LA UNESCO

La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura

Es un organismo especializado de las Naciones Unidas. Se fund el 16 de noviembre de 1945 con el objetivo de contribuir a la paz y a la seguridad en el mundo mediante la educacin, la ciencia, la cultura y las comunicaciones. La constitucin firmada ese da entr en vigor el 4 de noviembre de 1946, ratificada por veinte pases. Tiene su sede en Pars.

Se dedica a orientar a los pueblos en una gestin ms eficaz de su propio desarrollo, a travs de los recursos naturales y los valores culturales, y con la finalidad de modernizar y hacer progresar a las naciones del mundo, sin que por ello se pierdan la identidad y la diversidad cultural.

La Unesco tiene vocacin pacifista, y entre varias cosas se orienta muy particularmente a apoyar la alfabetizacin. En la educacin, este organismo asigna prioridad al logro de la educacin elemental adaptada a las necesidades actuales. Colabora con la formacin de docentes, planificadores familiares y vivienda, administradores educacionales y alienta la construccin de escuelas y la dotacin de equipo necesario para su funcionamiento.

OBJETIVOS DE LA UNESCO

Fachada de la sede principal de la Unesco en la plaza de Fontenoy, Pars

La Unesco estructura su actividad hacia la consecucin de cinco objetivos principales: Lograr educacin de calidad para todos y el aprendizaje continuo. Movilizar la ciencia y polticas cientficas para lograr un desarrollo sostenible. Abordar los nuevos desafos sociales y ticos; Promover una cultura diversa y de paz, y el dilogo intercultural; Usar la comunicacin e informacin para construir sociedades del conocimiento integradoras. A la vez, se enfoca prioritariamente en dos temas:

frica La igualdad entre hombres y mujeres.

Seis objetivos fundamentales con el propsito de llegar a satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los nios, jvenes y adultos a ms tardar en 2015. Extender y mejorar la proteccin y educacin integrales de la primera infancia, especialmente para los nios ms vulnerables y desfavorecidos. Velar por que antes del ao 2015 todos los nios, y sobre todo las nias y los nios que se encuentran en situaciones difciles, tengan acceso a una enseanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen. Velar por que las necesidades de aprendizaje de todos los jvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparacin para la vida activa.

 Aumentar de aqu al ao 2015 el nmero de adultos alfabetizados en un 50%, en particular tratndose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educacin bsica y la educacin permanente. Suprimir las disparidades entre los gneros en la enseanza primaria y secundaria de aqu al ao 2005 y lograr antes del ao 2015 la igualdad entre los gneros en relacin con la educacin, en particular garantizando a las jvenes un acceso pleno y equitativo a una educacin bsica de buena calidad, as como un buen rendimiento. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educacin, garantizando los parmetros ms elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmtica y competencias prcticas

HISTORIA DE LA UNESCO
Los principales antecedentes de la UNESCO fueron: La comisin Internacional de Cooperacin Intelectual (CICI), Ginebra, 19221946; su agencia ejecutiva, el Instituto Internacional de Cooperacin Intelectual (IICI), Paris, 1925-1946. La Oficina Internacional de Educacin (OIE), Ginebra, 1925-1968; desde 1969, la OIE forma parte integrante de la secretara UNESCO. En 1990, los gobernantes de 92 pases de todo el mundo se reunieron en Jomtien (Tailandia) para afrontar el grave problema de la exclusin en educacin. En aquella conferencia, los participantes suscribieron la Declaracin Mundial sobre Educacin para todos, satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje, con el fin de sumar esfuerzos para hacer realidad uno de los puntos contenidos en la Declaracin Universal de Derechos Humanos: toda persona tiene derecho a la educacin. Diez aos ms tarde, en el foro Mundial de Educacin de Dakar, los pases reafirmaron colectivamente, en nombre de la comunidad internacional, el compromiso de lograr una educacin bsica para todos los individuos y todas las sociedades. Para ello, suscribieron un Marco de Accin Mundial que contena seis metas a ser alcanzadas para el ao 2015. El Marco de Accin determin la necesidad de que cada pas integrara las metas de EPT en sus planes nacionales de educacin. Adems, se remarc la importancia de contar con la participacin de amplios sectores de la sociedad

