32 Héctor Ponce Este problema plantea una actividad més compleja que completar las ta blas, ya que se pide comparar dos constantes de proporcionelidad, por lo que resulta necesario tener en cuenta dos relaciones simuiténeamente, Es posible resolverlo c nica alternativa, Tam squete, pero no es la >, para calcular el costo de 30 paquetes, bas- sto de 20 paquetes en el supermercado By sumarlo, comparéndolo con el doble de 15 paquetes en el supermercado A (20 paquetes + 10 paquetes, comparado con 2 x 15 paquetes). Operaciones similares pueden reslizarse para comparar a partir de 6 0 10, paquetes, etoétera. El siguiente es un ejemplo similar pero con magnitudes continuas. Enum supermercado se vende el paquete de 160 gramos de queso rallado a$ 3,5 y el paquete de 220 gramos del mismo queso a $ 5. ,Cul de los dos cconviene comprar? tulo anterior y en éste, referidos a proporcionalidad, hicimos los procedimientos y su evolucién. Rescatamos algunos proble: icativos con los que esté asociada y también presentamos una lemas en donde resulta necesario discutir las condiciones que las situaciones deben reunir. ‘Por qué incluir problemas que pueden parecer proporcior fon su andlisis? Porque conocer los limites de esa herramier conocer para qué sirve. Paniza, My Sado, P, El papt dl roles Enseian y aprenden sarcwirica saponpg mpepien sepia oreo ty obeors Un punto de partida interesante para reflexionar sobre el trabajo con fraccio- nes puede ser analizar qué es y dénde funciona este objeto matematico. Qué es Los naturales, los enteros y las fracclones positivas y negatives forman los, ‘nGimeros racionales. Después de trabajar durante algunos afios exclusivamente con los ndme- ros naturales, los nifes enfrentan ol desaffo de abordar un nuevo conjunto numérico. En este capitulo analizaremos qué problemas plantea el acceso a trataremos solamente los racionales posit jales a él, ya que son vos (Qt) , €s deci los Gnicos que se aprenden en el primero y segundo Toda fraccion representa un ndmaro raciona y dos facciones equvaentes labras, un mismo ndmero jones. Asf, para el racional 1/2 es posible escribir, por ejemplo, una far fracciones: 2/4 = 4/8 = 6/12, etc.; para ‘al racional 7/5 es posible otra familia: 14/10 = 21/15, eteétera. Justamente tuna fernilia es lo que llamamos niémero racional. Un mero racional es un cociente a/b donde a y b son ntimeros enteros y bes distinto de cero. Dénde funciona Imaginemos la siguiente situacién. Es necesario re personas, déndole a cada uno la misma cantidad, zcuanto recibird cada uno? Los nifios pueden resolver este problema dlvidiendo cada alfajor en cuatro ¥y déndole una parte a cada persona hasta agotar los alfajores, o pueden darleEnsefen y apaenden warewatica ‘afezipuesde ns exed ojnogysqo un uew Jo} pique} ugie0ed) 9p oydsou09 [op sojeuojo|peR seuC}DeUased SeUBID souojsequesosd Se] WIN YE? O18 V/E + VIE ‘euins gun @ esujonpar