Surat Pernyataan Keaslian

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Muhammad Fikri Ajie
Nim : 18.1006
Prodi : Manajemen Pendidikan Islam
Menyatakan bahwa naskah skripsi ini secara keseleruhan adalah hasil
penelitian/penelitian karya saya sendiri dan bukan hasil plagiasi dari hasil karya orang
lain. Jika kemudian hari terbukti bahwa skripsi ini terdapat plagisi, baik isi, logika,
maupun datanya, secara keseluruhan atau sebagian, maka skripsi ini dan gelar sarjana
yang diperoleh karenanya secara
Bintan, 19 September 2022
Muhammad Fikri Ajie

NIM. 18.1006
i
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI
SULTAN ABDURRAHMAN KEPULAUAN RIAU
Kampus: Jl. Lintas Barat KM. 19 Ceruk Ijuk Kelurahan Toapaya Asri – Bintan
Telp: 0771-4442607 Fax: 0771-4442610
Website: www.stainkepri.ac.id Email: stain.kepri@kemenag.go.id
PENGESAHAN SKRIPSI
Skripsi dengan judul:
Nim : 18.1006
Prodi : Manajemen Pendidikan Islam
Telah dimunaqasyahkan pada : 24 Oktober 2022
Nilai Munaqasyah :
Dan dinyatakan telah diterima oleh STAIN Sultan Abdurrahman Kepulauan Riau
TIM MONAQASYAH
Ketua Sidang Sekretaris
Saepuddin, M.Ag Syahrul Rahmat, Hum

NIDN. 2115097401 NIP. 199302282282019031010
Penguji I Penguji II
Sri Zulfida, MA Megawati, M.M

NIP. 198407292018012001 NIP. 1992209232019022021
Bintan, Senin, 24 November 2022

Ketua STAIN Sultan Abdurrahman KEPRI
Dr. Muhammad Faisal, M.Ag

NIP. 197503242006041005
ii
SURAT PERSETUJUAN PEMBIMBING
Yang bertanda tangani di bawah ini :
NIM : 18.1006
Program Studi : Manajemen Pendidikan Islam
Judul Skripsi : Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi
Pedagogik Guru Di MTsN Bintan Timur.
Bintan, 19 September 2022
Pembimbing I Pembimbing II
Dr . Muhammad Faisal, M.Ag Zulhamdan, M.Pd.I

NIP:19750324006041005 NIP:198905022019031013
iii
NOTA DINAS PEMBIMBING
Kepada Yth,
Ketua Prodi Manajemen Pendidikan Islam
STAIN Sultan Abdurrahman
Kepulauan Riau
Assalamualaikum,wr.rb
Setelah melakukan bimbingan, arahan dan koreksi terhadap penulis skripsi yang
bejudul: Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam meningkatkan Kompetensi
pedagogik guru di MTsN Bintan Timur
Yang ditulis oleh:

NIM : 18.1006
Program Studi : Manajemen Pendidikan Islam
Saya berpendapat bahwa skripsi tersebut sudah dapat diajukan kepada program studi
Manajemen Pendidikan Islam STAIN Sultan Abdurrahman kepulauan Riau untuk
diajukan dalam rangka memperoleh gelar sarjana pendidikan.
Wasalamualaikum, wr.wb
Bintan 14 September 2022
Pembimbing I Pembimbing II
Dr . Muhammad Faisal, M.Ag Zulhamdan, M.Pd.I

NIP:19750324006041005 NIP:198905022019031013
iv
Abstrak
Muhammad Fikri Ajie, 2022, 18.1006, Peran Kepemimpinan Kepala

Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Di MTsN Bintan
Timur. Prodi Manajemen Pendidikan Islam, STAIN Sultan Abdurrahman
Kepulauan Riau. Latar belakang penelitian ini adalah bahwa peranan kepala sekolah
adalah tingkatan tertinggi dalam sebuah hierarki dalam sebuah struktur dalam sekolah,
kepala sekolah bukan sekedar terus mengadakan rapat tetapi juga bisa mempelajari
lingkungan, jeli serta memantau hal yang sekiranya ada yang kurang dalam lingkungan
sekolah baik itu kurikulum, sarana pra saran, serta fasilitas pendukungTujuan penelitian
ini ialah untuk mengetahui kompetensi pendagogik guru di MTsN Bintan Timur,untuk
mengetahui apa saja kendala yang di hadapin kepala sekolah dalam kompetensi
pendagogik guru di MTsN Bintan Timur. Penelitian ini mengguanakan metode
kualitatif deskriptif dengan mengambil latar belakang di MTsN Bintan Timur.
Pengumpulan data dilakukan dengan mengadakan pengamatan, wawancara mendalam,
dan dokumentasi dengan Subjek kepala sekolah MTsN Bintan Timur. Hasil penelitian
menunjukan : 1). Bahwa kepala sekolah sangat memperhatikan kinerja tenaga pendidik
tersebut guna untuk memberikan pembelajaran yang baik untuk para peserta didik serta
kepala sekolah juga terus mengawasi hasil hasil kerja tenaga pendidik dengan
melaksanakan rapat bulanan yang dijalan kan setiap tiga bulan, dari hal ini kepala
sekolah bisa melihat rencana pembelajaran yang dilakukan oleh tenaga pendidik,telah
melaksanakan inovasi pembelajaran yang dengan menggunakan teknologi untuk
kegiatan pembelajaran peserta didik 2). Beberapa tenaga pendidik tersebut masih sangat
minim dalam hal jumlah pengajar, dan jam mengajar tenaga pendidik makin bertambah
karena masih kekurangan tenaga pendidik kepala sekolah sudah mengajukan
penambahan tenaga pendidik ke instansi Pendidikan tetapi belum ada respon dan juga
bertepatan dengan seleksi pegawai pemerintah dengan perjanjian kerja biasa di singkat
PPPK untuk tenaga pendidik .
Kata Kunci: Pedagogik,kompetensi
v
ABSTRACT
Muhammad Fikri Ajie, 2022, 18.1006, The Role of Principal Leadership

in Improving Teacher Pedagogic Competence at MTsN Bintan Timur. Islamic
Education Management Study Program, STAIN Sultan Abdurrahman Riau
Islands. The background of this research is that the role of the principal is the
highest level in a hierarchy in a structure within the school, the principal is not only
able to hold meetings but also can study the environment, be observant and monitor
things that are lacking in the school environment, be it curriculum, Pre-suggestion
facilities, and supporting facilities. The purpose of this study is to determine the
pedagogical competence of teachers at MTsN Bintan Timur, to find out what
obstacles are faced by principals in the pedagogical competence of teachers at
MTsN Bintan Timur. This study uses a descriptive qualitative method with a
background in MTsN Bintan Timur. Data collection was carried out by conducting
observations, in-depth interviews, and documentation with the subject of the
principal of the MTsN Bintan Timur school. The results showed: 1). That the
principal is very concerned about the performance of the educators in order to
provide good learning for students and the principal also continues to monitor the
results of the work of the educators by holding monthly meetings which are held
every three months, from this the principal can see the lesson plans carried out by
educators, have implemented learning innovations using technology for student
learning activities 2). Some of these educators are still very minimal in terms of the
number of teachers, and teaching hours for educators are increasing because there is
still a shortage of educators. The principal has proposed adding more educators to
educational institutions but there has been no response and it also coincides with
the selection of first aid education for educators.
Keywords: Pedagogy, competence
vi
PEDOMAN TRANSLITERASI
Sistem transliterasi yang digunakan dalam tesis ini mengikuti pedoman

Transliterasi Arab-Latin yang merupakan keputusan bersama mentri agama dan mentri
pendidikan dan kebudayaan (Nomor 158 tahun 1987 dan Nomor 0543b/U/1987),
tanggal 22 Januari 1988. Bagian-bagian pokok dari pedoman tersebut adalah sebagai
berikut:
Konsonan Tunggal
Huruf Arab Nama Huruf Keterangan

Latin
‫ا‬ Alif Tidak dilambangkan
‫ب‬ ba' B Be
‫ث‬ ta' T Te
‫ث‬ śa' Ś Es (dengan titik di atas)
‫ج‬ jim J Je
‫ح‬ ha' H Ha (dengan titik di bawah)
‫خ‬ kha' Kh Ka dan ha
‫د‬ dal D De
‫ذ‬ żal Ż Zet (dengan titik di atas)
‫ر‬ ra' R Er
‫ز‬ zai Z Zet
‫ش‬ sin S Es
‫ش‬ syin Sy Es dan ye
‫ص‬ şād Ş Es (dengan titik di bawah)
‫ض‬ dad D De (dengan titik di bawah)
‫ط‬ ţa' Ţ Te (dengan titik di bawah)
‫ظ‬ za Z Zet (dengan titik di bawah)
‫ع‬ ‛ain ‛ Koma terbalik di atas
‫غ‬ gain G Ge
‫ف‬ fa' F Ef
vii
‫ق‬ qāf Q Qi
‫ك‬ kaf K Ka
‫ل‬ lam L El
‫م‬ mim M Em
‫ن‬ nun N En
‫و‬ wawu W We
‫هـ‬ ha H Ha
‫ء‬ hamzah ' Apostrof
‫ي‬ ya' Y Ye
Konsonan Rangkap karena Syaddah ditulis Rangkap
‟iddah Ditulis ‫عد‬

‫ة‬
Ta' marbutah
1. Bila dimatikan ditulis

‫هبة‬ Ditulis hibah
‫جزية‬ Ditulis Jizyah
(ketentuan ini tidak diperlakukan terhadap kata-kata Arab yang sudah terserap ke dalam
bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal
aslinya).
Bila diikuti dengan kata sandang ”al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka
ditulis dengan h.
‫كرامة األولياء‬ Ditulis karamah al-auliya’
2. Bila ta’ marbuta hidup atau dengan harkat, fathah, kasrah, dan dammah ditulis t.
viii
‫زكاة الفطر‬ ditulis zakatul fitri
Vokal Pendek
kasrah Dituli I
/ s
/ fathah Dituli A
s
‫و‬ dammah Dituli U
s
Vokal Panjang
Fathah + alif Ā
Ditulis
‫جاهلية‬ Jāhiliyyah
Fathah + ya’mati Ā
Ditulis
‫يسعى‬ yas’ā
Kasrah + ya’mati Ī
Ditulis
‫كريم‬ Karīm
Dammah + wawu Ū
mati Ditulis
‫فروض‬ Furūd
Vokal Rangkap
Fathah + ya’ mati Ai

Ditulis
‫بينكم‬ bainakum
Fathah + wawu mati Au
Ditulis
‫قول‬ qaulun
ix
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur Penulis Panjatkan kepada Allah SWT, karena berkat limpahan
Rahmat dan Karunia-Nya sehingga penulis dapat menyusun skripsi. Penulis
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada pihak sekolah sebagai wadah
Penyelenggaraan pendidikan di MTSN Bintan Timur yang telah memberi izin kepada
penulis dalam penyusunan skripsi. Maksudkan dan tujuan dari penulisan skripsi ini
adalah untuk menyelesaikan tugas akhir penulis,
Penulis banyak mendapatkan bimbingan, masukan, saran dari berbagai pihak.
Oleh karena itu, penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Dr . Muhammad Faisal M.Ag, selaku Ketua STAIN Sultan Abdurrahman
Kepulauan Riau ,yang selama ini memberikan pencerahan pemikiran kepada
penulis.
2. Bapak Aris Bintania, M.Ag, selaku Wakil Ketua I STAIN Sultan Abdurrahman
Kepulauan Riau.
3. Bapak Drs. Almahfuz, M.Si, selaku Wakil II STAIN Sultan Abdurrahman
Kepuluan Riau.
4. Bapak Rahmad Budi Harto, S.E,MM, selaku wakil ketua III STAIN Sultan
Abdurrahman Kepulauan Riau.
5. Bapak Ediansyah M.Pd.I, selaku ketua Prodi MPI STAIN Sultan Abdurrahman
Kepulauan Riau, beserta seluruh para staf-stafnya.
6. Ibu Dwi Setyaningsih MM. Selaku sekretaris prodi Manajemen Pendidikan islam
STAIN Sultan Abdurrahman Kepulauan Riau

7. Bapak Dr. Muhammad Faisal M. Ag, selaku Dosen pembimbing pertama yang
selalu membantu dan membimbing penulis dalam menyelesaikan tugas akhir dari
perkuliahan yaitu skripsi.
8. Bapak Zulhamdan M.Pd.I selaku dosen pembimbing kedua yang selalu membantu
dan membimbing penulis dalam menyelesaikan tugas akhir perkuliahan yaitu
skripsi.
9. Ibu Dra Mei Yana Ayu selaku Kepala MTsN Bintan Timur yang mengizinkan
penulis dalam melakukan observasi serta membantu penulis untuk mengambil data
untuk keperluan skripsi.
Bintan,19 September 2022

