1. INTRODUCCION EI Perfil e Inventario de Personalidad de Gordon (P-IPG) combina dos instrumentos, el Perfil de Personalidad de Gordon (PPG) y el Inventario de Personalidad Gordon (IPG), que originalmente se manejaban por separado. En vista de que ambos se emplean en conjunto, en 1978 se elabor6 un protocolo combinadbo, el P-IPG, para hacer eficiente su aplicacién.” EI Perfil mide cuatro rasgos de la personalidad que son significativos en el funciona- miento diario del individuo normal: Ascendencia (A), Responsabilldad (R), Estabilidad Emocional (E) y Sociabilidad (S). Por su parte el Inventario mide cuatro rasgos adiciona- les: Cautela (C), Originalldad (0), Relaciones Personales (P) y Vigor (V). Utilizados conjuntamente, P-IPG, proporcionan una apreciacién sucinta de ocho rasgos importantes de la personalidad. Ademés, el Perfil proporciona una medida de Autoestima (AE) basada enla suma de las cuatro puntuaciones. Dos atributos principales del Perfil y el Inventario (P-IPG) son su desarrollo a partir del enfoque del andlisis factorial y el uso de la técnica de eleccidn forzosa. El Perfil y el Inventario se conforman por grupos de cuatro frases descriptivas denominados “tétradas”. Cada uno de los cuatro rasgos de la personalidad (ARES en el Perfil; COPV en el Inventa- rio), esta representado por un reactivo de cada tétrada. De esta manera, la tétrada se constituye por cuatro reactivos, dos considerados por los individuos tipicos como igual- mente favorables y dos como igualmente desfavorables. Se pide a los sujetos que en cada tétrada marquen un reactivo que més se les asemeje y otro que menos se les asemeje. Se ctee que este formato de eleccién forzosa es menos susceptible de que lo distorsionen individuos motivados a dar una buena impresién —y por lo tanto, mas valido— que los cuestionarios que emplean el formato de reactivo Unico, comuin en pruebas normativas. EI P-IPG es confiable, practicamente autoaplicable y facil de calificar. Normalmente, los sujetos requieren de 20 a 25 minutos para concluirla prueba. Sin embargo, las decisiones relacionadas fon el uso de las puntuaciones o su interpretaci6n, deberan basarse Unica- mente en procedimientos profesionales y apegarse a los lineamientos pertinentes para el uso de la prueba.2. APLICACION E INTERPRETACION SIGNIFICADO DE LAS PUNTUACIONES DE LAS ESCALAS La siguiente descripcién de los rasgos medidos por el P-IPG se basa en el contenido de los reactivos de las escalas y se apoya en informacién obtenida a través de evaluaciones realizadas por asesores, en las entrevistas y en una diversidad de criterios de validez. Las puntuaciones altas y bajas de cada una de las escalas se interpretan como un reflejo de las siguientes tendencias. Perfil de Personalidad de Gordon (PPG) Ascendencia (A). Altas puntuaciones caracterizan a individuos verbalmente dominantes, quienes adoptan un papel activo dentro del grupo, tienden a tomar decisiones de mane- ra independiente y poseen seguridad en sf mismos en sus relaciones con los demas. Por otra parte, individuos que tienen un papel pasivo dentro del grupo, que tienden a escu- char més que a hablar, que carecen de confianza en s{ mismos, que permiten que otros tomen la iniciativa y que con frecuencia son sobredependientes de las opiniones y conse- jos de los demas, suelen obtener puntuaciones bajas. Responsabllidad (R). Los individuos que son capaces de perseverar en el trabajo que se les asigna, que son tenaces y determinados y en quienes se puede confiar, por lo general obtienen altas puntuaciones en esta escala. Las personas incapaces de perseverar en tareas que no les interesan, y que tienden a ser inestables o Irresponsables, casi siempre obtienen puntuaciones bajas. Estabilidad Emoctonal (E). Las puntuaciones altas en esta escala por lo regular las obtie- nen individuos emocionalmente estables y relativamente libres de preocupaciones, an- siedades y tensién nerviosa. Por otra parte, las puntuaciones bajas se relacionan con ansiedad excesiva, hipersensibilidad, nerviosismo y baja tolerancia a la frustracién. Una calificacion muy baja suele reflejar un ajuste emocional deficiente. Soclabilidad (§). Las puntuaciones altas son caracteristicas de los individuos a quienes les gusta estar y trabajar con otras