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Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado "Daniel Alcides Carrión"
Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado "Daniel Alcides Carrión"
TECNOLÓGICO PRIVADO
“DANIEL ALCIDES CARRIÓN”
Presentada por:
LIC. ANGELA YANIRET MANDAMIENTO GARCÍA
LIMA – PERÚ
2014
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AGRADECIMIENTO
3
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INDICE
Pág.
Portada ..................................................................................................................... i
Título ........................................................................................................................ii
AGRADECIMIENTO ............................................................................................... 3
INDICE ................................................................................................................... 4
RESUMEN ............................................................................................................. 8
ABSTRACT ............................................................................................................ 9
INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 11
4
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2.2 Bases legales ............................................................................................ 12
2.2.1. Generalidades................................................................................. 17
Educación ....................................................................................... 24
(TICs) .............................................................................................. 27
5
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3.4.1. Descripción de instrumentos ........................................................... 50
Conclusiones ........................................................................................................ 82
Recomendaciones................................................................................................ 83
ANEXOS .............................................................................................................. 88
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LISTA DE TABLAS
LISTA DE GRÁFICOS
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RESUMEN
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ABSTRACT
third year of nursing in the subject of Medical and Surgical Private Higher
160 students of the third year of nursing the Higher Technological Institute Private
"Daniel Alcides Carrión". Compared to the sample, this was intentional type
the variable academic performance: notes hit and attitude. In the research was
Results: We confirmed the general hypothesis, that the use of information and
implementation of the Content Manager Chamilo. Also, it was confirmed the three
learners in their third year of nursing in the subject of Medical and Surgical Private
Conclusions: The use of the tools that offer information and communication
technologies are related to academic performance, since the greater the use of the
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Content Manager Chamilo that applies the Institute Carrión greater will be the
attitude and notes hit by the elevens in front of the subject Medical and Surgical.
performance.
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INTRODUCCIÓN
protagonistas de todas las áreas del quehacer humano y donde las novedades
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de que pueda servir de orientación de las políticas educativas teniendo en
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CAPÍTULO I
necesarios para el siglo XXI. Las TIC’s han impactado profundamente en los
la información.
los beneficios de las TICs en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los
A inicios del nuevo milenio, nuestro país inicia las primeras experiencias en
1
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distancia; con plataformas virtuales dotadas de recursos tecnológicos que
técnicas del área médica, una de ellas: Enfermería. Partiendo de la premisa que
las TIC son una herramienta que nos permiten tener acceso a la sociedad del
de las instituciones para que estas cumplan con su objetivo principal. “Las
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tecnologías de la información tienen un gran potencial para favorecer el progreso
rango B; es decir, oscila entre 11 y 15 puntos en una escala vigesimal hasta 20.
1
(Cognition and Technology Group at Vanderbilt.1996. Looking at technology in context: aframework for
understanding technology and education. En C. Berliner y R. Calfee (eds.),Handbook of Educational
Psychology (pp.807-841 ). New York: Simon&Schuster MacMil)
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Nos preguntábamos, ¿es que a partir de la implementación del gestor de
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P.E. 2: ¿Cómo se relaciona el uso del soporte pedagógico con el rendimiento
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O.E. 3: Explicar cómo el uso de la información tecnológica se relaciona con en el
Lima, 2013.
Tal como lo expresa UNESCO (2005) los sistemas educativos de todo el mundo
docente de todos los niveles educativos en nuestro país deben responder con
caso que nos ocupa en esta investigación-, por ello, el Instituto Superior
en todas las asignaturas de los planes curriculares con la finalidad que los
rendimiento académico.
6
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Por tanto:
rendimiento académico.
A nivel del ISTP “Daniel Alcides Carrión”, al contar con estudiantes de buen
embargo, cabe señalar que una de las limitaciones que tuvimos fue la poca
disposición del personal docente que enseña la asignatura Médico Quirúrgico del
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tercer año de la carrera de enfermería para brindar las notas de los estudiantes
propios instrumentos.
otras fuentes o datos que profundicen aún más el tema, situación que se resolvió
en el proceso.
