :aprenungiaad { oxpen fap ¥yoo19P. joo ey 9 uasAN rasaid aramnbar ened viso ap uoreonde wy snq ap OF in 0 atjaye Un sey soagy SoHseA 10d wAsanduoD eAqo wun 35 01X01 ap UHIORIIWD P| UD IS\ “SOLTIEULSAP SO © jp vied oaneayruBis £ ayu>19y09 ‘oxtsoyo9 onmn{vod uN He] puedes of anb sesq pen [9 9 ‘ont vos wf ‘oft ap ugpou ey -(uoars anb ered) sorxa} sosios Sub souo1suny se] ap OWlU fap sontaMH|IOUDS soy seRPEAD a1! punfios ey ‘soonpadsa so soitunsip soj ap oiuaqUPOUOD us & sosazdwut sajeLIo WUE ap ost 0] ap UO_eZ«IRIUE] ap PAU |p 190U09 a4ALIad 989 afinsiay 1 9 OULU [OP 501 as wopentntiog Vy a Ta LAVA "9h, oaniosa alvac AUMOS SO.LAAINOD AVITTIVAA VAVA S sropeumuexs [a sod sepensout wos a] anb set989 o9upp ap ouLE 12 s90y anb uoraduiasap ¥] ap sasen ¥ aplu as opEDUOD [a sordaouio2 aruyap & sorofqo weuyUt ouap & 1a20u0201 ap zede9 109s aqap oUt [> “OLE INGLIOS Uy {souornwodard ‘soquias ‘sarquiow 10 ej ap soured seq ap ofaureut oaiz0d 9 { sasvay op roa sesouitd se] apsap opuatnred ‘SixeiUs yp EAM INUNS ET oud) ui sn ja easey sauto1 U] op ajqssod vue vj ypor ¥ateqe afeniu. “opiuantios 01 snpnnso spout orafqo 10d uatian anb s% OMISINLANA aIVNONAT AO VIVDSA BOLas Tipos de textos ‘Anotacion Pregt 7Qu6 texto clagiias si quisioras | Guia tolofénica fa Luna? Saber cudnto Cost6 ese regalo. | Recetas de cocina [Seber dono est Puna Arras | Uo de cvenoe | Cavett Dicer Canara aig ipa Libro con imagenes de planetas, Cuenta de servicios ‘Sabor a qué hora dan tu programa favorit. Iral contro de la ciudad. ‘Saber sien... hay uno, Periédico Bolota 0 factura ‘Saber siva a llover manana, Fuente: Condematiny Medina (2000). 148 ES Tip R RIS) a are 8. PRUEBAS BASADAS EN LA TEORIA DE PIAGE: se encuentra redo, operatorio) interesan tanto las respuestas “co- rrectas ambas expresan el tipo de rao) escala ni a edad mental, sino desarrollo p: problema ps n algunas de las para las diferentes for (conservacién de materia, peso, vo Ligosq ‘eqanad visa ap soautriodxa So] sopor ua arustuepeniar® rapodsas ap saoedea uos sou SO] 91908 suru so] ‘[eI9tI9g Ua safins {98} WoD apan & saytarsistoguy UM[Nsas soruatUTeDUEE sus onb rod "eat porde eun anBisto9 out oxad “ome & O49 te Sofquute sey aun 199 eABo| compauceayuy 109 ap vison #9] anb o| ‘ore § oysue nua UoDEsHDdwWos ¥] Japuardutos sse vio] OU K ( spat jap opodse of “cub sod 11 9 “uo rer v| auaN a nbs, 9p pep! iutt Bf eIqqey| OU onb {fount ono aub vo topeurumexd [> ‘0 1 anb eisaiuos 1s ‘ojduual> 204 “ou P PEpHLGess v + OUDUE [> UD 0 OME smiunfosd ag “oyp"oses un up antotd = gs0wv of 0 atuaid ‘spur atiap upING?, :aluauEsonu vunasd & sou jad soses onenD uo OpitontoD j9 ariaAs aquowTOLO sed nb: inglau pp oses, sosta sop So} ap 1EnD?, { oypUe osea j2 ua oF Se op peprues vist %| woUaH s0% sop soy anb aydaoe anb 30M SaUOPI99NI09 SLL UDIEY as EpNp ow { i ap aiuarpuadaput ‘ajue)suo2 Oper u a eo ont noe UL 9p ssoniiigy sow. snl wos UpIDEAIASHIOI 9p 5 ud sega) eany, pond jayiu 9p 07119 juno souorsejar anus U>ystx9 anb