Fundamentos da psicomotricidade Epistemologia: Caracterizagéo de uma ciéncia {) Formals - objetivo puramente conceptual |) Empiricas- objetivo material relacionado com a experiéncia sensivel () na natureza-natureza animada ou inanimada 1) socials e humanas-comportamento humano e respetivas estruturas mas sociais A especificidade do humano: 1) a apa0 hurmane-significagdes intengées antecipagdo e simbolos 0 ser human-atribui sentido aos atos préprios e aos atos dos outros e esse por ideias valores Morais simbolizam recurso a linguagem \Motricidace: processo expressivo adaptativo e criativo de um ser pratico com intencionalidade expresso de uma cultura e de uma histéria conciliando biolégico ou psicolégico e sociolégico, est ligada a uma experiéncia emocional implicita a uma relagao com o outro Emopao: € uma forma de adaptago ao meio e expressa pelo movimento postura e atividade ténica Movimento é uma mudanga de posigéo de um ser ou de uma das suas partes trata-se da deslocagao no espago e no tempo as alteragdes de posigao so mudangas de qualidade que visam realizar a esséncia do ser analisar um objeto em movimento implica analisar as qualidades Movimento © gesto: necessitam de mobilizagao de unidades motoras e de uma frequéncia é a intencionalidade que distingue as duas. gesto estd carregado de sentido é um movimento significativo Psiquismo: conjunto de contetidos da consciéncia humana ou dos Estados ou processos que esto na base da experiéncia subjetiva e dos comportamentos tem ligagéo mais ou menos consciente com a percep¢ao e o pensamento a Meméria sensibilidade a motivagao e agao Psicomotricidade 1 estuda a inter-relagdo entre a motricidade e o psiquismo. representa 0 conjunto dos fenémenos que se relacionam com a demonstragao no corpo de processos psiquicos que se revelam ao nivel do movimento 1 encara entao de forma integrada as fungdes cognitivas s6cias emocionais simbélicas psicolinguisticas e motoras promovendo a capacidade do ser e agir do Homem num. determinado contexto psicossocial a vida psiquica (emogdes pensamentos) expressa-se em comportamentos olha para 0 ser humano no seu todo 6 uma terapia de mediago corporal e expressiva permitindo ao educador ou terapeuta estudar e compensar as condutas motoras inadequadas ou inadaptadas em situagoes, geralmente ligadas a problemas de desenvolvimento e maturago psicomotora 0 corpo e motricidade sao concebidos como um todo absoluto ses Objetivos @ Compreender e intervir sobre muitiplas impressdes e expressbes do corpo pela mediagao de algo ténico emocional intencionalidade e um teorizagao das condigbes de adaptagdo através de um método e um objetivo 1 _procura compreender um movimento como fator de desenvolvimento e expressao do individuo em relagao ao ambiente @ Promover a regulagdo e harmonizagao ténica do corpo movimentos funcionais € expressivos Finalidades 0 estimular a comunicagaoD._estimulagdo da criagéo _estimulagao de acesso a um pensamento operatério- para estabelecer relagdes légicas e criar capacidades de identificar discriminar e analisar a informacao estimulacao da harmonizagéo e maximizacao do potencial motor cognitivo e afetivo- 0 desenvolvimento global da personalidade e a adaptabilidade social 1 _compreensao e a otimizagao das dificuldades psicomotoras nas criangas e jovens com atraso do desenvolvimento a psicomotricidade destina-se a agir por intermédio do corpo do movimento e do jogo nas fungdes mentais perturbadas e imaturas, visando a expresso do psiquismo através da motricidade expressiva favorecendo o potencial da adaptabilidade e da aprendizagem do individuo Competéncias de um psicomotricista: = Ser um promotor de experiencias motoras e luidicas, numa partiha afetiva da experiencia - Ter disponibilidade para uma implicacao relacional, corporalizada, agida e reflexiva - Ter uma atitude contentora, mediada pelo