Educação Sistêmica

Posturas do Cotidiano Escolar

i. As Leis Sistêmicas na Escola

ATO DE CONHECER - O sujeito da aprendizagem
1. – Professor, Facilitador ou Instrutor
ii. Eu e a minha profissão
2. – Inteligências: conceitos fundamentais
3. – Aprendizagem: conceitos e estilos
iii. Eu, meu aluno e nossas famílias
4. – A relação sujeito e objeto da aprendizagem: motivação
5. _ Abordagens sistêmicas para a sala de aula

iv. Olhando para o aluno

BERT HELLINGER

16 de dezembro de 1925 (idade 92 anos), Liemem - Alemanha

 As leis do amor
A primeira lei se
refere ao
pertencimento:
Todos têm o igual
direito de pertencer.

A terceira lei diz que

há uma hierarquia
A segunda lei se refere de tempo: “Quem
ao equilíbrio entre o vem antes, vem
dar e o receber. antes, quem vem
depois vem depois.”
(Décio Fábio)
 Sistema
Constelações
Sistêmico Familiares É todo conjunto formado por elementos interdependentes
cujo objetivo é a manutenção do equilíbrio e,
consequentemente, da própria existência. Um sistema é
mais do que a simples soma de suas partes.
 O QUE É UM SISTEMA?
Não temos como falar de Constelação Familiar sem falar da visão sistêmica. Herdamos,
através de nossos pais, toda carga morforgenética (genética de forma física) e não nos
damos conta dos padrões, das crenças e até mesmo dos “repetecos” de histórias dentro de
nossa família.

MÃE

PAI Por exemplo: quando temos algum

TIO
comportamento como violência,
abandonos, dificuldade de
relacionamento, depressão, muitas
vezes podemos estar identificados
com um membro da família que
SISTEMA pode ser pai/mãe, avô(ó), tio(a), ou
mesmo de gerações anteriores,
AVÓ sejam pessoas vivas ou falecidas.

IRMÃ
IRMÃO
 1ª Lei: Pertencimento
Todos tem o igual direito de pertencer.

Quando esses membros da família são reconhecidos

é possível haver uma reconciliação pacífica entre
todos. Esses momentos demandam uma grande
coragem, pois exige dos membros de uma família
que superem seus julgamentos morais em favor da
reinclusão daquele membro excluído.
2ª Lei: Equilíbrio entre
Dar e receber

Bert Hellinger percebeu que nas famílias existe

uma ordem natural do dar e receber entre pais e
filhos e nos casais.

A ordem natural vem do mais antigo para o mais

jovem. Os pais dão e os filhos recebem. Os pais
dão a vida e os filhos aceitam. Os pais dão amor e
os filhos o tomam em seu coração. Daí decorre um
grande aprendizado: os filhos precisam dos pais,
mas os pais não precisam dos filhos.
 2ª Lei: Equilíbrio entre
Dar e receber

Os pais precisam refletir a dinâmica da relação

quando a criança passou a ter mais importância na
família. Reassumirem o papel de pais e tirarem a
sobrecarga dos filhos para que eles sigam suas vidas.

A melhor forma de os filhos retribuírem o amor que

receberam dos pais é passando isso adiante para as
próximas gerações.
Portanto para que o amor dê certo é fundamental
que o equilíbrio entre dar e receber seja respeitado.
 3ª Lei: Hierarquia

Os pais vêm primeiro e os filhos vem depois. Na prática

quer dizer que os pais são grandes e os filhos são
pequenos. A relação dos pais é a prioridade numa
família e os filhos vêm depois pra completar o sentido
da união do casal. Os pais dão aos filhos e os filhos
recebem.
Quando os filhos se sentem maiores, mais importantes
e mais capazes que os pais e portam com se os pais
fossem incapazes isso fere esse princípio. A alma do
filho sente um desconforto que se manifesta em forma
de sofrimento autoimposto.
 Livro:
”Você é um de nós”

“As Constelações familiares me conduziram a uma

nova compreensão dos alunos. Vi como estão
inseridos em suas famílias e sua lealdade a elas. Mas
também reconheci as forças que empregavam
constantemente para ligar sua vida familiar à escolar
e percebi que essas forças poderiam ser frutíferas. Na
verdade, isso acontece quando nós, professores,
abrimos nosso coração às famílias, permitindo-lhes
entrar em nossas salas de aula como uma presença
invisível e permanente.”
 Depoimento
Marianne Franke

