INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANANTAY”

“Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PLAN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIAS Y TECNOLOGIA - 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN UCAYALI

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CORONEL PORTILLO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANANTAY
ÁREA CICLO VI
HORAS 4 semanales GRADO 1 SECCIÓN BYC
DOCENTE FLOR MILAGROS CUZCANO RUIZ
SUBDIRECTOR SECUNDARIA MOISES PIZARRO ARMAS
DIRECTORA GLORIA RUIZ PEREZ

I. Caracterización de mis estudiantes y su contexto:

La institución educativa se encuentra ubicado en Jr. Carretera central S/N centro poblado (Manantay) Mz N Lt 9.
Nuestra institución educativa enfatiza la formación en valores, coordinando el trabajo con los padres de familia y aliados
estratégicos.
Una de las practicas que no favorecen los aprendizajes de los estudiantes son: la infraestructura inadecuada por la construcción de
los nuevos ambientes, la escasez de material didáctico y textos escolares.
Las actividades productivas predominantes son: la elaboración de carbón, industria maderera, la pesca, comercio, transporte de
vehículo de tres ruedas.
Existe muchas familias migrantes que se están asentando en nuestros alrededores, se presentan problemas de deserción escolar, la
falta de interés de los padres por los estudios de sus hijos.
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Intereses de aprendizajes:
CICLO VI: El programa curricular expresa que los estudiantes en el ciclo VI tiene interés por explicaciones de sus interrogantes
propias de su edad, evidencian intereses por las actividades artísticas, culturales, físicas y deportivas, así mismo Inician un proceso de
atracción e interés sexual.
En nuestra localidad nuestros alumnos también muestran interese por la tecnología y las redes sociales.
CICLO VII: El programa curricular expresa que los estudiantes en el ciclo VII afianzan su identidad y personalidad, empieza a
cuestionarse sobre sus diversos aspectos de su vida, a nivel cognitivo afianza su pensamiento crítico y metacognición, desde el punto
de vista socioafectivo el adolescente está en constante búsqueda de aceptación y pertenencia, muestra interés por las redes sociales
y juegos en línea, toma mucha relevancia su futuro y la elección de su futura carrera u oficio.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE.

- En la competencia 1 Indaga mediante métodos científicos para adquirir conocimientos a partir de preguntas e hipótesis que son
verificable de forma experimental o descriptiva en base a su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno
identificado.

- En la competencia 2 Explica el mundo físico basándose en conocimientos de los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo, argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios
en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
- La competencia 3 Diseña y construye soluciones para resolver problemas de su entorno, un plan de recojo de datos en base a
observaciones y experimentos.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA Y CICLO : DCN

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del
conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de
vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y
tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos
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que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su
alrededor.
El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área curricular corresponde al enfoque de indagación
y alfabetización científica y tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el
cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar con el mundo. En este proceso, los estudiantes exploran la realidad; expresan,
dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con los conocimientos científicos. Estas habilidades les permiten
profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento científico. Asimismo, les permiten
reconocer los beneficios y limitaciones de la ciencia y la tecnología y comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la
sociedad.

III. CALENDARIZACIÓN:
I.1. SEMANAS LECTIVAS:

BIMESTRE UNIDAD DE INICIO TÉRMINO SEMANAS

APRENDIZAJE
I 0 13-03-203 31- 03 -2023 3

I 03-04-2023 21-04-2023 3

IV. II 24-04-2023 12- 05-2023 3 PROPÓSITO:

II III 15-05-2023 16-06-2023 5

IV 19-06-2023 21- 07- 2023 5

SEMANA DE GESTIÓN 24-07-2023 04- 08-2023 2

III V 07-08-2023 08-09-2023 5

VI 11-09-2023 13-10-2023 5

IV VII 16-10-2023 17-11-2023 5

VIII 20-11-2023 22-12-2023 5

SEMANA DE GESTIÓN 26-12-2023 AL 29-12-2023 1

TOTAL 42
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COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