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CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
aporta cada alumno son aprovechados por sus compañeros, y reutilizados por
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Choque (2009), en su tesis doctoral “Estudio en aulas de innovación
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profundizó en su aprendizaje según sus necesidades y con mayor autonomía,
el proceso educativo y cuando las TICs adquieren cada vez más protagonismo en
instrumentos que surgen y que pueden facilitar su trabajo con ayuda de las TICs.
las TICs, pues sin ésta no se podrían lograr los resultados positivos en los
estudiantes.
cuidado de enfermería.
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La interactividad que procede de la visualización del contenido teórico de la
enseñanza-aprendizaje de la enfermería.
aprendizaje.
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Artículo 19.- La educación universitaria tiene como fines la
documento legal.
intersectorial.
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escritos y tecnológicos, para el acceso a la educación y tiene
Superior.
prospectivo.
29394
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Educación Superior, que para efectos de nuestro trabajo la citamos, toda
008-2007-ED
continuamente.
acreditación
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Resolución Ministerial No. 0089-2012-ED del 6 de marzo de
educación:
los procesos educativos. Valioso aporte que reafirma una vez más la
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2.3. Bases Teóricas
2.2.1. Generalidades
Alcides Carrión”
atención de salud.
solo cumplen a cabalidad con los perfiles establecidos para cada especialidad,
sus aulas hoy prestan servicio en las mejores clínicas y hospitales del país y del
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extranjero, y muchos se desempeñan en forma independiente como prósperos
empresarios.
socialmente responsables.
independiente.
educativa del Instituto, está centrada en el enfoque por competencias; por lo que
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cuyo propósito consiste en preparar al estudiante para que desarrolle
comunitario.
virtual.
90. Esos grandes hitos están entre los más visibles de la revolución que han
últimos 60 años. Esa revolución ha ido acompañada, y ha sido impulsada, por una
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reducción dramática, sin precedente en la historia de las tecnologías, en los
las ciencias cognitivas, y, por otro, el surgimiento de una enología que también
contacto con la ciencia y ha sido transformada por ella. Aún más el conocimiento
sí misma.
encontrarla.
Para Roldán: 2009, las TICs son métodos y recursos que se pueden utilizar
diferentes como principal premisa de estudio en las ciencias sociales, donde tales
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exhaustivo, para denotar modernidad, ha llevado a visiones totalmente erróneas
No deja de tener razón, cuando el autor citado concibe las TIC como el
la Internet o red mundial. El uso de las TICs representa una variación notable en
utilización de sistemas digitales por parte de las TICS, las posibilitan para manejar
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personas de todas las edades y a todos los lugares, permitiendo a la vez que el
(2007, p. 6):
de una gran ciudad, o guardar y tener acceso en segundos del registro de los
criminales de un país.
2.2.2. Características
"realidad virtual", esto es, realidad no real. Mediante el uso de las TICs se
de la información".
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Se han acuñado términos como ciberespacio, para definir el espacio virtual,
de inmediatez e inmaterialidad.
para facilitar el acceso a las TICs de todos los usuarios. Una de las
activo, que envía sus propios mensajes y, lo más importante, toma las
interactivo.
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2.2.3. Impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación
en Educación
comenzó a especular sobre el impacto que la revolución en las TIC podría tener
que la siguieron, se han convertido en los últimos años, especialmente a partir del
Esta fortaleza repercute en América Latina toda vez que tenemos la gran
y el aprendizaje pues plantea que el ambiente es el sujeto que actúa con el ser
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En 1958, Raht y Anderson crearon el primer programa para la enseñanza
matemáticas y la lectura.
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En 1972, Unesco y el Comité de Enseñanza de la Ciencia del ICSU
fue el uso de las primeras videocaseteras para fines educativos; el otro fue la
demostración del sistema PLATO conectado desde las terminales de París hasta
la computadora en Illinois.
