‫‪ )1.

0‬ڤڠنلن‬
‫ڤد تاهون ‪ ،2019‬منتن منتري ڤنديديقن مليسيا دوکتور مزلي مالک تله ممڤرکنلکن‬

‫ڤنتکسيرن دالم بيليق درجه‪ .‬مڠݢاريسکن ببراڤ فوکس اوتاما دالم ڤ‪.‬ب‪.‬د يائت‪،‬‬

‫مڠورڠكن ببنن ڤڤريقسأن دالم اوسيا اول ڤرسكولهن‪ ،‬موجودكن بوديا ڤمبالجرن يڠ‬

‫مڽرونوقكن‪ ،‬ممبنتو ڬورو اونتوق مڠوكور ڤركمبڠن ڤمبالجرن موريد سچارا هوليستيق‬

‫دان موجودكن ڤلواڠ ڤمبالجرن يڠ سام رات اونتوق سموا موريد (كمنترين ڤنديديقن‬

‫مليسيا‪ .)2013 ،‬ڤ‪.‬ب‪.‬د مروڤاکن سبواه قاعدة يڠ دڤرکنلکن اونتوق مڠوکور ڤروسيس‬

‫ڤرکمبڠن ڤمبالجرن موريد سچارا برتروسن (جاکوب & ڤارکينسون‪.)2015 ،‬‬

‫ڤ‪.‬ب‪.‬د مڠکلکن سموا کونسيڤ ڤنتکسيرن سکوله دان مليبتکن ڤننتوان تاهڤ‬

‫ڤڠواساءن موريد دالم ستياڤ مات ڤالجرن‪ .‬ڤ‪.‬ب‪.‬د مروڤاکن سبواه ڤنتکسيرن برتروسن‬

‫برتوجوان اونتوق منداڤتکن معلومات تنتڠ ڤرکمبڠن‪،‬کماجوان‪،‬کبوليهن دان ڤڠواساءن‬

‫اتاو ڤنچاڤين موريد دالم منچاڤاي کوريکولوم يڠ دحسرتکن‪ .‬اروموݢم (‪ )2020‬مڽاتاکن‬

‫بهاوا ڤ‪.‬ب‪.‬د دڤرکنلکن اداله اونتوق مڠوکور ڤرکمبڠن ڤمبالجرن موريد سچارا‬

‫هوليستيک‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫‪ )2.0‬تاجوق دان جومله جم ڤمبالجرن‬

‫بريکوت مروڤاکن جدوال سڤيسيفيکاس ي اوجين (ج‪.‬س‪.‬و) باݢي بيدڠ دان توڤيک يڠ‬
‫دتله ڤالجري سالما ‪ 1‬ڤڠݢل‪.‬‬

‫ماس مڠاجر‬ ‫تاجوق‬ ‫بيدڠ‬ ‫بيلڠن‬

‫‪ 1‬جم ‪ 30‬مينيت‬ ‫ممباچ سورة الکافرون‬ ‫القرءان (تالوة)‬ ‫‪.1‬‬

‫‪2‬جم‬ ‫سورة الفاتحة‬ ‫القرءان (کفهمن)‬ ‫‪.2‬‬

‫‪ 5‬جم‬ ‫سورة الکافرون‬ ‫القرءان (تجويد)‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ 1‬جم ‪ 30‬مينيت‬ ‫القرءان (حفظن)‬ ‫‪.4‬‬
‫سورة الکافرون‬
‫جومله جم =‪ 10‬جم‬
‫‪ 1‬جم‬ ‫يڠ مودا دسايڠي‪ ,‬يڠ توا دحرمتي‬ ‫حديث‬ ‫‪.5‬‬
‫جومله جم =‪ 1‬جم‬
‫‪ 6‬جم‬ ‫ايندهڽ نݢاراکو‬ ‫جاوي‬ ‫‪.6‬‬
‫‪ 4‬جم‬ ‫جاءوه ڤرجالنن لواس ڤمندڠن‬ ‫‪.7‬‬