opond sudwais cu upjoen; z= uopiaip (9 anb sofew os ayu9|209 j9 anb & tua ano sequajus ‘opuapialp |e nb Jove s@ aiduiays (Cun 4od opiaip ou 15) nyeu So] U3 “OUIsI of SyUUUEVDEXE a1:ND0 UISNIP B] UO) mu e| “opel 0:30 40K ‘aquayoeo fa 159 ug ‘opueBe ‘094 fenb sofeus 98 an aides, ulep uesorpoued onb f usesod ojuawiow je eysey anb 09 So] 8 uejsnfe 9s ou anbuod ‘ue} 8}0UGs—p So] SOPe} yS9 uapuen@ Soy S07 (9 =z x €) |p “oun 2p & o1eo op oquqsip oveuipu un jeanjeU SosSUUNU So] UOg :up:sUEaCLUOD op ‘ozzonyse o1epepsos un ea]dus] s2[2uo|De4 So] ap ode [@ Ua UOSLOUNY ‘Sejeuotoes op out ‘ououipu un eidwols oyeix9 SoqUusIp sojou0|2e1 soseUUpU SOP auiUd :00159tU ‘nu odusea @4s9 2p sojelvawiepuny sepepaidaid se} ep eun se peprsuep &7 ‘sop sesjo 2nuo 1) un seeign auduusls opusipnd ‘sowias}x srs uejeyes anb se] e sa} ibe Sau9j90845 opueNQUODUe OWLeUABaS [@ opuerdiue seNUHUOD £ ‘OOT 1122 ‘oidwele sod ‘01/e7 4 G/T enue 0330 JequodLe ‘zaAns © KQT/EZ ‘O15 “G/21 &G/TT ala 9ise anb osewpu Un Jenquodue 9/q)S0U 5 “sojeuorse 30} ‘ojdutola sod ‘owloo ‘sosuep soauiguinu soqun{uos so] 2p s9 0] ou c1ed (9 '€ 2't'0'F ‘['0}=2N_sofeamneu 50} owoo soja s0yez051p SosoWNU So} Op AIS 10} ap pepajdoud eIs3 L9p'E 8p [9 A? 26/2 ‘9p squaisf 59 jpn? ose ‘auayr2is Un aap cxouupu ope Soyeanteu So} -soyje aiqos usesod souu so] anb sis0}edhy 50] e}uoujuCO @ sepeuR -sop sepepinioe Jovodoud usiquiey ours ‘oots9tunu ojun{uo> oso oun 9p 0} -uejuieuorouny 2p sejoue ep se ‘eu8059 2] ap o21U89 [9 Ua “uazaxede @puOP souoioemnis se/0u08 ojgs ou ejenase 0} uo ofeqess j9p pepliqesuodsos £3 =Z _ s0isju9 so] 0 t3 1njoxa £9 40129}50d un 0 JOGO seamonpa orrson ue ye oy oem, Proyecto fede bls Novedades Edaatas “oranu oun sjonpoud Japed axed ojuoWoU jo esey SopIRLSUOD soqLEIWHD 0409 soso ope} op Jefep uesedep ‘edwon owsiu fe ou9y cHawunU ap pepAuE a} -4083030 Japod eed ajqesuedsipuy aynsar anb oj “aya Yosedo euapuo :s2je4rmeu so} uco anb sepepiae seuistus sey 2z1}20121q)Sod S2 0y3/go ONsnNU B}se LOD end 4900uo001 upuniuisad sa] soyuetuu1ooUD9 $0459 ‘opel Ln Jod “seL0LeTUE SOqUe IML sotioa sns 2p oysadser exmdnu eun eayjcut ooypunuy oduies 23s9 9p ofepuoge 1 "ejanose &| ua uewueyua sou so} anb sajeamjeu so} & CSIP CoURLTE oyun {doo JOWiUM fe UBjUasexdas sejeuoioed SoveUuNU So] enb azuel.uOD [e soUNe}oeq soyempeu sosunny SOT soouan e sojnogysqo sounsiy “sajeanyeu soxouupu so} ap e1 ‘ysoyjuew ap tiauod sequie anb ef ‘ueuauiejduca as anb aura} ‘epesjue ep seziond sop uejuesaidas souojoemyis Sop SESS “UgZe BIB 10 Ip B| uoo 484 anb ueueR Usiquie} seuoI20e, se] nb eszo;qeIso ‘2s ous Js 10d anb eowuBis ou epxpow 9p e9pt vj apsap saUo|oneH, ueD Za!eqEN, “seiqeled Seno U3 “ows|ui | aun90 Ou SOUL So] Uoo ‘SeUO}SENYS SequUIE AUS Uugjoejau a3sn@ enb o1ejo souew o sew exInsa1 soxjosou eied Is ‘UaIG e10uY “opquas ns ewioy uoiozess ap oydeau09 ja epuop op soperBo}INAG $0} 14'sod 2a ‘op op pnyuBeus e} seoynuens eyunad anb eqveliuessey eun ap ‘suodsip 28 ou 1s epeqee souow o seu exoueU! 