Penulis
Muhammad Fikri Ajie

Nim : 18.1006
MOTTO
Non Est Astra Mollis E Terris via
“Tidak ada cara mudah untuk menggapai bintang-bintang dari bumi”
Nulla Tenaci Invia Est Via
“Bagi orang yang mau terus berjuang,tidak ada jalan yang tidak bisa dilewati”
Age Quod Agis
“Lakukan sebaik baik mungkin apa yang bisa dilakukan”
Pejuang Pemikir-Pemikir pejuang
“Pejuang rakyat yang selalu memikirkan perjuangan dan kelanjutan perjuangan dan
pemikir intelektual yang selalu mengabdikan ilmunya untuk perjuangan rakyat
sepenuhnya”
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada:
Allah SWT , atas limpahan rahmat,barokahnya serta nikmat yang Allah berikan
sehingga saya dapat menyelesaikan tugas tugas akhir perkuliahaan dengan berjalan
lancar.
Ayahnda saya Samiran Tukiran dan ibunda saya Hj Surati Surad dan saya kasihi beserta
kelurga besar saya selalu memberikan motivsi, manasehati, serta memberikan dukungan
yang lebih kepada saya dalam tahap penyelesaian skripsi.
Kepada Guru Guru saya dari SDN 008, MTsN Bintan Timur , MAN Bintan
yang sudah memberikan ilmu ilmu nya memberikan nasehat yang mendidik serta telah
bersusah payah mengajarrkan saya dalam hal pembelajaran yang sampai saat ini saya
masih melanjutkan pendididikan saya.
Kepada teman teman Alumni MAN Bintan kelas IPS II Bagus Jumardito, Saiful,Ridho
Desmanda Yuni mayang Tari, Abdi Maulana, Joko Purnomo. Riyanda , Ahmad Khan
Zulfikri yang selalu memberikan nasehat serta support lebih kepada saya.
Kepada senior senior GMNI (Gerakan Mahasiswa Nasional Indonesia) abang kami
kardoni Vernandes S.IP yang selalu mensupport saya dan selalu memberikan
pembelajaran yang lebih untuk menjadi seorang mahasiswa yang berfikir kritis serta
jiwa loyalitas terhadap organisasi dan juga rekan mabar game Mobile Legend , abang
kami Heri Purba selaku ketua DPC tanjungpinang Bintan yang selalu memberikan
semangat kepada saya dan juga memberikan wejangan tentang bagiamana cara
memimpin dalam sebuah organisasi kepada saya, kepdan abang kami bang Dedi
Irwansyah S.Pd Demisioner Ketua Cabang GMNI Tanjungpinang Bintan yang
mengajarkan saya arti penting dalam manajemen waktu serta mengajarkan saya tentang
bagaiamana cara untuk membangun komunikasi yang baik .
Kepada teman curhat serta teman healing Erica Permatasari dan Suhaima yang selalu
membantu dalam kegiatan kegiatan organisasi
Kepada rekan rekan GMNI anggota dan kader yang selalu ada serta mendukung saya
dalam hal apa pun baik dalam kegiatan besar maupun kajian dan diskusi.
Kepada teman ngopi saya Sahril dan Aris Widianto yang selalu menganggu waktu saya
tidur saat dirumah dan mengganggu waktu saat saya sedang santai.
Kepada sahabat saya Rahmat safari dan kamarullazi yang telah memberikan saya ilmu
ilmu cinta nya kepada saya dan mengajarkan saya arti kehidupan yang sesungguhnya.
Kepada teman teman saya kelas MPI A3 yang selalu membuat hari hari saya di masa
perkuliahaan terasa bahagia dan juga merasa seperti bagian macam hal nya keluarga.
Kepada seluruh rekan rekan Mahasiswa dan mahasiswi STAIN Sultan Abdurrahman
Kepulauan Riau Angkatan 2018 yang selalu memberikan motivsi, support dan juga
saling mengingatkan untuk tugas akhir skripsi ini.
Yang saya sayangi, saya cintai dan selalu saya sebutkan namanya dalam doa yang selalu
menemani langkah saya Mega Andini adalah seorang wanita terbaik, tercantik serta
termanis yang saya miliki sampai hari ini.

DAFTAR ISI
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN...................................................................i

PENGESAHAN SKRIPSI.......................................................................................ii
SURAT PERSETUJUAN PEMBIMBING............................................................iii
Abstrak.....................................................................................................................v
PEDOMAN TRANSLITERASI............................................................................vii
KATA PENGANTAR.............................................................................................x
MOTTO.................................................................................................................xii
HALAMAN PERSEMBAHAN...........................................................................xiii
DAFTAR TABEL..............................................................................................xviii
DAFTAR LAMPIRAN.........................................................................................xix
BAB I.......................................................................................................................1
PENDAHULUAN...................................................................................................1
A. Latar belakang masalah.............................................................................1
B. Rumusan masalah......................................................................................5
C. Tujuan dan Kegunaan penelitian...............................................................5
D. Kajian Terdahulu.......................................................................................6
E. Kerangka Teori........................................................................................10
F. Metode Penelitian....................................................................................12
G. Sistematika Penulisan..............................................................................16
BAB II....................................................................................................................17
GAMBARAN UMUM MTsN BINTAN...............................................................17
A. Profil MTsN Bintan.................................................................................17
B. Sejarah Singkat Madrasah.......................................................................17
C. Visi, Misi dan Tujuan Madrasah.............................................................20
D. Tenaga Pendidik dan Kependidikan Madrasah.......................................21
E. Data Guru, Tenaga Kependidikan, Siswa...............................................22
F. Sarana Dan Prasarana..............................................................................26
BAB III..................................................................................................................28
KONSEP TEORITIS.............................................................................................28
A. Kepemimpinan Kepala Sekolah..............................................................28
B. Kompetensi Pedagogik Guru...................................................................33
BAB IV..................................................................................................................43
ANALISIS PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN............................................43
A. Penyajian Data..........................................................................................43
B. Analisis Data...........................................................................................49
BAB V....................................................................................................................52
PENUTUP..............................................................................................................52
A. Kesimpulan..............................................................................................52
B. Saran........................................................................................................53
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................54
LAMPIRAN...........................................................................................................56
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Nama Kepala Madrasah Tsanawiyah......................................................19

Tabel 2 Data Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan..................................22
Tabel 3 Rasio Penenrimaan Peserta Didik Baru di MTsN Bintan Timur............23
Tabel 4 Jumlah Peserta Didik Madrasah Tsnawiyah Negeri...............................24
Tabel 5 Daftar Peserta Didik Tahun Pelajaran 2020/2021..................................25
Tabel 6 Sarana dan Prasarana MTsN Bintan Timur............................................26
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 Foto Dokumentasi76

LAMPIRAN 2 Pedoman Wawancara77
LAMPIRAN 3 Surat Balasan78
LAMPIRAN 4 Bukti Plagiat81
LAMPIRAN 5 Surat Keputusan Pembimbing82
LAMPIRAN 6 Kartu Bimbingan Skripsi 183
LAMPIRAN 7 Kartu Bimbingan Skripsi 2……………………………………….84
LAMPIRAN 8 Dokumentasi Lokasi Sekolah…………………………………….85
LAMPIRAN 9 Daftar Riwayat Hidup……………………………………………86
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang masalah

Pendidikan merupakan masalah yang sangat penting dalam pembangunan
bangsa dan negara ini. Pendidikan menyiapkan sumber daya manusia yang bisa
membentuk peradaban bangsa dan negara, semakin baik sebuah negara mengelola
pendidikannya maka semakin maju negara tersebut, serta kebalikannya. oleh karena
itu negara hadir buat menata pendidikan agar dapat membangun manusia yg utuh
dan mampu menciptakan negaranya, pendidikan juag diatur oleh pembukaan
undang undang dasar 1945 yakni mencerdaskan kehidupan bangsa berarti
pendidikan ialah bukanlah sebuah kalimat saja tetapi merupakan makna besar
dalam berkehidupan bangsa serta buat mencerdaskan seluruh anak anak bangsa yg
ingin mempunyai pendidikan yang tinggi. dalam tahapan ini kita perlu melihat
dengan akurat dan teliti dengan pendidikan di Negara kita ini lalu sekiranya Negara
kita lalai menggunakan pendidikan ini maka apa yang harus di lakukan bahkan mau
mirip apa bangsa seandainya Negara tidak bisa untuk memberikan hak buat
berpendidikan.
Pendidikan merupakan perjuangan yang dilakukan sang seseorang
(pendidik) terhadap seseorang (siswa) supaya tercapai perkembangan maksimal
yang positif. Pendidikan memegang peranan penting pada upaya mengangkat
harkat dan prestise insan dalam kancah kehidupan guna mencapai status kehidupan
yang lebih baik. Pendidikan menentukan contoh manusia yang akan dihasilkannya.
Pendidikan juga memberikan kontribusi yang sangat akbar terhadap kemajuan

suatu bangsa serta merupakan sarana dalam menterjemahkan pesan-pesan konstitusi
serta sarana pada membangun watak bangsa.
Dari Suardi tujuan pendidikan adalah seperangkat yang akan terjadi
pendidikan yang dicapai oleh peserta didik selesainya pada selenggarakan kegiatan
pendidikan. semua kegiatan pendidikan, yakni bimbingan pengajaran atau latihan,
diarahkan buat mencapai tujuan pendidikan itu. pada konteks ini tujuan pendidikan
ialah komponen dari sistem pendidikan yang menempati kedudukan serta fungsi
sentral. Itu sebabnya setiap tenaga pendidikan perlu memahami menggunakan baik
tujuan pendidikan1.
ٰۤ
ِ ْ‫ك لِ ْل َمل ِٕى َك ِة ِانِّ ْي َجا ِع ٌل فِى ااْل َر‬
‫ض خَ لِ ْيفَةً ۗ قَالُ ْٓوا اَتَجْ َع ُل ِف ْيهَا َم ْن يُّ ْف ِس ُد ِف ْيهَا‬ َ ُّ‫َواِ ْذ قَا َل َرب‬
َ‫ك ال ِّد َم ۤا ۚ َء َونَحْ ُن نُ َسبِّ ُح بِ َح ْم ِدكَ َونُقَ ِّدسُ لَكَ ۗ قَا َل اِنِّ ْٓي اَ ْعلَ ُم َما اَل تَ ْعلَ ُموْ ن‬
ُ ِ‫َويَ ْسف‬
Artinya: Dan (ingatlah) ketika Tuhanmu berfirman kepada para malaikat, “Aku
hendak menjadikan khalifah di bumi.” Mereka berkata, “Apakah Engkau
hendak menjadikan orang yang merusak dan menumpahkan darah di sana,
sedangkan kami bertasbih memuji-Mu dan menyucikan nama-Mu?” Dia
berfirman, “Sungguh, Aku mengetahui apa yang tidak kamu ketahui.
(QS.Al-Baqarah: 30)
Kepala sekolah adalah motor penggerak, penentu arah kebijakan sekolah,
yang menentukan bagaimana tujuan sekolah dan pendidikan pada umumnya
direalisasikan,kepala sekolah bukan hanya menjadi pimpinan tertinggi pada sekolah
atau strata tertinggi pada struktur sekolah namun kepala sekolah merupakan
seorang yang mengemban tugas berat buat bisa menyukseskan berasal nilai nilai
pembelajaran, nilai nilai karakter, serta menjadi contoh yang baik pada setiap
1
Suardi, M. Pengantar Pendidikan Teori dan Aplikasi. (Jakarta : Indeks.2010 ). h. 7
tenaga pendidik, tenaga kependidikan dan jua para peserta didik dan bisa buat
melaksanakan berjalanya sistem pendidikan yang terdapat disekolah sekolah,
termasuk pada peningkatan kompetensi tenanga kependidikan (pengajar).
Kepala sekolah artinya galat satu komponen yang berperan pada
meningkatkan kualitas pendidikan. Sebagaimana dikemukakan pada pasal 12 ayat 1
PP 28 Tahun 1990 bahwa “ ketua Sekolah bertanggung jawab atas penyelenggaraan
kegiatan pendidikan, administrasi sekolah, pembinaan energi kependidikan lainnya,
serta pendayagunaan dan pemeliharaan wahana serta prasarana. untuk itu kepala
sekolah harus menyiapkan strategis khusus pada meningkatkan kompetensi tenaga
kependidikannya (pengajar).Kepala sekolah adalah tenaga fungsional guru yang
diberi tugas untuk
memimpin suatu sekolah dimana diselenggarakan proses belajar mengajar atau
tempat dimana terjadi interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan murid yang
menerima pelajaran.2 Kepala sekolah/guru sebagai cermin memberikan gambaran
(pantulan diri) bagaimana dia memandang dirinya, masa depannya, dan profesi
yang ditekuninya sehingga mencapai tujuan yang diinginkan lainnya yaitu
kesuksesan lembaga pendidikan tersebut.
Menurut M.Ngalam Purwanto mengatakan bahwa pendagogik adalah ilmu
pengetahuan yang menyelidiki dan merenungkan tentang gejala gejala pendidikan.3
Untuk mencapai tujuan pendidikan dan pengajaran terkait dengan sebuah metode-
metode yang digunakan oleh guru dalam proses pengajaran. Ada sebuah ungkapan
2
Wahjosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah(Tinjauan Teoritik Dan Permasalahanya),
(Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2005). h. 83.
3
Ngalam Purwanto, Ilmu Pendidikan Teoritis dan Prakti, (Bandung, Remaja Rosda Karya,
1993), h. 1.
popular yang terkenal dengan “metode jauh lebih penting dari pada materi” dengan
demikian urgennya metode dalam proses pengajaran, bisa dikatakan proses
mengajar tidak berhasil apabila dalam proses tersebut salah memilih menggunakan
metode.4
Menurut UU RI No. 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen, di jelaskan
bahwa kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelolah pembelajaran peserta
didik.5 Berdasarkan Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 18 Tahun 2007 tentang
Guru, dinyatakan bahwasanya kompetensi pedagogik merupakan kemampuan guru
dalam mengelolah pemebelajaran peserta didik, perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran (pemebuatan kurikulum/silabus), evaluasi hasil belajar, dan
pengembangan potensi peserta didik.
Dalam hal saat ini banyak beberapa tenaga pendidik atau guru di MTSN
Bintan Timur belum menguasai keterampilan cara penguasaan materi pembelajaran
terlebih penguasan sangat lah penting untuk berlangsungnya pembelajaran di kelas
maupun saat pembelajaran daring maupun tatap muka 6, oleh karena itu sangat lah
penting untuk peningkatan kompetensi pendagogik dalam hal pembimbingan
belajar yang baik untuk peserta didik untuk memahami setiap pelajaran yang di
berikan oleh guru tersebut.
Dari beberapa pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa
kompetensi Pedagogik adalah kewenangan, pengetahuan dan kemampuan yang
diperlukan oleh seorang guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik.
4
Armain Arief, Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam, (Jakarta; Ciputat Pers,2002).
h. 109.
5
UU RI No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Pasal 10 ayat 1.
6
Hasil berdasarkan wawancara dengan Kepala Sekolah MTsN Bintan Timur Dra. Mei Yana Ayu
Berdasarkan kasus diatas maka penulis merasa tertarik untuk mengkaji masalah ini
kedalam sebuah penelitian dan menuangkannya kedalam sebuah karya skripsi yang
berjudul: PERAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM
MENINGKATKAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU Di MTSN Bintan Timur.
B. Rumusan masalah
1. Bagaimana peran kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi pedagogik
guru di MTsN Bintan Timur?.
2. Apa kendala kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi pedagogik guru
di Sekolah MTsN Bintan Timur?.
C. Tujuan dan Kegunaan penelitian