civil, que asumieran, junto con los gobiernos, una responsabilidad compartida por la educacin, contando con el apoyo de la comunidad internacional. Por su parte, la UNESCO recibi el mandato de coordinar el programa a nivel mundial, regional y nacional. En nuestro continente, el Marco de Dakar se complementa con el Marco de Accin para las Amricas, adoptado en la Conferencia de las Amricas sobre Educacin para todos, celebrada en Santo Domingo (Febrero de 2000), que contempla los logros y temas pendientes, desafos y compromisos asumidos por nuestra regin. En 1942, en plena Segunda Guerra Mundial, los gobiernos de los pases europeos que enfrentan a la Alemania nazi y sus aliados se reunieron en Inglaterra en la Conferencia de Ministros Aliados de Educacin (CAME), La cual se celebra en Londres del 1 al 16 de Noviembre de 1945, justamente al concluir la guerra, una Conferencia de la Naciones Unidas para el establecimiento de una organizacin educativa y cultural (ECO/CONF). Esta rene a los representantes de unos 40 Estados. Con el impulso de Francia y del Reino Unido, dos pases muy afectados por el conflicto, los delegados deciden crear una organizacin destinada a instituir una verdadera cultura de paz. Dentro de su espritu, esta nueva organizacin debe establecer la solidaridad intelectual y moral de la humanidad y, esta manera, impedir que se desencadene una nueva guerra mundial. Al final de la conferencia, 37 de estos Estados firman la Constitucin que marca el nacimiento de la Organizacin de las Naciones Unidas para la educacin. La Ciencia y la Cultura (UNESCO). La Constitucin de la UNESCO, entra en vigor a partir de 1946 y es ratificada por 20 Estados: Arabia, Saudiuta, Australia, Brasil, Canad, Checoslovaquia, China, Dinamarca, Egipto, Estados Unidos de Amrica, Francia, Grecia, India, Libano, Mxico, Noruega, Nueva Zelandia, Repblica Dominicana, Reino Unido, Sudfrica y Turqua. La primera reunin de la Conferencia General de la Unesco se celebra en Pars del 19 de Noviembre al 10 de Diciembre de 1946. Participan en ella representantes de 30 gobiernos con derecho a voto. La composicin de los Estados miembros fundadores de la UNESCO estuvo marcada por las divisiones polticas surgidas despus de la Segunda Guerra Mundial. Japn y la Repblica Federal de Alemania ingresan como miembros en 1951 y Espaa los hace en 1953. Hechos histricos de transcendental importancia, tales como la guerra fra, el proceso de descolonizacin y la disolucin de la Unin Sovitica tienen repercusiones para la UNESCO. La URSS se convierte en miembro en 1954 antes de ser remplazada, en 1992, por la Federacin Rusa. Diecinueve Estados africanos se integran a la Organizacin en 1960. Doce antiguas repblicas soviticas pasan a ser

Estados Miembros de la UNESCO en 1991 y 1993, luego de la desintegracin de la URSS. Algunos pases se retiraron de la Organizacin por razones polticas en varios momentos de la historia. Hoy, todos ellos han regresado a la UNESCO. Sudfrica estuvo ausente de 1957 a 1994, los Estados Unidos de Amrica desde 1985 a 2003, el Reino Unido de Gran Bretaa e Irlanda del Norte desde 1986 a 1997 y Singapur de 1986 a 2007.

DIRECTORES GENERALES

Irina Bokova, actual directora de la Unesco.

Nombre 1. Julian Huxley 2. Jaime Torres Bodet 3. John Wilkinson Taylor 4. Luther H. Evans 5. Vittorino Veronese 6. Ren Maheu 7. Amadou-Mahtar M'Bow 8. Federico Mayor Zaragoza 9. Koichir Matsuura 10. Irina Bokova

Nacionalidad Reino Unido Mxico Estados Unidos Estados Unidos Italia Francia Senegal Espaa Japn Bulgaria

Trmino 19461948 19481952 19521953 19531958 19581961 19611974 19741987 1987-1999 19992009 2009Presente

Directores Generales
Cada cuatro aos, la Conferencia General elige a un nuevo Director General; anteriormente, el mandato era de seis aos. Bajo su autoridad, el personal de la Secretara de la UNESCO ejecuta los programas que aprueba la Conferencia General. El actual Director General de la UNESCO y sus antecesores:

