AVALIAGAO DE BARREIRAS Legenda: 0 = Nenhum problema 1 = Problema ocasional 2=Problema moderado 3 = Problema persistente 4= Problema severo 1) Comportamentos Negativos 0. Nao demonstra nenhum comportamento negativo significante 1. Engaja-se em alguns pequenos comportamentos negativos semanalmente, mas a recuperagdo é rapida Emite uma variedade de pequenos comportamentos negativos diariamente (Ex: choro, recusa verbal, se jogar no cho) 3. Emite comportamentos negativos mais severos diariamente (Ex: birras, jogar objetos, destruigo de propriedades) Frequentemente emite comportamento negativo severo que & perigoso a propria crianga ou a outras pessoas (Ex: agressdes, auto-lesdes) 2) Controle instrucional (Fuga e Recusa frente a Demandas Instrucionais) Pontuagao: 0. Tipicamente cooperativo com instrugdes e demandas dos adultos 1. Algumas demandas vio evocar pequenos comportamentos no cooperatives, mas a recuperagio é répida Emite comportamento nio cooperative poucas vezes por dia, com birras pequenas, ou outros comportamentos pequenos 653. Emite comportamento néo cooperative varias vezes por dia, com birras longas ¢ comportamentos mais severos 4. Comportamento no cooperativo domina o dia da erianga, comportamentos negativos podem ser severos e perigosos 3) Repertorio de Mando Ausente, Fraco ou Debilitado Pontuagio: 0. O repertério de mando est crescendo consistentemente e est proporcional aos outros marcadores 1. Mandos ocorrem, ecéicos sao fortes, mas a pontuagao dos marcadores de tatos e de habilidades de ouvinte sio maiores do que do mando Mandos sio limitados a um grupo pequeno de reforgadores consumiveis, apesar de fortes tatos, habilidades de ouvinte, e habilidades de ecdico 3. Mandos sio muito limitados, sio dependentes de dicas, so habituais, oscilagdes ocorrem, respostas no correspondem —as_operagdes _estabelecedoras, comportamentos negativos funcionam como mandos, mandos excessivos ou inapropriados ocorrem 4, Nenhum mando eficiente, comportamentos negativos associados, mesmos problemas pontuados no item 3 acima podem ocorrer 4) Repertério de Tato Ausente, Fraco ou Debilitado Pontuagio: 0 repertério de tato esta crescendo consistentemente e esté proporcional aos outros marcadores 1. Tatos ocorrem, ecéicos sio fortes, mas as habilidades de ouvinte marcadamente ultrapassam os tatos 2. Erros de tatos ocorrem, ecdico ¢ habilidades de ouvinte fortes, tatos so dependentes de dicas ou oscilam, manutengdo necesséria 3. Muitos erros de tatos ocorem, ecdico ¢ habilidades de ouvinte sfo fortes, emperra em nomes e verbos, tatos habituais, tatos simples (1 palavra) apesar de habilidades de ouvinte com miltiplaspalavras (instrugdes compostas), nenhuma espontaneidade, falha em generalizar 664, Habilidades de tato minimas apesar de ecdico e habilidades de ouvinte fortes, muitas tentativas de ensinar tatos sem sucesso 5) Imitago motora Ausente, Fraca ou Debi ada Pontuagio: repertério de imitagdo motora esta crescendo consistentemente ¢ est proporcional aos outros marcadores 1. Imitago motora ocorre, mas os pontos sio menores do que os pontos em outras habilidades avaliadas neste protocolo 2. A imitagdo ndo generaliza facilmente, inapropriada, ou existe uma dependéncia de dicas de imitagao 3. A imitagdo ¢ limitada a dieas fisicas ou verbais, a motivagdo para imitar é fraca, mas tem habilidades em outras areas Nao tem nenhuma habilidade de imitagdo, ou até tem, mas estas nunca ocorrem de forma funcional 6) Repertério de ecdico Ausente, Fraco ou Debilitado Pontuagao: 0. O repertério de ecdico esta crescendo consistentemente ¢ est proporcional aos outros marcadores 1. Ecéicos ocorrem, mas a imitagio motora é marcadamente mais forte do que 0 ecdico 2. Dependente de dicas para o ecéico, a transferéncia de controle do ecéico para novos operantes & dificil devido a dependéncia da dica ecdica, falha em generalizar habilidades ecdicas 3. Demonstra ecolalia imediata ou tardia, precisa de treino extensivo para adquirir novos ecdicos 4, Nao apresenta habilidades ecdicas, mas tem outras habilidades, usa sinais ou PECS, treino de e: ico pode evocar comportamentos inadequados 677) Habilidades de Percepgao Visual ¢ de Escolha de Acordo com 0 Modelo Ausentes, Fracas ou Debilitadas Pontuag 0. As habilidades visuais e de emparelhamento esto crescendo consistentemente & estiio proporcionais aos outros marcadores 1. O emparelhamento ocorre, mas os pontos so menores do que