‫جومله جم =‪ 10‬جم‬
‫‪ 3‬جم‬ ‫هللا الحليم دان الحکيم‬ ‫عقيدة‬ ‫‪.8‬‬

‫جومله جم =‪ 3‬جم‬
‫‪ 3‬جم‬ ‫برسوچي درڤد حدث‬ ‫عبادة‬ ‫‪.9‬‬
‫‪2‬‬
 ‫‪ 3‬جم‬ ‫صالة يڠ سمڤورنا‬ ‫‪.10‬‬
‫جومله جم =‪ 6‬جم‬
‫‪ 3‬جم‬ ‫وحي تراݢوڠ‬ ‫سيرة‬ ‫‪.11‬‬
‫‪ 3‬جم‬ ‫منالدني صيفت تبليغ‬ ‫‪.12‬‬
‫جومله جم =‪ 6‬جم‬
‫‪ 3‬جم‬ ‫جاݢ ادب تيدورمو‬ ‫ادب‬ ‫‪.13‬‬
‫جومله جم =‪ 3‬جم‬

‫جومله کسلوروهن جم =‪ 39‬جم‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ )3.0‬جدوال ڤراونتوقن مركه‬
‫بيدڠ القراءن‬
‫ڤراونتوقن مرکه‬ ‫ماس مڠاجر‬ ‫بيلڠن تاجوق‬
‫‪1.5‬‬ ‫ممباچ سورة الکافرون ‪ 1‬جم ‪ 30‬مينيت‬ ‫‪.1‬‬
‫‪𝑥 100 = 3.85%‬‬
‫‪39‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪ 1‬جم ‪ 30‬مينيت‬ ‫مڠحفظ سورة‬ ‫‪.2‬‬
‫‪𝑥 100 = 3.85%‬‬
‫‪39‬‬ ‫الکافرون‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 2‬جم‬ ‫تدبر سورة الفاتحة‬ ‫‪.3‬‬
‫‪𝑥 100 = 5.13%‬‬
‫‪39‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪ 5‬جم‬ ‫باچاءن نون ساکنة‬ ‫‪.4‬‬
‫‪𝑥 100 = 12.82%‬‬
‫‪39‬‬ ‫(ن) دان تنوين‬

‫بيدڠ حديث‬
‫‪1‬‬ ‫يڠ مودا دکاسيهي‪ ,‬يڠ ‪ 1‬جم‬ ‫‪.1‬‬
‫‪𝑥 100 = 2.56%‬‬
‫‪39‬‬ ‫توا دحرمتي‬

‫بيدڠ عقيدة‬
‫‪3‬‬ ‫هللا العليم دان الحکيم ‪ 3‬جم‬ ‫‪.1‬‬
‫‪𝑥 100 = 7.7%‬‬
‫‪39‬‬

‫‪4‬‬
 ‫بيدڠ عبادة‬
‫‪3‬‬ ‫‪ 3‬جم‬ ‫برسوچي درڤد حديث‬ ‫‪.1‬‬
‫‪𝑥 100 = 7.7%‬‬
‫‪39‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ 3‬جم‬ ‫صالة يڠ سمڤورنا‬ ‫‪.2‬‬
‫‪𝑥 100 = 7.7%‬‬
‫‪39‬‬

‫بيدڠ سيرة‬
‫‪3‬‬ ‫‪ 3‬جم‬ ‫وحي تراݢوڠ‬ ‫‪.1‬‬
‫‪𝑥 100 = 7.7%‬‬
‫‪39‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ 3‬جم‬ ‫منالدني صيفت تبليغ‬ ‫‪.2‬‬
‫‪𝑥 100 = 7.7%‬‬
‫‪39‬‬

‫بيدڠ جاوي‬
‫‪6‬‬ ‫‪ 6‬جم‬ ‫ايندهڽ نݢاراکو‬ ‫‪.1‬‬
‫‪𝑥 100 = 15.38%‬‬
‫‪39‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪ 4‬جم‬ ‫جاءوه ڤرجالنن لواس‬ ‫‪.2‬‬
‫‪𝑥 100 = 10.26%‬‬
‫‪39‬‬ ‫ڤمندڠن‬

