1.

INTRODUO

Na expresso "ensino a distncia" a nIase e dada ao papel do proIessor (como alguem
que ensina a distncia). Hoje temos a educao presencial, semi-presencial (parte
presencial/parte virtual ou a distncia) e educao a distncia (ou virtual). A presencial e a dos
cursos regulares, em qualquer nivel, onde proIessores e alunos se encontram sempre num
local Iisico, chamado sala de aula. E o ensino convencional. A semi-presencial acontece em
parte na sala de aula e outra parte a distncia, atraves de tecnologias. A educao a distncia
pode ter ou no momentos presenciais, mas acontece Iundamentalmente com proIessores e
alunos separados Iisicamente no espao e ou no tempo, mas podendo estar juntos atraves de
tecnologias de comunicao.

A educao a distncia pode ser Ieita nos mesmos niveis que o ensino regular. No
ensino Iundamental, medio, superior e na pos-graduao. E mais adequado para a educao de
adultos, principalmente para aqueles que ja tm experincia consolidada de aprendizagem
individual e de pesquisa, como acontece no ensino de pos-graduao e tambem no de
graduao.

As tecnologias interativas, sobretudo, vm evidenciando, na educao a distncia, o
que deveria ser o cerne de qualquer processo de educao: a interao e a interlocuo entre
todos os que esto envolvidos nesse processo.

Na medida em que avanam as tecnologias de comunicao virtual (que conectam
pessoas que esto distantes Iisicamente como a Internet, telecomunicaes, videoconIerncia,
redes de alta velocidade) o conceito de presencialidade tambem se altera. Poderemos ter
proIessores externos compartilhando determinadas aulas, um proIessor de Iora "entrando"
com sua imagem e voz, na aula de outro proIessor... Havera, assim, um intercmbio maior de
saberes, possibilitando que cada proIessor colabore, com seus conhecimentos especiIicos, no
processo de construo do conhecimento, muitas vezes a distncia.

O conceito de curso, de aula tambem muda. Hoje, ainda entendemos por aula um
espao e um tempo determinados. Mas, esse tempo e esse espao, cada vez mais, sero
Ilexiveis. O proIessor continuara "dando aula", e enriquecera esse processo com as
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possibilidades que as tecnologias interativas proporcionam: para receber e responder

mensagens dos alunos, criar listas de discusso e alimentar continuamente os debates e
pesquisas com textos, paginas da Internet, ate mesmo Iora do horario especiIico da aula. Ha
uma possibilidade cada vez mais acentuada de estarmos todos presentes em muitos tempos e
espaos diIerentes. Assim, tanto proIessores quanto alunos estaro motivados, entendendo
"aula" como pesquisa e intercmbio. Nesse processo, o papel do proIessor vem sendo
redimensionado e cada vez mais ele se torna um supervisor, um animador, um incentivador
dos alunos na instigante aventura do conhecimento.

As crianas, pela especiIicidade de suas necessidades de desenvolvimento e
socializao, no podem prescindir do contato Iisico, da interao. Mas nos cursos medios e
superiores, o virtual, provavelmente, superara o presencial. Havera, ento, uma grande
reorganizao das escolas. EdiIicios menores. Menos salas de aula e mais salas ambiente,
salas de pesquisa, de encontro, interconectadas. A casa e o escritorio sero, tambem, lugares
importantes de aprendizagem.