1. Tujuan Penelitian
a Untuk mengetahui peran kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi
pendagogik guru di MTsN Bintan Timur.
b Untuk mengetahui apa kendala kepala sekolah dalam meningkatkan
kompetensi pedagogik guru di Sekolah MTsN Bintan Timur.
2. Kegunaan Penelitian
Dalam penelitian ini penulis berharap, hasil penelitian ini dapat memberi
manfaat konseptual terutama pada materi peran kepala sekolah dalam peningkatan
kompetensi pedagogik guru MTsN Bintan Timur. Disamping itu, dengan
penelitian tersebut dapat meningkatkan mutu proses belajar dalam materi peran
kepala sekolah dalam peningkatan kompetensi pedagogik guru.
a. Secara praktis
Peneliti memiliki pengetahuan, keterampilan dan pengelaman langsung tentang
peran kepala sekolah dalam peningkatan kompetensi pedagogic guru dalam proses
belajar mengajar materi peningkatan mutu pembelajaran.
b. Secara teoritis
Secara teoritis hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat sebagai
salah satu alternatif bagi guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam
materi peran kepala sekolah untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru
dan peningkatan mutu pembelajaran.
D. Kajian Terdahulu
Tujuan dari kajian terdahulu yakni sebagai bahan pemula penelitian
adalah penelitian yang telah dilakukan sebelumnya oleh peneliti dengan
mendapatkan dan untuk membandingkan antara penelitian ini dengan penelitian
yang lain.
1. Jumairah (2017) dengan tesis berjudul peran kepala sekolah dalam
meningkatkan mutu guru di Kresek Tanggerang Banten. Peneliti
mendeskripsikan 6 tentang peran kepala sekolah dalam meningkatkan mutu
guru di SMA 1 Kresek Tanggerang sudah tercapai, sebagaimana hal ini
tercemin dari temuan-temuan yang peneliti dapatkan, yakni kepala sekolah
telah melakukan pemberdayaan bagi tenaga kependidikan yang meliputi uji
kompetensi terhadap guru, peningkatan pendapatan dan kesejahteraan guru.
Kepala sekolah juga melakukan pengembangan infrastruktur sekolah dan
sarana prasarana. Problem kemudian bahwa SMAN 1 Kresek Tanggerang ini
masih kurang mendapatkan perhatian pembinaan oleh departemen pendidikan
nasional kabupaten tanggerang, sehingga masih minimnya fasilitas penunjang

sarana dan prasarana, masih ada beberapa tenaga pengajar yang tidak
memiliki kompetensi dibidangnya karena pada saat rekrumen guru yang
dilakukan oleh intansi terkait, sekolah hanya bisa bersikap menerima droping
tenaga dari dinas. Terakhir yag menjadi kendala adalah masih rendahnya daya
minat masyarakat dan lingkungan untuk mendidik anaknya di sekolah
umum.7
Persamaan dari judul ini ialah penelitian ini berfokus kepada kepala sekolah
meningkatkan mutu guru di SMAN 1 Kresek, dan juga berkaitan tentang
kepemimpinan kepala sekolah.
Perbedaan dari judul tersebut adalah tidak ada jenis metode yang dipakai
dalam penelitian, latar belakang belum menyeluruh untuk terkait penelitian
tersebut.
2. Devi Yani (2017).“Tarbiyah dan Keguruan / Manajemen Pendidikan Islam
Judul : Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Pembinaan Kompetensi
Pedagogik Guru di SMA Negeri 1 Darul Imarah Kabupaten Aceh Besar”.
penelitian dalam skripsi ini merupakan untuk mengetahui gaya
kepemimpinan kepala sekolah dalam pelatihan kompetensi pedagogik guru
pada SMA Negeri 1 Unggul Darul Imarah Kabupaten Aceh besar. Bentuk
penelitian yang digunakan dalam skripsi ini merupakan penelitian kualitatif
dengan memakai pendekatan naratif. Subyek penelitian adalah kepala
sekolah, dua orang wakil kepala sekolah, dan empat guru mata pelajaran.
Teknik pengumpulan data memakai wawancara, observasi, dan dokumentasi.
7
jumriah,”Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Guru Di SMA Negeri I Kresek
Tanggerang Banten”, Tesis. (Yogyakarta: Program Pascasajarna UIN Sunan Kaliga, 2010).
hasil penelitian ini menunjukkan bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah
SMA Negeri 1 Unggul Darul Imarah mempunyai 2 gaya kepemimpinan
yaitu, gaya kepemimpinan karismatik serta gaya kepemimpinan demokratis.
sementara model training kompetensi pedagogik pengajar yang kepala
sekolah SMA Negeri 1 Unggul Darul Imarah pakai adalah contoh
pengawasan kelas, workshop atau lokakarya, pengadaan kedap sekolah, serta
seminar atau pembinaan. kendala ketua sekolah SMA Negeri 1 Unggul Darul
Imarah dalam pelatihan kompetensi pedagogik guru yaitu, kurangnya
persiapan guru pada membentuk perangkat pembelajaran, kesibukan kepala
sekolah, serta terdapat beberapa pengajar yang kurang disiplin pada
menghadiri rapat. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini
adalah metode deskriptif analisis dengan teknik pengumpulan data dengan
menggunakan angket, wawancara, observasi dan studi dukumentasi.
Sedangkan teknik analisis data yang digunakan untuk menjawab hipotesis
penelitian ini adalah statistik dengan model analisis jalur (path analysis).
Adapun populasi dan sekaligus menjadi responden dalam penelitian ini
adalah guru SMK Plus Qurrota A’yun Samarang, Kabupaten Garut sebanyak
68 orang. Hasil pembahasan menunjukan bahwa kepemimpinan kepala
sekolah berpengaruh positif secara signifikan terhadap kompetensi guru untuk
mewujudkan efektivitas pembelajaran. Adapun kesimpulan dari pembahasan
ini bahwa efektivitas pembelajaran dapat berjalan dengan baik dapat

dilakukan dengan penerapan kepemimpinan kepala sekolah dan kompetensi
guru.8
Persamaan dalam kajian ini sangat baik dari segi penyajian serta penjabaran
dalam penulisan nya serta lebih mencakup dalam pembahasan, lalu sama
sama memiliki pembahasan tentang kepemimpinan kepala sekolah
Perbedaan penuturan kajian ini lebih banyak serta dalam jenis pemilihan
metode penelitian sangat tepat serta sangat mudah untuk dibaca dan
dipahami.
3. Dewi Susanti, Moh. Rois, Fartika Ifriqia (2017.Vol. 1 No. 2), Jurnal
Pendidikan. Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan
Kompetensi Guru. Maju mundurnya suatu lembaga pendidikan sangat
berpengaruh pada sosok pemimpin. Dalam lembaga pendidikan kepala
sekolah mempunyai peran penting untuk memajukan sekolah yang di
pimpinnya. Pada dasarnya pendidikan terdiri dari beberapa komponen yang
saling berpengaruh dan berkaitan antara yang satu dengan yang lainnya. Dari
komponen tersebut, gurulah yang memegang peran penting dan merupakan
kunci pokok bagi keberhasilan pendidikan. Untuk itu kompetensi seorang
guru harus di tingkatkan. Dengan adanya komponen kepala sekolah dan guru
yang sangat berperan penting untuk kemajuan pendidikan, maka penulis
tertarik untuk mendalami tentang kepemimpinan kepala sekolah dalam
meningkatkan kompetensi guru, dengan fokus penelitian: 1) Bagaimana
upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi guru?, 2) Apa faktor

8
. Devi Yani.“Tarbiyah dan Keguruan / Manajemen Pendidikan Islam Judul : Kepemimpinan
Kepala Sekolah dalam Pembinaan Kompetensi Pedagogik Guru di SMA Negeri 1 Darul Imarah
Kabupaten Aceh Besar”. Skripsi (Banda Aceh: UIN Ar-Raniry, 2017
penghambat usaha kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi guru?.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan, bahwa 1) Upaya kepala sekolah
dalam meningkatkan kompetensi guru. 2) Faktor yang mendukung usaha
kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi guru. 3) Faktor penghambat
usaha kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi guru.9
Persamaan untuk penyajian kajian sangat baik,didalam latar belakang masih
mengenai tentang peran kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi
guru,
Perbedaan dalam kajian ini jenis metode penelitian dan pengumpulan data
tidak dijelaskan dalam penelitian tersebut
Dari ketiga penelitian diatas membuktikan bahwa penelitian yang penulis
lakukan belum pernah diteliti sebelumnya dan jelas berbeda baik dari segi lokasi
penelitian maupun subjek penelitian, karena diantara lima penelitian yang sudah
ada, memiliki subjek kajian dan lokasi yang berbeda- beda. Namun terdapat
beberapa persamaan yaitu pada pendekatan penelitian dan tujuan penelitian.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui “Peran Kepemimpinan Kepala
Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Di MTsN Bintan
Timur.”.
E. Kerangka Teori
Kepala sekolah merupakan motor penggerak, penentu arah kebijakan sekolah,
yang menentukan bagaimana tujuan sekolah dan pendidikan pada umumnya
direalisasikan, termasuk dalam peningkatan kompetensi tenanga kependidikan
9
Dewi Susanti, Moh. Rois, Fartika Ifriqia,”Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan
Kompetensi Guru”.(Jurnal Pendidikan .Vol. 1 No. 2. 2017).
(guru). Kepala sekolah merupakan salah satu komponen yang berperan dalam
meningkatkan kualitas pendidikan. Sebagaimana dikemukakan dalam pasal 12 ayat 1
PP 28 Tahun 1990 bahwa “Kepala Sekolah bertanggung jawab atas penyelenggaraan
kegiatan pendidikan, administrasi sekolah, pembinaan tenaga kependidikan lainnya,
dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana.10 Untuk itu kepala
sekolah harus menyiapkan strategis khusus dalam meningkatkan kompetensi tenaga
kependidikannya (guru).
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (Depdikbud), kompetensi berarti
kewenangan (kekuasaan) untuk menentukan (memutuskan) sesuatu.11 Pengertian
dasar kompetensi adalah kemampuan atau kecakapan. Menurut Waridjan,
kompetensi adalah seperangkat tindakan intelejen penuh tanggung jawab yang
melaksanakan tugas-tugas dalam bidang pekerjaan tertentu.12
Istilah pedagogik, berasal dari Bahasa Belanda Peadagogiek yang artinya ilmu
mendidik atau dapat pula dinamakan sebagai ilmu pendidikan. 13 Pengertians lain
tentang kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran bagi peserta didik.14
Dalam Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat (3) butir
dikemukakan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi pedagogik adalah
kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi: pemahaman
terhadap peserta didik, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi hasil
10
E. Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional Dalam Konteks Mensukseskan MBS,,h. 25
11
Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Bandung: Balai Pustaka, 1989), h. 453
12
Waridjan, Pengembangan kurikulum dan Sistem Intruksional ,h.12.
13
Abd. Rahman Saleh dan Soependri Suriadinata, Ilmu Keguruan, Seri Pedagogik, h. 11.
14
Piet A. Sahertian, Profil Pendidik Profesional,h. 29
belajar. pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan sebagai potensi yang
dimilikinya.15
F. Metode Penelitian
1. Jenis penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Jenis yang digunakan dalam
penelitian ini menggunakan metode wawancara, dimana peneliti melakukan
wawancara terhadap sampel yang bertujuan untuk melihat peran kepala sekolah
dalam peningkatan kompetensi pedagogik guru MTSN Bintan Timur.
Penelitian yang penulis gunakan adalah jenis penelitian lapangan (field
research) yang bersifat diskriptif kualitatif. Menurut Nana Syaodih Sukmadinata,
penelitian kualitatif adalah suatu penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan
dan menganalisis fenomena, peristiwa, aktifitas sosial, sikap, kepercayaan,
persepsi, pemikiran orang secara individual atau kelompok.16
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan
deskriptif. Pendekatan deskriptif adalah serangkaian proses pengumpulan data,
menganalisis data, menginterprestasikan data, serta menarik kesimpulan yang
berkenaan dengan data tersebut. Hal ini dikarenakan peneliti akan mendekripsikan
atau menyajikan gambaran lengkap tentang Peran Kepala Sekolah dalam
Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru MTsN Bintan Timur, untuk melihat
bagaimana peran kepala sekolah meningkatan kompetensi pedagogik guru dan
kompetensi pedagogik guru MTsN Bintan Timur.
15
Jejen Mustafa, Peningkatann Kompetensi Guru, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group,
2011), h. 30-31
16
Nana Syaodih Sukmadinata, Metode penelitian Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya,
2007), cet, III, h. 72
2. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek penelitian adalah sumber untuk peneliti memperoleh informasi baik
dari orang, dokumentasi, dan lain sebagainya.
Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian yaitu kepala sekolah
MTsN Bintan Timur.
Adapun objek penelitian karena subjek penelitian tersebut yang menjadi
sasaran untuk meneliti tentang Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam
Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru di MTsN Bintan Timur.
3. Sumber data
a. Data primer Data primer dalam penelitian ini peneliti peroleh dari hasil
observasi yang bersifat langsung dan melalui wawancara dengan objek yang
bersangkutan yaitu kepala sekolah yang bersifat langsung dan melalui
wawancara dengan objek yang bersangkutan yaitu Kepala Sekolah MTsN
Bintan Timur
b. Data sekunder
Data yang di dapat untuk data sekunder ini dengan cara melalui jurnal
jurnal online serta beberapa buku pustaka untuk melangkapi data data penulis
4. Metode dan teknik pengumpulan data
Mengumpulkan data merupakan pekerjaan yang harus dan wajib bagi
peneliti, karena dengan mengumpulkan data peneliti akan memperoleh temuan-
temuan baru yang berkaitan dengan penelitian ini. Dalam penelitian ini penulis
menggunakan beberapa metode yaitu:
a. Wawancara
Dari hasil observasi serta melakuan wawancara yang dilakukan secara
langsung dengan kepala sekolah MTsN Bintan Timur bahwa untuk tahap
peningkatan kompetensi pendagogik kepala sekolah melakukan beberapa
kegiatan yakni kegiatan workshop yaitu kegiatan yang dimana guru di
hadapkan dengan praktek langsung dengan praktek langsung tidak hanya teori
dan juga tenaga pendidik harus bias pemanfaatan teknologi untuk bisa
memberikan pembelajaran yang lebih luas serta mengembang wawasan luast
enaga pendidik sebagai pengajar serta juga peserta didik agar lebih bisa
ketebukaan wawasan yang luas.
b. Observasi
Observasi adalah pengamatan yang mendalam, biasanya dilakukan untuk
mendapatkan data tentang pengembangan kegiatan berbasis masyarakat,
pengembangan dan pengelolaan menggunakan observasi terbuka.17 Observasi
hakikatnya merupakan kegiatan dengan menggunakan panca indera, bisa
penglihatan, penciuman, pendengaran, untuk memperoleh informasi yang
diperlukan untuk menjawab masalah penelitian.
c. Dokumentasi
Dokumentasi adalah pengumpulan data dari data-data yang telah
didokumentasikan dalam berbagai bentuk. Sugiyono mengatakan bahwa
dokumen adalah catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen bisa
berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang.18
5. Teknik analisis data
17
Lexy J. Moeleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
2018), hlm. 28.
18
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, h.329.
Analisis data adalah proses penyusunan data tersebut dapat ditafsirkan.
Sebagai pendekatannya, peneliti menggunakan metode deskriptif dengan analisis
kualitatif.19 Metode yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif, yaitu
suatu metode pemecahan masalah dengan mengumpulkan data dan melukiskan
keadaan objek atau peristiwa lalu disusun, dijelaskan, dianalisis dan
diinterpretasikan dan kemudian ditarik kesimpulan secara induktif, yaitu dari hal
yang bersifat khusus menuju ke hal yang bersifat umum.20
Proses analisis data dalam penelitian ini mengandung tiga komponen yaitu:
a. Reduksi Data
Reduksi data merupakan proses berfikir sensitif yang memerlukan
kecerdasan, keluasan dan kedalaman wawasan yang tinggi.reduksi data juga
merupakan penyederhanaan yang muncul dari catatan di lapangan sebagai upaya
untuk mengorganisasikan data dalam memudahkan penarikan kesimpulan.
a. Penyajian Data
Setelah data direduksi, maka langkah selanjutnya adalah mendisplaykan
data atau menyajikan data sebagai sekumpulan informasi tersususn yang
memberikan kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan
tindakan
b. Menarik Kesimpulan
Langkah ketiga dalam analisis data yaitu penarikan kesimpulan dalam
penelitian kualitatif yang di harapkan adalah merupakan temuan baru yang
sebelumnya belum pernah ada. temuan dapat berupa deskripsi atau gambaran
19
Abdullah, Boedi, Metode Penelitian Ekonomi Islam, (Muamalah, (Bandung : CV Pustaka
Setia, 2014), h. 219
20
Danim, Sudarwan, Menjadi Peneliti Kualitas, (Bandung : Pustaka Setia, 2002), h. 61
suatu objek yang sebelumnya masih belum jelas sehingga diteliti menjadi jelas,
dapat berupa hubungan kausal atau interaktif, hipotesi atau teori.
G. Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan dipaparkan dengan tujuan untuk memudahkan
pembahasan masalah-masalah dalam penelitian ini. Dan agar dapat dipahami
permasalahannya lebih sistematis dan kronologis, maka penulisan ini akan disusun
penulis sebagai berikut:
BAB I Pendahuluan : Berisi tentang latar belakang masalah, alasan memilih judul,
penegasan istilah, permasalahan, tujuan dan manfaat, dan sistematika penulisan
BAB II Gambaran Umum Lokasi : Gambaran umum lokasi terdiri dari gambaran
umum dan lokasi penelitian.
BAB III Konsep Teoritis : Adapun pembahasan tentang kajian teori adalah
memberikan gambaran untuk merumuskan suatu permasalahan yang sudah
ditemukan dalam hasil penelitian dan teori-teori yang digunakan disesuaikan dengan
hasil penelitian sebagai pisau analisis untuk menjelaskan dan menginterpretasikan
data yang telah diperoleh.
BAB IV Analisis dan Pembahasan Penelitian : Penyajian data dan analisis data
dengan judul Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan
Kompetensi Pedadgogik Guru Di MTsN Bintan Timur..
BAB V Penutup : Terdiri dari Kesimpulan dan Saran.