uoDesttaditod x ouioo ssy son ye vy sapproy sapepnue> jpatasuod ny ap wpz7midery atu oso ap seatdn seianp ido sour is seandye uD oupmuamou. uppnaesKo:) "%di 1 dle colocar los correspond servacién de cantidad, esencial para adq nal lece una equivalenci los elementos de los dos co! Material: Dos conjuntos de 10 (es. Variaciones de esta mi {ferentes objetos (muiiecas, bastones, etc.); 1o importante es que 's conjuntos sean diferentes yd imcro de objetos. escoger el co- Aplicacién: El examinador te permite al ni ‘efiera y ordena, en tna fila, que ordene sum a, ele a para que se de que el na, 0 coloca | examinador debe correctamente la cquivalencia d cién de pregunta entonces las: si es nece: ws, Pregunta: “zHay gestion, conducta: Preoperatorio 0 de no conseroacién: respuestas son de nbio en la disposicidn de las diferentes situaciones dan se justifican por 8.2. NOCION DE SERIACION i6n consiste en ordenar los elementos en (o decreciente de acuerdo con los objetos. En esta prueba el tipo de relaciones que el dlebe ser capar de establecer es as 0, es decir: A es mayor que B; 0 bien, B es menor que A. Ademas, debe haber adqu do la nocién de transitividad, vale decir, que si A es mayor que By Ba su ver mayor que CG, entonces A es también mayor que CC. Esto es vilido para las nociones de cal logro de esta capacidad pasa por etapas definidas como la prucba de seriacién que se pre- Aplicacién: se le pasan al cescalerita cle mayor 10 8 barzitas y se le pide que menor, Si las ordena correcta 153,{sopuopar tos s9ynze so] sop]? {s9|Nze os sopuopar so] sopoy? ‘of01 tos sopeapend sol sopaz? soperpens wos sofos so] sopoy? :seunSarg rutozt0y, erOUN| Ud FOUN fe g]UAyy ‘sem se] UBUOpIO as :uonnaydy . ‘opues8 oueume 9p ‘6 4 ‘sofos sopeapens g ‘sojnze sopeipens g :prayoyy “sour 9 ins so] ap %OQ 109 seysondsor eH “(opeatpaud 959 voyde a8 anb na) as¥[9 0 o1daouod Jap Us ad) upisuouduioa vj anus osoidieat idan ,sounsip (sojuewe)?y (solo) *y red anew { apand oj9s “o20uD 0d 1 Wa oma vpe> mpudsoidox o fa ta= tw Wwel'x tye vxtvrtyx v= "axa s0sej9 Sop se] ap wo 919) Ey 4 (solo somuauiaya) 185s un v aseq U9 UpIG SOINgUE Sop ¥ OpraNoR ap away!se|9 aqap ou el Sonuotuwouyrnuuns sor o4 nb ons ‘ear nur ugpasodiu0> &T ump 98 ou VX SoUODE|a! 8 1 sasep> ap vane: wie anb sefor soto yanb Jp “(.y) sefjueure so10p san « (y) stfor sa10y 920: Auo> (q) sa101j ap owuNftoD tn eIUAsaAd 3] 98 18 ‘odeIaf 10d ‘zon vpey UNUTOD OME LATE UN WO shs ap wun epe2 U9 opronoe ap wayean as up Hey ‘nb por [9 19 SOMLaWIDAD 8 1 ase wun ud 59] oqns op koednife vy so vampe upioysoduso> eT nut {seanmpe souorses poediuse se Jp ugisuarx tod’ opt anus ugTeUTp1009 Dp satmuroo sapt Jp vied auodns ase} sant an sorafis 0 sora{qo ap w9H itioa ud pepypens eausyur een TOKE nw $0 voy ase EULA, sopor ap eanenten epuapan | anus apuess 1oyj vayqeoy “ueponb anb sexrizeq ‘0 ouanibod spur ouUi9) [9 afo9s9 out faluou opo} UD OputeLap f 11 [2 sojojnuado wppoonas ap 0 o1oyntal ~ 9 19091 eafio, souoysea0 