Program for Computer Aided Learning), que pretendía el uso de los ordenadores
hasta 1965 había estudiado problemas pedagógicos con Jean Piaget en Suiza, y
Technology.
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aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la
información.
(TICs)
1) Las TICs son medios (aplicaciones) y no fines; son herramientas que facilitan
para que esto sea así, la información debe ser analizada, reflexionada y evaluada.
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En el aula de clases, las TICs son potenciales instrumentos cognitivos que
Gestor de contenidos
Participe en el Chat.
interacción entre dos o más usuarios, ésta puede ser en el tiempo real –
complementan el saber del discente, llámense las ayudas del curso que
virtuales.
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1. Comunicación tecnológica
a. Comunicación Asincrónica
la siguiente información.
Foros de discusión
Truscott y James Ellis- observaron que las listas de correo electrónico no cubrían
todas las necesidades ante una duda o un requerimiento, por lo cual crearon unas
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En los foros de discusión los interesados deben ir a "ver" los mensajes
de anuncios".
único servidor, en los foros de discusión existe una serie de servidores que se van
pasando los artículos de uno a otro, aún cuando físicamente el artículo se guarde
cruzada).
b) "replies": las respuestas a los anteriores, que a su vez también pueden ser
aprendizaje colaborativo. Nuestra experiencia nos indica que cuanto mayor sea la
capacidades investigativas.
b. Comunicación síncrona
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ya que podemos socializar, crear y producir nuevos conocimientos
momento.
conocimiento.
algunas personas que ingresan a esta herramienta con discursos alejados del
tema principal.
Chat
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función es el intercambio de información en tiempo real, sin considerar la
2. Soporte pedagógico
Chamilo, contempla las ayudas del curso, glosario y las tareas. Comentamos
2. Objetivos de la clase
3. Capacidad a desarrollar
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4. Desarrollo temático mediante la presentación de los organizadores
visuales.
6. Bibliografía.
normas APA.
Glosario
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Fuente: Manual del alumno Chamilo
Tareas
asignados por el docente, los cuales él podrá calificar. Para subir una tarea debe
hacer clic en el título de la tarea que quiere enviar; debe tener en cuenta que
El Manual del Alumno: 36, nos indica que una vez dentro hacer clic en el
añadir una descripción para finalizar haga clic en el botón “Enviar el documento”.
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3. Gestión de la información
Biblioteca virtual
digital (pdf, doc, etc. o microforma), accesible por medio de las computadoras. Es
virtual exclusiva, sí es posible y viable acceder desde allí a las diferentes vías de
red inalámbrica a otras páginas donde hallaremos bibliotecas virtuales del mundo.
Wiki
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El wiki de Chamilo es una enciclopedia abierta en la cual todos los
descripción de una palabra o frase que domine. Los demás compañeros también
Para crear una página dentro del wiki haga clic en el enlace “Añadir una
Figura 3: Wiki
El título y el contenido para éste podrá ayudarse del editor interno, una vez
progreso en cual el usuario cree que está en la descripción del asunto, para
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Videos
Enlaces
Académico, pero las que citamos son las que se acercan más a la utilizada en la
o formación.
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propósitos educativos ya establecidos; entiéndase que las capacidades no
Tenemos también que en 1985, Himmel (cit. por CASTILLEJO, J.L. 1987)
los objetivos establecidos en los programas oficiales de estudio. Por otro lado, el
afectivos y emocionales, que son características internas del sujeto como las
alumnos que cursaban por primera vez esas asignaturas, y logrando establecer
producción de una cosa en actividad, visto de esa manera, bien puede hablarse
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cuestión; pero cuando se hace referencias al rendimiento de la escuela o al
Partiendo del punto de vista de Figueroa (2004, Pág. 25) citado por
personalidad en formación”.
biológica y psicológica.
calidad educativa.