BAB II
GAMBARAN UMUM MTsN BINTAN
A. Profil MTsN Bintan

Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam meningkatkan kompetensi
pedagogik di MTsN Bintan Timur sangat belum bias dikatakan belum bisa mencakup
untuk sekolah sekolah yang berada Bintan Timur terlebih lagi dalam masalah tenaga
pendidik. Karena hal ini berkaitan dengan jumlah tenaga pendidik yang minim lalu
ditambah lagi dengan belum adanya tenaga pengajar baru untuk mengajar di sekolah
MTsN tersebut, dan juga beberapa tenaga pendidik yang harus mengajar menambah
jam mengajarnya yang biasa hanya lima atau tujuh tetapi sekarang ditambah lagi jam
mengajar yang makin banyak untuk peran kepala sekolah dalam meningkatkan
kompetensi pedagogik ini masih belum terlihat dari kebijiakan. Tetapi dalam hal hal
pokok tentang peran kepemimpinan kepala sekolah tersebut kepala sekolah sangat
baik dalam menjalankan tugas tugas yang sudah diamanahkan.
B. Sejarah Singkat Madrasah

Madrasah Tsanawiyah Negeri Bintan ditetapkan pada tahun 2009 berdasarkan
Keputusan Menteri Agama RI (KMA) No. 48 Tahun 2009 tanggal 06 Maret 2009
tentang Penetapan 70 (Tujuh Puluh) Madrasah Tsanawiyah Negeri. Dalam KMA
tersebut semula bernama MTsN Bintan Timur dengan keterangan asal madrasah
adalah MTs Nurul Iman, sebagai sebuah keberhasilan dari usulan penegerian
madrasah oleh Pengurus Yayasan Pendidikan dan Kesejahteraan Islam Nurul Iman
Kijang Kecamatan Bintan Timur ke Kanwil Departemen Agama Prov. Kepulauan
Riau pada tanggal 19 Desember 2006 dan penyerahan kekayaan Madrasah

Tsanawiyah Nurul Iman kepada Kandepag Kabupaten Bintan dengan nomor surat:
13/YASNI/XII/2006 tanggal 19 Desember 2006.
Bermula dari tahun 1983 s.d 1985 banyak siswa tamatan Sekolah Dasar (SD)
yang tidak tertampung di Sekolah Menengah Pertama (SMP), ditambah lagi dengan
keberadaan 2 Madrasah Ibtidaiyah, MI Islamiyah Kijang dan MI AnnNur Gunung
Lengkuas. Di Kecamatan Bintan Timur sudah ada 2 Sekolah Menengah Pertama,
SMPN 1 dan SMPN 2. Berdasarkan fakta tersebut, para pemuka masyarakat, tokoh-
tokoh agama dan Bupati Kepulauan Riau saat itu itu (Murwanto), bersepakat untuk
mendirikan lembaga pendidikan baru guna menampung siswa tamatan Sekolah Dasar
yang tidak tertampung di SMPN 1 dan SMPN 2. Dalam hal ini didirikanlah
Madrasah Tsanawiyah Nurul Iman Kijang pada tanggal 01 Juli 1986. Selain
bertujuan untuk menampung siswa tamatan SD dan MI, juga turut serta membantu
pemerintah untuk menuntaskan Wajib Belajar serta pengembangan pendidikan Islam
di Kecamatan Bintan Timur. Dan untuk mengelola MTs tersebut, dibentuklah sebuah
yayasan dengan nama “Yayasan Pendidikan dan Kesejahteraan Islam Nurul Iman”,
Akta Notaris No.5 Tahun 1986.
Kegiatan belajar mengajar, MTs Nurul Iman Kijang saat itu berlokasi di bawah
perkantoran PT. Antam Tbk dengan jumlah siswa pada tahun pertama sebanyak 86
siswa dan Kepala Madrasah yang menjabat pada saat itu adalah Syahrial Syah, BA.
Pada bulan November tahun 2001, MTs Nurul Iman Kijang direlokasi ke Barek Lotai
tepatnya di Jl. Tenggiri Kijang Kota yang lahan dan bangunannya sudah disediakan
oleh PT. Antam Tbk baik itu bentuk dan rancangannya. Saat awal penegerian dari
MTs Nurul Iman ke MTsN Bintan Timur belum terjadi perubahan atas status tanah
yang ditempati, dimana MTsN Bintan Timur mendirikan beberapa bangunan
diatasnya dengan biaya dari APBN. Pada bulan Juni tahun 2011 Pemda Kab. Bintan
mengeluarkan surat pinjam pakai lahan MTsN Bintan Timur seluas 5730 M2
berdasarkan fakta bahwa lahan yang dibangun MTsN Bintan Timur yang berlokasi di
Jalan Tenggiri Kijang Kota tersebut adalah merupakan aset Pemerintah Kabupaten
Bintan yang diperoleh dari hibah PT. Antam. Pada perkembangannya, terjadi
perubahan status tanah yang ditempati oleh MTsN Bintan saat ini. Sebagian tanah
dengan ukuran 1462 M2 adalah aset Pemkab Bintan atas hibah PT Antam yang mana
tanah seukuran tersebut akan dihibahkan oleh Pemkab Bintan kepada MTsN Bintan
setelah proses pengurusan sertifikat tanah selesai. Sebagian lainnya dengan ukuran
2108 M2 adalah milik PT. Antam dan tidak termasuk lahan yang dihibahkan oleh
Pemda Kab. Bintan. Dan sesuai dengan kesepakatan antara PT Antam dan
Kankemenag Bintan selaku penanggungjawab MTsN Bintan pada bulan September
tahun 2019, tanah seukuran tersebut ditambah dengan ukuran 4712 M2 akan
dilakukan pembebasan oleh MTsN Bintan pada tahun 2021.
Pada tahun 2015 berdasarkan Keputusan Menteri Agama Nomor 208 Tahun
2015 tanggal 27 Juli 2015, Madrasah Tsanawiyah Negeri Bintan Timur berubah
nama menjadi Madrasah Tsanawiyah Negeri Bintan. Adapun Kepala Madrasah yang
memimpin, sejak MTs Nurul Iman.
Tabel 1
Nama Kepala Madrasah Tsanawiyah
1 Syahrial Syah, BA 1986 - 2009 MTs Nurul Iman
2 Syahrial Syah, BA 2009 - 2014 MTsN Bintan Timur
3 Dra. Mei Yana Ayu 2014 - Sekarang MTsN Bintan

Sumber data diambil melalui Profil Madrasah Tsawaiyah Negeri Bintan Timur
C. Visi, Misi dan Tujuan Madrasah
1. Visi
Terwujudnya Insan Berilmu, Bertaqwa, Berprestasi, Berakhlak Mulia,
Berwawasan Teknologi Dan Lingkungan.
1. Misi
a. Mempersiapkan peserta didik untuk memiliki ilmu pengetahuan dan teknologi
sebagai pijakan dasar untuk meningkatkan keimanan, ketakwaan dan prestasi
serta memiliki akhlak yang mulia.
b. Melaksanakan proses pembelajaran dan bimbingan yang efektif guna
meningkatkan perkembang peserta didik secara optimal dalam mencapai
prestasi akademik dan non akademik.
c. Meningkatkan profesionalisme dan kompetensi pendidik dan tenaga
kependidikan guna dapat memberikan layanan yang optimal dan prima.
d. Menyediakan dan menggunakan sarana dan prasarana yang ramah lingkungan
yang mendukung efektivitas pendidikan dan pembelajaran.
e. Meningkatkan hubungan yang sinergis baik internal maupun eksternal.
f. Mewujudkan lingkungan madrasah yang bersih, sehat, indah, asri, rindang,
tertib, aman, nyaman dan tenang.
2. Tujuan
Dengan berpedoman pada visi dan misi yang telah dirumuskan serta kondisi
di madrasah, maka tujuan yang ingin dicapai adalah

a. Keberadaan madrasah dikenal, diterima dan diminati masyarakat.
b. Dapat menyiapkan peserta didik yang berpengetahuan, berprestasi dalam
bidang akademik dan non akademik, bertakwa, berakhlak mulia,
berkepribadian, memiliki keterampilan teknologi informasi dan komunikasi
serta mampu mengembangkan diri secara mandiri.
c. Mampu menghasilkan lulusan madrasah yang berprestasi dan unggul
ditingkat lokal, regional dan nasional.
d. Dapat mewujudkan lingkungan dan tata kelola madrasah secara optimal yang
mendukung aktifitas dan efektivitas pendidikan dan pembelajaran .
e. Dapat membangun dan menjaga hubungan yang sinergis baik internal
maupun eksternal.
D. Tenaga Pendidik dan Kependidikan Madrasah.

a. Tenaga pendidik Madrasah Tsanawiyah
No Nama Guru Dan NIP Lulusan Pelajaran Yang Diampuh

1. Dra . Mei Yana Ayu S2 Akidah Akhlak
19680515159971003
2. Mohammad Faid, A.Ma S2 Fiqih
196211111985031002
3. Mona Soneta, S.Pd S1 IPS
197612052005012005
4. Ramadani Syahputra, S.Pd S1 Matematika
198306232009121005
5. Rasuli, S.Ag S1 Bahasa Arab
1974044092011011001
6. Jumiyatih, S.Pd S1 PKN
197603112003122005
7. Uliva Saftriani Muarifa, S1 Al quran Hadist
S.HI
198310102011012016
8. Hartati, S.Pd.I S1 Bahasa Inggris
198011032005012006
9. Rika Oktavia, S.Pd S1 Matematika
198910242019032003
10. Hendra Prino, S.Pd.I S1 TIK
11. Intan Suharyati, S.Pd.I S1 PKN
12 Agustino, S.Pd.i S1 IPA
13. Nurul Kholifah S1 Bahasa Indonesia
Muthoharoh S.Pd
14. Yusnimar, S.Pd S1 Bahasa Indonesia
15. Rohayati SMA IPA
16. Lili Fitryani Alim, S.Pd S1 IPA
17. Wulandari, S.Pd S1 Bahasa Indonesia
18. Angga, S.Pd S1 Penjas
19. Makmur, S.Pd.I S1 SKI
20. Intan Terpilih, S.Pd S1 Bahasa Inggris
21. Tuti Mustika, S.Pd S1 Bahasa Indonesia
22. Azmanto, S.Pd.I S1 Matematika
23. Zulharizal, S.Pd.I S1 Akidah Ahlak
b. Tenaga kependidikan
No Nama Dan NIP Jabatan

