BOLETN EFTIC N 1

Septiembre 2011

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El contenido de esta revista est bajo licencia Creative Commons. Se permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente esta obra, hacer obras derivadas con las siguientes condiciones: 1. Reconocimiento: Se debe reconocer a Francisco Javier Masero Surez como autor y citarlo en las obras derivadas. En caso de que se realice una web, se debe enlazar con http://enmarchaconlastic.educarex.es 2. Si se altera o transforma esta obra, o se genera una obra derivada, nicamente se podr distribuir la obra generada bajo una licencia idntica a esta.

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PRLOGO DEL AUTOR

Comienza un nuevo curso y con l aparecen nuevas perspectivas, ideas y maneras de abordar nuestras clases de Educacin Fsica. Con la precipitada llegada de la Escuela 2.0 se nos presentan muchos interrogantes acerca de la viabilidad de su aplicacin en nuestro mbito. Es posible utilizar las TIC sin ir en contra de la propia filosofa de la Educacin Fsica? Pueden integrarse las TIC dentro del propio aula o se hace necesario desplazarse al de informtica? Qu beneficios pueden aportar el uso de las TIC a nuestro mbito? Es necesario un nuevo planteamiento metodolgico para poder afrontar con garantas el uso de los porttiles en clase? Desde nuestra posicin como docentes innovadores pretendemos dar respuesta a estas cuestiones, siempre desde la perspectiva de nuestro mbito. Conjugar la actividad fsica y el deporte con la utilizacin de las TIC parece desde un principio tener ms aspectos negativos que positivos. Pero cuando esta idea se plantea desde la utilizacin de los recursos tecnolgicos como medio y no como fin, la cosa cambia. En este documento intentaremos plantearos propuestas, experiencias y aplicaciones que han sido exitosas en el aula, obteniendo unos sorprendentes resultados educativos. La llegada de la Escuela 2.0 no podemos entenderla como una amenaza, sino que tenemos que aprovechar sus ventajas para poder innovar. La Educacin Fsica no puede ni debe ser ajena a los cambios existentes en la sociedad, y la revolucin tecnolgica actual es un hecho. Si conseguimos integrar estos medios en el aula sin perjudicar la prctica fsica, conseguiremos mejorar la calidad de nuestra enseanza. Podremos llevar la Educacin Fsica hasta cotas inimaginables, innovando sobre todo en los aspectos metodolgicos. En EFTIC vamos a intentar aportar nuevas formas de entender el uso de las TIC en el aula. No se trata de llevar al alumno a la sala de informtica para que busquen contenidos tericos en la red. Las posibilidades que nos brinda la Escuela 2.0 y los ordenadores porttiles es nica: llevar la tecnologa a nuestro espacio. Los alumnos podrn utilizar las TIC mientras practican baloncesto en la pista, acrosport en el gimnasio o senderismo en la naturaleza. Las propuestas que os presentaremos a continuacin se cien en todo momento a esta idea: llevar las TIC al aula y no al contrario. En este primer boletn os presentamos varios temas de rabiosa actualidad. En primer lugar, vamos a enfocar nuestra atencin en el mbito de las competencias bsicas, profundizando el la adquisicin de la competencia digital y de tratamiento de la informacin en Educacin Fsica. Posteriormente os presentamos Hot Potatoes, una sencilla herramienta que os ser de utilidad para hacer actividades interactivas. A continuacin, la primera entrega dedicada al proyecto ACROTIC, que se centra en cmo aprender el calentamiento especfico del acrosport con el uso de los recursos tecnolgicos. Una mirada por la red nos permitir ver varias pginas web con interesantes aplicaciones para nuestras clases. Nuestro espacio monogrfico lo dedicaremos al acrosport, contenido comnmente utilizado en Educacin Fsica y que presenta multitud de aplicaciones TIC. Dentro del espacio reservado a los autores, conocemos al Maestro Juan, un docente que nos plantea algunas reflexiones sobre el uso de las TIC. En nuestro espacio reservado a propuestas TIC, os planteamos la utilizacin de las TIC en las actividades de comba. Y para finalizar, os hacemos eco de las convocatorias relacionadas con este mbito: el premio Joaqun Sama a la innovacin educativa y el VI Encuentro Internacional Educared.

Francisco Javier Masero Surez Creador del proyecto EFTIC

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LEGISLACIN La competencia digital en el rea de Educacin Fsica Con el cambio de legislacin se han introducido conceptos como el de competencia bsica. Una de ellas hace referencia al tratamiento de la informacin y la competencia digital. Qu son? Qu tratamiento puede tener en un rea curricular como la Educacin Fsica? Pginas 5 a 7

HERRAMIENTAS TIC Hot Potatoes Si quieres disear ejercicios sencillos para trabajar los contenidos tericos, tales como crucigramas, sopas de letras, textos donde rellenar huecos o cuestionarios con respuestas mltiples, esta sencilla herramienta te permitir desde elaborarlos hasta publicarlos en formato html. Pgina 8

APLICACIN DE LAS TIC EN EL AULA DE EF Acrotic (I) Aprendizaje del calentamiento especfico pretende aportar una experiencia ms sobre cmo las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin pueden ser un recurso ms dentro del aula de Educacin Fsica. En el primer captulo abordaremos el aprendizaje del calentamiento a travs de las TIC. Pginas 9 a 14

PGINAS WEB Atenas2004 Zona Clic Bitcora de Educacin Fsica Os presentamos tres interesantes espacios que os sern de gran utilidad a la hora de aplicar las TIC en el aula. Tambin os proponemos una aplicacin didctica para utilizarlas en vuestras clases. Pginas 15 a 18

MONOGRFICO El acrosport en la red Nuestro primer especial va dedicado a uno de los contenidos ms populares en la actualidad: el acrosport. Ponemos a vuestra disposicin recursos, libros y artculos relacionados, que os ayudarn a profundizar en esta actividad. Pginas 19 a 23

AUTORES TIC El maestro Juan Creador del blog De Educacin Fsica uno de los ms visitados en la red, nos presenta dos interesantes artculos sobre la percepcin que tenemos sobre las TIC en nuestro mbito. Pginas 24 a 25

PROPUESTAS Aplicacin de las TIC en actividades de comba Si queris relacionar el estudio de la frecuencia cardiaca con las actividades de resistencia, esta propuesta os ayudar a conseguirlo a travs de las TIC. Pgina 26

CONVOCATORIAS Premios Joaqun Sama 2011 VI Encuentro Internacional Educared Os emplazamos a estos interesantes eventos de rabiosa actualidad en el universo TIC Pginas 27 a 28

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Francisco Javier Masero Surez

LA COMPETENCIA DIGITAL EN EL REA DE EDUCACIN FSICA

Profesor de Educacin Fsica. Coordinador de la Comunidad EFTIC

(Extrado del artculo las TIC en el currculo de la enseanza obligatoria en el rea de educacin fsica, de la Revista EF Deportes.)