área. Por ello, consideramos pertinentes ampliar con mayor profundidad estos
aspectos toda vez que el tratamiento estadístico nos permitirá comprender con
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como el análisis, la reflexión y otras, comprendiendo los efectos de la
Lima, 2013.
Lima, 2013.
Lima, 2013.
DIMENSIONES
3) Experimentación
Aplicación de lo aprendido mediante
prácticas científicas en el laboratorio.
Capacidad:
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Supone el manejo adecuado de determinadas destrezas y habilidades.
Contenidos de aprendizaje:
Contenidos conceptuales:
2011, 93)
Contenidos procedimentales:
Incluye las reglas, las técnicas, los métodos, las destrezas o habilidades
Contenidos actitudinales:
45
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Proceso de enseñanza aprendizaje:
(Feldman, 2005,p.12).
TICs
y efectivo de las TIC. Con estos AAe se busca promover, facilitar y enriquecer la
Rendimiento Académico
de cuyos niveles de eficiencia son responsables tanto el que enseña como el que
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CAPITULO III
METODOLOGÍA
(Cresswell, 1994).
2
AVILA, RB. (1990:29) Introducción a la metodología de la investigación. La tesis profesional. Lima: Estudio y
ediciones S.A.
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existentes entre fenómenos o eventos observados, según explica CASTRO
OX
M r
Donde “M” es la muestra donde se realiza el estudio, los subíndices “x,y,” en cada
variables estudiadas.
3.3.1 Población
discentes del tercer año de enfermería del Instituto Superior Tecnológico Privado
Aula número de
alumnos
5M21 30
5T21 30
5NE11 30
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5ME22 20
5ME11 50
TOTAL 160
3.3.2. Muestra
1: Comunicación tecnológica 5
2. Soporte pedagógico 4
2 Gestión de la información 4
Total: 13
50
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Siempre 5
Casi siempre 4
A veces 3
Casi nunca 2
Nunca 1
valores:
Siempre 5
Casi siempre 4
A veces 3
Casi nunca 2
Nunca 1
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3.4.2. Validación de instrumentos
adjuntan en el anexo A.
Estadísticos de fiabilidad
Alfa de Crombach
basada en los
Alfa de Crombach N de elementos
elementos
tipificados
,892 ,896 9
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Para obtener la escala de confiabilidad del instrumento: Uso de las
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Matriz de correlaciones inter-elementos
índices,
valorar
aspectos del sistema de
de
organización
aspectos
teóricos Científicos de la
las
Comprende los aspectos de
evaluación y desarrollo de
La estrategia responde al
Está formulado con lenguaje
capacidades cognoscitivas
Tecnología Educativa
ciencia y tecnología
y
pra
cantidad y calidad
en
los
una
dimensiones
observables
indicadores
Adecuado
apropiado
Basados
Existe
lógica
Entre
Está formulado con 1,00 ,333 ,33 ,33 ,333 ,333 ,333 -,577 ,333
lenguaje apropiado 0 3 3
Adecuado al alcance de ,333 - 1,0 1,00 1,00 1,000 1,000 ,577 1,000
ciencia y tecnología ,333 00 0 0
Existe una organización ,333 - 1,0 1,00 1,00 1,000 1,000 ,577 1,000
lógica ,333 00 0 0
Comprende los aspectos ,333 - 1,0 1,00 1,00 1,000 1,000 ,577 1,000
de cantidad y calidad ,333 00 0 0
Adecuado para valorar ,333 - 1,0 1,00 1,00 1,000 1,000 ,577 1,000
aspectos del sistema de ,333 00 0 0
evaluación y desarrollo
de capacidades
cognoscitivas
Basados en aspectos ,333 - 1,0 1,00 1,00 1,000 1,000 ,577 1,000
teóricos Científicos de la ,333 00 0 0
Tecnología Educativa
Entre los índices, -,577 - ,57 ,577 ,577 ,577 ,577 1,000 ,577
indicadores y las ,577 7
dimensiones
La estrategia responde al ,333 - 1,0 1,00 1,00 1,000 1,000 ,577 1,000
propósito del diagnóstico. ,333 00 0 0
manera:
descriptivos e inferenciales.