ua & ye eun eaqeay nampwoo ap $9} > uopand sersondsor se ails soy U9 asiwoy sexoypaso ns uo Binp 2 ja anb senuieg sop sey wesionua af 28Las respuestas pueden clasificarse en los siguientes niveles de conducta: = Preoperatorio 0 de no cuantifie incongruentes, no usa ~ Intermedio: en. dos pregui icadores, pero cede con fac lad a decuada los cuantificadores; 8.3.2. PRUEBA DEIN ADITIVA) Su objetivo es determinar la capacidad del nifio de incluir cl ses pat 1n una clase total. Para ello, el nifio debe p sultsineamente en el todo y cn las partes. L que se una sola clase dle objetos, por plistico. Posteriormente se le pide que haga una fila con los autos rojos; después se le pide que la desarme y se Si tuvieras que hacer una con los autos de plistico, cc recién con los rojos o la fila de Sualuacién: Las respuestas pueden conduc! = Preoperatoria a de no no puede cor inclusion, todo y sus que en algunos errdnea, pero se corrige después dl damenta adecu 8.3.3. PRUEBA ~8 cartones con dibujos de hoja de arbol tos colores. ~8ecartones con de distintos colores. nes pintados de espacio en por objetos diferentes pin objetos de una sol hileras esta for lor (verde) y bol), pero de en comin cada plo: cporoat rt 19 BULLOY SOLIITIAD S34 soy entian9 ua aut0) anb 2 mn v Opronde 9p SoMUgU ‘af9 so] aea1psep> eso] sadinnm upoooyfisyp ap 0 ouopoug ~ nue sora{qo $01 sopo ednsfie :ojduuafa 10g AlapIsuoD upias sorafyo soy opted ‘souopeaigsep> weqqeon compamtgy — = sapemsiy sauto19a9I09,, 0 pump soqquame & 80 sns eayear OL Jo -egermIfisup ap ULESHD ap 0 onoiwiedon ~ so] sopor 0 vioupuoe ap sojaaiu sonuamndis so] ua sepeaytsea 408 wapand seysondsar se] 1 as “PeI01 nb vivd 0 Lan aneshudariatinlceraadiii ie set ‘owunf edes anb of opor oral AU [2 OpOr ¥P 9] 2S aoqp af as & uapiosep 42 te cuovoaydy sompreure g & sane % {S0D14|9 SEIDE f jnmure % A Nz & sopuws8 seio7 } ~ eure Z A saquiee g :soo14> SopnBUEyDaa p ~ au Z A sojaze g ssopuer8 son uy03 p ~ SOON} SOND] f ~ -sapueri so]n2419 ¥~ juve g &soqnze % iavue Z & sopnme % java g &soynze % uve 3 & soynze % Ten ‘ose vun ap. 09 So] 9p WORDeNME nue arwouperased & seare0.n au ‘opurdnsSe ay aqop ‘S9tt0109940> ‘opor v soured op s920]u9 sol a rempioo9 ap zed 3 id visa uy “sod 2 soiafqo ap sodnuil anus souo1yfar sey ap upisuasd nuros somata sus 09 opsans% ap sorafqo re b| B1qos rwuLIOFU OAHofGo OUD ANAL 9p ous eun ap (VALIVOFTALION NO]DISOaNOD) IDW NOTWOHISYD aa VMI “VES ‘So}Ia1UD Sop. apuodsazio9 anb vyafie) v] opuarSya eivatt0 visond. uodsa wilay] supooosiaque ap 0 oxcoppiadg) ~ e sonatas sod 0 pepmsinuos od sopiB9j9 nsondsot Loxpauuaqty ~ ‘soUo}D29| aapod ws uppeayyse[> ap op1ayED wn cupiovasionsy ow ap 0 ouoyntadort ~ sojo0npor9. PRUEBA DE PRECALCULO Sia 160‘oxos ‘osins tod vprztrofaqeo any IS9 ap v uoI021p 80 YT “soutt so] ap wumnsaome unsur Jop osnalqo jo anb 89 ONWATY “epeatasqo. AVTONSA VNLISAOLAY VT AC NOIOVIVIVAA “OL s9 010 . ‘seonpuroyeut sey 9p ¥ pord wong un so vq [ea 9p SOIpMISD SO] ssiop4paogy) “ara