ANEP

CFE
IFD: Dr. Emilio Oribe, Melo
Investigación Educativa

LA EMOCIÓN EN EL
AULA

Bittencourt, Alicia
Bottaro, Teresa
Miño, Mario

Melo, Octubre 2017

“Querer que el niño se haga al modo escolar o al modo liceal tomando la expresión modo
en su más amplia generalidad, es poner la carreta antes que los bueyes. Los niños no se
hicieron para la escuela o el liceo, liceos y escuelas se hicieron para los niños”

Julio Castro.
Resumen

El presente es un trabajo de investigación sobre la incidencia de la baja autoestima en el

desempeño escolar en la actualidad de los estudiantes de bachillerato de sexto año artístico
de secundaria del Liceo Nº1 de Melo. La metodología utilizada para llevar a cabo el mismo
es de carácter cualitativo y los métodos utilizados fueron observación y entrevista a cuatro
docentes del grupo.

Para lograr un desarrollo correcto de nuestra investigación, abordamos e indagamos sobre

cuestiones tales como: concepto de autoestima, autoestima como factor psicológico,
características de los adolescentes con baja autoestima, relación de los alumnos con baja
autoestima respecto a los docentes y sus pares, incidencia en el desarrollo del aula.

Palabras claves: autoestima, psicología, adolescencia, aula.

INTRODUCCIÓN

Considerando que en nuestras prácticas educativas, frecuentemente nos encontramos con

situaciones que se vinculan con la baja autoestima de los alumnos, percibimos que sería
oportuno realizar un trabajo de corte investigativo al respecto, pues ésta, está ligada a los
procesos cognitivos, que son fundamentales para desarrollar los procesos de aprendizaje.
Como tema central de nuestra investigación focalizaremos en la incidencia de la baja
autoestima en el desempeño escolar del estudiantado de bachillerato de sexto año artístico
de secundaria del liceo número 1 de Melo. Por consiguiente nos vemos en la necesidad de
realizar las siguientes interrogantes: ¿Es posible detectar problemas de baja autoestima
desde el aula?, ¿Cómo y cuando se manifiestan en el aula?, ¿Cuáles son los factores que
inciden en la baja autoestima?.
Como objetivo general planteamos conocer la incidencia de la baja autoestima en el
desempeño académico del estudiantado. Por otra parte, destacamos tres objetivos
específicos; primero, visualizar como y cuando se manifiestan los problemas del autoestima
en el aula; segundo, identificar cuales son los factores que inciden para la baja autoestima;
tercero, conocer si es posible detectar los problemas de autoestima en el aula.

JUSTIFICACIÓN

Llevar a cabo una investigación del tema en cuestión, es importante, a efectos de que su
incidencia en el aula afecta directamente la integridad de la misma, así como la no
integración grupal de los individuos en cuestión y su desarrollo de los procesos de
aprendizaje.
 MARCO TEORICO

1. Aproximación al concepto de psicología

Sócrates (339-470 a.C): “La psicología es el estudio de las actividades humanas,

concentrándose en la última instancia en la ética y la política”.

Platón (siglo IV a.C): “La psicología es la causa de las diversas conductas de los sujetos que
obedecían a los distintos tipos de almas que cada uno poseía, de tal manera que su
conducta era determinada por la constitución de su alma”.

Aristóteles (384 – 322 a.C): “La psicología es el estudio del alma, lo que diferencia a los
seres animados de los inanimados”

Sigmund Freud (1856 – 1939): “El proceso de estudio de la psicología son los procesos
mentales inconscientes que determinan la conducta”.

Lev-Semenovichvigotsky (1896 – 1934): “El estudio de la psicología trata de un método

histórico cultural de las funciones mentales superiores del hombre y sugería que la
conciencia resulta de la actividad racional de los niños con los adultos, con el retorno y la
historia”.

Jean Piaget (1940): “La psicología es una ciencia que estudia la identidad interior,
permitiendo asumir la responsabilidad de sus actos consiguiendo la libertad propia”

Etimológicamente, la psicología, proviene del griego psique : alma y logos: tratado, ciencia.

Literalmente significaría ciencia del alma; sin embargo, contemporáneamente se le

conceptualiza a la psicología como una parte de las Ciencias Humanas o Sociales que

estudia: el comportamiento de los organismos individuales en interacción con su ambiente.

Los procesos mentales de los individuos. Los procesos de comunicación desde lo individual

a lo microsocial. La psicología es el estudio científico de la conducta y la experiencia de

como los seres humanos y los animales sienten, piensan, aprenden, y conocen para

adaptarse al medio que les rodea.

2- Adolescencia.

Etimológicamente la palabra proviene del latín adolescere qué hace referencia a

desarrollarse, crecer, desarrollo de la persona ya sea hombre o mujer.
 Según la OMS(Organización Mundial de la Salud): La adolescencia es un período de la vida
en el cual el individuo adquiere la capacidad de reproducirse, transita de los patrones
psicológicos de la niñez a la adultez y consolida su independencia económica”.