Indaga ▪ Problematiza Indaga las causas o describe un Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho,
mediante situaciones para objeto o fenómeno que identifica fenómeno u objeto natural o tecnológico observado, selecciona aquella que
métodos hacer indagación. para formular preguntas e hipótesis puede ser indagada y plantea hipótesis en las que establece relaciones de
científicos para ▪ Diseña estrategias en las que relaciona las variables causalidad entre las variables.
construir sus para hacer que intervienen y que se pueden
conocimientos indagación. observar. Propone estrategias para Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente,
medir la variable dependiente y controlar aspectos que pueden modificar la
▪ Genera y registra observar o generar una situación
datos o información. controlada en la cual registra experimentación. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para
recoger datos cualitativos/cuantitativos, que le permitan organizar su plan de
▪ Analiza datos e evidencias de cómo una variable
información. independiente afecta a otra acción y confirmar o refutar su hipótesis, considerando medidas de seguridad
personal y del espacio de trabajo y establece el cronograma de su indagación.
Evalúa y comunica el dependiente. Establece relaciones
entre los datos, los interpreta y los
contrasta con información
confiable. Evalúa y comunica sus
conclusiones y procedimientos.
Explica el ▪ Comprende y usa Explica, con base en evidencia con -Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las células transforman la
mundo físico conocimientos sobre respaldo científico, las relaciones entre: energía que adquieren del exterior (fotosíntesis) y producen sustancias complejas
basándose en los seres vivos, propiedades o funciones macroscópicas (carbohidratos, proteínas, lípidos) que a su vez pueden ser utilizadas como fuente de
conocimientos materia y energía, de los cuerpos, materiales o seres vivos energía y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
con su estructura y movimiento - Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las características de los
sobre los biodiversidad, Tierra
microscópico; la reproducción sexual organismos actuales se originaron en ancestros comunes extintos sometidos a
seres vivos, y universo. con la diversidad genética; los selección natural y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
materia y Evalúa las ecosistemas con la diversidad de Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la distribución de la energía del
energía, implicancias del especies; el relieve con la actividad Sol y la estructura y movimiento de la Tierra determinan el comportamiento de la
biodiversidad saber y del quehacer interna de la Tierra. Relaciona el atmósfera y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
tierra y universo científico y descubrimiento científico o la estudiante explica cómo la intensidad de la radiación solar sobre la Tierra, cambia a lo
tecnológico. innovación tecnológica con sus largo del año generando diferentes climas.
impactos. Justifica su posición frente a
situaciones controversiales sobre el uso
de la tecnología y el saber científico.
Diseña y ▪ Determina una Diseña y construye soluciones -Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su
construye alternativa de tecnológicas al identificar las causas alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos
soluciones solución que generan o prácticas lo- cales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa
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tecnológicas tecnológica. problemas tecnológicos, y propone alternativa de solución y los recursos disponibles para construirla.
para resolver ▪ Diseña la alternativas de solución basado en
-Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus
problemas de su alternativa de conocimientos científicos.
entorno. solución Representa una de ellas incluyendo partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y
estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y
tecnológica. sus partes o etapas a través de
▪ Implementa y esquemas o dibujos estructurados. materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
costos y tiempo de ejecución.
valida la alternativa
Establece características de forma,
de solución estructura y función y explica el - Ejecuta la secuencia de pasos de su alter- nativa de solución manipulando
tecnológica. procedimiento, los recursos de materia- les, herramientas e instrumentos, considerando normas de
Evalúa y comunica el
implementación, los ejecuta usando seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
funcionamiento y los
herramientas y materiales tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de
impactos de su seleccionados, verifica el materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
alternativa de funcionamiento de la solución -Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los
solución tecnológica.
tecnológica detectando requerimientos establecidos. Explica su construcción, y los cambios o ajustes
imprecisiones y realiza ajustes para realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y
mejorarlo. Explica el procedimiento, determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.
conocimiento científico
aplicado y limitaciones de la
solución tecnológica, Evalúa su
funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras.
Infiere impactos de la solución
tecnológica.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

De Derechos
Conciencia de derechos
Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo

Inclusivo o de Atención a la
diversidad
Intercultural
Igualdad de género
Ambiental
Orientación al bien común
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Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
Confianza en la persona
Respeto a la identidad cultural
Justicia
Diálogo intercultural
Igualdad y dignidad
Justicia
Empatía
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de vida
Equidad y justicia
Solidaridad
Empatía
alternativo para construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada
uno necesita para lograr los mismos resultados.
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad
de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de
los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
género.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento
de estereotipos.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes
y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde
una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender
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Búsqueda de la excelencia
Responsabilidad
Flexibilidad y apertura
Superación personal
sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado
de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