personas, son gregarios y soclables. Las puntuaciones bajas refiejan falta de tendencia gregaria, una restricci6n general de contactos sociales y, de manera extrema, una verdadera evitaci6n de las relaciones sociales. ‘Autoestima (AE), La suma de las puntuaciones de las cuatro escalas del PPG proporciona una medida de la autoestima. Esta medida se describe de manera completa en las paginas 35 a 38. Inventario de Personalidad de Gordon (IPG) Cautela (C). Los individuos muy cautelosos, que consideran las situaciones con mucho cuidado antes de tomar una decisién, y a quienes no les gusta dejar las cosas al azar ni correr rlesgos, suelen obtener puntuaciones altas en esta escala. Aquellos individuos impulsivos, que actdan sin pensar, que toman decisiones precipitadas o repentinas, a Quienes les gusta arriesgarse y que buscan emociones, normalmente obtienen califica- ciones bajas. Originalidad (0). A los individuos con puntuacién alta les gusta trabajar en problemas dificiles, son intelectualmente curiosos, disfrutan las preguntas y discusiones que leven a 17APLICACION E INTERPRETACION wos que obtienen puntuaciones bajas “ites © complicados, no estan muy interesados en i trabajar en problemas dificiles © I : a disgust Tumientos fi tn preguntas 0 discusiones que obliguen a reflexionar, aaron personales (P). Las puntuaciones altas caracterizan ‘a los individuos que tie- Jentes y comprensivos. Las pun- ente y que son tolerantes, Paci nen fy conten a lad ‘onfianza en los demés, una tendencia a ie ja oc ‘ones bajas refiejan falta de esperanza 7 ont i : jarse @ intarse por lo que hacen los demas, ers pea ean se vitalidad y energia. quienes gustan de trabajar y moverse con rap ae y son capaces de realizar més que la persona promedio. Las puntuaciones bajas se rel lacionan con niveles bajos de vitalidad 0 energia, con preferencia Por establecet un ritmo lento, asf como una tendlencla a cansarse fécilmente y a encontrarse por debajo del promedio en términos de rendimiento y productividad. refiexionar y a pensar en nuevas ideas. A los individ APLICACION EI P-IPG es esencialmente autoaplicable. Las instrucciones que se requieren aparecen con claridad escritas en la portada del protocolo. Habra individuos o grupos de adultos que no necesiten mas instrucciones. Puede solicitarse a estas personas que Ilenen los Espacios indicados en la seccion de datos personales, que lean las instrucciones con cuidado y procedan a seleccionar y marcar sus opciones. Es preferible que el examinador supervise la aplicacién y explique el tipo de prueba que se realizard, asi como las razones para ello. Después de Hlenar la seccion de datos personales, se les pide que lean las instrucciones de la portada en silencio, mientras que el ‘examinador lo hace en vozalta. ‘A medida que los sujetos empiezan a marcar sus respuestas, el examinador deberé supervisar con discrecién para asegurarse que cada sujeto solo marca una elecci6n mas y una menos en cada grupo de cuatro alternativas. (Ocasionalmente, hay sujetos inclinados amarcar las cuatro opciones.) No hay limite de tiempo para los protocolos individuales o combinados. Sin embargo, recogerlos a medida que se concluyen, tender a acelerar a los individuos mas lentos. Se ha observado que la mayorfa requiere de 20 a 25 minutos para terminar la forma combi- nada (los protocolos separados requieren de 10 a 15 minutos cada uno). Es importante completar todas las tétradas para obtener una confiabilidad éptima. CALIFICACION Existe una plantilla para calificar el PPG y otra para el IPG. Contrario a lo que parece, él care de calificacién es muy sencillo. La fundamentaci6n se encuentra en el Apén- y i coneeot. era aes los folletos y deje a la vista las columnas de respuesta A, By C eee pu lestas para observar si se siguieron las instrucciones, es decir, si se marco emee ne yuna menos en cada tétrada. Cuando no mas de dos tétradas en las ees avons mee y D se omitieron 0 se marcaron de manera incorrecta, Peseta camel ia sibtctase ls secclones respectivas del Perfil o del Inventario. De icciones por completo; las calificaciones obtenidas se encontra- ran dentro de un error esténdar de medicion de las puntuaciones resultantes.APLICACION E INTERPRETACION Es aconsejable que durante el escrutinio inicial se