Conexion Educomunicacional

TUESDAY, JULY 29, 2008

Bases psicopedaggicas para implantacin de las TIC

Estimados colegas, Si vamos a emplear recursos tecnolgicos en nuestra prctica docente, debemos hacerlo con bases psicopedaggicas. Entonces, aqu me gustara que comentaran y llegaran a una conclusin sobre qu bases teorico-metodolgicas ustedes tomaran en cuenta para incorporar las TIC a su prctica docente. Esta discusin tomar seis das: del 10 al 15 de agosto en los que nos organizaremos de la siguiente manera: Del 10 al 11 de agosto, ustedes propondrn las bases teorico-metodolgicas para un proyecto de uso de la TIC para apoyar la prctica docente.

El 12 y 13 de agosto, debatirn sobre las propuestas presentadas a fin de ir rescatando lo que consideren valioso y descartando lo que no sea pertinente. El 14 y 15 de agosto, formarn un consenso una versin final de las bases terico-metodolgicas para el uso de las TIC en la prctica docente. Yo har la funcin de moderacin. Espero que este ejercicio sea agradable y de provecho para ustedes. Un abrazo.
POSTED BY RICARDO AT 6:16 AM

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COMMENTS:

Lic. Enrique Soul said... This post has been removed by a blog administrator.
6:42 AM

Lic. Enrique Soul said... Antes de empezar a debatir con respecto a las bases teorco metodolgicas de las TIC en la prctica docente, me gustara dar una pequea introduccin sobre las TIC. Introduccin Las TIC's son las tecnologas de la comunicacin, las cuales hoy en da han cambiado tanto a la sociedad como a la educacin, ya que hoy por hoy han dejado de ser un lujo y se han convertido en una necesidad, lo que lo hace ser una exigencia permanente y ms en el mbito educativo y empresarial. Las TIC's son herramientas que permiten la digitalizacin, inmaterializacin, modificacin y explotacin de la infomracin, ya que lo convierte a un formato usado por las computadoras que puede ser de forma electrnica, digital o magnetica para su almacenamiento. Adems que l masificacin o reproduccion de la informacin se puede hacer de una forma ms econmica y rpida.

Breve Historia sobre la Evolucin de la Educacin. 1.- El primer paso para la educacin fueron las palabras escritas, los cuales funcionaron como un medio de alfabetizacin y comunicacin, dando origen a las herramientas educativas fundamentales que son: el lpiz y el papel. 2.- El siguiente paso es la formacin o fundacin de las escuelas y la aparicin del profesor o maestro como gua del conocimiento. 3.- Gracias a Gutember y su imprenta se pudo masificar el conocimiento y hacerlo que perdure por mucho tiempo, esto a la educacin la favorecio, ya que era un mtodo ms sencillo de poder ensear. 4.- Y hoy en da tenemos las TIC's que favorecen y ayudan a la formacin del conocimiento significativo, ya que se pueden hacer uso de herramientas tales como: la computadora, can, correo electrncio, foros de trabajo, educacin virtual, simulaciones, hologramas, etc. TIC's y Educacin. Las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin es un concepto que en nuestro pas, relativamente es nuevo, pocos profesores lo usan a cavalidad. El por qu muchos no lo utilizan radica principalmente en ciertas caractersticas: el desconocimiento total del uso de la herramienta, la negacin al cambio tecnolgico, la falta de recursos econmicos para la adquisicin de los medios y el ltimo y ms comn es porque simplemente no estn interesados en aprender a usarlo. Ms sin emcambio hoy por hoy la sociedad pide que no sea un lujo sino una necesidad el que los alumnos aprendan a hacer uso de las nuevas tecnologas, y esto es porque se necesita ser en el campo laboral cada vez ms competitivo, y para llegar a serlo hay que estar bien capacitado o preparado para poder hacer frente a estos requerimientos. Por tal motivo hay que capacitar o preparar tambin a los profesores para que puedan hacer uso de estas herramientas, y de la misma

forma ellos puedan ensear a sus alumnos a utilizarlas. Por ende hay que realizar ciertos mtodos o pasos para poder ensear con las nuevas tecnologas educativas, entonces el plan que sugiero seria el siguiente: 1.- Conocer el tema que se va a ensear. 2.- Una vez que se ha determinado el alcance que se puede tener sbre el tema, hay que detemrinar las herramientas que se pueden usar y estas pueden ser: el uso de la computadora con un caon, el uso de la educacin a distancia a travs de blog, el uso de simuladores, las videoconferencias, la educacin en lnea a travs de cursos interactivo o el clasico mtodo del pizarrn y el gis, con lo cual estamos totalmente en desacuerdo. 3.- Una vez que se ha determinado el mtodo o herramienta a utilizar, hay que asignar el tiempo tanto para la realizacin del material, como el tiempo para la imparticin de la clase, es decir, que yo puedo generar 15 diapositivas, pero la clase dura 2 horas, por tal motivo tengo que considerar que esas 15 diapositivas van a abarcar realmente las 2 horas, ahora bien en muchas ocasiones puede ser que el tiempo ni siquiera me permita pasar de la diapositiva 3, como puede ser que las 15 diapositivas que se generaron solo me alcancen para los primeros 5 minutos de clase. Entonces aqui tambin radica el anlisis del tipo de alumnos que se tienen, el conocer que tan agiles son para poder aprender y sobre de ello considerar el tiempo que pueden tardar en aprender con una nueva herramienta tecnolgica. 4.- Si lo que se quiere hacer es un blog donde el profesor es que va a dejar el material y los alumnos lo van a leer y van a realizar los comentarios, tambin es bueno considerar los tiempos, esto es que si solo vamos a ver a los alumnos 2 veces por semana, hay que anticiparles que la infomracin va a estar en constante cambio y que necesitan estar en contacto constante con el blog, ya que para la proxima clase, el tema que estaba anteriormente ya no va a estar en la siguiente clase, y esto es con la finalidad de garantizar que realmente el alumno entre al blog, ya que sino el alumno simplemente pierde el interes y es posible que solamente entren antes de la fecha de los examenes.

5.- Si lo que se quiere realizar son videoconferencias, hay que tener en cuenta que los alumnos deben contar con una mquina con camaras web, ya que si no se cuenta con este medio no se puede llevar a cabo, ahora bien el dar una video conferencia no es tan sencillo como se piensa, ya que el dar una explicacin para un grupo de 20 alumnos y que igual van a realizar diferentes preguntas, al momento de darle la respuesta no puede ser de forma personalizada y va a ser de forma grupal, aunque aqui cabe sealar que los mismos compaeros pueden ayudar dando sus aportaciones en la conferencia. 6.- Si se usa simuladores, hay que tomar en consideracin el correcto funcionamiento del mismo, ya que un simulador debe estar lo ms enfocado posible al tema de la sesin, y comprobar que realmente el alumno haya entendido el correcto funcionamiento del mismo, ya que de no ser as, talvez la prxima vez que se utilice arroge resultados equivocados. Con lo anterior quiero dar a antender que las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin le dan al profesor la facilitacin de la preparacin de sus clases y hacer mucho ms dinmico y sencillo la imparticin de sus clases, y a hacer el menor uso de un pizarrn y un gis.
7:23 AM

Ofelia said... Hola a todos: En realidad, un debate no quiere decir que me des una explicacin sobre el uso del pizarron y el gis de manera histrica,el debate sobreentiende mi conocimiento sobre el tema y el defender una postura especfica en torno al mismo, por ende la explicacin historica esta de ms. Es por lo tanto, mi pustura la siguiente: En la sociedad actual es imperiosa la necesidad del uso de la tecnologia, principalmente en el aula de los estudiantes a cualquier nivel ya que stas, le permiten abrir un importante espacio en su educacin para enfrentarse a las exigencias del campo laboral e incluso social al cual van a enfrentarse, despus de la escuela. Mencionaban las caractersticas, para el que no se utilicen estas herramientas, tales como: desconocimiento total del uso de ellas. ubicandonos en la realidad si tu

mundo laboral o social no las utiliza no existe un interes verdadero para usarlas, sin embargo,hoy en da casi cualquier trabajo solicita esta competencia, el manejo mnimo de office. En cuanto a la negacin al cambio,existe una razn para ello, la mayora de los seres humanos manejamos miedos a las cosas nuevas que requieran demostrar nuestras habilidades, y este miedo, implica la falta de inters, y tambin el modificar el lugar donde me encuentro aparentemente seguro o estable. Finalmente, la falta de recursos va ms all de los econmicos,estan los sociales, politicos, personales, etc. A final de cuentas es el profesor quien incluso con sus propios recursos tiene que ingeniar la manera de ayudar y facilitar al estudiante su aprendizaje, para prepararlo para el futuro.
6:01 PM

Lic. Roco Guzmn Sotelo said... Una de las teoras en las que podramos basarnos para la incorporacin de las TIC en nuestra prctica docente es la del contructivismo, se basa en el supuesto de que los seres humanos construyen su propia concepcin de la realidad, cada uno de nostros va generando su propio conocimientoy reglas con los que damos sentido y significado a nuestras esperiencias . Es un proceso de aprendizaje donde ajustamos nuestras estructuras mentales para interpretar y relacionarnos con el ambiente, dicho proceso no memoriza ni repite informacin. Por otra parte el precursor del constructivismo es Lev Semionovich Vygotsky (1896- 1934) y su enfoque consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histrico y social. Para Vygotsky el conocimiento es un proceso de interaccin entre el sujeto y el medio social,cultural y fsico. Saludos a todos.
6:11 PM

*z*a*r*a*h* said... hola buenos dias pues yo comenzare hablando acerca de lo que son las teorias del desarrollo del adolescente ya que mi trabajo esta enfocado al nivel medio superior y creo que antes que manejar teorias de sistemas o de aprendizaje es importante por reconocer al sujeto como un ser humano ya que de esto dependera en gran medida su crecimiento individual y social en todos los ambitos estacando el

academico; que nos permitira no abusar del uso de la tecnologia y que esta se utilize de la manera mas adecuada ya que de su entorno social depende el desarrollo academico que obtengamos en las aulas.

Desde las teorias evolutivas del desarrollo psicolgico es el logro de una identidad personal como un proceso de diferenciacin e integracin, a travs del cual la persona organiza sus experiencias de accin y de interaccin en el mundo. Se alcanza un sentido tico que define al s mismo en trminos de una jerarquizacin de valores y una integracin social efectiva, lo cual se lograra plenamente en las etapas superiores de desarrollo moral con la autonoma. Esta meta evolutiva se va logrando a travs de las distintas etapas del desarrollo, las cuales se van dando en forma secuencial, denotando cada estadio diferencias cualitativas en la forma de pensar y de organizar el mundo afectivo y social. El desarrollo cognitivo y el afectivo-social y su funcionamiento, no son campos diferentes, sino que son paralelos, representan diferentes perspectivas y contextos al definir el cambio estructural. Segn Piaget (1973a), las estructuras son formas de organizacin de la actividad mental, bajo su doble aspecto motor o intelectual, por una parte, y afectivo, por otra, as como segn sus dos dimensiones individual y social (interindividual) La vida social es necesaria para que el individuo tome conciencia del funcionamiento de su propia mente y as transforme en normas el simple equilibrio funcional inherente a toda actividad mental. El individuo dejado slo, permanece egocntrico; no diferencia en un principio lo que pertenece a las leyes objetivas, de lo que esta referido a sus condiciones subjetivas, confundindose con el universo. Comprende la realidad desde su propia perspectiva intelectual y afectiva, antes de distinguir lo que pertenece a las cosas y a las otros personas. La conciencia de s mismo, implica la comparacin constante del s mismo con los otros. Creo sin lugar a dudas que el desarrollo de la personalidad de los adolescentes independientemente que sea un factor que no controlemos nosotros como docentes si es modificable y mejorable con la educacion y que logrando que ellos tomen conciencia de si mismos

podremos en conjunto incorporar la tecnologia en su proceso desarrollo de una manera efectiva y responsable ya que aun estan en etapa de formacion y que en gran medidad nosotros constituimos parte de ese medio por estar en contacto constante con nosotros, no hay que olvidar que la escuela es su segunda casa.
10:01 AM

Ofelia said... Uno de los factores importantes a considerar antes de ralizar la implementacin de nuevas tecnologias,( como menciona Rocio a Vygotskyi) es realizar material de apoyo con nuevas tecnologias basandose en que este aprendizaje sea significativo, y para ello es necesario comprender que los alumnos tienen diferetes formas de aprender,algunos son visuales, auditivos o cinestesicos, y el material de apoyo tecnologico debe poder abarcar a todos los tipos de alumnos y asi las herramientas tenlogicas sean realmente utiles.
10:35 AM

Vernica M.C. said... Hola a todos, me parece que todos los comentarios que se den en este debate podrn darnos aportaciones valiosas para nuestra prctica docente; sin embargo, tambien pienso que debemos ser selectivos con lo que manifestamos. Por ejemplo, en lo que se refiere al comentario de Soul, difiero un tanto, porque para poder llegar a la nueva era tecnolgica que rige nuestra labor, adems de los datos que el ha mencionado pueden darse, como la pauta de todo esto, cuatro momentos histricos: 1. el lenguaje: que es la primera forma que se utiliz para "educar" o "ensear", obviamente el hecho de que la trasmisin era personal implicaba que era de acuerdo a la perspectiva de la persona que la imparta el dilogo (senado en la antiga Roma) 2. la escritura: que permiti que la enseanza perdurara en el tiempo, sin que fuera neceario la existencia de una persona que la trasmitiera; esta educacin se vi limitada a que la persona supiera leer, lo cual no siempre era posible, por lo que se limitaba el grupo de gente que tena acceso a la educacin. 3. la imprenta: que aunque tiene mucho que ver con la escritura, cambia radicalmente la enseanza porque surge la "masificacin" de documentos para estudiar; aqui surgen las bibliotecas en que existen

diferentes tomos de una mismo libro, los cuales podan llevarse a casa; aunque no todos los libros tenan este mtodo y a pesar de los avances, existan libros que permanecan encadenados, por su valor. 4. el internet: herramienta con la que se logr que cualquier persona en cualquier lugar pudiera tener acceso a cualquier tipo de informacin; pero con lo que surge el grave problema de la "desinformacin" o "basura informtica", ya que el hecho de que encontremos algo en la red, no implica que sea verdad o que aporte algo positivo. Las nuevas TIC's son herramientas computacionales e informticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperar y presentan informacinrepresentada de la ms variada forma. Las ms representativas las encontramos en ordenadores y programas que trasmiten informacin remota, esto es, desde el telgrafo, el telfono hasta un GPS. Y aqui entra otro dato importante en lo que menciona Ofelia, ella nos dice (dato con el que concuerdo) que los limitantes no son slo ecnomicos, sino sociales, polticos o personales, para poder acceder fcilmente a las TIC's; pero no podemos perder de vista que lo econmico es lo que viene marcando la pauta en la educacin. A lo que voy, de ninguna manera la educacin que se recibe en el sistema gubernamental (slo refirindome a las nuevas tecnologas) es comparable a la que se imparte en las escuelas privadas; de hecho se habla de que estan por surgir nuevas categoras de personas: edupobres y eduricos. Por otro lado, me parece definitivo, que lo docentes que se niegan a usar estas nuevas tecnologas; no es por falta de conocimientos, sino por esa "incapacidad" de querer aprender nuevas formas de enseanza, ya que en definitiva esto implica un compromiso de actualizacin y trabajo; porque para poder aplicarlas, es imperioso conocer perfectamente no slo el tema a exponer, sino el grupo a quien vamos a dirigirnos; no podremos conducirnos en un mismo canal y con un mismo tema de la misma manera con diferentes personas. Espero que algo de lo que mencione sirva de apoyo a alguien y que en caso de algn error me hagan el comentario respectivo.
12:15 PM

Lupita said...