Cuando competencias propia ley,

hablamos bsicas, a

de nos

materias, informales formales.

como y

los no

alumno, desarrollo

necesarias personal.

para Son

su las

referimos, en trminos de la "aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria desarrollar vida". y un ser capaz de aprendizaje entenderlas

siguientes: integrar 1. 2. 3. Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

2. Permitir a todos los estudiantes sus aprendizajes,

ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos efectiva resulten en situaciones contextos. 3. Orientar identificar contenidos criterios carcter imprescindible. y la enseanza, al permitir los los de cuando y les utilizarlos de manera necesarios diferentes y

4.

Tratamiento de la informacin y competencia digital.

permanente a lo largo de la Podemos como las habilidades que debe adquirir el alumno para poder desarrollarse plenamente en su vida social y laboral. Dentro del propio texto que desarrolla estos aspectos, encontramos una serie de finalidades que se pretenden alcanzarse: 1. Integrar los diferentes tanto reas los o Por

5. 6. 7. 8.

Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal La primera impresin que se

evaluacin que tienen

tanto, desarrollar dimensiones

las bsicas las del

extrae al observar las distintas competencias con relacin al currculo es que cada una de ellas tiene mayor afinidad con

aprendizajes, las diferentes

competencias pretenden distintas

formales, incorporados a

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una determinada rea. De esta manera, las reas de Lengua y las Lenguas Extranjeras desarrollaran en mayor medida la competencia 1., y el rea de Matemticas hara lo mismo con la 2. En lo referente al rea de Educacin mayor Fsica, tendra en su la repercusin

Incorpora

diferentes

Educacin Fsica se traducira en actividades como la capacidad de datos buscar en sobre informacin la red, de deportes obtener

habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta tratada, de la su transmisin incluyendo informacin para en el y en la la distintos soportes una vez utilizacin de las tecnologas comunicacin como elemento esencial tanto, informarse, rea de aprender y comunicarse. Por

determinadas

actividades en la naturaleza de la zona o utilizar aplicaciones informticas contenidos Pero en para tericos este trabajar sobre la

adquisicin de la competencia 3. relativa al conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Pero desde el mismo decreto se incide en la idea de que en todas las reas se debe contemplar el desarrollo competencias existe entre y el una la de todas bsicas: relacin enseanza de las "no de ciertas

aspectos de la condicin fsica. sentido, utilizacin de las TIC quedara

unvoca

determinadas reas o materias desarrollo competencias. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las se competencias alcanzar materias". En este sentido, en el como bsicas

consecuencia

del trabajo en varias reas o

desarrollo de las TIC en el rea de Educacin Fsica, deberemos incidir en la competencia digital. consiste habilidades procesar 4. Tratamiento de la informacin y competencia competencia disponer buscar, de Esta en para y

obtener,

comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. 6

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un poco acotada al desarrollo de los contenidos su conceptuales, verdadero coartando

mejor permita

comunicacin construir

y "Ser

dentro del gimnasio o la pista polideportiva. Es muy comn observar cmo los docentes de Educacin Fsica son reacios a utilizar estos recursos porque implican un cambio del contexto donde habitualmente se realiza la asignatura. El trasladar la clase de Educacin Fsica al aula de Tecnologa no slo es un obstculo para el desarrollo de algunos contenidos, sino que va en contra del fin principal de esta rea, que es educar a travs del movimiento y de la actividad fsica. Si observamos el ejemplo, es para mucho el ms productivo alumno

nuevos

aprendizajes: de las tecnologas y de

potencial. Y es en el uso de las TIC dentro de las clases de Educacin Fsica donde pueden desarrollarse todo en el verdaderas desarrollo Pero una este de y paso innovaciones en el aula, sobre contenidos necesita elementos procedimentales de

competente en la utilizacin de la la como trabajo de y informacin comunicacin instrumento en de su doble

intelectual incluye utilizarlas funcin transmisoras y generadoras informacin conocimiento". Un alumno en Educacin Fsica podr, en definitiva, buscar informacin sobre la tcnica necesaria para poder nadar en estilo crol, pero tambin podr presentar en clase la figura de acrosport ideada por l para que sus compaeros desarrollarla. En figura el ejemplo de la una puedan

actitudinales.

verdadera dentro

apuesta por la inclusin de los tecnolgicos del espacio fsico del aula. Con ello nos referimos a la utilizacin de recursos tecnolgicos como el ordenador, el can proyector o los medios audiovisuales como el televisor o el DVD. En una materia donde la utilizacin de imgenes es tan comn, la representacin en pantalla del modelo de un lanzamiento a canasta, un remate de voleibol o un salto de altura ayudara en gran medida en el proceso de enseanza-aprendizaje. Tambin cabe destacar que el objetivo no se cie nicamente a la utilizacin del alumno de las TIC como medio para obtener informacin, sino tambin como instrumento que permita una

utilizar los recursos tecnolgicos dentro del gimnasio del centro como medio para presentar a sus compaeros qu actividad deben realizar, que tener que trasladarse al aula de Informtica para poder buscar informacin sobre cmo realizar las figuras. Por tanto, queda claro que para alcanzar un nivel de utilizacin del las TIC que posibilite la adquisicin de la competencia digital es necesario una Fsica. remodelacin de los espacios utilizados en Educacin

2 se presenta

posible aplicacin de las TIC dentro del aula de Educacin Fsica. En primer lugar hay que destacar que para que se puedan producir innovaciones en esta materia es indispensable que las TIC se integren con el resto de los recursos materiales

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HOT POTATOES
Esta crear nuestras Fsica herramienta nos diferentes que clases para de permite de en un Su utilidad radica de en la de posibilidad manera Es un programa "freeware", de libre distribucin, cuyas aplicaciones vienen generadas en lenguaje relacionados realizar Comunicacin Educativa la introduccin de las unidades didcticas de manera novedosa. ENLACES DESTACADOS tipos utilizar conseguir (CNICE) convoca un curso de formacin a distancia para todo el territorio nacional. ejercicios

Educacin

tratamiento de los contenidos tericos novedoso y original.