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CAPÍTULO IV
1. Género
2. Edad
3. Trabaja
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En nuestro estudio, han participado 60 estudiantes de ambos sexos; el cual
asimismo se hizo la codificación para todas las variables a fin de poder someterlo
Tabla N° 01
SEXO
Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Gráfico 01
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Tabla 02
EDAD (agrupado)
Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Gráfico 02
encuentran entre las edades menor que a los 21 años; un 27% (f=16); entre 23 a
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25 años; el 17% (f=10); entre las edades de 26 a 28 años; un 8% (f=5) entre las
Tabla 03
TRABAJA
Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Gráfico 03
En el Gráfico 03, se observa que el 75% (f=45) de los encuestados si trabajan; mientras que un
Tabla 04
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Tabla de contingencia TRABAJA * TURNO
Recuento
TURNO
TRABAJA Si 23 9 13 45
No 15 0 0 15
Total 38 9 13 60
Gráfico 04
turno.
60
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RESULTADOS DESCRIPTIVOS VARIABLE X “USO DE LAS TECNOLOGÍAS
Gráfico 05
5% casi nunca.
El ítem 2 determina que un 55% de los encuestados cada tema que se aborda
un 45% a veces.
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En el ítem 3, el 78% de los encuestados responden que a veces obtienen
clarifican los temas que aborda el docente en cada sesión de chat; un 17%
Gráfico 06
62
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En ítems 7. Un 53% de los encuestados respondieron casis siempre las
En el ítem 9, el 72% respondió que a veces las tareas que publican el docente
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Gestión de la Información Tecnológica
Gráfico 07
casi siempre.
En el ítem 12, el 57% de los encuestados respondió que a veces utilizó videos
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En el ítem 13, el 83% respondió que a veces utilizan los enlaces web para la
hacen.
DIMENSIÓN: ACTITUD
Gráfico 08
65
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crítica ante las tecnologías de información que proporciona la asignatura
Ítem 4.- El 83% respondió que a veces utilizan un lenguaje apropiado cuando
casi siempre.
Hipótesis Específica 01
Tabla 05
Medidas simétricas
N de casos válidos 60
67
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b. Empleando el error típico asintótico basado en la hipótesis nula.
Regla de Decisión
donde cada uno aparece con su correspondiente nivel crítico (sig. aproximada), el
cual permite tomar una decisión sobre la hipótesis de independencia. Puesto que
estos niveles críticos son menores que 0,05, podemos afirmar que las variables
Hipótesis 02
Lima - 2013.
68
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Ha El uso del soporte pedagógico si se relaciona con el rendimiento
Lima, 2013
Tabla 06
Medidas simétricas
Sig.
a b
Valor Error típ. asint. T aproximada aproximada
N de casos válidos 60
Regla de decisión
=0 Ausencia de asociación
69
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En la tabla 06, se observan los coeficientes de simetría de tau-b, tau-c, y gamma;
cada uno de ellos presenta un nivel crítico menor (sig. aproximada) que es igual a
0 por lo que se descarta la hipótesis nula donde se dice que “El uso del soporte
la hipótesis alterna ya que el p-valor de tau-b tau-c y gama son próximos a 1. Por
lo que podemos concluir que sí existe asociación entre las variables y que a
académico.
Hipótesis 03
70
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Tabla 07
Medidas simétricas
Error típ.
a b
Valor asint. T aproximada Sig. aproximada
N de casos válidos 60
Regla de decisión
cada uno de ellos presenta un nivel crítico menor (sig. aproximada) que es igual a
0 por lo que se descarta la hipótesis nula que dice: “El uso de la información
71
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tercer año de enfermería en la asignatura Médico Quirúrgico del Instituto Superior
hipótesis alterna ya que el p-valor de tau-b tau-c y gama son próximos a 1. Por lo
que podemos concluir que sí existe asociación entre las variables y que a mayor
académico.