1. Danny Salahudin, Lc Kepala Tata Usaha
19721008200501005
2. Marwan, S.Pd.I Bedahara
197206132005011006
3. Ade Dyah Anggiasari Pramubhakti
4. Teguh Supriyatno Pramubhakti
5. Syamsunar Komite Sekolah
6 Febri Afriana Pramubhakti
7. Sutarman Satpam
E. Data Guru, Tenaga Kependidikan, Siswa
1. Data Guru
Tabel 2
Data Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan
No Keterangan Jenjang Pendidikan Jumlah

SMA D I D II D III S I S II
1. Guru PNS 1 8 1 10
Guru Non 1 14 15
2. PNS
Jumlah 1 1 2 1 25
Total 2
Sumber data diambil melalui Profil Madrasah Tsawaiyah Negeri Bintan Timur.
2. Data Tenaga Pendidik
Jenjang Kependidikan
No. KETERANGAN JUMLAH
SMA DI D II D III SI S II
1. Pegawai PNS 2 2
Pegawai Non
2. PNS 4 1 5
Jumlah Total 4 1 2 7
Sumber data diambil melalui Profil Madrasah Tsawaiyah Negeri Bintan Timur,
3. Data Siswa
a. Rombongan Belajar
Pada Tahun Pelajaran 2020/2021, MTsN Bintan memiliki jumlah kelas
sebanyak 14 rombongan belajar yang terdiri dari Kelas VII sebanyak 5 rombel,
kelas VIII sebanyak 5 rombel dan kelas IX sebanyak 4 rombel.
a. Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB)
Pada Tahun Pelajaran 2020/2021, MTsN Bintan menerima peserta didik
sebanyak 142 orang dari 150 pendaftar.
Tabel 3
Rasio Penenrimaan Peserta Didik Baru
MTsN Bintan Timur
Jumlah penerimaan peserta didik
No Tahun L+P L P L+P L+P L+P
1 2016/2017 49 40 89 49 40 89
2 2017/2018 44 65 109 44 65 109

3 2018/2019 45 62 107 45 62 107
4 2019/2020 55 74 129 55 74 129
5 2020/2021 78 64 142 78 64 142
Tabel 4
Jumlah Peserta Didik
Madrasah Tsnawiyah Negeri
Kelas
NO Tahun
VIII IX Jumla
VII
h
1 2015/2016 69 61 76 206
2 2016/2017 88 69 60 217
3 2017/2018 107 89 66 262
4 2018/2019 118 107 78 303
5 2019/2020 130 121 106 357
Adapun jumlah peserta didik MTsN Bintan Tahun Pelajaran 2020/2021 sebanyak
394 orang, terdiri dari kelas VII sebanyak 142 orang, kelas VIII sebanyak 132 orang dan
kelas IX sebanyak 118 orang. Rinciannya dapat dilihat pada tabel 8 di bawah ini.
Tabel 5
Daftar Peserta Didik Tahun Pelajaran
2020/2021
No kelas Jumlah Peserta Didik
1 VII 78 64 142
2 VIII 54 78 132
3 IX 65 55 118
Jumlah 197 197 392
c. Prestasi Yang Pernah Dicapai
Prestasi yang pernah dicapai oleh peserta didik MTsN Bintan antara lain: Tahun
2020
1. Juara 1 Pidato Putra pada Lomba MTs se Kab. Bintan dalam rangka HAB
Kemenag Bintan ke 74 Tahun 2020
2. Juara 1 Tilawah Putri pada Lomba MTs/SLTP se Kab. Bintan dalam rangka
peringatan maulid Nabi SAW oleh Masjid Nurul Iman Kijang Bintan Timur
3. Juara 1 Tilawah Putra pada Lomba MTs/SLTP se Kab. Bintan dalam rangka
Milad MAN Bintan ke 11 Tahun 2020
4. Juara 1 Tahfidz Putri pada Lomba MTs/SLTP se Kab. Bintan dalam rangka
5. Juara 1 Pidato Putra pada Lomba MTs/SLTP se Kab. Bintan dalam rangka
Tahun 2019
6. Juara 1 Pidato Putra pada Lomba MTs/SLTP se Kab. Bintan dalam rangka

F. Sarana Dan Prasarana
Tabel 6
Sarana dan Prasarana
MTsN Bintan Timur
No
Jenis Prasarana Ketersediaan Jumlah
.
1 Ruang Kelas 14 14
2 Ruang Perpustakaan 1 1
3 Ruang Laboratorium IPA 1 1
4 Ruang Laboratorium Biologi
5 Ruang Laboratorium Fisika
6 Ruang Laboratorium Kimia
7 Ruang Laboratorium Komputer 2 2
8 Ruang Laboratorium Bahasa
9 Ruang Pimpinan 1 1
10 Ruang Guru 1 1
11 Ruang Tata Usaha 1 1
12 Tempat Ibadah 1 1
13 Ruang Konseling
14 Ruang UKS 1 1
15 Ruang Organnisasi Kesiswaan
16 Jamban
17 Gudang 1 1
18 Ruang Sirkulasi
19 Tempat Bermain/berolahraga 3 3
20 Kantin 5 5
21 Tempat Parkir 4 4
Sumber data diambil melalui Profil Madrasah Tsawaiyah Negeri Bintan
Timur.
BAB III
KONSEP TEORITIS
A. Kepemimpinan Kepala Sekolah
1. Pengertian Kepala Sekolah
Kepala sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang paling
berpera dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Kepala sekolah juga sebagai motor
penggerak, penentu arah kebijakan sekolah, yang menentukan bagaimana tujuan
sekolah dan pendidikan pada umumnya direalisasikan, termasuk dalam peningkatan
kompetensi tenanga kependidikan (guru). Kepala sekolah merupakan salah satu
komponen yang berperan dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Sebagaimana
dikemukakan dalam pasal 12 ayat 1 PP 28 Tahun 1990 bahwa “Kepala Sekolah
bertanggung jawab atas penyelenggaraan kegiatan pendidikan, administrasi sekolah,
pembinaan tenaga kependidikan lainnya, dan pendayagunaan serta pemeliharaan
sarana dan prasarana.21 Untuk itu kepala sekolah harus menyiapkan strategis khusus
dalam meningkatkan kompetensi tenaga kependidikannya (guru).
Kepala sekolah adalah tenaga fungsional guru yang diberikan tugas untuk
memimpin suatu lembaga dimana di selenggarakan proses belajar mengajar atau
tempat dimana terjadi interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan peserta didik
yang menerima pelajaran.22
Berdasarkan Renstra kemenDikNas tahun 2010 sampai 2014, tujuan
strategis efektivitas kepala sekolah ditekankan pada : layanan prima pendidikan
21
E. Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional Dalam Konteks Mensukseskan MBS,,h. 25
22
Wahjosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya , h.
83
untuk membentuk insan Indonesia cerdas komprehensif yang dirumuskan dalam
tujuan dasar strategis diataranya adalah tersedia dan terjangkaunya layanan
pendidikan yang bermutu, relevan dan setara di semua provinsi, kabupaten , dan kota
serta tersedianya sistem tata kelola yang handal dalam jaminan terselenggarakan
layanan prima pendidikan nasional.
Menurut Sudarwan Danim, kepala sekolah adalah guru yang mendapatkan
tugas tambahan sebagai kepala sekolah.23 Sementara, menurut Daryanto, kepala
sekolah adalah pemimpin pada suatu lembaga satuan pendidikan. Kepala sekolah
ialah pemimpin yang kehadirannya dapat dipilih secara langsung, ditetapkan oleh
yayasan, atau ditetapkan oleh pemerintah.24
Kepala sekolah sebagai penentu kebijakan di sekolah juga harus
memfungsikan perannya secara maksimal, pernyataan Kartini Kartono dalam buku
Idochi Anwar menyebutkan bahwa fungsi kepemimpinan adalah memandu,
menuntun, membimbing, memberi atau membangun motivasi-motivasi kerja,
mengemudikan organisasi, menjalin jaringan komunikasi yang lebih baik sehingga
akan mampu membawa para pengikutnya kepada tujuan yang telah direncanakan.25
2. Fungsi dan peran kepala sekolah
Soewadji Lazaruth menjelaskan 3 fungsi kepala sekolah, yaitu sebagai
administrator pendidikan, supervisor pendidikan, dan pemimpin pendidikan.
Kepala sekolah berfungsi sebagai administrator pendidikan berarti untuk
meningkatkan mutu sekolahnya, seorang kepala sekolah dapat memperbaiki dan

23
Sudarwan Danim,Inovasi Pendidikan Dalam Upaya Peningkatan Profesionalisme Tenaga
Kependidikan, (Bandung: Pustaka Setia, 2010), cet. ke-2, h. 145
24
Daryanto, Kepala Sekolah Sebagai Pemimpin Pembelajaran (Yogyakarta: Gava Media, 2011),
cet. ke-1, h. 136.
25
Moch. Idochi Anwar, Administrasi Pendidikan dan Maanajemen Biaya Pendidikan, (Bandung:
Alfabeta, 2004), h. 78
mengembangkan fasilitas sekolahnya misalnya gedung, perlengkapan atau
peralatan dan lain-lain yang tercakup dalam bidang administrasi pendidikan. Lalu
jika kepala sekolah berfungsi sebagai supervisor pendidikan berarti usaha
peningkatan mutu dapat pula dilakukan dengan cara peningkatan mutu guru-guru
dan seluruh staf sekolah, misalnya melalui rapat-rapat, observasi kelas,
perpustakaan dan lain sebagainya. Dan kepala sekolah berfungsi sebagai
pemimpin pendidikan berarti peningkatan mutu akan berjalan dengan baik apabila
guru bersifat terbuka, kreatif dan memiliki semangat kerja yang tinggi. Suasana
yang demikian ditentukan oleh bentuk dan sifat kepemimpinan yang dilakukan
kepala sekolah.26
Fungsi kepala sekolah sebagai administrator pendidikan berarti untuk
meningkatkan mutu sekolahnya, seorang kepala sekolah dapat memperbaiki dan
mengembangkan fasilitas sekolahnya misalnya gedung, perlengkapan atau
peralatan dll yang mencakup dalam bidang administrasi pendidikan. Lalu jika
kepala sekolah berfungsi sebagai supervisor pendidikan berarti usaha peningkatan
mutu dapat pula dilakukan dengan cara peningkatan mutu guru-guru dan seluruh
staf sekolah, misalnya melalui rapat-rapat, observasi kelas, perpustakaan dan lain
sebagainya.27
3. Tugas & Tanggung Jawab Kepala Sekolah
a. Kepala sekolah sebagai Educator
Aktivitas proses belajar mengajar merupakan pusat dari pelaksanaan
pembelajaran dan guru sebagai pelaksana tugas untuk peserta didik yang
26
Soewadji Lazaruth, Kepala Sekolah dan Tanggung Jawabnya, (Yogyakarta: Kanisius,
1994), cet. VI, h. 20
27
Soewadji Lazaruth, Kepala Sekolah dan Tanggung Jawabnya, h. 20
mengenyam pendidikan. Kepala sekolah yang menunjukan komitmen tinggi
dan fokus terhadap pengembangan kurikulum dan kegiatan kegiatan serta
aktivitas belajar di sekolah tentu akan memperhatikan tingkat kompetensi yang
dimiliki oleh tenaga pendidik.sekaligus juga akan bisa dan terus berusaha
untuk memfasilitasi dan mendorong agar guru dapat secara terus meningkatkan
kompetensi nya sendiri.
b. Kepala sekolah sebagai supervisor.
Pelaksanaan supervise merupakan tugas dari kepala sekolah untuk
mensupervisi para guru beserta para stafnya. Sebagai supervisor ia harus
mampu melaksanakan pengawasan untuk peningkatan kinerja kependidikan.
Kepala sekolah sebagai supervisor bertugas membimbing para guru
dalam menentukan bahan pelajaran yang dapat meningkatkan potensi siswa,
memiliki metode yang akan di gunakan dalam proses belajar mengajar,
menyelenggarakan rapat dewan guru dalam mengadakan cara metode yang
digunakan.28
c. Kepala sekolah sebagai leader
Kepala sekolah sebagai leaderharus mampu memberikan petunjuk dan
pengawasan, meningkatkan kemauan tenaga kependidikan, membuka
komunikasi dua arah dan mendelegasikan tugas. Kepala sekolah sebagai leader
harus memiliki karakter khusus yang mencakup kepribadian keahlian dasar,
pengalaman dan pengetahuan administrasi dan pengawasan.29
d. Kepala sekolah sebagai administrator
28
Ngalim Purwanto, Administrasi dan Supervisi Pendidikan,h. 111
29
E. Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional Dalam Konteks Mensukseskan MBS,.,h. 115
Khususnya yang berkenaan dengan tata kelola serta hal hal yang
berkaitan dengan pengelolaan keuangan, bahwa untuk mencpainya peningkatan
kompetensi guru tidak lepas dari namanya biaya. Sebarapa besar sekolah dapat
mampu untuk mengalokasikan anggaran anggaran sekolah untuk peningkatan
guru, tidak hanya guru tetapi juga hal nya dengan sarana pra saran, fasilitas
sekolah yang masih dalam tahapan kurang ada peningkatannya
e. Kepala sekolah sebagai inovator
Dalam rangka menciptakan sekolah yang bermutu sert taraf pendidikan
maju dari sekolah lainnya ialah pihak sekolah atau peimpin sekolah yakni
kepala sekolah harus memiliki inovasi yang maju serta yang menarik untuk
bisa diterapkan di sekolah, guna untuk membuat sekolah leih nyaman untuk
belajar, membuat sekolah lebih dikenal lebih luas oleh kalangan masyarakat,
serta mampu untuk bisa bersaing dengan sekolah sekolah lainnya. Dari tahapan
inovasi yang dimiliki sekolah maka akan mudah menarik peminat para peserta
didik yang akan mau masuk sekolah yang selalu memberikan inovasi yang
baik, lalu kepala sekolah juga harus memiliki sikap diri yang selalu ingin
adanya setiap tahun ada namanya pembaharuan dari sekolah nya tersebut.
f. Kepala sekolah sebagai Motivator
Sebagai Motivator, kepala sekolah harus memiliki strategi yang tepat
untuk memberikan motivasi kepada para tenaga kependidikan dalam
melakukan berbagai tugas dan fungsinya. Motivasi ini dapat ditumbuhkan