marquen con lapiz rojo las respuestas mal borradas, para no contarlas. Asimismo, sera - a mas eficiente calific primero con una plantilla y luego con la otra, Se ee Calificacién del Perfil (Plantilla ARES) La puntuacién de cada rasgo se obtiene contando las marcas que aparecen a través de la secci6n correspondiente en la plantilla perforada, Deben existir cuatro posicionamientos sucesivos en la hoja de respuestas, con el fin de obtener las puntuaciones separadas para Ascendencia, Responsabllidad, Estabilidad Emocional y Sociabilldad. Para calificar la escala de Ascendencia, coloque la seccién A de la plantilla sobre las dos ultimas columnas de la hoja de respuestas. Ajdstela de manera que el area recortada en la parte inferior, coincida exactamente con la casilla de calificacion de la seccién A en el folleto, y las letras B y A respectivamente, aparezcan a través de las perforaciones en la parte superior de la plantilla. Después, sume el ntimero de marcas que aparecen a través de las perforaciones de la seccidn A de la plantilla y registre la puntuacion de Ascenden- cla en a casilla de calificacion A. Recorra la plantilla hacia la izquierda y coléquela de manera que la secci6n Responsa- bilidad se encuentre sobre las dos tltimas columnas de la hoja de respuestas. El area recortada en la parte inferior debe coincidir con la casilla de calificacién de la letra Ry las letras B y A del protocol deben aparecer a través de las perforaciones en la parte superior de la plantilla. Como se hizo anteriormente, cuente el ntimero de marcas a través de las perforaciones en la plantilla y registrelo en la casilla de calificacién R. Repita este proceso para obtener las puntuaciones para las escalas Estabilidad Emocional (E) y Sociabilidad (S). Calificacién del Inventario (Plantilla COPV) Para calificar la escala de Cautela (C), coloque la secci6n C (extremo izquierdo) de la plantilla sobre las primeras dos columnas de la hoja de respuestas del protocolo, de tal manera que las letras D y C aparezcan a través de las perforaciones de la parte superior de la plantilla. Después, ajuste la plantilla de manera que el circulo perforado de la parte inferior enmarque la sefial I (A en el PPG separado). Sume con cuidado el numero de marcas que aparecen a través de las perforaciones y registrelo bajo la letra C en la casilla de calificacion. Para calificar la escala de Originalldad (0), recorra la plantilla ligeramente hacia la izquierda de manera que aparezcan las letras D y C a través de las perforaciones a cada lado de la letra O en la parte superior de la plantilla y la sefial se observe en la perforacién de la parte inferior. Luego cuente el numero de marcas que aparecen a través de las perforaciones de la seccidn O de la plantilla y registre la puntuacidn en la casilla apropiada én el extremo inferior izquierdo de la hoja de respuestas. Siga el mismo procedimiento con las escalas restantes Relaciones Personales (P) y Vigor (V). Lina vez concluido el escrutinio, estas puntuaciones pueden transcribirse a las casillas correspondientes en la portada del protocolo. La puntuacién de autoestima, que es la suma de A, R, Ey S, puede registrarse entonces en la casilla AE. DESARROLLO DE LAS NORMAS IL i i la Las normas se utilizan para interpretar la puntuaci6n de una persona comparandola con de un determinado A de referencia. Esto se facilita al convertir la puntuaci6n bruta que obtiene el sujeto en una que refieje directamente la posici6n relativa del mismo dentroAPLICACION E INTERPRETACION se utiliza mas cominmente para este propésito es el percentil, que Indica el porcentafe de Individuos dentro del grupo de referencia que Sbtuvieron una puntuacién Igual o Inferlor a la del sujeto en . Los cuadros que permiten la conversion de puntuaciones brutas en percentiles son los cuadros norma- tivos. El grupo de referencia sobre el cual se basa el cuadro, se denomina grupo normativo, Durante la preparacion de las normas, el error de muestreo puede reflejar irregularidades en la puntuacion bruta; por lo tanto, se reallza la correcci6n de las distribuciones obteni- das. La correccién manual es un enfoque comtin; sin embargo, debido a que implica un elemento de subjetividad, es preferible el empleo de métodos matematicos (analiticos), Se