Tabla N° 08
Estadísticos descriptivos
Gráfico 09
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El gráfico 09, nos muestra las diferencias de medias entre la evaluación del
Contenidos Chamilo por ende, se muestran diferencias en las medias. Sin el uso
Planteo Hipotético
Tabla N° 09
Correlaciones
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Regla de decisión
del uso del gestor de contenido Chamilo no tiene relación con la segunda
concluye que a mayor uso del gestor de contenido Chamilo mayor será el
quirúrgico.
1. Género
2. Edad
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3. Trabaja
El trabajo que realiza De la Rosa Ríos, J. tiene similitud con nuestro nuestra
Calidad. Para tal efecto aplicó una prueba de entrada y salida para cuantificar el
plataforma moodle.
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El autor procedió a la elaboración de los Estadígrafos de los puntajes antes y
el diagrama de cajas.
salida. El autor concluye que los alumnos tienen rendimiento mas homogéneo
eficacia.
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Fuente: Elaboración propia
en la prueba de salida. Estos resultados nos indican que los estudiantes tienen
Los resultados de los objetivos específicos han sido evaluados en base a una
estudiantes.
correlación para medir variables de tipo ordinal, como son el gamma, tau-b y tau-c
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estudiantes de enfermería. El coeficiente tau-c de Kendall también obtuvo un
tabla 5), mayor a los dos coeficientes anteriores, esto permitió concluir que a
descartó la hipótesis nula que sostienen una no asociación de las variables por
su resultado 0.00.
Algunos estudios señalados por Eastin et al. (2000), La Rose et al. (2001), sobre
estos resultados, pues las personas que utilizan poco los recursos tecnológicos
En la tabla 1, se osebrva que los estudiantes con bajo nivel de uso de las redes
0.35*.
78
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En la tabla 2, los estudiantes de alto nivel de uso de las redes de información su
bienestar es mucho mayor que los que tienen un bajo nivel de uso, el coemitente
Su autoeficacia es de 0.54.
En un estudio realizado por Quintana Cárdenas y otros (2010) sobre Las nuevas
resultados
79
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Victorica, G. (2004) en su estudio ¿Existe relación significativa entre el grado de
Internet, propósito de uso y algunos de los indicadores del Índice de Actitud sobre
las TICs como herramientas cognitivas parten del supuesto de usar las TICs para
2000).
cabe señalar que los resultados encontrados son positivos, el coeficiente gamma
80
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que es de mayor jerarquía que el tau-b y tau-c es de 0.789, se encuentra en un
rango de asociación alta por que dio lugar al descarte del hipótesis nula de no
asociación de las variables en estudio. Concluyendo que no hay razón para decir
81
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CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
tabla 05, nos permiten observar los coeficientes de simetría de tau-b, tau-c, y
gamma; donde cada uno aparece con su correspondiente nivel crítico (sig.
puesto que estos niveles críticos son menores que 0,05, podemos afirmar que El
gama son próximos a 1, según los resultados obtenidos en la Tabla 6. Por lo que
Alcides Carrión” – Lima, 2013, interpretando que a mayor uso del soporte
Privado “Daniel Alcides Carrión” – Lima, 2013; ya que el p-valor de tau-b tau-c y
gama son próximos a 1. Por lo que podemos inferir a mayor uso de la información
que se concluye que a mayor uso del Gestor de Contenidos Chamilo mayor será
Recomendaciones
síncrona; es decir, mediante la herramienta del chat sería conveniente que se fije
83
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horarios establecidos en cada asignatura de parte del docente a fin de que los
el docente elabore una guía previa del chat con fines de articulación con los
uso del soporte pedagógico los ejercicios como retroalimentación constante del
proceso de aprendizaje.
educación.
84
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=44709904
Educación”, noviembre.
