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    TODOS PORUN NUEVO PAIS Matemiaticas PORE [MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL pus ox Oar han Manuel Santos Caldaren nsf De eDUCACON NACIONAL Neneh Ciesna Cina Tver Vico Jove Soovedke Mercado ‘sepa 0x cAUOAD oF sUEAN PEESCOLAR BASICAY MEDIA odd fndiea Tula Fido Aled Oloya Tro) ‘uno srona oe rn VAWUACION DE LA cAUDAD EDUCATION Marg Claudia Sora Henao sourp or arimaies roaadoicos ‘coou)nasota: Angaico Onogo Sonioeuz ‘ortfonases: Dari Allrso Scrabri, Edna Matta Cenedor Sue, Diand Force Tebsn Waldonade, Arce Albis Andrade Cabale soup tic oe marnnent swap: Yada Sanaa Mea orthonaies lenny Andree Blanco Guerrero, Gulrme And Solas Reckues,joko Arbol Rey Money ‘ouprtncorvawuabon be nares Maroubra Rcaifio Carén Morena, Mario kabel Nore, Diona Veisquer Roos, ‘on Elia Coablonea Patoa, Maso Beatie Roche coosprwsorx: Olga Lucia Zarate Maile ontfonaits: Froncine Solr Gamnico, Sond Paricia Moro Vail, Nan Carlo Cara Daz © mresocrcnoe areusver — @ MINEDUCACION uanodbse FQUIPO LAROUSSE Goals Ait Pa Foret Exulpo Elio SMA Gusave Adolfo Pato Diez so voueHAMACoN Fauipo de Deefo SM roroonans Angel Camacho Unctes / Rafael Nebes / Wikimedia Commons 7 Shutersockcom / ARICAROO / Ardkay Khalenok / Rod Raman / Giuseppe Cestonino /Kalve Teddy Leung / Zeynen Demir “Anthony Hall / mn00357 / Luckias /Chonee / (© Dice Larousse de Colambio ide, 2017 Calle 117'No. 114-65 Bogats D.C., Colombia (© Ediciones SMS.A, 2017 Cayare 85 K NP a6 Ae Bagot, D.C., Colonbio Isa 9789586890809 momen Ines on Colonbia / Printed in Colobr linpeeso en Quod Geephies Seirdetccmentieeett en tenen aren preps Fone dpompemy connor earth TODOS PORUN NUEVO PAIS PAZ EQUIDAD EDUCACION Presentacion Aceptar el reto de hacer de Colombia la nacién mas educada de América latina en el 2025 es una decisién que genera una gran responsabilidad. La necesidad de no perder ni un segundo en el camino hacia la calidad es un llamado urgente a rectores, docentes y padres de familia que se levanian cada majiana comprometidos con el futuro de miles de estudiantes lograr una educacién de calidad es el objetivo que nos hemos trazado para construir un pais con igualdad de oportunidades para todos y en paz. Una igualdad que no sélo contempla el derecho que cade uno de los colombianos tiene a la educacién, sino que se refuerza en la idea de equilibror la cancha de juego y hacer que todos nuestros nifios, nifias y adolescentes tengan las mejores condiciones en los colegios, incluyendo materiales pedagégicos de ita calidad que contibuyan al fortalacimiento de su proceso de oprendizaje: Como Ministerio sabemos que la excelencia educativa se gesta en el aula, y es alli donde se deben concentrar todos los esfuerzos de transformacidn. Por esto, dotar de herramientas pedagdgicas sulicientes © idéneas que acompafien y refuercen la préctica en el salén de clase, es la forma en la que se haré visible el esfuerzo de un equipo de rectores y docentes pioneros comprometidas con el mejoramiento de la calidad en la educacién. Por esta raz6n, el Ministerio de Educacién Nacional presenta el siguiente material de cpoyo para el proceso pedagdgico de ensefianza de lenguaje y matemdticas, de alia calidad. Este material ha sido seleccionado de manera juiciosa por expertos, para que docentes y estudiantes lo incorporen a la préctica de aula, los trabajen, los disfruten con su familia, aprendan con ellos y descubran un mundo de narraciones magicas y problemas mateméticos que les daré paso a un nuevo universo de posibilidades. Estos libros, cuademos de trabajo y guias llegarén a los colegios y cobrardn vida en el aula gracias al compromiso y dedicacién de cada uno de ustedes. Por esto es importante explorarlos, conocerlos y apropiarlos; con seguridad este serd un paso més hacia nuestra meta de hacer de Colombia la més educada con ustedes como los protagonistas en este nuevo capitulo de su historia Sin lugar a duda, esta es una de las apuestas mas importantes por el futuro del pals. Estructura de tu libro Estelibro esta organizado en seis divisiones 0 unidades. Cada una de ellas se compone de slibdivisiones o temas, Las unidades presentan la siguiente estructura Apertura de unidad esca doble pagina recordards juello que ya sabes y Inocers lo que vas a aprender y su aplicacién en tu viga cotidiana. Ruta didactica El desarrollo de todos los contenidos presenta la siguiente ruta didactica. Desartll los contenidos del tema, Sinctiza los concepts bisicos que debes aprender Recuerda que estas actividades las debes realizar en tu cuademo, en Aplica y refuerza lo que has aprendido. vali tus conocimientos concsfmiensos previdsy leen contefiides, iene oe © comprensin tia shuacién Ansls proba. @ Aolcacion A Sines W bvaluacion Temas taneversales ® EL Resuelve mas actividades relacionadas con los Resuelve problemas con el uso de diferentes temasde la unidad y desarrolla las habilidades _estrategiasSigue el ejemplo resuelto como guia ppropias de la actividad matemitica ypon en préctica la estrategia estudiada GEIR ceiois En esca seccién tendris la oportunidad de aplicar los temas vistos y reforzar ‘tus conocimientos. ‘Temas transversales yalidad y la oe é aaviental ee sy oS Prancea actividades ejemplos y situaciones en las que pods teflexionar sobre ls relaciones ‘entre el individuo y su ‘entorno natural, como proceso