Como hemos visto estos das en clase, cada da van surgiendo diferentes innovaciones. Por lo que actualmente se estn llevando a cabo reformas en la educacin tienen como centro el enfoque de la formacin basada en competencias, lo cual tiene impacto en la gestin del currculo, en la poltica de calidad de la educacin, en la docencia y en los diferentes procesos de evaluacin. Este enfoque se est generalizando en el mbito mundial y es por ello que debe ser estudiando y puesto en prctica con reflexin crtica y proactiva, rigurosidad y creatividad. Los aspectos innovadores de la formacin basada en competencias, son, entre otros, los siguientes: 1.- El reconocimiento de los aprendizajes, independientemente del contexto en el cual se hayan adquirido; 2.- la integracin entre teora y prctica; 3.- el nfasis en el desempeo real ante situaciones y problemas de la vida cotidiana, la investigacin y el entorno profesional; 4.- la articulacin del saber ser con el saber conocer, el saber hacer y el saber convivir; y 5.- el establecimiento de procesos de gestin de calidad para asegurar el logro de los aprendizajes esperados en los estudiantes a partir de la autoformacin y la capacitacin de los docentes y de los administradores en el mbito de la educacin. Derivado de los puntos sealados anteriormente, creo que es una muy buena base para nuestro proyecto final pues en uno de sus puntos nos dice que se integra la teora con la prctica.
12:39 PM

Judith Laura Nava said... BASES TEORICO-METODOLOGICAS PARA INCORPORAR LAS TIC A LA PRCTICA DOCENTE El proponer el uso de las TIC en el aula es una situacin que hay que afianzar para no equivocarnos desde su planteamiento hasta su consecuente aplicacin. En este contexto es necesario que establezcamos mediante una metodologa los pasos a seguir y el fundamento terico que apoya tal aplicacin. Yo creo que la base metodolgica de nuestra actuacin con respecto a las TIC en el aula, deberan responder, por lo menos, a tres preguntas bsicas, que son: 1) Por qu hay que implementar las TIC en el proceso enseanza aprendizaje?; 2) Para qu implementarlas?; y, 3) Cmo hay que implementarlas?, este cuestionamiento lo ubique al

final, no por tener menos importancia, sino en razn de la amplitud en su respuesta. Por qu?, Para qu? y Cmo? Incluir a las TIC en el proceso educativo es necesario porque en este siglo observamos un mundo en donde la tecnologa ha sido uno de los factores primordiales de avance de las sociedades, le ha dado forma y contexto en el siglo anterior en todos los aspectos sociales, econmicos, culturales, de concepcin del mundo, demogrficos, creativos, etc. Y est tendencia seguir ininterrumpidamente. Bajo este panorama, la educacin no es un aspecto que deba quedar relegado a este importante avance, sino al contrario, la educacin permitir permear todos los procesos aledaos a la cultura y las sociedades en general. Es necesario apoyar y hacer fructfera a la educacin, las TIC son una buena herramienta para hacerla ms significativa y elevar su nivel (una visin muy constructivista). Aprovechar entonces sus virtudes y explotar al mximo sus beneficios ser una norma esencial. Y la forma de hacerlo implicar todo un proceso en donde se incluirn la parte humana y material que posibilitarn su uso. Aqu se considerara al tipo y nivel de alumnos, a los maestros, las instituciones escolares, las familias y el pas en general, la infraestructura, las necesidades, las herramientas, los planes y por supuesto, los objetivos a conseguir. Para ayudarnos en esta ardua labor de determinar una metodologa, me atrevo a sugerir a mis compaeros que revisen: Revista electrnica de tecnologa educativa. Num 15/mayo 02, el artculo se llama Ciencia, Tecnologa y Cultura y su impacto educativo; tenemos este artculo, lo trabajamos cuando nos dio clase Morn. Escamilla de los Santos, Jos Guadalupe. SELECCIN Y USO DETECNOLOGIA EDUCATIVA. ITESM-ILCE, cap 2. De este libro revisamos el capitulo1 con Ana Mara, el nmero 2 es muy interesante y nos ofrece una gran gua. Les recomiendo una pgina que responde al menos a mis tres interrogantes, me pareci muy interesante y visual. Se llama METODOLOGA DIDCTICA Y TIC EN LA ENSEANZA UNIVERSITARIA. Dr. Pere Marqus Graells, 2004. Y la pueden localizar en http://dewey.uab.es/PMARQUES/caceres.htm
5:28 PM

MIRNA MARLEN said...

AUSUBEL Y SU TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Ausubel acu el concepto de aprendizaje significativo y estableci una distincin entre aprendizaje memorstico y aprendizaje significativo. Aprendizaje significativo Aprendizaje memorstico Incorporacin no arbitraria, sustantiva y no literal de nuevos conocimientos en la estructura cognitiva. Incorporacin de los nuevos conocimientos en la estructura cognitiva de modo no sustantivo, arbitrario y al pie de la letra. Esfuerzo intencionado para relacionar nuevos conocimientos con conceptos de mayor orden, ms inclusivos, en la estructura cognitiva. Ningn esfuerzo por integrar los nuevos conocimientos con los conceptos existentes en la estructura cognitiva. Aprendizaje relacionado con experiencias, con hechos o con objetos. Aprendizaje no relacionado con experiencias o hechos. Compromiso afectivo para relacionar nuevos conocimientos con lo aprendido anteriormente. Ningn compromiso afectivo para relacionar los nuevos conocimientos con el aprendizaje previo. CLASES PRCTICAS Repeticin mecnica La definicin de APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO es la siguiente: El que realiza el alumno desde lo que sabe, PRECONCEPTOS CONCEPTOS PREVIOS. A partir de una informacin el alumno organiza y/o modifica su conocimiento, ESQUEMAS, y es capaz de transferirlo a otras situaciones y mejorar su capacidad de organizacin. APRENDIENDO A APRENDER. El alumno construye la realidad atribuyndole significados a partir de los contenidos adquiridos anteriormente y por tanto los nuevos contenidos no se incorporan de forma aislada. Referente a la teora anterior de David Ausubel es en la que personalmente siento enfocado el trabajo a realizar claro emplendolo a la actualidad con las nuevas tecnologas por lo tanto es importante saber en que nos vamos a respaldar para emplear cierto programa enfocado a nios de primaria de tercero y cuarto grado para locual es importante tener conocimiento de lo que se pretende transmitir y con que tacto tratar al alumnado para esto se debe tener nociones del conocimiento de la infancia con lo cual relacionado con la teora de Ausubel lo enfocaramos al implemento de un programa complementado con la tecnologa que reforzara los conocimientos previos y tericos de cualquier clase de aula con la practica lo cual

lograremos un aprendizaje significativo. http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=teoria+psicopedag%C3 %B3gica+de+ausubel&meta= www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje% 20de%20vigotsky - 14k 6:27 PM

Celes said... La teora en la que me baso, para emitir mi opinin es la del aprendizaje significativo, desarrollado por David Ausubel (1963); no hay ambiente educativo que no se hable de esta teora educativa, uno de los fundamentos del constructivismo. Bsicamente, el constructivismo significa que el conocimiento es una construccin [de ah su nombre] que realiza el individuo a partir de su experiencia previa y mediante su interaccin con el medio ambiente, con lo recin adquirido. Entonces, al hablar de interaccin de su medio circundante, es preciso decir que en los tiempos en que estamos viviendo, una de las formas para interactuar, dentro de un ambiente educativo, es la utilizacin de las TIC. El caso es, que los docentes, no debemos confundir que el estudiante construya su propio aprendizaje, sin una gua, sin ayuda, necesita las colaboracin, sin los dems, su conocimiento le sera difcil ( Vygotsky). Para esto, es necesario tener una metodologa, no solamente, dejar ver una pelcula a nuestros estudiantes( y as descansamos un rato), sin objetivo (para qu, cmo y qu se va a evaluar?) con actividades precisas que desarrollar, despus de su presentacin. As, podramos mencionar otros recursos didcticos, para que se propicie la interaccin y la colaboracin entre ellos; y que logre resolver las situaciones y problemas que se le presenten ( lo ms importante del aprendizaje).
7:03 PM

Mada said... Fundamento terico metodolgico para uso de las TIC`s en el aula

Hablar de fundamento terico (para mi) implica justamente establecer los referentes tericos en los que puedo sustentar algo, y en este caso, hablaremos del uso de las tics en el aula. Primeramente, convendra establecer el contexto en el que se estn desarrollando, es la globalizacin. Para entender este fenmeno de la globalizacin y sus consecuencias tanto positivas como negativas sera conveniente leer a Manuel Castells en su obra La sociedad de la informacin; y/o Marshall McLuhan ya que explica de manera magistral lo que es la aldea global, adems de que el acu el trmino. Posteriormente, y en el terreno ya de los ms psicopedaggico, convendra orientarnos con las ideas que se aportan el libro La educacin encierra un tesoro de Jacques Delors, de la UNESCO; en general todo el libro esta excelente pero en particular el capitulo 4 Los cuatro pilares de la educacin es el que nos va a ayudar a fundamentar el porque es necesario introducir el uso del tics en el mbito educativo; as mismo el modelo educativo basado en competencias nos propone a el uso y manejo de las tics como una competencia necesaria en todas la reas de conocimiento. No podemos dejar de mencionar que otro referente obligado sera Howard Gardner con su teora de las inteligencias mltiples, puesto que nos permite entender que no todos lo individuas aprendemos de la misma maneara y siempre hay espacio para una inteligencia ms, para complementar esta idea es conveniente acompaarla de las teoras que explican los tipos de aprendizaje y de atencin dentro del aula. Por ltimo, pero nunca menos importante, el uso de la tecnologa en el saln de clases, aunque en muchas ocasiones estos libros explican de manera parcial y con muchos tecnicismos, debo aclarar que an me falta mucho por investigar en este ultimo comentario. Como ltimo comentario me gustara decir que todo esto est fundamentado en el constructivismo, en sus diferentes presentaciones, jajaja.
7:15 PM

jack said... Como se ha mencionado en las diferentes sesiones, donde las TIC en la actualidad son una herramienta para el proceso enseaza aprendizaje, considero que para poder proponer una teora-metodolgica, debemos tener en cuenta diferentes aspectos donde sea aplicable cada una de ellas, entre ellos tomaremos en cuenta el nivel acadmico donde lo aplicaremos, la institucin, su contexto, as como sus beneficios. Cabe mencionar que las TIC ya es parte de la educacin actual. La mayora de nuestros alumnos, cuenta con alguna de ellas en sus hogares, o tienen el alcance de poder manipularlas en otro lugar (ya sea en la institucin escolar o en establecimientos). Lo importante de todo esto es el saber cmo debemos emplear cada una de ellas e inducir a los alumnos a darle el uso adecuado, para que tengan un aprendizaje significativo (teora de David Ausubel). Recordando que no solo es de utilidad en el mbito educativo, tambin en el campo laborar y por lo tanto deben de recibir informacin de los principales avances tecnolgicos y si es posible el manejo de la mayora de estos, llevndolos a la prctica y as reforzar sus conocimientos.
7:35 PM

An gie said... Referente a la bases psicopedaggicas para la implantacin de las TIC en el sistema educativo, coincido con la compaera Roco con respecto a la corriente constructivista, ya que esta corriente se enfoca al proceso de enseanza aprendizaje como un proceso en donde el alumno va construyendo los conceptos e ideas de acuerdo a los conocimientos que desea trasmitir el docente y gracias a la implementacin de las tecnologas de informacin y comunicacin se trasmite de manera mas significativa el conocimiento. Manejo el constructivismo como base psicopedaggica para la implementacin de las TIC ya que la mayora de las corrientes pedaggicas estn basadas en el constructivismo y junto con el aprendizaje significativo implementando la TIC va ayudar a los alumnos a darle mayor sentido a sus conocimientos ya que por medio de instrumentos como las computadoras, el caon, el Internet,

los medios audio visuales, etc... podremos mostrarles a nuestros alumnos cosas que no podran imaginarse, ya que no es lo mismo explicarles como podra sonar un saxofn a que ellos escuchen por si mismos el propio sonido, e incluso no es lo mismo describir como es Chichen Itz a que ellos aprendan por medio de una visita virtual y conocer el lugar; esto es una de tantas las maravillas de usar la tecnologa dentro nuestros salones de clases, ya que nos pueden dar beneficios como generar el inters, la integracin y desarrollo de los propios alumnos dentro del saln de clases.
7:47 PM

L o u r d e s F l o r e s s a i d . . . Como todo proyecto nuevo para que sea vlido y resuelva efectivamente el problema planteado inicialmente, se requiere de una metodologa y de la participacin de un grupo interdisciplinario. Hablando de sistemas educativos el equipo humano que deber integrar ste grupo de trabajo deber componerse de expertos procedentes del mundo de la pedagoga, la informtica y de la multimedia. ste equipo de trabajo es el indicado para ofrecer apoyo

tcnico/psicopedaggico a profesores que quieran desarrollar sus asignaturas a travs de la modalidad semipresencial o no presencial. De sta manera se estar asegurando que se est contribuyendo a la innovacin en sistemas educativos y mejora de los procesos de enseanza aprendizaje. La aplicacin de una metodologa y la asesoria de un equipo experto contribuye a favorecer que se desarrollen procesos formativos de calidad utilizando las TIC, al ser planeados de una forma ordenada y racional. Dentro de mis principales inquietudes para elaborar sistemas educativos para educacin a distancia, es como abordar la parte de diseo y contenido, investigando encontr las siguientes ligas que me parecieron interesantes y proporcionan una gua de lo que implica el desarrollo de un software educativo, dentro de la fase de la pedagoga se debe de definir el perfil que se desea alcanzar en el estudiante (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) y dentro de la fase tecnolgica el ciclo de vida de desarrollo de software es: *Identificar el problema que se desea automatizar. *Analizar y proponer soluciones. *Presentar una propuesta de solucin. *Disear el sistema. *Implementar el diseo (programar, integrar imgenes, sonido, video etc.) *Pruebas al sistema. *Implantar el sistema. *Evaluacin. *Mantenimiento al sistema.

http://www.willydev.net/InsiteCreation/v1.0/descargas/prev/metodo virtual.pdf http://www.ateneonline.net/datos/03_3_Alanis_Macedionio.pdf

7:57 PM

M A R I S

E L A s a i d . . . Es importante saber que la educacion ya no debe estar dirigida solo a transmision de conocimientos y de informaciones, sino que tiene que desarrollar la capacidad de producirlos y utilizarlos. Las tecnologias de la Informacion y de la comunicacion (TIC) considero que represntan una de las fuerzas renovadoras en los sistemas de enseanzaaprendizaje y constituye un elemento clave para la educacion. La formacion general del docente adquiere cada vez mas relevancia e importancia, si se quiere atender con exito a los cambios de la educacion. Considero que una de las tareas principales del docente es cultivar el "impulso por aprender" . Es importante plantear la necesidad de una formacion continua o un diseo de planes de formacion permanente para poder garantizar la capacitacion y puesta al dia en el uso de las Tecnologias como entorno y herramienta de formacion. A titulo personal considero el objetivo basico para alcanzar seria el de capacitar al docente para usar las TIC en los procesos de enseanzaaprendizaje, asi como dar a conocer las distintas herramientas informaticas como apoyo en las diferentes areas.
8:15 PM

a r i c r u z s a i d . . . Maricruz C.D. La aplicacin de las TIC como herramientas de aprendizaje no se basa en una sola teora psicopedaggica ya que como hemos visto en clases anteriormente un docente se basa en varias para difundir el conocimiento. Sin embargo podramos decir que como docente de secundaria es muy importante hacer que los alumnos sean seres activos en el aprendizaje. La teora Constructivista nos dice; que los alumnos son autores de su propio aprendizaje, ellos mismo deben desarrollar su propia inteligencia, pasando nosotros los docentes hacer guas o facilitadores que orienten a los alumnos en su proceso de aprendizaje. Segn Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y fsico. De acuerdo a lo antes mencionado si la sociedad en la que estamos viviendo se esta desarrollando potencialmente y las TIC son una herramienta indispensable que debemos conocer y saber utilizar todos. Si nosotros como docentes queremos que nuestros alumnos adquieran el conocimiento y desarrollen sus habilidades para que logren insertarse, permanecer y sobre todo sobre salir en la sociedad del futuro debemos guiarlos en el aprendizaje del uso de estas herramientas de una manera consciente, reflexiva y critic
8:21 PM

M A R I S E L A

s a i d . . . This post has been removed by a blog administrator.

8:35 PM

Estimados participantes, He ledo todas sus participaciones con inters y en verdad ha sido un deleite. Estoy gratamente sorprendido con esta feria de reflexiones e ideas sobre los fundamentos teorico-metodolgicos para incorporar las TIC al quehacer educativo. No cabe duda que Vigotsky tena razn al destacar la importancia del aprendizaje entre pares o estudiantes y este foro evidencia que todos estamos aprendiendo de todos. Entonces, rescato algunas de las ideas vertidas por ustedes: Para definir las bases tericas adecuadas es fundamental tomar en cuenta las caractersticas de las nuevas generaciones de este siglo (la generacin N) y los nuevos retos que presenta este cambio de poca. Ante estas nuevas realidades, el Constructivismo surge como una alternativa viable para poder cubrir las necesidades educativas que emergen; sin embargo, hablar de ese paradigma en forma abstracta no es suficiente. Es importante desglosar sus principios y fundamentos para plantear bases tericas claras que nos sirvan para definir y perfilar estrategias adecuadas de implantacin de las TIC. As, es importante retomar aportaciones que ustedes han propuesto como las siguientes: Las TIC deben ser utilizadas para promover un aprendizaje significativo (segn la visin de Ausubel) Para la adecuada incorporacin de las TIC, conviene tambin tomar en cuenta las aportaciones de Vigotsky y de Piaget, quienes son pilares del constructivismo. Es tambin de extrema importancia dirigir las estrategias didcticas, con el uso de las TIC, hacia el fortalecimiento de los cuatro pilares de la educacin establecidos por Delors: Aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conocer y aprender a convivir. En ese sentido, es preciso tambin tener en mente que los propsitos de aprendizaje deben focalizarse en competencias. Con esto en mente, les invito a debatir a fin de decidir: Las bases teorico-metodolgicas definitivas para la implantacin de las TIC a la prctica docente (Cules son las teoras y los autores, de lo que ya mencionaron, que finalmente soportarn su propuesta).