VI. MOVILIZACIONES PEDAGÓGICAS:

ORGANIZACIÓN Y
DENOMINACIÓN DESCRIPCIÓN DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I TRIM II TRIM III TRIM

EL PLAN LECTOR El plan lector es una estrategia de lectura que tiene como objetivo Generar condiciones para el X X X X X X
desarrollo de la trayectoria lectora de todas y todos los estudiantes de la IE MANTAY para desarrollar
sus competencias comunicativas y el ejercicio de su ciudadanía y su participación en la vida social.
LA MARATÓN DE LA La Maratón de Lectura tiene el propósito de mejorar el nivel lector de los estudiantes a través de la X
LECTURA práctica de la lectura por placer. Considerando que leer es una actividad imprescindible para acceder a
la cultura y al conocimiento y es la base fundamental para el aprendizaje de las personas.
Está dirigido a estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad educativa en general y busca
desarrollar la competencia lectora y mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
El PREMIO NACIONAL DE Concurso que tiene como finalidad mantener vigente el mensaje multicultural del escritor José m. X
NARRATIVA Y ENSAYO JOSÉ Arguedas y estimular en los estudiantes la creación literaria en sus diversas formas de expresión
MARÍA ARGUEDAS. narrativa.
LOS JUEGOS FLORALES Estrategia movilizadora de los diversos aprendizajes establecidos en el CNEB, para contribuir al logro del X
Perfil de Egreso de los estudiantes y a la formación del ciudadano que queremos para el país.
OLIMPIADA NACIONAL DE Es una estrategia que tiene el propósito de desarrollas las competencias matemáticas establecidas en el X X
MATEMÁTICA DCN
MARATÓN DE LA Es una estrategia que tiene la finalidad de promover el desarrollo de las habilidades del razonamiento X
MATEMÁTICA lógico matemáticas
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VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

SE DESENVUELVE EN CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ENTORNOS VIRTUALES Personaliza entornos -Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones,
GENERADOS POR LAS virtuales. herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
TIC Gestiona -Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando
información del realiza investigación sobre un tema específico.
entorno virtual. -Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando sistematiza información en una
base de datos y la representa gráficamente.
Interactúa en
-Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea
entornos virtuales. soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de
Crea objetos programación de historietas interactivas.
virtuales en -Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
diversos formatos creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.
-Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y citación combinando materiales
digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería de arte con imágenes obtenidas de diversas
fuentes, o muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de culturas diversas.
Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones acordes con el problema
planteado con eficacia.

GESTIONA SU CAPACIDADES DESEMPEÑOS

APRENDIZAJE DE Define metas de -Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de
MANERA aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
AUTÓNOMA Organiza acciones manera reflexiva y de forma constante.
estratégicas para -Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece
alcanzar sus metas un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado
de aprendizaje. de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
Monitorea y ajusta -Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia
su desempeño previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje.
durante el proceso Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las
de aprendizaje. estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
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VIII. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL: CICLO VI

TÍTULO DE LA UNIDAD DE DURACIÓN COMPETENCIAS ENFOQUES ESTÁNDAR DEL CICLO VI

APRENDIZAJE TRANSVERSALES
1. Indagamos sobre la 10/04/ 2023  Indaga mediante métodos
célula como unidad Al 21 /04 / 2023 científicos situaciones que Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son
de origen de todo 3 semanas. pueden ser investigadas
verificables de forma experimental o descriptiva
ser vivo. por la ciencia. Orientación al bien
 Explica el mundo físico en base a su conocimiento científico para
común
basado en conocimientos
explicar las causas o describir el fenómeno
científicos.
2. Elaboramos cuadros 24 /04 /2023  Indaga mediante métodos identificado. Diseña un plan de recojo de datos
ecológicos usando Al 12/05/2023 científicos situaciones que
en base a observaciones36 o experimentos.
órganos vegetales 3 semanas. pueden ser investigadas
por la ciencia. Ambiental Colecta datos que contribuyan a comprobar o
disecados
 Diseña y produce
refutar la hipótesis. Analiza tendencias o
prototipos tecnológicos
para resolver problemas relaciones en los datos, los interpreta tomando
de su entorno.
en cuenta el error y reproducibilidad, los
3. Elaboramos fichas 15-05-2023  Indaga mediante Orientación al bien
técnicas de Al 16-06-2023 métodos científicos interpreta en base a conocimientos científicos y
común
clasificación de los 5 semanas situaciones que pueden formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones
animales ser investigadas por la
responden a la pregunta de indagación y las
invertebrados y ciencia.
vertebrados.  Explica el mundo físico comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y
basado en las interpretaciones de los resultados de su
conocimientos
indagación.
científicos
 Diseña y produce
prototipos tecnológicos
para resolver
problemas de su Explica, en base a evidencia con respaldo
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entorno. científico, las relaciones cualitativas y las