os pontos em outras, habilidades avaliadas neste protocolo, especialmente os pontos das habilidades de riminagao auditiva (ouvinte) Erros de emparelhamento ocorrem devido a tendéncia de responder pela posigao, lado ou ordem de randomizagdo (a crianga responde antes de ser colocada a demanda), ou devido 4 pobre exploragao dos estimulos, ou ainda por selecionar 0 liltimo item reforgado 3. Apresenta comportamentos inadequados durante atividades de escolha de acordo com 0 modelo, no generaliza, 6 responde com conjuntos pequenos de estimulos, tem problemas com estimulos semelhantes 4. Nio apresenta habilidades de emparelhamento, mas tem outras habilidades, tentativas de ensinar habilidades de escolha de acordo com 0 modelo falharam repetidas vezes, fuga e esquiva ocorrem nestas atividades 8) Repertérios de Ouvinte (Ex: discriminagées auditivas - identificagdes, riminagies por fungio, classe ou caracteristica) Ausentes, Fracos ou Debilitados Pontuagao: crescendo consistentemente es Os repertérios de ouvinte esta proporcionais aos outros marcadores 1. As discriminagées auditivas ocorrem, mas 0s pontos so menores do que os pontos em outras habilidades avaliadas neste protocolo, especialmente os pontos de tatos 2. Exros de discriminagao auditiva ocorrem devido a tendéneia de responder pela posigdo, lado ou ordem de randomizacao (a crianga responde antes de ser colocada a demanda), ou devido pobre exploragio dos estimulos, ou ainda por selecionar o liltimo item reforgado 3. Comportamentos inadequados ocorrem durante atividades de discriminagao auditiva, no generaliza, s6 responde com conjuntos pequenos de estimulos, tem problemas com estimulos verbais complexos 684, Nao apresenta habilidades de discriminagdo auditiva, mas tem outras habilidades, tentativas de ensinar habilidades de discriminagdo auditiva falharam repetidas vezes, fuuga e esquiva ocorrem nestas atividades 9) Repertério de Intraverbal Ausente, Fraco ou Debilitado —-Pontuagi 0. O repertério de intraverbal esta crescendo consistentemente e est proporcional aos outros marcadores 1. Os intraverbais ocorrem, mas os pontos sio menores do que os pontos em outras habilidades avaliadas neste protocol, especialmente os pontos de tatos, dis riminag6es auditivas ¢ discriminagées por classe, fungdo ¢ caracteristica 2. Ervos de intraverbal ocorrem, emite s6 respostas habituais, chuta outras respostas, dependente de dicas, ndo tem espontaneidade ou ocorrem ecolalias Progresso limitado no treino de intraverbal, erros freqiientes, emite s6 respostas habituais, os intraverbais so esquecidos rapidamente, no generaliza, no emite comportamento intraverbal com pares, mas emite mandos, tatos ¢ habilidades de discriminagao auditiva 4, Nao apresenta comportamento inatraverbal funcional, ou tem respostas habituais fortes, apesar de ter mandos, tatos e habilidades de discriminagio auditiva 10) Habilidades Sociais Ausentes, Fracas ou Debilitadas Pontuagio: 0. As habilidades sociais so apropriadas para a idade, esto crescendo consistentemente e estdo proporcionais aos outros marcadores 1. Os comportamentos sociais ocorrem, mas os pontos sfio menores do que os pontos em outras habilidades avaliadas neste protocolo 2, Engaja-se em brincadeiras paralelas, mas nao inicia interago social, raramente imita 0s pares ou emite mandos dirigidos a eles Nao reveza ou compartilha a vez, nao responde aos mandos dos pares ou coopera com os pares, no se engaja em brincadeiras sociais ou de imaginagdo com pares, ‘mas tem habilidades de linguagem, 4. Na maior parte das vezes brinca sozinho, nio faz interagdes verbais ¢ no verbais com os pares, outras habilidades podem ser altas 6911) Dependéncia de dicas Pontuagio: 0. Consistentemente aprende novas habilidades, e ndo mostra sinais de dependéncia de dicas 1. Normalmente sio necessarias muitas tentativas para retirar as dicas, mas processo de transferéncia do controle ¢ tipicamente bem sucedido 2. Algumas habilidades ficam dependentes de dicas, tais como intraverbal, comportamentos sociais ou discriminagdes auditivas (repertério de ouvinte) 3. E tipicamente dificil eliminar dicas, estas so frequéntemente sutis, ¢ as habilidades verbais so limitadas 4. & muito dificil retirar as dicas, a maior parte das habilidades dependente de dicas ecdicas, imitativas ou verbais 12) Chutar respostas que foram previamente reforgadas Pontuagai 0. Nao “chuta” respostas em nenhum repertério 1. Chutes