toma una funcién matematica para reflejar la forma de la distribucion de la poblacién, tal como se obtiene el modelo de la curva normal. La representatividad de la funcion puede probarse mas adelante con nueva informacion y con el paso del tiempo. En la primera normalizacién de las escalas del P-IPG, antes de la era de las computado- ras, las funciones matemiticas que mejor se adecuaron a las distribuciones obtenidas se generaron a través del método de diferenciaciones sucesivas. Las funciones resultantes se emplearon entonces directamente en la preparacién de las normas percentiles. En la actualidad, pueden generarse simultaneamente distribuciones basadas en una gran varie- dad de funciones, y aquéllas que mejor se adecuen a una determinada distribucién pue- den utilizarse en la preparacién de las normas. En los extremos de la distribucién, donde la informacién es escasa, o donde pueden generarse inversiones a través de este modelo, usualmente se corrige de modo manual. Las funciones cuarticas han proporcionado la mejor adecuaci6n a la mayoria de las dist buciones en la normalizaci6n actual del P-IPG. Originalmente, casi todas las funciones gene- radas por el método de diferenciaciones sucesivas habian sido cuarticas, atestiguando la fortaleza de este modelo en particular para la normalizacién de casi todas las escalas del P-IPG. Se ha utilizado un enfoque similar para mezclar los datos distributivos obtenidos de varias fuentes, particularmente de grupos industriales (por ejemplo, niveles gerenciales). Para las muestras seleccionadas, se identificaron las ecuaciones mas adecuadas. La funcién que proporcion6 la mejor adecuacién general a través de las muestras para deter- minada escala, se utiliz6 en la normalizacion. Los grupos normativos difieren en cierto ntimero de aspectos, como la perspectiva geogréfica, especificidad ocupacional, y grado de organizacion. Por ejemplo, las normas para estudiantes universitarios ya publicadas, generalmente se derivaron de muestras nacionales, en tanto que las normas para gerentes o vendedores pueden basarse en una selecci6n limitada de organizaciones. La clase de normas mas comtin es la local 0 la particular para una organizaci6n, tal como la desarrollada por una compaiifa o sistema escolar para su propio uso. Como regla general, cuando el grupo normativo esté mas ampliamente representado, es mayor el grado de variabilidad en las puntuaciones y mayor el espectro de individuos con los cuales el sujeto a consideracién puede compararse. Las normas locales, ya qe son menos variables, se orientan mas hacia la toma de decisiones, ya que los individuos 4 consideracién se comparan con aquéllos a quienes se les aplicé la prueba dentro de !@ misma area geogréfica 0 bajo circunstancias similares para propésitos de comparacion. Por esta raz6n, el desarrollo de normas locales se recomienda de modo amplio en !0° cases en is que a organizaciones realizan una cantidad considerable de pruebas. a PPG ra geo a desarrollo de las normas, es importante notar que las normas Par crac cmosttado establldad considerable con el paso del tiempo. Las firma os Informado que no se han visto en la necesidad de modificar sus " del grupo de referencia. La puntuaclon queAPLICACION E INTERPRETACION para los gerentes y vendedores por un periodo de varios decenios. De igual or x enios. De igual manera, el oe Poca fluctuacién en la muestras de universidad y preparatoria por un En este Manual se presenta una gran variedad de normas. Se incluyen las normas académicas y para grupos especiales previamente publicadas; se agregaron nuevas nor- mas industriales y aquellas recientemente preparadas para reflejar la demografia actual de la poblacién aduilta de los Estados Unidos. Se conservaron algunas normas del Manual anterior para conventencia de quienes estén acostumbrados a utlizarlas. No se intent6 ‘actualizar” algunas normas previamente establecidas, como por ejemplo las universita~ tias, para acomodarlas a fluctuaciones menores que pudieran haber ocurrido. Mejor adn, las primeras muestras normativas se han conservado como grupos de referencia fijos para proporcionar una continuidad en la interpretacion de las puntuaciones. Este uso se er cuentra en la linea del método de anclaje seguido en la