Algunos directores

2009Irina Bokova (Bulgaria)

1999-2009 Kochiro Matsuura (Japn)

1974-1987 Amadou-Mahtar M'Bow (Senegal)

1962 - 1974 (interino 1959, 1961-1962) Ren Maheu (Francia)

1958 - 1961 Vittorio Veronese (Italia)

1953 - 1958 Luther Evans (Estados Unidos)

1952 - 1953 (interino) John W. Taylor (Estados Unidos)

1948 - 1952 Jaime Torres Bode (Mxico)

1946 - 1948 Julin Huxley (Reino Unido)

Historia de la Organizacin
En 1942, en plena Segunda Guerra Mundial, los gobiernos de los pases europeos que enfrentan a la Alemania nazi y sus aliados se reunieron en Inglaterra en la Conferencia de Ministros Aliados de Educacin (CAME). La guerra est lejos de terminar, pero los pases se preguntan ya sobre la manera en que van a reconstruir los sistemas educativos una vez restablecida la paz. Muy rpidamente este proyecto crece y adquiere una dimensin universal. Nuevos gobiernos deciden participar, entre ellos el de los Estados Unidos de Amrica.

Las actividades que desempean los directores generales

Gestionar las herramientas necesarias para la ejecucin de los trabajos de los colaboradores Elaborar un cuadro de actividades, con objetivos, indicadores de realizacin de programas establecidos para salir adelante con la empresa. Elaborar informes asertivos para los dueos. Ser proactivo para generar un ambiente laboral de armona y de cambios El director ya no se limita a supervisar sino a GESTIONAR, palabra clave, es un lder positivo que lleva a sus colaboradores ms cercanos a cumplir las metas.

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CRTICAS HACIA LA UNESCO

La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura ha sido fuertemente criticada a lo largo de su historia. Los crticos la acusan de tomar posiciones contrarias a la libertad de prensa y de mercados, en particular por la iniciativa NOMIC que reconoca el derecho de los estados a censurar la prensa.

En 1984 Estados Unidos abandona la organizacin en protesta, sin embargo, vuelve a unirse tras diecinueve aos de ausencia el 1 de octubre de 2003.

Sigue siendo cierto que en el periodo de los aos 1970 y 1980 la organizacin recibi repetidas acusaciones de malgasto y corrupcin. Posteriormente, bajo la direccin de Federico Mayor Zaragoza y Koichir Matsuura, la Unesco ha ido recuperando progresivamente su credibilidad, culminando con la reincorporacin de Estados Unidos en 2003.

La Unesco recibe crticas por preparar gua mundial sobre educacin sexual. *Medios conservadores estadounidenses criticaron el borrador de la gua porque consideran que promueve la masturbacin, la contracepcin y el aborto. *El proyecto titulado 'Directrices Internacionales sobre Educacin Sexual', que tambin fue discutido a nivel regional por expertos de Amrica Latina, empez a ser preparado en 2007 por la Unesco.

*El objetivo de esa gua era "ofrecer a los educadores orientaciones sobre la mejor manera de conseguir que los jvenes de ambos sexos adquirieran los conocimientos necesarios para protegerse contra las coacciones, los abusos y las explotacin de ndole sexual, los embarazos inesperados y las enfermedades de transmisin sexual, incluido el sida.

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CONSTITUCION DE LA UNESCO

Constitucin de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Aprobada en Londres el da 16 de noviembre de 1945 y modificada por la Conferencia General en sus reuniones 2a, 3a, 4a, 5a, 6a, 7a, 8a, 9a, 10a, 12a, 15a, 17a, 19a, 20a, 21a, 24a, 25a, 26a, 27a, 28a, 29a y 31a.

ESTADOS MIEMBROS
Con el ingreso en la UNESCO de las Islas Feroe, en octubre de 2009, la Organizacin cuenta ahora con 193 Estados Miembros y 7 Miembros Asociados. Mxico se uni como miembro el 4 de noviembre de 1946 El Sector de Relaciones Exteriores e Informacin Pblica (ERI) y el Departamento de frica se encargan de las relaciones con los Estados Miembros. El Departamento para frica (AFR) se encarga de los Estados Miembros de la regin frica, en tanto que ERI es responsable de las relaciones con los Estados Miembros de las otras cuatro regiones y de los Miembros Asociados.

