Psicología,

Filosofía y
Lógica
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21) Psicología
Capítulo

9 MEMORIA - ATENCIÓN

MARCO TEÓRICO

DEFINICIONES b) Evocación
La memoria puede ser definida como: ___________________________________
• El proceso por el cual se reproducen estados
pasados que se reconocen como tales. __________________
___________________________________
• Es la capacidad de conservar y
evocar mentalmente hechos pasados, sados, _____________________
___________________________________
ecientes a
reconociéndolos como pertenecientes
nuestra experiencia anterior y localizándolos b) localización
La localizació
en el tiempo y espacio. ___________________________________
_______________

___________________________________
________________
PROCESOS DE LA MEMORIA
A cada momento estamos en contacto con ___________________________________
________
diferentes eventos y experiencias. La memoria
sigue una secuencia que se muestra a continuación TIPOS DE MEMORIA
y que irás completandodo con la información que el
Existen varios tipos de memoria, dependiendo del
profesor te dará en clase:
tiempo de permanencia de la información, de los
a) Almacenamiento órganos sensoriales que participan y del contenido
___________________________________ que se almacena.
A continuación presentamos los principales tipos
___________________________________ de memoria.
a) Memoria sensorial
___________________________________
Recoge el material que proviene del estímulo
a) El reconocimiento mediante los sentidos.

___________________________________ b) Memoria a corto plazo

Contiene la información que estamos
___________________________________ utilizando en un determinado momento. Es
de capacidad reducida y decae rápidamemte.
___________________________________

353
Psicología Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)

c) Memoria a largo plazo • Amnesia retrógrada

Contiene información que es procesada de Existe una incapacidad para recordar la
manera profunda. Aumenta con la edad. información que había aprendido antes
Almacena material significativo. del trauma amnésico (generalmente
orgánico). También recibe el nombre de
d) Memoria episódica
amnesia de evocación.
Almacena hechos o experiencias que
vivencia una persona. b) Hipermnesia
Es la exaltación morbosa en la evocación
e) Memoria numérica
de recuerdos, también se define como un
Capacidad para almacenar y evocar anormal incremento total o parcial de la
fácilmente números y fórmulas matemáticas. capacidad de memorizar (retener, evocar) es
f) Memoria espacial decir, una exagerada facilidad para recordar,
clínicamente puede observarse en sujetos o
Almacenamiento correcto de información
pacientes con depresión.
depresió “En ellos puede
que permite la ubicación y orientación en el
darse una m acil
mayor facilidad para recordar
espacio (en diferentes lugares).
con mayorr intensidad
i idad sus experiencias
mplia, aunque
Esta ha sido una clasificación amplia, negativ
negativas”.
algunos teóricos nos hablaránn también
tamb
bién dee una See encuentra
en uentra hipermnesia
hiper en individuos
memoria motriz,
memoria emocional, una memoria motriz, una
una sumamente eufóri os y se caracteriza por un
eufóricos
memoria social, etc. aumento extra aordin
extraordinario de la capacidad de
recordar.
EMO
TRASTORNOS DE LA MEMORIA En eestados
stados febriles
f o en trances de muerte
a) Amnesia inminen
inminente, algunos autores han advertido un
ológic Puedee ser:
Es el olvido patológico. iincremento o exceso de recuerdos, imágenes
Parcial en la mente del sujeto, que probablemente
nunca habían evocado con anterioridad.
El “olvido” de cierta clase de recuerdos,
escribir, hablar, etc. c) Paramnesia

Global Es el falso reconocimiento o el recuerdo falso

que se manifiesta, por ejemplo, cuando un
El “olvido” patológico de todo un período de
la vida de un sujeto y puede ser: sujeto cree que está recordando la ciudad de
Arequipa cuando en realidad nunca estuvo
• Amnesia anterógrada
en ese lugar. Ha confundido Arequipa con
Los recuerdos de los acontecimientos se Tacna. La paramnesia presenta 2 tipos:
borran a medida que se van produciendo.
• El fenómeno de lo “ya visto” (déjà-vu)
En realidad, lo que falta es la fijación de
El paciente o el sujeto recuerda como
las imágenes de los nuevos recuerdos,
conocido un lugar, persona o situación
por este motivo también recibe el nombre
que no ha vivido.
de amnesia de fijación.

354
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)
• El fenómeno de lo “nunca visto” (jamais-
vu)
El individuo no recuerda, ni aún
observando directamente un objeto,
lugar o persona que era conocido con
anterioridad.
¿CÓMO MEJORAR LA MEMORIA?
No nacemos con buena o mala memoria, por lo
tanto, podemos aprender a mejorarla utilizando
diversas estrategias. Por otra parte, tenemos que
saber que cuando tenemos mucho estrés o
estamos preocupados por diversos problemas,
nuestra memoria se ve afectada y tendemos a
recordar peor.
A continuación, lo que vamos a hacer es aprender
ategias.
a poner en práctica una serie de estrategias.
1. CACIÓN, lo más
En la fase de CODIFICACIÓN,
importante es prestar ar atención a la
os llega y que queremos
información que nos
retener.
cosas
Podemos, entre otras cosas:
– No atender a varias cosas a la vez, pues
no haremos bien ninguna.
nos excesivamente por los
– No preocuparnos
problemas, pues dificulta el registro de la
información.
– Realizar ejercicios de atención, entrenarla.
Podemos, por ejemplo, leer el periódico,
fijarnos en nombres propios y recordarlos
después; tachar todas las letras
mayúsculas de un texto; hacer ejercicios
de sopas de letras en los que se buscan
palabras. En fin, tareas sencillas que nos
ayudan a mantener nuestra atención
para poder ponerla después a trabajar en
nuestro quehacer diario.
Psicología
2. En la fase de RETENCIÓN se pueden utilizar
diferentes mecanismos como:
– Asociación: Se trata de asociar la
información que nos llega con otra que
nos resulte más familiar. Por ejemplo,
asociar el nombre de una persona con
alguien conocido, un número de teléfono
con alguna fecha conocida, edad, número
de piso, etc.
– Categorización: Lo que tenemos que
hacer es ordenar las cosas según un
criterio, utilizando las características
omunes a llos objetos. Por ejemplo,
comunes
recordar la lista de lla compra, agrupando
por categorías las fru
frutas, carnes, lácteos,
ulos de limpieza,
artículos limpieza etc.
– Verbalización-repeti
Verbalización-repetición: En este caso, al
realizar la acción
acción, repetir en voz alta lo
que estamos hahaciendo.
– Visualización: Se trata de “ver
mentalmente” aquello que queremos
recordar. Por ejemplo, para saber cuántas
pue
puertas hay en casa, podemos recorrer
la casa mentalmente y “ver” las puertas
de cada habitación; si queremos recordar
un objeto, lo imaginamos, lo vemos
mentalmente con todos sus detalles; o
imaginar una cara con sus ojos, nariz, etc.
para recordarla después.
3. En la fase de RECUERDO, lo que tratamos
de hacer es evocar la información que hemos
registrado en las anteriores etapas. Debemos
buscar referencias e indicios que hemos
recogido en las fases de registro y retención,
debemos repensar, volver al último lugar
donde hemos estado, etc. Pero para esto es
muy importante tener en cuenta lo siguiente:
355
Psicología Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)

– La tensión y el estrés nos hacen sufrir, nos producen alteraciones de todo tipo, tanto psicológicas
como orgánicas. Asimismo, producen trastornos en la memoria, pues dificultan la fase de registro.
Por tanto, debemos aprender a estar más tranquilos. Podemos aprender a relajarnos.
– Las cosas se nos olvidan por varias razones, entre ellas, la falta de uso, interferencias entre lo
antiguo y lo nuevo, fallos en alguna fase de la memoria, etc. Sin embargo, debemos tener en
cuenta que olvidar también es necesario. No podríamos mantener a lo largo de la vida todo lo que
entra por nuestros sentidos. Lo que tenemos que procurar es recordar lo importante y olvidar lo
que no sirve para nada.
Una vez que conocemos las fases de la memoria y los aspectos que pueden estar influyendo
en nuestro rendimiento, seguramente nos vamos a preguntar qué hacemos en concreto en estas
situaciones en las que tenemos pequeños olvidos cotidianos y que afectan en gran medida a
nuestro bienestar diario, por ser un reto para nuestra memoria.

PREGUNTAS
S RESUELTAS

1. ¿Cuál de las siguientes alternativas contiene sensación, percepción, memoria, atención,

solo procesos cognitivos? (UNMSM 2004-II)
A) memoria-pensamiento
B) percepción-interés
C) motivación-voluntad
D) sensación-emoción
E) memoria-sentimiento
Sustentación: Los procesos cognitivos son
aquellos que nos sirven para obtener infor-
mación y así conocer la realidad tanto externa
como interna. Por tal razón, forman parte de
este grupo los siguientes procesos psíquicos:
imaginación, lenguaje y pensamiento.
Rpta.: A
2. La paramnesia y la hipermnesia se diferen-
cian fundamentalmente en:
(UNMSM 2005–II)
A) el tiempo en que ocurren los hechos y
cuando el sujeto crea que sucedieron.
B) la similitud del hecho con respecto a la in-
formación recordada por la persona.

356
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21) Psicología

C) el espacio en el que se realizan las accio- A) evocación-fijación-almacenamiento.

nes respecto al recuerdo del sujeto.
D) el escaso parecido entre el recuerdo y los
sucesos reales que vivió la persona.
E) el lugar en el que cree el sujeto, sucedió el
hecho y las personas que intervinieron.
B) fijación-evocación-reconocimiento.
C) codificación-reconocimiento-evocación.
D) codificación - almacenamiento - recupera-
ción.
E) fijación-recuperación-evocación.

