‘A FORMAGAO DE EDUCADORES: UMA PERSPECTIVA, MULTIDIMENSIONAL Vera Maria Ferrio Candu A formaeio de educadoret sth pasando por um momento de revisio ‘ubmantva ede ction em norta Hats, Mult Af of mativos qe prover ‘cram esta situapdo, Entre eles posemos citar: 9 quesionamento do Préprio papel exercido pela educacSo ne sociedade, a falta de cloreze "bres funeZo do educador o problemitica relative &redolinigdo do ‘Sut de Pedagogla e das Licnciaturas em pra ‘Todos exttfatores nfo podem sof analsados isoladamente © se condi+ clonam ¢interpenet/am. [No que diz respeito&relarso educaro-sociedade, a refiexio pedegbgica «indmeros dados de pesquiss relizadas nos Gltimos anos questionaram, {ortsmente «visio tradicional tlvez ainda vigente em vérios stores da Sociedade, que considera a educa um fstorbtsico da transformer ‘ho torial, Destas andlises emerge com clareza © papel consarvador © feprodutor do sistema educaciona, verdadero aliado da marten 50 da frtruture ‘ell, multe. mais do\ que elemento. mebilizador oe. sua ‘transformacio. A msior conscidncia que os educadores tomar deste {ato, sequese para muitos uma sensagdo de angola questionamento {a proprierazfo de ver Jo ongojamento proflsional ne sre educative, Drincipalmente por parte daqueles convitos da nocesidade imperios, ‘tm nosso pats, de trabalhar por uma sociedade mais justae autentica: mente democritic, qualitative eestruturimente diferis do sista gente, Esta problematica leva 2 colocar em questo a formacto trasicional dos ‘deninculads 9s ~ taco potticosocial ‘cultural do pas, vsuaizanda 0 profissonal de ‘eduesco exclusivamente como um “especialista de conteido", um "tacltador da aprendizagom", um “organizador des rondicses end noraprendizagom”, ou um "teria da edueaeio™. ‘A discunsio wm torno a estas questdes tom se rlletido fortmente no ‘quetlonamento da atualertrutura dos Cursos de Pedagogia, rientada basicamente para a formardo ve especilistas com scantuade carter ‘enieg,« dos Cusot de Licnciaturs em geal, contrados nas bets Se contetdo especiice © ondo a formacto pesagtaies ¢ jstapesta, haven {do um auttntico paraelismo na propre orpanizagio curricular dos cur so, Se, além destos problema, serescantamos a dsocisgio eatin 2 forms: lo tevica« a prética educatva, a saturacio do mereada Ge trabalho 9 falta de uma formalo cultural corsistnte, entre outros, em dUvids ‘os colocamos dianta de um quoiro quo exige una tomada de poo Urgente por parte dos educadores sobre » redstinieso Go Hetema Ge formacfo de professors « epecilsias em educarso.. Nesta tna, nos parece de interese anal, palo menos do um modo (gral © ainds exploratério, 2 bidiograia mals xgnifcatva publics {entre nos nos Gitmos anos, sobre a formecdo de educadores. FORMACAO DE EDUCADORES: PERSPECTIVAS DE ANALISE Nota hipbtese de wabalho ¢ que ¢ possvel agrupar ot estudos realize ‘dos basleamens om quatro perspact fo wigente ¢ anaiom kdade 808 invtrumantos gas, bem Que ete a th. Aqui a norma tga 6 vist como Um absolut € 12 Fealdade, Todo 0 esorco deve at porto om weicar 0% difieuldades ou o¢ entraves para 0 efetivo cimprimenta do ‘stipclado propor meds que superemn os problemat existntan, Muitos tim sido os estudos que se colocam nesta linhe, auerpromov- ‘dos por autoridadesresponsivels por Sos governamentals, quer Tee lizados como dssertagSes de metrado ou mesmo tses de dovtorado ou livre doetncia Tratzse de um enfogue em geal meramenta descrtivo,e, 8 now ver, ‘esti, por nd situardevidamante do ponto de its histrico-ocll os instrumentos normativos eno se preocupar ‘em. delxar a propria ‘eolidede em wa complexividede, inwrronar a propria relevinclae ade quabilidade do normativa, De