 Los principios de aprendizaje que se deben tomar en cuenta. Estos son criterios de aprendizaje-enseanza ms especficos, como por ejemplo: A travs de las estrategias didcticas de uso de las TIC se intentar promover el aprendizaje colaborativo. Papel del alumno. Cul es la actitud que se espera del alumno hacia su aprendizaje? Perfil del profesor. Qu caractersticas deben tener los profesores idneos para conducir el proceso de aprendizaje-enseanza que proponen? Ejemplos de mtodos con sus pasos a seguir en clases con uso de las TIC (como los que vimos para el uso del video en clase) Si ustedes cubren estos puntos, ya tendrn las bases para su proyecto final; lo que estoy seguro les ser de gran beneficio. Sigo atento al desarrollo de este proceso de trabajo cooperativo. Un abrazo a todos, RVP
9:58 PM

Con respecto al papel del alumno, uno como profesor espera que en realidad aprenda, ms no que memorice, ya que el conocimiento que se memoriza tiende a perderse en poco tiempo. La comprobacin del conocimiento por parte del alumno, no es a travs de los examenes, sino ms bien sera a travs de una evaluacin continua, y a travs de las habilidades que el mismo alumno va desarrollando, ya que de nada servira un alumnos que de forma teorca conoce los procesos, si no los sabe llevar a cabo en la prctica. Qu pasa con los estudiante que no desarrollan estas habilidades? Lo nico que nos queda comp profesores es dedicar ms tiempo a este tipo de alumnos para que puedan desarrollar estas habilidades que son las que le van a abrir el mundo de oportunidades en el campo laboral. Qu espera el alumno del profesor? Qu en realidad les ensee y les ensee de una forma prctica, sencilla y con muchisimos medios tecnolgicos actuales, que en realidad es en lo que se interesa hoy en da. Entre las herramientas que tenemos para que el alumno pueda aprender mejor tenemos: * Computadora. * Diapositivas. * Can. * Videos. * Libros electrnicos. * Blogs. * Foros electrnicos. * Simuladores. * Hologramas. * Etc.

Ya no podemos confinar la educacin en solo un pizarrn y un gis, tenemos que actualizarnos y hacer uso de las nuevas tecnologas en la educacin, si es que queremos ser vigentes en el campo educativo. Si no lo ms conveniente es cambiar de profesin.
10:30 AM

HOLA A TODOS Bueno yo opino que las bases metodologicas para la integracion al llamado TIC deben basarse en lo que es el constructivismo, ya que al interactuar con los medios tecnologicos debemos saber acerca de esto, es decir debemos saber detectar las necesidades de los alumnos en cuanto su tipo de aprendizaje, pues es ahi donde comienza este proceso de formacion en el alumno. Dentro del trabajo que estoy realizando me enfoco mas que nada al nivel medio superior pero tambien se debe tomar en cuenta que para saber aplicar dichas tecnologias en una clase es primordial el saber acerca de que tipo de aprendizaje tiene el alumno ya que el profesor solo le servira de guia en este proceso para una adecuada utilizacion de estas tecnologias
12:21 PM

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12:23 PM

Hola!!!! Yo considero que sin duda el principal fundamento del uso de las tics es el constructivismo, pues todos hemos coincidido con eso en su momento y por ende con sus representantes principales, Piaget,

Vigotski, Ausubel, Bruner. Cuya teora establece que las estrategias que se empleen en el proceso de enseanza aprendizaje no solo tienen que ser dinmicas sino significativas para el alumno, es decir; lo deben de motivar a aprender. En lo que respecta a el perfil profesional y atendiendo a los requerimientos del modelo basado en competencias, el perfil de docente se sugiere a un ser integral dotado de las competencias bsicas () y provisto de las competencias especficas para el desempeo de su labor (Montenegro 2003). Es importante que nuestro docente domine el saber hacer, saber conocer y saber convivir, ya que esto propiciar una mejor relacin con sus semejantes. El papel del alumno se ha transformado en la medida en la que se han desarrollado teoras que explican el proceso de aprendizaje de los seres humanos y dentro del constructivismo el alumnos es un ser activo forjador de sus propios aprendizajes. Por lo que el alumno es quien generar y conformar su aprendizaje acompaado de sus pares y de su gua o facilitador (el docente). En cuanto a los mtodos, estos pueden variar segn la herramienta que se vaya a utilizar lo importante aqu es tener muy claro que la tecnologa no puede sustituir la labor del docente. Y por ende los procesos de E-A se han trastocado para dar entrada a la era de formacin digital. Montenegro Aldana, Ignacio Abdn. Evaluacin del desempeo docente Magisterio, Colombia 2003
12:28 PM

DULCE Hola! a Todos Me parece que hoy por hoy no podemos de dejar de hablar de los TICS ; dichas son las tecnologas de la informacin y comunicacin que han sido el centro de atencin en muchas de las instituciones educativas, porque bien hoy parece que todos queremos ir a la vanguardia con ellas ya que son necesarias dentro de la educacin y que es una herramienta adems que nos ayuda a favorecer el conocimiento y facilita las formas de enseanza docente, as pues el proceso de enseanza / aprendizaje, por lo que es de suma importante retomar ahora que estamos realizando nuestros trabajos, veo que cada uno de nuestros compaeros han hecho aportaciones que nos pueden servir a todos, como bien menciona el profesor Ricardo las nuevas tecnologas son un verdadero lujo porque aun no se ha alcanzado en algunos lugares donde tambin son necesarias, Lo que nos lleva a pensar porque las nuevas tecnologas en la educacin sigue siendo tan importante? y retomando que la educacin sigue transformndose en este mundo de renovacin tecnolgica cabe mencionar que debemos darles un buen uso y claro todo a partir de tener un sustent que nos respalde y no simplemente por que se nos ocurri. Por tanto consider al igual que mis dems compaeros y coincido con ellos en la teora del constructivismo, que bsicamente es un modelo que actualmente se esta utilizando, y que claro tambin respaldaremos nuestro trabajo en base a este, ya esta centrado en la persona porque nos dice que parte a partir de que el alumno debe tener un conocimiento previo y a partir de ah a partir de la informacin que le demos ir construyendo su propio aprendizaje que le ser til en su vida cotidiana y que ah puede ir implementando su conocimiento a fin de favorecer su proceso de enseanza/aprendizaje. En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construccin que se realiza a travs de un proceso mental que conlleva a la adquisicin de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitir

generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situacin nueva. Consider tambin que dicho conocimiento se construye en base a estas vertientes: 1. Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento (segn Piaget). 2. Cuando esto lo realiza en interaccin con otros (segn Vigotsky) 3. Cuando es significativo para el sujeto (segn Ausubel) El constructivismo supone tambin un clima afectivo, armnico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisicin. El profesor como mediador del aprendizaje debe: * Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Mltiples) * Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. * Conocer los estmulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros. * Contextualizar las actividades. En la prctica esta concepcin social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo, pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente estructurar el proceso de EnseanzaAprendizaje cooperativo: * Especificar objetivos de enseanza. * Decidir el tamao del grupo. * Asignar estudiantes a los grupos. * Preparar o condicionar el aula. * Planear los materiales de enseanza. * Asignar los roles para asegurar la interdependencia. * Explicar las tareas acadmicas. * Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva. * Estructurar la valoracin individual. * Explicar los criterios del xito. * Especificar las conductas deseadas. * Monitorear la conducta de los estudiantes. El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, segn TAMA (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para: 1.- Ensearle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento

2.- Ensearle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognicin) para poder controlarlos y modificarlos (autonoma), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje. 3.- Ensearle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currculo escolar. (Para mayor informacin pueden visitar la siguiente pgina www.monografias.com/trabajos11/constru/constru.shtml - 43k) Tambin cabe mencionar que debemos hacer nfasis en el aspecto cognitivo, social y afectivo es decir, las esferas en que se desenvuelve el individuo ya que es importante mencionar que cada persona tiene diferentes estilos de aprendizaje y que el profesor debe de tener muy en cuenta a la hora de impartir su clase, porque muchas de las veces no tomamos en cuenta esto y pueden surgir problemticas que despus no sabemos como afrontar ya que lo esencial es saber como llevar a cabo lo que estamos realizando de proyecto educativo, es decir, tomar en cuenta el nivel, edad, queremos implementar de herramientas (que ya conocemos gracias al profesor Ricardo), es decir si el material que vamos a realizar es adecuado para quienes (individuos) , como (materiales) , que (contenidos) y cundo (segn el contexto) y para qu (si es factible o no) lo que vamos a disear y ensear a otros individuos a dems de tener en claro los objetivos y metas a alcanzar, esto en base a los pilares de la educacin que son aprender a ser, aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a conocer. Bueno Hasta Luego Compaeros que estn bien y los felicit por sus comentarios.
1:52 PM

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4:41 PM

Hola debo decirles que me equivoque,no le entendi al prof. y yo escogi un tema de los que el prof escribio y lo publique ahi mismo y en mi blog, perdon. Bueno aahora retomando lo de las TIC debo mencionar que el constructivismo seria una de las bases teorico metodologicas que yo pondria en practica en el momento de transmitirles el conocimiento a mis alumnos, me agrada la teoria de Lev Vigotsky la cual es el constructivismo social,el cual enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y apoya un "modelo de descubrimiento" del aprendizaje. A su vez maneja unos principios en el aula de clase:

El aprendizaje y el desarrollo es una actividad social y colaborativa que no puede ser "enseada" a nadie. Depende del estudiante construir su propia comprensin en su propia mente.

La Zona de Desarrollo Prximo puede ser usado para disear situaciones apropiadas durante las cuales el estudiante podr ser provisto del apoyo apropiado para el aprendizaje ptimo.

Cuando es provisto por las situaciones apropiadas, uno debe tomar en consideracin que el aprendizaje debera tomar lugar en contextos significativos, preferiblemente el contexto en el cual el conocimiento va a ser aplicado.
7:13 PM

Eso compaeros creo que la gran mayoria estamos con Vigotsky, claro sin descartar a Ausubel, ya veo que el constructivismo es una buena teoria como herramienta fundamental en el proceso de enseanza aprendizaje. Consido con la aportacion de Sara, en donde nos dice que el desarrollo

cognitivo y el afectivo social no son campos diferentes; si no que van de la mano, claro esta cada uno con sus perspectivas. Y en donde dice que la vida social es necesaria para que el individuo se desenvuelva. Al igual menciono lo que comenta rocio, que el profesor debe realizar sus propios materiales usando las nuevas tecnologias
7:52 PM

Estimados participantes, Estoy verdaderamente emocionado por la calidad de las aportaciones vertidas. Considero que ya estn los elementos para perfilar una propuesta ms concreta del grupo. De hecho, el producto o resultado de este foro podr ser un insumo fundamental de su trabajo final. Como digo, ya han sido enunciadas las bases tericas para el proyecto. Slo acuerden las que van a rescatar. Ya tambin fue propuesto el prefil del profesor. Tambin retomen lo que les parece bien y propongan algo ms si lo consideran pertinente.

Tambin veo que ya est establecido el papel del alumno. Slo validen las propuestas presentadas y de igual forma, complemntenlas segn consideren. Slo falta establecer principios de aprendizaje y ejemplos de mtodos con sus pasos a seguir. Los principios de aprendizaje, para abundar en lo que mencion antes pueden ser una especie de directrices para tener en cuenta en la planeacin y ejecucin del proceso de aprendizaje-enseanza. Deben estar en concordancia con las bases tericas y con las estrategias didcticas o pasos del mtodo a seguir en la clase. Pongo ms ejemplos: Con las TIC, se intentar que el estudiante: - aprenda haciendo. - aprenda de los expertos. - Ponga en prctica lo aprendido. - Comparta el conocimiento con los dems. - Explore, lea, pregunte, debata... - Busque informacin. - Sea autnomo, pero que sepa trabajar en grupo. - Sea proactivo. - Reflexione, integre, genere el propio know-how. - Avance de forma progresiva pero firme. En cuanto a los pasos del mtodo, propongan pasos como los que hemos visto, que sean generales y puedan adaptarse a las particularidades del recurso tecnolgico que se use y a las condiciones especficas de la asignatura, estudiantes, etc.

Vamos bastante bien. El reto es ir aterrizando y conjuntando o resumiendo las aportaciones sobresalientes (prcticamente todas). Seguimos en contacto. "No estamos para ver si podemos, sino porque podemos, estamos" RVP
9:25 PM

Hola buenas noches, al leer sus puntos de vista me parecen , sumamente enriquecedores , comprender que el cambio es de importancia en la educacin como lo menciona en su libro: LA DANZA DEL CAMBIO

Autor: Peter Singe, Artur Kleiner. Nosotros, los autores del presente libro, aspiramos a establecer una manera sencilla y sistemtica de organizar las diversas experiencias de los exploradores del cambio organizacional en un todo coherente. A primera vista parecera que los que buscan dicho cambio tienen miras muy distintas. Unos buscan la compaa aceleradora, visionaria o inteligente, otros la innovadora, viva, adaptable o Transformable Ensayan Calidad Total, Reingeniera de Procesos, borrar Fronteras, alianzas estratgicas o planeacin por escenarios. Buscan crear organizaciones abiertas al aprendizaje. Pero a pesar de las distintas denominaciones, aspiraciones comunes guan sus esfuerzos. Estn tratando de responder rpidamente a cambios externos y piensan en una forma ms imaginativa en el futuro. Quieren mejores relaciones, con menos juego de azar y ms confianza y apertura. Quieren dejar en libertad el talento y el entusiasmo natural de los empleados. Esperan poderse acercar ms a sus clientes. Con todo esto se proponen dar forma a su destino y as alcanzar a largo plazo mayor xito financiero. Las compaas que no sostienen un cambio significativo acaban vindose en crisis, pero ya para entonces sus opciones son muy limitadas y con frecuencia decaen a pesar de sus heroicos esfuerzos. PREMISA: Los problemas no se pueden remediar con ms consejos de expertos, ni con mejores asesores ni gerentes ms comprometidos. La fuente de los problemas est en, nuestras maneras ms fundamentales de pensar. Si stas no cambian cualquier nuevo aporte acabar por producir los mismos tipos improductivos de accin. Las iniciativas de cambio siguen un ciclo de vida genrico parecido al biolgico llamado sogmoideo O CRECIMIENTO EN S. En la naturaleza todo crecimiento proviene de la interaccin entre procesos impulsores y procesos limitantes. La semilla contiene la posibilidad de un rbol y esa posibilidad se realiza en virtud de un proceso emergente impulsor de crecimiento. De la semilla se desprende sensores, o raicillas primitivas que buscan agua y nutrientes. As las races avanzan ms y toman ms agua y ms nutrientes, lo cual lleva a mayor expansin, y as sucesivamente. Cuando el crecimiento se detiene prematuramente, antes que el organismo haya alcanzado su pleno potencial, ello se debe a que ha encontrado restricciones que se habran podido evitar. Aprender es aumentar la capacidad mediante experiencia ganada

siguiendo una determinada disciplina. El aprendizaje siempre ocurre en el tiempo y en la vida real, no en el saln de clases ni en sesiones de entrenamiento. Esste tipo de aprendizaje puede ser difcil de controlar pero genera conocimiento que dura. Todas las organizaciones aprenden, en el sentido de que se adaptan a medida que el mundo cambia a su alrededor, pero algunas son ms rpidas y eficientes aprendices. La clave est en ver el aprendizaje como inseparable del trabajo cotidiano. Diez retos a vencer sostener el cambio profundo. 1.-No tenemos tiempo para eso. El reto de control de nuesto tiempo. Los gerentes ansiosos de atender a las presiones de competidores, clientes, inversionistas dicen con frecuencia: Sencillamente no tenemos tiempo para eso de aprender. 2.- No tenemos ayuda. Los retos de inadecuado entrenamiento, gua y apoyo para grupos innovadores.. 3.- Esto no es pertinente. El reto de lo que es improcedente: defender el cambio plantaeado. 4.- No cumplen lo que prometen. El reto de la claridad y la consecuencia de la administracin: la incongruencia entre la conducta y los valores que se defienden... 5.- Esto de aprender es... El reto de temor y ansiedad, bajos niveles de confianza... 6.- Esto no est funcionando. El reto de evaluacin negativa del progreso. 7.- Nosotros lo estamos haciendo bien. Ellos. No nos comprenden. El reto de aislamiento y arrogancia. 8.- Quin esta encargado de esto? El reto de la estructura existente de gobierno.... 9.- Seguimos inventando la rueda. El reto de difusin... 10.- a dnde vamos? Para qu estamos aqu? El reto de la estrategia y propsito organizacional.