Sustentación: Las diferencias están en el Sustentación: El proceso cognitivo deno-

hecho de la similitud de las experiencias vivi- minado memoria pasa por diferentes fases o
das o no y en el caso de la hipermnesia que se etapas las cuales son: fijación (registro o en-
evoca exacerbadamente hechos del pasado. trada de la información), conservación o al-
macenamiento (sensorial, corto plazo y largo
Rpta.: B
plazo), evocación (voluntaria e involuntaria)
reconocimiento y localización.
3. El proceso de fijar y conservar los hechos psi-
Rpta.: B
cológicos vivos en estado de tal manera que
5. El sinónimo más apropiado
apropia de la amnesia es
sea posible su actualización se denomina:mina:
el: (CEPREVI 2007)
(UNMSM M 2007– II)
A) olvido.
olvi
A) retención. B) evocación.
ocación. B) olvido involuntario.
involuntario
C) recepción. D) reconocimiento. C) olvido psicológico.
psicológico
E) actualización. D) olvido deliberado.
E) N. A.
Sustentación: La a evocación es la retención
y consolidación de la información y las expe- Sustentación:
Sustentació La amnesia es la incapacidad
riencias vividas logrando traerlas al presente psicológica
psicológ para recordar, por lo que el sinó-
de forma espontánea
tánea (involuntaria) o delibe- nimo
ni más apropiado es olvido psicológico.
rada (voluntaria).
Rpta.: C
Rpta.:
R B

4. La memoria es la actividad cognoscitiva por

la cual se retienen y evocan hechos pasa-
dos, reconociéndolos como pertenecientes
a nuestra experiencia anterior. Dicha actitud
comprende tres procesos secuenciados deno-
minados: (UNMSM 2009–I)

357
Psicología Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)

PRÁCTICA PARA LA CLASE

1. Estoy viendo una imagen brillante, cierro mis 6. Elija los enunciados que sean ejemplos de
ojos y sigo “viendo” rastros de esa imagen. En memoria episódica.
este caso estaría operando la memoria
I. “El día que cumplí 18 años fue el día más
A) semántica. B) episódica. feliz de mi vida”.
C) procedimental. D) sensorial. II. “Hasta ahora mis cumpleaños han sido la
ocasión de compartir con la familia”.
2. Un jugador de futbol ejecuta perfectamen- III. “A los 18 años se alcanza la mayoría de
te un penal, a pesar de lo apabullante de la edad en el Perú”.
situación: los chiflidos e insultos de la barra IV. “El mismo día que cumplí 18 años fui a
rival. Este sería un ejemplo de atención sacar mi DNI”.
A) dividida. B) endógena. A) II – IV B) II – III
C) involuntaria. D) selectiva. C) I – III D
D) III – IV

3. uchería,
Ante la falta del cocinero de la sanguchería, 7. El filósofo francés Dider
Diderot acuñó el término
ergencia. Él
Luis tiene que afrontar esa emergencia. “El espíritu de la Esca
Escalera” para describir
recibe las órdenes, prepara los sanguches, el olvido de lo entrena
entrenado para un discurso,
a las mesas y cobra
atiende a los clientes, limpia ues, recordamos lo que
pues, q debimos decir cuan-
el dinero. Este ejemplo ilustra la atención do ya se está bajando
bajan de la escalera (es decir,
cuando es demasiado
demasiad tarde). Este sería un
A) dividida. B) sumativa.
caso de olvido por
C) sostenida. arousalista
D) arousalista.
A) falla en la ccodificación.
4. squeda u orientación consiste
El reflejo de búsqueda B) falla en el almacenamiento.
en que el bebé voltea rápidamente su cabeza C) d
decaimiento de la huella.
hacia el lugar en n que fue estimulada su meji- D) falla en la recuperación.
aría relacionado con la
lla. Este reflejo estaría
A) atención sostenida 8. Un amnésico no puede almacenar la informa-
B) atención selectiva. ción que acaba de recibir, por ello utiliza la
C) atención involuntaria. estrategia de anotarla rápidamente en cual-
D) memoria sensorial. quier papel e incluso la escribe en su mano y
brazos. Este sería un caso de amnesia
5. Javier nunca ha bailado un vals, ahora debe A) anterógrada. B) retrograda.
hacerlo en su matrimonio. Su hermana ha C) global. D) procedimental.
estado ensayando con él; marca el ritmo tara-
reando pero todavía comete algunos errores 9. Un epiléptico al llegar a su casa en la cual vive
en los pasos y al llevar a la pareja. La memo- hace años tiene la sensación de no haber es-
ria que no ha consolidado automáticamente tado allí antes, es decir no la reconoce. Este
en el baile es la sería un caso de
A) semántica. B) episódica. A) hipermnesia.
C) procedimental. D) vestibular. B) déjá vu.

358
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21) Psicología

C) amnesia anterógrada. misaría, ellas se fueron a realizar sus compras.

D) jamais vu. Se encuentran entonces con su amiga Julia, a
quien le refieren lo ocurrido. Para contar de-
10. Alicia y Cecilia fueron a comprar al supermer- talladamente el incidente, ellas recurren a la
cado. Por el camino observaron que un hom- memoria
bre de mediana edad robaba la mochila a un
A) procedimental. B) semántica.
niño. Luego de denunciar este hecho en la co-
C) operativa. D) episódica.

ASESORÍA

1. Conducir un automóvil conversando con la  La memoria semántica funciona como

persona que tenemos al lado se puede reali- na enciclopedia
una encicloped mental. ( )
zar por el uso de la memoria
A) VVV B VFV
B)
A) emocional. B) sensorial. C) FVV D VVF
D)
C) inmediata. ental.
D) procedimental.
5. Marco Aurelio ees un n jov
joven que postula a me-
2. os que está
Matías es un niño de tres años e apren- ina, por ello está
dicina, tá m
muy interesado en cono-
mana y los meses del
diendo los días de la semana er de estrate
cer ias que
estrategias qu optimicen su memoria
ón, es probable que se
año, dicha información, y su aprend dizaje, por ejemplo, cuando escu-
aprendizaje,
moria
almacene en su memoria cha una clase luluego hhace un resumen con sus
proppias pal
propias labras pa
palabras para consolidar la informa-
A) procedimental.l. B) semántica.
ción. Dicha tra
transformación de la información
C) operativa. D)) episódica.
en datos aalmacenables, corresponden al me-
canism
canismo de la memoria denominado
3. dest
Ximena es una destacada pianista, quien su-
frió un accidentee de tránsito y quedó ciega, A) codificación. B) almacenamiento.
ndo el piano tan perfec-
pero ella sigue tocando perfec C) conservación. D) recuperación.
tamente como antes a pesar de su limitación
física. El hecho de que ella ubique las teclas 6. Yolanda recuerda que la Emoción es un afec-
del piano a pesar de no verlas es gracias a to innato, intenso y breve. ¿Qué tipo de me-
que usa su memoria moria ha ocurrido?
A) operativa. B) activa. A) Sensorial B) Episódica
C) semántica. D) procedimental. C) Semántica D) Procesal

4. Sobre los tipos de memoria permanente, in- 7. Determina lo correcto para la Evocación:
dique la secuencia correcta de verdad (V) o
A) Ocurre después de la Localización
falsedad (F).
B) Solo actualizamos lo que queremos
 La memoria episódica es de capacidad li- C) Ocurre antes del Almacenamiento
mitada. ( ) D) Puede ser involuntaria
 La memoria procedimental permite recor-
dar movimientos automáticos. ( )

359
Psicología Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)

8. Ubica lo cierto para el Olvido A) I y II B) II y III

C) III y IV D) I y III
I. Es una patología.
II. Ocurre por un problema en la memoria
10. Señala la relación correcta entre la alteración
Sensorial.
mnésica y la etapa con la que se vincula:
III. Es un proceso natural.
IV. Puede ocurrir por Interferencia. A) Paramnesia-Registro
B) Dismnesia-Evocación
A) I y II B) II y III
C) Deja Vu-Almacenamiento
C) III y IV D) I y III
D) Hipermnesia-Reconocimiento

HELICODESAFÍO 11. Cuando vas de campamento recuerdas como

manipular las piezas para armar la carpa, esto
9. Indica Verdadero o Falso según corresponda: tiene que ver con la memoria:
I. La Evocación ocurre luego de la Localiza- A) Procesal B) De trabajo
ción
C) Semántica D) Sensorial
II. El Registro es anterior al Almacenamiento.
ci-
III. La Localización es posterior al Reconoci-
miento.
IV. El Almacenamiento ocurre luego uego dee la
Evocación.

TAREA DOMICILIARIA
ICILIARI

1. olor
El distinguir colores, rmas y sonidos de
formas A) Sensorial
Sens B) Episódica
todas las cosas que experimentas
mentas a cada mo- C) Semántica D) Procesal
mento, tiene que ver con la memoria:
4. Determina lo correcto para la Memoria:
A) De corto plazo S á ti
B) Semántica
C) Sensorial D) Procesal A) Es un proceso cognitivo
B) Sus contenidos son innatos
2. Ubica la relación correcta entre la etapa de la C) Ocurre antes de la Sensación
memoria y su función: D) Solo ocurre en el ser humano
A) Evocación-guardar datos
5. El olvido de todo aprendizaje nuevo es propio
B) Registro-ingreso de datos
de una persona con:
C) Reconocimiento-actualización de datos
D) Localización-identificar datos A) Amnesia parcial
B) Hipermnesia
3. Susana recuerda que la diferencia entre un C) Amnesia retrograda
Diptongo y un Hiato. ¿Qué tipo de memoria D) Amnesia anterógrada
ha ocurrido?

360
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21) Psicología
Capítulo

10 PENSAMIENTO

MARCO TEÓRICO

PENSAMIENTO
– El pensamiento es un proceso psicológico socialmente determinado que nos permite representar
de manera generalizada y mediata nuestra realidad bajo la modalidad de conceptos, juicios y
razonamientos.
– undo, y por ende su transformación.
El pensamiento permite el conocimiento del mundo, transformaci
– Sin pensamiento no existiría:
• Ciencia • Filosofía • Tecnología
– abaja con conceptos e imágenes.
Para esto el pensamiento trabaja

ENSAMIENTO
MODALIDADES DEL PENSAMIENTO
I. Según su dirección
ión
Dirigido a la búsqueda
queda de soluciones frente a situaciones problemáticas. Se presentan dos variedades:
1. Pensamiento convergente
nto converge

Definición: ________________________________________________________________________
___________________________________
Ejemplos:
– Compré 24 camisas a 12 soles cada una y vendí todo en 360 soles. ¿Cuánto gané?
Rpta.: ____________________________________________________________________________

– Completa la serie:
7 ; 10 ; 17 ; 27 ; 44 ; _____________________

– Completa:
La Luna es a la noche como el Sol es _____________________

– Halla el 20% de 800

Rpta.: ____________________________________________________________________________

361
Psicología Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)

2. Pensamiento divergente

Definición: ________________________________________________________________________

Ejemplos:
– Menciona la mayor cantidad de usos posibles que se le puede dar a un peine.
– ¿Cuántos palitos de fósforo como mínimo se tendrán que mover para que la siguiente igualdad
resulte verdadera?