jogo e pela experimentacao sensorio- motora. = Ser um regulador de sistemas humanos abertos e complexos: ‘© Capaz de delegar a autoridade e de confiar nas capacidades dos utentes para encontrar soluces para os problemas, dando espaco para o comportamento criativo dos individuos e dos rupos. o Mater sirewse do seu rlecionamento com oa euros medledo par espeton cultura, valores, crencas e rituais partihados. © Terumaliderangabaseadanumaqualidadeinicialvincularquepermitauma exploragdo livre segura, em coeréncia com os procedimentos do planeamento por objetivos. © Estimular a exploragao de possibilidades novas. © Partilhar e nao centrar a atividade competitivamente no ganhar ao outro. © Escutar, uma vez que é pelo didlogo que se exploram novas possibilidades © Desenvolver possibilidades que encorajem a assumirriscos e promover mudangas © Aprendizagem baseada na ago encontrando formas de criar experiéncias emocionalmente significativas © Encorajar 0 didlogo e a expresso de eventuais processos confltuais, © Reconhecer que 0 erro é valido, e que resulta da incerteza e da falta de controle numa situago podendo ser um recurso para uma nova aprendizagem. Identidade pessoal e autoconsciéncia Autooonsciéncia Nogdo dos atos realizados- responsabilidade testemunha a sua intengdo-intensionalidade\ implica um julgamento de si préprio-auto avaliagao pela a um conhecimento que pode ser partilhado com os outros-impacto social atectivo Esperanga ou medo prazer ou sofrimento-afetividade ‘suportando acesso a representacao. Constituigo de um sentimento interno de existéncia Reciprocidade- corpo como coisa e veiculo da minha relagdo com os outros e com as coisas ‘Autoconsciéncia Operagées da mente Repetigao da aao modificagbes organicas funcionamento circular Comportamentos observaveisnogao de qual usualidade retengao e rechamada de experiéncias Teoria da vinculagao Experiéncia ameagadora ) procura de proximidade [} obtengao de seguranga ) exploragao ‘do mundo cfrculo de seguranga Primeira unidade funcional de luria {], atengo sono regulagao e ativagao -tonicidade e equilibragao @ Sistemas -de formacdo reticulada sistemas vestibulares e proprio CT @ substratos anatémicos -medula tronco cerebral cerebelo ‘Segundo a unidade funcional de luria relacdo andlise e sintese sensorial organizagao espacial e temporal “lateralizacao, nogdo de corpo estrutura espaciotemporal Q sistema Areas associativas corticais @ substratos anatémicos -cértex cerebral hemisférios 16 parietal occipital e temporal terceira unidade funcional de luria B intengSes planificagao motora elaboragdo praxica -praxia global e fina (0 reas frontais, Observacdo psicomotora A ppersonaliciade psicomotora do individuo: em relag&o ao qual devem ser referenciados © estudo do ténus equilibragao da lateralizacao das praxias da estrutura espacial e temporal situar a semiologia da respiracéo do olhar da postura e da expressao gestual da capacidade de jogar imitar B_Identiicar o estado psico corporal do sujeito permitindo construir uma imagem das suas possibilidades- éreas Fortes e fracas 8 _identificar a qualidade dos modos de relago com o envolvimento-fatores de risco e protego 8 perceber qual o estilo da interago emocional revelado através da linguagem verbal e ‘do verbal Indicagdes Os problemas da corporeidade: praxicos e instrumentais, envolvendo dificuldades e organizagao espacio-temporal do gesto expressivo- sensoriomotoras e tonicas Problemas da identidade ¢ de subjetividade: consequentes falhas nos envelopes psicocorporal, ‘ou nos processos identificativos posteriores — imagem corporal inadequada Problemas de comunicaeao: eonfiites, violencia, agressividade, Os problemas de mentalizacéo: predominancia do agir, mecanismos de oposigdo, dificuldades de verbalizagao e de elaboragéo.... Principais : _Desarmonias ligadas a interacdo precoce insatisfatcria, com