4. Acción en los 19-06-2023  Indaga mediante cuantificables entre: el campo eléctrico con la
ecosistemas Al 21- 07- 2023 métodos científicos
estructura del átomo; la energía con el trabajo o
5 semanas. situaciones que pueden
ser investigadas por la Ambiental el movimiento; las funciones de la célula con sus
ciencia. requerimientos de energía y materia; la
 Explica el mundo físico
basado en selección natural o artificial con el origen y
conocimientos evolución de especies; los flujos de materia y
científicos energía en la Tierra o los fenómenos
 Diseña y produce
prototipos tecnológicos meteorológicos con el funcionamiento de la
para resolver biosfera. Argumenta su posición frente a las
problemas de su
implicancias sociales y ambientales de
entorno.
SEMANA DE GESTIÓN 24-07-2023 AL 04- situaciones sociocientíficas o frente a cambios
08-2023 en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de
la ciencia y tecnología.
5. Realizamos 07-08-2023  Indaga mediante
indagaciones sobre Al 08-09-2023 métodos científicos
la presencia de aire 5 semanas situaciones que
en distintos tipos de pueden ser
suelo. investigadas por la Orientación al
ciencia. bien común
 Explica el mundo físico
basado en
conocimientos Diseña y construye soluciones tecnológicas al
científicos delimitar el alcance del problema tecnológico y
 Diseña y produce
las causas que lo generan, y proponer
prototipos tecnológicos
para resolver alternativas de solución en base a conocimientos
problemas de su
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entorno. científicos. Representa la alternativa de solución,

6. Desarrollamos 11-09-2023  Indaga mediante a través de esquemas o dibujos incluyendo sus
modelos de Al 13-10-2023 métodos científicos
partes o etapas. Establece características de
estructura de la 5 semanas situaciones que
Tierra y pueden ser forma, estructura, función y explica el
placas tectónicas” investigadas por la procedimiento, los recursos para
ciencia.
 Explica el mundo físico Búsqueda de la implementarlas, así como las herramientas y
basado en excelencia materiales seleccionados, verifica el
conocimientos funcionamiento de la solución tecnológica,
científicos
 Diseña y produce considerando los requerimientos, detecta error
prototipos tecnológicos en la selección de materiales, imprecisiones en
para resolver
las dimensiones, procedimientos y realiza
problemas de su
entorno. ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento
7. Indagamos sobre las 16-10-2023  Indaga mediante científico aplicado, así como las dificultades en el
propiedades de la Al 17-11-2023. métodos científicos Orientación al bien
diseño e implementación, evalúa el alcance de
materia y el 5 semanas. situaciones que común
movimiento de los pueden ser su funcionamiento a través de pruebas
cuerpos investigadas por la considerando los requerimientos establecidos y
ciencia.
propone mejoras. Infiere impactos de la solución
 Explica el mundo físico
basado en tecnológica.
conocimientos
científicos
 Diseña y produce
prototipos tecnológicos
para resolver
problemas de su
entorno.
8. Realizamos una 20-11-2023  Indaga mediante
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infografía sobre los Al 22-12-2023 métodos científicos

efectos del calor 5 semanas. situaciones que Orientación al bien
sobre los cuerpos pueden ser común
investigadas por la
ciencia.
 Explica el mundo físico
basado en
conocimientos
científicos.

IX. PRODUCTO O EVIDENCIA.

UNIDADES DE APRENDIZAJE CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS O EVIDENCIAS

UNIDAD 01  La Ciencia (Un método para hacer ciencia), Organizadores visuales
 La clasificación de las ciencias. La tecnología. Infografía sobre niveles de organización de
 La Célula la célula

UNIDAD 02  Características de las plantas. Ficha técnica de clasificación de las

 Clasificación de las plantas. plantas
 Plantas briofitas Cuadro comparativo de los tipos de
 Plantas Pteridofitas reproducción
 Plantas gimnospermas de las plantas.
 Plantas angiospermas Análisis de lectura sobre la flora en el
 La nutrición en las plantas. Perú. Cuadro ecológico
 La relación en las plantas
 Adaptaciones de las plantas.
 La reproducción en las plantas.
 La flora en el Perú.
UNIDAD 03  Características de los animales. Ficha técnica de clasificación de los
 Clasificación de los animales: Poríferos, animales.
Cnidarios y gusanos. Moluscos. Cuadro comparativo de las características
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Equinodermos. Artrópodos. Insectos. de los animales invertebrados y