– De la figura, trazando 2 rectas determinar el máximo número de triángulos posibles.

– ¿Se puede dibujar

ujar un cuadrado con solo 3 líneas?

II. enci
Según su coherencia
Resalta el fundamento
amento lógico racional de nuestros procesos y productos
produc del pensamiento. Presenta 2
variedades:
1. Pensamiento lógico
to ló
Definición: ________________________________________________________________________
________________________

__________________________________________________________________________________

Ejemplos:
– Ubicar adecuadamente los hechos en el tiempo (antes, durante y después).
– Suponer que los fenómenos de la realidad son efecto de algunas causas.
– Percatarse que si A no es igual a C, B no es igual a C, A y B no son necesariamente iguales.

2. Pensamiento no lógico

Definición: ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

362
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21) Psicología

Ejemplos:
– Fundamenta el éxito o el fracaso en la buena suerte, la mala suerte, los amarres, los amuletos, etc.
– Las sobregeneralizaciones: “siempre”, “nunca”, “jamás”.
– Se manifiesta también en los sueños.

OPERACIONES DEL PENSAMIENTO

El pensamiento supone que el ser humano realice una serie de operaciones mentales que participan
del proceso de resolución de problemas. Entre estos tenemos:
a) Análisis: Es la división mental del todo en sus diversas partes. El objetivo es facilitar un mejor
conocimiento de los elementos que constituyen la totalidad.
b) Síntesis: Es la operación inversa y complementaria al análisis. Consiste en la reintegración o
reconstrucción mental que realiza el sujeto de las diversas
sas partes del todo.
todo
c) Comparación: Es aquella operación mental
ntal en la cual establecemos semejanzas
sem y diferencias
entre los objetos de la realidad.
d) Abstracción: Es aquella operación
eración mental en la cual aislamos o separamos cualidades o rasgos
de objetos o situaciones.
e) Generalización: Ess el proceso por el cual establecemos lo común de un conjunto de objetos,
fenómenos y relaciones.
ciones

LENGUAJE
Definición

– El lenguaje es un sistema de comunicación

comunicacción
específicamente humana. Es un conjunto de
símbolos o signos mediante los cuales no
solamente expresamos nuestros pensamientos
sino también nuestros estados afectivos,
exigencias, órdenes, deseos, preguntas, etc.

– El Perú es un país multilingüístico; el castellano,

el quechua, el aimara, y la multitud de lenguas
y dialectos amazónicos confirman esta realidad,
por lo cual cada etnia, cada comunidad tiene
una idiosincracia regulada en gran medida por su
lenguaje.

363
Psicología Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)

• Comunicación
 Transmite mensajes.

• Motivadora
Funciones  Genera reacciones afectivas que predisponen la actividad.

del lenguaje • Reguladora
 Puede graduar la conducta.

• Poética
 Función más elevada.

• Es motivado, es una necesidad para la actividad social.

Características 
• Es simbólico, emplea la palabra.
del lenguaje 
• Es convencional, el significado es compartido por toda la comunidad.

EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE

El término pensamiento es comúnmente utilizado do como forma genérica que define todos los productos
que la mente puede generar incluyendo las as actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la
imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento,pensamie bien sean estos
abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc.

miento y el lenguaje
Relación entre el pensamiento

• El pensamiento no solo se refleja en el lenguaje, sino que lo determina.

• El pensamiento precisa el lenguaje.
• smite los conceptos, juicios y raciocinios del pensamiento.
El lenguaje transmite pensam
• El pensamiento se conserva y se fija a través del lenguaje.
• da al pensamiento a hacerse cada vez más
El lenguaje ayuda m concreto.
• El pensamiento ess la expresión del ser racional, del que procura descubrir hasta lo más mínimo y lo
t
convierte en un conocimiento.
• El lenguaje es simplemente un manejo de símbolos (dígase codificación), el pensamiento es un
condicionador del lenguaje.

Prelenguaje, lenguaje, lengua, dialecto, habla e idioma

El prelenguaje es un sistema de comunicación rudimentario que aparece en el lenguaje de los bebés y

que constituye la base de la adquisición de éste. Se da a través y mediante un conjunto de cualidades
necesarias para que el bebé pueda adquirir el lenguaje, y está constituido por capacidades neurofisiológicas
y psicológicas entre las que destacan la percepción, motricidad, imitación y memoria.
El lenguaje es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano; un sistema de
comunicación más especializado que los de otras especies animales, a la vez fisiológico y psíquico, que
pertenece tanto al dominio individual como al social y que nos capacita para abstraer, conceptualizar y
comunicar. Según Ferdinand Saussure, el lenguaje se compone de lengua y habla:

364
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21) Psicología

a) Lengua (langue): Llamada también idioma, especialmente para usos extralingüísticos. Es un modelo
general y constante para todos los miembros de una colectividad lingüística. Los humanos creamos un
número infinito de comunicaciones a partir de un número finito de elementos, por ejemplo a través
de esquemas o mapas conceptuales. La representación de dicha capacidad es lo que se conoce como
lengua, es decir, el código.

b) Habla (parole): Materialización o recreación momentánea de ese modelo en cada miembro de la

colectividad lingüística. Es un acto individual y voluntario en el que a través de actos de fonación y
escritura, el hablante utiliza la lengua para comunicarse. Son las diversas manifestaciones de habla las
que hacen evolucionar a la lengua.

c) El dialecto es la variación geográfica de un idioma (por ejemplo el español hablado en la República

Dominicana y el español hablado en Madrid). Los idiomas se expresan con rasgos distintivos en
n ser de tipo fónico,
cada región o grupo social. Estos rasgos distintivos pueden fónic morfológico, sintáctico,
semántico y pragmático.

Lenguas
uas más habladas del mundo

Nºº LENGUA PAÍS PRINCIPAL

1 Chino mandarín China
2 Español México
3 Inglés Estados Unidos
4 Árabe clásico (y dialectos) Egipto
5 Bengalí Bangladesh
Bangl
6 Hindi India
7 Portugués Brasil
8 Ruso Rusia
9 Japonés Japón
10 Alemán Alemania
11 Coreano Corea
12 Francés Francia
13 Chino wu China
14 Vietnamita Vietnam
15 Telugu India
16 Kiswahili Kenia/Tanzania
17 Marathi India
18 Tamil India
19 Javanés Indonesia
20 Turco Turquía

365
Psicología Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)

PREGUNTAS RESUELTAS

1. Modalidad de pensamiento que caracteriza a Sustentación: Un juicio es una forma de

la creatividad: (UNMSM 2002) pensamiento caracterizada por afirmar o
negar una idea, si dicha afirmación o nega-
A) convergente. B) analítico.
ción concuerda con la realidad el juicio se ca-
C) lógico. D) sintético.
lificará como verdadero, de lo contrario se le
E) divergente.
calificará como falso.

Sustentación: En la clasificación de los Rpta.: D

tipos de pensamiento se denomina divergen-
te a aquel que se caracteriza por ser original, 4. El estudio del desarrollo del pensamiento y la
novedoso y creativo, el mismo que por estas inteligencia es básicamente realizado por el:
cualidades interviene en el trabajo creativo. (UNMSM 2007-II)

Rpta.: E A) cognitivismo. B)
B conductismo.
C) estructuralismo.
estructura D)
D psicoanálisis.
2. Al tipo de pensamiento que va de lo gene- E) funcionalismo.
funcionalism
ral a lo particular se le denomina
mina proceso:
pro
oceso:
(UNMSM
(UNMSSM 2007-I)
2007
7-I) Sustentación:
ustentación: Dentr
Dentro de los movimientos
psicológicos,
sicológicos, es la corriente
co cognitiva la que
A) inductivo. B) proposicional.
proposicional. se ocupa preferentemente
preferenteme de estudiar los pro-
C) intuitivo. D) deductivo.
educt o. cesos propios del pensamiento
pen y la cognición
E) reflexivo. en general.

Sustentación: Se llama a razonamiento

ra ento de-
de Rpta.: A
ductivo a aquel que partiendo
ndo de una verdad
general se obtiene
ne una conclusión
ió particular,
ti 5. La representación simbólica de personas, he-
la misma que si el razonamiento
azonamiento está bien rea- chos y relaciones se denomina:
lizado será siempre válida. (UNMSM 2008-II)

Rpta.: D A) creatividad. B) aprendizaje.

C) comunicación. D) imaginación.
3. Ponerse frente a determinada realidad obje- E) pensamiento.
tiva y emitir una opinión, afirmando o ne-
gando algo con respecto a ella, se denomina: Sustentación: El pensamiento, en tanto
(UNMSM 2007-II) representación generalizada y mediante de
la realidad, es el proceso que nos permite la
A) observación. B) razonamiento. representación simbólica de la misma.
C) inferencia. D) juicio.
E) descripción. Rpta.: E

366
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21) Psicología

PRÁCTICA PARA LA CLASE

1. Señale la alternativa que corresponda a con- 5. Indique la alternativa que corresponda a las
ceptos formados por composición. características del pensamiento creativo.