puntuaci6n del Scholastic Aptitude Test (SAT), del Servicio de Pruebas Educativas donde, por decenios, todas las puntuacio- nes del SAT se han expresado en términos de la media y desviacion estndar del grupo de estandarizaci6n original de 1941 (Anastasi, 1982). CUADROS NORMATIVOS PARA ADULTOS Las normas para la muestra nacional de 245 mujeres y 246 varones se obtuvieron en 1991. Se seleccion6 la muestra para refiejar la distribucion de la poblacién de Estados Unidos en cuanto a edad (entre 18 y 65 afios), raza y nivel educativo. Se agrego como criterio la representacién proporcional con respect al nivel y érea ocupacionales, La aplicacion se llev6 a cabo en Filadelfia, Memphis, Kansas, Sacramento y sus areas circundan- fes, con 125 casos para cada una, Los sujetos potenciales se identificaron telefSnicamen- fe al avar, A aquellos que satisfacian el crterio necesario se les invit6 a presentarse, segun sy conveniencia, en lugares accesibles para la aplicacién. Se les pagé a los participantes por su cooperacién. Las caracteristicas demograficas de la poblaclon general de Estados Unidos y de la muestra de adultos se presentan en el cuadro 2-1. Las normas percentiles Cuadro 2-1. Demografia de la muestra normativa nacional: porcentajes con base en|araza, edad y nivel educativo P-IPG E.UA! Raza Blanca 797 77 Negra 1.4 13 Hispana 72 77 tre 16 33 Edad 18-29 317 315 30-39 26.4 268 40-49 19.0 189 50-65 23.0 23.0 ive educacional Preparatoria 546 559 Universidad 23.3 225 "(Oficina del Censo de Estados Unides, 1988).binadas para ambos Sexos asf como para varones Y mujeres por separado, se presen, combina on - .-4 respectivamente. ; tan en los cuadros 2-2, 2-3 y 2-4 puntuaciones brutas aparecen en las columnas, co} ro normativo, las y : : aoe ee e Izquierdo. Los rangos percentiles para las petieeraie de los, faspos del P-IPG se encuentran de manera sucesiva dentro de estas columnas. Como ejemplo, de acuerdo con el cuadro 2-2, una puntuacion de 24 en ene tene UP Percent equivalente a 67. Esto significa que la puntuaclon del sujeto en esta escala es superad, Cuadro 2-2, Normas percentiles para una muestra nacional de adultos on Estados unidos IPG pean Escala del P- Puntuacién bruta A R E s c o F v bruta 37 99 37 36 99 99 99 99 98 26 35 98 98 98 98 97 35 34 96 99 97 96 97 95 34 33 93 98 95 94 95 92 33 32 99 89 96 99 93 1 92 88 32 3t 98 84 93 98 90 88 88 83, 3 30 96 78 89 96 86 84 84 78 30 29 93 mn 84 93 82 79 79 73 29 28 89 64 78 90 7 74 74 68 28 27 84 57 72 86 72 68 69 62 27 26 79 50 65 at 66 62 64 56 26 25 73 43 58 76 60 56 58 50 25 24 67 36 51 70 54 49 52 44 24 23 61 3045 6448 42 46 38 23 22 54 25 39 58 42 36 40 32 22 24 a7 20 33 51 36 30 35 27 24 20 41 16 27 45 30 24 30 22 20 19 35 12 22 39 24 19 25 18 19 18 29 9 18 33 19 14 20 4 18 7 23 7 14 28 15 10 16 10 7 16 18 5 1 23 "1 7 12 7 16 15 14 4 8 18 8 5 9 5 15 14 1" 3 6 14 5 3 7 3 14 13 8 2 5 10 3 2 5 2 13 12 5 1 4 7 2 1 4 1 2 1" 3 3 5 1 3 u 10 2 2 3 2 10 9 1 1 2 1 9 8 1 8 x 215 258 23.6 210 © 237 246 © 23.8 025.1 x DE 55 54S. 57 6. 54 62 58 be N=49t Puntuaciones basadas en informacién normativa copyright © 1993 por Leonard Gordon. Tados los derechos reservados.APLICACION E INTERPRETACION por Leap eae ee et 33% de los individuos representados en el grupo : , 1a pul Gre de la muestia normatirnt” = Puntuacion de esta persona es tan alta o mas que la de! Cuadro 2-3. Normas percentiles para una muestra nacional de mujeres. adultas en Estados unidos Puntuacién Escala del P-IPG Puntuacio untuacién bums A RE sc oP Vv bruta se 99 99 99 36 % % me 96 99 a rr) 4 33 6 98 sw 3 82 99 89 (96 98 93 9 8 89 32 3 98 84 94 97 90 92 87 85 31 30 7” 7 o 9 6 ea 81 30 29 Oty HOC 29 28 sek 28 2 a 806s iC( HBC 27 26 a 47078 26 2 7 2 e 7 6 @ s7 82 2 24 nT OHS 24 23 é 2 8 os 4 4 4 4 23 2 sk ak Ht aT 2 21 51 703885 21 20 wos 20 19 01 8 18 32 Sul 18 7 27 7 % 2 6% i 1% 7 16 22 Bow att 3 6 15 17 . on 7 8 7 8 5 15 “ 13 re rr 5 8 3 ia 13 10 2 68 OU a4 2 13 12 7 1 4 7 3 2 3 1 12 t 5 3 52 +2 i fa a 2 . 