103.
Instituto Superior Tecnológico “Daniel Alcides Carrión” 2012. Manual del alumno
Chamilo.
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533s.pdf
86
Publicada con autorización del autor
Revista Electrónica Iberoamericana (REICE), (2003)REICE - Calidad, Eficacia y
http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol1n2/Edel.pd
Enero-Abril, 1-13.
de Chile.
Calpe.
Santiago, L. C., Shiratori, K., Lyra Da Silva. “Multimedia interactiva como recurso
http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/valzacchi
87
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ANEXOS
Anexo 3: Instrumento 2
88
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Anexo 1: Matriz de consistencia
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÏTULO: RELACIÓN ENTRE USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN CON RENDIMIENTO ACADÉMICO DE DISCENTES DE
TERCER AÑO DE ENFERMERÍA, ASIGNATURA MÉDICO QUIRÚRGICO DEL I.S.T.P. “DANIEL ALCIDES CARRIÓN” – LIMA, 2013.
¿De qué manera el uso de tecnologías Determinar la relación entre el uso El uso de tecnologías de la Comunicación
de información y comunicación se de tecnologías de información y información y comunicación tecnológica: - Foro de discusión
relacionan con el rendimiento académico comunicación con el rendimiento se relacionan TECNOLOGÍAS DE asíncrona, síncrona. - Chat
de discentes de tercer año de enfermería académico de discentes de tercer significativamente con el INFORMACIÓN Y
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PE.1 ¿Cómo se relaciona el uso de la OE. 1 Explicar cómo el uso de la HE. 1: El uso de la
comunicación tecnológica con el comunicación tecnológica se comunicación tecnológica
rendimiento académico de discentes de relaciona con el rendimiento no se relaciona con el 1. Actitud - Actitud abierta y
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89
Rendimiento académico Notas sin incorporación
Notas alcanzadas antes de TIC’s: Chamilo
y después del uso de las
PE. 2 ¿Cómo se relaciona el uso del OE. 2 Explicar cómo el uso del HE.2: El uso del soporte TIC’s Notas con
soporte pedagógico con el rendimiento soporte pedagógico se relaciona pedagógico si se relaciona incorporación de TIC’s:
académico de los discentes de tercer con el rendimiento académico de con el rendimiento 2. Comprensión de la Chamilo
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Carrión” – Lima, 2013.
PE.3 ¿Cómo se relaciona el uso de la OE. 3 Explicar cómo el uso de la HE.3: El uso de la
información tecnológica con el información tecnológica se información tecnológica se
rendimiento académico de discentes de relaciona con en el rendimiento relaciona con el rendimiento
tercer año de enfermería en la académico de discentes de tercer académico de los discentes
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Carrión” – Lima, 2013.
90
TIPO: Sustantivo: descriptivo. Según Todos los estudiantes de Tercer
Encuesta que se aplicará
Para el procesamiento de datos se Antecedentes de la
BERNAL y otros (2000), se reseñan las Año de la Carrera Técnica de
tanto a la variable utilizará el programa SPSS, Investigación
características o rasgos de la situación o Enfermería. Total: 160
estudiantes. independiente “Tecnología versión 20.0 para Windows, con el Bases legales
fenómeno objeto del estudio. Una de las de Información y que se calculará la estadística
funciones principales de la investigación Comunicación” como a la
MUESTRA: Intencionada descriptiva: estadígrafos de Bases teóricas:
descriptiva es la capacidad para seleccionar primera dimensión de la
las características fundamentales del objeto
probabilística a razón de 60
variable dependiente centralización (media aritmética) y
alumnos divididas en las 5 aulas de Tecnologías de la
de estudio y su descripción detallada de las estudio. “rendimiento académico”. de dispersión (desviación estándar
Información y
partes, categorías o clases de dicho objeto. Análisis documental que se y coeficiente de variación). Y en la Comunicación
AULA DISCENTES aplicará para el desarrollo estadística inferencial se utilizará
METODO: Según AVILA (1990:29), del marco teórico. la prueba de Correlación de Rendimiento académico
corresponde al método descriptivo, éste Pearson (r) para analizar la
INSTRUMENTOS
pretende describir y analizar 5M21 30 existencia de la relación entre las
sistemáticamente lo que ya existe con Cuestionario para la V.I. y
variables del estudio. Los datos se
respecto a las variaciones o a las 5T21 30 V.D.