impacto no desenvolvimento de contencao e funcao simbotica+00 que fazer: trabalhar funcies arcaicas, as com significacao gestual e postural trias corporais e rimicas, em trocas Sujeito com dificuldade em viver conflitos no plano de representagao mental ¢ verbal, com a funcao simbolica deficitaria, manifestando-se pelo agir quando confrontados com situacoes emocionalmente perturbadoras, -0 que fazer: jogo simbdlico, assim a motricidade toma-se cada vez mai canalizando as tensoes intermas para atividades construtivas de controlo e regulagao instrumental AINTERVENGAO Dimenséo terapéutica das praticas psicomotoras: B_ Mobilizagao da expresso motora de um corpo numa relago, permitindo uma seguranca progressiva BCapacidade adaptativa pela aco, com adequada intencionalidade face a objetivos bem definidos B_Capacidade de receber e expressar afetos Finalidade: Investimento harmonioso e funcional numa experiéncia lidica e afetivamente significante B_ Nao diretamente interpretativas, nem se baseiam numa abordagem centrada no sintoma 1B Procuram tornar visivel e consciente a desarmonia das fungSes ou dos problemas instrumentais especficos que comprometem a adaptagao. Possivels modelos 1B Apoio individual, ou em pequeno ou grande grupo BD Atitude mais ou menos diretiva 1B _Acentuagao sobre a componente motora, cognitiva ou relacional 1D. Tipo de jogo: jogo funcional, construtivo, simbélico, regras B Arecetividade ou a expresso Processo Terapéiutico deve definir-se em fungio d B Tipodeinstituigao BD Caractefsticas da equipa D_Idade, tormagao e orientagdo profissional Qualidade do encontro com a familia ¢ o utente 1 _Elaboragao do pedido de ajuda B_Conclusées da observacao psicomotora 1 Possibilidades de alianca com a fariia ea crianga Critérios- Contextos de aga D Historia pessoal do sujeito 1 Origem e caratefsticas das suas dificuldades BCaracteristicas do meio institucional onde é feito 0 atendimento B_Caractefisticas da personalidade e da formacao do psicomotrcista ‘Auto-organizagao emergente: = Para que um sistema tenha liberdade de se auto-organizar, precisa de possuir uma certa autonomia. = Excesso de controle — anula qualquer variedade e possibilidade de inovacao, uma vez que a atengo se concentra nas regras e controles e nao em aproveitar as oportunidades. = Psicomotriciste—+ adotar controles de natureza diversa e limitados ao minimo indispensavel~ Evitar uma funcao de sistematica planificacao e concentrar-se na facilitacao, articulacao e gestdo dos limites, criando condicGes propicias para permitir que 0 sujeito descubra os seus proprios limites de aco e de comportamento. O que ¢ 0 controlo? = Abandonar a fantasia da estabilidade absoluta a favor da realidade da instabilidade limitada = Controle pode ser exercido agindo sobre os limites e nao sobre o proprio proceso ou sobre 0 resultado, pois isto gera instabilidade e consequentemente afeta as possibilidades da criatividade. = Aprendizagem pode produzir opcodes criativas, espontaneas e auto-organizadora. Dinamica de grupo condizente com a aprendizagem aberta nao linear: ~ Ha um questionamento aberto e de experimentacao das ideias = As pessoas usam a discussao e o conflto para se expressar = Consensos surgem atraves do desejo de manter uma relacao prazerosa e segura. A aprendizagem complexa é um proceso autoorganizado nao podendo ser centralmente organizado, no qual o psicomotricista pode criar condicSes iniciais a partir das quais o sistema se auto-organiza: 4. Adaptar as possibilidades de aco a historia pessoal dos individuos 2. Estimular possibilidades relacionais, favorecendo o contacto 3. Reconhecer as conexdes por onde ocorrem os fluxos mais relevantes, identificando os ontos com maior ou menor efeito e assim direcionar recursos. 4. Criar oportunidades para que surjam pequenas mudancas e diferentes perspetivas, numa atmosfera de abertura (através da provocacao).. 