inceractivo,y la proteccién yl cuidado de los recursos naturales y los eres vivos. Contenido Matematicas 11 eres rary cd yespacial | 1. Goncepa defini, dominioy 1. Scene de nimeros aes 1. Conjuncos 10 SOLS ipa, Sewers secorido 32 Monona acorn n ee a Tema Freres Els des sae Tra ware Eis eke 2. Puncosde cot ono es 2. Limite de una sucesn 2 Himersiedesylsecared 16 Spode ua uncon 4 Gonepmcadesuceiones 76 | 3. Simetria 36 4. ropiedades des ies estes 6 eri na enentat Edvcertin aettortal 4. Funciones polinémicas 38 — ” 5. funconesadonles a + =e 4. renal yeromas 1g © Rte en aa Heese suceones ihicioderievid rately 22") © ‘Fcionesexponenciles 5. Limite de nafincén ‘tenet CS ylogartmics “6 enn punto ra vous) YeSEINSE, caren nt | 6 Unies 46 | 7. unconesdenidasariaos so alae Eacacon ane | 8 Fancones vor abla y parte entera 32 Te ‘ os 9. Opeacionesconfuncones 58, ropedadesd os ttes de funclones so | 10. Funcionesnvenas ss 9. Indetminacones en el ciclo de 11. Funciones peribics w Fe | “ern rma tics de i soabie limives de funciones 2 | 12. Funcnes igonomércas 6g inksnoe 96 | Tema wansversak Eavcacin para a 13, Sicema de coordenadas polares 64 Se eae 11, Definiciones formals delimite 98 ‘ems tranaeeat "ouso00 pa ‘srw ya dads eee ren eae 7 eer) peer) Continuidad 106 ‘Tema roneverat Estos de vas sac J. Estudios estadicicas 206 Puntos de eiscontinuidad ‘Twa anova: Eis ce do sous sia acs 0 y puntos eriticos 170 3. Continuidad de funciones 1. Muestico | demencales 3122+ Puntos de corte con los ejes, Bot ae Ae TesaTa RECT Signo sieiay peiodcidad, 174 4. sheidas de tendencin cena Incermedios a6 Tema anova : para dacos agrupads por clases 212 5. Cotas de una funci6n 16 . sarUnEch Rot 6. Derivada de una funcién 3. Rammasinfinicas Asinvotas 178 4 Cuamtilesy percentiles para fenun punto Velocidad media 118 dacosagrupadasporclases 214 7. Mesias. instrumentos 4, Aniliss grifco de funciones 182 cde medida de valores medios, 122 : 5. Medidas de dispersiin 216 8. Definicon geométrca 5. Estudio de funciones dela derivada 126 polnricas 1866 Tendenciasy ands 9. Derivadas sucesivas y dervadas ‘Temaranvacat Eaucacnparala de compoartamiento 20 ae eT Sane 7. Disefio de experimencos iG, eee eee 1306 Estudio de funciones racionales aleatorios mm 11, Derivada de funciones resis Go Tema rareersat sion ombese Ccompuestase inversas, 134 cee ecole fey 12, Derivada de funciones 7. Estudio de funciones 8, Reglas de probablidad 24 exponenciales ylogarimicas, 138 exponencialesylogaritmicas 194 1, Derivada de las funciones Tea wanevercal: Eason areal 9 Probabildad dela unin ‘mgonomérricas ysusinversas 142g. Estudio de funciones de sucesos 226 116, Derivaciin logaritmica ipprenndiie Tera tanec: te implica 146 = ve 7 148 10, Probabilidad condicionada 228 16, Criterio de a primera y de la segunda 11. Sucesos dependientes € derivada 150 independiences 230 17. Crecimienco y decrecimiento. Tora rower: ‘Méximos y minimos 182 soria 18, Probiemasde optimizacion 156 12, Probabilidad compuesta 0 de a Tema tanaverssh Us oonn antes interseccion de scesos 232 19. Aplicaciones dela segunda dervada Resolucin de problemas 165 _Resolucién de problemas 201 _-Resolucién de problemas 235 este rom ice ‘ae Arar rin tei tboorina ab 2 SS Pensamiento numérico AEE ul Nos sirve para representar clver situaciones que se ntornos lelar mediante nesta lucién de una inecuaciones. numérica. nv intervalo. @ Conjuntos | Repasa y haz una breve descrip- Estos seres vivos pertenecen al reino de las cign de cémo se clasifican los seres _Bacterias quee se caracterizan por ser un con- vos junto de organismos procariotas que no rnen el nticleo definicio y habitan en casi todos los lugares del planeta en presencia 0 ausencia de oxigeno. Lo cientificos creen que hay alre- E detior de 10 millones de especies difprentes en la Tietra. Para hacer su trabajo més facil clasifican a los sefps vivos en grupos y subgrupos cada ver mas pequeitos, basindo- seen las semejanzas y diferencias - SIENN Jos organismos. { Segiin su envoltura celular las células procariotas se clasifican en bacteria + Dentro de qué reina se clasifica 1 Gam negativa, bacteria Gram positiva, arquea y micoplasma. las bacterias? En un laboratorio se separé una célula de cada tipo, se les denomind a, b, ¢ y-d, respectivamente y se agruparon en un conjunto P. Para notar este con- junto, se puede escribir: Un conjunto puede definirse como la agrupacién de varios elementos que comparten caracteristicas similares. Para notar un conjunto se usan letras mayiisculas y para los elementos se suelen emplear letras minuisculas. Conjuntos {a,b,c} 1.1 Clases de conjuntos De acuerdo con la cantidad de elementos, un conjunto puede ser vacio, finito o infinito. Existe ademas un conjunto conocido como referencial 0 universal cuyos elementos son todos los objetos de estudio en un contexto dado. - El conjunto B de todos los ntimeros pares que son impares es vacia, pues no existe un niimero que sea pat e impar al mismo tiempo. El conjunto C de todos los divisores de 20 es finito, pues sus elementos se pueden concar. El conjunto D de todos los nlimeros impares es infinito, pues no existe un Ultimo ndimero impar. Para todos estos conjuntos, el conjunto universal o de referencia es el con- junto de los niimeros naturales NY, - El conjunto de los nuimeros naturales Ny, el de los ntimeros enteros Z, el de los ntimeras racionales Q y el de los nuimeros irracionales J son todos infinitos. En este caso, podria considerarse como. conjunto de referencia el conjunto de los ndimeros reales RR. 1.2 Representacién grafica de conjuntos Los conjuntos se pueden representar gréficamence mediante curvas cerra- das, conocidas con el nombre de diagramas de Venn. Para interpretar un diagrama de Venn se debe tener en cuenta lo siguiente 1. Los elementos que pertenecen al conjunto se representan con puntos inte- riores a la curva. 