RETO: Condiciones del ambiente que regulan el crecimiento. CRISIS: "Peligro" y "Oportunidad". Los retos son interdependiente. Cuando ms fuerte es una iniciativa de aprendizaje o cambio, tanto ms fuerte parecen ser los retos porque representan la reaccin sistmica natural para mantener el equilibrio amenazado por la iniciativa.Al mismo tiempo , cuando ms temprano y claramente se prevean estos retos, ms fcil ser entenderse con ellos. A medida que los lideres en todos los niveles se entienden con esos retos, es posible que stos desaparezcan o que dejen de ser retos y se conviertan en aspectos de la vida o factores clave que refuerzan a los que estn dedicados al cambio genuino.
10:06 PM

Maricruz C. D. Hola!! Espero estn bien. Todos sabemos que el uso de las TICs en nuestra practica docente pasa de una alternativa a lo necesario, como lo hemos venido diciendo esto no nos lleva a que estas herramientas las utilicemos sin una fundacin metodolgica, al igual que varios de ustedes estoy de acuerdo que esta

base del uso de las TICs se sustenta en la teora Constructivista, que nos aportaron Piaget, VigotsKi y Ausubel. Sin embargo las aportacin tan grande de ellos pierde sentido sino tomamos con responsabilidad la nueva definicin del docente gua o facilitador para el alumno. Esto hace que el perfil del docente este muy complejo, algo muy prescindible que debe tener es inteligencia emocional, Daniel Goleman (1999) la define como la capacidad de reconocer en nuestros propios sentimientos y los ajenos, de manejarnos y de manejar bien nuestras emociones en base a varios investigaciones esta es muy importante a un ms que el coeficiente intelectual, sin embargo como docentes debemos de balancear las dos ya que resultara muy benfico y positivo. Tambin es muy necesario que el docente conozca y domine los cuatro pilares aprender a conocer (combinacin de cultura general) aprender a vivir (comprensin del otro, respeto de los valores del pluralismo, comprensin mutua y paz) aprender a ser (sujeto activo de su propio desarrollo, autonoma, juicio y responsabilidad personal) aprender a hacer (competencia adquirida para hacer frente ala gran numero de situaciones y trabajos en equipo). Por ultimo otra cosa importantsima que debe tener el docente son las competencias; bsicas y de su labor (lograr envolver a los alumnos en su aprendizaje, trabajo en equipo, utilizar nuevas tecnologas, enfrentar los deberes y dilemas ticos de la profesin, administrar su propia formacin continua, etc.). (Perrenoud). En el constructivismo el alumno es quien construye su propio conocimiento entonces el papel de este debe ser de; una persona activa dentro del aula, critico, reflexivo, participativo y finalmente que sepa proporcionar soluciones, tambin deben tomar posturas para debatir, ser capaces de hablar y escuchar as como de ser responsables de lo que dice. Como podemos darnos cuenta el lograr llevar acabo todo esto solo puede traernos dos cosa: Ser mejores seres humanos y satisfacciones profesionales en la vida. Animo!!! Si podemos, por lo menos estamos en la lucha de querer cambiar.
10:52 PM

Hoy en da la educacin a tenido una gran transformacin desde la aparicin de la nuevas tecnologas, del paradigma tradicionalconductista a la Tecnologa de la instruccin, por ello es importante actualizarnos e involucrarnos en el uso de la tecnologa ya que es fundamental para el proceso Ensaanza-Aprendizaje, facilitando el desarrollo de clases, cursos y programas. Con base a este compromiso que tenemos los docentes de prepararnos para el cambio; indague en distintas teoras y una que me parecio acorde a la implementacin de las TIC es: La teora de la Asimilacin Cognoscitiva de ausubel. Esta teora a ido alcanzando un puesto relevante en el campo educativo, al analizar los problemas tericos vinculados a la definicin del aprendizaje y la naturaleza de este. Ausubel propone que para clarificar este tema, en lo que se refiere al aprendizaje escolar, se establezcan dos tipos diferentes de procesos que dan lugar a las cuatro clases fundamentales de aprendizaje que incorpora su teora. La primera de las distinciones es la que diferencia a los aprendizajes por recepcin y aprendizajes por descubrimiento. La segunda se refiere a los aprendizajes significativos por oposicin a los mecanicos o repetitivos. Mediante estas dos dimensiones, consideradas como continuos se puede caracterizar distintas actividades humanas en las que se pone de manifiesto el aprendizaje.

Una vez establecidas las diferencias entre los distintos tipos de aprendizaje humano en funcin de los continuos recepcindescubrimiento y significativo-repetitivo. Ausubel se propone a desarrollar una teoria que explique el proceso de asimilacin que se produce en el aprendizaje significativo. Para que el aprendizaje significativo tenga lugar tienen que darse tres condiciones una de ellas se refiere a los nuevos conocimientos que se tratan de adquirir y las otras dos se refieren al sujeto. 1) Los nuevos materiales que van a ser aprendidos deben de ser potencialmente significativos; suficientemente sustantivos y no arbitrarios para poder ser relacionados con las ideas relevantes que posea el sujeto. 2) La estructura cognoscitiva previa del sujeto debe poseer las necesarias ideas relevantes para que puedan ser relacionadas con los nuevos conocimientos. 3) El sujeto debe manifestar una disposicin significativa hacia el aprendizaje, lo que plantea la exigencia de una actitud activa y la importancia de los factores de atencin y motivacin. En estas tres dimensiones se pone de manifiesto el rasgo central de la teora de Ausubel: el hecho de que la adquisicin de nueva informacin que se da en el aprendizaje significativo es un proceso que depende en forma principal de las ideas relevantes que ya posee el sujeto, y se produce a travs de la interaccin entre la nueva informacin y las ideas relevantes ya existentes en la estructura cognoscitiva. El resultado de la interaccin que tiene lugar entre el nuevo material que va a ser aprendido y la estructura cognoscitiva existente es una asimilacin entre los viejos y nuevos significados para formar una estructura cognoscitiva ms altamente diferenciada. Esta teora de la asimilacin de conocimientos de Ausubel es una concepcin relativamente sistemtica y completa de los aspectos psicologicos, que subyacen a la asimilacin de conocimientos en el aula, cursos y programas.
11:37 AM

Hola a todos Creo firmemente que el constructivismo ser la base de nuestro proyecto final. Asimismo el uso de las TICs en el saln de clases nos ayudar a crear estudiantes ms abiertos al trabajo en equipo, adems de lograr que el estudiante desarrolll su sentido crtico y de conciencia social. Por otro lado, para saber que pasos seguiriamos para la implantacin de cualquier TIC en clase, se debe de tomar en cuenta el tipo de clase que se imparte y ya definiendo a este, se empezara a dar forma a la clase desde la instroduccin hasta las conclusiones. Hasta pronto
2:41 PM

En lo personal creo que la mayora de mis compaeros se basara en la teora del constructivismo, en algo que tambin consider importante es como bien dice el profesor hay que rescatar todas las ideas porque como bien menciona todos estamos aprendiendo de todos y esto es fundamental para incrementar nuestras opiniones y conocimiento y adems retomando que hoy en da debemos ir a la vanguardia y debemos sacarle el mejor provecho las nuevas tecnologas dentro de la educacin. A medida en que avanzamos en nuestro proyecto me queda ms claro lo que queremos y tambin es bueno ver sus comentarios que en lo personal me enriquecen y favorecen mucho. Hasta Luego! Cudense
4:45 PM

Las aportaciones hechas por los integrantes de este debate han sido muy valiosas pues han mencionado las caractersticas de las diferentes teoras psicopedaggicas que fundamentan el uso de las TICs en la eduacin. Mi aportacin de ste momento es sustentar la utilizacin de sta tecnologa desde el punto de vista de la teora de la comunicacin, en la que se comenta, que el proceso educativo debe ser visto como un proceso de comunicacin lo ms eficaz posible para optimizar realmente los procesos de aprendizaje de los alumnos. En donde indistintamente de la modalidad en que se lleve a cabo el proceso de comunicacin, frente a frente o a distancia en este proceso intervienen los siguientes elementos: el emisor, el mensaje, el medio o canal y este proceso no debe de finalizar aqu ya que un aspecto muy importante es la retroalimentacin para asegurar la eficacia del proceso comunicativo y que este sea de forma bidireccional, de esta forma se podr verificar la forma en que el receptor recibi el mensaje y el nivel de apropiacin. La retroalimentacin en el proceso de enseanza-aprendizaje debe contener tres elementos bsico: 1. La informacin de qu es correcto y qu es incorrecto. 2. Por qu es correcto o por qu es incorrecto. 3. Posibles alternativas de solucin o estrategias de mejoramiento. Sin sta informacin se seguir generando material educativo, siguiendo el modelo tradicional de educacin en el que se pierde la interaccin. Otro modelo propuesto en los procesos educativos por Gutirrez(1997), es el de un modelo de comunicacin educativa democrtica en donde el profesor y el alumno asuman el papel de emisor y receptor, adquiriendo el profesor la actuacin de mediadorcrtico-orientador y el alumno activo-investigador y constructor de su aprendizaje.

En ste modelo los papeles se intercambian en una comunicacin horizontal. Se caracteriza por: *la libertad *exploracin *colaboracin Nuevas tecnologas para la educacin en la era digital Jos A. Ortega Carrillo Antonio Chacn Medina
7:37 PM

HOLA!!! Con respecto a las bases tericas en las que se basara nuestro proyecto para la implantacin de las TIC principalmente en el modelo constructivista est centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construccin se produce : 1.- Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento(Piaget) 2.- Cuando esto lo realiza en interaccin con otros (Vigotsky). 3.- Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel.

De acuerdo a la teora cognitiva de PIAGET donde se refiere a los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes: Etapa Sensoriomotora, Etapa Preoperacional, Etapa de las Operaciones Concretas, Etapa de las Operaciones Formales.

La teora del desarrollo de Vigostky se enfoca en los principios en el aula son: el aprendizaje y el desarrollo es una actividad social y colaborativa que no puede ser "enseada" a nadie, depende del estudiante construir su propia comprensin en su propia mente; la Zona de Desarrollo Prximo puede ser usado para disear situaciones apropiadas durante las cuales el estudiante podr ser provisto del apoyo apropiado para el aprendizaje ptimo; cuando es provisto por las situaciones apropiadas, uno debe tomar en consideracin que el aprendizaje debera tomar lugar en contextos significativos, preferiblemente el contexto en el cual el conocimiento va a ser aplicado.

Teora de Ausubel se enfoca en el aprendizaje significativo en donde el aprendizaje escolar puede darse por recepcin o por descubrimiento, como estrategia de enseanza, y puede lograr un memorstico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero tambin es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le est mostrando.

Las caractersticas de un profesor constructivista mediante la utilizacin de las TIC: 1.-Acepta e impulsa la autonoma e iniciativa del alumno 2.-Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales fsicos, interactivos y manipulables.

3.-Usa terminologa cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar. 4.-Investiga acerca de la comprensin de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensin de estos conceptos. 5.-Desafa la indagacin haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafa tambin a que se hagan preguntas entre ellos. 6.-Utilizar al mximo y de manera eficiente la aplicacin de la tecnologa dentro de sus clases. 7.-Realizar actividades dinmicas que permitan fortalecer los conocimientos que se adquirieron con las herramientas tecnolgicas. Saludos...
7:52 PM

Hola. Un saludo a todos. Considero muy importante los comentarios y aportaciones muy interesantes sobre las bases teorico-metodologicas donde se

incorporan las TIC dentro de la practica docente, asi mismo me es de suma importancia y reelevancia que las TIC deben ser utilizadas para promover el aprendizaje significativo, ya que para poner en practica las propuestas curriculares es necesario conocer y aplicar las estrategias docentes que permitan favorecer laa actividad mental del alumno y la estructuracion del conocimiento para conseguir dicho aprendizaje significativo. Asi mismo el docente es responsable de llevar a cabo la atencin individual, para lo que necesita el dominio de tecnicas concretas de orientacin. El reto que la nueva sociedad plantea al docente, potenciando las interrelaciones entre la escuela y sociedad. El concepto de las TIC en la docencia ha sido un cambio profundo ya que es un transmisor de conocimientos. En el aprendizaje de las TIC el docente debe tomar en cuenta el contacto del alumno con los documentos multimedia a la hora de decidir su estrategia comunicativa en la enseanza-aprendizaje. Considero importante dirigir las estrategias didacticas de las TIC en los cuatro pilares de la educacin.
8:13 PM

El docente como sujeto activo en el proceso educativo de los alumnos lo gua y establece los mecanismos de influencia sobre el estudio a

travs de la comunicacin y por medio de la instruccin para el manejo adecuado de las TIC, logrando la transformacin del educando, aplicando los conocimientos del alumo en su contexto y as ellos mismos construyan sus nuevos conocimientos. Los profesores deben de encontrar la estrategia adecuada para cada nivel educativo, recordemos que todas las personas son diferentes y por lo tanto aprenden de diferente manera, debiendo unificar las estrategias para un conocimiento significativo se desarrollan en el proceso y el docente podr lograr su objetivo. Se debe de tener en cuenta que los alumnos son el recurso humano y no tcnico, por lo tanto debemos de interactuar con ellos dentro y fuera de un aula, desarrollando sus habilidades de competencia, se buscar que los alumnos utilicen las TIC, interacten en grupo desarrollando actividades de acuerdo al programa de estudios, as como interaccin con el docente, y por lo cual los profesores deben estar actualizados y capacitados para poder compartir estos conocimientos. Recordando que los profesores no se plantea la necesidad de establecer relaciones afectivas con sus estudiantes.
8:23 PM

Estimados educadores. Felicidades de nuevo por que sus valiosas aportaciones reflejan compromiso y vocacin, caractersticas fundamentales para los educadores de esta nueva poca. El reto que tenemos en los dos das que nos quedan de foro es ir aterrizando las exposiciones en ideas concretas a fin de conformar un consenso de grupo. Creo que todos ustedes coinciden en tomar como base terica el Constructivismo, mas aun, el Constructivismo social. Entonces, en eso ya no hay discusin. Creo que ah va el primer acuerdo del grupo. Creo tambin que hay consenso en retomar los aportes de Piaget, Vigotsky y Ausubel. Como ustedes mismos han expresado: - se retoma de Piaget sus aportaciones sobre el desarrollo cognitivo (segn palabras de Dulce, "Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento" - De Vigotsky, la importancia de la "interaccin con otros" (sigo citando a Dulce) y la ZDP (Zona de Desarrollo Prximo) - Y, por supuesto el aprendizaje significativo presentado por Ausubel. Tambin, creo que hay consenso en considerar los Pilares de la Educacin, propuestos por Delors; los cuales a su vez, retoman los aportes fundamentales del Constructivismo Social e inclusive del Humanismo, cuando se enfatiza el aprender a ser y la importancia de los valores en la Educacin. Adems, como ustedes saben los Pilares de la Educacin son la base para la formacin basada en competencias, tan evocada en la actualidad. Si no hay objecin en estos puntos, pueden avanzar la discusin hacia los puntos que faltan. En relacin al perfil del maestro, veo que ya hay propuestas bastante bien planteadas de Enrique, Madalina y Dulce, entre otros. Les sugiero que retomen esas aportaciones y las complementen, cuestiones o descalifiquen; segn lo consideren para llegar a un consenso. En relacin al papel del alumno, pueden partir de las propuestas de Mada y Maricruz para enriquecerlas y validarlas o refutarlas.