5. Proporcionar desafios, ajudando a identificar obstaculos 6. Preocupar-se com a sua propria posicao e tomando conhecimento da maneira como age Correr riscos e regular o sentimento de crise = Os ambientes terapeluticos e de aprendizagem onde as questées estrategicas evoluem com mais éxito, s40 aquelas em que as pessoas sao encorajadas a assumir desafios, riscos e promover mudancas. = 0 psicomotricista pode provocar este estado, fixando desafios abertos e divergentes em vez de fixar objetivos claros, lancando questées semiestruturadas e situacdes problema que envolvam mediacao cognitiva e que possam provocar reacdes emotivas que levem 4 busca de novas maneiras de pensar e de fazer as coisas. RelacAo 4 especificidade do quadro terapéutico suporte ds aprendizagens promoco contentora do envelope corporal descarga de agressividade para um investimento construtivo no prazer de jogar, organizando o pensamento © jogo como oportunidade para exprimir a criatividade, a aprendizagem cognitiva, prazer sensorio-motor, a vida afetiva e representada, 0 apelo emocional face ao objeto concreto uma relaco apoiando-se numa expresso gestual com significado emocional em correspondencia com a linguagem Ss eas Instrumental/relacional - Privilegiando sempre um ambiente ltidico, a intervencao psicomotora pode desenvolver-se com: “= Acentuacao mais relacional, permitindo situacoes identificatorias = Acentuacao mais diretiva, instrumental e estruturada Evolugao do processo terapéutico Iniciaimente visa-se criar uma vinculacdo segura que permita ao sujeito ligar-se a0 terapeuta Permitindo progressivamente ver 0 mundo desejavel e, apelando 4 descoberta e exploracao, a iniciativa e a criatividadea partir do momento em que o sujeito comeca a poder abstrair- se dos aspetos sensoriais e percetivos da atividade, tornar-se possivel 0 acesso a representacao e a atividade simbolica, e consequentemente ao pensamento e a linguagem ‘A projecdo do corpo proprio constitu base de desenvolvimento da capacidade representativa e simbolica Dimensio objetiva e subjetiva da agao dar ao sujeito o conhecimento, controlo e regulaco do seu corpo, num processo de descoberta, privilegiando a iniciativa da criatividade, na acao intencional sobre os objetos e no controlo e compreensao das modificacses neles provocadas. Frequentemente, agir intencionalmente revela também um desejo, que se pode expressar por uma recusa de contacto, ou de construcao ou de destruicao JOGO EM PSICOMOTICIDADE Conceito: significa brincadeira, graca, diversao, frivolidade, rapidez, passatempo. Definico de jogo: (..) 0 jogo é uma atividade geradora de prazer que nao se realiza com finalidade exterior a ela, mas por si mesma JogariBrincar = Um brinquedo ¢ um objeto transacional que tem como func ligar meio interno como externo. Brincar para as criancas associa-se ao ser adulto, jd para 0s adultos associa-se ao ser crianga. Caracteristicas do jogo ] OJogo €: Uma atividade desinteressada Uma atividade livre, criativa e espontanea ‘Sem finalidade e prazeroso Improvisado e incerto Gratuito, improdutivo e ficticio com graus de complexidade Eumaatitude, ¢ parte da vida: ‘A ctianca brinca sempre, de diferentes maneiras Forma natural de troca de ideias e experiehcias ~ E convencional e regulamentado = Permite a crianca relacionar-se com a realidade = Comportamento de caracter simbclico e desenvolvimento social Teorias sobre 0 jogo: Teoria do excedente energético: consequencia do excesso de energia do individuo BD Teoria do Pré-exercicio: pratica de diversas funcies que a crianca ird desempenhar na sua vida futura B_ Teoria da recapitulacdo: reproducao das formas mais primitivas de vida das rao, as humanas Teoria do relaxamento: atividade compensadora do esforco e do cansaco Teoria do exercicio complementar: funcao de organizacao do Eu, tendo