2. Los elementos que no pertenecen al conjunto se representan con puntos exteriores a la curva. 3. Ningéin punto puede representarse sobre la curva 4, El conjunto referencial se representa mediante un recténgulo para diferen- Giarlo de los otros diagraras. - 1 De la Figura 1.1 se deduce que los elementos 2, 4, 6, 7 8 pertenecen al con- 1 junto B, el cual se escribe de la siguiente manera: B = {2, 4,6, 7,8} 1 Los elementos 0, 1,35 y 9 no pertenecen al conjjunto B Todos los nimeros dentro del rectangulo conforman el conjunto referencial © universal U.En este caso, U = {0,1,2,3, 4 5,6,7,8,9} es l conjunto de los niimeros naturales entre 0 y 9 incluyendo al 0, w. Figwe 1 El diagrama de Venn de la Figura 12 muestra el conjunto U de todos los uy estudiantes de undécimo grado de un colegio y, en el conjunto A, se repre- sentaa quienes estudiarin Administracin de Empresas en la universidad. De acuerdo can el esquema se pueden deducir algunos hechos: + En el grado undécimo hay 16 estudiantes. + Los estudiantes que se inscribiran en Administracién de Empresas son: {Sebastian Carolina, Manuela, Marcela, Ximena, Julio, Hernan} + Los que estén por fuera del conjunto 4 estudiarén una carrera distinea. En grain otal nueve estudiantes se dedicaran a otras profesiones. + 5 imposible saber qué profesiones prefieren quienes no estén en el con junto @ s Conjuntos 3 Operaciones entre conjuntos Existen unas operaciones basicas que se pueden realizar con los conjuntos. Escas operaciones son la unién, la interseccién, la diferencia, la diferencia simétrica y el complemento. + La unién de dos conjuntos A y B es el conjunto al que percenecen todos los. elementos de A y B. Se representa A UB. + La interseccién de dos conjuntos A y B es el conjunto al que pertenecen todos los elementos comunes de A y B.Se nora AB. «+ Ladiferencia encre A y 8, notada camo A ~ 8, es el conjunto al que pertene- cen todos los elementos de A que no pertenecen a 8. + La diferencia simétrica de dos conjuntos A y B es el conjunto A A B cuyos elementos pertenecen ya sea @ A 02 B, pero no a ambos ala vez + El complemento de un conjunto A es el conjunto A‘ que contiene todos los. elementos (respecto de algtin conjunto referencial) que no pertenecen a A Dado el diagrama de Venn de la Figura 13, se tiene: +AUR + C-R= B21) a ANC + RAC=§3,9,21, 33} Co] RC + AS = (5,17, 21, 33} Algunas propiedades de las operaciones entre conjuntos se muestran en la Tabla 1. Fgura 13 Asocatia (AU B)U ueug AnaNC=ANBNG Absorcion | Oiseribuciva Btjempo7 | Considera la Figura 13 y verifica que la propiedad distributiva se cum- ple para los conjuntos A, C y R. En el diagrama de Venn se observa que A=[379,25,C= (35,7, 21h R= (5, 7,9, 33} Se debe verificar que A U (CMR) = (A UC) AUR) ANBUANG Tbh 1 Al desarrollar el lado izquiercio de la igualdad, se tiene que: AU (CAR) =13,7,9,25} U (5,7) = (3,5,7,9,25} Allado derecho de la igualdad se tiene que: AUN AUR) =33,5,7,9,21,25) M 3,5, 7,9,25, 33] = (3,5,7,9,25) De esa forma, A U (CR) = (AUQ MAUR) Cored Ejercitacion © Observe diagrama de Venn de la Figura 1.4 e w Figura 14 a. Escribe los elementos de! conjunto A. ;Qué tipo de niimeros pertenecen a tal conjunco? . {Qué clase de conjunto es B? c. ¢Existe A M B? Si es asi, indica cuales son sus ‘elementos: si no existe, explica las razones. Halla A U By BUA y escribe una conclusién e. HallaA M By BMA y escribe una conclusién. f, Halla A — By — A. yescribe una conclusién. 8 iCuales el complemento de U? h. somo son. A By B.A A? Explica. Comunicacién © Construye y representa un diagrama de Venn con ‘A. tres conjuntos A, By C. Lugo, verfica que se saisa- gan cada una de ls siguientes propiedades. aA-B=ANB bA-BNG=(A-BUIA-G cAUB=A dANUSA eAUUSU LANB=B BAU BEAT B hAUASU Resolucién de problemas © be 40 estudiantes de undécimo grado, 14 toman @ clases de piano y 29 clases de violin. a. Si cinco estudiantes toman ambas clases, ;cudn- tos estudiantes no asisten a ninguna de las dos? b. (Cuantos estudiantes toman clase de piano 0 de violin? . ¢Cuantos estudiantes toman tinicammente clase de violin? Pensamiento numérico Qaim i nnaaaes) @ Encuentra el nismero de elementos de la unin © — delosdos conjuntos finitos A y B, teniendo en cuenta que A — B tiene 20 elementos, B — A tiene 28 y la interseccién de estas conjuntos tiene 36. © Eun grupo de 60 personas, 27 toman bebidas frias y 42 toman bebidas calientes, y a cada persona le {gusta al menos alguno de esos tipos de bebida. ;A cudncos les gustan ambos tipos de bebida? @ En un grupo de 100 personas, 72 habian inglés y 43 hablan francés a, Representa los datos en un diagrama de Venn. b. (Cuantos hablan inglés solamente? . {Cuantos hablan solamente francés? d. {Guantos hablan ambos idiomas? EEIExcro eo @ Cacia uno de los 40 estudiantes de un curso prac. f tica al menos uno de estos deportes: fiitbol, ba~ loncesto 0 voleibol. Se sabe que 18 juegan