En cuanto a Ejemplos de mtodos con sus pasos a seguir en clases con uso de las TIC, ya han planteamientos al respecto de Enrique, mi tocayo, Angie, Mada, Dulce, Betzabet, etc. En ese tema, les sugiero proponer una serie de pasos a seguir en clase, que pongan en prctica los fundamentos establecidos. Tratemos entonces de ya no presentar propuestas aisladas, sino de integrar las ideas rescatadas en un documento final que represente la visin global del grupo. Repito, ese es el reto. Es tiempo que consensuar. De hecho, esta participacin ma ha ido en ese sentido y se las ofrezco como primera versin o borrador de producto del foro. Un saludo afectuoso. Ricardo Velasco Preciado P. D. Hay muchas aportaciones de ustedes que no mencion, no porque no fueran excelentes, sino porque estaba tratando solamente de resumir y hacer conclusiones.
8:50 PM

Hola, me da mucho gusto leer y aprender de cada uno de ustedes y estar, aportando puntos de vista muy ricos en conocimientos. El TIC tiene que ver con los medios dentro y fuera de los centros educativos. MARTNEZ DE TODA, J. (1998) Metodologa para evaluar la educacin para los medios seala que Ante el cambio tecnolgico la educacin para los medios ha ido inevitablemente adaptndose a las nuevas situaciones creadas, ms por necesidad de supervivencia que por deseo de transformacin. Los cambios sociales que implican cambios educativos lo hacen por partida doble: Como consecuencia directa. Como mejora necesaria. En el primer caso los cambios en educacin nos vienen dados por la evolucin social y son prcticamente inevitables. Pero, aquellos que planteamos como mejora necesaria, en cambio, parten de la reflexin y de la investigacin educativa, y con ellos se intenta que la educacin siga siendo una adecuada preparacin para la vida en la sociedad cambiante. En el caso concreto de la Educacin para los Medios o Educacin en Materia de Comunicacin, dada la importancia y desarrollo de las TIC, resulta an ms evidente la necesidad de compromiso con un cambio amplio y significativo comnmente aceptado y voluntariamente asumido. Un nuevo paradigma de Educacin para los Medios vlido para la sociedad digital del siglo XXI que tenga en cuenta las caractersticas del panorama comunicacional en el nuevo siglo: Interactividad, hipertextualidad, conectividad (de Kerckhove, 1999). Desigualdad, exuberancia, irradiacin, omnipresencia, ubicuidad, velocidad, inmaterialidad, intemporalidad, innovacin, volatilidad, multilateralidad, libertad, interactividad, convergencia, heterogeneidad, multilinealidad, enmascaramiento, colaboracin, ciudadana, conocimiento (Trejo Delarbre, 2006). Convergencias (tecnolgica, sectorial, empresarial, financiera, cultural, poltica, institucional, de poder y ecolgica), nuevas formas

de comunicacin, nuevos cdigos, nuevas redes, nuevas relaciones sociales, nuevas interacciones, nuevos actores, nueva racionalidad, nuevos modelos de produccin, nuevo capitalismo, nueva globalizacin, nueva economa (Terceiro y Matas, 2001). Sobre las caractersticas de la sociedad de la informacin, ms directamente relacionados con la educacin, pueden tambin consultarse Maj y Marqus (2002), Gutirrez (2003), Area Moreira (2005).
9:25 PM

Evidentemente las bases terico-metodolgica en las que estamos coincidiendo la mayora, es principalmente el constructivismo. Precisamente lo que esta fomentado el profesor Ricardo, es el aprendizaje colaborativo, a travs del blog y de este foro, donde haya retroalimentacin; donde el perfil del profesor es aqul que sirve de gua de los estudiantes, sacar lo mas maravilloso de cada uno de ellos, y que ayude a reconocer las capacidades de los estudiantes. Quiero recalcar que para que podamos establecer las estrategias, primero hay que planearlas, como lo hacemos en una carta descriptiva o planeacin. Si voy a dar un tema de mtodos de investigacin, primeramente tengo que establecer mi objetivo; en este caso sera tocar el tema de hiptesis y variables, en la materia de mtodos de investigacin; como lo voy a dar ( elegir la estrategia) dejar en equipo la investigacin de las diferentes hiptesis y tipos de variables, una vez

que tienen el tema, mostrar la utilizacin del simulador ( que tic voy a utilizar) para que de manera grfica ellos puedan visualizarlo, de manera individual dejar diferentes tipos de variables y al ltimo intercambien los diferentes comportamientos de lo que se est investigando; tendrn que entregarlo por escrito lo que hayan trabajado ( como lo voy a evaluar). Como profesor debemos tener con claridad nuestro rol dentro del proceso de enseanza- aprendizaje, la responsabilidad que implica, de esta manera buscaremos la mejor estrategia para nuestros estudiantes
9:37 PM

Considero que la aportacin que se hace en realidad no tenia mucho que ver con el tema principal, ya que de lo se trataba era de la tecnologa aplicada en la educacin y como el profesor tenia que hacer uso de ellos, no sobre las teoras pedagogcas. Es cierto el constructuvismo es uno de los puntos principales dentro del rea pedaggica y que en realidad nadie lo ha llevado a la prctica. Ahora si hablamos de teoras pedaggicas. El constructivismo no es el nico que puede hacer uso de la tecnologa. Ahora considero que el debate se salio un poquito de contexto. En realidad las tecnologas no slo ha venido revolucionando al campo educativo, tambin al social, empresarial, econmico y familiar, ya que hoy por hoy, la tecnologa ha dejado de ser un lujo para convertirse en una necesidad, es cierto que el campo laboral solicita que los profesionistas tengan un perfecto dominio sobre las nuevas tecnolgias. Por lo tanto a nosotros como profesores lo nico que nos resta es aprendr el correcto uso de las tecnologas y de esta forma poder capacitar ms y mejor a los futuros profesionistas.
7:43 AM

Buenos das, a mi me parece que el mencionar la palabra constructivismo a estas alturas es necesario slo para que realmente lo tomemos en cuenta en nuestra calidad de docentes. Parece increible que en este punto hablamos con tanta seguridad de constructivismo sin tomar en cuenta que esta es una teora educativa, que aunque en ella se basan las TIC's no era el tema medular medular de este debate. Creo que debemos regresar al punto y mencionar que son las TIC's lo que ha permitido, en el sentido de educacin, permitir el acceso de los diferentes pases a la globalizacin, no slo econmica sino educativa. Esto quiere decir que a mi manera de pensar debemos hablar de constructivismo slo para "aplicarnoslo" en todo el sentido de la palabra; somos nosotros y los docentes, quienes lo hemos venido distorcionando, cuando no queremos dejar participar a los alumnos, cuando subestimamos sus capacidades, o en sentido contrario, cuando dejamos que sean ellos quienes se encarguen por completo de los cursos, dejndoles desarrollar los temarios completos y manejando exposiciones, sin siquiera prepararnos para resolver sus dudas y llegando al extremo de contestarles "la respuesta a tu pregunta yo ya la se, ahora te toca a ti investigarla". Para poder manejar las nuevas tecnologas en el saln de clases, no slo es necesario el conocer diferentes ejemplos de ellas, sino el saber su aplicacin y alcance real; adems de tener la capacidad de aclarar y apoyar a nuestros alumnos, con nuestro conocimiento "real" y actitud docente. Por lo tanto mi postura sera invitar a todos los participantes que realmente ejerzan la docencia, a que nos apliquemos a llevar a cabo un constructivismo con todo el compromiso que requiera de nuestra parte, con capacitacin, adiestramiento, actualizacin y actitudes de superacin, que podamos inyectar a nuestros alumnos, para lograr un "aprendizaje significativo" palpable, en el que las TIC's puedan realizarse de manera adecuada.
7:50 AM

Hola a todos! El profesor nos ha pedido que se concrete sobre el aspecto de las estrategias, poner un ejemplo sera, tal vez limitante. As es que encontr un documento, que deseo, sea de utilidad; donde puntualiza aspectos importantes. Sin embargo, hay que recordar que la estrategia tendr el objetivo de facilitar los aprendizajes de los estudiantes, que le ofrezcan motivacin y orientacin para realizar los mismos; considerar los estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses de los estudiantes, organizacin en el aula (espacio, materiales didcticos, espacio), utilizar metodologas activas donde aprendan haciendo, tratamiento adecuado de los errores como punto de partida para nuevos aprendizajes, considerar actividades que promuevan el aprendizaje colaborativo. No existe estrategia para una gran de situaciones de aprendizaje. ; depender del contexto en que se desarrolle la clase, el contenido que se quiera ensear y el propsito del docente. El docente deber tener batera de estrategias didcticas, segn la situacin. Para esto desarrollar y tomara en cuenta los siguientes aspectos: 1.- Coherencia entre la estrategia y los contenidos. 2.- No todos los alumnos, son iguales. 3.- Trabajo progresivo y observacin del docente permanente 4.- Comunicacin con el grupo (vnculo que puede ser condicionante de los logros). 5.- Criterios de evaluacin. No ser objeto de evaluacin o retroceso en el aprendizaje, sino la

propia estrategia que debe ser evaluada. 6.- No solo se tiene que ser coherente con las estrategias didcticas, sino con el propsito de la institucin.

Estrategias didcticas. Colegio de Ciencias y humanidades Dra. Ma. Leticia de Anda Mungua 132.248.122.25/semadi/images/semadi/b/bd/ESTRATEGIAS3.pdf
10:32 AM

Muy buenas tardes compaeros y profesor este comentario se basa en las bases terico-metodolgicas para la introduccin de las TIC donde yo encuentro de suma importancia a muchos autores y teoras o corrientes que hasta la fecha han tenido gran auge en la educacin del mundo pero nosotros nos basamos principalmente en nuestro pas. Mi primer apoyo terico es Jerome Symour Bruner ya que sus primeras investigaciones se situaron en el marco del funcionalismo probabilista, propuso la teora de la percepcin donde los estmulos alcanzan los receptores sensoriales el individuo est siempre en estado de preparacin donde todas sus experiencias anteriores y de los

acontecimientos que acaban de producirse.Jean Piaget en la bsqueda de fundamentos para establecer una teora cientfica sobre el conocimiento y finalmente el "Constructivismo" se considera la elaboracin de las estructuras de conocimiento mediante el concurso de la actividad del del sujeto.
11:08 AM

Nuevamente hola compaeros y profesor Ricardo esperando que reciban esta informacin relevante a cerca de las TIC cabe mencionar que la introduccion de la tecnologa en el aula es muy importante ya que nios desde muy corta edad manipulan la herramienta mucho mejor que los mismos docentes. Por eso primero se propone que todos los profesores se actualizen en toda la tecnologa es un poco difcil pero no imposble ya que el querer es poder nosotros como profesores debemos buscar las herramientas necesarias para utilizar mejores estrategias dentro del aula. Tambin es de gran importancia introducir la tecnologa a partir de los nios preescolares, estos pequeos quedan encantados a partir del conocimiento de cualquier tecnologa, desde un televisor de plasma hasta una computadora, un can, etc.Pero con el paso del tiempo se van familiarizando con estos y se les va facilitando el manejo de estos aparatos.

11:28 AM

HOLA SALUDOS A TODOS No habiapodido ingresar al foro sin embargo, es muy constructivo las aportaciones que han hecho, sin embargo ha faltado abordar sobre el tema de las TIC, que ha mi consideracion es el tema de moda por decirlo asi. La educacin ya no debe estar dirigida slo a la transmisin de conocimientos y de informaciones, sino que tiene que desarrollar la capacidad de producirlos y utilizarlos. Las tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC) representan una de las fuerzas innovadoras en los sistemas de Enseanza/Aprendizaje y constituyen un elemento clave para el desarrollo de la educacin. La formacin del profesorado es el factor clave de la integracin de las TIC en la Educacin. Es muy difcil calcular el verdadero impacto de las TIC en la Educacin pero si los profesores no tienen los

conocimientos tecnolgicos para identificar y dominar las funciones de las TIC, ni las habilidades pedaggicas necesarias para favorecer el aprendizaje, acentuar la comunicacin e integracin curricular se puede incluso asegurar que el impacto ser negativo. Una de las carencias ms importantes del profesorado de la Enseanza es su formacin sobre todo en los aspectos de tutora y planificacin para poder desempear eficientemente sus funciones como educador. Se destacan en esta investigacion las siguientes necesidades de los profesores: Planificacin.Para poner en prctica las propuestas curriculares es necesario conocer y aplicar las estrategias docentes que permitan favorecer la actividad mental del alumno y la estructuracin del conocimiento para conseguir el aprendizaje significativo. Tutora. El profesor ha de ser el responsable de llevar a cabo la atencin individual, para lo que se necesita el dominio de tcnicas concretas de orientacin y asesoramiento, tanto para el alumno como para su familia. Vinculacin al centro El profesor debe habituarse a trabajar en equipo (claustro, departamentos, equipos docentes, etctera) como exigencia de renovacin escolar y consiguiente demanda de calidad, ya que la educacin escolar es una tarea colectiva, que slo puede dar sus frutos cuando se lleva a cabo de forma organizada. Autonoma. La introduccin de niveles de autonoma en el desempeo profesional docente trae como consecuencia la exigencia de trabajar en equipo. ahora bien esta autonoma institucional es una condicin necesaria pero no suficiente para el trabajo en equipo.
12:42 PM

Retomando lo anterior, actualizandome con los requerimientos del foro yo pienso que el docente debe seguir con los siguientes requerimentos: De entre los objetivos ms importantes a conseguir con las Nuevas Tecnologas de la Informacin y de las Comunicaciones en la formacin del profesorado es importante recalcar lo siguiente: Innovar en el campo de los roles profesionales y los mtodos didcticos a la tarea docente que indirectamente tienen mucha importancia en su que hacer profesional. Los ordenadores no cambian la educacin los profesores s que lo hacen. Esto supone la implantacin de algo nuevo, apoyado en la tcnica, en el proceso de enseanza/Aprendizaje, aportando nuevas formas de hacerlo. Adecuar el currculo escolar al contexto haciendo que sean los proyectos educativos los que reclamen la tecnologa y no a la inversa, para permitir que todos los alumnos tengan una alfabetizacin informtica y formacin telemtica mnima. Favorecer la autonoma del profesorado para la introduccin de las TIC en el aula convencindole de su seguridad en el dominio, as como de su cualificacin para el uso de como recurso didctico. Esta autonoma debe dar lugar a un cambio actitudinal del profesor basado en la reflexin crtica y sistemtica sobre su prctica docente, que le permita realizar desarrollos curriculares especficos en su prctica docente. Fomentar la tica del profesorado para usar crticamente los recursos informticos, y no caer en la fascinacin por el medio que lleva en muchos casos a sobrevalorar sus posibilidades pedaggicas. Actualiza la formacin inicial de los docentes, en la vertiente tcnica relacionada con la metodologa de los campos de conocimiento

especficos del proceso de Enseanza-Aprendizaje. Potenciar el intercambio de experiencias, ya sea en el campo de las estrategias didcticas o en el de adaptacin y/o elaboracin de materiales. Facilitar la formacin cultural de carcter amplio, que no tenga por qu ceirse a reas especficas del currculum, abordando temas que, por su dimensin, merezcan estar presentes en los desarrollos curriculares de las distintas materias.
2:39 PM

Saludos a todos En base a los comentarios de algunos compaeros coincido en los temas que tratan de acuerdo al constructivismo, me parece extraordinario implementarlo en las TIC,ya que nos respalda a la hora de darlas a conocer.por ello igual que el profesor Ricardo y dems compaeros recalco la importancia de ser mas precisos y puntuales en lo que queremos dar a conocer con nuestro trabajo como tambin es importante aterrizar nuestras ideas para que lo que se est dando a conocer sea viable favoreciendo el proceso de enseanza aprendizaje.Por lo qu es importante destacar la importancia de la implementaci{on tecnolgica en el aula de clases debe tener un sustento en algn modelo pedaggico que nos permita desarrollar aplicaciones especifcas y ubicadas en concepciones de lo que se est necesitando en la educacin .
3:36 PM

En nuestra actualidad, las TIC han resultado muy tiles, en el nivel educativo, sobre todo porque la mayora de los jvenes puede interactuar con ellos en algn momento, por lo tanto debemos disear las estrategias de manera adecuada para que los alumnos conozca el uso adecuado de las TIC, si se quiere una educacin de calidad.

Debemos tener en cuenta cual es nuestro objetivo para disear una estrategia adecuada. Tomando en cuenta lo siguiente: Las herramientas que se darn a los alumnos, Perfil del profesor o estar actualizado en las TIC, Dando la utilidad de ventajas y desventajas de las TIC, Desarrollando sus habilidades de los alumnos, La interaccin de alumno-profesor profesor alumno Estimulando el aprendizaje cognitivo. El docente debe fortalecer sus capacidades y potencialidades de los alumnos, para la toma de decisiones de las necesidades reales de su contexto y no memorizar conceptos. Tambin tomaremos en cuenta los tiempos y el lugar donde se impartirn los contenidos y el ritmo del aprendizaje.
8:06 PM

Estimados educadores, Este foro se llama "Bases psicopedaggicas para implantacin de las TIC" y su propsito es que ustedes establezcan, en forma consensuada, los principios, fundamentos y directrices para el uso de las TIC.