9p epipoUs e| spueidiu0 es ‘anb sesued 914/800 s9.0U nb ek ‘upiooeu ap eapt B| UOD }9;dLUOD 98 epIPaUL {9p wolsou e|‘oinydeo opunas jo ue soUesjUE|d ow0D (82 A “opel O1}0 10g ‘ugjonjos e| zejuoous eed saquslo\nsuy uesisonuwap 9s oxod ‘sopeziiAn Uo A usasod 2s anb sojo|uu}20U09 so} Yoo ugiquiey c1sd seKjossu ayuved onb ‘sewe}qoud s0} uo0 sen anb suen oydeou00 un ap opqUaS fe OWE} UB U9!OOBI, 9p opiues jap oyzed euro} sajeunyeu sosoWNU 9p UpISINP Bf ‘O}OQ}O UB epipou op o] ue £ ug) oppues eaqoo K euorauny ojefgo oy30 end exoye sod 5 ~euojqoud jo sonjosau eed oBton! us exsond so upiqluey be Ug:O 281} ap upioou €7 aipaus © pmaiBuo} ee ejqjsod eas oyuend asieas008 eLUsOd ‘nb pepyun e} ep uoisiwpqns eun sezu2oU ‘seouojUe ‘o\ese0eu Gus "Se0NN Op lusque pepqued eun epiuayuos ¥yS9 Ou CpUEZIN SowUe}so ond epIpOUH 9p PEP Jun ef ugropeu eun Jezi}2e1 oveseoeu $3 “Uotoenys exjo eysa SoWRUIBeU, “ojsedai ap euoiqoud 9359 Jerjosar exed squouned s0 uo}ooey ep Uupyoou 2] sose> soquie us ‘epeajdwe eidajenise 2] gas Sop Sei 9p 1pn9 euodu ON “So|peuL Us sajue;sex Sop so] app A oun eped # Joleye UN swuBWeyDALIp icy SPT aS TST SAT Bie vE ‘vojtywatvw aaproudy 4 wouasnEnsesan y aprenden matewrion ee La practica de t ilo en partes iguales y sombrear ‘algunas, etc., no explicita cual es el problema que liev6 a esta soluci6n, no queda claro a qué pregunta esté respondiendo este objeto. Es una herre- rmienta que hi io gran parte de su sentido, en tanto se desconoce cus! puede ser su utiizacion. Los algoritmos Et obstéculo que representan los naturales para poder aprender les se ve reforzado por la forma en la que desarrollamos los algori .cién entre ndmeros naturales. Lo mismo ccurre Una operatoria con naturales. jempo, los algoritmos no torman a la fraceién como un niimero en sf mismo, sino que la descomponen dmeros naturales. Asf, la fraccién 2/3, cuando es un ccacién, se cor mente” en dos: nde por un tese que en una rl nes, por tres por otro. plo, se opera con todos los numeradores por un lado y todos los denominadores por el otro separadamente, y estos dos resultados con forman el producto que es un solo némero. Goneralmente, el trabajo sobre los macanismos de resolucion suele sor ef lugar donde la escuela pone el acento, pproponiendo que los locar el énfasis de las act es. smnos no sepan los idades sobre este ele, se enfrentan varlas Por un lado, los algoritmos tradicionales operan con ndmeros que no son racionales para llegar a un resultado con raclonales. Se piercen de vista, asf, los ndimeros con los que se esté trabajando, abonéndose la hipstesis -que ‘muchos nifies tionen- de que una fraccién en realidad no es un solo ndmero, sino dos. que se efectian, (#Esté claro que cuando se suman ito denominador utilizando el m.c.m. se estén buscando feduccién del trabajo con fracciones al trabajo co ritmos con fracciones empobrece enormemente el sentido de este matematico, porque queda excluido el problema que este objeto viene a ro solver y, por lo tanto, las relaciones que posee con otros cOnceptos. oa pepaion oI -spw yyobalnd Propet fn aula Bre Novedades Bucs Las fracciones en la cuca un eamino con cbetfculos de desacreditar a Ic las operaciones puestas en juego. 