sencilla con

ejercicios nuestros

contenidos y desarrollar los conocimientos que el alumno presente sobre el tema de forma innovadora. Posibilidades aplicacin En la clase de Educacin Fsica: tanto en la pista como en el gimnasio, podemos utilizar esta aplicacin en un porttil para aquellos alumnos que no puedan realizar la clase prctica con sus compaeros (lesionados). En el aula de Tecnologa: si contamos un Centro y ordenador por cada alumno, podemos utilizar esta opcin para realizar Tutoriales (en castellano) http://platea.pntic.mec.es/~iali/ CN/Hot_Potatoes/intro.htm Pgina oficial http://hotpot.uvic.ca/ de Curso Hot potatoes CNICE http://www.isftic.mepsyd.es/for macion/enred/formamos/c_hot. php

HTML
Nos permite elaborar tareas tan distintas como: o o crucigramas. cuestionarios con respuestas mltiples. o textos donde rellenar los huecos vacos. o ordenar palabras para formar una frase. Ofrece un sencillo y atractivo diseo, pudiendo incluir elementos multimedia (imgenes y snidos). Todos Nacional los de aos, el

Informacin

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ACROTIC (I) Aprendizaje del calentamiento especfico

Francisco Javier Masero Surez

Profesor de Educacin Fsica. Coordinador del proyecto ACROTIC

ACROTIC es un proyecto iniciado en 2008 con el que se pretende aportar una experiencia ms sobre cmo las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin pueden ser un recurso ms dentro del aula de Educacin Fsica, permitiendo alcanzar los objetivos propuestos de una manera ms directa, reduciendo el tiempo dedicado al desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje y mejorando la calidad de enseanza. En este caso, se propone utilizar los recursos tecnolgicos en beneficio del docente en el desarrollo de los contenidos relacionados con la gimnasia deportiva y el acrosport, modalidad deportiva donde predomina el trabajo cooperativo, consistente en realizar composiciones y figuras corporales con varios componentes. El objetivo planteado es demostrar cmo la utilizacin de recursos tecnolgicos existentes en la actualidad (cmara digital, televisor, DVD), as como las denominadas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (internet, correo electrnico, ...) mejoran notablemente la calidad de enseanza dentro del aula de Educacin Fsica. El calentamiento es una parte

fundamental de esta unidad didctica, ya que su carcter especfico requiere de un aprendizaje previo para habituar al alumno a realizar estos ejercicios antes de la actividad fsica. Adems, requiere de un minucioso trabajo de movilizacin de todas las articulaciones y una activacin muscular que permita el bloqueo de los grandes grupos musculares implicados en cada ejercicio. Por parejas, los alumnos irn ejecutando los ejercicios que se vayan presentando en
El aprendizaje del calentamiento especfico es el primer ejercicio de la unidad didctica donde se usan las TIC como recurso

pantalla, para despus realizarlos de forma autnoma y sin ayuda externa. Esta actividad tiene como objetivo conseguir que los alumnos identifiquen los ejercicios de calentamiento y estiramiento indicados para preparar a msculos y articulaciones previamente a los ejercicios que vayamos a realizar.

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POR QU UTILIZAR LAS TIC EN EL ACROSPORT? De entre las mltiples utilidades que presenta las TIC en educacin, podemos destacar

inmediatamente despus de su ejecucin, el mejorando feedback sensiblemente

de la utilizacin de los recursos tecnolgicos en el aula. 5. de Conocer las TIC las en ventajas el aula e de

recibido por el alumnado. Las en actividades esta unidad dar al planteadas didctica nueva de tipo una

inconvenientes que tienen el uso Educacin Fsica. 6. Mejorar la alumnado aprendizaje aprendizaje. 7. Demostrar que la utilizacin de los recursos tecnolgicos en el aula de Educacin Fsica no representan para la mejoran la ninguna calidad dificultad y la de accin docente a motivacin del partir del autoconstructivo,

las que se dan principalmente con su utilizacin en la clase de Educacin Fsica, dentro de una unidad didctica de acrosport: -. Dotar de mayor variedad de canales de comunicacin para la informacin recibida. La informacin til que recibe el alumno en la ejecucin de los gestos suele ser principalmente de tipo kinestsico-tactil. Con la utilizacin de medios tecnolgicos digitales el alumno recibir informacin visual de su actuacin, analizar los permitindole errores que han

pretenden dimensin

enseanza utilizado para las clases de acrosport. Adems del aprendizaje por modelos, con la utilizacin la de los recursos reforzamos visual tiempo y la tecnolgicos informacin en su ofrecemos a

siendo partcipes de su propio

tiempo real, eliminando el dedicado presentacin.

enseanza. 8. Aportar nuevas a la lneas accin

OBJETIVOS
1. Realizar actividades fsicas de acrosport que desarrollen las cualidades fsicas de fuerza y resistencia. 2. Mejorar la coordinacin y el equilibrio a travs de la
Realizar un buen calentamiento es composicin de figuras fundamental para poder realizar las corporales. composiciones de acrosport con garantas de evitar lesiones.

metodolgicas

docente que permitan dedicar ms tiempo de atencin a los alumnos y a partir de reducir el tiempo dedicado a la explicacin de la tarea. 9. Reforzar el canal de de las para del

realizado de forma inmediata. -. Reduce el tiempo necesario del profesor en la organizacin de los alumnos: Una imagen vale ms que mil palabras. La utilizacin de imgenes en vdeo de las figuras que deben realizar mejora la comprensin del alumno de lo que se debe realizar. -. Permite corregir errores de manera automtica. Con la utilizacin de una cmara digital y un televisor, la figura podemos corporal presentar

informacin visual a travs de la presentacin actividades mejorar alumno. el a grfica realizar aprendizaje

3. Presentar los contenidos referentes al acrosport de una manera atractiva para el alumnado, permitiendo una mayor tericos. 4. Aumentar la participacin del alumnado en las actividades de clase a travs claridad en la exposicin de los conceptos

CONTENIDOS
En primer lugar, podemos destacar contenidos que de entre la los unidad

realizada y detectar los errores

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didctica

se

incluye

en

el

2 E.S.O.
Bloque 1. Condicin fsica y salud. Objetivos del calentamiento. Calentamiento general y especfico. Identificacin y realizacin de juegos y ejercicios dirigidos al calentamiento. El

3 E.S.O.
Bloque 1. Condicin fsica y salud. El calentamiento. Efectos. Pautas para su elaboracin. Elaboracin y puesta en prctica de calentamientos, previo anlisis de la actividad fsica que se realiza. calentamiento y por su es una

apartado c. El calentamiento especfico. En cuanto a su relacin con los contenidos mnimos, contemplados en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas Secundaria presentamos guardan a mnimas Obligatoria-, continuacin, con el correspondientes a la Educacin

organizados por nivel, los que relacin aprendizaje del calentamiento:

parte fundamental dentro del acrosport especfico aprendizaje carcter de parte un del requiere

1 E.S.O.
Bloque 1. Condicin fsica y salud. El calentamiento y su significado en la prctica de la actividad fsica. Ejecucin de juegos y ejercicios apropiados para el calentamiento. Valoracin del calentamiento como hbito saludable al inicio de una actividad fsica. Realizacin de actividades de baja intensidad en la finalizacin de la actividad fsica. de

alumno como preparacin previa a la actividad fsica. Por tanto, es uno de los contenidos que se deben aprender de forma correcta para que la ejecucin posteror sea eficiente y no haya peligro de lesin.