I. frutas. I. Soluciones originales

II. centauros. II. Soluciones lógicas
III. sirenas. III. Soluciones correctas
IV. reptiles. IV. Utilidad social
V. aves. V. Utilidad científica

A) I y II B) III y V. A) II y V B) III y IV
C) II y III D) II y V. C) III y V D) I y IV

2. Ayudando a su mamá en las compras del mer- 6. Un bebé de catorce meses,

m se comunica ja-
cado, un niño de seis años coloca en una ca-a mamá, señalando el bibe-
lando la falda a su mam
nasta mangos, naranjas y manzanas. Y en otra vocalizando “tete,
rón, y vocalizan ete, tete”. Podemos afir-
canasta, papas, camotes y yucas. s. Podemos
Podemmos mar que se encuentra
encu a en el estadio lingüístico
afirmar que el niño ha conceptualizado
tualizaddo por denominado
denom o

A) composición. abstracción
B) abstracción. habla
A) hab a telegráfica.
telegráfica.
C) ensayo y error. a goritmos.
D) algoritmos. holofrásico.
B) h
holofrássico.
lingüística.
C) explosión lingüíst
3. Una niña busca su u blusa
blu en los
l cajones
ajone de la D) ecolálica.
cómoda. Empieza za por
p los
os cajones
c de la de-
recha, luego porr los
lo cajones
ones de la izquierda 7.
7 Un niño pequeño encuentra una corbata y se
hasta encontrarla.
la. Podemos
P s afirmar que usó la coloca en el cuello, tratando de hacerse el
la estrategia denominada
ominada nudo tal como ha visto a su papá. Según la
A) heurística. B) algoritmo.
l it teoría de la función representacional de Pia-
C) ensayo y error. D) elaboración. get, este es un caso de
A) imitación diferida. B) juego simbólico.
4. Resolviendo un problema de matemáticas, C) imagen gráfica. D) imagen mental.
un alumno sigue los pasos que requiere la
fórmula entrenada en la clase de matemática. 8. Una niña de dos años, evidencia una gran
Podemos afirmar que está usando la estrate- memoria para aprender vocabulario. Pode-
gia denominada mos afirmar que se encuentra en el estadio
A) inferencia. B) ensayo y error. lingüístico denominado
C) heurística. D) algoritmos. A) holofrásico.
B) explosión del lenguaje.
C) habla telegráfica.
D) lenguaje egocéntrico.

367
Psicología Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)

9. Observamos a dos niñas pequeñas jugando a
la comidita. Ambas parecen estar dialogando,
sin embargo, cada una tiene su propio monó-
logo. Podemos afirmar que se encuentran en
el estadio lingüístico denominado.
A) holofrásico.
B) explosión lingüística.
C) habla telegráfica.
D) lenguaje egocéntrico.
10. Los bebés que aún no hablan, cuando de-
sean algo, lloran. En cambio, los niños mayo-
res de dos años ya no necesitan llorar, pueden
conseguir sus objetivos hablando. Según Vi-
gotsky, este hecho evidencia al
A) lenguaje simpráxico.
B) habla telegráfica.
C) pensamiento verbal.
D) pensamiento creativo.

ASESORÍA

1. Una de las culturas más desarrolladas de la A) algoritmo. B)

B creatividad.
antigüedad fue la griega, siendo muy conoci- C) ensayo y error. D)
D heurística.
da por su mitología. Para ello crearon
aron criatu-
ras nunca antes vistas, entre las cuales tene- 4. Identifique la alternativa
alternat que comprende
mos el pegaso y el centauro.
o. La formación de afirmaciones
rmaciones que implican
imp el uso del pensa-
conceptos en este caso se dio por miento.
A) abstracción. B) conceptual. I. Al no llegar a alcanzar su ropa, Pedro
C) composición. D) restructuración.
restructurac coge un palo y lo usa como un gancho.
II. Miguel por correr, tiene acelerado su
2. La preparación para el ingreso a la univer-
ritmo
ritm cardiaco.
sidad es muy intensa, sobre todo en los
cursos de matemáticas.
máticas. Para la solución de III. María al viajar a Puno siente mareos y
estos problemas es necesario que el alumno nauseas.
aprenda diversas fórmulas. En este caso la es- IV. José recuerda con lujo de detalles y como
trategia de solución de problemas que están si fuera ayer el día de su matrimonio.
usando seria
A) I y II B) I y IV
A) algoritmo. B) heurística. C) II y III D) I y III
C) composición. D) ensayo y error.
5. Era muy temprano y al tratar de planchar su
3. Ante la necesidad de comprar un equipo ropa Claudia noto que el artefacto no funcio-
de aire acondicionado, Juan estando en la naba, al abrirlo se dio cuenta que un cable
tienda, no se decide cual marca escoger. Al estaba suelto, al unirlo y volver a querer plan-
final compra una de marca Toshiba, ya que char genero un cortocircuito. La estrategia de
recordó que su hermano le mencionó que las solución de problemas usada en este caso es
marcas japonesas son una de las mejores. La
A) algoritmo. B) convergente.
estrategia de solución de problemas usada en
C) heurística. D) ensayo y error.
este caso es

368
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21) Psicología

6. En la película “Manos Milagrosas” el médico HELICODESAFÍO

Ben Carson no podía separar a los siameses
puesto que si los operaba estos se desangra- 9. Rosa muy preocupada ve a su niño jugando
ban y morían. Estando en su sala ve como en voz alta como si estuviera con alguien.
gotea el agua de un caño. Este hecho le per- Alarmada le consulta a un especialista sobre
mitió idear una forma de operación en la cual esta situación. El profesional la tranquiliza y
se les casi congelaba el corazón a los niños, le dice que ello es normal en los niños de su
siendo exitoso el desenlace final. Según las edad. El estadio de desarrollo del lenguaje en
teorías modernas de la creatividad, en este la cual se encuentra el niño seria
caso se usó el pensamiento denominado
A) explosión del lenguaje.
A) vertical B) horizontal
B) lenguaje egocéntrico.
C) lateral D) convergente
C) habla telegráfica.
D) holofrásico.
7. Un niño le dice a su madre, “magua” (mamá
quiero agua). En otro contexto le dice “abe”
10. Las carencias que exper
experimentan los niños que
(mamá pélame la naranja). El estadio del de- e viven en los AAHH no es motivo para que
sarrollo del lenguaje en la cual se encuentra
entra el ellos realicen una de sus principales activida-
niño seria des que es jugar. Así, u un pedazo de made-
ra para ellos es un carrito,
car una bolsa grande
A) lenguaje egocéntrico.
ess un globo volador o un papel periódico es
B) habla telegráfica.
avión. La función del pen-
convertido en un avió
C) holofrásico. samiento usada en eeste caso seria
enguaje.
D) explosión del lenguaje.
A) elaborativa B) conceptual
composición
C) composi D) representacional
8. Cuando un niño o ve a un pero dice “perro co-
tá corriendo). En otra oportu-
rrer” (el perro está
11. A la representación mental que indica las ca-
nidad menciona “mama teta” (mamá quiero
racterísticas comunes y esenciales a todo un
lengu
mi leche). El estadio de desarrollo del lengua- grupo, y no siempre tiene un referente físico
je en la cual se encuentra seria se le denomina
A) lenguaje egocéntrico. A) razonamiento. B) concepto.
B) abstracto. C) proposición. D) juicio.
C) habla telegráfica.
D) holofrásico.

369
Psicología Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)

TAREA DOMICILIARIA

1. Las personas que cultivan vegetales dicen que 4. El proceso mental que permite representar la
a las calabazas no se les debe señalar con el realidad de forma abstracta y generalizada se
dedo ni tampoco enseñarles los dientes por- llama:
que se podrirán. Lo anterior ejemplifica un
A) La imaginación B) La percepción
pensamiento
C) La memoria D) El pensamiento
A) conceptual. B) racional.
C) contradictorio. D) prelógico. 5. Nadie ha visto a todos los mamíferos que
existen sin embargo podemos afirmar que
2. Una niña de ocho años sabe que un perro es cada uno de ellos son vertebrados debido a
todo animal con cuatro patas, mamífero, con la operación del pensamiento llamada:
cola, orejas, pelos y que ladra. La función que
A) Síntesis
le ha permitido formar una idea general de
Abstracción
B) A
perro es
Comparación
C) Comparaci
A) el conceptuar. B) el juzgar. D) Generalización
izació
C) la abstracción. D) la generalización.
neralización.

3. Señala lo correcto para el pensamiento:

A) Ocurre en el hombre
mbre y el animal
B) Solo ocurre durante
rante la actividad académica
C) Permite actualizar
lizar los contenidos mnésicos
D) Es un procesoo mental superior
sup

370
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21) Psicología
Capítulo

11 TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE

MARCO TEÓRICO

EL APRENDIZAJE

DEFINICIÓN
• El aprendizaje es un proceso por el cual los seres humanos adquirimos nuevas conductas y capacidades.
• gener nuevos modos de
Entre las adquisiciones están los conocimientos y las destrezas y, en general,
comportamiento que permiten alcanzar más ás eficientemente objetivos y satsifacer necesidades.

TIPOS DE APRENDIZAJE
a) El aprendizaje motor
Consiste en adquirir coordinación, rapidez y precisión en los movimientos
movimient que hacen posible las
zas.
habilidades y destrezas.
b) El aprendizaje cognosciti
cognoscitivo
Es el proceso a través del cual se adquieren conocimientos de información
info con respecto del mundo
externo e interno.
no. A este nivel es que se elaboran los conceptos,
concepto principios, leyes, teorías, etc.
En el aprendizajee cognoscitivo se ditinguen cuatro fases:
1. adquisición de datos.
2. retención y evocación de datos.
3. integración de la información.
4. aplicación del conocimiento.

c) El aprendizaje afectivo
Es el proceso por el cual se adquieren o modifican nuestros afectos y sus formas de expresión hacia
determinadas personas u objetos.
d) El aprendizaje social
– Es aquel que se logra en contacto con el grupo social. Los humanos aprendemos observando
a otros; los niños pequeños aprenden, primero en casa, a observar e imitar determinados
comportamientos. Luego el aprendizaje continúa en la escuela y se amplia en interacción con
otros centros de la vida comunitaria.
– En este aprendizaje se aprenden las normas de conducta, reglamentos, leyes, costumbres y
tradiciones.

371
Psicología Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

LOS CONDICIONAMIENTOS
A. Condicionamiento clásico
– Representante: Ivan Pávlov (1905).
– Principio: Asociación o contigüidad.
Definición
Es el proceso mediante el cual un estímulo, inicialmente neutro, es capaz de sustituir a otro estímulo
en el desencadenamiento de una respuesta.
Elementos
– Estímulo incondicionado (E.I): Capaz de producir automáticamente una respuesta no aprendida.
– Estímulo neutro (E.N.): Incapaz de producir automáticamente una respuesta incondicionada,
luego de la asociación pasará a ser E.C.
– Respuesta incondicionada (R.I.): Respuesta
spuesta no aprendida provocada por un estímulo
incondicionado.
– Respuesta condicionada (R.C.):
R.C.): Respuesta aprendida que se produce ante un estímulo
condicionado.
– Estímulo condicionado
ado (E.C.): Es el estímulo inicialmente neutro y que apareado con el estímulo
incondicionado producirá una respuesta condicionada.