Las TIC son slo herramientas. Tienen un valor didctico dependiendo del uso que se le den. Otras tecnologas, son el pizarrn, borrador e inclusives los gises. Ha habido grandes maestros que con esas tecnologas tradicionales han desarrollado procesos de aprendizajeenseanza realmente significativos. Tambin hay profesores que, con todo y el apoyo de las TIC, no logran la construccin de conocimiento. El problema no son las TIC en s, sino cmo las utilizamos. He ah la pertinencia de este foro. Ya tuvimos las propuestas de ideas y la discusin de las mismas. Ahora, como dice Roco, es el tiempo de llegar a un consenso para establecer las conclusiones que den respuesta a las cuestiones planteadas. Ya est la tela, slo hay que recortarla correctamente y coserla para terminar la confeccin del traje (o vestido). Les pido, por favor, trabajar en adelante en su versin final de grupo sobre las bases y su aplicacin prctica. Slo retomen lo ms importante de sus aportes, llegando a un consenso. El reto ya no es obtener ms informacin, sino simplemente resumirla y ponerse de acuerdo. Un abrazo, RVP
9:32 PM

Hola, Compaeros Con la finalidad de llegar a un consenso final me atrevo a retomar acerca de algunos de sus comentarios y propuestas sobre las TICs, en donde lo principal es sustentar lo que hemos propuesto u opinamos sobre bases tericas respecto algunos autores como ya lo hemos hecho la gran mayora, en donde la mayora de nosotros retomamos autores como Piaget, Vigotsky y Asubel. Lo siguiente sera definir el perfil del profesor, en donde creo que seria conveniente las siguientes aportaciones: *El docente domine el saber hacer, saber conocer y saber convivir(comenta Madalina). *Conocer los intereses de alumnos (comenta Dulce). *Conocer los estmulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros (comenta Dulce). *Aceptar e impulsar la autonoma e iniciativa del alumno. *Usa terminologa cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar. *Desafa la indagacin haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafa tambin a que se hagan preguntas entre ellos. *Utilizar al mximo y de manera eficiente la aplicacin de la tecnologa dentro de sus clases. *Buen manejo de Inteligencia emocional, ya es muy importante a un ms que el coeficiente intelectual, sin embargo como docentes debemos de balancear las dos ya que resultara muy benfico y positivo(comenta Ma. Cruz)

El papel que desempea el alumno considero que de acuerdo algunas aportaciones seran: *Comprobacin del conocimiento a travs de una evaluacin continua, de habilidades que va desarrollando y no a travs de exmenes(comenta Enrique). *Desarrolle sus habilidades cognitivas, para optimizar su proceso de razonamiento(comenta Dulce). *Aprender el manejo de herramientas como: computadora, diapositivas, can, libros electrnicos, blogs, simuladores, etc. (comenta Enrique). Referente al los pasos a seguir en clases con uso de las TIC, puede ser: *Definir cual es el objetivo de utilizar TIC. *Conocer el tema que se va a ensear. *Determinar las herramientas que se usarn como: la computadora con un can, educacin a distancia a travs de blog, los simuladores, las videoconferencias, la educacin en lnea, etc. Considerando el tamao del grupo. *Implantar los tiempos, tanto para la presentacin del material y el tiempo para la impartir la clase. *Preparar o condicionar el aula. *Monitorear la conducta de los estudiantes. *Dar un introduccin o antecedentes acerca del tema. *Definir la meta grupal de interdependencia positiva. *Presentacin del material. *Realizacin de actividades didcticas. *Realimentacin acerca del tema.

*Evaluacin del tema. *Llegar a una conclusin grupal. Esta es mi opinin compaeros. No se que opinen la respecto? Saludos... ~.~.~.~.~.~ Angie~.~.~.~.~
9:37 PM

"Hola". nfasis en la creacin multimedia

Cuando los ms populares eran los medios de comunicacin de masas predominaba claramente la educacin para la recepcin crtica. La transformacin que dichos medios han sufrido con la digitalizacin y la aparicin de nuevas tecnologas aumentan significativamente la capacidad de produccin y emisin de mensajes. En Gutirrez (2003b, pp. 12-22) se propone la creacin multimedia no solo como principio bsico de la alfabetizacin, sino tambin como estrategia para la formacin del profesorado en TIC, ya que aprender a escribir multimedia es una de las formas ms eficaces de adquirir la capacidad de leer multimedia. La necesidad imperiosa de capacitacin del profesorado en el uso y manejo de TIC "para no perder el tren" del progreso se recuerda constantemente, y ha servido a las autoridades educativas para forzar planes de formacin que no han llegado a calar en la actividad profesional de los docentes, muchos de los cuales han visto en esta formacin una imposicin de las autoridades educativas como consecuencia directa de los cambios tecnolgicos y no una oportunidad de poder hacer frente a esos cambios. Alguno, incluso, rechazan de plano el ser "integrados" y adoptan posturas "apocalpticas" que terminan, tal como dira Umberto Eco, favoreciendo ms que perjudicando al sistema que intenta integrarles.

Puede alguien pensar que los profesores universitarios no son conscientes de la necesidad de conocer y aplicar las nuevas formas de gestin de la informacin? De ser fiables y vlidos los resultados, estaramos ante alguna forma de rechazo a la enorme presin de que hay que "entrar por el aro"? En la formacin del profesorado tambin existe un peligroso sesgo hacia la capacitacin tecnolgica. El saber manejar los nuevos equipos es obviamente necesario, y se incluye en todos los estudios sobre formacin en TIC. Sin embargo, y aunque implique luchar contra corriente, nos parece totalmente inapropiado priorizar los contenidos tcnicos e instrumentales en la educacin y en la formacin del profesorado. En los entornos educativos, tanto en la formacin de los alumnos como de los profesores, el nfasis debera estar en la reflexin sobre la presencia de las TIC en nuestra sociedad, sobre su influencia en nuestras vidas, sus ventajas e inconvenientes, etc. Las destrezas de manejo de equipos y programas vendrn por aadidura, y estos aprendizajes instrumentales cuentan con ms probabilidades de darse fuera del aula que los crtico-reflexivos que proponemos como

prioritarios. Bautista (2000) tambin parte de la necesidad de superar la mera preparacin tecnolgica y didctica y nos ofrece una serie de contenidos propios de la capacitacin docente "Encaminados a sensibilizar, compensar, reflexionar e investigar lo que hacen y dejan de hacer las tecnologas en la gnesis de desigualdades y de otras miserias naturales y sociales": Contenidos relacionados con la dimensin econmico-laboral de la tecnologa. Elementos vinculados con la dimensin poltico-gubernamental del desarrollo tecnolgico. Contenidos derivados de la dimensin socio-cultural del desarrollo seguido por la tecnologa. Este tipo de contenidos, adems de formar al profesor como persona y como ciudadano del mundo, devuelven a los educadores el papel de protagonismo que merecen en la construccin social: Tambin deben tomar la iniciativa -las instituciones de formacin docente- para determinar la mejor forma de utilizar las nuevas tecnologas en el contexto de las condiciones culturales y econmicas y de las necesidades educativas de su pas. (UNESCO, 2004, p. 15). Gutirrez (1997) seala tres importantes dimensiones de la formacin del profesorado en TIC: Conocimientos y competencias sobre las posibilidades de las TIC como recursos didcticos, tanto en las aulas como en sistemas de educacin a distancia y educacin no formal e informal: potencial didctico de las TIC. Conocimiento del currculum oculto, de las implicaciones y consecuencias de las TIC, tanto en el aprendizaje intencionado, propio de la educacin formal, como en la educacin informal que proporcionan los medios de masas: potencial educativo de las TIC. Conocimiento de los contextos: la realidad escolar donde se utilizan como recursos, y la realidad social donde funcionan la institucin escolar y los medios como agentes educativos. En otras palabras, al docente le corresponde saber: Cmo estn y cmo deberan estar las TIC en el aula. Su papel en el aprendizaje (y en la educacin). Cmo estn y cmo deberan estar las TIC en la sociedad. Su papel en la educacin (y en el aprendizaje). En lnea con este segundo aspecto, en la propuesta de ttulo de grado para Maestro de Educacin Infantil figura como uno de los principales objetivos:

Conocer las implicaciones educativas de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y, en particular, de la televisin en la primera infancia (MEC, 2005). Lo que no acabamos de entender es por qu no figura tambin para los maestros de Educacin Primaria. En la ficha del ttulo de Maestro de Educacin Primaria figura, sin embargo, "Conocer y aplicar en las aulas las tecnologas de la informacin y de la comunicacin" (la negrita es nuestra a modo de crtica). No consideramos necesario advertir que la formacin permanente, necesaria para todo, lo es an ms en lo referido a nuevas tecnologas. Aqu nos surgen algunas dudas: cmo se van a disear la formacin inicial y la permanente?; quin va a preparar a los profesores de los formadores?; qu nivel, o mejor, qu modelo de integracin de las TIC predomina en nuestras universidades?; no seremos los profesores universitarios los menos abiertos y dispuestos al cambio?
9:40 PM

Con respecto al los pasos a seguir en clases con uso de las TIC, son en funcin a los comentarios del compaero Enrique y la compaera Dulce. No crean que les quiero sus meritos. Ja, Ja, Ja. Gracias...

Que Tengan Buen Fin de Semana a Todos. ~.~.~.~.~.~ Angie~.~.~.~.~

9:47 PM

HOLA A TODOS Con respecto a las bases tericas y autores, creo que coincido con todos, al decir que la base debe ser Ausbel con el aprendizaje significativo, ya que parte del los conceptos ya conocidos por el alumno y nosotros al implementar las TIC tenemos que buscar los medio para implementarlas de acuerdo a los conocimientos que los alumnos ya poseen, el vehculo que usemos le brinda al alumno la

experiencia y esto a su vez le ayuda a transferir y acomodar los nuevos conocimiento en relacin a los anteriores, lo cual le ayuda a llegar al aprendizaje significativo, lo maravilloso de las TIC es que pueden ser significativas para los diversos tipos de alumnos que podemos tener (como dijo Ofelia, pueden ser visuales, auditivos, etc.)y para diferentes niveles (aspecto tambin importante como comento Sarita); y derivado de lo anterior, podemos incluir la teora constructivista de Vygotsky fundamentado en el hecho de que el estudiante puede construir conocimiento o resolver un problema a travs de medios en los cuales se enfocan las TIC. Este punto de vista se centra en el alumno y encuentra su fundamento terico en las teoras constructivas, porque estas teoras se basan en los procesos internos de construccin de conocimiento y estudian la manera en que el estudiante interacta con el medio para construir su conocimiento. Al centrarse en los procesos internos de construccin de conocimiento es natural que, para los mtodos de seleccin de tecnologa, basado en esta teora, lo ms importante sea encontrar el medio que ofrezca al estudiante el mayor nmero de oportunidades para construir su propio conocimiento. Estos enfoques de seleccin estn orientados al proceso, ya que deben tomar en cuenta que el estudiante extrae activamente la informacin necesaria del ambiente de aprendizaje para construir sus modelos mentales (Villaseor). Algunos enfoques que parecen orientarse ms al proceso que al producto son el conjunto de criterios ACTIONS de Bates (1999) y el marco conversacional de Laurillard, basado en procesos cognitivos (Laurillard, 1993). Concluyo entonces que el mtodo debe incluir el enfoque de seleccin de tecnologa orientada al proceso y no al producto, esto es innovar.
4:39 AM

Nuevamente hola Compaeros, considero que como docentes buscamos la inclusin de las TIC en nuestro proceso de enseanza para enriquecerla y tener mayores logros en cuanto a su aplicacin hacia nuestros alumnos. Por esto lo primero que hay que hacer es elegir un camino y parece que todos nos inclinamos al constructivismo, entonces dejemos de ser instructores y convirtmonos en guas, es difcil dejar de ostentar el poder, aprendamos a delegar, pero que esto ltimo no conlleve a situaciones de estudiantes hganlo todo y yo los veo, debemos seguir aportando, seguir creciendo junto con ellos y esto requiere mucha responsabilidad, preocupacin por la excelencia, ir un paso adelante, actualizndose, madurez para aceptar que no todo lo sabemos pero que podemos aprender, incrementar nuestra habilidad con la tecnologa, responsabilizarse del uso de esa tecnologa (realmente conocer como impacta a mi alumno un video, pelcula, etc.) y por supuesto un alto nivel de COMPROMISO, aqu coincido con Vero en su visin, pongmonos las pilas y verdaderamente trabajemos en nuestra labor. Creo que lo anteriormente mencionado son las caractersticas humanas deseables de todo buen profesor. En cuanto a el perfil del alumno creo que coincidimos en que los alumnos deben ser sujetos activos, no esperar a que todo llegue a ellos, abiertos a nuevas modalidades de aprendizaje, autodidactas, independientes, investigadores, analticos, diferenciadores, consientes de s mismos y su entorno, etc. Pero estas caractersticas deben ser fomentadas desde los niveles ms bsicos de la enseanza, para

cuando lleguen a niveles ms altos las desarrollen totalmente, ya que no podemos pedir que al llegar a licenciatura por orden mgica del universo se conviertan en ello. Adems, dentro de nuestra particularidad debe ser impulsado desde que llegan a la institucin porque as arraigaremos esto a su forma de ser, creencias, valores y maneras de actuar, as se insertar la calidad necesaria para la utilizacin de las TIC y aprovecharemos fehacientemente sus potencialidades.
5:28 AM

Hola!!!! esta semana a sido de gran importancia para la presentacion del proyecto final y creo que hemos aprendido bastante de todos como no lo dice uno de los 4 pilares de la educacion "aprender a aprender" quiero comentarles o poner a su disposicion una antologia que me regalaron emitida por un colegio prestigiado pero que aqui no puedo decirles xq es "spam" jaja en el cual habla de las fundamentaciones metodologicas del constructivismo y como disear clases implementando esta teoria y en la cual solo haria falta que nosotros profundicemos en lo que es la tecnologia pero sobre todo con el compromiso y con la responsabillidad qie esto nos conlleva ya que es muy facil decir cual o tal teoria utilizaremos pero sobre todo que nosotros como docentes jovenes y con ideas frescas podemos implementar para lograr un verdarero cambio en la educacion. paquini tlamiliztli in cemanilhuitl (feliz fin de semana - nahuatl)
9:17 AM

Hola a todos Para ir concretizando creo que el perfil del docente debe estar encaminado al que nos proporcion Madalina: "Es importante que nuestro docente domine el saber hacer, saber conocer y saber convivir, ya que esto propiciar una mejor relacin con sus semejantes." y en cuanto al perfil del alumno coincido con lo bien sealado por la amiguis Angie. En relacin a la metodologa, como ya lo mencione y algunos de los

compaeros tambin lo han hecho, creo que no debemos establecer una sola, ya que esta depender del proyecto de cada equipo. Saludos a todos
10:43 AM

HOLA A TODOS!!! De acuerdo a la propuesta del consenso final que propone mi compaera Angie es muy enriquecedora ya que menciona el perfil del profesor/docente donde anade distintos elementos que requiere para proyectarse ante una aula y una clase interactiva, tambin mencionando tericos de los cules ya hemos mencionado anteriormente en las propuestas y son idoneos para fundamentar nuestro proyecto acerca de las TIC. Sin embargo me gustaria contribuir y mencionar la importancia de nuestro protagonista es decir; el educando/alumno. Partiendo de la propuesta que se basa en situaciones de aprendizaje cooperativo (SIACO) ya que el trabajo que se realiza con los alumnos se lleva a cabo principalmente en un laboratorio de computo o con el uso de computadoras (90%) y en un menor porcentaje en el saln de clases (10%). "La Situacin de aprendizaje cooperativo (SIACO) que toma en cuenta tanto el texto como el contexto, los aspectos temticos, dinmicos, explicitos e implicitos del grupo escolar, y la comunicacin de los estudiantes para que aprendan a conocer la realidad y sean capaces de redescubrirla, contribuirla y transformarla". La SIACO se basa en la idea de Vigtsky de que el psiquismo humano se forma en la actividad y la comunicacin a partir de algunas premisas bsicas innatas, actividad y comunicacin sern los dos vectores que determinen el nivel de desarrollo del psiquismo, entre ellos, la inteligencia y la creatividad. La SIACO favorece el crecimiento del grupo y de cada uno de sus integrantes mediante el desafi de enfrentar lo nuevo, explorar los desconocido y construir sus propios conocimientos en equipo. Cabe mencionar que en el parrafo anterior nos permite visualizar que a partir de este desafi el docente tiene un papel preponderante de motivar y ser creativo para que los alumnos conozcan y desarrollen las TIC, permitiendo acrecentar la inteligencia, innovacin y creatividad y

tambin sus valores ticos, la solidaridad al compartir las tareas, reforzando la necesidad de comprender y despertando la pasin por aprender, a partir del placer de descubrir juntos el mundo social, natural y personal. Para que la SIACO optimice el desarrollo de las capacidades intelectuales, la autorregulacin y la creatividad es fundamental que los alumnos aprendan a manejar informacin de las diversas fuentes: * bibliogrficas * Naturales * Sociales * Tecnolgicas Con la aplicacin de dicha teora se intenta que sea ms atractivo el proceso de E-A para los alumnos. La finalidad es que los alumnos desarrollen un conjunto de hbilidades de manera importante para poder conducirse dentro de cualquier ordenador con la seguridad que ste demanda. Asimismo los alumnos podrn conocer diversos mtodos o programas para acceder y despertar el interes por la investigacin y por consecuencia estar relacionando la teora y la prctica. Espero compaeros y maestro que mi comentario sea de importancia para poder llegar al consenso final. Saludos y que tengan excelente da!!!!!!! **LUISA**
11:23 AM

hola a todos Tomando en consideracin las aportaciones dadas por todos ustedes es pertienete el llegar a conclusiones. desde mi perspectiva las bases metodologicas para el aprendizaje son excelentes (que se han mencionado), pero aun no han tomado en cuenta la parte psicologica del alumno, que va desde su estado de animo , sus problemas personales, sus capacidades y habilidades en las cuales hoy en dia ponen mucha atencin no solo el uso de las Tics, sino para generar en ellos competencias laborales, las cuales deben incluir a su vez el uso de la tecnologia aprendida, pero tambien hablar

del conrol de sus emociones, del desarrollo de sus habilidades sociales, que incluyen el contacto con un profesor humano y no una maquina al cual solo le preocupe el buen uso de la tecnologia sino, jamas perder de vista la parte humana, en la cual por mas novedoso y magnifico que sea el programa tecnologico, por mas apoyos tecnicos que se aprendan de nada nos servir, al mostrar a los alumnos su utilidad en la enseanza, si olvidamos que quienes deben enfrentarse a la realidad son los alumnos al salir de la escuela y que es justamente en donde deberan demostrar su creatividad para dar resultados y con ello gererar profesionistas capaces y exitosos.
12:42 PM