ficbol, 20 practican baloncesto, 27 juegan voleibol, 7 pre- fieren ftbol y baloncesto, 72 juegan baloncesto y voleibol y 4, los cres deportes. a. Dibuja un diagrama de Venn para incerpretar e cenunciado, Llama Fal conjunto de los estudian- tes que juegan fitbol, V al de quienes juegan voleibol y B a quienes practican baloncesto. b. De acuerdo con el diagrama, jcudntos escudian- tes practican fitbol y voleibol?, cuantos juegan fiitbol y voleibvol pero no baloncesto? Pensamiento numérico Esfribe cinca néimeros comprendi dds entre 12. idrés observé la recta numérica la Figura 15 y dijo que los unicos Imeros que habia entre 3 6 eran 123 4 5 6 Fgura 15 Qué opinas de esa conclusion? Numeros reales y la recta real En realidad entre 4 y 5 hay una cantidad infinita de nimeros, Por ejemplo, si se toma la unidad entre 4 y 5 y se halla su punto medio se encuentra el nimero 45; i luego se halla el punto medio entre 45 y 5 se halla un nuevo punto: 4,75 (Figura 1). Si se continiia de esa forma, se seguirén enconcrando mas y més rnlameros sin que se termine el proceso. ee 4 45 475 5 Faure 2.1 La recta real Edsce una condicién que cumplen los niimeras reales conocida como axio- ma de completitud que garantiza una correspondencia biunivoca (uno a tuno) entre el conjunto de los nimeros reales y el conjunto de puntos en la recta. A cada niimero real le corresponde un iinico punto sobre la recta y a cada punto en la recta se le asocia un nico ntimero real Los puntos en la recta se identifican con los niimeros que representan o con letras mayuisculas como A, B, G etc. Mientras que las rectas se suelen nombrar con letras mintisculas como a, b, exc. 0 diciendo "la recta AB’, para hacer re- ferencia alos puntos A y B que pertenecen a ella El conjunto de los reales cubre © completa la recta sin dejar "huecos’, Sobre la recta a de la Figura 17, se represencaron algunos nimeros reales. Entre cada par de estos niimeros existen infinitos nimeros reales, otf? m Figure 17 +B) 142-84 (Bf a6 42-8 ; Figua 18 (B) Reaas waar as aire war [ Actividades de aprendizaie J | Comunicacion @ identifica en ta Figura 1.9 i cada conjunto numérico ast R, el de los niimeros reales; @, el de los racio- nales; Z, el de los enveros; NN, el de fos naturales, e el de los irracionales. Escribe tres niimeros que pertenezcan a cada con- junto Figura 19 © Completa el esquema de la Figura 7.10 con dos @ ejemplos de nimeros que pervenezcan a cada con- junto numérico. © Determina elvalor dela hipotenusa de un triéngulo © reccngulo isésceles para cada una de las siguientes medidas de ls catetos y clasfca el valor que halles como racional o irracional. atom b.2em <3em ava Razonamiento @ Exctibe dos nuimeros racionales y dos irracionales @ que estén entre cada par de niimeros dados. a7y8 b vaya «15 y 18 d-O1y01 eB 245 £ -1y-05 ‘Modelacién © Analiza la veracidad de cada una de las siguientes @ afirmaciones. a. Lasuma ola diferencia de dos niimeros reales siempre es un numero real. >. El producto de dos nameros racionales es siem- pre un nimero racional. . El cociente de dos niimeros racionales siempre es un numero racional. @ £lvalor del nimero pi (m) se obtiene cuando se di- “© vide la longicud de una circunferencia entre su dié- metro. Elige varios objetos redondos, como latas de conserva, monedas, platos, pocillos, etc, y toma la medida del contorno y del digmetto. En cada caso, decermina el cocience de a primera medida entre la segunda y escribe una conclusién. Comunicacion @ Ainismero a que tiene infinitos decimales, se le han 1 dedicado millones y millones de horas de estudio. ‘Aunque se han llegado a descubrir unos 2,7 billones de decimales de 7, nila computadora mas podero- sa ha sido capaz de calcularlo sin margenes de error De acuerdo conla lectura, qué tipo de nimero esa? Resolucién de problemas © Un relojadelanta 4 de minuto cada hora. Cuén- ® ‘to adelantaré en 5 horas, en medio dia y en una semana? © Para construir un metro de una obra, un albafil em- plea 6 horas. ;Cudnto emplearé para hacer ug metros? sCudnto paraté }} metros? @ Se quiere cercar un campo rectangular. Se sabe que "@ uno de sus lados mide tres quincas partes de la me- ida del oxto la diagonal mide 30 m, Calcula el pre- io que se debera pagar por hacer la cerca si cada metro cuesta $ 75000 y se desperdicia un 10% del ‘material erpleado, GEWrEroee @ Halla y representa sobre la recta real tres ndime- 105A, By C, tales que: 8 sea un niimero irracional negativa que se en- ‘cuentra entre dos ntimeros racionales A y C. @ Construye un cuadrado cuya diagonal satisfaga la condicién en cada caso: a. su longitud sea un nimero iracional mayor ques. b. su diagonal sea un niimero racional menor que 10 Pensamiento numérico Desigualdades {Qué significa cada una de las si- gulentes palabras 0 expresiones: “alo sumo’, 'al menos’, "maximo", “emo minimo" y"alo mas e|debe dererminar el peso de un camién antes de que atraviese un # puente. El peso méximo permitido enfel puente es de 32 toneladas. Si la fabina del camién pesa 10 t0- nneladas y la parte trasera pesa 6 toneladas cuando esté vacia, cual es Ja carga que puede llevar el ca- E min para que se le permita pasar } el puente? Seguin las condiciones del problema, la suma de los pesos de la cabina, de la parte trasera y de la carga debe ser menor o igual que el peso permitido para attavesar el puente. Sise llama c al peso de la carga, 10 + 6 + cdebe ser menor o igual que 32. Es decir, 16 + ¢ deber ser menor o igual que 32. Luego, ¢ debe ser menor o igual que 16:32 — 16 Asi la carga del camién debe ser de méximo 1 6, coneladas. Una desigualdad es una relacién de orden que se da entre dos canticades cuando estas son distintas Soo Dos niimeros reales a yb, e pueden comparar como se muestraen la Tabla 1.2. b significa que a es rayor que b. Db significa que a es menor 0 igual que é. a= significa queaes mayoroigualqueh 8 Lanotacién a # b significa quea noes igualab. 