ocorrem ocasionalmente quando novas palavras so adicionadas, mas os chutes param apés algumas tentativas 2. Chutes sio um problema freqiiente, sdo necessérias muitas tentativas para parar, mas eventualmente novas palavras so aprendidas 3. Os chutes continuam prevalecendo com palavras previamente aprendidas, e ocorrem com mandos, tatos, discriminagGes auditivas e intraverbais (cada um ou todos), mas no com eedico ou imitago, poucas palavras novas so aprendidas 4. Chutes ocorrem em quase todas as tentativas, tentativas de parar os chutes podem ter uma longa historia de fracasso 13) Habilidades de Examinar com cuidado os Estimulos Debilitadas Pontuagio: Tipicamente examina conjuntos de estimulos se a tarefa exige isso 701. Conjuntos grandes com estimulos similares causam problemas de esquadrinhamento, mas a crianga é bem sucedida depois de 2 tentativas 2. As habilidades de examinar os estimulos so pobres, fiequéntemente precisam de Jo restritas a conjuntos de 5 ou menos estimulos, as habilidades de examinar cenas sao limitadas 3. A habilidade de examinar estimulos € limitada a conjuntos de 2 ou 3 estimulos, respostas de selecionar so dependentes de dicas, as habilidades de escotha de acordo com 0 modelo, discriminagdo auditiva e discriminagdo por classe, fungdo ¢ caracteristica sao fracas 4, Nao examina conjuntos de estimulos, responde antes de olhar para os estimulos, atividades que exigem esquadrinhar os estimulos evocam comportamentos negativos quando pressionados 14) Fracasso em fazer Discriminagdes Condicionais Pontuagio: Faz discriminagdes condicionais em um nivel que esté em equilibrio com as pontuagées dos marcadores deste protocolo de avaliagdo 1, Tem dificuldades quando a discriminagdo condicional exige mais esforgo ou atengao (Ex: conjuntos grandes, cenas, estimulos similares) 2. Progresso limitado em tarefas que envolvem discriminagdes condicionais verbais (discriminagao auditiva, discriminagdo por classe, fungdo e caracte intraverbal), mas tem bom progresso em outras éreas 3. Fracassa na maior parte das tarefas que envolvem discriminagdes condicionais (exceto escolha de acordo com o modelo), emite comportamento negativo nestas atividades e tem histéria de tentativas fracassadas 4, Nao faz discriminagées condicionais, mas pode fazer discriminagdes simples (Ex: ‘mandos simples, ecdicos, tatos, imitagdes) 15) Fraeasso em generalizar Pontuacio: Demonstra ambas as generalizagdes, de estimulos e de respostas, em um nivel proporcional as suas outras habilidades nm1, Demonstra alguma dificuldade com generalizagao de estimulos, ou dificuldades de generalizar com algumas habilidades 2. Precisa de treino formal de generalizago na maior parte das habilidades, mas eventualmente consegue 3. Precisa de treino intensivo de generalizagdo na maior parte das habilidades, frequéntemente as habilidades generalizadas sio perdid: 4, Nao generaliza, exceto tipos de generalizagdo muito simples (Ex: hora, contextos) em respostas habituais, progresso lento 16) Motivagées fracas ou atipicas Pontuagio: 0. Demonstra uma ampla gama de motivadores apropriados para a idade 1. Os adultos comegam a notar que os motivadores sio levemente diferentes dos motivadores de outras criangas 2. Apresenta motivagdes para padrées estranhos de comportamento, operagées estabel motiva: doras fracas para reforgadores apropriados para a idad: sociais fracas 3. Operagdes estabelecedoras anormais para reforgadores primérios (sono, comida ou remogio de dor), o valor dos motivadores diminui rapidamente apés um curto contato com o item desejado, altas taxas de ereotipia 4. Motivages muito limitadas, motivagdes estranhas que sio fortes, poucas motivagdes apropriadas para a idade 17) Exigéncia de resposta enfraquece as motivagées Pontuagao: 0. Normalmente nao perde o interesse em reforgadores quando as demandas sio moderadas 1. Demonstra um pouco de perda de interesse se a demanda fica levemente mais alta 2. Tem motivasdes fortes, mas tolera apenas um pequeno grupo de respostas antes de perder o interesse no reforgador Rapidamente mostra perda de interesse aps algumas respostas serem pedidas, 4, Sai de perto de seus reforgadores mais potentes se a demanda mais leve & colocada 218) Dependéncia de reforgamento Pontuagio: 0. No tem problema com mudanga para reforgamento intermitente ou para reforgadores sociais ¢ verbais 1. Demonstra alguma dificuldade com a mudanga para reforgadores sociais ou intermitentes, mas eventualmente faz isso 2. Precisa de reforgadores consumiveis e tangiveis freqiientes em um esquema intermitente Dificuldade de trabalhar com a crianga sem usar frequentemente a liberagio de reforgamento consumivel ¢ tangivel, exibe comportamento de fuga e esquiva 4, Dependente de reforgadores consumiveis ¢ tangiveis liberados apés cada resposta para a aprendizagem acontecer Pontuagao: 0. Nao se engaja em auto-estimulagao ou comportamentos repetitivos. 