Wf #02 9 50] 4 Gg'9 ap £9 vqanud yj ap Pept ‘pepo ap sodnu8 {stare s soqe10yy) sorafis Og, AP oxpmiso “ugpezziepuerss vy gzyjear as atuoULLoUarsod Uuiow ap sisjgue jo uoneaeor aida { sonrantieg ‘g/6T OMe ap samed so] 19 S01alq0 sO (duuiop as vane © anied & oro [> rodso1109 soralqoAUTOESTINA FISICA Positiva ‘Se siente confortable con su ~ Sobrevalora sus lim fisicas No se siente atractivoca) Independiente ‘Bogue de sinismo ‘Acepia desalios Buena percopcién de si Posiivo frente ala vida ‘Alegre Cobarde Flexible Rigido | Estabie 3s fustracionos ‘Autoevaluacién apropiada Reconece su valor personal ientos de infororidad 165 164 Rae Eatré — 191 “spppzuv9j@ 10d wanesied sjseas 0904 SeIOW ‘A Soysiv03 So.au auod 2g ‘aiue1su05u1 ‘eso aU [ap sosinaa1 oipow In 9p 7ede9 $9 ON {9p sosinoos so) eyponoidy ‘quBsenasiod 0908 ‘ayueranasieg ‘ope7i9/80 680 ope yoadia | jaered senysod sent ‘ON _| Sopepiriouaiad ens eypanoidy ieo ‘sapepioedes 9g v9 opaiBannud a1u918 25 0 Bed senteGou se ‘Sopepiesousod sns er ns uo open ~~ WOINOVOY WNIISIOLNV 50] 9p 801010 0 oD OU ond soj99y0p sew uo 6q Ss ‘1U8I0}0) 050) aw2s0}01 Sosiaiduuoo sng 9p 01 Luotusicuino-ou jo edng0oid 9} ON e1UosdIwO9 98 uo dung op zed aiuais ag Solojen an wrodsa1 ON aiqeauedsany 0109 ouyop 95, siqesuodsos owoo oujap 68 'S010}0A ans Sove}9 @uaN ON eBoy voulg WrIUS3OINY sonou, sauna} 9p peproed ‘sono $0, yoo souojgejo! Seung emeton wenisea vidos WS3OLNYAC TENDENCIAS EVALUATIVAS JAL ductiva de cvaluacién la constituye wes diarias que realizan los iucgos, cuando ellos escu yente, conversan, un proye ros, juegan libremente o establecen los adultos. La ob- ia que se exp 4 de vocabul tas convenciones ideas, La observaci cuanto los ayud: ste tipo de ev y las inten os saben 0 doi ia a identi )payo de pares o de de desuyrollo praximo (Vygotsky, c y por ende po: fortalezas de los n lo de su autoestima, son n los productos q ellos han bs registros anecddticos se , productos de proyectos de curso, e sus acciones y creaciones. El opias apreciaciones a lo 1 uso del po as del aprendi acidn del trabajo recopilado du les de los (0 partic n de su desarrollo y progreso. Los contenidos de infor 169DIPEN vouigwWosysd UO!oEN|EAa ¥| WOO HOLDeLDT 9 soqttamnfls soy eiuasoid Ce") UT ‘afeapuoude osnmny -eapout yf pep yao saiorouny se 9p ui paul 9p sozioNyso so} 9 aanis anb ‘PEI O12e put [9 anb So1quue9 so} ap ensa wos orxan0D 2189 9 sopranpoid sayeimonnsa soquies so] -ownxoud 0} Hua a8 yse anb veAed 410} iqesiodsor vy vpejse.n 98 ofapor opeipayy afezipuardy ap wisustiodxy vf & Hoo peping sosanoud an? ~ 8 uo roy9s 9s anbojua arso too reayurd 28 “optenqey uesoypnd anb uypuas -Ho9 souorsuny se} ‘fi ue lugiqumy ous ‘orafis un ap aiuapira ouadwasap |p [98 OW 199 uodsor (661 SPUKPEYD) UoAE. 1649 ap anboxuD 9 suf U9 se 10204 “OPHUOS [FI HY “sos9. ord as anb pesos wo}DoM, 1 EL UD BLE Bord wsvd ne -ajduroa sear seutajqord ap ugtanjos ¥| U2 sesasBord 94 apligp vasey, axdionue ouuttod & ugpempeut ap 0899010 U9 