Los Directores y Jefes de las Oficinas Nacionales, Regionales y Multipas de la UNESCO sirven tambin de enlace entre la Organizacin y los gobiernos.

La mayora de los Estados Miembros tienen Delegaciones Permanentes en la UNESCO que, dirigidas por Embajadores, sirven de enlace entre la Organizacin y los gobiernos.

Adems, todos Estados Miembros tienen Comisiones Nacionales para la UNESCO. Las Comisiones Nacionales para la UNESCO son rganos nacionales de cooperacin establecidos por los Estados Miembros con el objetivo de asociar sus organismos gubernamentales y no gubernamentales con el trabajo de la Organizacin.

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Los Estados Miembros y Miembros Asociados pueden tambin designar uno o varios Ministerios responsables de las relaciones con la UNESCO y/o ministerios en las esferas de competencia de la UNESCO.

Por ltimo, la UNESCO acenta sus esfuerzos para involucrar en su accin a los (Parlamentarios) y representantes electos locales as como a las redes de (Ciudades y autoridades locales.

QUE ES LA DIVERCIDAD CULTURAL?

La diversidad cultural refleja la multiplicidad e interaccin de las culturas que coexisten en el mundo y que, por ende, forman parte del patrimonio comn de la humanidad. Implica, por un lado, la preservacin y promocin de culturas existentes y, por otro, la apertura a otras culturas. La Declaracin universal sobre la diversidad cultural, adoptada por UNESCO en noviembre de 2001, se refiere a la diversidad cultural en una amplia variedad de contextos y el proyecto de Convencin sobre la Diversidad Cultural elaborado por la Red Internacional de Polticas Culturales prev la cooperacin entre las partes en un nmero de esos asuntos. Sus disposiciones vinculantes y ejecutorias cubren en particular una importante dimensin de esa amplia definicin: la diversidad de la expresin cultural, es decir la diversidad en la creacin, as como produccin, distribucin, comunicacin, exhibicin y venta de contenido cultural, sea cual sea el medio o forma utilizada, existente o por inventar. La convencin propuesta no cubre medidas que, como las polticas agrcolas, no suponen una expresin cultural a travs de un contenido cultural. 2. Cul sera el objeto de una convencin sobre la diversidad cultural? La convencin reafirmara el derecho de los Estados de tomar medidas para preservar y promover la diversidad cultural, servir de base par una mayor cooperacin internacional en el ejercicio de ese derecho y, mediante la creacin de obligaciones entre signatarios, aumentar la transparencia de las polticas culturales, sus objetivos y su desarrollo. La convencin servira asimismo de punto de referencia para otras organizaciones internacionales, entre ellas las que se ocupan de negociaciones de comercio internacional. Pondra de relieve la necesidad de los gobiernos de

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disponer de margen normativo para preservar y promover la diversidad cultural mediante el establecimiento de derechos y obligaciones, con disposiciones obligatorias sobre medidas relativas a la creacin, produccin, distribucin, comunicacin, exhibicin y venta de contenido cultural. De ese modo, contribuira a la coherencia entre los objetivos de preservar y promover la diversidad cultural y los procesos de liberalizacin del comercio que estn en curso. Por lo tanto, la convencin vendra a colmar el vaco que existe actualmente, desde el punto de vista de la diversidad cultural, en la gobernanza internacional relativa a la cooperacin y a los derechos y obligaciones en materia de polticas culturales internacionales. Tomara en cuenta las implicaciones internacionales de las polticas culturales nacionales concebidas para responder a los desafos y oportunidades que plantean las nuevas tecnologas y la globalizacin, as como los retos particulares que afrontan los pases en desarrollo. Ayudara asimismo a los pases a retener la capacidad de promover polticas culturales necesarias en otros foros internacionales, en particular en acuerdos comerciales.3. Por qu los bienes y servicios culturales requieren trato especial en las polticas nacionales o en una convencin internacional?