Esta

disciplina

requiere

4 E.S.O.
Bloque 1. Condicin fsica y salud. Realizacin y prctica de calentamientos autnomos previo anlisis de la actividad fsica que se realiza. El calentamiento como medio de prevencin de lesiones. Dentro didctica, de el las actividades del 11

un

calentamiento

especfico, ya que es una especialidad deportiva en la que donde predominan no se de Por grandes produce las un contracciones isomtricas,

acortamiento muscular en el momento tensin. a los producir ello los

ejercicios deben ser dirigidos grupos musculares implicados en los esfuerzos.

que se realizan en esta unidad aprendizaje

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calentamiento especfico es una de las que mayor peso tiene en el conjunto, ya que requiere de la adquisicin de la estos de Adems, por parte del de alumno realizar autnoma. capacidad

1.

Planificar

poner

en

prctica autnomos pautas las

calentamientos respetando para de que su la se bsicas

METODOLOGA
Para el aprendizaje del calentamiento enseanza, es fundamental de una una progresin en el estilo de pasando menor autonoma, guiando el proceso a travs del uso de las TIC como recurso, a un trabajo independiente alumnado, por una parte del vez

elaboracin y atendiendo a caractersticas fsica actividad realizar. Se trata de comprobar si el alumnado ha adquirido una relativa prctica autonoma y en la en planificacin puesta

ejercicios forma la

preparatorios

identificacin de esta actividad como medio de prevencin de lesiones objetivos ser a uno de en los las alcanzar

automatizados los ejercicios. Por ello, esta de actividad dos se

primeras sesiones.

de calentamientos requeridas

CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA La evaluacin de la unidad didctica se realizar a partir de los siguientes criterios: 1. Realizar el calentamiento especfico de forma autnoma, sin necesidad de ayudas externas (indicaciones del profesor, imgenes de los ejercicios,...) En cuanto a su relacin con los criterios de evaluacin mnimos,

adecuados a las pautas y caractersticas para que sean eficaces. Se observar tambin que sean adecuados a la actividad fsica que se realizar.

compone

fases

claramente diferenciadas: INICIAL Presentar a travs de imgenes unas rutinas de ejercicios, que deben ser memorizados por los participantes en las primeras sesiones (1, 2 y 3). Los alumnos en a deben realizar, estar el para

observando ejercicio

pantalla

ejecutarlo simultneamente. FINAL Ejecutar el calentamiento

especfico para el acrosport de forma autnoma, sin la ayuda de elementos externos. Las sesiones restantes, de la 4 a 10, los alumnos realizarn la ejecucin del calentamiento de forma automtica, sin visualizacin previa.

podemos destacar referente al calentamiento el que se presenta en el curso final de la etapa de E.S.O.:

4 E.S.O.

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TEMPORALIZACIN
Los alumnos del realizarn calentamiento la en

ejecucin

todas las sesiones de la unidad didctica, diez en total. En las tres primeras sesiones, el alumno deber del realizar el aprendizaje calentamiento

ejecutando los ejercicios que van apareciendo en pantalla. A partir de la cuarta sesin los alumnos debern realizar la fase de forma de autnoma, los sin depender tecnolgicos.

FASE INICIAL En la fase inicial de la unidad didctica es muy importante afianzar los hbitos de calentamiento para conseguir que los alumnos se preparen para la actividad posterior. Por ello la primera actividad relacionada con las TIC pretende presentar a travs de imgenes unas rutinas de ejercicios, que deben ser memorizados por los participantes en las primeras sesiones para realizarlos de forma automtica en las sesiones posteriores. De este modo los alumnos automatizarn los ejercicios, consiguiendo con ello realizar un calentamiento general adecuado a la prctica posterior y ganar en tiempo til, aumentando el espacio destinado a la parte principal de la sesin. Sesiones: 1, 2 y 3; observacin en vdeo y ejecucin simultnea. Duracin: 15 minutos. Objetivo: En estas primeras sesiones el objetivo es que conozcan los ejercicios especficos, para que en sesiones posteriores los realicen de forma autnoma. Organizacin: Los alumnos se colocarn por parejas, realizando los ejercicios de calentamiento que se van presentando a travs del montaje audiovisual, tanto de forma individual como con la ayuda del compaero. Material: colchonetas (una por pareja).

medios RECURSOS TIC: Televisor + DVD Can proyector + porttil. FASE FINAL Sesiones: 4 a 10; Ejecucin automtica sin visualizacin Duracin: 5 minutos. Objetivo: ejecutar el calentamiento especfico para el acrosport de forma autnoma, sin la ayuda de elementos externos. Organizacin: Los alumnos se colocarn por parejas, realizando los ejercicios de calentamiento, tanto de forma individual como con la ayuda del compaero. Material: colchonetas (una por pareja). Recursos TIC: ninguno.

EJERCICIOS
1-. Carrera continua.

2-. Carrera continua con flexin-extensin de brazos.

3-. Paso lateral.

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4-. Skipping (rodillas arriba) y talones atrs.