“Como muitos outros professores, frequentemente me desesperava

Nesse processo em minhas tarefas. Eu me sentia cada vez mais limitada pelas
solitário em uma condições externas: as transformações dos alunos em direção a
classe, muitas vezes, a comportamentos consumistas e o mundo da televisão; os tipos de
minha auto avaliação comportamentos ligados ao meio ambiente de onde provinham os
com relação a minhas alunos; a crescente imposição daquilo que deveria fazer parte do
currículo escolar; a insistência na transmissão de conteúdo, deixando
próprias qualidades pouco tempo para o aprendizado prático; as diversas imposições da
pedagógicas e de ser secretaria de educação (...)”.
humano tendia para o
negativo. Após 10 anos
de trabalho estava
exausta.”
Vamos ver?
“Gradualmente consegui ver nas crianças os representantes de suas famílias
com suas leis, suas dinâmicas próprias e suas tarefas particulares. Os alunos
me mostravam constantemente que estavam comprometidos de um modo
profundo com suas famílias e davam inabalável prioridade a essas dinâmicas.
As crianças conseguem suportar mais facilmente a insegurança que advém
desse novo campo – escola – assim como através do aprendizado em si,
quando são reconhecidas por tudo o que trazem consigo. Então a escola não é
uma melhor alternativa do que a vida em casa, mas um enriquecimento do
que já existe. E também o respeito que nós, professores temos pela criança
não é nada mais que o respeito por sua família de origem e isso também inclui
o respeito pelo destino da família toda, não importando se, de nosso ponto de
visto, isso atua de uma forma que fomenta ou obstrui seu desenvolvimento e
sua disposição para aprender.”
“A melhor coisa que podemos presentear a um aluno é reconhecer seu
destino tal como ele é, e isso requer de nós, professores, uma grande dose de
disciplina: renunciar a querer ajudar a superar as limitações de sua família de
origem.

Nós somos apenas os professores – as crianças permanecem conectadas a

seus próprios destinos e famílias. Uma mudança em situações difíceis
acontece quando a própria criança consegue respeitar seu próprio destino.
Contudo, na maioria dos casos, permanecem emaranhadas no amor:
externamente rejeitam aquilo que causa seu sofrimento e o que
(inconscientemente) amam de forma incondicional
.

Nas salas de aula são representadas leis familiares que são seguidas por
alunos e adultos, e o simples respeito pelas famílias pode ser útil para o
crescimento de um campo social e curador na classe.”
“O pensamento sistêmico inclui o
conhecimento de que o aluno e os professores
estão conectados a suas famílias de origem (e
às ideias e regras desse sistema). Ser parte do
sistema escola significa que a escola também
faz parte de todos os sistemas familiares que
estão conectados a ela ou, usando imagens,
que as famílias de origem de todos os alunos e
professores representam subsistemas de uma
escola.

Dessa forma, as famílias atuam na escola e a

escola nas famílias (..). Assim, não podemos
distinguir completamente onde o "sistema
família" termina e o "sistema escola" começa.”
 “Segundo nossa noção tradicional, que nos deixa acreditar que
podemos perceber o mundo do modo como ele é, consideramos
família e escola como duas unidades claramente delineadas, cada
uma com suas próprias regras, necessidades e tarefas.

Hoje, contudo, sabemos que nenhum sistema pode ser mantido

completamente independente de outro sistema e que a escola
também não pode ser mantida afastada de tais fatores como
televisão ou a cultura jovem existente.

Nossos alunos são os arquitetos de nosso campo e de seu mundo

futuro. Assim sendo – mais do que qualquer outro campo de
consciência – a escola está criando a matriz do futuro que se está
formando.”