 Peces. Anfibios, Reptiles, Aves y vertebrados.
Mamíferos. Informe de indagación descriptiva sobre la
 Adaptaciones de los animales. fauna en el Perú.
 La fauna en el Perú.
UNIDAD 04 Los ecosistemas Desarrollo de fichas de actividades sobre
Componentes del ecosistema. cadenas y redes tróficas.
Estudio de las poblaciones
Relaciones bióticas
Relaciones tróficas
UNIDAD 05 Los ecosistemas peruanos Análisis de lectura sobre biodiversidad
La biodiversidad Modelo de perfil del suelo
Áreas naturales protegidas del Perú. Informe de indagación sobre las clases de
El suelo suelo
Perfil del suelo
La atmósfera terrestre
UNIDAD 06 Capas de la Tierra Modelos de estructura de la Tierra y capas
Movimiento de las placas tectónicas tectónicas Desarrollo de fichas de
Teorías del origen del universo. actividades prácticas
 El sistema solar Organizadores visuales
 El planeta Tierra
Movimientos de rotación y traslación de
la Tierra.
UNIDAD 07  La materia Desarrollo de fichas de aplicación sobre la
 Propiedades de la materia materia.
 Estados de la materia Informe de indagación
 Cambios de estado físico de la materia Prototipo de modelos atómicos
 Cambios físicos y químicos. Desarrollo de fichas de aplicación sobre el
 La composición interna de la materia movimiento de un cuerpo
UNIDAD 08 La energía Desarrollo de fichas de aplicación
Formas de energía Organizadores visuales
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Fuentes de energía Informe de indagación

Transformación de la energía
El trabajo
Calor y temperatura
Medición de la temperatura

X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el docente:
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Lima. Lexus Editores
- Recursos Educativos del Area de C y T de 1° grado de secundaria Educación Secundaria de Perú Educa
- Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia y Tecnología Lima. Santillana S.A
de 1° grado de Educación secundaria 2012.
Para el alumno:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia y Tecnología y Ambiente de 1° Lima. Santillana
grado de Eduacación Secundaria.
- Ministerio de Educación. Ciencia y Tecnología y Ambiente Serie 1: Lima. Vasquez Urday
estudiantes
Información. Libros

XI. EVALUACIÓN:
El enfoque por competencias es un enfoque formativo que está orientado a contribuir a la mejora del aprendizaje y a regular el proceso de
enseñanza - aprendizaje; principalmente para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias, actividades, planificaciones) en
función de las necesidades de los estudiantes.

TIPOS DE EVALUACIÓN:

Evaluación para el aprendizaje

Su finalidad es formativa y en ella se retroalimenta al estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus
fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. Dado su propósito formativo, se
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evalúa constantemente todo lo que permita una retroalimentación del desarrollo de la competencia: los recursos, una combinación de
estos, una capacidad y una competencia. Además, el docente obtiene información útil para mejorar sus procesos de enseñanza.
En el caso del proceso de la evaluación para el aprendizaje, dado que la finalidad es brindar retroalimentación, los criterios se utilizarán
para observar con detalle los recursos utilizados durante el proceso de aprendizaje y que son indispensables para el desarrollo de las
competencias explicitadas en los propósitos de aprendizaje.

Evaluación del aprendizaje

Su finalidad es certificadora, se determina el nivel de logro que un estudiante ha alcanzado en las competencias hasta un momento
específico y de acuerdo con lo establecido por el docente según las necesidades de aprendizaje del estudiante. “Es importante considerar
que la adquisición por separado de las capacidades de una competencia no supone el desarrollo de la competencia. Ser competente es
más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas.”
(CNEB).

ESCALA DESCRIPCIÓN
AD LOGRO DESTACADO
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Eso quiere decir que demuestra
aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
A LOGRO ESPERADO
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia demostrando manejo satisfactorio en todas las
tareas propuestas y en el tiempo programado.
B EN PROCESO
Cuando el estudiante está próximo o cerca del nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañando
durante un tiempo razonable para lograrlo.
C EN INICIO
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia
dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades, desempeños y del estándar del ciclo
Formativa Se evaluará los productos y actuaciones del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar el logro de las competencias.
Sumativa Se evidenciará a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
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Pucallpa, abril del 2023

………………………………………………………
Flor Milagros Cuzcano Ruiz
Docente C y T