37. tmos sino de brindar herramientas ‘tener control sobre las producciones, rescatando el sentido de ‘Se pod objetar que un algoritmo justamente lo que busca es jererquizar tareas compl paso respecte de las propiedades que éste utiliza. Es clerto, pero no ref 1, aliviando al que lo ejecuta de estar razonando en cada Jonar nunca sobre los célculos nos lleva @ que pare resolver 1 + 1/2 algunos alumnos necesiten el mecanismo. Es-decir, a que no exista ninguna forma de control ES vvsssn de célculo mental Ene ‘encontrar nifios que no dudan en aff Proponer acti sgrupal puede pert + La mitad de 12/8 + El doble de 12/8 es: 24/8; 12/16; + Algunos alumnos de otras grados di otras dicen que es al revés, que 1/ razén? rar la “mitad do” 0 "el doble de" no otrece dl trate de nimeros naturales. Pero, zqué sucede con las ‘ar que I mitad de 12/8 es 6/4 sin cen que imulo ala creacién de estrategias de control apunta fundamentalmen- inio del célculo mental y @ la bisqueda de resoluciones alternatives. 5 es le mitad de 1/10 y ‘10 es la mitad de 1/5. :Quién tiene + Unalumno que no se acordaba cémo surnarfracciones hizo 1/2 + 1/2= 1/4 aque opinas de este célculo? + 2Cuénto le falta 2 1/5 paral + 2Es posible que 1/3 + 4/3 dé por res + 2Y que 5/3 + 1 sea menor que dos? 1 n entero? :a@ 2/5 para tener dos enteros? Expl ado un nGmero menor que 1? + Necesito comprar 2 + Kg, de café. En la géndola del supermercado sélo aquedan pacuetes de 1/ + Galcula mentalmente: 2+ i/4= 1243/42 2/34 1/6= 16 paquetes’ puedo co a vouywaivee wapnaudy & weussn3‘Eresetian y apnenden satemricn ‘qemjdeouoo ozionyso ues8 un aisinbes anb £ ojepouut 2 sajeinjeu so| 9p oyun|uoo [ep elesed jo anb ‘uaiquiey ‘oF jatodoud op aydsou0o Jo oo 9s1099I9e}59 uapand onb souoI9 -eja1 se} ojmjdeo owxgad je exed wpLepand “opfluds uEp 9} anb sewe|qad ‘9p sod, sop owioa ‘epipous op souoisenys uo A sojeimjeu souowinu aque IP B| UCD UpI20es) ep C|daoUCD [9 OPEIMOUIA soWAY o]MjCeD, AIS UZ SysaUS aqua ‘sorauigu oquowssjos ws 2s an 0 ajqisod oysco spur o| v2s afesueus jo anb owoo sae} sBUoK seeiBe uepand ag “epep axl) eun exed ou 0 opiien s9 opronpoid alesuaus tun |S JeUIULI9}9p 59 ojq)S0d eUBISUOD expo ("29 ‘cuaIU9 UN UB Seo9K SON eHUD ‘peylut 10d ean 2] uaqop) seoupuunu sesmose ap JeBny us seuorodiasep opueziyin sefesuawi cossuulad so) ueyepa1 soytu so] ojususjez0ue8 owoD, “sopipuazcuica uosany ou grb sod 194 esed safesuoU so] ueztjeue 98 uop sfoutos ou 1s uowdeoes f Josie odrud ep efased epee op seu se} ueveduioa 28 ‘Supeyiosas sein seAanu se} { sopigioas Uos sofesuoUu