melalui pengaturan lingkungan fisik, pengaturan suasana kerja, disiplin,
dorongan, penghargaan30.
B. Kompetensi Pedagogik Guru
1. Pengertian pedagogik
Pedagogik merupakan ilmu wajib dikuasai oleh pendidik dan tenaga
pengajar, karena di dalam pedagogik terdapat kajian tentang proses
pembelajaran, interaksi guru dengan peserta didik, dan cara mengelola proses
belajar mengajar. Pengembangan pembelajaran serta banyak sumber informasi
kemapuan guru atau tenaga pendidik harus bisa selaras dengan kemampuan yang
dmiliki oleh tenaga pendidik terlebih dalam penguasan
30
E. Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional, h. 120.
proses pembelajaran serta pemahaman pembelajaran, oleh karena penguasaan
kemapuan pedagogik sangat benar benar harus di kuasai tidak hanya sekedar
pemahaman materi tetapi harus juga bisa memahami karakter karakter peserta
didik untuk membantu perkembangan pemahaman proses pembelajaran dan juga
membantu peserta didik dalam memahami setiap pembelajaran yang akan di
berikan.
2. Kompetensi pedagogik guru.
Dalam Penjelasan Pasal 28 ayat 3 PP RI No 19 tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan, yang dimaksud dengan kompetensi pedagogik guru
adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi
pemahaman terhadap peserta didik, Pengertian dasar kompetensi adalah
kemampuan atau kecakapan. Menurut Waridjan, kompetensi adalah seperangkat
tindakan intelejen penuh tanggung jawab yang. Pengertian lain tentang
kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran
bagi peserta didik,melaksanakan tugas-tugas dalam bidang pekerjaan tertentu
perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar dan
pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang
dimilikinya :
1) Kompetensi pedagogik yaitu merupakan kompetensi dalam pengelolaan
peserta didik
2) Kompetensi kepribadian yaitu merupakan kemampuan kepribadian yang:
a) Mantap
b) Stabil
37
c) Dewasa
d) Arif dan bijaksana
e) Berwibawa
f) Berakhlak mulia
g) Menjadi teladan bagi peserta didik
h) Mengevaluasi kinerja sendiri
i) Mengembangkan diri secara bekelanjutan.
Pedagogik pada dasarnya adalah kemampuan guru dalam mengelola
Pembelajaran peserta didik. Kompetensi pedagogic adalah kompetensi yang khas,
yang akan membedakan guru dengn profesi lainnya dan akan menentukan tingkat
keberhasilan proses dan hasil peserta didiknya.31
3. Menguasai karakteristik peserta didik
Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan
potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang, dan
jenis pendidikan tertentu.Dalam permulaan setiap tenaga pendidik untuk
penguasaan kompensi pedagogik maka tenaga pendidik atau guru harus terlebih
dahulu memahami setiap karakteristik dari peserta didik terlebih dahulu, sehingga
bisa untuk membantu proses pembelajaran. Selain itu karakteristik ini meliputi hal
hal yang terkait dengan aspek fisik, intelektual, sosial, emosional, moral, latar
belakang sosial budaya:
a. Guru dapat mengenditifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di dalam
kelas.
31
Sukraman purba landasan pedagogik dan kajian teori pedagogik h 89
38
b. Guru memastikan bahwa setiap peserta didik mendapatkan kesempatan yang
sama untuk dapat berpartisipasi aktif dalam kegaiatan pembelajaran.
c. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama
sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemapuan belajar
yang berbeda.
d. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik
ntuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
e. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta
didik.
4. Menguasi teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
Guru mampu menetapkan berbagai pendekatan, strategi , metode, dan
tehnik pembelajaran yang mendidik serta kreatif sesuai dengan standar
kompetensi guru. Guru mampu menyelesaikan metode pembelajaran yang sesuai
dengan karakteristik peserta didik dan memotivasi mereka untuk belajar :
a. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi
pembelajaran yang sesuai dengan usia dan kemapuan belajarnya.
b. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik tehadap materi
pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya.
c. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan atau aktivitas yang
dilakukannya, baik secara yang sesaui naupun yabg berbeda dengan
rencana, terkait keberhasilan pembelajaran
d. Guru menggunakan berbagai tehnik untuk memotivasi kemauan belajar
peserta didik.
39
5. Pengembangan kurikulum
Guru mampu menyusun silabus dengan tujuan terpenting kurikulum dan
menggunakan RPP sesuai dengan tujuan dan lingkungan pembelajaran. Guru
mampu memilih, menyusun, dan menata materi pembelajaran yang sesuai
dengan kebutuhan peserta didik
a. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
b. Guru merancang tencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk
membahas materi ajar terentu
c. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran
6. Guru Kegiatan pembelajaran yang mendidik
Mampu menyusun dan melaksanakan rancangan pembelajaran yang
mendidik secara lengkap. Guru mampu melaksanakan kegaiatan pembelajaran
yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Guru mampu menyusun dan
menggunakan berbagai materi pembelajaran dan sumber belajar sesaui dengan
karakteristik peserta didik. Jika relevan, guru memanaatkan teknologi informasi
komunikasi (TIK) untuk kepentingan pembelajaran :
a. Guru mampu melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan
pembelajaran yang disusun secara lengkap.
b. Guru dapat mengimplementasikan kegiatan pembelajaran yang bertujuan
untuk membantu proses belajar peserta didik.
c. Guru bisa mengkomunikasikan informasi baru misalnya materi tambahan
sesuai dengan usia dan tingkatan materi peserta didik.32
32
Yusuf tri herlambang, kompetensi pedagogik h 23
40
d. Guru dapat bisa menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai
proses pembelajaran.
e. Guru bisa melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum serta
bisa mengkaitkan dengan konteks kehidupan sehari hari.
f. Guru mampu audio-visual termasuk TIK untuk meningkatkan motivasi
belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
7. Pengembangan potensi peserta didik.
Guru mampu menganalisis potensi pembelajaran setiap peserta didik dan
mengindentifikasi pengembangan potensi peseta didik melaui program
pembelajaran yang mendukung siswa akademik, kepribadian dan kreativitas
sampai ada bukti jelas bahwa peserta didik mengaktualisasikan potensi mereka :
a. Guru mampu menganalisa hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian
terhadap setiap peseta didik mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
b. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong
peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar.
c. Guru dapat melaksanakan serta merancang kegiatan atau aktivitas
pembelajaran sesuai dengan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis
peserta didik.
d. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam pembelajaran dan
memberikan perhatian kepada setiap individu.
e. Guru dapat mengindentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan
kesulitan belajar masing masing belajarpeserta didik.
41
f. Guru memberikan kesempatan belajar kepada setiap peserta didik sesuai
dengan cara belajar mereka masing masing.
8. Penilaian dan evaluasi.
Guru mampu menyelengarakan penilaian proses belajar dan hasil belajar
secara berkesinambungan. Guru melakukan evaluasi atas efektivitas proses dan
hasil belajar dan menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk
merancang program remedial dan pengayaan. Guru mampu menggunakan hasil
analisis penilaian dalam proses pembelajaran :
a. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk
mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
b. Guru melaksanakan penilaian dengan beberapa aspek tehnikdan jenis
peniliaian, selain penilaian format yang dilaksanakan sekolah, dan
mengumumkan hasil serta implikasinya terhadap yang telah dan akan
dipelajari.
c. Guru dapat menganalisa hasil penilaian untuk mengenditifikasi topik atau
kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui hal hal kemajuan dan
kelemahan masing masing peserta didik untuk keperluan dan pengayaan.
d. Guru dapat memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikan untuk
untuk mengingatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya
melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
tambahan dan sebagainya.
e. Guru memanfaatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
42
BAB IV
ANALISIS PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran kepemimpinan Kepala
Sekolah dalam meningkatkan komptensi pendagogik guru di MTsN Bintan Timur,
penulis telah mendapatkan data dari Sekolah MTsN Bintan Timur :
A. Penyajian Data
Adapun beberapa komponen pertanyaan yang pertama bagaimana ibu
memerankan fungsinya sebagai pemimpin di sekolah yang memiliki tanggung
jawab dalam peningkatan pedagogik guru?
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah MTsN Bintan Timur
Dra.Mei Yana Ayu beliau mengemukakan:
“Bahwa Setiap guru memiliki cara dalam menguasai teori pembelajaran dan
hal hal mengenai kompetensi pedagogik ini setiap guru beberapa belum
menguasasi sepenuhnya dalam hal komptensi pendagogik tersebut, oleh karena itu
saya sebagai kepala sekolah menekankan untuk bisa menguasai tahapan
pembelajaran terlebih di MTsN ini masih kekurangan tenaga pendidik mau tidak
mau harus bisa menguasai pembelajaran yang bukan guru kuasai kemudian dari
pada itu tenaga pendidik disini masih sangat minim pengalaman mengajar yang
mengakibatkan proses belajar mengajar di kelas sangat kurang aktif dalam hal
tanya jawab, dalam proses nya juga tenaga pendidik lebih banyak melakukan
metode hanya ceramah ketimbang hal hal yang seperti inovasi inovasi terbaru
untuk metede belajar ada juga beberapa tenaga memiliki inovasi dalam hal
mengajar agar kelas dapat lebih kondusif serta menambah semangat dalam
pembelajaran. Dan juga beberapa tenaga pendidik terlalu buru buru dalam
menyudahi materi seharusnya tenaga pendidik bisa melihat sampai mana kualitas
serta pemahaman peserta didik dalam penguasaan materi memang selayaknya
tidak harus terburu buru bagi seorang tenaga pendidik untuk tidak terlalu teburu
buru mengenai hal tentang pemahaman teori pembelajaran yang akan dimulai
akan tetapi harus juga bisa seorang tenaga pendidik bisa selesaikan teori
pembelajaran tepat waktu agar peserta didik yang berada di dalam kelas
semuanya paham tentang apa yang teori pembahasan yang di sampaikan tenaga
pendidik tersebut paham keseluruhannya agar bisa ketika saat ujian akhir
semester peserta didik mendapatkan hasil yang panas jika sedari awal penguasaan
43
materi ini tidak terlalu cepat biar penguasaan materi tersebut terlihat lama akan
tetapi peserta didik memahami teori tersebut ”. 33
Kemudian peneliti melanjutkan pertanyaan yang kedua yakni bagaimana
langkah cara kepala sekolah dalam memberikan motivasi serta semangat untuk guru
guru dalam melaksanakan pedagogik untuk peningkatan tahap belajar murid?
Dra.Mei Yana Ayu beliau mengemukakan.
“Saya selaku Kepala Sekolah bukan hanya mengurus hal hal yang diluar
sekolah saja tetapi saya tetap juga memantau,melihat serta haru jeli dengan
keadaan lingkungan sekolah serta harus mampu bisa menjalin komunikasi antar
warga sekolah baik itu guru guru serta tenaga kependidikan. Selain itu saya juga
terus memotivasi guru guru dalam tahapan pengembangan baik secara moril dan
support support penting karena hal ini lah kedekatan yang terjalin baik akan bisa
membuahkan hasil yang bagus juga. Dalam pembelajaran,serta juga ketika saya
sedang ada kegiatan diluar sekolah saya melihat juga sebagai perbandingan antar
sekolah lain baik secara sarana pra sarana ataupun kurikulum dan juga dalam
penunjang lainnya, jadi ketika saya melihat ada beberapa aspek sekolah lain bisa
saya gunakan untuk disekolah yang pimpin sekarang saya mencoba untuk hal nya
inovasi.”
Yang ketiga peneliti melanjutkan pertanyaan bagaimana pemahaman peserta
didik dalam pembelajaran berlangsung?
Dra.Mei Yana Ayu beliau mengemukakan:
“Dalam penerapan pembelajaran serta beberapa informasi dalam rapat

evaluasi setiap 3 bulan ini maka bisa diambil kesimpulan bahwa setiap peserta
didik di sekolah ini masih sangat minim dalam hal konsentrasi dalam
pembelajaran. Dan juga guru harus menjelaskan lagi untuk pembahasan materi
tersebut,saya juga menghimbau serta juga melihat rencana pembelajaran di setiap
tenaga pendidik untuk bisa melaksanakan pembelajaran dengan sangat jelas serta
juga saya menyerukan tiap tenaga pendidik ini terus melukan inovasi inovasi
dalam pembelajaran”.
Pertanyaan keempat yang peniliti lakukan ialah apa saja faktor penghambat
33
Wawancara, Kepala Sekolah Dra. Mei yana ayu, 14 Juli 2022.
44
dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah MTsN Bintan Timur?
Berdasarkan hasil wawancara bersama kepala Sekolah MTsN Bintan Timur
ibu Dra. Mei Yana Ayu beliau mengemukakan:
“Hambatan yang di hadapi oleh kami selaku pengelolah sekolah MTsN Bintan
Timur ialah yang kurang nya pengajar,banyak guru yang disini yang menjadi
guru terbang maksud dari guru terbang ialah guru yang awal yang ngajar di
sekolah ini mengajar di luar MTsN selain itu saya sebagai kepala sekolah sudah
mengajukan ke kemeterian agama Bintan untuk pengajuan penambahan guru
disekolah tetapi sampai sekarang belum ada penambahan untuk kuota guru ”.34
Pertanyaan yang kelima yang dilakukan penulis ialah bagaimana pemahaman
pengembangan kurikulum dan silabus bagi para tenaga pendidik?
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan di sekolah MTsN Bintan
Timur bersama kepala sekolah Dra. Mei Yana Ayu beliau mengemukakan:
“hal hal yang mendasari saat berjalannya pembelajaran mengetahui sistem

