Inglés Instrumental IV (Medicina – UNEFM)

UNIDAD 1
Técnicas de Lectura

La lectura en una segunda lengua nos ayuda a mejorar la fluidez oral y

escrita. Aunque nos parezca extraño, nuestro subconsciente está haciendo un
segundo trabajo al mismo tie mpo que estamos intentando comprender lo que
estamos leyendo. Esa labor es la de retener esas estructuras que ya habíamos
visto o que es la primera vez que vemos. De ahí que muchos estudiantes de
inglés, al escribir, utilicen estructuras que nadie les ha enseñado, pero que no
saben por qué les son familiares.
Hay que buscar el entretenimiento en la lectura, no convertirla en un
trabajo extra de búsqueda de palabras en un diccionario. De hecho, si haces
eso, te cansarás y dejarás el texto a un lado. Intenta buscar las palabras
necesarias para comprender lo que lees, no todas las que no entiendas. Además,
si lo intentas, te darás cuenta de que puedes “adivinar” muchas palabras por el
contexto en el que están incluidas sin necesidad de estar abriendo el
diccionario. Pero claro, eso sólo lo conseguirás si escoges un texto que sea
adecuado a tu nivel. Durante el proceso de lectura, el lector es capaz de aplicar
diferentes técnicas que le facilitan la comprensión de los diferentes textos, a
continuación se mencionan algunas definiciones de ellas:

INFERENCIA
Es un medio poderoso por el cual las personas completan la información
disponible utilizando el conocimiento conceptual y lingüístico y los esquemas
que ya poseen. Los lectores utilizan estrategias de inferencia para inferir lo que
no está explícito en el texto. Pero también infieren cosas que se harán
explícitas más adelante. La inferencia es utilizada para decidir sobre el
antecedente de un pronombre, sobre la relación entre caracteres, sobre las

Lic. Carlos Eduardo Díaz Loyo

 Inglés Instrumental IV (Medicina – UNEFM)

preferencias del autor, entre muchas otras cosas. Incluso puede utilizarse la
inferencia para decidir lo que el texto debería decir cuando hay un error de
imprenta. Las estrategias de inferencia son tan utilizadas que rara vez los
lectores recuerdan exactamente si un aspecto dado del texto estaba explícito o
implícito. (Goodman, en El proceso de lectura: consideraciones..., p. 22)

SKIMMING
Es una técnica que permite la identificación de la idea principal de un
texto. Se caracteriza porque: permite obtener una impresión general del
contenido completo de un texto mediante un examen rápido del mismo.
Debe apoyarse en la revisión de diferentes elementos de la obra como el
título de los capítulos o epígrafes principales, de los subepígrafes, de los
listados de tablas, figuras, mapas. Es interesante prestar una especial
atención al primero y al último párrafo o a la primera y a la última frase de
cada párrafo y al "Abstract" (si se trata de un artículo científico).

SCANNING
Es una técnica que permite la localización de un contenido específico en
una lectura. Esta técnica es adecuada para realizar una selección inicial de los
contenidos de una publicación. Hay una serie de elementos que pueden ayudar
a localizar la información buscada para proceder a su lectura, como el índice de
contenidos, las referencias bibliográficas y el Índice de términos.

PARÁFRASIS
Es la explicación o interpretación amplificativa de un texto para
ilustrarlo o hacerlo más claro o inteligible", también es conocida como "Frase
que, imitando en su estructura a otra conocida, se formula con palabras
diferentes". En sí, se define como la traducción que proporciona una visión
clara y didáctica de un texto. Es decir, la reescritura del texto original,

Lic. Carlos Eduardo Díaz Loyo

 Inglés Instrumental IV (Medicina – UNEFM)

imitándolo sin reproducirlo como muestra objetiva que se ha comprendido la

información leída o escuchada.

ANTICIPACIÓN
La anticipación es un proceso de evaluación cognitiva que prevé las
consecuencias que un acontecimiento dado provocará en el individuo, sobre la
base de la experiencia y otras fuentes de conocimiento. Va desde un proceso
rápido, intuitivo, automático, hasta un proceso de predicción elaborativo,
deliberado, basado en inferencias inductivas o deductivas.

ACTIVIDAD:
Antes de leer el siguiente texto, responda estas preguntas:
¿Qué es la violencia?
¿De qué pudiera tratarse el texto?
¿Cuál sería el desenlace o mensaje del texto?

Children And TV Violence

No. 13; Updated November 2002

American children watch an average of three to fours hours of television

daily. Television can be a powerful influence in developing value systems and
shaping behavior. Unfortunately, much of today's television programming is
violent. Hundreds of studies of the effects of TV violence on children and
teenagers have found that children may:
• become "immune" or numb to the horror of violence
• gradually accept violence as a way to solve problems
• imitate the violence they observe on television; and
• identify with certain characters, victims and/or victimizers

Extensive viewing of television violence by children causes greater

aggressiveness. Sometimes, watching a single violent program can increase
aggressiveness. Children who view shows in which violence is very realistic,
frequently repeated or unpunished, are more likely to imitate what they see.
Children with emotional, behavioral, learning or impulse control problems may

Lic. Carlos Eduardo Díaz Loyo

 Inglés Instrumental IV (Medicina – UNEFM)

be more easily influenced by TV violence. The impact of TV violence may be

immediately evident in the child's behavior or may surface years later. Young
people can even be affected when the family atmosphere shows no tendency
toward violence.

While TV violence is not the only cause of aggressive or violent behavior, it is

clearly a significant factor. Parents can protect children from excessive TV
violence in the following ways:
• pay attention to the programs their children are watching and watch
some with them
• set limits on the amount of time they spend with the television; consider
removing the TV set from the child's bedroom
• point out that although the actor has not actually been hurt or killed,
such violence in real life results in pain or death
• refuse to let the children see shows known to be violent, and change the
channel or turn off the TV set when offensive material comes on, with an
explanation of what is wrong with the program
• disapprove of the violent episodes in front of the children, stressing the
belief that such behavior is not the best way to resolve a problem
• to offset peer pressure among friends and classmates, contact other
parents and agree to enforce similar rules about the length of time and
type of program the children may watch
Parents can also use these measures to prevent harmful effects from
television in other areas such as racial or sexual stereotyping. The amount of
time children watch TV, regardless of content, should be moderated because it
decreases time spent on more beneficial activities such as reading, playing with
friends, and developing hobbies. If parents have serious difficulties setting
limits, or have ongoing concerns about their child's behavior, they should
contact a child and adolescent psychiatrist for consultation and assistance.

Taking from:
http://www.aacap.org/cs/root/facts_for_families/children_and_tv_violence

Ahora bien, después de haber leído el texto, responda las siguientes preguntas:
¿Cuál es la idea principal del texto?
¿Cuáles son los efectos de la violencia televisiva en los niños?
¿Qué tipo de niños pueden ser influenciados por la violencia televisiva?
¿Qué deberían hacer los padres para proteger a los niños de la violencia
televisiva?
¿Qué se recomienda a los padres que tienen problemas para establecer límites
en el uso de la TV por los niños?

Lic. Carlos Eduardo Díaz Loyo