Estamos numa Iase de transio na educao a distncia. Muitas organizaes esto se
limitando a transpor para o virtual adaptaes do ensino presencial (aula multiplicada ou
disponibilizada). Ha um predominio de interao virtual Iria (Iormularios, rotinas, provas, e-
mail) e alguma interao on-line (pessoas conectadas ao mesmo tempo, em lugares
diIerentes). Apesar disso, ja e perceptivel que comeamos a passar dos modelos
predominantemente individuais para os grupais na educao a distncia. Das midias
unidirecionais, como o jornal, a televiso e o radio, caminhamos para midias mais interativas
e mesmo os meios de comunicao tradicionais buscam novas Iormas de interao. Da
comunicao oII-line estamos evoluindo para um mix de comunicao oII e on-line (em
tempo real).
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2. EDUCAO A DISTANCIA

A Internet esta caminhando para ser audiovisual, para transmisso em tempo real de
som e imagem (tecnologias streaming, que permitem ver o proIessor numa tela, acompanhar o
resumo do que Iala e Iazer perguntas ou comentarios). Cada vez sera mais Iacil Iazer
integraes mais proIundas entre TV e WEB (a parte da Internet que nos permite navegar,
Iazer pesquisas...). Enquanto assiste a determinado programa, o telespectador comea a poder
acessar simultaneamente as inIormaes que achar interessantes sobre o programa, acessando
o site da programadora na Internet ou outros bancos de dados.

As possibilidades educacionais que se abrem so Iantasticas. Com o alargamento da
banda de transmisso, como acontece na TV a cabo, torna-se mais Iacil poder ver-nos e ouvir-
nos a distncia. Muitos cursos podero ser realizados a distncia com som e imagem,
principalmente cursos de atualizao, de extenso. As possibilidades de interao sero
diretamente proporcionais ao numero de pessoas envolvidas.

Teremos aulas a distncia com possibilidade de interao on-line (ao vivo) e aulas
presenciais com interao a distncia.

Algumas organizaes e cursos oIerecero tecnologias avanadas dentro de uma viso
conservadora (so visando o lucro, multiplicando o numero de alunos com poucos
proIessores). Outras oIerecero cursos de qualidade, integrando tecnologias e propostas
pedagogicas inovadoras, com Ioco na aprendizagem e com um mix de uso de tecnologias: ora
com momentos presenciais; ora de ensino on-line (pessoas conectadas ao mesmo tempo, em
lugares diIerentes); adaptao ao ritmo pessoal; interao grupal; diIerentes Iormas de
avaliao, que podera tambem ser mais personalizada e a partir de niveis diIerenciados de
viso pedagogica.

O processo de mudana na educao a distncia no e uniIorme nem Iacil. Iremos
mudando aos poucos, em todos os niveis e modalidades educacionais. Ha uma grande
desigualdade econmica, de acesso, de maturidade, de motivao das pessoas. Alguns esto
preparados para a mudana, outros muitos no. E diIicil mudar padres adquiridos
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(gerenciais, atitudinais) das organizaes, governos, dos proIissionais e da sociedade. E a

maioria no tem acesso a esses recursos tecnologicos, que podem democratizar o acesso a
inIormao. Por isso, e da maior relevncia possibilitar a todos o acesso as tecnologias, a
inIormao signiIicativa e a mediao de proIessores eIetivamente preparados para a sua
utilizao inovadora.


2.1 HIS1RIA

A educao a distncia (EaD), em sua Iorma empirica, e conhecida desde o seculo
XIX. Entretanto, somente nas ultimas decadas passou a Iazer parte das atenes pedagogicas.
Ela surgiu da necessidade do preparo proIissional e cultural de milhes de pessoas que, por
varios motivos, no podiam Irequentar um estabelecimento de ensino presencial, e evoluiu
com as tecnologias disponiveis em cada momento historico, as quais inIluenciam o ambiente
educativo e a sociedade.
Inicialmente na Grecia antiga e depois em Roma, existiam redes de comunicao que
permitiam o desenvolvimento signiIicativo da correspondncia e, por consequncia, a troca de
inIormaes.
Hoje temos a educao presencial, semi-presencial (parte presencial/parte virtual ou a
distncia) e educao a distncia (ou virtual). A presencial e a dos cursos regulares, em
qualquer nivel, onde proIessores e alunos se encontram sempre num local Iisico, chamado
sala de aula. E o ensino convencional. A semipresencial acontece em parte na sala de aula e
outra parte a distncia, atraves de tecnologias. A educao a distncia pode ter ou no
momentos presenciais, mas acontece Iundamentalmente com proIessores e alunos separados
Iisicamente no espao e ou no tempo, mas podendo estar juntos atraves de tecnologias de
comunicao.