por objetivo despertar tendencias que se encontram latentes Teoria do estimulo: 0 sistema nervoso seria beneficiado com 0 jogo, que Ihe oferecia0s estimulos necessérios ao exercicio e ao desenvolvimento das suas funcbes Teoria cataitica e de compensacao: eliminacao de tendencias nocivas ou toma Jas aceitaveis, ao canaliza-las para compensacies ou sublimacies Teoria do prazer: proporciona prazer Teoria dinamica e estrutural: a crianea joga porque ¢ crianca, isto 6, porque as suas caracteristicas a impelem para isso, derivando diretamente da sua estrutura mental Teoria da assimilacdo-acomodacdo: polo extremo da assimilacao do real ao “Eu, sendo 0 motor de todo o pensamento Importancia do jogo + Desenvolvimento Motor Promocao das habilidades motoras (controlo e consciéncia corporal, locomocao, correr, saltar, lancar, agarrar, manipulacao.) + Desenvolvimento Social Inclusao e aceitacao de todos (tendo em conta as diferencas de personalidade, qualidades, defeitos e sentimentos), reconhecendo as relacdes existentes no grupo. + Desenvolvimento da Linguagem + Desenvolvimento Afetivo Controlo de emocges fortemente vividas -Controlo da ansiedade perante experiencias dificeis = Repeticao simbolica das experiencias traumaticas. + Desenvolvimento Psicossexual Libertacao de impulsos sexuais ¢ agressivos * Desenvolvimento Cognitivo . . . Maior ativacao da memoria e da atencao (discriminaco visual ¢ auditiva) Descentragao cognitiva: + Evolucao do egocentrismo para uma representacao cada vez mais real (jogos coletivos- partiihar 0 simbolismo com os outros) Evitar o insucesso escolar: ‘Aprendizagem através do jogo, harmonizar 0 pensamento e o coracao da crianla Forma natural de aprender @ Fomentaa inteligéncia emocional @ Aumentaa curiosidade 8 Fortalece o sentido de humor e 0 estado de espirito -O jogo pode ser uma maneira de aprendizagem, ligado a iniciativa, a cooperagdo, tomada de decisdes e estratégias de agao contribuindo para o desenvolvimento da personalidade. TIPOS DE JOGO - Jogo sensoriomotor 8 Dois primeiros anos (antes da capacidade de representaco e pensamento simbdlico) © Atividades em que a crianca realiza acges sobre 0 corpo é objetos, caracterizadas por aus ncia de simbolismo © Ages como normas internas realizadas pelo prazer que geram ‘© (ex: crianca leva as maos 4 boca ou quando sorri quando move as maos e bracos espontaneamente) @ Até aos 9 meses: exploracdo com prazer do seu corpo e da sua mae 9 meses: atividades com objetos (com permanehcia do objeto)9-24 meses: mais possibilidades de jogo e interacdo com adultos, devido d crescente independencia espacial Jogo com fungao produtiva Jogo sensoriomotor desenvolvimento cognitivo da crianga + Processos de assimilagao e acomodacao + Conhecimento fisico (caracteristicas dos objetos) + Conhecimento logico-matematico (relacdes existentes entre os objetos) - Espaco e tempo - Nocao de causalidade - Atividade representativa Primeiro nivel de expressividade motora, engloba: - Sensacpes internas do corpo - Predominancia do uso dos materiais fisicas do espaco ‘Segundo nivel de expressividade motora (jogos de conteudo pr - Capacidade de descentracao e a planificacao do jogo Exemplos: B “escondidos” - imagem de identidade, nooo de permanehcia do sujeito e do objeto J ‘apanhados” - manipulagao do corpo, unido/separagfo, mudanca de papeis “construgies” - dominio do seu desenvolvimento, pela acao- construcao da sua identidade e seguranca Jogo Simbolico Surge a partir dos 2 anos em consequehcia da capacidade de representacao (estadio pré-operatoria entre 2-7 anos) 1B Atividade simbotica, representacional ou socio dramatica Dimensées do jogo simbolico Descentracao: direcionar as aces corporais aos objetos e pessoas 1 Substituicdo: 0 mesmo objeto pode assumir varias funcdes 1 Integracao: organizacao do jogo e sequenciacao de acoes 1B Planificacao: uma