372
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21) Psicología

B. Condicionamiento operante

4).
– Representante: B. F. Skinner (1954).
– Principio: Contingencia.

Definición
nición
Proceso
roceso donde el sujeto actúa sobre su medio o ambiente
amb generando una
consecuencia, el refuerzo es un estímulo que manti
iene o incrementa
mantiene in la probabilidad
de ocurrencia de una conducta.
ecir, esta teoría sostiene que se aprehenden
Es decir, aprehende conductas mediante la técnica
ap
forzamiento.
del reforzamiento.
orzamiento consiste en la aplicación de una serie de estímulos
La técnica del reforzamiento
debidamente seleccionados
seleccionad (reforzadores o castigos) sobre el individuo, para que
de esta manera se pueda modificar o conservar la respuesta aprendida.

OTRAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

A. TEORÍA DEL ENSAYO Y DEL ERROR

Fue sustentada por el psicólogo norteamericano Edward L. Thorndike
(1874 – 1949).
Según esta teoría el aprendizaje se logra en base a tanteos y equivocaciones,
hasta que se establece una conexión adecuada entre situación y la respuesta
correcta (S–R). Thorndike observó a los gatos en “cajas de solución de
problemas”, es decir, en cajas de las que podían salir manipulando un cordón,
presionando una palanca u otras acciones parecidas pero sencillas. Como
incentivo para lograr que los gatos salieran de la jaula se colocó, delante de
ésta, alimento que los gatos podían ver y oler.

373
Psicología Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)

Al principio los gatos, deseosos de conseguir el alimento, salieron de la jaula por pura casualidad pero
poco a poco, y tras repeticiones, se llegó a sustituir la actividad aleatoria del inicio por una conducta
segura basada en el tanteo.
En un primer momento, el sujeto da respuestas instintivas. Las acciones de fracaso van desapareciendo
porque no producen ningún resultado favorable.
Los aparatos más usados por Thorndike fueron: el laberinto y la caja de trucos.

B. TEORÍA DE LA CAPTACIÓN DE RELACIONES (Insight)

Llamada también el descubrimiento de relaciones. Fue planteada por la psicología Gestalt (o de
la forma), que considera que la vida mental no es una asociación de elementos senoriales, sino una
totalidad o estructura (Gestalt).
W. Köhler, sostiene que el aprendizaje incluye comprensión. La solución de un problema, solo es posible
cuando el elemento que falta para dar solución se incorpora, ocurriendo la llamada reorganización
perceptiva.

C. TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE LOS MODELOS

ODELOS
Alberto Bandura afirma que una gran cantidad de aprendizajes se producen
prod por la observación de la
conducta de otro sujeto, por eso también
ambién se le llama aprendizaje por imitación
im o por modelamiento.

¿QUÉ ES LA METACOGNICIÓN?
GNICIÓ
ÓN?
La metacognición implica
plica la regulación y el control de las actitudes que el alumno realiza durante su
aprendizaje. Esta dimensión ón incluye la planificación de actividades
mensión actividad cognitivas,
ognitiva el control del proceso
cog
intelectual y la evaluación
aluac n de los resultados.

PREGUNTAS
AS RESUELTAS

1. La práctica de una
a conducta violenta, como 2. Cuando la sola visualización de las mesas
consecuencia de ver programas televisivos de un restaurante y al escuchar los sonidos
que presenta frecuentemente agresividad se de los cubiertos desencadena que el indivi-
denomina: (UNMSM 2008-I) duo comience a salivar, estamos frente a una
conducta aprendida por condicionamiento:
A) condicionamiento operante. (UNMSM 2007-II)
B) condicionamiento clásico.
C) aprendizaje cognoscitivo. A) clásico. B) operante.
D) aprendizaje emocional. C) observacional. D) vicario.
E) aprendizaje social. E) instrumental.

Sustentación: En el condicionamiento clá-

Sustentación: El aprendizaje vicario o so-
cial es una forma de adquisición de conduc-
tas nuevas por medio de la observación.
Rpta.: E
sico, la asociación o apareamiento de un estí-
mulo incondicionado con un estímulo neutro
provoca que posteriormente el sujeto respon-
da al estímulo neutro con la respuesta que
emitía ante el estímulo incondicionado.
Rpta.: A

374
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21) Psicología

3. El enunciado que no corresponde a una ca- E) de retardo.

racterística del condicionamiento desarrolla-
do por Pavlov es: (UNMSM 2007-I) Sustentación: El EC y el EI comienzan
exactamente a la vez. Lo más habitual es que
A) se basa en la ley de la contigüidad.
también terminen al mismo tiempo.
B) las respuestas son principalmente viscera-
les. Rpta.: C
C) la asociación que efectúa es de estímulos (E-
E). 5. Cuando la sola presencia de una regla de
D) actúa prioritariamente sobre el sistema plástico origina que un niño incremente su
nervioso central.
ritmo cardiáco y exceso de la secreción su-
E) la respuesta es desencadenada por el estí-
doral (hiperhidrosis) estamos frente a una
mulo.
conducta que fue aprendida por condiciona-
Sustentación: En el condicionamiento clási- miento: (UNMSM 2007-I)
co pavloviano se actúa básicamente a nivel del A) clásico. B operante.
B)
sistema glandular o de los estímulos de fibra C) vicario. D
D) instrumental.
lisa y el sujeto las vive como involuntarias.
s. E) no instrumen
instrumental
Rpta.: D
Sustentación: En n el condicionamiento clá-
sico, apareamiento de un estí-
co, la asociación o a
4. El tipo de condicionamiento
miento clásico donde el mulo incondicionado con un estímulo neutro
EC se presenta un poco
oco antes del EI, general- posteriormente el sujeto respon-
provoca que posterio
mente medio segundoundo antes, se denomina da al estímulo neuneutro con la respuesta que
condicionamiento:o: (UNMSM 2007-I) emitía ante el eestímulo incondicionado.
A) retrógrado. B) simultáneo.
simu Rpta.: A
C) temporal. D) de huella.

PRÁCTICA PARA LA CLASE

1. Una profesora que desea enseñar las figuras
geométricas lleva a su clase diferentes obje-
tos: una rueda, una pelota y un anillo. Decide
entonces formar grupos con los alumnos y
les brinda los objetos que llevó para que los
observen y manipulen. Al final de la clase,
llegan a la conclusión que los objetos tienen
en común una forma de círculo. La teoría del
aprendizaje que utilizó la profesora es
A) insight. B) vicario.
C) descubrimiento. D) significativo.
2. En un taller de escuela para padres, el psicó-
logo empieza preguntando a los participan-
tes sobre las pautas de crianza que conocen,
haciendo uso del “brainstorming” o lluvia de
ideas. Tras sistematizar las ideas de los pa-
dres, comienza su charla agregando conteni-
dos novedosos. Señale qué teoría del apren-
dizaje utiliza el psicólogo
A) significativo. B) social.
C) vicario. D) descubrimiento.

375
Psicología Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)

3. Un alumno preuniversitario utiliza cuadros de 6. En la clase de ciencias, el docente realiza va-

doble entrada para sistematizar la informa- rios ejercicios los cuales cada vez se hacen
ción de las clases, además, antes de rendir el más complejos. Carlos, al no poder realizar el
examen de admisión, aprende la respiración último termina por rendirse. En el trayecto de
diafragmática que lo ayuda a mantenerse cal- regreso a su casa recuerda el ejercicio que no
mado en situaciones de presión. Señale las pudo terminar. De repente logra comprender
estrategias de aprendizaje utilizadas. el problema y da con la solución. En caso ilus-
tra la teoría cognitiva del aprendizaje llamada
I. Repaso.
II. Elaboración. A) social. B) vicario.
III. Organización. C) descubrimiento. D) gestáltica.
IV. Supervisión de la comprensión.
V. Autocontrol emocional. 7. Juan es un joven pre universitario que tiene
A) I y III B) III y V por costumbre recopilar los solucionarios de
C) II y III D) III y IV los últimos
mos exámenes
exám de admisión. Cuando
le preguntan por qué hahace esto, responde “los
4. Cierto día, mientras Luis está trabajando en sábados que no tengo go clases
c los resuelvo en
su laptop, ésta se malogra. Entonces él busca como si estuviera
tres horas com stuv en un examen
en su celular un video tutorial donde
nde un joven
jo para así darme
de selección, pa d cuenta si estoy
realiza, paso a paso, la reparación
paraciónn de una
unna avanzando
nzando de forma
rma adecuada”.
a La estrate-
laptop del mismo modelo o que la de Luis,
Luis, que, aprendizaje
gia de aprend zaje usada
u en este caso seria
después de verlo, procede
cede a repararla,
repararla, que-
que-
dando ésta operativava nuevamente.
nuevamen e. El apren- en- elaboración.
A) elabo
oración
n.
dizaje se explica por la
l teoría
eoría ____________
___ B) organización.
que fue planteada
da por
po ___________
____ autocontrol emocional
C) autocontro
A) descubrimientonto – Bruner.
ner. supervisión de la comprensión.
D) super
B) significativo – Ausubel.
Aus
C) vicario – Ausubel.
bel. 8. “Al inicio no sabía cómo estudiar, ahora he
D) social – Bandura. aprendido a ordenarme mejor, ahora planeo
de forma más adecuada lo que tengo que
5. Señale la alternativa que relacione adecuada- estudiar y compruebo si estoy aprendiendo
mente las estrategias metacognitivas o no. Me doy cuenta que soy un mejor es-
I. Planificación a. tudiante”. La cita hace referencia al término
II. Control b. denominado
III. Evaluación.
A) empatía. B) resiliencia.
a. obtuve 18 en mi examen, logre mi meta C) metacognición. D) insight.
b. esta semana estudiare cuatro horas diarias
c. la bulla en casa me desconcentra 9. En un experimento realizado, se detalla “un
chimpancé estaba en una habitación en la
A) Ia, IIb, IIIc B) Ib, IIc, IIIa
cual se había colgado del techo una banana
C) Ic, IIa, IIIb D) Ib, IIa, IIIc
y en un rincón de la misma se había dejado