CONCLUSIONES
La de aprendizaje a travs de evaluacin de de los la los

que se deben realizar. Por ello, los grupos 1 (modelo TIC aplicado al acrosport completo) y 2 (modelo de accin docente a travs de las TIC), que utilizaron la tecnologa para la presentacin de los ejercicios del calentamiento, obtuvieron una mejor automatizacin. tradicional no o recordaban equivocaban cambio, los En el se en los el dos grupo 3, basado en el modelo de enseanza observ ocasiones ejercicios orden. En que los alumnos

consisti en valorar el nivel alumnos

presentacin recursos utilizados. Para ello se

ejercicios, en funcin de los 5-. Posicin de bloqueo bsica codos extendidos. tecnolgicos

valor

la

ejecucin del calentamiento de la octava sesin, que se presentaba como la ltima sesin de desarrollo clsico de la unidad didctica (las 6-. Posicin de bloqueo bsica con codos flexionados y apoyo facial, con ayuda de un compaero. dos finales se centraban en la presentacin de los trabajos de los alumnos). En esta actividad,

grupos con apoyo en las TIC los realizaron correctamente. Por mejoran afianzan lo el las tanto las TIC y del

aprendizaje rutinas

calentamiento.

dependiendo de si el modelo era tradicional (grupo 3) o si utilizaba los recursos TIC (grupos 1 y 2) para su presentacin, la presentacin de los ejercicios se realizaba 7-. Mantener la posicin de bloqueo en apoyo facial, mientras un compaero gira el cuerpo a izquierda y derecha. en las primeras tres sesiones mediante simulacin docente o en pantalla, para pasar posteriormente autnomamente. Los resultados TIC al obtenidos los los una permiten mejor crear a realizarlo

demuestran recursos automatizar ejercicios,

cmo

imagen definida de las tareas

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En esta seccin os presentaremos algunas de las webs ms interesantes que podemos encontrar en la red: portales especficos, webs de recursos, blogs, webquests,... En cada una de ellas se incluye una aplicacin didctica que podemos utilizar en nuestras sesiones de Educacin Fsica. Esperamos que os sea de utilidad.

ATENAS 2004 http://www.as.com/comunes/2004/atenas2004/

Pgina de gran inters didctico, creada por el Grupo Prisa (AS.com, CadenaSer.com y ElPais.es), donde se recogen muchos aspectos relacionados con los Juegos Olmpicos. Contiene las siguientes secciones: Directos: comentarios de las competiciones vividas en directo en la que participaron deportistas espaoles. Grficos: es la parte ms didctica de la pgina. Presenta animaciones en formato Flash donde se explican aspectos reglamentarios, tcnicos, tcticos e histricos de los distintos deportes olmpicos. Sonidos: comentarios, entrevistas y opiniones de los deportistas espaoles participantes. Participa: encuestas, entrevistas, chat y foro.

APLICACIN DIDCTICA
El prximo verano se celebrar en Londres los XXX Juegos Olmpicos. Se celebrarn entre el 27 de julio y el 12 de agosto de 2012. sta ser la primera ciudad en ser anfitriona de las Olimpiadas tres veces, habiendo sido anfitriona en 1908 y 1948. En nuestra programacin de Educacin Fsica podemos relacionar los deportes que practicarn nuestros alumnos con este evento. En las sesiones iniciales, a modo de presentacin, podrn visualizar las animaciones en formato Flash de cada deporte. Un ejemplo: unidad didctica de Baloncesto.

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UNIDAD DIDCTICA: BALONCESTO SESIN 1. CONCEPTOS BSICOS DEL BALONCESTO (I). REGLAMENTO: EL TERRENO DE JUEGO Y EL BALN Presentacin del deporte. Actividad TIC 1: bsqueda en la red de los orgenes histricos de este deporte. Reglamento. Actividad TIC 2: visualiza las animaciones que nos presentan los elementos necesarios para practicar este deporte: la cancha y el baln.

Tras realizar la actividad TIC, incluimos una pequea prctica con baln (familizarizacin, juegos de bote, prctica de los diferentes tipos de desplazamiento,...) SESIN 2. CONCEPTOS BSICOS DEL BALONCESTO (II). REGLAMENTO: EL NMERO DE JUGADORES Y EL SISTEMA DE PUNTUACIN Reglamento. Actividad TIC 3: visualiza las animaciones referentes a los jugadores (protagonistas) y al valor de los lanzamientos (sistema de puntuacin).

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Banco de recursos en Jclic. Presenta un buscador que permite localizar las actividades en funcin de varios parmetros.

ZONACLIC http://clic.xtec.cat/es/act/index.htm

APLICACIN DIDCTICA
Nota: para poder utilizar las actividades necesitars un applet o descargarte las actividades en el ordenador. Consulta la siguiente pgina para ms informacin: http://clic.xtec.cat/es/jclic/howto.htm

UNIDAD DIDCTICA: VOLEIBOL SESIN 1. CONCEPTOS BSICOS DEL VOLEIBOL. ORGENES Actividad TIC 1: Realiza las actividades en Jclic que corresponden a los antecedentes histricos de este deporte. SESIONES 2, 3 Y 4. CONCEPTOS BSICOS DEL VOLEIBOL. TCNICA Actividad TIC 2: Realiza las actividades en Jclic relativas a la tcnica. SESIN 5. CONCEPTOS BSICOS DEL VOLEIBOL. TCTICA Actividad TIC 2: Realiza las actividades en Jclic relativas a la tctica.

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BITCORA DE EDUCACIN FSICA

http://ciclosdeporte.wordpress.com/ Esta bitcora de aula ha sido creada (en Noviembre del 2007), para aportar informacin y recursos TIC para los alumnos que cursan el Ciclo Superior en Animacin Fsica y Deportiva y los Ciclos medios de Ftbol y Balonmano del IES Snchez Cantn de Pontevedra. En la actualidad tambin se publican artculos que abarcan el mbito de la Educacin fsica y la salud. A travs de la bitcora se facilitan apuntes, actividades, recursos para los distintos mdulos de los ciclos formativos y para el rea de Educacin Fsica. Tambin trataremos de introducir informacin y enlaces a otras bitcoras, paginas web o recursos educativos del rea de educacin fsica, que consideremos de inters.

APLICACIN DIDCTICA
TEMTICA GENERAL SESIN 1. INTRODUCCIN A LA ACTIVIDAD DEPORTIVA A REALIZAR. Actividad TIC 1: Realiza una bsqueda de informacin en la web de una de las actividades que te permita realizar una exposicin del tema al resto de tus compaeros. Cada alumno deber elegir una unidad didctica y realizar su presentacin al resto de los compaeros. Temas a consultar: Act. Complementarias, Actitudes, Actividades, Animacin deportiva,

Apuntes, Atletismo, Bases anatmicas fisiolgicas, Bicicleta, Ciclos, C. Tcnico Balonmano, C. Tcnico Ftbol, TSAAFD, Danzas del mundo, Deportes, D. Equipo, D. Implementos, Bdminton, D. Individuales, Didctica, Discapacitados, Educacin fsica, F.O.L, Ftbol, Fotos, General, Gestin, Gimnasia, Acrosport, Juegos, Libros, Linux, Malabarismo, Natacin, Patinaje, Plan de convivencia, Primeros Auxilios, Psicopedagoga, Recreacin, Salud, Alimentacin, Socorrismo, TIC, Vdeo.