3 119 atlod oydaauo> uupiso onb seat Se] eIDUIp ) Aso, eur sauoisnpuos 4 estasqo vv Soporzut SonO & soUOPDEqEIS ‘SOULU SOT 9p SIO: yP SePRALIOY SEIOM ‘SoINOPIaUE sO nny pe “O|jousws9} Pau Oy? 9p soABOT eIseH SOLEIL apsop v4 anb onunuod a js exDUeU 9 ‘nb pared op det “ono v1leza de las tar a requerir y est es superiores y nO como taveas escolares. Hen fa relacién examinadorexam yen fa evaluacién esta liberada puiestos € roles neutros y predetern hador utiliza los criterios de la ‘cat totalmente involucrado, ado, le proporciona rettoi fio, restringiend y prepa Uplieaciones y ustficaciones y es rellexivo. mbio de foco desde Gn del examinador esti ditigi nto y no hacia inadlor wtiliza tomo Tas incorrectas para pesqu poye ¥ para las que se requieren Tee Tracasos no son atsibuiddos ne- 4 sino preferent puestas d espuestas correct que necesitan procesos dle mediacis nente a la falta de ha je operacione: {in inadecuadlo desarrollo a el de compleji ‘a resolver de abstracci6n st tal sujeto y @ fa respuesta del sujeto. ra de los tests: Pai ta evaluaci poder sistemati los tests se fare efecto de caer cede medicion correspon * Gem entractrado com os ge progress y Hs general ds durante 0 dsp 7 mea de Ty evalua 5 Came reuestes le mejor vel yobs ea na el desempeno del 0 fos perce my pres, de 1 ete imps), cién a los requ cen tres fases facil jaciones. Es 172 a intales (decodificacion, orgar los factores afectivos y energéticos (s to de competencia, temor al fracaso, locus interne de Control, reaccién a la critica) y en el nivel de eficiencia rapide? y precisidn, atencién y persistencia, percepcion subjetiva del esfurerzo). pretada en relacién con tres dimensiones (Feuerst , 1993): el rodluce el cambio, la calidad y id Ja mediaci6n que se ha acidn estructu deci idad qh necesitado para producir se pucden especificar los ca iguientes areas: fi Siohes cognitivas deficientes; operaciones de contenidlos espect- (cos; Componentes no intelectuales (mot 2) y grado de eficiencia de las funciones evaluadas. cteristicas del enfogue de Ia eva adwick, 1998) na evaltiaci6n orientada al éxito, jor es le solidaridad interactiva. \cipio que dice: “el pasado no equ vale al fu porte tebrico de Reuven Feuerstein (Prieto, 1986) fece el proceso de evaluaci6n se ref Gign lel acto imental como tin proceso quc consta de tres fases: Snput, elaboracion y output, De acuerdo a esta concepcisn, cua a detectar si éstas se fase de percep ); en la fase de laboracion 0 e1 respuesta constituye un pro- no sélo los productos. jones, sino la forma en que fo est aprendiendo y los obsticul era en stl proceso de aprendizaje. 