376
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)
un bastón. Al principio el animal daba saltos
una y otra vez para alcanzar la banana sin lo-
grarlo, hasta que en determinado momento el
animal pareció ‘ver’ por primera vez el bastón
(al cual sin embargo había mirado antes sin
interés).Entonces en lugar de volver a saltar el
mono utilizó el bastón para golpear la banana
y hacerla caer”. Marque la teoría del aprendi-
zaje que explicaría este caso.
A) Por descubrimiento.
B) Significativo.
C) Procesamiento de la información.
D) Gestalt.
ASESORÍA
1. Luego de estudiar el tema de Vanguardismo en
el curso de Literatura, Nadia resuelve los las pre-
guntas de boletines de ciclos anteriores respecto
al tema. Podemos afirmar que ella está usando
la estrategia de aprendizaje
prendizaje denominada
A) repaso.
B) organización.
C) elaboración.
D) supervisión de la comprensión.
ió
2. Con la finalidad de que los estudiantes com-
prendan con claridad cómo se plantea un
proyecto, el docente del curso inicia su clase,
preguntando aleatoriamente a algunos estu-
diantes respecto a lo que entienden por una
meta. En función a las respuestas, el docente
puede ir graduando los conocimientos que
brindará a la clase, incluyendo definiciones
teóricas respecto a metas y las fases de un
proyecto. Este sería un caso de aprendizaje
A) por descubrimiento.
B) significativo.
Psicología
10. En un estudio realizado con niños se señala:
“Algunas veces, el mirar un solo programa te-
levisivo violento puede aumentar la agresivi-
dad. Los niños que miran espectáculos en los
que la violencia es muy realista, son los que
más tratarán de imitar lo que ven. El impacto
de la violencia en la televisión puede ser evi-
dente de inmediato en el comportamiento del
niño”. Marque la teoría del aprendizaje que
explicaría mejor los resultados de este estudio.
A) Vicario.
B) Condicionamiento clásico.
C) Por descubrimiento.
D) Significativo.
C)) observacional.
D) por procesamiento de información.
3. Podríamos afirmar que un estudiante apren-
insight cuando
dió por insigh
observa y ejecuta la conducta del modelo.
A) ob
B) estudia para evitar que sus padres lo criti-
quen.
C) le encuentra sentido a lo asimilado en la
clase.
D) descubre súbitamente la solución a un
problema.
4. Con la finalidad de aprender mejor el curso
de Geografía, Vera ha optado por utilizar
mapas conceptuales que le permitan ordenar
mejor la información leída. Podemos afirmar
que la estrategia de aprendizaje utilizada por
ella se denomina
A) organización.
B) repaso.
C) elaboración.
D) supervisión de la comprensión.
377
Psicología Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)

5. Con la finalidad de que los estudiantes cons- HELICODESAFÍO

truyan sus conocimientos sobre el tema de
9. Cada vez que el papa de Joaquín le dice:
“Culturas Preincaicas”, un profesor de histo-
“ahora vas a ver”, llora porque antes lo ha
ria forma varios grupos de trabajo en su aula,
maltratado luego de decirle esto. El llanto se
designando la investigación de una cultura
aprendió por:
distinta a cada grupo, y asesorándolos para su
posterior exposición del tema ante sus com- A) Modelamiento B) Apareo
pañeros de clase. C) Ensayo-error D) Insight
Este sería un caso de aprendizaje
10. A los alumnos que llegaban tarde no se les
A) por procesamiento de información. permitió el ingreso a clase, ahora ha disminui-
B) observacional. do la tardanza. En lo anterior se evidencia la
C) significativo. ocurrencia de:
D) por descubrimiento.
A) Castigo
g positivo
p
6. En el Condicionamiento clásico se refuerzan negativo
B) Reforzamiento nega
________ mientras que en el Operante se re-
e Castigo
C)) C tig negativo
ti
fuerzan ________. Reforzamiento positivo
D) Reforzamien itiv
E) CCastigo neutr
neut
A) conductas - reflejos
B) estímulos - necesidades 11. Indica
1 dica el caso de aprendizaje
apre por Insight:
C) conductas - estímulos
D) estímulos - conductas
ctas sonido del timbre anuncia el
A) Saber que el sonid
receso
7. En la teoría de Pavlov
vlov el no reforzar
re ar el estímu- monedas en un dispensador para
B) Colocar moned
lo provoca la(el) obtener comida
co
C) De pronto,
pr darnos cuenta de la solución
A) condicionamiento.
ien B) insight. de
d un problema matemático
C) castigo. D) extinción.
nción D) Comportarnos como los demás

8. Es correcto sobre el Condicionamiento

di i i Clási-
co excepto:
A) Es un mecanismo de aprendizaje
B) El sujeto responde ante el estimulo
C) Se aparean estímulos
D) El sujeto evalúa las consecuencias

378
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21) Psicología

TAREA DOMICILIARIA

1. Natalia piensa: el profesor me puede expul- A) II y IV B) II y III

sar del salón pero el director lo puede hacer C) III y IV D) I y II
del colegio. Por ello, según Bandura tendería
a modelar la conducta del segundo. El factor 4. Estando cerca la fecha para el concurso de
implicado seria: desfile en el distrito, el instructor de la escolta
de un colegio muestra a sus dirigidos un nuevo
A) Proximidad B) Status
paso que desea que ellos realicen en tal even-
C) Interés D) Atención
to. Ante ello los integrantes de la escolta están
concentrados en la explicación del instructor.
2. Durante un diálogo entre profesores, respecto
De acuerdo al caso, señale lo correcto
al tema de aprendizaje, un docente del curso
de Psicología afirma: “Para lograr que un es- A) Es un caso de condicionamiento clásico
tudiante aprenda hay que considerar que su B) Es un ejemplo del aaprendizaje por insight
mente es como una computadora”. Señale la requiere atender al mo-
C) Para aprender se req
teoría del aprendizaje que sustentaría mejor la observado
delo observ
explicación del docente facilitador del conoci-
D) El instructor es un fa
miento
mie
A) por descubrimiento.
B) significativo.
3.
3 teoría por aprendizaje signi-
Con respecto a la teor
C) observacional.
ficativo, es correcto:
D) por procesamiento
nto de la información.
informació
I. La información nueva debe ser relaciona-
3. Para mejorar su u rendimiento en los cursos da con el conocimiento previo.
de Historia y Filosofía,
losofía, un estudiante decide Ausubel relaciona el aprendizaje significa-
II. Ausu
usar las estrategias
ias de aprendizaje de organi- tivo con el almacenamiento de informa-
zación. Sin embargo,
argo, a las dos semanas deja ción en el cerebro.
de utilizarlas, refiriendo
do que le aburre estudiar
estudi III. Los inclusores juegan un papel fundamen-
esos cursos. De acuerdo al planteamiento tal en la asimilación de nueva informa-
teórico de Flavell, sería correcto afirmar que ción.
IV. La comprensión de lo aprendido es un ele-
I. El estudiante no ha utilizado estrategias
mento importante para la subsunción.
metacognitivas.
II. El estudiante requiere más entrenamiento A) I, II y IV B) I, II y III
en estrategias metacognitivas. C) I, III y IV D) I, II, III y IV
III. La metacognición es irrelevante para el
rendimiento del estudiante
IV. El estudiante no ha controlado adecuada-
mente lo planificado.

379
Psicología Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)
Capítulo

12 DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

MARCO TEÓRICO

INTELIGENCIA
DEFINICIONES
• Es el uso de las habilidades y capacidades en la resolución de problemas nuevos que le permiten a un
sujeto adaptarse a su medio ambiente.
• ara enfrentar situaciones problemáticas
Es la organización de nuestras habilidades para problemática empleando nuevos
recursos o procedimientos, resolviendo dichas situaciones de manera eficiente, em
empleando la memoria,
tc.
el pensamiento, la imaginación, etc.
• Es la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficaz-
mente con el ambiente.
FACTORES DEL DESARROLLO
RROLLO DE LA INTELIGENCIA
Existe otra interesante controversia con respecto a la inteligencia: los factores que determinan el desarrollo
de dicho proceso mental.
tal. ¿De qué depende nuestra inteligencia?, ¿cuánto está determinado
de por lo biológico,
cuánto por lo social? Veamos la siguiente información.
Dentro de aquellos elementos
lementos determinantes en la evolución de la inteligencia
in tenemos:

1. Factores biológicos
gicos
Las primeras condiciones
nes a considerar
considera son las características anátomo-fisiológicas del sistema nervio-
so. Se sabe que la inteligencia se desarrolla sobre la base de una estructura nerviosa heredada cuyo
órgano principal es el cerebro. El cerebro, órgano responsable directo de la inteligencia, puede verse
afectado durante la gestación. Por ejemplo, una lesión cerebral afectará el comportamiento inteligente
de esa persona en el futuro. La plasticidad cerebral es una gran ventaja sólo hasta los primeros años
de vida.
Asimismo, se acepta que la herencia genética es determinante en el nivel potencial de la inteligencia.
Algo notorio es el caso particular de sujetos que nacen con problemas cromosómicos. En la misma
línea, problemas hormonales pueden alterar el desarrollo normal de la inteligencia.

2. Factores socioculturales
Como se ha podido apreciar, lo biológico es la condición potencial que presenta un sujeto respecto a
su inteligencia, pero que va a depender del medio ambiente para que ese nivel se desarrolle o no.
Existen condiciones estructurales (relacionadas a las condiciones materiales de existencia del indivi-
duo) y condiciones relacionadas (vínculos afectivos con sus padres, sus coetáneos, etc.), que a la larga
influirán en el desarrollo intelectual de esa persona.

380
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21) Psicología

El medio ambiente y la escuela estimulan el desarrollo de la inteligencia desde la temprana infancia.