acao ou sequencia delas representados mentalmente 1 Linguagem: componente orientadora do jogo Jogo simbclico no desenvolvimento cognitive da crianga Relagao causa-efeito Distorgao entre a aparéncia e a realidade (relacdo: sujeito/objeto e interior/exterior- diferenciacao a partir dos 5 ou 6 anos) Imitagao (objeto, situacao ou personagem) Desenvolvimento do pensamento abstrato: Ficcao como caminho para a abstracdo - Pensamento Divergente - Adaptacaosrealidade - Sentidoderealidade - Pensamento hipotetico (desenvolvimento de hi suas acses) B Leva ao jogo espontaneo de representaco, pela evocacio do pasado ee as Steses e futuras consequencias das Jogo simbclico no desenvolvimento social da crianga Comunicagao e cooperagao B pré-requisito:iniciativa empatia (coloca-se no lugar do outro)- social @ capacidadedecompreensao @ —organizaco das acges com base nas dos outros a a a aprendizagem de diferentes formas de comunicacao necessério consenso entre todos para jogar (emocoes, percecies, valorizaco de acontecimentos, aprender a ja com a rejeicao e a aceitacao) Linguagemlinguagemcomopré-requisito procura por diferentes comportamentos verbals aumento da complexidade gramatical e estruturacio de dilogos identificacdo, discriminacao e classificacio de sons As interacoes interpessoais no jogo simbolico,permitem um ambiente emocional positivo que proporciona um sentimento de seguranca que leva a novas experiehcias e habilidades, {ais como jogo mais elaborado de maior envolvimento e duracao sesees Conhecimento do mundo social do adulto e preparagao para o trabalho - encarnaropapeldamelhorforma(cumprimentodasobrigacdesassociadasaspersonagens, comportamento e vida familiar e social) - enfoque aos 5 anos Desenvolvimento moral- autocontrolo, vontade e integraco de regras de conduta - Controlodeintencesedesejosemproldogrupoeseguirasregrasassociadasaopapelque estd a desenvolver. ~ Autoconhecimento e consciencia pessoal: « Exploracao do eu + Relacao com os outros Jogo simbélico @ autonomia pessoal - Jogo com funcAo expressiva e comunicativa © jogo simbolico permite ainda... ~ Eliminar experiéncias negativas -Satisfazemecessidadereprimidas Sequencializarvivenciasdirias: Q] — Familia (6 e 7 anos) B Quotidiano ( 7-8 anos) - Desenvolver um proceso de significacio- a realidade ¢ interiorizada na sua relaco com o sujeito “Aaslamento da reaidade, surgindo a oportunidad de controlo da situaco real Jogo de Regras @ partir dos 7 anos a crianca passar a ter formas sociais de jogar: Revelador do amadurecimento na entrada na escola 8 Conhecimento e respeito de normas e regras (ex: as escondidas ou “policia e ladrao") ® Componente fisica (ex: jogo do esconde-esconde) e componente simbdlica (ex: jogo policia e ladrao) 8 SuperacAo do egocentrismo tipico do estadio pré-operatorio © Descentracao(controlodeambicSesemotivacsespessoals) 0 Desenvolvimentodacapacidadedecooperacao @ Acordar sobre quais as regras a designar e seguir @ Definir as possibilidades de acoes © Adaptacao(envolvearelacaocausa-efeito) 8 Estabelecer estratégias cognitivas de interaco social Ex: gerir a agressividade, lidar com frustracbes, elevar a motivaco e socializar ~ Resolucao de problemas- pessoal e coletivo Jogo de regras no desenvolvimento social momento ideal para a afirmacao da crianca abdicacao das aces desiguais importante para aprender a perder e esperar pela sua vez aceitacdo/respeito das regras aprendizagem hierarquica sessa jOGO COM FUNCAO COMPARATIVA E ESTRATEGICA JOGO E PSICOMOTRICIDADEPsicomotricidade: corpo e mente motricidade e psicol6gico terapeuta e crianca Permite compreender a expressividade infantil no seu todo, nos varios dominios da personalidade da crianca Utiliza 0 jogo como um instrumento metodoldgico de intervenco, onde as atividades corporais e simbolicas surgem de forma espontanea através do jogo, a crianca manifesta as dimensdes