REQUERIMIENTOS DE TRATOS ESPECIALES

Actualmente es de reconocimiento general que la diversidad cultural forma parte del patrimonio comn de la humanidad, y que la produccin y disponibilidad de una diversidad de bienes y servicios culturales procedentes de fuentes nacionales y extranjeras introducen externalidades positivas, es decir, ventajas sociales y culturales que superan el valor puramente comercial de esos bienes y servicios. Por esa razn, en la Declaracin universal de la UNESCO sobre la diversidad cultural, por ejemplo, se reconoce que los bienes y servicios culturales no deben tratarse simplemente como productos bsicos o bienes de consumo. Los ministros que participan en los debates de la RIPC han estudiado las formas en que la diversidad cultural contribuye a la cohesin social, la vitalidad de la democracia y la identidad de los pueblos, todos ellos componentes esenciales del desarrollo social y econmico. Por consiguiente, los gobiernos deben fomentar que haya una amplia disponibilidad de contenido cultural variado. Un marco internacional eficaz asegurara que sus obligaciones y derechos en virtud de acuerdos internacionales den cabida y apoyo a su capacidad para materializar en el mbito nacional los beneficios de la diversidad cultural.

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A escala local, la Agenda 21 de la cultura, primer documento con vocacin mundial que establece las bases de un compromiso de las ciudades y los gobiernos locales para el desarrollo cultural, apoya a las autoridades locales comprometidas con la diversidad cultural.

MEDIDAS PROTECCIONISTAS
La razn de la convencin es dotar a los gobiernos de un marco internacional para asegurar que se produzca y ponga a disposicin del pblico una diversidad de bienes y servicios culturales, tanto nacionales como extranjeros. Por definicin, la diversidad cultural supone acceso a un contenido cultural variado, tanto nacional como extranjero. No implica restringir el comercio internacional de contenidos culturales. Los gobiernos recibiran la seguridad de conservar el acceso a las herramientas estratgicas que necesitan para promover la produccin y disponibilidad de contenido nacional para su propia ciudadana. La cooperacin en el marco de la convencin podra asimismo ayudar a los gobiernos a utilizar del mejor modo esas herramientas y, al atender a las necesidades particulares de los pases en desarrollo, mejorar la capacidad de stos para utilizarlas. La consiguiente potenciacin de la produccin y la distribucin contribuira por lo tanto a la diversidad del contenido cultural disponible tanto a nivel nacional como internacional. Adems, la convencin propuesta prev especficamente actividades de cooperacin en el aumento de la diversidad del contenido cultural que circula en el intercambio cultural internacional. El proyecto de Convencin se basa en el principio del equilibrio entre el derecho de promover la produccin de contenido cultural nacional y el acceso al mismo, y la obligacin de permanecer abiertos al contenido cultural procedente de otros pases. De ese modo, la convencin proporcionara un marco para las polticas que se necesitan para preservar y promover la diversidad cultural, y no una carta blanca para tomar cualquier medida por cualquier motivo.

INTERCAMBIO INTERNACIONAL EN BIENES Y SERVICIOS

Debido a las particulares caractersticas de los mercados nacionales e internacionales en la creacin, produccin, distribucin, comunicacin, exhibicin y venta de contenido cultural, a menudo se requieren polticas culturales especficas para promover la diversidad cultural. Esas caractersticas plantean tantos desafos para la diversidad como las distorsiones resultantes de elevados niveles de concentracin en industrias involucradas en la