kurikulum dan silabus pembalajaran dalam konsepnya pemahaman tenaga
pendidik atau guru dalam proses belajar megajar adalah memahami kurikulum
serta menyusun silabus untuk nanti akan dilaksanakan tetapi hal ini pula yang
menjadi perhatian kami selaku kepala sekolah adalah terus melakukan cara cara
untuk mengevaluasi setiap kebijakan serta ketentuan dalam tahapan pembelajaran
tersebut apakah cocok dengan peserta didik kami atau bisa kami tambahkan sesuai
dengan keadaan yang terjadi disekolah selama setiap tiga bulan melaksanakan
rapat evaluasi guna memperbaiki rancangan pembelajaran yang sesuai teori
ataupun materi guna mencapai kompetensi yang ingin dicapai”
Pertanyaan keenam yang dilakukan penulis dalam hal ini penulis
mempertanyakan tentang bagaimana tujuan untuk meningkatkan kompetensi
pedagogik guru?
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan di sekolah MTsN
Bintan Timur bersama kepala sekolah Dra. Mei Yana Ayu beliau
mengemukakan:
34
Wawancara, Kepala Sekolah Dra. Hj. Mei yana ayu, 14 Juli 2022.
45
“Pihak sekolah sudah melakukan yang terbaik dalam meningkatkan
kompetensi baik tenaga pendidik maupun tenaga kependidikan serta
meningkatkan profesionalitas kerja seluruh pengajar serta staf tenaga
kependidikan, jadi kami selalu melakukan tahapan memberikam kesempatan
para tenaga pendidik untuk aktif selalu dalam kegiatan kegiatan di luar sekolah
yakni mengikuti kelompok kerja guru dan komunitas guru, lalu saya menuntut
untuk terus bisa berinovasi dalam cara melakukan pembelajaran agar peserta
didik tidak bosan dengan cara pembelajaran yang biasa saja, dan yang
terakhir adalah bagaimana tenaga pendidik ini mampu untuk bisa selalu
memberikan hasil hasil terbaik dalam pembelajaran untuk peserta didik dimulai
dari bagaimana tenaga pendidik ini mampu bisa terus membuat karya karya
baik melalui karya tulisan seperti karya ilmiah ataupun terus menguatkan
literasi bacaan buku agar bisa memberikan pemahaman baru dalam
pemebelajaran di ruang sekolah. Dan juga yang sudah kami katakan dari pihak
sekolah selalu melakukan evaluasi pembelajaran.”35
Pertanyaan ketujuh yang dilakukan penulis yang dilakukan di sekolah
MTsN Bintan Timur dengan kepala sekolah MTsN Bintan Timur ialah
bagaimana karakteristik peserta didik dalam pemahaman pembelajaran?
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan di sekolah MTsN
Bintan Timur bersama kepala sekolah Dra. Mei Yana Ayu beliau
mengemukakan:
“Setiap Peserta didik atau murid di MTsN Bintan Timur ini sangat
beragam macam karakteristik, apalagi dalam tahapan di kelas saat
pembelajaran yang di jelasakan oleh guru beberapa peserta didik ada beberapa
peserta didik yang serius dan juga tidak serius dalam mempertahatikan
pembelajaran. Dalam keadaan seperti ini guru yang mengajar melakukan
interaksi yang lebih seperti Tanya jawab langsung kepada peserta didik yang
tidak serius atau pun memberikan motivasi belajar yang lebih kepada seluruh
peserta didik tersebut”.
Pertanyaan kedelapan yang dilakukan penulis yang dilaksanakan di sekolah
MTsN Bintan Timur ialah apa apa saja penerapan inovasi pembelajaran yang sudah
pihak sekolah lakukan selama pembelajaran berlangsung?
35
Wawancara, Kepala Sekolah Dra. Hj. Mei yana ayu, 14 Juli 2022.
46
“Setiap guru mempunyai inovasi inovasi tersendiri dalam melakukan inovasi

pembelajarn yang berlangsung. Begitu pula saat pembelajaran daringg saat masa
pandemi covid 19 tersebut kami selaku pihak sekolah banyak melakukan inovasi
seperti halnya penggunan IT serta beberapa inovasi seperti melakukan tatap muka
daring, lalu kami melakukan tatap muka 3 hari dalam seminggu untuk mengatasi
hal hal seperti kesusahan signal atau pun paket internet habis”.
Pertanyaan kesembilan dilakukan penulis yang dilaksanakan di Sekolah MTsN
Bintan Timur ialah bagaimana kurikulum yang sekarang saat ini apakah sangat
berdampak sangat dengan pengaruh pembelajaran di sekolah?
“ Dasar dasar tahapan kebijakan pembelajaran yang dilaksanakan sekolah

sekolah ialah apa kurikulum yang di tentukan pemerintah lalu bagimana
penerapannya di setiap sekolah, kurikulum saat ini ialah kurikulum 2013 (K-13/
kurtilas) yakni sekolah boleh menentukan kurikulum seperti apa yang
dilaksanakan sesuai kebutuhan pemblajaran. Ini adalah langkah bagus terlebih
faktor masa pandemi beberapa tahun yang melanda hampir semua sektor baik
itu ekonomi maupun pendidikan jadi kami merasa diuntungkan dalam
penerapan kurikulum saat ini berarti pemerintah memberi kami kebebasan
dalam tahapan penerapan kurikulum sesuai dengan kemauan kami sebagai
pihak sekolah, walaupun kurikulum sekarang hanya protipe yang artinya
bersifat sementara tetapi bagi kami pihak penyelenggara sekolah sangat
mendapat keuntungan tersendiri lalu kami bisa mudah untuk berinovasi untik
pembelajaran dari pada sebelum sebelumnya seperti KTSP yang langsung
memang dari pusat pendidikan mau tidak mau kami menngikuti aturan KTSP
yang banyak dari kurikulum KTSP ini sangat belum bisa semua guru pelajari. ”
Pertanyaan kesepuluh yang peneliti lakuakn di sekolah MTsN Bintan Timur
Ialah apakah ada pelatihan untuk kompetensi pedagogik untuk guru?
47
“Peningkatan kompetensi guru sangat lah penting untuk bisa memberikan
pembelajaran yang baik serta lebih maju dalam pembelajaran kami selaku
pihak sekolah ada belum ada namanya pelatihan pelatihan untuk kompetensi
ini. Maka dari pada hal itu jika ada memang pelatihan kompetensi yang
berbasis dari pemerintah kami akan mengikuti pelatihan tersebut untuk
peningkatan pembelajaran serta peningkatan mutu sekolah itu sendiri hal ini
sangat berkaitan dengan hasil hasil kompetensi serta hasil pembelajaran. ”
Pertanyaan kesebelas yang peneliti lakukan di sekolah MTsN Bintan Timur ialah
apakah ada menurut ibu faktor pendukung untuk meningkatkan kompetensi pedagogik
guru di sekolah MTsN Bintan Timur?.
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan di sekolah MTsN Bintan Timur
bersama kepala sekolah Dra. Mei Yana Ayu beliau mengemukakan:
“ Faktor pendukung dari kompetensi pedagogik guru ialah banyak nya murid yang
masuk ke sekolah kami hal ini bisa diketahui dari bagaimana kami bisa menarik
perhatian siswa siswi yang baru lulus tingkatan Sekolah dasar lalu masuk ke sekolah
kami, lalu yang kedua sekolah ini ialah satu satunya sekolah setingkat SLTP yang
berbasis agama di Bintan dan satu satunya sekolah yang lingkup madrasah yang
setingkat SLTP negeri lalu faktor kedua ialah dari sudut peserta didik kami yang
memiliki bakat nya masing maisng yang membuat menjadi pembeda dari sekolah
lainnya karena hal hal ini yang menjadi pendukung dari peningkatan kompetensi
pedagogik guru lalu faktor pendukung lain ialah seperti media pembelajaran yang
kami pihak sekolah sekolah lain dalam mendukung aktivitas pembelajaran seperti
ruangan komputer, ruangan kelas yang nyaman dan juga pemakaian teknologi
informasi atau IT di dalam ruang kelas ”.
Pertanyaan yang kedua belas yang peneliti lakukan di sekolah MTsN Bintan
Timur adalah apa yang ibu harapkan atau ibu cita cita kan untuk peningkatan
kompetensi pedagogik guru di sekolah MTsN Bintan Timur.
Timur bersama kepala sekolah Dra. Mei Yana Ayu beliau mengemukakan :
“Kami pihak sekolah selalu memberikan yang terbaik untuk pembelajaran,

profesionalitas guru, pengembangan bakat peserta didik, pengembangan
karakter peserta didik, lalu tenaga pendidik yang bermutu dan berkualitas hal
ini yang membuat kami berbenah setiap tahun untuk menciptkan sekolah yang
48
baik serta bermutu. Selain itu juga kami terus memberikan fasilitas fasilitas
pendukung untuk sekolah kami ini sehingga peserta didik nyaman serta
mengambangkan bakatnya memalui fasilitas yang kami buat untuk
terselenggara nya pendidikan, yang saya harapkan ialah bagaiamana kami
selaku pimpinan tertinggi di sekolah tenaga pendidik sangat mumpuni di bidang
nya, banyak tenaga pendidik untuk bisa mengajar di sekolah MTsN Bintan
Timur, banyak peserta didik yang ingin masuk ke sekolah MTsN Bintan Timur,
fasilitas yang baik untuk digunakan, lalu tenaga berkompeten dalam
terselanggaranya belajar mengajar di dalam sekolah. Inilah yang saya ingin
capai dalam masa kepemimpinan saya jika kami bisa melaksanakan maka tidak
mungkin saja sekolah kami mencapai Akreditas yang terbaik di tingkat
kabupaten atau pun kalo bisa menjadi Akreditasi terbaik seprovinsi ”.
B. Analisis Data
Setelah penulis melakukan observasi, mencari data, wawancara dan juga
dokumentasi terkait hasil hasil data, maka penulis perlu untuk menganalisa temuan
yang ada serta memberikan teori yang sudah ada, kemudian Peneliti
mengembangkan teori serta menjelaskan juga teori yang sudah dikembangkan.
Pengambilan data yang dilakukan penulis bersama kepala sekolah Dra Mei Yana
Ayu di sekolah MTsN Bintan Timur, mengenai peran kepala sekolah dalam
meningkatkan kompetensi pedagogik guru di MTsN Bintan Timur.
1. Apa Kendala Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru

Di MTsN Bintan Timur.
Berdasarkan hasil penulis dari hasil wawancara dengan kepala sekolah
MTsN Bintan Timur Dra. Mei Yana Ayu bahwa kendala kepala sekolah dalam
meningkatkan kompetensi pedagogik guru di MTsN Bintan Timur ialah dalam
segi kualitas kepemimpina kepala sekolah sangat baik serta perencaan-
perencanaan yang diterapkan di sekolah sangat baik, juga dalam kepemimpinan
kepala sekolah juag untuk melaksanakan tugas tugas pokok kepala sekolah sangat
baik. Melalui tahapan tahapan yang baik kepala sekolah juga memberikan inovasi
49
yang diambil beberapa sekolah yang ada diluar sekolah MTsN Bintan Timur
kemudian dari hal itu pula kepala sekolah mampu bisa berinovasi dari contoh
sekolah lain untuk menciptakan inovasi baru dalam segi fasilitas penunjang
pembelajaran, fasilitas olahraga, serta tatanan dalam daerah sekolah..
Hambatan yang dialami pihak sekolah dalam meningkatkan kompetensi
pedagogik adalah kekurangan tenaga pendidik hal ini yang sangat sentral
mengingat faktor jumlah tenaga pendidik atau guru ini berpengaruh dalam
pelaksanaan belajar mengajar. Hal ini berakaitan dengan pembelajaran tersebut,
kemudian juga tenaga pendidik yang sudah mengajar di sekolah MTsN Bintan
Timur harus juga memahami pembelajaran lain diluar dari latar belakang jurusan
yang tempuh oleh tenaga pendidik itu dahulu, sehingga mengakibatkan jam ngajar
guru ditambah dua jam lebih dari jam biasanya mengajar hal ini mengakibatkan
kurangnya produktivitas dalam pembelajaran terlebih lagi guru harus memulai
mengulang pembelajaran yang belum dikuasai, kepala sekolah juga sudah
mengajukan hal mengenai ke instansi pendidikan terkait kekurangan tenaga
pendidik tetapi masih belum ada respon dan juga bertepatan dengan seleksi PPPK
yang disinyalir penghambat penambahan kuota tenaga pendidik, dan juga terkait
dengan tenaga pendidik di sekolah MTsN memiliki jam ngajar di luar dari
sekolah MTsN Bintan Timur.
Oleh sebab itu kendala dalam peningkatan kompetensi pedagogik guru, serta
kurang adanya pelatihan-pelatihan yang kompetitif untuk kompetensi tenaga
pendidik ini, oleh sebab itu masih banyak tenaga pendidik yang masih belum ada
sertifikat kompetensi pengembangan diri dari tenaga pendidik. Jika semua tenaga
50
pendidik yang ada di sekolah MTsN Bintan Timur ini sudah memiliki sertifikasi
pengembangan diri kompetensi maka tidak mungkin secara pembelajaran tenaga
pendidik di MTsN Bintan Timur ini akan lebih maju dari sekolah lainnya.
2. Bagaimana Peran Kepala Sekolah dalam Upaya peningkatan Kompetensi