fisicas (salto, corrida), cognitiva (manipulacao e criatividade) e socio-afetiva nas relacses que estabelece com 0 psicomotricista, bem como nas personagens que cria no jogo simbalico. @ @ Bene Psicomotricista Relacional: 1. afetivo e emocional 2. inconsciente 3. jogo espontaneo _ permite a compreensao dos diferentes niveis de comunicaco corporal que é expressa no jogo espontaneo a partir da observacao da comunicacao nao-verbal da crianca B —_acomunicacao ¢ observada em aces como: dar, receber, pedir, recusar, depende ‘cia, poder, sentimento positivos ou negativos Psicomotricista: organizacao do espaco e do material expetativas da crianca Participacao e escolha da crianca eye deve permanecer atento para descodificar e compreender os diferentes comportamentos da crianca, 0 que a motiva e 0 que os explica rndo deve fazer a crianca brincar, mas de deixé-lo jogar e participar nos jogos nas primeiras sessGes deve dar alguma diretividade, dada a crianca nao estar habituada, no entanto, deve evitar ser demasiado invasivo/intrusivo, para que a crianca se sinta confortavel e segura Deve observar: passividade agressividade confitos e necessidades (hiper)atividade Possessividade (in)dependencia Inibicao Chantagem Pedido de contenoo 10. Agitacdo 14. Procura afetiva 42. Procura de ajuda ee s SPNOMRENa Psicomotricista deve: @ Compreender que cada crianca nos conta, pela sua via corporal e comunicacgo, a sua identidade e descarga de sensacdes e simbolizacoes bri caminhos para a evolucao da crianca, sem juizos de valor, para que se proporcione a sua interacao com os outros Centra-se numa relacdo afetiva, segura e respeitosa, que permite a satisfaco das necessidades da crianca _Intervir mediante a manipulacao do espaco e deixar propostas abertas a crianca que enriquecam e diversifiquem o jogo espontaneoComunicagao nao-verbal - Ea que ocorre com sinais verbais ela dé-se sem a participagdo da fala e da escrita, esta revela emogées dos envolvidos na comunicagdo Face A Face por exemplo da linguagem gestual e eu corporal Qual a importancia de conhecer os significados dos sinais ndo-verbais de comunicagao? © Conhecer o que expressa a linguagem corporal ajuda nao s6 a perceber mais sobre si mas sobre relagdes com os outros, ©) enviar receber e perceber os sinais so processos independentes que podem transformar-se em habilidades Palavra e gesto © Apenas 35% significado de uma conversa corresponde as palavras pronunciadas os outros 65 serdo correspondentes aos canais de comunicagao nao verbal ‘comunieagao verbal: palavras ++ ‘comunieacao para verbal: tonicidade intensidade e outras caracteristicas da voz teett ‘comunieaga0 nao-verbal: Expressées +4444 |) Todos os povos possuem um conjunto de mesmos gestos faciais basicos para expressar alegria tristeza édio amor medo a vergonha a surpresa Formas de comunicagao néo-verbal |) Cinesica » Movimentos corporais como sinais ndo-verbais de comunicagao -Expressées faciais -postura 0 posicionamento do corpo * postura congruente: indica empatia e disposigéo verbal * postura incongruente: indica discérdia e falta de interesse ou afinidade - Gestos - Posigo da cabega |) Qoulésia Ba forma de comunicagao que se da por meio do olhar ,o movimento dos olhos e 0 contato visual afetam o processo de comunicagao |) Peralinguager considera as caracteristicas da expressao vocal a voz pode revelar 0 estado emocional idade género origem Geografia etc - 0 tom de voz empregado revela maior ou menor controlo do uso da voz: alto baixo répido lento tonalidade agradavel e velocidade alterada = O siléncio constitui uma importante forma de comunicagao |) Proxémica: € a forma de comunicagao que considera a distancia interpessoal como comunicagao néo-verbal ~ sociofulgal: rejeita a interatividade - sociopetal: propicia a interatividade ©) Toque’ forma de comunicagao que analisa o ato de tocar 