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Si introducirmos el trmino acrosport en la red, podemos encontrarnos con unas 641.000 referencias de pginas web, 71,500 imgenes y unos 11.000 vdeos en internet (Fuente: google). Esto nos da una idea de la popularidad que ha cobrado esta disciplina, mezcla de gimnasia deportiva y acrobtica.

EL ACROSPORT EN LA RED

Cabe destacar en las bsquedas que el trmino acrosport nos referencia una gran cantidad de pginas, por lo que se hace necesario restringir la bsqueda. Muchas webs pertenecen a centros educativos que incluyen entre su material fotografas, vdeos y trabajos de sus alumnos. Entre el maremgnum que se extiende ante nosotros, os hacemos una pequea seleccin del material que podis encontrar en la web.

Recursos
ROUDNEFF http://eps.roudneff.com/eps/ Esta completsima pgina web francesa contiene cantidad de recursos sobre el acrosport: imgenes de figuras, gifs animados sobre el montaje de algunos elementos, composiciones de las letras del alfabeto con figuras, etc. De entre todas las interesantes aportaciones de la pgina, destaca una herramienta con la que podremos componer nuestras propias figuras. En la seccin "Crez vos pyramides - Pyramides interactives", podris encontrar esta sencilla herramienta para elaborar vuestras propias figuras. Para poder acceder a esta herramienta, slo tienes que hacer "clic" en el siguiente enlace: http://acrosport.roudneff.com/articles.php?lng=fr&pg=30

FIGURAS BSICAS DE ACROSPORT http://www.educaciofisica.com/acrosportdanipico.htm 19

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Esta web contiene una gran cantidad de posiciones y bocetos de figuras de dos y tres componentes (las imgenes estn registradas). IES MONTERROSO http://iesmonterroso.org/reportajes/2004/ACROSPORT%20-%20ABRIL%202004/index.htm El Departamento de Educacin Fsica del IES Monterroso, ha desarrollado una actividad de Expresin Corporal. En este enlace se se muestran las fotos de las figuras que han realizado los alumnos de los cursos participantes. ACROSPORT EN LA ESCUELA http://www.laorejaverde.es/acros/acros.html Este trabajo se presenta como una reflexin que apunta en varias direcciones: -. Un esbozo de definicin de la actividad tomando como punto de partida un trabajo en la Escuela Primaria -. Un esbozo de anlisis de diferentes capacidades que se ven implicadas en esta actividad y que, por una parte suponen un lmite en cuanto a lo que se puede plantear y por otra parte, la practica de la actividad va a contribuir en su desarrollo -. Una propuesta de proceso pedaggico concretada en la ejemplificacin de una prctica concreta. -. Una reflexin un poco ms extensa sobre lo que puede aportar el Acrosport a la Educacin Fsica desde el punto de vista de la Cooperacin.

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Libros
Las habilidades gimnsticas y acrobticas en el mbito educativo Escrito por Elisa Estap, Elisa Estap Tous, Manuel Lpez Moya, Ignacio Grande, Manuel Lpez Esta obra presenta una nueva manera de abordar la gimnasia artistica. Se presentan secuencias de tareas pensadas para responder a los nuevos planteamientos educativos. Este libro es el resultado de la experiencia de muchos anos en el campo de la gimnasia de competicion y en el de la docencia. Se ha pretendido ante todo que la obra resulte agil, de facil lectura y que tenga para los docentes una aplicacion eminentemente practica. El libro tiene dos partes claramente diferenciadas: Una primera parte teorica en el que se aporta informacion detallada acerca de conceptos, objetivos y filosofia, estructura de la sesion, calentamiento y parte final, asi como ejemplos de estas partes de la sesion dedicada a las actividades acrobaticas y gimnasticas. Una segunda parte de caracter practico en la que se presentan un total de 16 sesiones, desarrolladas en 5 estaciones en la mayoria de los casos y a su vez compuestas por una serie de tareas detalladas, con soporte grafico, y con las consignas y las ayudas que deben facilitar el aprendizaje. Como recursos practicos para ayudar a futuros profesores en la elaboracion de sus sesiones se aportan fichas de las estaciones, fichas de la organizacion espacial, orientaciones didacticas y la ficha para el docente. Las sesiones presentadas permiten un gran numero de combinaciones de manera que se pueden elaborar diferentes Unidades Didacticas. Dnde adquirirlo: http://www.casadellibro.com/libro-las-habilidades-gimnasticas-y-acrobaticas-en-elambito-educativo-el-placer-de-aprender/2900000658519

El acrosport en la escuela Escrito por Mercedes Vernetta Santana El autor presenta de manera coherente los avances de la ciencia psicologica en este area de la actividad humana, especialmente aquellos que se relacionan con los aspectos afectivos y personologicos. Intenta contribuir a ampliar conocimientos de los profesionales y, por esta via, tiene tambien como meta una modificacion de actividades tanto hacia el conocimiento psicologico como hacia todos aquellos deportistas, practicantes, etc., que necesitan con fines diversos, del concurso del educador fisico. Puedes verlo de forma restringida en: http://books.google.es/books? id=i8drRwjM8_kC&printsec=frontcover&source=gbs_navlinks_s#v=onepage&q=&f=false

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Juegos y deportes: acrosport (unidades didacticas para secundaria ) Escrito por Jos Manuel Viedma Martinez. Esta publicacin trata sobre el desarrollo de una unidad didctica de Juegos y Deportes (Acrosport), y va dirigida a la etapa de Educacin Secundaria, es decir, para alumnos comprendidos entre 1 de E.S.O. y 4 de E.S.O., cuyas edades oscilan entre los 12 y los 16 aos. Normalmente, esta unidad didctica se localiza en el tercer trimestre del curso, que es el trimestre de mantenimiento y adquisicin. La predisposicin y motivacin que despierta este contenido sobre los protagonistas del proceso de enseanza suele ser alta. En este trabajo vamos a desarrollar una unidad didctica que va a ser amplia, es decir, con numerosas sesiones, con idea de que los lectores tengan un extenso abanico de sesiones sobre Juegos y Deportes (Acrosport), para que puedan encajarlas segn el curso y el ciclo correspondiente donde ms le interese. El Acrosport constituye una actividad que, resultando altamente significativa, proporciona una motivacin instantnea a los alumnos y alumnas. El carcter dinmico, original, esttico e incluso virtuoso que poseen sus diferentes propuestas proporciona a esta actividad un atractivo que sugestiona y seduce a los jvenes. La posibilidad de ser ejecutante y coregrafo al mismo tiempo, posibilita que el alumno y la alumna se sientan ntimamente implicados en lo que hace. La posibilidad de traducir la imaginacin y la creatividad en aplicaciones prcticas imprime a este tipo de tareas un valor excepcional. Dnde adquirirlo:http://www.wanceulen.com/editorial/juegosyejercicios/01d75c963c0c2f411.html