HOLA A TODOS UN GRAN SALUDO Y UNA DISCULPA. ME PERDI LO MAS INPORTANTE. PERO YA ENCONTRE EL ENLASE. Y YA ESTOY EN LA COMPETENCIA. COMO LA VEN. LES MANDO UNO DE TANTOS COMENTARIOS. EL IMPACTO DE LAS TIC EN LA SOCIEDAD ACTUAL Las TICs en la actualidad tienen mltiples finalidades: Son herramientas de bsqueda de informacin, son formas de expresin y son instrumentos que nos permiten interactuar y relacionarnos con otras personas. Els canvis que estan provocant les TIC en la societat actual: en la forma de pensar, d'actuar... amb les TIC ha nascut una nova forma de vida. Els canvis que estan provocant les TICs en la societat actual, i el fort impacte que tenen en les generacions ms joves. Actualmente las Tics tienen ms finalidades que antes, ya que se han dado ms a conocer dentro del mundo del aprendizaje, una de las principales ideas es que nos ayuden a tener una mejor relacin con otra personas y a que a la hora de buscar informacin lo hagamos de una manera correcta. Tic a la societat: Impacte a la societat d'avui en dia i canvis que s'estan prodint com a conseqncia. Las TIC tienen mucha fuerza hoy en da en nuestra sociedad, y cada vez tienen mayor alcance para todos. Pero todavia existen impedimentos para su completo desarrollo en todos lo mbitos. ... con el acento puesto en ocasiones sobre los retos y desafos que

plantean La cantidad de informacin a la que podemos acceder a travs de internet, la cual no siempre es fiable y/o verdadera y las estrategias de bsqueda que hay para poder encontrar informacin fiable. La necessitat de depurar i seleccionar la informaci de la xarxa, per sobretot la problemtica dels criteris que s'haurien d'emprar per a ferho. La gran quantitat d'informaci que circula per la xarxa i les dificultat i tcniques que tenim per saber si es tracte d'informaci de qualitat. El procs de sobreinformaci que es dna a internet. La possibilitat o necessitat de transformar aquesta informaci en coneixement. ... otras sobre los riesgos Infoxicaci: excs d'informaci, necessitat de filtres i eines per seleccionar la informaci. La busqueda de informacin mediante las TIC es muy amplia y tenemos que ser crticos con la informacin que encontramos, que en algunas ocasiones es falsa o no vlida. ... o an sobre sus consecuencias, positivas o negativas El hecho de que las TIC nos posibiliten acceder a una cantidad ingente de informacin es errneamente relacionada con sinnimo de calidad. Es necesario incorporar en nuestros esquemas e ideas, a la hora de buscar informacin, una serie de lmites en los que deber situarse la cantidad de informacin que obtendremos sobre el tema que estemos buscando. Lmites de cantidad y calidad. Como la facilidad de informacin que nos ha dado internet ha traido a gente que lo utiliza con malos fines. As pues se esta produciendo una cantidad de sobreinformacin que nos obligo a ser mas criticos y evaluativos para distinguir la informacin que nos interese de la informacin demasiado general o la informacin erronea (bulos) que ha proliferado mucho en internet con objetivos perjudiciales para alguien. ... EL IMPACTO DE LAS TIC EN LA VIDA Y EN EL COMPORTAMIENTO DE LAS PERSONAS Expansi de les TIC a internet i la repercusi psicolgica a les vides de les persones. En mi forma de pensar, llegu a la conclusin de que gracias a las Tic, existe hoy en da un cambio generacional enorme. Es decir, en cuanto ms avanzan las tic (que cada vez es ms rapido que antes) las generaciones se adaptan a ellas. Cuando antes este proceso era ms lento. Entonces de una generacin a otra hay cambios y diferencias

enormes que las hacen ser completmente diferentes unas de otras. La forma en la que vivimos es completamente diferente a la de nuestros padres y abuelos y ser completamente diferente a la de nuestros hijos. La possibilitat que dna internet ( o les noves tecnologies en general) de que apareguin conductes diferents, formes d'expressi i de pensament variables. A destacar tamb la diferncia de conducta que es dna en la persona quan aquesta es troba en una situaci d'anonimat. ... con el acento puesto en ocasiones sobre retos, desafos, riesgos y consecuencias El dubts funcionament de l'tica individual alhora d'emprar determinada informaci. Si no hi ha normes explcites, funcionaran les implcites? Las TIC tienen un medio de comunicacin muy potente, y en muchas ocasiones favorece a las personas y sus relaciones interpersonales, pero tambin pueden perjudicar. Todo tiene su limite y la comunicacin mediante las TIC tambin.
1:00 PM

Que opinan. juanturito pulicacion que encontre publicada por la revista inovacion educativa de chile. para que lo analisen y comenten que opinan. Yo pienzo que es necesario y necesitamos un cambio profundo en la forma como organizamos la formacin inicial docente. No porque lo estemos haciendo mal, sino porque las transformaciones que nuestras sociedades estn sufriendo nos obligan a pensar la educacin en general y en particular la formacin del profesorado, desde un prisma diferente, dice Carlos Marcelo en la entrevista que le realiz la revista Enlaces y que pasamos a ver.Necesitamos un cambio profundo en la forma como organizamos la formacin inicial docente. No porque lo estemos haciendo mal, sino porque las transformaciones que nuestras sociedades estn sufriendo nos obligan a pensar la educacin en general y en particular la formacin del profesorado, desde un prisma diferente, dice Carlos Marcelo en la entrevista que le realiz la revista Enlaces y que pasamos a ver.

Artculo publicado en Revista Enlaces, un espacio de reflexin digital, N 2, en la seccin En profundidad, la voz de los investigadores. Ya no vale aquello de que si conozco la disciplina, seguro que s ensearla o bien a ensear se aprende en la prctica. La sociedad globalizada en la que vivimos, con la irrupcin de las tecnologas de la informacin y comunicacin, nos obliga a los inmigrantes digitales a hacer un esfuerzo de adaptacin y aprendizaje constante para no defraudar las necesidades y posibilidades de educacin de una nueva generacin que crece con caractersticas y formas de enfrentarse al mundo muy diferentes de las que nosotros mismos tenamos hace cuarenta, treinta, veinte aos: los denominados nativos digitales. Frente a estos desafos sigue siendo fundamental el papel de la escuela. Por ms socializacin paralela que nuestros nios y adolescentes tengan en la calle, en la televisin, los videojuegos o en Internet, la escuela sigue siendo un lugar donde poder educar. Y en las escuelas los docentes siguen contando como un factor clave para asegurar o no la calidad de educacin de las nuevas generaciones. Como han venido a mostrar recientes informes internacionales, como el que la OCDE public en 2005, los profesores cuentan, importan para ayudar a mejorar la calidad de la enseanza que reciben los alumnos. Se afirmaba en ese informe que: Existe actualmente un volumen considerable de investigacin que indica que la calidad de los profesores y de su enseanza es el factor ms importante para explicar los resultados de los alumnos. Existen tambin considerables evidencias de que los profesores varan en su eficacia. Las diferencias entre los resultados de los alumnos a veces son mayores dentro de la propia escuela que entre escuelas. La enseanza es un trabajo exigente, y no es posible para cualquiera ser un profesor eficaz y mantener esta eficacia a lo largo del tiempo . Pero para disponer en las escuelas de un profesorado bien cualificado necesitamos sistemas de formacin inicial y continua que asuman que la profesin docente necesita ser mirada como una profesin del conocimiento y cuyo compromiso con el aprendizaje se produce a lo largo de la vida. En este proceso de transformacin de la profesin docente hacia una profesin del conocimiento, las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin se nos aparecen como unas buenas aliadas. No hay que caer en el error de pensar que las tecnologas por s solas cambian sistemas tan complejos como lo son nuestros sistemas de formacin inicial docente. Las tecnologas deben ser pensadas como elementos a veces los ms visibles y llamativos- de

un proceso de un cambio de paradigma en la formacin docente. Este cambio de paradigma debera entender que aprender a ensear supone un proceso de reconstruccin de creencias fuertemente asentadas en nuestros aspirantes a profesores, as como una reconstruccin de una identidad profesional caracterizada por el aprendizaje profundo y reflexivo de aquello que se ensea, as como la adquisicin de un amplio repertorio de estrategias de aprendizaje que permitan al nuevo docente desarrollar una enseanza de calidad para sus alumnos. La incorporacin de las TICs en la formacin inicial docente no puede ser una actividad improvisada, motivada por una malentendida modernidad. En un informe de la UNESCO se haca referencia a algunos elementos que deberan ser tenidos en cuenta a la hora de pensar e implantar un proceso de incorporacin de las TICs en la formacin inicial docente. En primer lugar deberamos alcanzar un consenso mnimo de hacia dnde queremos ir, es decir, cul es la visin de la formacin docente con tecnologas y a qu tipo de profesional estamos formando. Visin y liderazgo son aspectos importantes en todo proceso de cambio e innovacin. Y en este punto tenemos que volver la mirada a los formadores, es decir al profesorado que en nuestras facultades de educacin forma a los nuevos profesores. Necesitamos un mayor compromiso de los formadores hacia una formacin de calidad para los nuevos profesores. Sin buenos formadores nunca habr buenos docentes. Y en este punto debemos de invertir con paciencia pero tambin con exigencia por la sencilla razn de que son los formadores los principales mediadores y modelos de los nuevos profesores. Y me refiero no slo a los formadores de las disciplinas psicopedaggicas o disciplinares, sino tambin a los profesores supervisores as como a los profesores colaboradores de prcticas. Pero la incorporacin de las Tic en la formacin inicial docente debe ser tambin consciente de que existe una cultura y tradicin fuertemente asentada acerca de qu es formar docentes (sin y con tecnologas). Por ello los procesos de cambio deberan asumir la idea de que se trata de introducir cambios en un sistema complejo cuya planificacin puede anticiparse, pero siempre estar abierta a desarrollos, resistencias, avances impredecibles. Y los expertos en sistemas complejos nos avisan de que necesitamos tener una permanente cautela para observar los mensajes explcitos pero

tambin implcitos que indican la forma cmo el sistema va asumiendo el cambio, en nuestro caso las tecnologas. Por dnde empezar? Yo creo que si queremos que las tecnologas lleguen a integrarse en el hacer habitual de la prctica docente de los formadores en formacin inicial, debemos ir al elemento del conocimiento profesional docente que da identidad diferenciada. Me refiero a lo que se ha denominado conocimiento didctico del contenido. En la ltima dcada de investigacin sobre aprender a ensear se ha ido alcanzando un consenso respecto de la importancia de considerar que es ste tipo de conocimiento el eje vertebrador que debera orientar a los programas de formacin docente. El conocimiento didctico del contenido, cuya propuesta como paradigma fue liderada por Lee Shulman en los aos 90, tiene que ver con la forma como los profesores piensan que hay que ayudar a los alumnos a comprender un determinado contenido. Incluye las formas de representar y formular el contenido para hacerlo comprensible a los dems, as como un conocimiento sobre lo que hace fcil o difcil aprender: concepciones y preconcepciones que los alumnos de diferentes edades y procedencias traen con ellos acerca de los contenidos que aprenden. Debido a la importancia de este tipo de conocimiento, no podemos pensar la introduccin de tecnologas que no consigan transformarse en una parte integral del conocimiento didctico del contenido. Si las tecnologas no se integran en el quehacer docente, en la prctica cotidiana de los formadores, si no contribuyen a una mejora de la comprensin que los formadores tienen del conocimiento que ensean, difcilmente se va a producir una apropiacin significativa de los nuevos ambientes y recursos de aprendizaje. Fuente: Educar Chile
1:04 PM

Hola! a Todos Verdaderamente estoy impresionada y quiero felicitar a todos por los comentarios, que me ha tocado ver, pues efectivamente como bien menciona Roco aterrizar nuestras ideas y me quede pensando mucho en lo que menciona la profesora Judith Nava que el uso de las TICS depende en gran parte del COMPROMISO docente y personal de cada individuo ya que hace hincapi en el buen uso de las mismas, ahora

bien es importante rescatar las bases terico metodolgicas que sern nuestra gua encaminada a nuestro proyecto final, por ello cre conveniente siempre tener un sustent que nos respalde y as ir a la vanguardia con la tecnologa y crecer en el mbito educativo impulsando as una nueva generacin de profesionistas innovadores que rescaten la critica para un mejor desarrollo del pas. Ya que el nuevo mundo nos exige mucho. Les agradezco el haber podido debatir con ustedes y me ayud de mucho para reflexionar y por su puesto incrementar mi conocimiento. Por ltimo les dej la siguiente frase para que la reflexionen. "Los hombres han nacido los unos para los otros, educarles o padecerlos". Bueno Hasta Luego Que estn bien Cudense Y que les sea leve este fin de semana.
1:49 PM

Les mando este comentari. que opinan. La Tecnologa es ideologa. No se trata slo de saber "usar" los medios y las llamadas nuevas tecnologas. Ni la tecnologa es neutra, Desde una perspectiva simplificada y crtica planteamos un anlisis del impacto de las TIC, partiendo de lo tecnolgico al que nos conduce y somete lo que es marketing, Un por qu y para qu utilizamos estos medios. La compleja fenomenologa de las pantallas invita, hoy ms que nunca, a que los educadores hagamos una reflexin sobre el valor de la comunicacin en el encuentro de las nuevas tecnologas virtuales. Esto es un llamado a toda la sociedad.
1:59 PM

Les mando un escrito de lo que son las tic.