So} anb zen cup ‘1849039 ‘sowiNd9s ‘soquInb ap Seif ese. ajus|UaALO9 SB OU SOWEyUL so10Uuud so ua ‘059 Jog “s9jenBt soq1ed je1s 0 ‘couro us 49 e| seIqG0p ‘old wale Jod “e3[2j eBey opuend Jep @ uen 9s sepeyinaylp se] ‘jaded 9p sean se} 19 @1q0s seuodsedns 0 pepjun esy e} se|GOp ua et pagey ou (wo §°r) Son }00 & (wo €) so}1en9 (uo 9) soipeUu JexjuosU® oYes90—U Bas SENUOIN “sauoyooeiy 1ezI OUBSEOEU Bs9s ‘nb 0} sod ‘eseyue epipauu ap pepiun eun uod usploujo9 ou enb je} pry/Buo} ‘2un Buon odinbe epeo @ uoleBo,ju9 es anb coueig jaded op sein, se] sunweyaepoy sunset oola, i | | | I "pipet ap peplun e| eyuesaideu onb en o} oj9s “e/Bau e| Jesn apend as ou fe} [2 4e.qucoUe exeg yosiue o¢inbo jap e] anb pnyiduoj ewsiw e| op jaded {9p @18 eun 424109 epond 10\da004 odinbe |e anb axed ‘soinaip seqeu apand OU onb Jo ua ‘efesuaus un seyAu9 A siquuosa so odinbe epeo ep onjeloo [3 (wo Z1) opei8 19 opoy tue euisiut 2] Jes oqap ep!peu op pepiun ef enb sexquoIus (218 “wo "WD "tuo 6) odnuB epeo us eusiayIp 10s agep jaded ap seal Se] 2p pmyiBuo] &7 ‘epipous 9 Peplun e\uasasdas anb ‘euyymzeo op eyo K jacied ap ey eun UeBesqUa 41 95 Soji@ ap oun epeo y ‘o.n9 uoD elaued ua eBon{ odinbe epeg “souwnje $0 ¥ ap sodinbe us asei9 vj 8 sIpINp oueseccu se pepInaae BISp exey “eased conpweyeut oyefqo ‘380 onb opques je Jouayuew opueyUayUy asejo us Jeleqen eed sousssode Solwaieqap anb soj us sewia|qosd 9p oda ayse ap unued e seouotUe gos ‘Sejustoynisul ueyNso1 “o}a ‘eaue [9 ‘prH:Bu0} e| owioo senunuoD sepmuuBeus 2ipous op soweren opuens 'eonogad e| ug “seolipunU SapepisezeU se] sep0, uagno e1ed ueyseq ou ‘ostequio ulg “e.aJos|p pryuBeLu eun ep eplpaw & 2ep antuiied exed £ seuo|ooe}00 Jesatunus eied uonsis sejeuneu SosoUupu $07 leded op sein uoo pepianoy @ “oxaua ja Asonmnb sora 282 uoperas eunSyesonayqe99 #90 Z 2942}0 ned ¢/ © wpe 3] opupND oe sap SoUOHDEN} sseaquyjd ‘ose> onsomuruy “erat fop opauos souopoeys ap 5 A Ca SoD WD ARG a PON Ws HTT HH ou0g SPR 8 vonyaauvw aspuaudy 4 wvyasngEnsefan y apnenden waenAricn ye que supone tina ruptura profunda con lo que se sabe hasta el momento 0s tienden a adjdicar, alos racionates, propiedades de! ros naturales, tes de Brousseau (1993) respecto de que la tendencia ‘competencias edquiridas en el manejo algorftmico ‘qué estén haciendo con él, inaugurando Eni éxito; se evatGa aquello que los estudiantes pueden hacer mejor, y esto es, 2$u Vez, considerade por ls estudiantes como o esencia, ya que es lo quese eval". El trabajo con algoritmos con fracclones no es separado del trabajo en el ‘que la utlizaci6n de fracciones cobra sentido. Laescuela no alionta a que los a ‘este tipo de cuestiones. Finalmente, quizés uno de ‘gan Ma ta erat dat aon ign “a eracanza das pipe Seiden ronnie cap tet Bimicnes Ekta ingens ac. Suspon As, lg, 1998 wees Sscin motenditas tec, Gro Unate, Sy Siocon Carta Mz Faces Tuco pare tod, Nadi, Sess sxapop Sper suse pony condos