4 1 10 8 2 1 3 I 2 8 1 7 1 a ¥ ae m7 a2 HBX De me mg e021 OTB OE Nzaas Art snes basadas en informacin normativa copyright© 1909 por Leonard Gordon. Todos los derechos reservados,TERPRETACION APLICACION E. IN' una muestra nacional de varones adultos Cuadro 2-4. Normas percents pare restados unidos aia del PPG Puntuacién tc °. Pp v bruta Puntuacién a E ut A R 99 99 37 g a 5 s(t 98 36 7 98 97 35 35 8 98 3 ae 97 = (7 8s 34 33 99 9 (86 95 2 5 @ 33 32 98 a 98 9 «= «3 so 32 3t 96 84 89 98 90 85 89 83 3 30 93 7% (85 786 go 85 a 30 29 89 ™ 80 95 82 74 80 mn 29 28 85 674 2 7 6875 65 28 27 at S767 e072 62 70 59 27 26 75 50 60 e468 5564 53 26 25 69 388 7 «60 4 (88 46 25 24 63 38 73 8A a1 52 40 24 23 51 3 (38 e748 3546 34 23 22 50 2 © «82 er 42 20 29 22 at 43 2 26 5436 2396 24 at 20 36 1 at 47-90 1 St 19 20 19 30 2 7 4024 1326 8 19 18 25 9 13 3419 9 22 12 y o# 7 w BoB 8 8 3 7 1 15 5 7 2 on 4 14 7 16 15 1 4 5 a rr ee ne 13 6 2 3 9 A F 8 4 4 2 i fl 3 ° g 1 6 3 13 " 5 ; y 3 4 2 12 Fa Fi 3 1 11 9 1 A 7 2 10 8 1 9 = 8 x 2.2 288 244207 = DE 54 55 52 53 78 25.6 © 23.5 25.4 x aaa 55 6.2 58 DE Puntuaciones basadas en informaci ién normativa copyright © 1993 por Leonard Gordon. Todos los derech aAPLICACION E INTERPRETACION En a siguiente lista se presentan I ici en el Apéndice C. E los cuadros normativos adicionales que se encontrarén Estudiantes universitarios Ejecutivos CuadroC1—_ Sexos combinado . CuadroC2 Mujeres * Cuadro C9 Varones Cuadro C3 ‘Varones. Gerentes en una empresa publica ; Cu pnt tprcs ia ‘uadro Sexos combinados Cuadro C12 Vi CuadroC5 Mujeres “e “ones Cuadro C6 ‘Varones Representantes de ventas CuadroCI3 — Proporcién de sexos Adultos en casa CuadroC7 Mujeres Empleados varios CuadroC14—Sexos combinados Gerentes CuadroC8 —_Proporcién de sexos NORMAS COMBINADAS, PARA VARONES Y MUJERES En el tiempo en que se publicaron por primera vez, el PPG y el IPG, generalmente se proporcionaban normas separadas para varones y mujeres, para las pruebas de personalidad. En los afios siguientes, cuando las diferencias entre los sexos fueron muy pequefias, como en el caso del P-IPG, los directores de personal y los consultores optaron por utilizar nor- mas combinadas para ambos sexos. Ademés, la legislacion federal recientemente promulga- da, que en la actualidad se dedica a la aclaracién de las pruebas de personalidad, puede requerir el uso de normas unitarias para ambos sexos (Adler, 1993). Por lo tanto, las normas combinadas para ambos sexos se encuentran incluidas en el presente Manual. Quienes cambien de las normas para cada sexo a las combinadas, no deberén tener problemas para la interpretacién de las puntuaciones, ya que sus correspondientes dlstri- buciones son muy similares. El cuadro 2-5 presenta las medias para mujeres, para varones y para ambos sexos combinados para las tres muestras domeésticas. La primera es la muestra a eional en Estados Unidos de adultos evaluados en 1991. La segunda'es una muestra de solicitantes de empleo, seleccionados al azar de aquellos a quienes examin, a nivel nacional entre 1987 hasta 1989, una importante firma de consultoria en Estados Unidos. La tercera son los candidatos a ingresar al Cuerpo de Paz seleccionados de una reunién nacional de solicitantes al servicio en las mismas especialidades y en los mismos pafses. Para cada una de las tres muestras domésticas, el cuadro 2-6 muestra las diferencias entre las medidas basadas en los sexos combinados y aquéllas basadas en cada uno de los sexos por separado. En general, las diferencias entre las medias son muy pequefias, Slendo’ Ascendencla la unica consistente de manera significativa. Las diferencias absolu- tas entre las medias basadas en los grupos combinados y en el grupo de mujeres y el de varones promedian respectivamente “44 y .AG para la muestra nacional de adultos de Estados Unidos, .33 y 30 para la muestra de solicitantes de empleo en Estados Uniclos, y .50 y .34 para los voluntarios de! Cuerpo de Paz. En magnitud, estas diferencias son una fraccién muy pequefia de los errores estandar de medicién. Ademas, las varianzas y los rangos intercuartiles para los correspondientes pares, también son muy similares.APLICACION E INTERPRETACION Cuadro 2-5. Met del P-IPG para las muestras de varones, mujeres y combinadas de s del Estados unidos Escala del P-IPG Cuadro 2-6. Diferencias entre las medias del P-IPG de cada muestra combinada y las medias de las muestras de varones y mujeres Muestra NAR E S ¢ O P vy ‘Aduitos (1991) 207 211 24.0 237 24.0 age 208 25.8 Mujeres 2S te 258 236 209 287 246 228 254 Gombinada se oe? 258 244 20.7 288 25.6 235 25.4 farones Solicitantes de empleo 239 25.0 294 277 308 ose 25.4 295 25.3 23: Conbinada aie 263 289 255 21 MAB 285 275 3h Varones te60 27.2 «283 25.6 242 246 294 3 312 ce eee 69 22.1 257 248 222 231 300 261 261 Combinada 12 230 284 «255 221 243 296 279 263 Varones 403 23.6 «25.2 26.0 221 25.2 29.4 5. 