1. Engaja-se em alguma auto-estimulagdo, mas isso no compete com outras atividades 2. Engaja-se em uma taxa relativamente alta de auto-estimulagio que frequentemente compete com outras atividades Engaja-se em uma alta taxa de auto-estimulagdo que compete com atividades académicas e sociais, 4. Quase constantemente engaja-se em alta taxa de auto-estimulagdo, outros reforgadores sdo fracos 20) Problemas de Articulagio Pontuag 0. A maior parte dos adultos pode entender o comportamento verbal existente da crianga 1. Alguma dificuldade em pronunciar certas palavras, mas geralmente pode ser bem entendida, e sua articulago continua melhorando 2. Tem dificuldade de ser entendida por estranhos, apesar de ter a maior parte dos pontos do Nivel 2 desta avaliagao 2BHabilidades vocais muito limitadas e demonstra uma ampla variedade de erros de articulagao 4, Nao vocal, ou tem uma linguagem completamente ininteligivel, apesar de pontos altos em outros marcadores avaliados 21) Comportamento Obsessive-Compulsivo Pontuagio: 0. Ndo demonstra nenhum comportamento obsessivo que impega a aprendizagem 1. Apresenta algumas obsessdes menores, mas elas so facilmente superadas endo interferem na aprendizagem 2. Apresenta muitas obsessdes, emite comportamento negative moderado quando as obsessdes no so cumpridas, mas normalmente obedece e participa das atividades de ensino sem mais disruptivos 3. Apresenta muitas obsessdes, emite comportamentos negatives, mas normalmente no obedece sem antes completar a obsessio, ¢ a aprendizagem é interrompida Fortes obsessdes so 0 foco mais importante de cada dia, elas podem consumir uma quantidade significante de tempo, comportamentos negativos podem ser severos se as obsessdes ndo so cumpridas, e a aprendizagem é regularmente interrompida 22) Comportamento Hiperati Pontuagio: 0. Nao excessivamente ative se comparado aos pares com desenvolvimento tipico, atende as tarefas sem dificuldade Ocasionalmente emite comportamento hiperativo ou fracassa em atender 4 demanda, mas os comportamentos nfo sio disruptivos em atividades diirias ou de aprendizagem 2. Movimenta-se pelo espago frequentemente, agitado, dificuldade de atender as tarefas, a aprendizagem ¢ interrompida Normalmente ¢ dificil de controlar 0 comportamento hiperativo, pode no esperar em filas, sentar-se calmamente ou ficar em tarefas mais longas do que alguns minutos exigem dicas freqtientes 744, Constantemente em movimento, inquieto, impulsivo, sobe ou pula nos méveis, pode falar excessivamente, dificuldade de ficar engajado em atividades académicas ¢ sociais, a aprendizagem é seriamente afetada 23) Falha em manter contato visual ou atender as pessoas Pontuagio: 0. Faz contato visual apropriado para a idade com os outros, e atende a outras pessoas 1. Os adultos comecam a notar que 0 contato visual ¢ diferente daquele de outras criangas ‘io faz contato visual freqiiente ou atende a faces ou pessoas de um modo similar a outras criangas 3. Nio faz contato visual durante pedidos, dificuldade de manter qualquer contato visual, normalmente olha para o lado quando conversa com os outros, atenta-se mais para objetos do que para pessoas Quase nunca faz contato visual, evita pessoas, mas pode ter habilidades verbais 24) Defensividade Sensorial Pontuagao: 0. Nenhum problema relacionado a estimulos sensoriais 1. Os adultos comegam a notar que a sensibilidade a varios estimulos sensoriais é diferente daquela de outras criangas 2. Certas estimulagdes sensoriais podem afetar a crianga, mas a defensividade & moderada ¢ normalmente nio interfere em atividades de aprendizagem Frequentemente reage a estimulos sensoriais especificos com comportamentos de esquiva tais como maos no ouvido, fechar os olhos ou ficar agitado 4. Consistentemente reage a estimulos sensoriais especificos com comportamentos negativos tais como birras e agressGes, a presenga de certos estimulos sensoriais compete com atividades educacionais 75