5 #3 Table 12 Las desigualdades satisfacen las siguientes propiedades. En cada una se usan los simbolos < y > pero también se cumplen para los simbolos = y =, respectivamente, Transitividad Para néimeros reales arbitrarios a, b y c se cumple que: ssia>byb>centoncesa>c — esia< byb byb=centoncesa>c «sia by b= c,entoncesa bentoncesat+c>b+cya—c>b— ‘Multiplicacién y division Para ndimeros reales arbitrarios a y b, y ¢ diferente de 0, se cumple que: + sices postivoya bey 2 > 4 Opuesto + Sia—b «Sia >bentonces —a<—b. Pensamiento numérico SI (Gh estes tos tn aes en ves [ Actividades de aprendizaje J Kjercitacién @ Toma dos niimeros reales a y b discintos de 0, am- @ bos positives o negativos a la vez y verifica que: 131 a. sia 1 1 i tat b sia bentonces > < > Ahora toma dos niimeros de distinto signo y verifi ca que: © sia b entonces 2 > © Escribe dos ejemplos para cada una de las propie- ‘A. dades de las desigualdades: transtvidad, adicién, sustraccién, multiplicacién, division y opuesto. Razonamiento © Usa desigualdades para representar las siguientes ® expresiones a. Todos los niimneros reales mayores o iguales que el opuesto de 10 b. Todos los niimeros reales menores que 5. € Todos los niimeros reales mayores o iguales que —1y menores que 15, @ Derermina entre qué par de niimeros esta cada ex- © presion sixes un ntimero mayor que 5 pero menor que 10. aats b-2x+2 KF3 Resolucién de problemas © Esscribe una desigualdad para interpretar esta pregun- {Qué ndimero tiene que multiplcarse por 17 y al producto sumarle 34 para obtener como minimo 682 4Existe una Gnica solucién para este problema? Sila respuesta es afirmativa, indica cual es; si la respuesta ‘es no, explica la raz6n. @ Mike Powel tiene el récord mundial de salto largo © con 895 m, el cual logré en el Mundial de Acletis- mo de Tokio, en 1991, El anterior récord mundial lo tenia Bob Beamon, con 8,9 m. ;Cuales distancias puede lograr un atleta que no supere el actual ré- cord mundial y sea mayor o igual que el anterior? @ Durante cierto periodo, la temperatura en grados @ Celsius (C) de una ciudad varié entre 25° y 30% En grados Fahrenheit entre qué valores varid la tem- peratura? Ten en cuenta que la temperatura en sgrados Celsius y en grados Fahrenheit se relaciona mediante la expresiOn F = 18C + 32. © Para determinar el coeficiente intelectual de una persona se usa la formula: ! = 100% donde / es el Coeficiente intelectual M esla edad rental (determi- nada mediante un test) y Ces la edad cronolégica Encuentra una desigualdad que muescre entre qué valores esté la edad mental de un grupo de niffos de 11 afos, ceniendo en cuenta que la variacién de esté dada por 80 < J < 140, Evaluacion del aprendizaje @ alifica cada afirmacién como verdadera o falsa, 4 En cada cas0.a y b son nimeros reales. a. Sia -3 d.x>—9 ex6 @ Determina cada representacién de la Figura 1.18 @| como conjunto y escribe su notacién como inter- valo, —————— “5 7 jg es + . + + + Feu © Representa cada conjunto en la recta real. > at 29, =2) U (3, +o0)b, (—29, 3] 9 [1, +29) Escribe con notacién de intervalos la representa- ©) cidn dela Figura 1.19. a ee Tr Figure 119 Se llama entorno cerrado de centro a y radio v, y se denota por Ela, ral incervalo cerrado [a = 1,4 + 1]. Ast Ela,/] = [a — 1.0 + 1] Figura .t6 Un entorno reducide alrededor de o y radio res un interval abierto al que 1no pertenece a: Er'(a,r) = {x pertenece al incervalo (a ~ a+ ),x # a}: { Elentorno reducido &r"3, 4) solamente tiene un punto menos que el entor- 1 no abierto £(3, 4) como se observa en la Figura 1.17, Fura U7 @ Derermina la union, la interseccién y la diferencia @ simézrica para cada una de las parejas de incervalos, a A= (2,5]y8= (1,3) bA=Q5)y cA=[25)¥ dA=(2,5]y Comunicacién QE incervalo $3 representado en la Figura 1.20 © comresponde'al resitado de alguna de las operacio- 1s que se presentan abajo. Decide cul y explica uu eleccién. = @ Reoresenta en la recta real de la Figura 1.21 la in- @ terseccién de los intervalos [1,5] y (2,6). Escribe el incervalo que obtuviste e interprécalo mediante una éesigualdad. 