fat, grande part da propria histbria da educardo brasileira privilsia 0 papel da norma, repreentando esta Sstordagem um res(due cesta vadego ainda nip totalmentasupereda, O importante @ que a fe ela cumpric, que ® educapla sige felmente ot ‘tones nevis @ educator & 6 reponvel or sta observe, ‘mutta ves de carter puramente formal, ‘Ouura categoria de estudos poderia ser denominads de contrada na imensfo téeniea do proceso de tormar%o de professors epecialstas fem edeaglo, Nesta perspeciva, a ateneZo ests ivaida primordalments para a oro nizagSo ¢ operacionalizacio dos componentes do Sorendizagem: objetives,seleszo de conteddo, estatigiae de ensina, lagl0, etc. Os estudos analsam 8 privica educativa exstanta€ prot ‘em experiments comparenco diferentes metodologis werficando Sus efeitos sobre os resitados de aprencizagem. Em geal, so tab thos de eardter experimental ou que’ utilizam amplamante nftodos de ‘bservagso ¢ inquiriedo, Este tipo Ge pesquisa se deservolveu de modo fcantuado na primeira parte da década de 70, sob lnludncia da psiclo- ia comportamental, da ebordopem sistémice @ da tecnologia educa: ‘As varies processuais de etucagSo so privlegiadas, e, dentro desta, 25 que slo de natureza técnica, A educaeSo & vista numa perspective sistimica ee Interacio entre os diferentes components do sistema de ‘nsino-eprendizogem & enftizade tondo por objetivo sleangar sisemes Instrucionaisaltamante eficazs @ aiclntas, O educsdor & concebido ‘como um organiza des condigs de ensingeprendizagem que deverh Ser rigorosamert planejades para gorantir resultados “otmos™, Conseaientemente, no que se refre formagso dos educadorss, @ ‘grande preocupaedo & a instrumentallzagdo wenic, Ele vista mule ¥azes como um fim em si mesma e como um elanco de procedimentos 3 rem dominados, Da 0 tenicismo que reduz o prfisional de educa ‘lo 8 um mero técnica ou a um especialista om “instrumentalisodes”: A ‘mediaeo técnica se torna substantive norteando os fine ¢ valores do Drocesso educacional e no a0 contririo. Toda a preccupso sa canta os aspectos operacionai da formegdo 8 do proceso de ensinoaprer- Gizagom, ‘A terceira perspective pode ser denominada de esntrada na dimensfo fhumana, Sitvamse nela equses estidos que enfatizm a rloeSo Inter pessoal presenta am todo 0 procsso formativo.Educaglo sypse com. ‘leagio humana, dreta ou Indra, Nesta abordagem esto € 0 Toco se staneio: que condiqtes deve realizar esta iteralago humana pare que Seja eciliadora do processo de aprendizapem? Como promove-las ou rior concies para que se desanvolvam? Tratase em geral de estidos ‘exparimentais, corelacionas, ou que utillzam téenicas de observed, ‘Quer sisemética ou assstemética, Esta abordagem também teve um desenvolvimento acentsdo na década de 70, so infludnela da chamada ‘3h force” em pslcologie, @ movimento conheclda como “pslclogla humanist”, ‘Aqui tamoem a énfase 6 colocada nas vardveis processus do proceso Ge ensinosprondizagem, agora prllgisndo of componentesrelativos 3 intereed0 humana. A educaedo € Vista fundomentalmente como um Proceso de crescimanto pessoa, inter-pessoal e grup, « 0 educador ‘Como um faciltador dest eresimanto. O proceso de formegi tem principal preocupaclo s aqulieSo daquels atitudee necaslrias ‘2 mablizato do dindmica Ge “tormarse peste", para ibear 8 Expacidade humana de suto-aprendizegem do forma que sea posse! (0 desenvolvimento pessoal “pleno”, tanto Intlectl quanto emosional. Esta abordagem tende a ver os problemas elativos 3 formacéo da pessoa hhumene nua perspective individuaista ou, quando multo, atenta rea. lidede ce intereeo socal «nivel de pequeno grupo ou grupo primério,“Tanto 9 perspective canada na