CASSANY, Oamut, Duster Lintaw, Rartors, Great, 1994. 86 tica. En cambio, los planteamientos didacticos més modernos se basan en el concepto de competencia comunicativa, Los enfoques comunicativos El objetivo fundamental de estos enfoques no ¢ ya aprender gramética, sino conseguir que el alumno pueda comunicarse mejor con la lengua. De este modo, las clases pasan a ser mas activas y participativas; los alumnos practican los eédigos oral y escrito me- diante ejercicios reales o verosimiles de comunicacién; se tienen en ‘cuenta las necesidades lingiifsticas y los intereses o motivaciones de Jos alumnos, que son diferentes y personales; etc. Los diversos métodos o planteamientos didacticos que siguen esta nueva visién de la Iengua, centrados en la comunicacién, se denomi- nan genéricamente enfoques comunicatioos. Los primeros métodos de estas caracterfsticas se desarrollaron durante la década de los setenta con la finalidad de facilitar el aprendizaje de segundas lenguas.a adultos. Seguramente el més conocido es el sistema nocional-funcional, ‘promovido por el Consejo de Europa, que ha generado cursos multi- media bastante conocicios en nuestro pais, como el inglés Follow me 0 el catalan Digui, digui (1984), ambos emitidos por televisién en mas de "A principios de los afios noventa, los planteamientos comunicativos hhan Ilegado ya, de una u otra forma, a todos los niveles educativos, yy pricticamente todas las propuestas didécticas de lengua incorporan ‘ela visién. Tanto los programas de inmersi6n lingiiistica para nifos, © las propuestas de trabajo de texto a partir de la lingiiistica textual, como los llamados enfoques humanistas (ver apartado 7.1. “Introduc- cién al sistema de la lengua”) tienen un fondo comunicativo impor- tante. ‘Ahora bien, podemos preguntarnos qué puntos tienen en comiin estos métodos, tan diferentes entre si, més allé de dar importancia a la comunicacién y de fomentar el uso de la lengua. {Qué hace que un método, un curso 0 un libro de texto sea comunicativo o no? {Cuales son las caracteristicas basicas que debe presentar? Resulta dificil plas- ‘marlas en una lista, porque pueden existir variaciones importantes de planteamiento curricular, de programacién de curso o de tipo de textos ~entre muchas mas! A continuacién se exponen algunos rasgos generales a tomar en cuenta, que se refieren principalmente a la forma de trabajar del alumno en clase: — Los ejercicios de clase recrean situaciones reales 0 verostmniles de comunicacién, de manera que las diversas etapas del proceso” CSuniatvo se pata on ase rent a asain del actividad. Asi, los alumnos se implican totalmente en el trabajo, poner ere neonate as ES Forel tema, cc) partlpenbremeneycon rented (pur Men cag gud igus ution, cies oe solar beh intreabian ete als algn tipo le iformaciony redbon uta evakunin (eae den commonicacion rez "oo = Los ejercicios de clase trabajan con unidades lingiiisticas de coimunicacién, es decir, con textos completos, y no solamente con palabras, frases 0 fragmentos entrecortados. — Eiittngea gue opretier oe tance nel contrat Exo sigcn qu on suns aber conte tes autence, gor ethan ado ccadoe epecsnente poe it Socacon y tanpoco han sido oxenvamente manipuiados ‘demas Ta engusqueseeneata cs hetrgenes rea qo Sencn sell Son Sslacton,regitory gots arr Sel ce Sis peta ~ Tos shine tafsan a menudo yor parson grup Hs a ojor mane de cogenzarnitualones ds comunity ea el fle ademas de erune de los puntos importants del eno. clon pedagogie en gene ~ Los ejerccios de dase permiten que los alum nos @SSERIEas ciatto habilidades lingusticas de la comunicacion. Cuatro grandes habilidades lingiifsticas El uso de la lengua solamente puede realizarse de cuatro formas distintas, segin el papel que tiene el individuo en el proceso. de comunicacion; 0 sea, segin actie como emisor o com sepin sel mensaje sea ora o esc, Vesmenloen siguiente eae ma de la comunicacim PROCESAMIENTO DE MENSAJES escodifeacin Codificacin Aidsblar > MENSAJE ORAL > escinar ~ eusor J SSrecerton cscribir > MENSAJE ESCRITO > leer 87