La calidad de la enseñanza y la duración de la misma influyen en gran medida en el desarrollo de la
inteligencia.
CLASIFICACIÓN GENERAL DE LA INTELIGENCIA
1. Inteligencia concreta
Es aquella en donde se maneja eficazmente el cuerpo y la adaptación de los movimientos y acciones
para manipular hábilmente los objetos en el espacio. Ejemplo: la del mecánico, el deportista, el
zapatero.
2. Inteligencia abstracta
Es aquella que trabaja con conceptos, juicios, razonamientos, llegando a elaborar hipótesis y a la
solución de problemas en el campo intelectual, asimismo se pueden aplicar a la realidad concreta.
Predomina en el filósofo, el científico, el matemático.

MEDIDA DE LA INTELIGENCIA
NTELIGENCIA
cia, la Psicología recurre a pruebas
Para medir la inteligencia, prueba o tests psicométricos. El primer test de inteligencia
fue elaborado por A. Binet y Th.Th Simon,
Simon en ele año 1905, con la finalidad de medir las capacidades mentales
de juicio, comprensión y razonamiento de los niños en edad escolar. La revisión de este test fue realizada
por el psicólogo L. Terman, versión revisada que denominó Test Stanford-Binet.
Los test de inteligencia individuales más conocidos son el Stanforf-Binet y la Escala de Weschler, que tiene
las versiones: WPPSI, WISC-R y WAIS. Esta última escala es la más completa porque mide el coeficiente
intelectual verbal, el de ejecución y el general. Mientras que entre los test colectivos importantes tenemos:
Barsit, Raven y el de California.

El Coeficiente Intelectual y su medición

El concepto de cociente de inteligencia (C.I.) fue introducido por el Psicólogo William Stern. Tal como lo
propone, el C.I. representa una relación entre la edad mental del sujeto y su edad cronológica. Para eliminar
las fracciones, la relación se multiplica por 100.

C.I.= E.M.  100

E.C.

381
Psicología Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)

• Coeficiente Intelectual (CI)

Es el valor numérico que señala la posición relativa que una persona ocupa dentro de una población
según su capacidad intelectual y de acuerdo con las escalas convencionales de clasificación (ver Escala
de Coeficiente Intelectual más adelante).
• Edad Mental (EM)
Es la medida del grado de desarrollo intelectual alcanzado por una persona según su rendimiento en
una prueba de inteligencia y comparado con el rendimiento normal.
• Edad Cronológica (EC)
Es la edad biológica del individuo que se considera desde el momento del nacimiento hasta la fecha
de aplicación del test, considerando años y meses.
• Escala del coeficiente intelectual
El psicólogo Terman clasificó el C.I. de los sujetos dee la siguiente forma:

COEFICIENTE INTELECTUAL
TUAL CLASIFICACIÓN
CLASIFICAC
140 o más Genio o superdotado
120 a 139
39 Inteligencia muy superior al pro
promedio
110 a 119 Inteligencia superior al prome
promedio
90 a 109 Inteligencia media o normal
80 a 89 Inteligencia inferior al prome
promedio
70 a 79 Fronterizo o “borderline
“borderline”
69 o menos Retraso mental

Nota
El retraso metal también recibe el nombre de retraso en el desarrollo, o antiguamente
llamado Oligofrenia (infradotado).

ANOMALÍAS DE LA INTELIGENCIA
El retraso mental se define como aquel funcionamiento intelectual inferior a la medida, que existe asociado
a deficiencias en la conducta adaptativa y que se manifiesta durante el período de desarrollo.

382
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21) Psicología

TIPO DE RANGO DE
NIVELES DE DESTREZA
RETRASO C.I.
Puede asimilar conocimientos académicos hasta
Retraso leve 69 a 55 un nivel de 6to. grado y puede ganarse la vida siempre que
recibe ayuda especial en los momentos excepcionales de tensión.
Puede aprender hasta un nivel de 2do. grado, cuidar
Retraso
54 a 40 de si mismo y realizar trabajos específicos en talleres protegidos con
moderado
supervisión y guía.
No aprende a hablar ni los hábitos básicos de higiene superiores a la
Retraso severo
39 a 25 edad escolar, no puede realizar tareas profesionales, puede ser capaz
a grave
de efectuar tareas muy sencillas, pero bajo una supervisión estricta.
Retraso
24 o menos Requiere cuidados y supervisión constante.
profundo

Por ejemplo, determinar el C.I. de

e un niño que tiene una edad mental de 8 años y 5 meses y
os y 2 meses.
una edad cronológica de 7 años

Desarrollando: • E.M. = 8 (12) + 5 = 101

• E.C. = 7 (12) + 2 = 86

.= 1
C.I.= 101  100
86
C.I. = 117
Categoría mental = inteligen
inteligencia superior al promedio.

383
Psicología Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)

LOS TEST MENTALES

Son pruebas que permiten determinar la posición relativa de un individuo en el grupo con respecto a inte-
ligencia, rasgos de la personalidad o conocimientos.
Estos test pueden medir el nivel de comprensión verbal, las relaciones visuales entre el movimiento y
posición de los objetos; la aptitud para las operaciones numéricas así como el razonamiento de inducir o
deducir reglas y elementos en series de letras, números y muchos factores del comportamiento humano ya
sea en formas individual o colectiva.
Dentro de los test de aptitudes especiales se conocen y se aplican los siguientes:

– Test de aptitudes motoras.

– Test de retención visual.
– Test de comprensión mecánica.
– Test de memoria de números, entre otros.
– Test de aptitudes artísticas y de capacidad creadora.
adora.

Así, por ejemplo, los test de comprensión mecánica miden la aptitud para comprender
comprende relaciones mecáni-
cas y leyes físicas en situaciones prácticas.
cas. Consisten en presentar dibujos acerca de los
lo cuales se pregunta
alguna cuestión determinada. Porr ejemplo, el equilibrio de un rodillo en una plancha horizontal.

384
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21) Psicología

INTELIGENCIA Y GENIALIDAD

Marc Yu (estadounidense)
LOS SUPERDOTADOS
Es un prodigio del piano de 7 años. Con un cerebro que parece estar
diseñado especialmente para la música, Marc aprendió por sí mismo a
tocar “Mary Had a Little Lamb” en el piano cuando tenía tan sólo dos
años. Un año después ya estaba interpretando a Beethoven.

George Widener (estadounidense)

GENIO POR ACCIDENTE
pacidad de precisar el día de la semana
Es un autista sabio con la capacidad
has de la historia –o fechas específicas
de casi todas las fechas espe dentro de
les de años– con una velocidad sorprendente.
cientos de miles sorpren Posee lo
Gen
que se conoce como “Island of Genius – Isla de Genio” (porque está
eada por un mar de retraso). Las tomografías computadas
rodeada com muestran
que el cerebro de George aumenta misteriosamen
misteriosamente su actividad en
áreas inesperadas del cerebro mientras realiza estos cálculos. Este
estudio es una verdadera proeza ya que la mayor
mayoría de los sabios son
discapacitados severos incapaces de someterse a este tipo de estudio.

Tommy McHugh (inglés)

GENIO POR ACCIDENTE
o de sufrir un aneurisma
Luego aneurism cerebral que casi le cuesta la vida Tommy
McHugh desarrolló un talento maníaco por la pintura que realmente lo
supera; sus dibujos cubren sin cesar las paredes y el cielorraso que lo
rodean. También desarrollo un increíble talento para la poesía.

Susan Polger (húngara; vive en Estados Unidos)

CÓMO SE HACE UN GENIO
Es la primera mujer en el mundo “gran maestro” de ajedrez. No
nació con un cerebro brillante sino que fue creado a través de una
extraordinaria experiencia educativa a la que fue sometida durante su
infancia.
En esos años memorizó más de 100000 jugadas. Ahora es capaz de
competir en cinco partidas simultáneas y por teléfono, sin necesidad
de ver el tablero.

385
Psicología Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)

LA INTELIGENCIA EN LOS ANIMALES

Experimentos de Köhler:
Köhler encerró en una jaula a un chimpancé muy hambriento, colocó enel techo una cabeza de plátanos. El
mono en sus intentos no alcanzaba. Imposible, muy alto. Köhler introdujo en la jaula una silla. El chimpancé
acercó al centro la silla, de allí saltó hacia arriba, tampocó alcanzó. Köhler tiró a la jaula una varilla, de un
metro más o menos, el mono bajó de la silla, levantó la varilla, se apostó en la silla, dio un salto y con la
varilla pegó en la cabeza de plátanos, de los cuales cayeron los duros... y el chimpancé sació su hambre.
Köhler hizo otras experiencias más, en todas ellas estos animales pusieron de manifiesto su capacidad para
solucionar de una manera original situaciones problemáticas que se les planteaba. Con lo que demostró
que también algunos animales tienen rasgos de inteligencia rudimentaria. De igual forma sucede en los
perros, gatos, caballos y otros animales.

“Una de las glorias

as de la civilización sería el haber mejorado la suerte de los animales” -
Theophile Gautier.