Acrosport. De la escuela... a las asociaciones Escrito por Catherine Hout-Monta y Myriam Soci. Definicin del acrosport. La prctica en el mbito escolar por ciclos de enseanza: nuestro mtodo pedaggico. Primer ciclo: figuras estticas con volteador en el suelo. Segundo ciclo: figuras estticas con volteador portado. Tercer ciclo: figuras en movimiento. Prctica en un club deportivo. Reglamento. Entrenamiento. Encuentros. Competicin. Espectculos.... Dnde adquirirlo: http://www.agapea.com/libros/ACROSPORT-isbn-8486774152-i.htm

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Artculos
El Acrosport y su aplicacin prctica como contenido educativo. Autor: Antonio Manuel Manzaneda Martnez manzanedachili@hotmail.com Enlace: http://www.efdeportes.com/efd125/el-acrosport-y-su-aplicacion-practica-como-

contenido-educativo.htm
Artculo que nos introduce en la historia de esta modalidad y nos presenta como conceptos su definicin, tipos y sus caractersticas como disciplina deportiva. Tambin profundiza un poco sobre aspectos tcnicos como las presas y las posiciones. Finalmente, presenta una aplicacin para Primaria, incluyendo tres o cuatro juegos para cada ciclo.

El Acrosport en el aula de secundaria Autor: Fernando Trujillo Navas ednando76@gmail.com Enlace: http://www.efdeportes.com/efd126/el-acrosport-en-el-aula-de-secundaria.htm Breve artculo que nos presenta una posible aplicacin del acrosport en Secundaria. Introduce todos los elementos de una unidad didctica: objetivos, contenidos, competencias bsicas, metodologa, recursos, evaluacin y atencin a la diversidad. En la temporalizacin, presenta siete sesiones (sin desarrollar), as como una serie de actividades. Finalmente, nos facilita una serie de fichas que el alumno debe realizar al final de la unidad didctica, as como apuntes para el alumnado, donde se incluyen normas de seguridad y posiciones bsicas. La gimnasia de la cooperacin Autores: Victoria Garca Rubiales, Dolores Ruiz Moreno, Mauro Arias Carrasco, Enlace: http://www.santiagoapostol.net/revista03/acrosport.html Breve artculo que realiza una descripcin de los aspectos ms importantes del acrosport. Los apartados que presenta son: Introduccin; Origen del acrosport; Presentacin del deporte y Cualidades pedaggicas.

Seguridad e higiene en la prctica saludable del acrosport Autor: Len Prados, J.A. jleonp@us.es Enlace: http://cdeporte.rediris.es/revista/revista16/artseguridad.pdf Esta comunicacin pretende facilitar consideraciones metodolgicas concretas a los profesores de Educacin Fsica de alumnos en edad escolar, para aumentar aspectos relacionados con la prevencin de lesiones e higiene en la prctica deportiva saludable en este tipo actividades, no implicando necesariamente mayor riesgo que cualquier otra actividad tradicional realizada.

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EL MAESTRO JUAN
PERFIL Materias que imparte / funcin educativa (slo se admiten docentes con nombre y apellido y datos profesionales completos): Educacin Fsica Experiencia en el uso de Internet en el aula: CLIC, Hot Potates, Web, Blog, WebQuest... Nombre y localidad de su centro educativo: CEIP Castillo del Real en Marines (Valencia) Pgina web personal o del centro educativo con contenido visible (compruebe que el enlace es correcto) http://deducacionfisica.blogspot.com

En su antiguo blog Aventuras y Desventuras de un MEF rural, este autor hace una reflexin sobre las TIC y cmo su uso sin una reflexin previa puede ser contraproducente.

Chapas
Los domingos por la maana tu cuerpo se despierta de otra manera, como si tus organos internos detectaran que no es un da ms de la semana y se nota uno un cosquilleo especial por dentro. Eso mismo, senta yo hoy. Adems me haba permitido el lujo, para desayunar, junto a mi cafe con leche, de unos curasanes tostaditos rellenos con mantequilla y mermelada de fresa. Todo estupendo, pero como en una peli de Hitchcock, en la tele me esperaba un anuncio tocapelotas que me iba a tocar las idem y se acab la escena bonita del domingo otoal. La cosa empieza con un chaval en el arrodillado en el suelo de su habitacin construyndose un campito de ftbol con cinta aislante, dispuesto a jugar un partido con unas chapas de botella. Aparece otro chico que le invita a salir y reunirse con otro grupo que se encuentra en otra habitacin con un unas PSP jugando al juego virtual de futbol con chapas. He intentado ser lo ms asptico e imparcial posible en la descripcin, ahora permitidme una descripcin ms subjetiva. El chaval est de lo ms entretenido construyndose cuidadosamente su campito de juego, con porteras, reas, etc. Se le ve contento. Tiene un montn de chapas de colores que seguramente habr ido reuniendo con inters en casa e incluso en los comercios del barrio, puede que hasta intercambiando en el cole con los amigos; quiz hasta las pueda haber pintado l mismo. El que parece su hermano mayor, le saca de su juego de nios, y le lleva a la habitacin de la madurez con la supermegaguay PSP en la que "tu mismo puedes modificar tus chapas". Por su puesto, aunque hay un pequeo grupo, en el mquina solo puede jugar uno y en ningn momento dice cuanto dinero cuesta el cacharro de marras ni los juegos que la nutren. El chaval, claro, entra en el crculo y fin de la historia.

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Si hay alguien proTIC en la educacin fsica soy yo, pero esto me ha tocado la fibra. Que necesidad hay de poner en contra una cosa de la otra? por que hay que dar a elegir al chaval entre el juego tradicional y el juego tecnolgico? los intelectuales de la publicidad no tenan ms ideas brillantes o es que lo han hecho a propsito?