7 Figura 2 © Escribe cinco nimeros que se encuentren en cada @ una de las siguientes intersecciones. oyne b. (v2.42) 6 @NnZ . (V2,40) AN Razonamiento © Galifica como verciadera o falsa cada afirmacion. a. Los intervalos [a,b] y (0, b) son iguales. b. Ehconjunto de los ntimeros reales se puede repre sentar como un intervalo abierto. «. [a,b] 9 (a,b) = (a,b) 4 [ab] - (b= @ Araiiza quése obtiene en cada una de las siguientes @ inversecciones a(-et+}NZ — b(-24+3)N@ cae}Ab dane @ Escribe dos intervalos que cumplan la condicién @ que se enuncia en cada caso. 2 Su interseccion es vacia. b. Su interseccién es un tinico punto, Su uni6n es el conjunto de todos los ntimeros reales. dd. Su diferencia simeétrica es vacia. €. Su complemento es (—e0, —2) U (3, 420 £. Su interseccién es uno de los dos intervalos. @ halla dos entoros que cumplan las condiciones ® que se mencionan en cada caso a. Abiertos y cuya interseccidn sea vacia. . Cerrados y cuya unin sea el entorno (0, 3} . Reducidos con el mismo centro, pero uno con un radio que sea el doble que e del otro Osemunmamauam) ® observa ta Figura 122 ° 4 ee 5 figue i22 a. Escribe en notacién de intervalo cada represen- tacién. b. Escribe una operacién entre los intervalos de la figura de modo que el resultado sea (—3, 4). «. Determina la interseccién de los complementos de los intervalos representados. Resolucién de problemas @ Aintervalo QT es la medica del tiempo encre el co- % mienzo de una onda y el final de otra en un electro cardiograma (ECG). El valor normal del intervalo QT esta entre 0,30 y 0,44 segundos. a. Escribe en notacién de intervalo los valores de un QT normal b. 0, se aplican los siguientes pasos: 1, Se iguala el polinomio cuadrético x? — x — 20 a cero y se obtienen las races de la ecuacién de segundo grado usando la formula cuadratica =) (17 4-20) _ yi +80_ p90 [m= en of 2. Se representan esos valores en la recta real, se coma un punto de cada uno de los tres intervalos en los que queda dividida la recta y se eva la el polinomio x* — x — 20 con estos. La solucién S esta compues- 12 por los intervalos (0 el intervalo) que definen los resultados de la evaluacién que satisfacen la desigualdad. En este caso, la solucion es —4)U (5, +22), Fgura 12. 2s 2vierto series 5.3 Valor absoluto El valor absoluto de un niimeto real representa la distancia que hay de ese niimero a cero. El valor absoluto de a, se denota lal. La distancia de —4 y de 4 a cero es la misma, asi que |—4I se observa en la Figura 1.25. Fgura 1.25, 5.4 Propiedades del valor absoluto El yalor absoluto cumple las siguientes propiedades para a y b nimeros reales. 3.Ja-b| = lal [o} alal=0 — 2.Ja| = 0siysolosia 4la+ 6a] + |e] 5.|-al >{]= [lanes 9. Para k, un niimero real positivo, x| < ksiy solo si k k siy solo six > kax< —k oss valores para x = +t Festa 7mm Sia = —4yb = 6,se verifican las siguientes propiedades 3.|(-4) - (6)| = |-4] - 6] = 4-6 = 24 4,|-4+6| <|-4] + [6 yaque2<4+6 5.4] = |4|y|~6l = [ol |=4) 4] _ 4 *el-lal= 3 a.|-4? = ay lol = 6 Existen inecuaciones con valor absoluto como |x ~ 4| > 12 y para saber cuales valores de x la satisfacen se aplica la propiedad 10, ya que 12 > 0. Con dicha propiedad se obtiene que x — 4 > 120x — 4 < —12, De donde x> Wox< —8 Pensamiento numérico Inecuaciones y valor absoluto 5.5 Inecuaciones con valor absoluto Para resolver una inecuacién con valor absoluto, se deben aplicar las pro- piedades del valor absoluto, de manera convenieme, ° 1 Lainecuacién |x — 3] <4 se resuelve al aplicar la propiedad 9 del valor ab- 1 soluto, ya que 4 > 0. Con base en ella, -4 8 se aplica la propiedad 10 del valor absoluto, en cuanto que 8 > 0. De ello se tiene que: 3x + $>803x+5<—8 Al resolver la primera inecuacién la solucién es x > 1, es decir, cual quier valor en el intervalo (1, -+e=), en tanto que la solucién de fo ac+5<—8esx<— 3 oseael intervalo(-=,-2} : 3 Con esto, la solucién de la inecuacién [3x + 5|> 8 es, 2 se( 0, B)u G+) 1 Lao" que se usa en la propiedad 10, ndica la unién de dos conjuntos. a ato a 6 Fgura 129 : {La solucién de la inecuacién [3x + 5| = 8 incluye los valores extremos que no fueron incluidos en la inecuacién del Ejemplo 7. Asi la solucion de [3x + 5] = 8esel canjunto $ =(—z, 3] ULL te) ya ‘que los valores extremos satisfacen la inecuacion Ss to Fgura 130 Pensamiento numérico Si Qmeenammn an) Coe Bjercitacién @ Resuelve cada inecuacion lineal. Expresa la solucién ‘@ como incervalo y represéntala en un gréfic. aK<8 bx +3>12 6 &e-2< d -6x> 12 e 4x 6 > 5 fax+8>10 © Resuelve cada inecuacién cuadratica, Expresa la so- lucién como intervalo y represéntala en un grafico. axe—@& F820 bxt—wxt1<0 CK FB>O dxttae +30 ex? — Bk +7<0 £. x? — x -3>0 © Resuelve las siguientes inecuaciones con valor abso- luto. Escribe la solucién como intervalo y represén tala en un grafico, a[-tal< @ Resuelve las inecuaciones realizando el procedi- mento descrito: Primero, se hallan las raices del nu- merador y del denominador. Luego, se representan estos valores en la recta realy se continda el proce- so como en las inecuaciones cuadraticas, evaluando Jas raices en la expresion del lado izquierdo de cada inecuacién. ax+4 wt a-2 <° e+) +2 20 Resolucién de problemas @ interpreta y resuelve la inecuacién que resulta de @ cada enunciado. Luego expresa la solucién como un intervalo. a. Tres veces un niimero x, restado de 18 es menor que 90. b. Doce veces un niimero x restado de 34 es mayor ques. @ Ei cabello de Helena mide 4 cm de largo y crece a 1az6n de 1,5 cm por mes, Helena quiere que su ca- bello crezca al menos 7 cm. (Cuantos meses debe esperar para que eso ocurra? @ Una banda musical realiz6 una gira por tres ciuda- des, y logré reunir al menos 120000 espectadores. En la primera ciudad le banda tuvo una audiencia de 45000 y de 33000 en la segunda. {Cuantas per- sonas asistiean al concierto en la tercera ciudad? EEInrcrorco @ Halls el conjunto solucién de cada inecuacién. Wax-3<8 baxet5en CRP=w-BE0 dh e+ —-2<0 @. [ox + 9) > 15 @ Una camionera pesa 890 kg, La diferencia encre el peso ce la camioneta vacia y el peso de la carga que transporta debe ser por lo menos de 410 kg. Si la