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2.2 GERAES

O desenvolvimento da EaD pode ser descrito basicamente em trs geraes, conIorme

os avanos e recursos tecnologicos e de comunicao de cada epoca.
!7imei7a ge7ao: Ensino po7 co77espondncia, caracterizada pelo material impresso
iniciado no seculo XIX. Nesta modalidade, por exemplo, o pioneiro no Brasil e o Instituto
Monitor, que, em 1939, oIereceu o primeiro curso por correspondncia, de Radiotecnico. Em
seguida, temos o Instituto Universal Brasileiro atuando ha mais de 60 anos nesta modalidade
educativa, no pais.
Segunda ge7ao: Teleducao/Telecu7sos, com o recurso aos programas radioInicos e
televisivos, aulas expositivas, Iitas de video e material impresso. A comunicao sincrona
predominou neste periodo. Nesta Iase, por exemplo, destacaram-se a Telescola, em Portugal,
e o Projeto Minerva, no Brasil;
Te7cei7a ge7ao: Ambientes inte7ativos, com a eliminao do tempo Iixo para o acesso a
educao, a comunicao e assincrona em tempos diIerentes e as inIormaes so
armazernadas e acessadas em tempos diIerentes sem perder a interatividade. As inovaes da
World Wide Web possibilitaram avanos na educao a distncia nesta gerao do seculo
XXI. Hoje os meios disponiveis so: teleconIerncia, .at, Ioruns de discusso, correio
eletrnico, blogues, espaos wiki, plataIormas de ambientes virtuais que possibilitam
interao multidirecional entre alunos e tutor

2.3 AS!ECTO IDEOLGICO

A EaD caracteriza-se pelo estabelecimento de uma comunicao de multiplas vias, suas
possibilidades ampliaram-se em meio as mudanas tecnologicas como uma modalidade
alternativa para superar limites de tempo e espao. Seus reIerenciais so Iundamentados nos
quatro pilares da Educao do Seculo XXI publicados pela UNESCO, que so: aprender a
.4ne.er, aprender a fa:er, aprender a viver funt4s e aprender a ser.
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Assim, a Educao deixa de ser concebida como mera transIerncia de inIormaes e

passa a ser norteada pela contextualizao de conhecimentos uteis ao aluno. Na educao a
distncia, o aluno e desaIiado a pesquisar e entender o conteudo, de Iorma a participar da
disciplina.

2.4SISTEMTICA

Nesta modalidade de ensino estudantes e proIessores no necessitam estar presentes

num local especiIico durante o periodo de Iormao. Desde os primordios do ensino a
distncia, utiliza-se a correspondncia postal para enviar material ao estudante, seja na Iorma
escrita, em videos, cassetes audio ou CD-ROMs, bem como a correo e comentarios aos
exercicios enviados, depois de Ieitos pelo estudante.
Depois do advento da Internet, o e-mail e todos os recursos disponiveis na World Wide
Web tornaram-se largamente utilizados, ampliando o campo de abrangncia da EaD. Em
alguns casos, e pedido ao estudante que esteja presente em determinados locais para realizar a
sua avaliao. A presencialidade e muitas vezes necessaria no processo de educao.