dimanafo thenics quanto # contrada na ‘umensfo humana, 20 analsarem a problemdtic da formecso do profes fores e especalitas erm educacto anfatzmndo Vries do crite Pro: ‘essal,Tocalizam dimensBes intenas, sem se preocupared com 8 at ticulcio devas dimensBes com as earactaristcas eontextals, sci, politieat « econbmicas, que as condicionam eenvolver. ‘A quarta categoria de estudos tem exatamente como foco principal de ‘sums preocupastes a refertncia a0 contexto séco-econdimico epolfico ‘0m ue se situa toda pratiea de formorso de educadores Por isso pode {er denominada de contrda no eontexto. Esta abordagem oo umd Derspectva ertiea em rela ds anteriores, exatamonto por minim mest tipo de andlisa, Tratase om geal. de estudos de corktor {ilsbticn # toeiolégico que se tam realizado priocipsimente o partir da ‘segunda parte do dlcads do 70, Nesta linha a educacs0 & vista como ‘oma prtica social em Intima conexs0.com o sista poltico-econdm 0 vigente, Sornente a partir deste pode ser compreendise« anata. Portanto, 0 educador deve posit uma sblida formacio em ciéncias Secials @ humaras, Sua pritica no 6 jamais "neutra”. Esti» servico da Imanutencto do “status quo" ou da transtormacso socal. Anais © Dropor, a partir dat cor igBes concretas da realidode, ua pica eau ati ‘vansformadora constitu uma questo fundamental. Guestio ‘sta que 16 pode tr trabalhada na intarpenatracio da tears praties, ‘que devem ser consderadas como uma unidade. Esta dinimica dave ‘star presente em todo processo formative. 86 & pertir desta tipo de Sndlise€ que adquire sentido preocupanto com as dimensdes internat to proceso educative. POR UMA PERSPECTIVA MULTIDIMENSIONAL DA FORMACAO DE EDUCADORES! Atrvds da breve spresntrfo det perspectvs sina mencionada ‘eid de loo agua canada na rte Que na oss piso, nso 1 ea temic rd aprofundaas ra penis Andon da pte formato fs sducadores pain 9 rofartsor demi io Deparment de oveneSo de PUR em conn coms FINE ‘presenta nenhuma conteibuigso 8 questo om foro, parece-nos que & fantro da discussbo est stualo no modo de conceler © proceso ed acl ea aticulacdo entre suas diferentes dimensoes, ‘Algunaestudlos parecam, ao privieiar setorminado tip de varisvis — e proceso ou de contexte, cu, gums das dimensdes ~ eenica hhumana ou contextual ~, do fo tcerem a um certo reducionssmo. O Drocesto educaciondle, conseat "Viet quase que exciutivamente como uma dinimica de. interes hhumano, uma ‘oryinizaglo.sstematicn © intncional de. dierentes ‘de um sistema ‘ou na linha da eoracientizegso, com imensdo humana, ums dimensio técnica © uma dimensio politico Seclal, Estas dimensOes no poder sr visualizadas como pares que 50 JustapBem, ou que s¥o\acroscentadas umos Bs outras sem guardarer ‘entre sl uma aticulagio dindmica e cosrente, Nao ze trata de propor lum ‘ecetismo ou associar de forma meramente superficial elomentos forlundos dat diferentes porspectivas. O sali esta exatrnenta em onstrulr uma visdo intoyada em que, parindo-s de uma perspective 1 deseo como pritia sola nsaida num contaxto pol ico rei ‘etorminado, no entanto do. 850. deixadat num segundo. piano as vardvelt procesuals. Contextos « proceso so vistos em artculacdo ‘onde 8 pritie eduestiva quotisana, tradi em eomportamentos ® ‘tudes coneretos relativos 20s cbjetivos proposes, dicipliny, avai: lo, rego professoraluno, tc, assume uma perspectiva police Socal’ esta, por sua vez, ndo se reduz a urna prdtice que Podlamos haar, por nfo ancontrarmos no memento gutia expresso melhor, pareprotisionel”, massa coneretiza no dia ada da pritca veatva. ‘A formacfo de educadores adquie atin uma poripectiva multisim: ‘raduz/taem temas de curiculos france destio do marsente