173.Aejooso afezipuasde ya ered svoIseq seorsoyooisd souoruny Pp O][o1Iesap ap ueyg ALaVd VudOUaL1. INTRODUCCION = Bstructuracion temporal B. Percepcion = Percepcién hapt ~ Percepcidn vis = Percepei6n auditiva C. Lenguaje = Sistema fonologi Vocabulario o set tai D. Pensamiento ~ Expresién verbal de 7wp 28 SeIaNpaoD sis ap Sousnaey n sordosd sns a eave our ype ap t ja1uo9 ss soandaoa. soye ap ug1das: opempa 1 9p “ofegen soo Jog 0pe> ord pus! opis eke 0 -ond oust ran109 opoyde ns9 9p ted (9 onb sapaans 9p wonouta soxo19H] ¥ 9Staq~ap apand “Uy apand ‘oporiad un opr pu ASU vu O woth 69 apand ow 50159 opuns so} pp wopenns 9 J9 oo ajqeas9 aHI3K fp owioo 1p eared saitezsodu sau0}sr[a sey “osin9 0 odnus [ap eroad alu 198 aqop OU wetreUasUA ¥| ap WO!seZeUOSIOd Ty ssouvunnit $9198 SPUAp SO] UO wAwteLS ‘uo9 viso swaqyesatiall ¥ £ sopeonpe [9 19 seo ¥ apuorde o1oe{a1 wf ap sopes ye ConTAHUNNEaS 2989 USERID ‘iauiog o anboxtnbs as anbune vidoe oj anb ‘sop ug 079s ou € euostod ‘grainy vaso anb ypuaniia OU a anb 1e180| aqap sopeanpa [s{‘azianjaxo ofode ap 0 pep Hanae wun 9p seu ofambar opuyn ‘opsumae © opesinys yiso oun ns opuND auoUMEINydwo zerde9 ap zedvo $9 ‘out j9 09 epg & esomo 1 apayqerse 10pe> a 5 “sequog sorsprafa ap wpedoass> & eps vénjaxa aonb "eneduns £ o1aye 2p [eH ‘yn ua asxiqaoti0 agap oj9s 4opvonp> ‘sopitioiuo> souisttt iq 4 bopsazas Bf ered sopenp: out sey aiadsox aonb pp p 0 ordord ja 1ouoduny us ‘out upr9 2 Sp (oduian) aunts [9 wos opionse ap sopu Sanwa sopranpo jo onb voyeur usiquier v fosiod Uy “319 ‘afenfuigy 9p JaAte ns ‘TeUOPoUD {qepos ugperdepe ‘e: oq peo ap sear anb ap opntias “oda ua uainsa 9 aK19p apand sopey fo eum “ond v0 40, ‘at apand jdoatad social tod) osia souoned 0 tH HP so1sadse so] um somjoosaaid soy 10198 SO] 0} Istio9 “woODEIIDI0L9 9p efianuo vy aenpesd aap topeonpa fa * a L JP Fopeoupa fa Druout U9 1919) aq]aP OPEN P 1 *epert 23 jg [9p sosed S01 soe oto ir upiqute‘opuo tod atamnbor ond “sopeonpa [a tarde fap so1ajo sof 811 de 1e20.01d apand— Tas tareas educac se presentan graciuadas, en To posible, de si plea yamente, de co ete ar sategias educatvas planteactns en este HPF 2) 180 cha su pro} ido de sus grafismos. E: ‘lara para acelerar los con Queda en claro pa superposicion ct pen ser desarrolladas, como tam sa punto de partida y con ese desafio © ‘ogresos. «separa en Tos rubros ya descrit macign y claridad de presentacion es mtoras ef considerable grado de re cada mubro, superposici6 Ye manifiesta, naturale: dl ‘esto se Uraduce en que 1 de Desarrollo nes de sistem: jor debe com! plicadas en) ier las distintas funciones susceptibles de se su plan de trabajo. vada rubro por separado, me i pizarfa la aceidn y redundaria en Fatiga mu Gonales descritas en cada rubro ples a com- exhaust ca que deben ser aplic: ‘A través de I sto no signi jienz0 2 fi persor Pismo, el educador determi s descritos y hard las com! 10s ohio debe olvidarse de que gran parte a los especialmente aque ‘de nuatricidn y esti ‘mutacin hogaren 1os del educador con mu jidades, COM adios. legan ‘eptos y destrezas ya dor las de cjercicios, juegos, mctodologias Y panian cada rubro se presentan en 6 “ae muestra”, ¢s decir, pueden servit para os mas © menos similares, cas, tan aque el educadlor realice ejerci Maptados a las posibilidades, recursos io sajos como de sus alunos. Fs