Internet hoy forma parte del oxgeno que respiramos. Este ecosistema digital impregna todas y cada una de las actividades humanas. Sin embargo, como todo fenmeno que agiganta su impacto en poco

tiempo, precisa una reflexin y un debate. Hace treinta y cuatro aos U. Eco escribi Apocalpticos e integrados, en donde calificaba a los que estaban en contra y a favor de los medios de comunicacin de masas (a partir de este momento MCM). Ahora tenemos otro debate abierto frente a las llamadas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). Desde las instituciones escolares y acadmicas este debate adquiere una polmica paradoja. Por un lado, los organismos gubernamentales nos dicen que es necesario ampliar la cultura de las humanidades estaramos en una lnea apocalptica, puesto que esto implica reducir los horarios de otras materias ms tecnolgicas, as como algunas optativas, pero, por el otro, al mismo tiempo nos venden grandes proyectos que se sostienen en el reparto de ordenadores, planes de conexin y muchos cursos informticos. Mientras tanto, en los centros y escuelas sigue funcionando la pizarra y, salvo honrosas excepciones, las salas de informtica slo sirven para repetir los tradicionales esquemas de transmisin de conocimientos en los que slo interesan los programas y el docente.
2:02 PM

Hola a todos Pues en esta tercer entrada al sitio quiero destacar la importancia acerca de los come ntarios que de cierta forma nos ayudan muchisimo a reflexionar, y mas aun a tratar de estructurar las bases teorico metodologicas pues al integrar las TIC en el proceso dee enseanza aprendizaje me doy cuenta que hoy en dia es de gran utilidad pues aparte de faciltrar el trabajo con los alumnos, estos le toman mas interes a los temas y ejercicios a realizar, pues la tecnologia va creciendo mas y mas y para ellos es de suma importancia pues forma parte de su entorno socialen que estan viviendo. Por ejemplo el maestro RICARDO nos ha proporcionado material que en lo personal me ha servido, tanto para elaborar mis clases como para aplicarlos teoricamente con los alumnos, es por ello que dichas TIC son de importancia a nivel educativo en todos sus niveles SALUDOS
3:04 PM

Para iniciar con la presentacin de esta temtica, relacionada con las bases psicopedaggicas para la implementacin de las Tics en educacin, considero que la base de la teora del constructivismo, es la que permite establecer los elementos y sentar las bases para la consecucion del aprendizaje significativo, ya esta corriente se basa en la adquisicin del conocimiento a partir de los procesos mentales del individuo, conforme este se desarrolla e interacta con su entorno . Esta corriente considera al aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye de la menra activa sus propios conceptos. Es as como es posible considerar los momentos en los que el individuo lograr construir su propio conocimiento y ahora, con la ayuda de la tecnologa, es posible que en la educacin se frtalezca esta posibilidad que tienen los educandos, de hacer suyo el aprendizaje a traves del uso de los elementos que ofrece la tecnologa en informtica. Ahora es posible que en los hogares se cuente con una computadora personal, hasta en varios casos, los educandos tienen su computadotra portatil, as como tambin hacen uso de internet. es posible al impartir clase, optar por el uso de la tecnologa, partiendo desde el uso de video, computadora personal y el empleo del caon de proyeccin. Con la tecnologa, a partir de los niveles de educacin bsica, ya es posible que aprendan las operaciones fundamentales, leer, escribir, dibujar, hacer composiciones de historias, etc. Usando los programas educativos que ofrece la tecnologa, de una manera didctica. Hay que considerar que desde la perspectiva del constructivismo, este permite el aprendizaje generativo, cognoscitivo, basado en problemas, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje constextualizado, permitiendo la exploracin libre del conocimiento. Por ello es que se justifica el uso de la tecnologa en la educacin. Para los educadores se requiere que esten a la vanguardia en el uso de la tecnologa con el propsito de llevar a los educandos hacia la formacin y construccin de su conicimiento, apoyndose en las bondades que brinda la tecniloga para el beneficio de la educacin. Ante los sealamientos anteriores, cabe destacar que esta perspectiva o base psicopedaggica, se ha visto envuelta por una serie de sealamientos y consideraciones, por parte de los crticos de la educacin que la han considerado no tan determinante para la

construccin del conocimiento de los educandos. Dejo a su consideracion las reflexiones expuestas para las bases para la prctica docente. Publicado por Carlos Lpez Martnez
3:26 PM

Continuando con el debate acerca de las aportaciones de la tecnologa aplicada a la educacin, quiero referirme a las bases psicopedaggicas en las que esta fundamentado el uso de las tecnologas para la educacin. Iniciar mencionando la fundamentacin a partir de la teora conductista, la cual desde la perspectiva del estmulo respuesta, la elaboracin de los materiales didcticos, estimulan el aprendizaje desde el nivel preescolar, hasta el nivel superior, ya que el estmulo atrae la atencin de quien aprende. Por otra parte, har mencin que tambien la implementacin de las tics en la educacin, obedecen a la fundamentacin que las teoras constructivistas como la de Piaget, Ausubel y Vigotsky, tienen en comn mantener y defender el enfoque a traves del cual, el individuo desde un esquema activo, logra construir su propio conocimiento y sus experiencias. no hay que olvidar que el desarrollo humano avanza, para Piaget por etapas o estadios, en las cuales resalta la importancia del lenguaje. Y haciendo alusipn a la a portacin de la tecnologa al respecto, el lenguaje simblico en importante patra el uso de las tecnologas en la educacin. Por otra parte, Ausubel establece la diferencia entre aprendizaje significativo y repetitivo, segun la relacin que existe entre el conocimiento previo y las experiencias que posee el individuo. En este sentido, las nuevas tecnologas en informatica y comunicacin, aplicadas a la educacin, estan centradas en seleccionar, elaborar y evaluar los distintos materiales didcticos elaborados con el uso de estas tecnologas, los cuales desde el enfoque psicopedaggico, tienen un referente de origen, y justificacin para la implementacin de las nuevas tecnologas. Hasta aqui esta reflexin. Mas adelante har referencia a la aplicacin de las tecnologas desde la fundamentacin sociolgica y la teora de la comunicacin educativa. Carlos Lpez M.

3:29 PM

Resulta interesante eneste debate el enfoque teorico que fundamenta el uso de la tecnologa en la educacin. Se ha venido fundamentando a traves de diversas corrientes de la psicologa del aprendizaje y desarrollo humano, que han proporcionado elementos y fundamnetos que justifican el uso de la tecnologia para el aprendizaje. El conductismo ha fundamentado los diseos y usos de los materiales para la enseanza. El constructivismo que mantiene la premisa de que el sujeto es capaz de construir su propio conocimiento. la teora de la comunicacin que define la importancia de la emision de mensajes a traves de los medios adecuados para ser decodificados por el receptor. Estas son teorias que fundamental la presencia de las tecnologas en la educacin, durante el proceso de enseanza aprendizaje. Espero que mi intervencin no sea tarda y todo lo expuesto permita un intercambio de informacin oportuna para todos.
3:34 PM

Un saludo a todos Ha sido un placer leer todos y cada uno de los comentarios de los compaeros que verdaderamente me han ayudado a incrementar mi conocimiento. Ahora por otra parte, considero que la base terica ,por la que la mayora de los participantes en este debate coincidimos ,es la del constructivismo. Tambin debemos de tomar en cuenta que la implementacin de las TIC, sino va sustentada en un modelo pedaggico que permita desarrollar aplicaciones especficas no va a ser la adecuada, por eso debemos ser cuidadosos al seleccionarla, ya seleccionada y con el conocimiento de principios del constructivismo y de la informacin necesaria de las TIC, ahora nos tenemos que preguntar como las vamos a llevar a cabo y esto podra ser planificando nuestras tareas para que realmente podamos ayudar a los estudiantes a construir conocimientos y explicarles que ellos no solo van a aprender a adquirir informacin sino tambin tienen que

desarrollar habilidades para seleccionar, organizar e interpretar dicha informacin y esto se podr lograr con la mediacin con cada uno de los docentes. Es muy importante tener en consideracin la planificacin de tareas, por que de sta manera sabremos el tipo de tecnologa e informacin que se requiere para cada grupo es decir necesitamos saber con que tipo de personas vamos a trabajar, materiales, contenidos, si los tenemos o no , cules son nuestros objetivos etc., si lo realizamos a conciencia tendremos buenos resultados. Muchas gracias y hasta pronto.
4:09 PM

Hola a todos!!! Creo que las ideas vertidas hasta este momento son de gran inters para todos, considero importante compartir con ustedes algunos de los principios, que personalmente, me han llamado mucho la atencin en el constructivismo. 1. Empata intelectual, es muy importante que el profesor se ponga en los zapatos del los alumnos para saber como ellos estn estructurando sus ideas, y considerar esto para la explicacin de algunos contenidos importantes, que muchas de las ocasiones consideramos difciles de explicar. 2. Es indispensable motivar al alumno para el aprendizaje pues de esta manera se pueden alcanzar ms aprendizajes significativos, todas las personas tendemos a repetir lo que hacemos bien, ms que lo que hacemos mal. 3. La interaccin del alumno con el contexto y sus pares es un elemento imprescindible en este proceso de aprendizaje. 4. La intensidad, ya que en la medida de las experiencias que tengamos que nos impacten ser ms eficaz el aprendizaje que se obtenga. 5. La transferencia, puesto que los aprendizajes pueden ser llevados a otros contextos para ampliarlos o tomarlos como base, andamiaje es el trmino con el que se reconocen. 6. Todo aprendizaje deber ser novedoso y dinmico. 7. El uso de los sentidos para aprender es determinante, pues el aprendizaje ser mejor entre ms sentidos se involucren.

8. Algo que el nuevo modelo educativo basado en competencias hace hincapi, es el saber hacer que nos lleva a lo importante que es hacer ejercicios sobre lo aprendido. 9. La participacin activa, dinmica, y continua de los alumnos es sin duda la cereza del pastel. Desde mi punto de vista estos podran ser los principios de aprendizaje en los que podramos basar nuestro fundamento. En cuanto a la metodologa, va a variar segn el recurso o herramienta que se pretenda emplear, pero de manera general podemos sealar que se requiere de, los siguientes pasos: * Induccin, es el momento en que se ha de romper el hielo con los alumnos. * Introduccin, se explica la importancia del tema pero al mismo tiempo se dan las instrucciones de uso de la tecnologa a utilizar. * Desarrollo, es propiamente el uso y aplicacin del recurso o herramienta tecnolgica. * Retroalimentacin, como ya se haba mencionado es importante hacer ver al alumno sus logros y motivarlos a alcanzar ms, en este caso se evaluarn los alcances tanto cognitivos, como prcticos dentro del aula. * Conclusin, es importante hacer un recuento breve y una reflexin al final de la clase para que los alumnos y el docente nos vayamos con la idea de continuidad de una clase para otra. Creo que esta es una propuesta que puede resultar, pero aclaro que el constructivismo hace referencia a que no se puede establecer una sola metodologa en el aula porque esto ira en contra de los propios principios de aprendizaje, y por lo tanto sostiene que hay muchas formas de que el docente gue al alumno en la construccin del conocimiento. Hasta la prxima, gracias!!!
4:20 PM

Buenas noches!!! Me encuentro sorprendida y agradecida con cada uno de los compaeros, creo que si dos cabezas piensan mejor que una, ahora puedo decir que mas de dos fortalecen y contribuyen con nuestros conocimientos, cada quien a puesto su granito de arena y hoy es el da del consenso, por lo que coincido con mi compaera Madalina acerca de los principios del aprendizaje y la metodologa obviamente esta sujeta a cambios dependiendo del criterio de cada docente y an ms al tipo de grupo al que nos enfrentamos en el aula ya que podemos tener desde el homogeneo, apatico, heterogeneo o participativo, y es cuando los docentes tenemos que modificar y aplicar otras estrategias,como lo visualizamos en la pelicula de los escritores de la libertad, primeramente tenemos que conocer a nuestros alumnos, para ello se usa un diagnostico y posteriormente a esto perfilar nuestra didctica. En cuestin a las propuestas centradas en el debate acerca de la implementacin de las TICS la formacin del alumno y el aprendizaje estan obligando a reconceptualizar la cultura escolar y tomar nuevas maneras de acceder al conocimiento y a su construccin. Resulta importante reconocer la importancia del uso de las TICS en el proceso E-A y del compromiso o involucracin de los docentes donde hemos contraido al ser parte de un cambio constante en el mundo donde es importante recurrir a los avances cientificos y tecnologicos que nos permiten potenciar el desarrollo de procesos cognitivos y creativos en los alumnos, desafiando las prcticas actuales rompiendo paradigmas educativos e individuales que nos hacen caer en el tradicionalismo y como consecuencia encaminar hacia una innovacin pedagogica que hoy en da lleva por nombre "Tecnologa de la instruccin". Como conclusin me atrevo a mencionar que hay dos desafios que enfretamos como docentes y que son los de mayor preocupacin y responsabilidad es el de preparar a nuestros alumnos para desempearse y triunfar en este mundo que cada vez es ms pequeo donde impera la competencia y rige la tecnologa, por lo que nuestra funcin deberia ser primeramente conducir al alumno no slo al aprendizaje sino lograr la adquisicin de diversos conocimientos, lo que sin duda nos conducira a mejorar el proceso E-A. Sin embargo otro desafio y que es fundamental para que el anterior se cumpla es que el docente tenga dos o tres pies adelante que el alumno, en cuanto

conocimientos tecnologicos, es decir que asista a cursos de actualizacin docentes en diferentes niveles educativos para que sea capaz de crear programas escolares contextualizados y al mismo tiempo que se relacione con nuevos lenguajes, manejo de herramientas computacionales y en su papel de facilitador de aprendizaje relacionandose con telecomunicaciones e informatica para disear y/o modificar estrategias de apoyo a la educacin o ambito escolar donde se este involucrado. Ya que slo as las TICS podran ser usadas como un medio para cubrir las competencias que se pretenden potencializar en cada uno de nuestros alumnos. SALUDOS Y QUE TENGAN BONITOS SUEOS
6:02 PM

Para concluir: Ya se coment en el debate que no hay un mtodo de enseanzaaprendizaje general, aseveracin que desde de mi punto de vista y experiencia como docente es cierta. Es difcil considerar que exista una nica manera de ensear o un mtodo infalible que resulte efectivo y vlido para todas las situaciones de enseanza-aprendizaje ya que aun teniendo o contando con recomendaciones sobre como llevar a cabo un mtodo pedaggico, la forma en que ste se lleve a cabo siempre ser diferente y singular en todas las ocasiones. Pero ya que se trata de llegar a un concenso y definir pasos o actividades a seguir para el uso de las TICs, lo que propone el Maestro Carlos Lpez en su blog me parece adecuado.
7:02 PM

Estimados colegas, Gracias colegas. Me gustara pensar que este foro, aparte de habernos servido para fortalecer los conceptos relativos a las bases psicopedaggicas para implantacin de las TIC, tambin nos aport en: - la valoracin de este recurso (el foro de discusin) para nuestro quehacer docente.

- conocernos ms entre compaeros y hacer consciencia que somos colegas y perseguimos los mismos fines profesionales y educativos - ubicar la importancia del trabajo colaborativo, el cual puede y debe ser parte de nuestras estrategias didcticas. Gracias de nuevo y los invito a tomar de esta riqueza teoricametodolgica para vertirla y darle forma en sus proyectos finales. Un fuerte abrazo y hasta siempre, RVP
9:07 PM

"Hola" Agradesco, el compartir sus conocimientos. Termino el da escribiendo lo siguiente. Como prepararnos para vivir en el proceso de cambio? Sencillamente dndonos cuenta de lo que sucede y apraendiendo ms de prisa. Haciendo cosas de diferente manera, adoptando nuevos mtodos y estrategias. Buscando la mejorar da con da. Gracias a todos y todas. Profesor gracias.
9:10 PM

me da mucho gusto entrar

9:45 PM

fvhgjhg
9:50 PM

como primer punto he de referir que las nuevas tecnologias son sumamente importantes en la aplicacion de las clases impartidas por un docete independientemente de la maeria e imcluso de la carrera,

pues es una herramienta para que el alumno obtenga sus conocimientos por otro lado,me ha agradado mucho conocer un poco mas de lo que nos ofrecen las nuevas tecnologias.
10:03 PM

he leido algunos de los comentarios que se han hecho y me han parecido muy interesantes. bueno que tengan buenas noches
10:22 PM

HOLA COMPAEROS BUENAS NOCHES. Quiero compartir con todos ustedes, que me agrado mucho este espacio en el cual observe mucho empeo y dedicacion, aunque considero que para todos fue una semana muy cargada de trabajo y tareas, considero que lo hicimos bastante bien. Fue muy enriquecedor este espacio, ya que nos pudimos dar cuenta de todas y cada una de las aportaciones que realizamos cada uno de nosotros, han sido muy importantes ya que todos contamos con diferentes bases pero todos llegamos a la conclusion de lo importante y necesarias que son las TIC en la practica docente. Ya que son las nuevas tecnologias de informacion y comunicacion, ya que coincido con mis compaeros para decir que no son un lujo sino una necesidad. Dentro de mis aportaciones y comentarios hago alucion a Ausubel y su teoria de aprendizaje significativo, porque considero que para que el alumno atienda la clase, su enseanza debe ser significativa. Pero si retomamos un poquito de todas estas teorias tan importantes y

significativas para la enseanza-aprendizaje, nos va a dar un enriquecido panorama para la imparticion de la docencia, ya que nos facilitaria la interaccion que se tiene en el salon de clase con los alumnos. Asi mismo el docente es responsable de llevar a cabo la atencin individual, para lo que necesita el dominio de tecnicas concretas de orientacin. El reto que la nueva sociedad plantea al docente, potenciando las interrelaciones entre la escuela y sociedad. El concepto de las TIC en la docencia ha sido un cambio profundo ya que es un transmisor de conocimientos. En el aprendizaje de las TIC el docente debe tomar en cuenta el contacto del alumno con los documentos multimedia a la hora de decidir su estrategia comunicativa en la enseanza-aprendizaje. Considero importante dirigir las estrategias didacticas de las TIC en los cuatro pilares de la educacin. Concluyo dando una felicitacion a todos mis compaeros, por sus aportaciones, ha sido un foro muy enriquecedor. Gracias. Nos vemos maana. SALU2.
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