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produccin y distribucin de contenido; distintos niveles de acceso a economas de escala en razn del tamao de la poblacin o el idioma; falta de capacidad de los pases en desarrollo para desarrollar y promover comercialmente su talento creativo, o la capacidad de productores establecidos de vender derechos de distribucin para contenidos audiovisuales a bajo precio en mercados exteriores una vez que los costos de produccin se han recuperado en los mercados internos. stas y muchas otras fuerzas dinmicas que son particulares de los mercados culturales requieren medidas regulatorias, institucionales y financieras, para asegurar la disponibilidad de contenido nacional y extranjero variado. Contraer compromisos vinculantes de acceso a los mercados o trato nacional podra resultar en la prdida de la capacidad para mantener o introducir la clase de medidas que se requiere para abordar la dinmica particular de los mercados culturales. Es el caso, en particular, de los pases en desarrollo que, en este momento, pueden no tener polticas culturales de gran amplitud pero que, si contraen compromisos vinculantes de acceso a los mercados, podran perder la capacidad de introducirlas en el futuro una vez que tengan la capacidad de hacerlo. Por lo tanto, el resultado podra ser una reduccin, en vez de un aumento, en la diversidad de los bienes y servicios disponibles para el intercambio internacional. 7. Si los pases desean conservar margen para polticas culturales, )por qu simplemente no aprovechan la flexibilidad del Acuerdo General sobre el Comercio de Servicios (AGCS) y se abstienen de contraer compromisos que entren en conflicto con sus polticas culturales? Es importante observar que no slo el AGCS podra afectar las medidas sobre polticas culturales. Tomando en cuenta que la OMS tiene en el horizonte la consideracin de asuntos tales como las inversiones y la competencia, que podran afectar las medidas sobre polticas culturales, es evidente que el desafo de conservar el margen de accin en cuanto a polticas culturales se extiende ms all de las disciplinas de servicios del AGCS y entra en otros acuerdos de la OMC. En efecto, los mismos desafos se presentan en otras negociaciones y acuerdos regionales y bilaterales. Una convencin podra ofrecer un punto de referencia internacional sobre polticas culturales que podra utilizarse para determinar el trato apropiado para bienes y servicios culturales, a medida que el sistema de comercio internacional basado en reglas evoluciona por medio de acuerdos bilaterales, regionales y multilaterales. El AGCS tiene, en efecto, cierta flexibilidad. Los miembros de la OMC pueden escoger los sectores en los cuales contraer compromisos de acceso a los mercados y trato nacional, y pueden elegir el alcance de esos compromisos.

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TRATADOS INTERNACIONALES
La convencin propuesta se elaborara desde una perspectiva cultural y ocupara su lugar junto a otros acuerdos y tratados internacionales. Como se seal anteriormente, servira de punto de referencia para fortalecer la capacidad del sistema internacional en su conjunto de lograr que haya coherencia entre la meta de promover la diversidad cultural y otras metas de poltica pblica, tales como la poltica comercial. Por lo tanto, ser necesario asegurar que haya una articulacin apropiada entre esta convencin y otros acuerdos internacionales, entre ellos la OMC.

IMPLEMENTACION DE LEYES Y REGLAMENTOS EN EL AMBITO NACIONAL.

. Tiene el objetivo de reforzar la cooperacin y la solidaridad internacionales que permitan a los pases en desarrollo y menos adelantados preservar y promover la diversidad cultural y mantener las industrias culturales que proyectan sus expresiones culturales en el territorio nacional y en todo el mundo. Con ese fin, la Convencin procura promover la cooperacin para el desarrollo y el fortalecimiento de los recursos y capacidades de los pases en desarrollo y menos adelantados en la preservacin y promocin de la diversidad cultural. Ello se lograr mediante la cooperacin para el desarrollo que permita la asistencia tcnica y el fortalecimiento de capacidades. Para concretarlo, se establecera un Fondo de Desarrollo. La cohesin social, la afirmacin de la identidad nacional y la promocin de la coexistencia pacfica son esenciales a la diversidad cultural. La Convencin procura abordar esos asuntos alentando a los pases en desarrollo y a los pases menos adelantados a elaborar e implementar polticas, y creando un foro para que los pases desarrollados los asistan en ese empeo. La dificultad que tienen los pases en desarrollo y menos adelantados para hacer penetrar sus bienes y servicios culturales en los mercados de los pases en desarrollo queda reconocida por el fomento que la convencin hace del equilibrio y la apertura. Los pases desarrollados harn mucho hincapi en facilitar el acceso a sus territorios de contenido cultural procedente de pases en desarrollo y pases menos adelantados, otorgando a dichos pases y a sus industrias culturales, profesionales de las artes y la cultura, e instituciones culturales el trato favorable que sea posible, incluyendo, si corresponde, el trato nacional.

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BIBLIOGRAFIA:

www.unesco.org/new/es/unesco/about-us/who.../history/ http://es.wikipedia.org/wiki/Unesco http://www.unesco.org/es/education-for-all-internationalcoordination/themes/efa-goals/ (objetivos de la UNESCO)

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