     Peter Blos, divide la adolescencia en etapas que el adolescente atravesará con gran
rapidez e inevitablemente:

·         Pre adolescencia (de 9-11 años): En esta etapa cualquier experiencia ya sea
pensamientos y actividades sin ninguna connotación erótica o sexual se transforman en
estímulos sexuales y tienen función de descarga. Los hombres dirigen su atención a la
genitalidad propia, mientras que las mujeres centran su atención en el género opuesto. Hay
características también de descargas emocionales, los hombres son hostiles con las
mujeres, y ellas en cambio muestran sus capacidades y habilidades masculinas al extremo.

·         Adolescencia Temprana (de 12-14 años): La característica principal en esta etapa es el

inicio del alejamiento de los objetos primarios de amor (madre-padre) y la búsqueda de
nuevos objetos, se establecen nuevas relaciones. El interés se centra en la genitalidad, la
adopción de valores, reglas y leyes adquieren cierta independencia de la autoridad parental.
El autocontrol amenaza con romperse.

·         Adolescencia (de 16-18 años): Aquí, el hallazgo en la mayoría de los casos es un objeto

heterosexual, y se abandonan las posiciones bisexuales y narcisistas, característica del
desarrollo psicológico de la adolescencia. Ocurren 2 procesos afectivos, el duelo y el
enamoramiento, el duelo tiene que ver con la aceptación del alejamiento de los objetos
primarios ósea padre-madre, hasta la liberación, y en el proceso del enamoramiento, está el
acercamiento a nuevos objetos de amor. La recurrente pregunta del adolescente de ¿Quién
soy?, cambia al final de esta etapa por “Este soy yo”.

·         Adolescencia tardía (de 19-21 años): Aquí las principales metas del individuo son lograr
una identidad del Yo e incrementar la capacidad para la intimidad, se presenta una actitud
crítica frente al mundo externo y a los adultos en general, no querer ser como a quienes
rechaza y elige un cambio ideal. El mundo interno que ha desarrollado a partir de su infancia
servirá de puente para reconectarse con un mundo externo que es nuevo para él a
consecuencia de su cambio de estado.

·         Pos adolescencia (de 21-24 años): Esta fase es la precondición para el logro de la

madurez psicológica, a quienes están en esta etapa se les conoce como adultos jóvenes,
las relaciones personales se tornan permanentes, así como la selección del medio donde se
 quiere interactuar. Se mantiene el énfasis en los valores, los cuales se consolidan de
acuerdo con las experiencias pasadas y la planeación del futuro. Es una fase intermedia con
la futura etapa de la edad adulta.

3- Autoestima

La autoestima es un concepto que suele abordarse tanto desde una perspectiva psicológica

como popular. Suele relacionarse con una idea de autoconcepto del individuo, es decir, se

nutre de características propias del mismo, que se pueden evaluar de forma positiva o

negativa, por lo que es posible hablar de una autoestima baja o alta. En otras palabras, la

autoestima es una percepción evaluativa de uno mismo. (Burns).

Según Jean Piaget existen tres niveles de autoestima.

- Autoestima alta: No es competitiva ni comparativa. Está constituida por dos importantes

sentimientos: la capacidad (de que se es capaz) y el valor (de que se tiene cualidades).
Esta actitud deriva en la confianza, el respeto y el aprecio que una persona pueda tener de
sí misma.
Se caracteriza porque el sujeto se acepta siempre tal como es, siempre tratando de
superarse, esto lo lleva a ser una persona asertiva, entendiendo por asertividad a la
persona que hará valer sus propios derechos de una manera clara y abierta, en base a su
congruencia en el querer, pensar, sentir y actuar; siempre respetando la forma de pensar y
la valía de los demás. Es consciente de sus alcances pero también de sus limitaciones,
aunque esto último no será un obstáculo sino un reto motivador para su desarrollo. Esto es,
que ha satisfecho sus necesidades adecuadamente tanto físicas como emocionales
“Pirámide de jerarquías de las necesidades. Maslow, Abraham”.
- Autoestima relativa: Oscila entre sentirse apta o no, valiosa o no, que acertó o no como
persona. Tales incoherencias se pueden encontrar en personas, que a veces se
sobrevaloran, revelando una autoestima confusa.
- Autoestima baja: Es un sentimiento de inferioridad y de incapacidad personal, de
inseguridad, de dudas con respecto a uno mismo, también de culpa, por miedo a vivir con
plenitud. Existe la sensación que todo no alcance, y es muy común que haya poco
aprovechamiento de los estudios o del trabajo. Puede ir acompañado de inmadurez
afectiva.
Es cuando las necesidades del sujeto tanto físicas como emocionales no han sido
 satisfechas adecuadamente, es decir, en cuanto a sus “Dimensiones del Desarrollo”:
físicas, afectivo-emocional-social, intelectual ó cognitivas han quedado insatisfechas. Ni las
características intrínsecas ni las extrínsecas han estimulado un adecuado valor como
persona y no ha aprendido a valorarse, por lo que se sentirá inadecuado, inadaptado,
incapaz, inseguro, indefenso y sin valor (Piaget, 1985)