2.5 METODOLOGIAS UTILIZADAS

No ensino a distncia no deve haver diIerena entre a metodologia utilizada no ensino
presencial. As metodologias mais eIicientes no ensino presencial so tambem as mais
adequadas ao ensino a distncia. O que muda, basicamente, no e a metodologia de ensino,
mas a Iorma de comunicao. Isso implica aIirmar que o simples uso de tecnologias
avanadas no garante um ensino de qualidade, segundo as mais modernas concepes de
ensino. As estrategias de ensino devem incorporar as novas Iormas de comunicao e,
tambem, incorporar o potencial de inIormao da Internet.
A Educao apoiada pelas novas tecnologias digitais Ioi enormemente impulsionada
assim que a banda larga comeou a se Iirmar, e a Internet passou a ser potencialmente um
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veiculo para a comunicao a distncia. A EaD caracteriza-se pelo estabelecimento de uma

comunicao de multiplas vias, suas possibilidades ampliaram-se em meio as mudanas
tecnologicas como uma modalidade alternativa para superar limites de tempo e espao.

2.6AMBIENTES VIRTUAIS DE A!RENDIZAGEM (AVA)

O ambiente virtual de aprendizagem ou LMS (Learning Management System) e um

soItware baseado na Internet que Iacilita a gesto de cursos no ambiente virtual. Existem
diversos programas disponiveis no mercado de Iorma gratuita ou no. O Blackboard e um
exemplo de Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA pago e o Moodle e um sistema
gratuito e de codigo aberto. Todo o conteudo, interao entre os alunos e proIessores so
realizado dentro deste ambiente. De acordo com Clark e Mayer(2007), os ambientes virtuais
so elementos Iundamentais na tareIa de ensino, porem carecem de suporte pedagogico
adequado em relao ao processo de aprendizagem.

2.7O PROFESSOR COMO MEDIADOR AO EAD

Nesse processo de aprendizagem, assim como no ensino regular o orientador ou o tutor
da aprendizagem atua como "mediador", isto e, aquele que estabelece uma rede de
comunicao e aprendizagem multidirecional, atraves de diIerentes meios e recursos da
tecnologia da comunicao, no podendo assim se desvincular do sistema educacional e
deixar de cumprir Iunes pedagogicas no que se reIere a construo da ambincia de
aprendizagem. Essa mediao tem a tareIa adicional de vencer a distncia Iisica entre
educador e o educando, que devera ser autodisciplinado e automotivado para que possa
superar os desaIios e as diIiculdades que surgirem durante o processo de ensino-
aprendizagem.
Hoje se tem uma educao diIerenciada como: presencial, semi-presencial e educao a
distncia. A presencial so os cursos regulares onde proIessores e alunos se encontram sempre
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numa instituio de ensino. A semi-presencial, acontece em parte na sala de aula e outra parte
a distncia, utilizando tecnologia da inIormao.

2.8!ERS!ECTIVAS ATUAIS

Atualmente, a educao a distncia possibilita a insero do aluno como sujeito de seu

processo de aprendizagem, com a vantagem de que ele tambem descobre Iormas de tornar-se
sujeito ativo da pesquisa e do compartilhar de conteudos. Cabe as instituies que promovem
o ensino a distncia buscar desenvolver seus programas de acordo com os quatro pilares da
educao, deIinidos pela Unesco. Aprender a conviver diz respeito ao desenvolvimento da
capacidade de aceitar a diversidade, conviver com as diIerenas, estabelecer relaes cordiais
com a diversidade cultural respeitando-a e contribuindo para a harmonia mundial.