‫بيدڠ ادب‬
‫‪3‬‬ ‫‪ 3‬جم‬ ‫جاݢ ادب تيدورمو‬ ‫‪.1‬‬
‫‪𝑥 100 = 7.7%‬‬
‫‪39‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ )4.0‬جدوال اءتيم سوءالن‬
‫ڤراونتوقن اتيم جومله اءتيم‬ ‫ڤراونتوقن‬ ‫تاجوق‬ ‫بيلڠن‬
‫مرکه‬
‫‪2‬‬ ‫‪3.85‬‬ ‫‪3.85%‬‬ ‫ممباچ سورة الکافرون‬ ‫‪.1‬‬
‫‪𝑥 40‬‬
‫‪100‬‬
‫‪= 1.54‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3.85‬‬ ‫‪3.85%‬‬ ‫مڠحفظ سورة الکافرون‬ ‫‪.3‬‬
‫‪𝑥 40‬‬
‫‪100‬‬
‫‪= 1.54‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪5.13‬‬ ‫‪5.13%‬‬ ‫تدبر سورة الفاتحة‬ ‫‪.5‬‬
‫‪𝑥 40‬‬
‫‪100‬‬
‫‪= 2.05‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪12.82‬‬ ‫‪12.82%‬‬ ‫باچاءن نون ساکنة دان تنوين‬ ‫‪.6‬‬
‫‪𝑥 40‬‬
‫‪100‬‬
‫‪= 5.13‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2.56‬‬ ‫‪2.56%‬‬ ‫يڠ مودا دکاسيهي يڠ توا‬ ‫‪.9‬‬

‫‪𝑥 40‬‬
‫‪100‬‬ ‫دحرمتي‬
‫‪= 1.02‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪15.38‬‬ ‫‪15.38%‬‬ ‫ايندهڽ نݢاراکو‬ ‫‪.10‬‬

‫‪𝑥 40‬‬
‫‪100‬‬
‫‪= 6.15‬‬

‫‪6‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪10.26‬‬ ‫جاءوه ڤرجالنن لواس ڤمندڠن ‪10.26%‬‬ ‫‪.11‬‬
‫‪𝑥 40‬‬
‫‪100‬‬
‫‪= 4.10‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪7.7‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫هللا العليم دان الحکيم‬ ‫‪.14‬‬

‫‪𝑥 40‬‬
‫‪100‬‬
‫‪= 3.08‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪7.7‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫برسوچي درڤد حدث‬ ‫‪.18‬‬

‫‪𝑥 40‬‬
‫‪100‬‬
‫‪= 3.08‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪7.7‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫صالة يڠ سمڤورنا‬
‫‪𝑥 40‬‬
‫‪100‬‬
‫‪= 3.08‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪7.7‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫وحي تراݢوڠ‬ ‫‪.21‬‬

‫‪𝑥 40‬‬
‫‪100‬‬
‫‪= 3.08‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪7.7‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫منالدني صيفت تبليغ‬ ‫‪.22‬‬
‫‪𝑥 40‬‬
‫‪100‬‬
‫‪= 3.08‬‬

‫‪7‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪7.7‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫جاݢ ادب تيدورمو‬ ‫‪.24‬‬
‫‪𝑥 40‬‬
‫‪100‬‬
‫‪= 3.08‬‬

‫‪8‬‬
 ‫‪ )5.0‬ڤمبهاڬين ارس سوءالن‬

‫ارس سوءالن‬ ‫جنيس‬ ‫اءتيم‬ ‫جم‬ ‫تاجوق‬ ‫بيلڠن‬

‫‪6 5 4 3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫سوءالن‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬جم ‪30‬‬ ‫‪ .1‬ممباچ سورة الکافرون‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫مينيت‬

‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬جم ‪30‬‬ ‫‪ .3‬مڠحفظ سورة الکافرون‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫مينيت‬

‫‪2‬‬ ‫‪ 2‬جم‬ ‫‪ .5‬تدبر سورة الفاتحة‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬

‫‪9‬‬
 ‫‪5‬‬ ‫‪ 5‬جم‬ ‫‪ .6‬باخاءم نون ساکنة دان‬
‫‪/ / //‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تنوين‬

‫‪/‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 3‬جم‬ ‫‪ .9‬يڠ مودا دکاسيهي‪ ,‬يڠ توا‬

‫دحرمتي‬

‫‪6‬‬ ‫‪ 5‬جم ‪30‬‬ ‫‪ .10‬ايندهڽ نݢاراکو‬

‫‪/ / /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫مينيت‬

‫‪4‬‬ ‫‪ 2‬جم ‪30‬‬ ‫‪ .11‬جاءوه ڤرجالنن لواس‬

‫‪/ /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫مينيت‬ ‫ڤمندڠن‬

‫‪3‬‬ ‫‪ 2‬جم‬ ‫‪ .14‬هللا العليم دان الحکيم‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪/ /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 3‬جم‬ ‫‪ .18‬برسوچي درڤد حدث‬
‫‪/ /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 3‬جم‬ ‫‪ .19‬صالة يڠ سمڤورنا‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 3‬جم‬ ‫‪ .21‬وحي تراݢوڠ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 3‬جم‬ ‫‪ .22‬منالدني صيفت تبليغ‬

‫‪/ /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 3‬جم‬ ‫‪ .24‬جاݢ ادب تيدورمو‬

‫‪1 7 9 3‬‬ ‫‪10 10‬‬ ‫جوملة‬
‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫واجرن‬

‫‪11‬‬
 ‫‪ )6.0‬ڤنوتوڤ‬

‫جدوال سڤيسيفيکاس ي اوجين (ج‪.‬س‪.‬و) مروڤاکن سبواه جدوال يڠ مڠݢمبرکن چيري سسواتو‬

‫اوجين دري سݢي کاندوڠن يائيت کونستراک يڠ دتکسير‪،‬ڤمبراتن ستياڤ کونستراک‪،‬کونتيک س‬

‫دان ڤمبراتن تابورن ارس کسوکارن‪ .‬ج‪.‬س‪.‬و دبينا اداله برتوجوان اونتوق مڠحاصيلکن سيت‬

‫سوءالن يڠ لبيه برکواليتي بربنديڠ سؤالن يڠ هاڽ دسدياکن سچارا سڤونتن دان تيدق مڠيکوت‬

‫ارس علمو‪ .‬كسيمڤولنڽ‪ ،‬جدوال سڤيسيفيكاس ي اوجين (ج‪.‬س‪.‬و) مروڤاكن ساتو اسڤيك يڠ‬

‫ساڠت ڤتيڠ دالم ڤڽديان سسواتو اوجين‪ .‬حال اين كران‪ ،‬ڤمبيناءن ج‪.‬س‪.‬و داڤت ممبنتو ݢورو‬

‫اونتوق مڽدياکن اءيتم سوءالن يڠ باءيق سچارا هوليستيک مراڠکومي اسڤيک يڠ دݢاريسکن اوليه‬

‫کمنترين ڤنديديقن ماليسيا دالم فلسفه ڤنديديقن کبڠساءن‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫رجوكن‬

Arumugham, K. S. (2020). Kurikulum, Pengajaran dan Pentaksiran dari Perspektif

Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah. Asian People Journal (APJ), 3(1), 152-161.

Buku Teks Pendidikan Islam Tahun 3

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Pendidikan Islam Tahun 3. 2017

Jacob, R., & Parkinson, J. (2015). The potential for school-based interventions that

target executive function to improve academic achievement: A review. Review

of Educational Research, 85(4), 512-552.

Kementerian Pelajaran Malaysia (2013). Pelan pembangunan pendidikan Malaysia

2013-2025.