278 265 Warnes SEE Un grado comparable de similitud entre los. sexos se encontré en algunos paises europeos. El cuadro 2-7 presenta las medias para mujeres, varones y ambos sexos combinados en tres muestras ilustrativas. La primera, fueron solicitantes suecos para M Escala del P-IPG juestra NA R_E S o Pov ‘Adultos de Estados Unidos (1981) Mujeres 5-7 0 -8 2 8 -9 2 8 Varones. 246 7 0 8 -2 4 10-3 3 Solicitantes de empleo E.U.A. Mujeres. 2-9 6 +2 -2 0 2 1 2 2 Varones e088 ek 1-2 2 Voluntarios del Cuerpo de Paz Mujeres ae A a a Varones laa Oanet 2 ees Ear 9-2 42 Solicitantes suecos Mujeres 605 -4 og 6 4 3 2 5 5 2 8 \Varones 4926-3 3 +8 7-2 37 Solictantes daneses Mujeres 9 7% -8 8 -7 8 «8 4 8 Varones we4 2 a ge Estudiantes espafoles Mujeres 2 — we 7 -APLICACION E INTERPRETACION Cuadro 27. Medias para las muestras curopeas de varones, mujeres y combinadas Muestra Escala del P-IPG NA RE S Cc oO PV Solcitantes suecos Mujeres 60s 208 270 264 224 224 Combinada ; 4 2B 24.1 268 Sera TOA 212 267 266 219 229 266 244 208 9921.8 264 26.9 214 236 264 24.7 25.6 Solcitantes daneses Male 76 26.6 279 26 246 214 316 255 316 an 264 274 274 263 238 222 312 258 307 188 27.8 27.2 267 235 226 31.0 260 90.3 Estudiantes espafioles Mere 1862 193 193 176 190 237 202 219 224 Combinada 4590 200 199 191 188 242 208 222 226 Varones, 2728 205 20.3 202 187 245 219 225 228 controladores aéreos, evaluados desde 1985 hasta 1988; la segunda, solicitantes para puestos en personal, examinados en Dinamarca de 1988 a 1992; la tercera, una muestra correspondiente a 1980 de estudiantes de preparatoria en Madrid. Tal como sucedié con las muestras en Estados Unidos, las diferencias absolutas entre las medias basadas en los [~~ grupos combinads y las basadas en los grupos de mujeres y varones separados, son muy pequefias, promediando .36 y .45 respectivamente para la muestra sueca, .65 y .31 para la muestra danesa, y .58 y .43 para la muestra espafiola (cuadro 2-6). ALGUNAS COMPARACIONES RACIALES Y TRANSNACIONALES Los estudios en los que se ha utilizado el Inventario de Valores Interpersonales (Gordon, 1976) han demostrado que cuando se controlan las variables de nivel socloeconémico y ocupacién, las diferencias de las medias entre las muestras de sujetos de raza blanca y egras no son significativas. En varios estudios realizados con el P-IPG se ha encontrado que las diferencias raciales en la mayorfa de las escalas son poco o no significativas. A continuacion se presentan los resultados de dos estudios basados en el P-IPG referentes a las diferencias raciales. Hays (1967) aplicé el P-IPG a una muestra estratificada al azar de estudiantes magis- teriales justo antes de que empezaran sus primeras labores de enseflanza. Los sujetos eran de 10 colegios y universidades estatales en Texas, que representaban a todas las areas geograficas y proporcionalmente muestreados en términos del ntimero de profeso- Tes que se graduaron el afio anterior. Habia 58 sujetos negros, 48 hispanos y 771 blancos. Se encontraron diferencias significativas en dos escalas: los individuos negros calificaron mas alto que los blancos en Cautela y Estabilidad Emoclonal (cuadro 2-8). No exis- tieron diferencias significativas entre los sujetos hispanos comparados con los blancos © los negros. tnotro estudio, se aplicé el P-IPG a 181 mujeres que formaban parte del personal de servicio hospitalario para enfermos mentales, en tres hospitales en Pensylvania (Gordon, 1973 b). Se incluyeron empleados de cocina, lavanderia, intendencia y otros servicios de apoyo que aceptaron participar voluntariamente en el estudio. Las comparaciones entreAPLICACION E. INTERPRETACION 1 ejecucién det P-IPG entre maestros ide razas blanca y negra Es ¢ op y ue N Ae on 38. 229 274 252 2A d45 23. _ . Negros “ wea 756 238 227 256 248 2ST 24g Blancos ga 12 20 218" 4 1a oy _Dierencia * p<.05 “p<.01 Cuadro 2-9. Diferencias en las medias de ejecucién del P-IPG entre empleados ide razas blanca y negra de un hospital psiquiatrico Escala del P-IPG _ ——OOoOoom— Muestra N a R E s c ° P Vv Negros. 