pedagogik.
Berdasarkan hasil penulis dapatkan dengan wawancara Kepala Sekolah
MTsN Bintan Timur ibu Dra. Mei Yana Ayu ialah banyak nya tenaga pendidik ini
menjadi faktor penting dalam meningkatkan kompetensi pedagogik dari hal ini
pula semakin banyak nya tenaga pendidik maka dari segi pembelajarn menjadi
produktif serta juga tidak membebani guru yang sudah ada untuk melaksanakan
pembelajaran yang tenaga pendidik tidak dikuasai, adanya program
pengembangan kompetensi tenaga pendidik fungsi ini juga harus ada pada diri
seorang tenaga pendidik dari segi kompetensi pengembangan diri bahwa guru ini
layak untuk mengajar serta dapat memberikan pembelajaran yang baik dan dapat
pula hasil yang baik dalam pemebalajaran tersebut, pengembangan sekolah agar
terciptanya suasana pembelajaran yang baik serta kondusif dalam melaksanakan
pembelajaran, dan juga peran kepala sekolah teliti dalam upaya pengembangan
serta inovasi yang harus lebih di tingkatkan lagi dalam urusan rapat evaluasi
mengenai pembelajaran untuk peserta didik dari dalam keterkaitan itu untuk
memberikan pembelajaran yang baik untuk menciptakan pembelajaran yang
kondusif dan juga baik.
51
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, analisis dan data pembahasan pada Bab IV,
maka dapat ditarik kesimpulan secara umum bahwa sebagai kepala sekolah
dalam meningkatkan kompetensi pendagogik guru di MTsN Bintan Timur. Hal
tersebut dapat dijabarkan seperti di bawah ini.
1. Dalam peran kepala sekolah untuk meningkatkan sudah sangat baik dari
dalam melaksanakan kebijakan kebijakan nya seperti kepala sekolah sudah
melaksanakan juga rapat bulanan terkait pembelajaran, rancangan
pembelajaran tenaga pendidik dan juga evaluasi setiap kegiatan mengajar,
lalu kepala sekolah juga memberikan inovasi tekonologi Pendidikan yang
pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran yang akan di pelajari oleh
pese
2. Kendala yang di hadapi oleh Kepala Sekolah MTsN Bintan Timur seperti
kurangnya sumber daya tenaga pendidik dalam belajar sehingga
menghambat pelaksanakan pembelajaran terlebih beberapa guru harus
merangkap dan memegang pembelajaran yang bukan keahilannya dari hal
ini pula jam kerja tenaga pendidik sangat lebih banyak dari pada jam
biasanya. lalu beberapa guru ada yang sambil mengajar di luar sekolah juga
jadi kurang keefektifitas dalam pembelajaran yang harus menempuh jarak
yang bias di bilang tidak dekat dengan sekolah tempat awal mengajar ini.
52
B. Saran
1. Kepala sekolah
Saran penulis untuk lebih meningkatkan pengawasan kepada guru yang
dalam hal ini adalah peningkatan mutu, produktifitas serta evaluasi untuk
mematangkan prinsip prinsip pendidikan yang baik dan cara guru lebih
mengajar materi yang akan dilakukan di ajarkan baik dari segi sarana pra
saran mengajar kurikulum dan silabus, dan juga kepala sekolah harus
memberikan pelatihan umtuk tenaga pendidik.
2. Guru
Kepakaan serta inovasi dalam tahap pembelajaran lebih di tingkatkan
telebih sekarang para peserta didik lebih menyukai hal hal yang terkait
teknologi serta era sekarang ialah era digital guru mampu bisa berinovasi
dalam tahapan teknologi ini, agar tidak tertinggal jauh oleh perkembangan
zaman. Serta pendidikan dan era digital bisa bisa saling mengimbangi oleh
era yang baru, lalu guru juga harus bisa memiliki kompetensi dalam
pembelajaran untuk bisa membuat peserta didik nyaman saat belajar serta
juga selalu pengembangan diri untuk bisa memberikan hasil yang terbaik
dalam pembelajaran, serta guru harus mampu memperbanyak bacaan buku
dan juga bsia mampu beradaptasi dengan pembelajaran yang belum bisa
dikuasai.
53
DAFTAR PUSTAKA
Abd Rahman Saleh dan Soependri Suria Dinata, Ilmu Keguruan, Seri Pedagogik,
Jakarta: Dharma Bhakti, 1981.
Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam, Bandung: Remaja Rosdakarya,
1992.
Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam, Bandung: Remaja Rosdakarya,
2001.
Buchari Alma. Dkk, Guru Profesional Menguasai Metode dan Trampil Mengajar,
Bandung: Alfabeta, 2008.
Burhan Nurgiantoro, Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum Sekolah Sebuah

Pengantar Teoritis dan Pelaksanaannya, Yogyakarta: BPFE, 1997.
Daryanto, Kepala Sekolah Sebagai Pemimpin Pembelajaran Yogyakarta: Gava Media,

cet. ke-1, 2011.
Departemen Negara RI, Direktor Jenderal Pendidikan Islam, UndangUndang No. 20

Tahun 2003 Tentang Sisdiknas, Jakarta: Direktur Pendidikan Madrasah, 2007.
Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Bandung: Balai Pustaka, 1989.
E-Mulyasa, Menjadi Guru Profesional (Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan

Menyenangkan), Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007.
E-Mulyasa, Kompetensi Berbasis Kompetensi Konsep, Karakteristik Implementasi dan

Inovasi, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2003.
E-Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional Dalam Konteks Mensukseskan

MBS,Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004.
E-Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru,Bandung: Remaja Rosdakarya,

2007.
Hadari Nawawi, Administrasi Pendidikan, Jakarta: Haji Masagung, 1993.
Ibrahim Bafadal, Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah Dasar dari Sentralisasi

menuju Desentralisasi, Jakarta: Bumi Aksara, 2003.
54
Jamal Ma’mur Asman,Tips Menjadi Kepala Sekolah Profesioanal, Yogyakarta. DIVA
Press, 2012.
Jejen Mustafa, Peningkatann Kompetensi Guru, Jakarta: Kencana Prenada Media

Group, 2011.
Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya,

2014.
M. Furqon Hidayatullah, Guru Sejati: Membangun Insan Berkarakter Kuat dan

Cerdas,Surakarta: Yuma Pustaka, 2009.
M. Ngalim Purwanto, Administrasi Pendidikan , Jakarta: Mutiara, 1979.
Moch. Idochi Anwar, Administrasi Pendidikan dan Maanajemen Biaya

Pendidikan, Bandung: Alfabeta, 2004.
Nana Syaodih Sukmadinata, Metode penelitian Pendidikan, Bandung: Remaja

Rosdakarya, cet, III, 2007.
Ngalim Purwanto, Administrasi dan Supervisi PendidikanBandung: Remaja

Rosdakarya, 1990.
Oemar Hamalik, Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi, Jakarta: Bumi

Aksara, 2006.
Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara, 2007.
Piet A Sahertian, Profil Pendidikan Profesional, Yogyakarta: Andi Offet, 1994.
Piet A. Sahertian dan Frans Mataheru, Prinsip dan Teknik Supervisi

Pendidikan,Surabaya: Usaha Nasional, 1981.
Soetjipto, Profesi Keguruan, Jakarta: Rineka Cipta, 1999.
Soewadji Lazaruth, Kepala Sekolah dan Tanggung Jawabnya, Yogyakarta: Kanisius,

cet. VI, 1994.
Suardi, M, Pengantar Pendidikan Teori dan Aplikasi.Jakarta : Indeks, 2010.
Sudarwan Danim, Inovasi Pendidikan Dalam Upaya Peningkatan Profesionalisme

Tenaga Kependidikan, Bandung: Pustaka Setia, cet. ke-2, 2010.
Http://pendis.kemenag.go.id/pai/file/dokumen/SisdiknasUUNo.20Tahun2003.pf.
tanggal unduhan,12 desember 2016.
55
LAMPIRAN
Lampiran 1: Foto dokumentasi
Wawancara dengan kepala sekolah MTsN Bintan Timur
Dra. Mei Yana Ayu
Wawancara dengan kepala sekolah MTsN Bintan Timur
Dra. Mei Yana Ayu
56
Wawancara dengan Kepala Sekolah MTsN Bintan Timur
Dra. Mei Yana Ayu
57
Lampiran 2: Pedoman wawancara
Peran kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi pedagogik

guru di MTsN Bintan Timur
Nama : Dra. Mei Yana Ayu
Jabatan : Kepala Sekolah
Tempat : MTsN Bintan Timur
Waktu : 25 Juli 2022
NO Pertanyaan Jawaban
1. Bagaimana peran ibu memerankan
fungsinya sebagai pemimpin kepala
sekolah yang memiliki tanggung jawab
dalam peningkatan kompetensi
pedagogik?
2. Bagaimana langkah kepala sekolah

dalam memberikan motivasi serta
semangat untuk teanaga pendidik dalam
melaksanakan kompetensi pedagogik
untuk peningkatan tahap belajar murid?
3. Bagaimana pemahaman peserta didik
dalam pembelajaran berlangsung?
4. Faktor penghambat dalam melaksankan
pembelajaran di sekolah MTsN Bintan
Timur?
5. Bagaiamana dalam pemahaman
pengembangan kurikulum dan silabus
untuk tenaga pendidik?
6. Bagaimana tujuan untuk peningkatan
kompetensi pedagogik guru ?
7. Bagaimana karakteristik peserta didik
dalam pemahaman pembelajaran?
8. Apa saja penerpan inovasi pembelajaran
sudah dilakukan pihak sekolah dalam
pembelajaran berlangsung?
9. Bagaiamana kurikulum yang sekarang
saat berdampak sanagt dengan pengaruh
pembelajaran disekolah?
10. Apakah ada pelatihan untuk kompetensi
pedagogik untuk guru?
58
11. Faktor pendukung untuk meningkatkan
kompetensi pedagogik guru Di MTsN
Bintan Timur?
12. Apa yang ibu harapkan atau ibu cita
citakan untuk peningkatan kompetensi
pedagogik guru di MTsN Bintan Timur
?
13. Apa yang ibu harapkan atau ibu cita
citakan untuk peningkatan kompetensi
pedagogik?
59
60
Lampiran 3: Surat balasan penelitian
61
Lampiran 4: Bukti Plagiat
62
Lampiran 5: SK pembimbing
63
Lampiran 6 : kartu Bimbingan Skripsi 1
64
Lampiran 7: Kartu bimbingan skripsi
65
Lampiran 8: Dokumentasi lokasi sekolah
Gambar lokasi ruang kelas dan lapangan upacara di MTsN Bintan Timur
Gambar ruang kelas di sekolah MTsN Bintan Timur
66
Gambar musholla di sekolah MTsN Bintan Timur
Gambar lapangan Volly di MTsN Bintan Timur
67
Lampiran 9 : Daftar Riwayat Hidup
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Data pribadi
Tempat, tanggal lahir : Pomalaa , 29 Maret 2000
Jenis kelamin : Laki-laki
Agama : Islam
Alamat : Jln , Kampung Kolong Enam, Kijang
No. Hp : 083162860858
Riwayat Pendidikan :
1. SDN 008 Bintan Tinur : 2006 – 2012
2. MTsN Bintan Timur : 2012 - 2015
3. MAN Bintan : 2015 – 2018
Pengalaman organisasi :
1. Plt Kabid Kaderisasi Komisariat Persatuan GMNI : Tahun 2019 - 2020
2. Sekretaris Komisariat Persatuan GMNI : Tahun 2020 – 2021
3. Plt ketua Komisariat Peratuan GMNI : Tahun 2021 – 2021
4. Ketua Kabid Organisasi DPC GMNI : Tahun 2022-2023
5. Sekretasri GPM Bintan ( Gerakan Pemuda Marhaenis) : Tahun 2022 -2023
68

Surat Pernyataan Keaslian

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Surat Pernyataan Keaslian

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Muhammad Fikri Ajie

Prodi : Manajemen Pendidikan Islam

Menyatakan bahwa naskah skripsi ini secara keseleruhan adalah hasil

yang diperoleh karenanya secara

Bintan, 19 September 2022

Muhammad Fikri Ajie

Ketua Sidang Sekretaris

Saepuddin, M.Ag Syahrul Rahmat, Hum

Sri Zulfida, MA Megawati, M.M

Bintan, Senin, 24 November 2022

Dr. Muhammad Faisal, M.Ag

Yang bertanda tangani di bawah ini :

Nama : Muhammad Fikri Ajie

Program Studi : Manajemen Pendidikan Islam

Judul Skripsi : Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi

Pedagogik Guru Di MTsN Bintan Timur.

Bintan, 19 September 2022

Dr . Muhammad Faisal, M.Ag Zulhamdan, M.Pd.I

Yang ditulis oleh:

Bintan 14 September 2022

Dr . Muhammad Faisal, M.Ag Zulhamdan, M.Pd.I

Muhammad Fikri Ajie, 2022, 18.1006, Peran Kepemimpinan Kepala

Kata Kunci: Pedagogik,kompetensi

Muhammad Fikri Ajie, 2022, 18.1006, The Role of Principal Leadership

Keywords: Pedagogy, competence

Sistem transliterasi yang digunakan dalam tesis ini mengikuti pedoman

Huruf Arab Nama Huruf Keterangan

Konsonan Rangkap karena Syaddah ditulis Rangkap

‟iddah Ditulis ‫عد‬

1. Bila dimatikan ditulis

‫كرامة األولياء‬ Ditulis karamah al-auliya’

Fathah + ya’ mati Ai

Rahmat dan Karunia-Nya sehingga penulis dapat menyusun skripsi. Penulis

adalah untuk menyelesaikan tugas akhir penulis,

Penulis banyak mendapatkan bimbingan, masukan, saran dari berbagai pihak.

Oleh karena itu, penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Dr . Muhammad Faisal M.Ag, selaku Ketua STAIN Sultan Abdurrahman

Kepulauan Riau ,yang selama ini memberikan pencerahan pemikiran kepada

3. Bapak Drs. Almahfuz, M.Si, selaku Wakil II STAIN Sultan Abdurrahman

Abdurrahman Kepulauan Riau.

Kepulauan Riau, beserta seluruh para staf-stafnya.

STAIN Sultan Abdurrahman Kepulauan Riau

perkuliahan yaitu skripsi.

dan membimbing penulis dalam menyelesaikan tugas akhir perkuliahan yaitu

untuk keperluan skripsi.

Bintan,19 September 2022

Muhammad Fikri Ajie

Non Est Astra Mollis E Terris via

“Tidak ada cara mudah untuk menggapai bintang-bintang dari bumi”

Nulla Tenaci Invia Est Via

Age Quod Agis

“Lakukan sebaik baik mungkin apa yang bisa dilakukan”

Pejuang Pemikir-Pemikir pejuang

pemikir intelektual yang selalu mengabdikan ilmunya untuk perjuangan rakyat

Skripsi ini saya persembahkan kepada:

yang lebih kepada saya dalam tahap penyelesaian skripsi.

masih melanjutkan pendididikan saya.

bagaiamana cara untuk membangun komunikasi yang baik .

membantu dalam kegiatan kegiatan organisasi

saling mengingatkan untuk tugas akhir skripsi ini.

termanis yang saya miliki sampai hari ini.