impera to a troll al inéximio su creatividad personaly cestimul dle sus alumnnes. importante que el educador 'o colegio de cariictes \quier programa de desarrollo de in mee can en el jardin infantil no lo transforme en 0 do, La aplicacion de fenidar de no transformarse satay géenicas que impica Ia expresion de Las caracteristicas psicol6gicas del nifio eo Te arollo hacen necesario que en el java tin predominio de Tas actividades de jve8h Ja natural inquiewud de Jos ‘Un ambiente de \ determinada funci un mi ad, para el ct 10 medios nstitaye aM mo ra dle postural, n visomoto jercicio con leves .s puede scrvir, por ejemplo, para el desm ara 181S81 jo1 sey p sayted soyuasagip 8 fonuoo [> Fo uo ‘vaywas a€onb our a1 rate Te UT Op jaaqu e “opor aaqos: nse vp ap & voqug? wo! ap WoDMpora vf B 2191) ‘ODUY YL ap UIsHOWNp eT — A) o|jo.uwsap ns UD soULorseN 0 Sa) my as apand sopend sep ap van vpRD ‘souors abysd yejar reIs9 [2 teapjour v ang, owormaout A ayjnasn HW RIA) sopettosiod est uy souorsejat sey ap ‘Safezpuorde soy ap ‘1 Sp wODsUNY tros aN ‘wro1outOd!sd WoL rEZHLIERLO 9p 50 ighdussap vy v a1oyar as pepuarojtp msIs ap ound fy tev0U ooisd offonnesap jap o1unfo> [eu s Fow jour Yj UsOI six ap ound Joud yy “WeOuasap 189 Ns $9 PEPE ju109 vj ered ouneriodum orvadse w7) souo1eanout sus ap < uploemts vf 9p S9fc[RETEA SEL ap wo;uny ua ‘se10101 pout anb ofpycuro> ounsiinsio un ap HOHESOATEML OWLOD “ULDEAIET NS AP EI mowooisd {Out [ap OUL19N ba jop wuouue x] wn Bar anb ‘osojaqase9 eUa}sIs 2 4 (va) 1 peppynou) 1X9 LUIS [> “(SOHEILNIOS SOT uysour) [eprUneN uia8 wists ap onundl PSA CGLGT “IN ulgqorsouto neha apSOP tout tod aptontr> 95 SV 2 anb pepipeou rm ap 8 (o> outs ‘saiuax9}{p sOpEPIANTe mepromnowooisd & Pi i ontranuairot {> anb aseq vy ap optioned “ywaodzo peprarie vy pettout epis eT seaut sorry 09 anb ODIs 0 pou YS 219) sc ‘ap woud “Avapuadap ef 9p BDUDLUOD AWwUtOD a4 you [e wis © in vitro puplaznowoorsd ap UQpOU EL AVAIORLLOWOODISA %tas, de acu NO AP capitulo, stante que el edu siempre p! tivo, ya que Ja motivacién que est vas y Cogn ‘del desa punto de vista de fas, pretence obtener que cl forrn pie modo d n de los esti le perce] nulos emocionales. 1. COORDINAGION DINAMICA GLOBAL Y EQUILIBRIO nte de una jento, como respw La coordinaci res en reposo y cn Mov! motor y @ los te el mn0¥) isten conexiones correspondien: e cl cerebelo y los cen donde se enenentran los ‘iados. De a nismos de autorregul corteza cer’ del equilibrio se efecttia a través de cjercicios ie agrega, al fi serie de juegos de la coordinacion ch 2.1.1. MARCHA 10; por lo acién 1) Tos ejercicios de marcha debe poner nados aspectos, co ~ climinacién de los mo. del tronco 0 de la cabeza brazos en una determi :ntos superfluos de los fecciones: marcha eral (pasos des poyo: marchar en a de los pies, ‘acién de la rodilla con la picrna ex: tendida. Marcha sobre un listén Kephart (1960) propone bre un listn. Se por 10d181 m 2ujes anb apid 3} a8 ‘ordeal Is9p [2p UgIDaLIp