702203 248 246 20.0 26.1 232 247 240 Blancos 79 191 264 234 198 268 21.7 252 245 Diferencia 42 16" 120 2 7718S Feses cri C1n PERSEensesE se nssEsOnSSSSS SSeS Seen * p<.05 Cuadro 2-10. Medias del P-IPG para muestras aproximadamente equivalentes de Estados Unidos y el Reino Unido" SS ee Escala del P-IPG NA R E s c oO P Nv Muestra 123 235 28.9 256 21.4 28.0 281 265 283 1384 216 27.9 262 214 27.3 269 277 258 60 217 27.7 263 208 27.6 250 265 263 558 249° 275 27.1 21.6 253 286 247 299 Oficiales de la Armada E.UA. RU. Estudiantes universitarios BUA, 238 243 289 280 212 256 278 237 287 131241 277 284 202 24.4 258 22.2 276 ru M52 21.1 232 237 217 229 25.3 23.0 me ~ 365230 242 253 209 «238 275 233 9 Varones prepare on ELA, a8 197 216 230 214 209 228 a7 Me iaen RU. 213195 219 231 208 207 237 203 Mujeres . 3 ; Preparatoria en E.U.A. Socundaria on AU. 3096 19,7 eta eng 23.6 0 211 22.0 7 225 ‘Todas las muestras, excepto aquellas donde se indica lo contario, son de varones.APLICACION ala Ja muestra blanca callficé mas alto en Responsabilldad y la negra cn Orlginalldad los 102 sujetos negros y los 79 blancos arrojaron diferenclas significatlvas en dos (cuadro 2-9). Los resultados tal vez se debleron al menos en parte, a las diferencias de grupo en cuanto a edad y educacién, ya que el grupo de sujetos blancos era de mayor edad y tenia menor instruccién que el de los negros. Las medias para las muestras de Estados Unidos y el Reino Unido se presentan en el cuadro 2-10. Se incluyen pares similares para proporcionar una Indlcacion de similitud transnacional. En general, las diferencias no son muy grandes. Las muestras gerenclales ilustran que la varlabilidad nacional y transnaclonal puede ser de magnitud equivalent para algunos grupos ocupacionales. Este hallazgo resalta la Importancla cle! desarrollo cle normas locales.APENDICE A FUNDAMENTACION DEL SISTEMA DE CALIFICACION Originalmente, las plantillas estaban cortadas de modo i ca en la calificacién de un reactivo en particular. Por Seung eens eae ren cado “Mas” daria un punto (+1) a su escala; marcado “Menos" quitarfa un punto 2 ca escala (-1): y no marcado, no daria puntos (0) a la escala. Un segmento de'la plantila original del Perfil para calificar la escala de Soclabllldad se muestra en la figura 1. Ya que cada reactivo podia obtener puntuaciones de -1, 0, 0 +1, y que cada escala del Perfil cuenta con 18 reactivos, las puntuaciones en cada escala podrian varlar en un rango de -18.a +18. Las plantillas actuales han sido cortadas para eliminar los némeros negativos. Se suma automaticamente un punto a cada reactivo en cada tétrada, resultando en calificaciones posibles de 0, 1 y 2 para cada reactivo. La posicién relativa de un sujeto en una escala permane- ce exactamente igual en ambos sistemas de calificacién. Aunque a primera vista pudiese parecer de otro modo, ningtin reactivo se califica en otra que no sea su propia escala. ‘Con respecto a la plantilla actual para Soclabilldad (figura A-1), si una persona marca el reactivo favorable de Sociabilidad como “Mas”, como aparece en la figura, el sujeto recibira dos puntos (en lugar de uno) en la escala, ya que la marca de “Menos” (-) hecha para algn otro reactivo también aparecerfa y serfa contado para esa escala. Si una perso- Fa marea el reactivo favorable “Menos" (-), un reactivo en alguna otra escala se marcaria Como “Mas” (+), con lo cual resultarian 0 (cero) puntos, ya que no aparecerfa ninguna marca en esa tétrada para esa escala. Si la persona no marcé el reactivo favorable “Mas” (+) 0 “Menos” (-), recibiria un punto, ya que apareceria otro reactive marcado “Menos” (-). Debido a que toda la escala de Sociabilidad consiste en 18 reactivos, las puntuaciones se encuentran dentro de un rango de 0 a 36. Este mismo rango se mantiene para todas las escalas del Perfil. Todas las escalas del Inventario, que tienen 20 reactivos cada una, tienen rangos de 0 a 40. ra Act, Muestra de una tétrada y seccién de la plantila de calificacién para la Figu on de escala de Sociabilidad Original Actual +: oa S Una persona muy sociable +®-® ® E _Nervioso y tenso A Pemnite que otros tomen el mando D Un trabajador persistente 87