camioneta debe cargar cuatro cajas igual jcuanto puede pesar, como maximo, cada una paara que las pueda transportar? f, & Dells personas que hacen publica su orientacién sexual diversa, el 80% han percibido el rechazo de su entomo social y por lo menos el 70% han llegado a ser agredidas. + Qué significa la expresion ‘por lo menos el 70% han llegado a ser agredidas? i © eae Buty Cohjuntos Comunicacién @ | Cdbser02 e' siguiente conjunto: a GeWrsKx —5: a. adiciona ~15 a ambos lads de la desigualdad >. multiplica por ~3.a ambos lados de la desigual- dad. «. divide por J aambos lados de la desigualdad. @ Halla tres niimeros que hagan verdadera a cada ‘gi inecuacién. a3Sb+7 bawt5<3 Gat s=b- 12 dSbt1<-5 Resolucién de problemas @ Setienen dosastas de madera, la mas larga mide3 dm @ més que el doble de la mas corta, que no excede los 20 dm. La medida de la tercera parte de la rs larga menos la mitad de la més corca es mayor que 2 dm. a, Plantea la inecuacién que representa la situacién. b. {Cuil es el valor minimo que puede medir el asta mas corta? © (Cual es el valor maximo? Estrategia: Descomponer el problema en partes Resolucion de problemas eae) ) En un grupo de 40 estudiantes se encontré que 21 pre- fieren el helado con sabora vaiilla; 17, el de fesa; 19, e cde mora; 8 prefieren combinar vanilla y fresa; 9, vainilla y mora, y 7, fesa y mora. Si cinco combinan los tres $2- bores ;cuantos estudiantes no prefere ninguno de estos, sabores? 1. Comprende el problema + ;Qué informacion puedes obtener del enunciado? ReEIndmero de p lad, onas que prefeten uno. dos o tes sabores de + (Qué te piden encontrar? Rein 2. Crea un plan + Organiza la informacion en un diagrama de Venn, 3. Ejecuta el plan + Denomina Val conjunto de los que prefieren el sabor a vainilla,Fal de quienes prefieren fresa y M al de los que prefieren mora Cinco prefieren los tres sabores; por tanto, se ubica el ndimero 5 en fa interseccién de los tres conjuntos. & figura 133 + Como siete prefieren fresa y mora y ya hay cinco en los tres, en la interseccién entre fresa y mora faltan dos. Fgura 134 - Ubica las demas inter- secciones y cuenta el total de elementos en los conjuncos a Fguca 138 {Solo do estudiantes no prefeenninguno dos tes sabores: 4, Comprueba la respuesta + Verifica que los que prefieren fresa 0 mora, peto no vai rilla, son 17 ) (eS) Aplica la estrategia @ En un grupo de 38 aspirantes a un cargo en una empresa excranjera, 19 hablan inglés, 14 hablan francés y 15 hablan alemén. Si 5 hablan inglés y francés, 7, inglés y aleman; 3, francés y alernén, y 2 personas hablan los tres idiomas, gcudntas personas hablan sala uno de estos idiornas? a. Comprende el problema b. Ctea un plan ‘& Ejecuta el plan dd. Comprueba la respuesta Resuelve otros problemas Si a es un niimero real, gpuedes encontrar un valor para el cual a y su recfproco no tengan el mismo signo? © Lz expresion x = 200 + St representa la discan- cia.en metios recorrida por un mévil, que realiza un movimiento lineal (t en segundos). ;Cuan- to tiempo minimo debe transcurtir para que el mévil recorra una distancia no menor a 500 m? Formula problemas Plantea y resuelve un problema en el cual se uti lice la informacion de la Figura 1.36 A e Figura 136 SI + Busca en el diccionario las palabras unién, in- cersecci6n y complemento. scribe su significa- doen tu cuaderno. Co} * Evaluacion del aprendizaje Conjuntos wunicacion Indica si las afirmaciones san verdaderas o falsas, a. Un conjunto queda determinado por compren- si6n sise eseriben todos sus elementos. b. La unién de dos conjuntos es otro al que pertene- cen los elementos de ambos conjuntos. . Laincerseccién del conjunto vacfo con un conjun- to unitario es el mismo conjunto unitario, 4d. La propiedad que indica la cantidad de elementos de un conjunto se conoce como cardinalidad e. La interseccién de dos conjuntos unitarios siem- pre es vacia Razonamiento Selecciona cual de los siguientes diagramas de Venn, ous la operacién A UB dado que A = {1,2,3,6,9} = {0.1}, (Hurcoce mu CB © Fura 137 Fgura 138 . ® . co gua 139 Figure 40 © Escribe los siguientes conjuntos por comprensi6n, {riangulo, cuadrilétero, pencégono, hexigono,..} {leche, queso, mantequilla, yogur} © C= {tetraedro, cosaedro, cubo, octaedro, dodecaedro} @Determina algunos elementos de cada conjunto y clasficalos de acuerdo con la cantidad de elementos. a. A= {x/xes un animal mamifero y acuatico} b. B= (xp es un natural menor que O} Nameros reales Razonamiento @ Completa cada oracién con los cérminos dados, de 4 tal forma que las afirmaciones sean verdaderas. racionales, naturales, infinita, Ainico, semirrecta, distancia a. A todo punto de la recta real le corresponde un ndimero real. b. El conjunto de niimeros naturales se puede repre- sentar con una ), tomando la mis- ma entre cada par de nimeros ¢. El conjunto de nuimeros enteros es una amplia~ cién del conjunto de nimeros ( d. Entre cada par de numeros (~ siem- pre hay un ntimero racional e, Lacantidad de niimeros reales es (_ Ejercitacion Q Realiza las operaciones entre nmeros reales expre- ‘f sando el resultado con dos cifras decimales. aBrni-(tin0) ~~ b.9(6—a7)+(1N2-7) e(2+2)-(6 esa) Desigualdades Ejercitacion Q@compleca con los signos <, >, 0 ‘te relacion entre cada par de niimeros. segiin sea la 7O3 b. 33 2907 . 