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Este acto es personal, (nico, individual e intransferible, pero la conmo- cidn producida, tarde o temprano, se traduce en una serie de actitudes, de procedimientos y de valores que permi- ten afirmar el valor polisémico de la literatura, generadora de mas literatura por su intrinseco poder ilimitado. Como adultos mediadores, no podemos ensefiar el asombro, el placer, la emocién ni el gusto por determinada obra o autor. No obstante, silos receptores.a quienes estamos formando logran apreciar esa movilidad, esa dinémica inte- ‘lor que genera la lectura—independientemente de su género © especie—estarfamos frente al mejor indicio para invitarlos a aventurarse en su recorrido. Cada texto literario ofrece una voz, un clima, un tono,, unos hechos, unos personajes y unos escenarios que podremos aceptar 0 rechazar, pero que siempre inducirén a nueves exploraciones mentales, cognoscitivas. La rela- cién intima entre texto y receptor ~aunque intransferible— permite a cada uno intemarse en su entramado, decidir dénde alojarse o perderse hasta encontrar una salida de la que emerja renovado, transformado, con otra mirada sobre el mundo. Con los personajes, con las palabras, con la accion, con las licencias, con lo dicho y lo no dicho, se podré avanzar, retroceder, asociar, rectificar y ~especial- mente~ dinamizar las operatorias mentales, fortalecien- do, al mismo tiempo, la vida psiquica y espiritual. {Por qué la literatura para nifios? Mientras invitamos a encontrar respuestas propias, diremos que es la unica que permite acceder al territorio de 2 OUCACION ITERARA DESDE JAnalN Mares {0 posible, del ‘como si’. en el que cada nifio proyecta sus propias tensiones, conflictos y deseos. Desarrolla la imaginacién y la fantasia, pilares insusti- tuibles para la construccién de la identidad y, al mismo tiempo, abre puertas para entrar a dimensiones extraordi- narias, en las que se lucha, se enfrenta, se llora y se rie. Cada pequefio lector proyecta en las historias ficticias su realidad y asocia lo que realiza el protagonista con sus inte- reses. Por este motivo, se inclina por determinados porso- najes con los que simpatiza més 0 menos en actitudes variables y cambiantes segin su realidad externa e interna. Como el protagonista, existe un conflicto que resolver, para lo cual es preciso salir y sortear infinidad de pruebas hasta regresar al punto inicial, robustecido y pleno, ante la gama de posibilidades vivenciadas para llegar a resolucio- Nes que, aunque no sean felizmente definitivas, resulten alternativas. Volveremos mas adelante sobre este tema, pero conviene adelantar que todo texto oral y/o escrito tione que tener un final, aunque no siempre sea feliz. Este tipo de pruebas, de pasajes. de experiencias vitales, s6lo puede realizarse a través de una imaginacién dinémica promovida por la escucha o la lectura de textos literarios. Este crecimiento interior maduro, auténomo, reflex voy critico, se logra a través y por la Literatura, por eso es tan combatida y/o desvirtuada. La formacién del receptor desde la cuna ‘01x81 uN aque seysendsay SNS Ua 4oide091 Jo UB UpIOUeIe ns BAlUGO wsg ‘UproCevoy £1 €p #209189 0 e11084 &| $a 1e,110%5 epond sou soWreNs9d Spuw onb ouquue j@ ‘eueiay e081 2] ap odwed jo U3 Ywnnuvn wouve 30830 viaweaLn wojovanoa ‘SO1UBILUID0UD9 ap UpI9DNNASUOD Bp oseoo1d Ouioo ofezipuaide jap upiodaou09 8] Ue A uoIsuoidusoD ep {sonn1uB09) sosaoid so] ue ugiouere ns 1200109 Je 2081 9p ofesin un opedoroid wey ‘epuaice onb ojelns Jo ua sep “PU99 ‘sojemoe seoiBoGepedosisd suoKxeljo1 se ‘oqUaIWH199/e140) A Ug!oeAnUBOU! Ns Bied [eIOUEIOd Je opor A-{eu0Si0d UgIsinowNsoO ns ap A eUOISIY Ns ep o1onpold- ©1xoL81UI Ns Ben! 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El poder de la imagen es muy fuerte, por lo que habré que pensar hacia donde queremos orientarlo (los textos con los que se encontrar a lo largo de su vida tendran prabablemente mas palabras que imagenes). Desde estas sugerencias se realizarén otras mas 0 menos complejas y/o enriquecedoras. Cada docente las adaptara a su realidad. La idea clave es que, a partir de la imagen o de la pro- vocacién planteada, se hable, se dinamice el lenguaje (desde el balbuceo, la ecolalia y la frase pivote hasta la organizacién sintactica plena). Promover, entonces, aque- llas acciones que permitan nombrar, narrar, discutir, inter- cambiar, eteétera, Las opciones son variadisimas. Estas imégenes son apenas un comienzo 0 un somero indicio para ver de qué ‘modo abrir el recorrido, 2 V PROYECTO INSTITUCIONAL Las propuestas didécticas sugeridas (como tantas otras posibles) no pueden surgir ni pensarse aisladamen. te, sino que dependeran del contexto, del grupo humano, de la cantidad y de las variables institucionales. De una u otra manera, se recomiendan los acuerdos institucionales para que nada ni nadie quede fuera de las decisiones y todos se sientan involucrados en el proyecto educativo, A los padres habra que explicarles -sin preten. der darles cétedra sobre el tema~ cémo se trabajarin y dinamizarén los encuentros para que todos estén infor mados (y en sintonia) Es conveniente realizar estas reuniones previas a Principio de afio; en ellas, cada cual “debe” plantear sus ventajas y desventajas, sus saberes y Sus falencias, para una adecuada coordinacién. El sinceramiento en estas Cuestiones es clave En primer lugar, es preciso plantear qué concepcién de sujeto / nino se sostiene y, una vez acordadas las res- buestas, especificar qué estrategias se utilizaran para lograr esa meta. Para la educacion literaria, se consensua-9 -ensuasu09 os ‘ee19}!) up!oeoNpa e| eABg “e}OW eso 4160) eued upsezyin as seiGoyeNse gnb svoyloadse ‘seysend -S@1 Sb] Sepepsode ZBA BUN ‘A OUDNSOS as OUU / o1OINs ap ug!odaouos anb 1ea}ue|d osisaid sa “se6n| Joud U3 ‘ney sa sauonseno Se1S0 UD OWaIUWEIEOUNS {3 “"UO!OeUIP009 epenoape eUN ied ‘serouayey sns A sosaqes sns ‘sefeyuansap A sefejuan sns seaqueld ,eqap, jeno eped ‘sea ua ‘oye ap o1diound ® sernaid sauolunas seisa sezijea1 aUa|UaAUOD $3 (eJuowuis ue A) sopew -40JUI ug}s9 Spo} onb exed sonUeNoUe so] URJeZ)WeUIP A upieleqen 0s owos ewe) Jo egos erpaiga sayep sp -uoyeid uls— soyeoydxe anb esqey saiped soj y oayeonpa o19@40ud Je US SopesONjoAL! 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