Vargas López (2007): distingue dos tipos de autoestima, positiva y negativa. Considera que
las personas con autoestima positiva experimentan un sentimiento de agrado y satisfacción
consigo mismas, pues se conoce, se valora, y se acepta con todas sus virtudes, defectos y
posibilidades; sienten que las limitaciones no disminuyen su valor esencial como personas
y se descubren como seres dignos de ser queridos. Se importan por si mismas, asumen
riesgos, enfrentan fracasos y frustraciones como oportunidades para aprender y crecer, son
personas autoanáliticas, aceptan sus logros y sus aspectos fuertes, así como no tienen
inconvenientes en aceptar sus errores; intentan mejorar su rendimiento y su
comportamiento aceptando consejos y críticas constructivas; buscan constantemente el
desarrollo personal, manifiestan tranquilidad, son personas abiertas, expresivas, optimistas,
emprenden sus actividades con entusiasmo y motivación.
En cambio, sugiere que las características relevantes de las personas con autoestima
negativa son: se sienten descontentas consigo mismas, se consideran poco valiosas o sin
ningún valor, que no son queribles, están convencidos de que no tienen aspectos positivos
para enorgullecerse, no reconocen sus capacidades y habilidades, frecuentemente
presentan actitudes de queja, crítica, triste, insegura, inhibida y poco sociable, poco vital,
les falta espontaneidad y presentan agresividad; pueden manifestar necesidad compulsiva
de llamar la atención y de aprobación, la necesidad imperiosa de ganar, temor excesivo a
equivocarse, tienen un marcado sentido del ridículo, evitan los desafíos por temor al
fracaso, constantemente buscan el apoyo y la aprobación de los demás; son pesimistas y
no suelen percibir las oportunidades positivas, carece de habilidades sociales, les resulta
difícil crear y mantener relaciones solidas y fructíferas.-

Posibles causas que llevan a una baja autoestima según la psicóloga española Verónica
Noemí Brunetto

 Trastornos de alimentación
 Violencia doméstica, adolescente y de pandillas
 Conductas adictivas
 Problemas de relación
 Abuso infantil
 Trastornos de ansiedad social
 Problemas de comunicación
 Disfunciones sexuales
 Promiscuidad sexual
 Adicción al trabajo

4- El aula.

Concepto de aula según varios autores, artículo Universidad de Colombia.

El aula de clase es descrita y vivida por muchos como un espacio jerarquizado y regulado
en el que se evidencian estructuras de-poder que determinan, por tanto, la dinámica de las
relaciones sico-sociales de los allí involucrados: Los procesos pedagógicos que en ella se
dan están prescritos por formas particulares de relación, en la que los roles están
determinados desde un imaginario que remite a reconocer como válido solo una clase de
conocimiento; el académico, solo un tipo de orden; el institucional, solo una forma de
escuela; la que no acepta diferencias y un solo un tipo de maestro, el transmisor de
conocimientos.

Indudablemente el aula es algo mas que el espacio en el que solo se transmiten ideas o
pautas de comportamiento, los procesos de socialización         se producen en ella ocurren
como consecuencia de las practicas sociales, de las interacciones que se establecen y
desarrollan en ese grupo social.
 ESTADO DEL ARTE

Para dar fiabilidad a nuestro trabajo investigativo, citaremos a continuación otros trabajos de
los cuales encontramos el mismo propósito en la investigación.

Investigaciones similares

 INFLUENCIA DEL AUTOESTIMA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR. Vera, Estela. 2009

Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP)

 INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS

ESTUDIANTES DE DECIMO GRADO DE E.G.B.
Guajan Tamayo, Cristina Judith
Mero Bravo, Fabricio Alejandro. 2014
Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Santo Domingo

En nuestro trabajo se ve reflejada con la similitud en que destacamos en que hay que
comprender factores que se ven involucrados con el desarrollo de la autoestima tales como:
La motivación, el carácter y temperamento, la orientación de los padres, la valoración de si
mismos, el trabajo docente y la afectividad de su entorno familiar.

Por lo tanto para que un estudiante tenga un buen rendimiento escolar debe encontrarse en
un estado mental positivo, en el que sería capaz de lograr algo por si mismo
 Marco Metodológico

Para llevar a cabo nuestra investigación consideramos el método cualitativo, aplicado

mediante entrevista y observación. Las observaciones se llevarán a cabo en la institución,
en el aula, lugar donde los alumnos deberían sociabilizar, desempeñar actividades en
relación con su grupo de pares, docentes y otros funcionarios. La entrevista se realizará a
docentes, alumnos, adscriptos y dirección de la institución, con la finalidad de recabar datos
que nos permitan estudiar desde un marco teórico adecuado el grado de incidencia de la
baja autoestima de los alumnos en el aula, es decir como repercute en el desarrollo de la
misma.

Bibliografía para el marco metodológico.

 Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa.

T.D. Cook
CH. S. Reichardt. 1982

 Metodología de la Investigación cuarta edición

Dr. Roberto Hernández Sampieri
Dr. Carlos Fernández Collado
Dra. Pilar Baptista Lucio. 2006