condiciones de una situación. En estos
analizarán con un nivel de
Registro auxiliar de notas de significancia estadística de p < .05.
estudios se obtiene información acerca de 5NE1 30 las cinco aulas, objeto de la
las características, comportamientos, muestra, antes y después Según fórmulas:
fenómenos, hechos. Como estudio trata de 5ME22 20 del uso de las TIC’s:
precisar la naturaleza de una situación tal Chamilo. Media aritmética de datos
como se presenta en un momento dado.3 () Fichas de registro para la agrupados: ()5
5ME11 50
elaboración del marco
DISEÑO: Correlacional por cuanto este tipo
de estudio está interesada en la TOTAL 160
teórico.
X
f .x
determinación del grado de relación n
existente entre dos o más variables en una
misma muestra de sujetos o el grado de Desviación estándar muestral para
relación existentes entre fenómenos ó datos agrupados:
eventos observados, según explica
CASTRO (1999:147). El siguiente esquema fX
2
fX 2
corresp s n
n 1
OX onde a
este
Coeficiente de variación:
M r tipo de
diseño 4
OY
3
AVILA, RB. (1990:29) Introducción a la metodología de la investigación. La tesis profesional. Lima: Estudio y ediciones S.A.
4
CASTRO, Enrique. (1999:147). La Metodología de la Investigación Científica. .Lima: Universidad Cristiana María Inmaculada.
5
MASON, Robert Y otros (2001:795ss): Estadística para administración y economía. México: Mc GrawHill. Pág. 795-797
91
( ) s
CV
(100)
Donde “M” es la muestra donde se realiza el X
estudio, los subíndices “x,y,” en cada “O”
nos indican las observaciones obtenidas en Calculo del valor de chi cuadrada:
cada de dos variables distintas (x,y), y
(Oij Eij ) 2
finalmente la “r” hace mención a la posible x2 E ij
relación existentes entre variables
estudiadas.
Calculo de la correlación de
Pearson:
92
Anexo 2: Instrumento de recolección de datos
RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN
CUESTIONARIO
El presente tiene como propósito conocer la influencia de las Tecnologías de Información y Comunicación en el
rendimiento académico de los discentes del tercer año de enfermería en la asignatura Médico Quirúrgico del
Te agradeceremos responder a este breve y sencillo cuestionario que tiene como propósito medir el nivel de tus
actitudes.
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Edad: ……………..
3. Trabaja: Sí ( ) No ( )
Contesta todos los ítems, seleccione una sola opción en la escala. No existen respuestas correctas o incorrectas. Tu
93
94
Comunicación Gestión de la
tecnológica: Asíncrona Soporte pedagógico información
y Spincrona tecnológico tecnológica Actitud
3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3
3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3
3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3
3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3
3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3
3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3
3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3
3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3
3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3
3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3
3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3
3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3
3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3
3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3
4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3
3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3
3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3
3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3
3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3
3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3
3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3
95
3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3
3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3
3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3
3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3
3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3
3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3
3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3
3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3
3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3
3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3
96
(Notas alcanzadas)
Prueba Prueba
de de
entrada salida
10 15
8 12
12 16
8 15
9 16
11 17
12 18
11 15
10 16
11 15
10 18
10 17
11 18
10 18
12 18
11 17
12 18
9 18
8 17
10 18
8 14
10 15
11 15
8 16
12 14
11 16
9 16
8 14
7 15
11 14
12 15
11 14
12 16
11 16
97
98
99