v Ua ypyed wun ap Oz0GS> J> POA0Id » © 1ouaIap oF jouaroy nat y sorUajuneze{dsap so a ard un uo) 2 a nd uo assezspeaa uopand vane & vy ap so1ppaaafo 80°] :ofode ap onund jo ua sauor (0961) weydloy 10d sorsoncoud soy ap souns offony Cso1mparalo soup ened souoy ananeap oseqyrnbsy “oonyisa ap : wed ns teIsuo> Uap: pep ‘aamzi0y24 pepispoe van uakmnstion ba ap soppaisfo so ‘ouaunyeiaui2g “yD 109 4 ego] WoL 09 oomuupA omer -(ofbu0> op 4 soueur sop sep wwearene uontuezeydlsap) oueut {aid anu so] U09 odiona ja dso vy ouqos ase sondsop eno £019 “oouea ut ages 2 argos asiefody — av vind ‘sopeBajdax sozeaqjaque sof & sop o| a1qos osiesode ‘sopiptiayxa sarorigjuy soaqiurant sof te P *(WeNMY oUANoap UoLASOd) aNuD!s |2 a4qos asiedodly — gt ssorrasafo soruamndis soy 2p ott 80] 9p WODEZNeULOAE fags SopepmAyore sequry ISUVALSVI AWALV STS pe jasqo s9pod ered op (09 opo) opuesioy seo} ap Souioy pepmm ean seas aud agap ugpesuojord wis “(219 “uopose od) wae dp wulioy Uo OpUEsy [HAMEL UN OI UDI (op seastwauidiuty Soo DEMS ¥ aTtIaAy SOILLAHLUTAOTU SO] AP UO! 18 P| 4 fonto9 [a seyjouesap ayetiad anb woretres LUN) sod $9 U9) (2 a1q08 opr] ap AePTEUL TY FOpEL a PUPAE ~ oy oauoad onb ered optejnanso aonb £e ‘onan dis osed [2 sep aqop apugp uaa onb exed seme [2 anb orauitid vlap ag syne wey PPIEWY uugrsy [2 24q08 ford pp. Wong un aduros eBuaiueur anb ua ugrawore auod as Jpey arroureiuay au anb £ uersi{ [ap OWN? ‘goug1wo9 anb 9pid 9] ag saIUEJapE ELIE RYDEN — sopprofo soiuamngiys sol ze24e91 U9} Oso fp Lemmaaf> xpidurt af anb zoula ap woPeras PAN anb vied oppisld jp aempaa v opeSyqo om auentodu {1 uoIsy in UD PEPIANDE ef pUEA|eaL O ‘OULU e| 9P OL ypand 2s pup esa op|a1a! J2 opLREN) 1 aiqos ACUED ap 19 mnbo so worsy amqos 4epAnE ap B>!DZ ET ap oppuss 19 ugiqute) O10) tines vy ered Ieqop8 ugne onuniod ‘sajnueyuy sougpael soy ua asiesn 31, sobre brio. sy efee- tete., se pone en juego del control Retomar los ejercict \ero non ey Iuego © il para taforma cuadrad: porte de 7 1/2 cm d se ¥ colocarse otros de jtar el y ‘0s soportes pueden it rayor superficie de apoyo. De jienes tienen nifio a controlar Ja localiz tro de gravedad de su cuerpo & cultad que hha sobre el preocuparse de mantener el €q Tante-atras como en cl de presentan algunas sugerencias P: 1, previamente, cie Tratar de que 3 forma, sin soportes y sobre € mn Ia idea de suit s con cl soporte brio sin dific cambiar por el mas peque’ que mire un ebjeto ‘alancea sobre ncn los ojos netros de distancia, —‘Tratar de que se balance t recha como en direccion adelante: _-Pedirle que experimente sensaciones con Tniento de su peso y del centro de gravedtad y observar Como realiza y controla tales desplazamientos. a realizar ou en el circo”, 0. Si ituado frente a sus ojos, mien jataforma, La tarea es mas facil jos sobre el objeto colocado & to en direc 188 aa jos al vuelo mientras se ba- ‘a del techo de manera q) = Pedisle que tome por ejemplo: con dereeha un lib plo, pedirle qu Jos, el codo. Se le 189