Marianne Franke
Exercícios Sistêmicos
 Ordem
Ordem na
na Sala
Sala de
de Aula
Aula
1º em semi-círculo
Quadro

Sentido horário da esquerda para a direita

Aluno mais Professor Aluno mais

25º velho 1º
novo
24º 2º
23º 3º
22º 4º
21º 5º
20º 6º
19º 7º
18º 8º
17º 9º
16º 10º
15º 12º 11º
14º 13º
Contribuições profa Hellen Fonseca
 Ordem
Ordem na
na Sala
Sala de
de Aula
Aula
1º em semi-círculo

o Quem nasceu primeiro (o mais velho) senta na primeira cadeira.

o Quem nasceu por último na turma, (o caçula) o mais novo,

1º
senta na última cadeira.
Aluno mais
o Semi-círculo virados para o quadro.
velho
o Obs.: Se o tamanho da sala não comportar todos
em um semi-círculo, experimentar dois e organizar a ordem
com os mais velhos dentro e os mais novos fora.
Em outro dia colocar os mais novos dentro e os mais velhos fora e sente.
Os alunos mostram com o corpo a resposta.
 Ordem
Ordem na
na Sala
Sala de
de Aula
Aula
1º em dois semi-círculos
Quadro

Sentido horário da esquerda para a direita

Professor Aluno mais

velho
Aluno mais 1º
10º 2º
novo
9º 3º
21º
8º 4º 11º
7º 6º 5º
20º 12º
19º 13º
18º 14º
17º 16º 15º
 Ordem
Ordem na
na Sala
Sala de
de Aula
Aula
1º em dois semi-círculos

o Círculo de dentro, o 1º é o mais velho.

o Círculo de fora, o 21º é o mais novo, o caçula.

1º
o Você pode experimentar colocar os mais velhos fora
Aluno mais
e os mais novos dentro e perceber o que eles sentem melhor.
velho
Onde, em que lugar a turma fica calma. Faça isso sem intenção.
E registre os resultados.

21º Aluno mais

novo
 Ordem
Ordem na
na Sala
Sala de
de Aula
Aula
2º em fileira
Quadro

Sentido horário da esquerda para a direita

Professor
Parede

Aluno maisvelho
Mesmo sentido do quadro

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
Aluno
mais
11º 12º 13º 14º 15º 16º 17º 18º 19º 20º novo
 Ordem
Ordem na
na Sala
Sala de
de Aula
Aula
2º em fileira

o O mais velho é o primeiro.

o O mais novo é o último.

1º
o Segue a direção do quadro.
Aluno mais
velho

20º Aluno mais

novo
 Ordem
Ordem na
na Sala
Sala de
de Aula
Aula
3º em grupos
Quadro

Sentido horário da esquerda para a direita

Aluno maisvelho
Professor
16º 13º 4º 1º
17º 14º

Sentido
Sentido

horário
5º 2º

horário
18º 15º 6º 3º

Aluno mais 22º 19º 10º 7º

novo
23º 20º 11º 8º
24º 21º 12º 9º
 Ordem
Ordem na
na Sala
Sala de
de Aula
Aula
3º em grupos

Sentido horário, a organização dos grupos na sala.

Sentido horário, a organização individual dos grupos

o Primeiro grupo inicia do mais velho.
o São 6 lugares. Termina no 6º aluno.
o O segundo grupo inicia do que nasceu depois do 6º aluno,
ou seja, o sétimo aluno.
o E assim segue até o último grupo.
o O aluno mais novo senta na última cadeira do último grupo.
 Ordem
Ordem na
na Sala
Sala de
de Aula
Aula
4º grupos em mesa circular
(Ed. Infantil) Quadro

Sentido horário da esquerda para a direita

25º
24º
Professor Abertura

Sentido horário
23º 5º 1º
21º Sentido
horário
22º 20º 4º 2º
3º
19º
11º 6º
15º 10º
16º
18º
17º 14º 7º
9º
13º 8º
 Ordem
Ordem na
na Sala
Sala de
de Aula
Aula
4º grupos em mesa circular (Ed. Infantil)

Organização das mesas na sala sentido horário.

Organização das cadeiras na mesa sentido horário

Abertura maior marcando início e final da organização das cadeiras

o De acordo com o tamanho da mesa segue a ordem com
quatro ou cinco crianças.
 Ordem
Ordem na
na Sala
Sala de
de Aula
Aula
Observações

o As quatro possibilidades apresentadas foram experimentadas com bons resultados.

1. Semi-círculo
2. Fileira
3. Grupos Mesa Retangular
4. Grupos Mesa Circular

o Evitar trabalhar ordem em coluna (um atrás do outro como nas provas).
o Evitar também de 2 em 2 um atrás do outro. As duas possibilidades de
coluna apresentam nas experiências confusão e inquietude.
EU E A ESCOLA
Gratidão
YoshidaGlaucia

glauciayoshida

(62) 99978-3830

Glaucia Yoshida