0 interlocutor e de se auto tocar, 0 toque para expressar os mais diversos sentimentos tais como afeto atragao ersuiasao ou sedugdo , 0 auto toque pode expressar tensdo interna baixa auto-estima B Cronemic reagdo a ele -monocrénica: pessoa mais rigorosa em relagao ao tempo cumprindo e sendo pontual -policrénica: menos rigorosa em relagéo ao tendo cumprindo prazos somente se ossivel e mudando de planos frequentemente |) Olfective: forma de comunicagéo que considera os aromas exalados pelo corpo ou seja fero hormonas nalise as mensagens ndo-verbais derivadas da percep¢ao do tempo daSim eno © Osinal de negagao afastamento de balangar a cabega de um lado para o outro parece inato a crianga ao fartar-se de leite abana a cabega para afastar o peito da mae ©) oabanar a cabega para cima e para baixo o sinal universal de assentimento & concordancia parece também ser inato - A percepgao da comunicagao néo-verbal somente pode ser realizada através da analise de ‘grupos gestuais a andlise de gestos isolados conduz aos erros de interpretagao mais comuns ~ a coeréncia entre os gestos e as palavras produz a comunicagéo mais eficaz dissonancias entre elas produzem divida Metodologias de intervengao em psicomotricidade Atividades com uma incidéncia relacional Quando hé problemas nas primeiras interagdes da crianga 1 valorizagao da componente relacional e psico afetiva 1 reviver o contentor da relagéio maternal de base ténico emocional |] Processos progressivos de fusdo e distanciamento a transferéncia 0 terapeuta serve de base para as projegdes da crianga -tanto a relagdo terapeuta como a transferéncia serdo devolvidas num plano de relacionamento do verbal e sobre 0 corpo -capacidade de transferéncia positiva ou negativa com a garantia de que no haverd retomno para si mesmo da problemética Psicomotricidade relacional contengao - relagdo mée filho em que a crianga adquire autoconsciéncia favorecer uma regressdo simbélica &s fases iniciais da vida a fim de promover a individualizagao e faciltar 0s expresso dos conflitos e desenvolvimento de competéncias de comunicagao Separacdo e individualizagao -0 objetivo & direcionar esta carga positiva para o mundo extemo através do desejo de comunicagao - incentivar a ago pessoal sobre os objetos Expresso e comunicagao - verbal :intencionalidade afetiva comunicativa a relagéo terapéutica é estabelecida através de um Estado de comunicagao ndo verbal -ndo verbal : expressa em todo o contetido simbélico, contetido inconsciente, verdade além das palavras Psicomotricidade com incidéncia instrumental B_Resolugao de problemas: experiéncia de situagdes de insucesso que, no entanto, podem ser entendidas num bom clima emocional porque o interesse est ao nivel do valor emocional da experiéncia em termos comportamentais e de desempenho @ estabelecimento de uma relacdo desejada intencional irresponsével entre a crianga @ a agdo que permite superar dividas e bloqueiosApelar & Descoberta e ao pensamento divergente através da atengo continua favorecer a diferenciagdo das Fontes de informagao disponiveis promover adaptaco a variabilidade do contexto utilizagao da verbalizagao na antecipacéo autoinstrugdo e na avaliagdo apés a conclusao da atividade referindo-se as suas expectativas anteriores planeamento € aos resultados efetivamente obtidos passagem da experiéncia imediata a tomada de consciéncia ié permitindo distanciar- se da ago através da sua representagdo e de uma elaboragao da emogao sentida em relagéo a experiéncia explorago das miitiplas formas de expresso que conferem a ago eo valor simbélico traduzindo 0 plano concreto numa forma simbdlica e abstrata situar as suas préprias capacidades em relacdo as exigéncias do ambiente evitar a demonstracéo: cidade de uma fase de mediatizagao cognitiva entre estimulo resposta que induz a anélise integragdo e elaboragao de informagao