245604 )2,54604 —d. 100(_)~10.0003 e 1320132 640% Razonamiento @ Ordena de menor a mayor los niimeros de cada conjunto. oC 1234-5 Bed ger b.m,-2,-2m7, V3.6, © “V5, 48,48, V7 eal ods avis en e080 Intervalos y entornos Comunicacion © Representa cada intervalo ena recta numéricaycla- |) Resuelve las siguientes inecuaciones con valor abso- 1 sificalo como abierto, cerrado o semiabierto. Luego, | ® Tuto y grafica su solucién. exprésalo como conjunto y escribe cinco elementos F aque pereenezcan a ae aprrdos a. (3,18) -4< 1 : (25) chesf> b. [ma] 4. (13:14) r “le «fon @ Relaciona cada desigualdad con su respectiva repre- e [e+ >2 Wr sentacion grafica. (Reimaas ra RCNA) | ® En cada caso, plancea una inecuacin cuya solucién sea la que se indica, (ec aa 2) casxx ——T* QA un escuciante le califican sus evaluaciones sobre < 100 puntos. Si en seis evaluaciones ha obtenido 97, ee e 98, 89, 80, 99 y 95, ;cual debe ser la nota minima en hbex ——es su siguiente evaluacién para obtener un promedio igual o superior a 93? mS, iR — Tt ® La suma de dos niimeros enteros es menor que 100. Furs) |g Siuno de losintimeros es el triple que el ocr, cuales ‘ son los valores enteros méximos que satisfacen esta Inecuaciones y valor absoluto nelle icibr =D Ejercitacion G@ Propsn una situacién que se pueda describir con @® wre con una flecha cada inecuacién con su corre cada una de las siguientes inecuaciones. pondiente solucién (Gcmonoaou) - ax=2>5 axe +7> 10 ~ b.-3+6>-9 x>2 big +2<3 ©. —12x -8< 16 x<2 cwet+4>w d5x-29>1 x>6 di-xi-)<0 6 -3<9 x<-S0x>-2 eam t2<10 Pensamientos variacional y espacial Ya sabemos eed fia + Analizar las relaciones y pro + A reconocer las propiedades + Modelar fenémenos por me- piedades entre las expresio de diferentes tipos de funcio- dio de funciones polinémi ines algebraicas nes, a realizar operaciones y 2 cas, racionales, con radicals, de algunas fun construir sus gréficas, exponenciales 0 logarftmic: 4 Concepto de funcién, dominio y recorrido La ldepreciacion es el mecanismo 1.1. Concepto de funcién. Dominio y recorrido de una mre el cual se reconoce el funcion desgaste que sufre un bien por el Para responder la pregunta de la seccién Analiza, se debe sumar el costo del usd que se haga de este. as preg mantenimiento de la maquina durante cada uno de los tres primeros aft. + El costo del mantenimiento de la maquina durante el primer aft fue: JQ) =P = 14 1=1 (esto es 1 milldn de pesos). Delacuerdo con esa definicién, ade qug factores depende la deprecia- cigh de una maquina? Pensamiento variacional + Enel segundo afio esa inversi6n fue de: J) =2 —2 + 1=3 (esdecir, 3 millones de pesos) | om + Enel tercer afio, el mancenimiento costé El gosto anual, en millones de pe’ (3) = 3? - 3+ 1= 7 (0 sea, 7 millones de pesos} so3, del mantenimiento de una maquina para fabricar botellas de pléstico en funcién del tiempo que leva funcionando viene dado por Después del tercer arto de uso, se habian invertido en el mantenimiento de la méquina: 1 ++ 3 + 7 = 11 millones de pesos Esto se puede establecer debido a que para cada afio el costo de mantenimiento es tinico. Una funcién f es una relacién que asigna a cada elemento x de un conjunto X un dni- 0 elemento y de un conjunto ¥. Se lama dominio de f (que se indica como D(f)) al conjunto de valores que toma la variable independiente, x. El recorrido de f (que se nota como R(f)) es el conjunto de valores que puede tomar la variable dependiente, ysesto es el conjunto de las imagenes. Fgura 21 ef el mantenimiento de la ma- 2, hina hege desu toce: afoce +2 Formas de definir una funcién E ubor Las funciones se pueden determinar de varias formas + Mediance una tabla de valores. + Mediante su expresién analitica. Una tabla de valores es una repre-« Mediante su gratica sentacién de datos, mediante pares ordenados que expresan {a relacién —,- LEBEN entfe das variables. Larelacién f(x) su expresion analitica. Para trazar su gréfica, puede construirse una tabla de valores. 3) —(-3) + 1=94+3415 3 f(-2)=(-28=(-2) + 1=44241=7 f= (ay (1) #1 = 1414183 . ae dinero se ha invertido — x + 1 es una funcién que esta expresada mediante La expresién analitica de una fun- cid es una ecuacién que relaciona algebraicamente las variables que intgrvienen ee rt diblijo © baceto que permite co: f0)=0-0+1=0-041 5 roger innuitvamente el camporta- 96 P 54 1~RHIN1 i g funci6 9 : mignto de dicha funcion, ' fn2-pbteas 2am i @ Pensamiento variacional Qiamumancnm) Al representar las parejas orcenadas (~3, 13).(—2,7),(~1.3).0.1).(1. Dy (2,3) y unirlas mediante un trazo, se obtiene la representacién grafica de la funcién fle). (Figura 2.2). A partir de la grafica de la funcin fes posible determinar su. dominio y recorido. Puesto que x puede tomar cualquier valor real D(f) = RL De otra lado, se observa que la funcién toma valores para y = 4 asi que R() = {ye R ty = 4] que puede indicarse mediante el intervalo| +) CON eed Modelacién: Evaluacion del aprendizaje @ Escribe la expresion analitica de las funciones defini- 1 casen los siguicros enunciados G@ <¢ guiewe construir un rectangulo de 12 m* de érea, | dtea depende de las medidas que tengan. a. Acada niimero real se le asigna el riple de su la base x y la altura, y. Por ejemplo si la base es cuzdrado menos el doble de su cubo. 6 cm la altura sera 2 em. b, A cada niimero natural se le asocia la raiz cua a. Complera la tabla que da la medida de la altu-

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