386
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21) Psicología

PREGUNTAS RESUELTAS

1. El estudio del desarrollo del pensamiento y la 3. María ha sido evaluada intelectualmente ob-
inteligencia es básicamente realizado por el: teniendo un cociente intelectual de 80. Si su
(UNMSM 2007-II) edad cronológica es de 10 años, ¿cuál es su
edad mental? (UNMSM 2007)
A) cognitivismo.
B) conductismo. A) 10 años B) 7 años C) 8 años
C) estructuralismo. D) 9 años E) 11 años
D) psicoanálisis.
Sustentación:
E) funcionalismo.
EM
CI   100
Sustentación EC
Aplicando la regla de tres simple
Jean Piaget (1896 - 1980) psicólogo suizo, el
ex representante de esta escuela orientada al x
80 C I   100
estudio de las estructuras mentales que
ue per- 120me
120 meses
miten conocer la realidad interna o externa.
externa
a.
Se obtiene 96 meses, ees decir 8 años.
Rpta.:
Rpta
a.: A Rpta.: C

2. Cuando se da el casoo de un
u niño que
ue tiene
tie un 4. La inteligencia es: (CEPREVI 2005)
asombroso talento o para aprender
apren y reprodu-
r u
cir movimientos de baile,
b , a pesar de que no A) la cultura y per
personalidad del individuo.
se le ha estructurado
urad en ese campo, o se dice B) la capa
capacidad para resolver situaciones
que el mencionado
ado niño tiene
iene una manifiesta n
nuevas.
________ para ell baile. (UNMSM
NMSM 2007-II)
2007 I C) el cociente intelectual.
A) vocación B) inclinación D) un proceso psíquico volitivo.
C) aptitud D) preferencia E) generadora de conductas.
E) capacidad
Sustentación
Sustentación
Es la capacidad que tiene el individuo para
Cuando hablamos de talentos que se obser- resolver situaciones nuevas, problemáticas,
van tempranamente y que permiten aprender eligiendo la solución conducente al éxito.
en poco tiempo una acción o tarea determi- Tiene que ver con la herencia, capacidad y
nada con muy poco ensayo o entrenamiento,
experiencia ambiental.
entonces nos referimos a las aptitudes.
Rpta.: B
Rpta.: C

387
Psicología Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)

5. El estadio según Piaget en el cual el pensa- Sustentación

miento se caracteriza por ser hipotético-de-
Etapa que se inicia a los 11 años donde co-
ductivo: (CEPREVI 2008)
mienza a tener pensamientos abstractos, son
A) sensorio motriz menos egocéntricos, establecen hipótesis, de-
B) preoperacional simbólico ducciones, conclusiones, generalizaciones.
C) preoperacional intuitivo
Rpta.: E
D) operaciones concretas
E) operaciones formales

PRÁCTICA PARA LA CLASE

1. Respecto a la teoría de Piaget, señale la alter- 3. Piaget considera que ________, consiste en
nativa correcta: tomar
mar información de nuevos objetos o expe-
riencias e incorporarlos a esquemas ya exis-
A) En la etapa sensoriomotriz se utilizan con-
tentes.
ceptos y fórmulas.
B) En la etapa operacional Formal aparecee la A) la acomodación
odación B)
B el equilibrio
capacidad para formular hipótesis.
ipótesis. C) la adaptación D) la asimilación
D
C) Explicar que llueve porque
orque el
e cielo está
triste es característico
co de laa etapa
etapa opera-
opera- 4. Gabriel se encuentra
encuentr en el estadio ________,
cional concreta. porque organiza sus esquemas solo en fun-
ción a la captación de estímulos aislados y
D) Un hecho llamativo
ativo dee los niños
os en
e etapa
pa
que le permiten explorar su
actividad motriz, q
operacional concreta
oncr es que
q cuestionan
uestionan la
cuerpo y medio social.
propio cuerp
necesidad dee democracia
de acia y autonomía.
í
A) concreto
co B) intuitivo
2. Se le presenta el siguiente problema
bl a un C) preoperacional D) sensoriomotor
niño: Primero se le enseñan dos bolas de
plastilina A y B que tienen la misma cantidad 5. Una característica del periodo preoperacional
de masa. Luego, delante de él, se procede a del desarrollo intelectual, según Jean Piaget,
amasar y alargar la bola B y se le pregunta: es el egocentrismo, que se manifiesta cuando
¿en cuál de los hay más plastilina, en A o en el niño
B? Si el niño responde que en A, podemos A) lo que él piensa, necesita o gusta supone
inferir que se encuentra en la etapa: que los demás también.
B) busca jugar solamente con los de su
mismo sexo.
A B A B C) desea las pertenencias de otros niños.
D) busca constantemente llamar la atención.
A) Operacional concreta.
B) Operacional formal. 6. El estadio en el que se reemplaza la fantasía
C) Sensoriomotora. por un pensamiento más objetivo y aparecen
D) Preoperacional. las operaciones lógicas simples se denomina

388
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21) Psicología

A) sensoriomotor. C) imitación directa.

B) operatorio formal. D) juego simbólico.
C) preconceptual.
D) operatorio concreto. 9. Determine el valor de verdad (V) o falsedad
(F) de los siguientes enunciados relativos a la
7. Respecto a Piaget y la inteligencia, señale las etapa sensorio motora.
alternativas correctas.
I. El niño comienza a desarrollar ciertas fun-
I. Concibe la inteligencia como la adapta- ciones cognitivas, como la memoria
ción al medio. II. El niño descubre el mundo observándolo,
II. La adaptación es la equilibración entre la tocando las cosas con las manos
asimilación y acomodación. III. El niño ya ha logrado plenamente el domi-
III. Considera que cada estadio es indepen- nio de la lengua de su comunidad
diente del anterior o del sucesivo.
A) VVF B) FFF
A) Solo II B) I y II C)) VVV D) VFV
C) II y III D) Todas
10. Lucia observa como su madre se maquilla
8. Johana se encuentra jugando en la a cocina para salir a una fiesta, días
dí después la madre
e imagina que las tapas de las ollas son sus encuentra a Lucia frente al tocador pintándo-
escudos, las ollas y las cucharas
aras tambores de se la cara con los cosméticos
cosm e indicando que
guerra y los cucharones escopetas y metralle- irá
á a una fiesta. En este
e caso, determine qué
tas. En este caso, se observa
serva la función mental fun-ción simbólica se observa.
denominadavv
A) juego paralelo
A) imitación diferida.
rida. B) imitación diferida
diferid
B) reacciones circulares.
rcula C) reacciones
reaccione circulares
D) imitación
imit directa

ASESORÍA

1. Sandra es una adolescente que no se preo- A) pensamiento concreto.

cupa por su futuro, ella se la pasa encerrada
en su habitación escuchando música, viendo
televisión o en el internet. Un día, se encuen-
tra con su abuelo quien le dice “camarón
que se duerme, se lo lleva la corriente” con
la intención de que salga de su modorra y se
ponga a estudiar algo. Sandra entiende lo que
el abuelo le quiere decir y hoy está buscando
donde matricularse para estudiar. Según Pia-
get, Sandra entiende el refrán gracias a su
B) irreversibilidad.
C) centración.
D) lenguaje metafórico.
2. Pamela, al conversar con su amiguito, le dice
que el carro de su abuelo es el papá de su
carrito de juguete, pues es más grande y muy
parecido. Posiblemente, la niña se encuentra
en el estadio ________ y tiene un pensamien-
to ________

389
Psicología Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21)

A) preoperatorio - animista. A) Animismo

B) preoperatorio - lógico. B) Pensamiento egocéntrico
C) sensoriomotor - simbólico. C) Lenguaje metafórico
D) concreto - intuitivo. D) Artificialismo

3. A diferencia de su hermano de doce años de 7. La clasificación y la seriación son operaciones

edad que aplica fórmulas para resolver proble- que se dominan a partir de la:
mas matemáticos y entiende el mensaje im-
plícito de una expresión literal, Macarena, de A) Infancia B) Adolescencia
siete años, tiene que usar materiales concretos C) Juventud D) Niñez
para aprender a sumar como chapitas, boto-
nes, manzanas, etc. De acuerdo con la teoría 8. El estadio pre-operacional y el de operaciones
de J. Piaget, Macarena emplea el pensamiento formales corresponde respectivamente con:

A) preoperacional. A) Niñez-Adolescencia
B) operacional concreto. B) Infancia-Niñez
C) Adolescencia-Infancia
Adolescencia-Infanci
C) posformal.
D) Infancia-Adolescencia
Infancia-Ad ncia
D) sensoriomotor.

4. Identifique la característica del adolescente

adoolescentee HELICODESAFÍO
HE COD
que marca la aparición del periodo
perriodo de
d las
9. Estadi
Estadio en que
que según Piaget predomina en un
operaciones formales.
primer momento la conducta
co refleja:
A) Puede invertir una operación
o eració a su estado Operatorio
A) Operator rio formal
form
original. Sensorio
B) Sens sorio motriz
mo
B) Logra las operaciones
erac lógico-matemáticas.
lóg temáticas. C)) Pre-operacional
Pre-ope
C) Razona por medio
med de hipótesis, principios Operaciones concretas
D) Op
y leyes.
D) Soluciona sus problemas por ensayo y 10. El infante observa una cualidad del objeto sin
error. tomar en cuenta las demás, esto se refiere a la
(el):
5. Camila pensaba que el sida se contagiaba solo
A) Animismo
por transmisión sexual, pero desde que traba-
B) Centración
ja en un centro de salud, ha visto llegar bebes
C) Irreversibilidad
recién nacidos con VIH, lo cual le ha permi- D) Conservación
tido reestructurar su esquema mental. Según
Piaget, la modificación de su esquema mental 11. Señala lo que ilustra el Animismo:
corresponde a un concepto denominado
A) Contar de 1 al 10 pero no del 10 al 1
A) centración. B) estadio. B) Entender que es una función trigonométri-
C) acomodación. D) asimilación. ca
C) Hablar con los muebles de la casa
6. Un adolescente entiende el significado de un D) No poder coordinar los movimientos
poema o refrán, esto se refiere al:

390
Guía Académica III - Letras (5.o-A-SM-21) Psicología

TAREA DOMICILIARIA

1. Que un bebe de dieciocho meses, sepa que 4. El estadio en el que se reemplaza la fantasía
su sonaja esta debajo del sillón de la sala y se por un pensamiento más objetivo y aparecen
agache a buscarla es porque ya logró la: las operaciones lógicas simples se denomina:
A) Permanencia del objeto A) Sensorio motriz
B) Centración B) Operativo concreto
C) Irreversibilidad C) Intuitivo
D) Reacción circular terciaria D) Operatorio formal

2. Luchito se encuentra en el estadio ________, 5. Cuando su padre le dice a Ximena que se

porque organiza sus esquemas solo en fun- toque la nariz lo hace solo si ve que él tam-
ción de sensaciones y actividad motriz, que le bién lo
o está haciendo.
hacie Esta situación corres-
permiten explorar su propio cuerpo y medio llamado:
ponde con el logro llam
social:
paralelo
A) Juego para
A) Operaciones concretas B) Imitación
n diferida
dif
B) Preoperacional C) Reacciones circulares
C) Esquema mental D) Imitación directa
D) Sensorio motriz

3. Una característica del periodo Preoperacional

del desarrollo intelectual,
electual, según Piaget,
Piaget es el
egocentrismo, quee se manifiesta cuando el niño:
A) No quiere compartir
mpartir sus juguetes
B) Busca jugar solamente con los de su
mismo sexo
C) Desea las pertenencias de
d otros
t niños
D) Cree que todo gira en torno a él

391