2.9A!LICAES

Existem diversas aplicaes da educao a distncia. O ensino de cincias juridicas e

lingua portuguesa ja possuem aplicaes bastante Iundamentadas. Em 2006 Ioi lanado o
projeto wikiversidade, ainda em Iase experimental. Trata-se de um grande projeto de ensino
colaborativo mediado pela internet com varias aplicaes inclusive o nivel superior.
Reque7 amadu7ecimento: Na EAD, o aluno estuda distante do proIessor e, as vezes, dos
colegas. Isso exige um grau de maturidade que permite ao aluno gerenciar seu tempo e Iixar
as metas de estudo para si proprio, apesar das presses do trabalho e da vida diaria. E preciso,
tambem, que o aluno se organize para o estudo, selecionando local e mantendo os materiais de
estudo e de comunicao de Iorma adequada.
Depende de tecnologia: O aluno precisa saber utilizar as tecnologias empregadas no curso:
gravadores de audio, computadores, Internet, 'soItware de gerenciamento de cursos, etc. Em
geral, no so necessarios conhecimentos muito elevados nessas tecnologias, mas, um minimo
e indispensavel. E necessaria persistncia para aprender a trabalhar com elas, antes que a
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materia se acumule e Iique diIicil vencer o atraso. Essa e uma das maiores causas da
desistncia nos cursos de EAD. Vejamos um exemplo: quando um aluno no sabe utilizar os
recursos de comunicao (e-mail, por exemplo), pode Iicar impossibilitado de comunicar-se
com o proIessor e com os colegas; esse problema gera diIiculdades no esclarecimento de
duvidas e na troca de ideias; alem disso, pode ocasionar uma sensao de isolamento ou
solido, que e muito desIavoravel para a motivao e a persistncia.

2.11 AS VANTAGENS DA EDUCAO DISTANCIA, SO :

Alternativa aos problemas socio-econmicos da educao, reIoro da aprendizagem
continuada, induo ao autodidatismo e autonomia na aprendizagem, mais economia
Todo esse conjunto de vantagens, Iavorecem a educao nacional, proporcionando a Iormao
de individuos mais interessados no seu desenvolvimento pessoal e na sua contribuio com a
sociedade. Alias, atualmente, e uma exigncia do mundo globalizado, o desenvolvimento das
competncias individuais, principalmente no mbito intelectual e da inIormatica, visto que a
inIormatizao e utilizada em escala mundial. Alem dos conhecimentos didaticos,o aluno
adquiri autonomia, pois ele sera responsavel por seu desenvolvimento, muito mais que no
ensino presencial, e tambem ha o reIoro da aprendizagem continuada, pois aprender e um
exercicio constante.

2.12DESVANTAGENS:


Algumas aulas presenciais, o que inviabiliza o estudo para algumas pessoas
qualidade dos conteudos programaticos e algumas instituies. desvalorizao das
certiIicaes descontextualizao, evaso dos cursos entre 60 e 90. A presena para a
realizao de provas precisa ser desconsiderada, e necessario deixar o preconceito e
principalmente as instituies assumirem que essa e uma Iorma educativa sim. Se houverem
'pormenores, havera a inviabilizao do estudo para algumas pessoas,que devido a Ialta de
tempo para Ireqenta-lo se evadiro do curso.
13

Qualidade, e a proposta da Ldb, sendo assim os meios governamentais, devero
Iiscalizar as entidades que aproveitam-se da onda e colocam cursos, sem interesse
pedagogico e muito caros no mercado. Ainda no Brasil, ha um preconceito em relao as
novas concepes pedagogicas, leia-se, com auxilio da inIormatica em um contexto moderno,
onde inIormao Iaz parte do 'capital do ser humano, do seu valor social. A ABED
(Associao Brasileira de Educao a Distncia) veriIicou que na America do Sul a evaso da
ead especiIicamente ocorre porque em outras regies essa alternativa educativa e amplamente
divulgada, alem de ter um investimento maior que nos paises latinos.
Essa evaso e devido a qualidade dos cursos, a desvalorizao do mercado em relao aos
certiIicados e a Ialta de motivao do aluno. Somente quando as pessoas conscientizarem-se
da importncia de sua atitude pessoal em relao a aquisio de conhecimento aliada as
tecnologias, e que a EAD tera uma procura e valorizao maior.

s4.iabili:a4 existe sim. Ha 4s
.ats (salas de bate-pap4, as
vide4.4nfern.ias. Os alun4s n4 s4 apenas
n4mes na tela, tm r4st4s .4m 4 us4 da
web0.am. Muitas ve:es, existe ate mai4r
liberdade para levantar duvidas, p4rque a
inibi4 de falar na frente de uma .lasse
inteira e des.artada`.
(bed, Frederi. Litt4 F4la de S4
Paul4. 2004.

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