Dentro de su blog De Educacin Fsica nos presenta una curiosa definicin: Frikimef

Soy uno de ellos

Frikimef. (Acrn. compuesto de la palabra ing. freak y de las siglas de maestro/a de educacin fsica). 1.m/f. Persona humana considerada rara avis en su profesin como maestro/a de educacin fsica. Su hbitat va ms all del patio, espacio ocupado tradicionalmente por sus antepasados (vase profe de gimnasia o deporte), y puede encontrarse tambin en terrenos escolares hasta ahora hostiles para su especie como la biblioteca, el aula de informtica y la sala de audiovisuales. Su naturaleza expansiva no conoce lmites y puede aduearse de espacios municipales como polideportivos, parques, carriles bici, senderos, etc. Destaca su querencia por el uso de las TIC para el desarrollo curricular del rea. Prueba de ello es la utilizacin deTwitter como canal principal de comunicacin entre estos/as individuos/as desde donde pueden surgir relaciones de pareja e incluso grupales-colaborativas que propicien la reproduccin de esta subespecie docente. Advertimos que es probable que no acuda a trabajar en chandal y que por el contrario utilice ropa tipo outdoor o en su defecto camisetas que causan estupor y risas entre su alumnado. 2.#frikimefs. Etiqueta o hastag utilizado en Twitter para la viralizacin de contenidos interesantes para los frikimef.

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UTILIZACIN DE LAS TIC EN ACTIVIDADES DE COMBA

Pedrico es maestro de Educacin Fsica en el Colegio San Vicente de Pal en Zaragoza. En su blog http://pedricoprofe.wordpress.com/ nos presenta interesantes propuestas de uso de las TIC en el aula. De entre ellas merece especial inters el uso que le da a las TIC en las actividades de comba. Podemos decir que su propuesta parte del uso de la tecnologa como instrumento en cuatro formas distintas:

o Como va de comunicacin con el alumnado: a travs de su blog consigue una comunicacin

permanente con sus alumnos, guiando el proceso de aprendizaje en clase a partir de los mensajes que va colgando. Esto le reporta muchos aspectos positivos: comunicacin permanente, aumento del inters en la tarea, mejora de la formacin terica del alumno y aumento del tiempo de prctica en clase. Como recurso educativo para un aprendizaje integrado: a travs de la actividad de comba presenta otros contenidos relacionados con las formacin artstica, como la msica (a travs de la presentacin de vdeos musicales para usar en el aula: http://pedricoprofe.wordpress.com/2009/05/12/ahora-comba-con-musica/) o la pintura (en su blog incluye obras de Sorolla relacionadas con esta actividad: http://pedricoprofe.wordpress.com/2009/05/07/joaquin-sorolla-1863-1923/) Como medio para aumentar la motivacin: el uso de vdeos sobre la actividad, donde se presentan los niveles de excelencia y ejecucin que se pueden alcanzar, permite al alumnado plantearse nuevas metas y seguir mejorando (http://pedricoprofe.wordpress.com/2009/05/06/comba/) Como medio de conocimiento de los resultados de la actividad: es quizs la actividad ms novedosa y menos frecuente, ya que hace un uso muy interesante del pulsmetro para evaluar el nivel de esfuerzo de sus alumnos. A travs del registro de pulsaciones en la actividad de dos alumnas, consigue introducir conceptos como el de frecuencia cardiaca y comparar dos ejecuciones (http://pedricoprofe.wordpress.com/2009/05/10/pulsaciones/)

Representacin de la frecuencia cardaca de un alumno en la actividad de comba

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Para finalizar con nuestro recorrido por el mundo TIC, os presentamos las convocatorias ms interesantes que existen en la actualidad: premios, congresos, cursos, ...

PREMIOS
PREMIOS JOAQUN SAMA 2011

En el DOE del , 27 de mayo, ha salido la convocatoria de los Premios Joaqun Sama a la innovacin educativa en Extremadura (http://doe.juntaex.es/pdfs/doe/2011/1010O/11040099.pdf) Una de las modalidades de participacin tiene que ver con el uso de las TIC en las aulas: Una Escuela del Siglo XXI. Trabajos, materiales educativos, experiencias o procesos que supongan un esfuerzo de inters en el desarrollo de algunos de los siguientes temas: promocin y uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin y/o de lenguas extranjeras de forma transversal (bilingismo o multilingismo). Estos materiales habrn de ser digitales y debern integrarse y funcionar correctamente en la Red Tecnolgica Educativa de Extremadura y, por tanto, se garantizar que los mismos funcionen sobre entorno gnu/LinEx y en red. El plazo de presentacin de las propuestas finaliza el 30 de septiembre.

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CONGRESOS

ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EDUCARED

La VI edicin del Encuentro Internacional de EducaRed, organizado por Fundacin Telefnica, se consolida como el acontecimiento de mayor impacto y participacin de cuantos se ocupan del uso educativo de Internet y de su continua evolucin y transformacin especialmente en el entorno iberoamericano. En esta ocasin el VI Encuentro aporta importantes novedades en cuanto a su naturaleza (esencia) as como respecto de su estructura (formato) representando el lema de esta edicin: Actitud 2.0: aprender es compartir. El programa est segmentado en bloques de inters segn los perfiles, intereses y necesidades de los asistentes, de forma que stos pueden confeccionar su propio itinerario para participar en el evento, eligiendo aquellas sesiones, debates, ponencias y experiencias en las que deseen participar. Cada actividad se engloba en una de las 4 reas que se han establecido en el Encuentro: 1. rea de Conocimiento: Acceder al conocimiento a travs de personas expertas (Ponencias y charlas). 2. rea Experimentar: Acceder a conocimiento a partir de aprender haciendo por uno mismo y en grupo o red (Talleres). 3. rea Debatir: Acceder al conocimiento a travs de la interaccin y el contraste de saberes y opiniones (Debates y mesas). 4. rea Compartir: Acceder al conocimiento a partir de las experiencias prcticas realizadas por otros. En esta rea, todo el que tenga una experiencia educativa innovadora puede tener la oportunidad de exponerla presencialmente en el evento. EducaRed, como viene haciendo en todas sus actividades, dar voz a todos los agentes externos e internos sensibilizados en la mejora de la educacin e involucrados en el proceso de cambio que estamos viviendo: docentes lderes, redes, organizaciones educativas y Administraciones. Los objetivos que se persiguen este Encuentro son: Conectar con el profesorado + activo y participativo. RELEVANCIA Potenciar las relaciones entre los docentes, lderes y redes desde los significados 2.0. Dar protagonismo a las redes existentes. Disear un evento experiencial. VISIBILIDAD Crear una experiencia nica. Un Congreso diferente en que los asistentes hayan de ser activos y que la Actitud 2.0 est en toda la oferta. Involucrar a los lderes y redes en difusin y organizacin. VISIBILIDAD y RELEVANCIA Ser un evento significativo y esencial para la comunidad educativa desde el mbito del aprendizaje y el de las emociones. 28