Sesión de Aprendizaje de

Refuerzo Escolar
Escribimos recomendaciones para
ayudar a manejar las emociones

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….

Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum

ea Capacidades evaluación evidencias de ento de
aprendizaje? evaluaci
ón
C Escribe diversos - Escribe textos de Se dirige a una Escribe Lista de
tipos de textos en su forma coherente y persona que elija; recomendacione cotejo.
lengua materna. cohesionada. organiza sus ideas s para manejar
 Adecúa el texto a Ordena las ideas en en oraciones para las emociones.
la situación torno a un tema y menejar sus
comunicativa. las desarrolla para emociones.
 Organiza y ampliar la
desarrolla las ideas información, sin Escribe, y revisa su
de forma contradicciones, texto con el fin de
coherente y reiteraciones mejorarlo.
cohesionada. innecesarias o
 Utiliza digresiones.
convenciones del Establece
lenguaje escrito de relaciones entre las
forma pertinente. ideas, como
 Reflexiona y adición, causa-
 evalúa la forma, el efecto y
contenido y consecuencia, a
contexto del texto través de algunos
escrito. referentes y
conectores.
Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos
y algunos términos
propios de los
campos del saber.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

diversidad. cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos,
preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

TOMADO DE LA FICHA 01 DE REFUERZO ESCOLAR – MINEDU
- La docente recuerda lo trabajado en la sesión de refuerzo escolar anterior.
- ¿Cómo se sintieron?
- ¿Qué emociones experimentaron?
- ¿Qué situación causó esa emoción?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO
- Conversamos a partir de estas preguntas:
- ¿Cómo podemos manejar nuestras emociones?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y las niñas escribiremos una ficha de recomendaciones para manejar
nuestras emociones, que compartiremos con los demás.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Presentamos los criterios de evaluación

EQUIPO 1 EQUIPO 2 EQUIPO 3 EQUIPO 4

Escribiré con Escribiré una Escribiré una ficha Escribiré una
ayuda una ficha ficha con con ficha con
con recomendaciones recomendaciones recomendaciones
recomendaciones adecuándola al adecuándola al adecuándola al
considerando el propósito propósito propósito
destinatario y comunicativo, comunicativo, comunicativo,
tema, de acuerdo destinatario y destinatario y destinatario y
al propósito características del características del
características del
comunicativo. texto, a partir de texto, a partir de mi
texto, a partir de
mi experiencia. experiencia y
mi experiencia y
fuentes
complementarias. fuentes
Lo que voy complementarias.
a
Desarrollaré las Organizaré las Organizaré las Organizaré las
ideas con relación ideas sobre las ideas sobre las ideas en oraciones
al manejo de las emociones emociones y párrafos
emociones estableciendo estableciendo estableciendo
incorporando relaciones relaciones lógicas relaciones lógicas
vocabulario mediante algunos mediante mediante
familiar. conectores e conectores e conectores e
incorporando incorporando incorporando
vocabulario de vocabulario vocabulario
uso frecuente. variado. variado.

Usaré las Usaré las Usaré el punto Usaré el punto

mayúsculas al mayúsculas al seguido para darle seguido para darle
inicio de las ideas inicio de las ideas sentido al texto sentido al texto
y el punto al final. y el punto al final. cuando exprese mis cuando exprese
emociones.
 mis emociones e

Incorporaré
recursos textuales,
como el tamaño
de la letra.

Revisaré mi texto Revisaré mi texto Reflexionaré sobre Reflexionaré

con ayuda de mi para determinar si mi texto revisando sobre mi texto
docente para se ajusta al si se ajusta al revisando si el
determinar si se propósito y destinatario, contenido se
ajusta al propósito destinatario. propósito y tema. adecúa al
y destinatario destinatario,
propósito, tema,
registro y tipo
textual.

Revisaré el uso de Revisaré la Revisaré la

los recursos coherencia entre las coherencia entre
ortográficos ideas y el uso de las ideas y el uso
empleados (punto los recursos de los recursos
final y ortográficos ortográficos
mayúsculas). empleados. empleados.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANIFICAMOS (PROCESO DIDÁTICO)
- Dialogamos con los estudiantes sobre las distintas maneras que tienen las personas para
manifestar sus sentimientos y emociones.
- Pedimos que se sumerjan en sus pensamientos para recordar situaciones en las que se sintieron
tristes, molestas o molestos, temerosas o temerosos, etc.
- Solicitamos que se reúnan en pequeños grupos (2 personas) y dialoguen sobre las situaciones
que representan las imágenes de la ficha 2.
- Preguntamos qué harían si sintieran tristeza, cólera o miedo.
- Leemos las preguntas y anotamos sus respuestas.
- ¿Para qué voy a escribir?
- ¿Quiénes leerán lo que escribo?
- ¿Qué ideas pondré?
- ¿Qué forma tendrá mi texto?
- Luego, los invitamos a escribir sobre una de estas emociones.
 - Se pide que piensen en qué recomendaciones les gustaría escribir para decirles a otras personas
cómo se pueden regular las emociones.
- Nos preparamos para elaborar nuestra ficha de recomendaciones.

TEXTUALIZACIÓN (PROCESO DIDÁTICO)

EQUIPO 1
- Escribimos el nombre de la emoción que representa cada imagen y elegimos una sobre la
cual vas a escribir. En el recuadro grande, anotamos las recomendaciones que le darías a
la persona con quien vamos a compartir la ficha. Este será nuestro primer borrador.

- Ahora, escribimos la ficha con las recomendaciones que dimos para el manejo de la emoción
elegida y hacemos el dibujo que acompañará al texto.

EQUIPO 2
 - A partir de identificar las emociones y registrar nuestras ideas, escribimos ahora la ficha de
recomendaciones para el manejo de emociones y haz el dibujo que acompañará al texto.
- A medida que vamos escribiendo, releemos nuestro texto y nos aseguramos de poner las ideas
que anotamos en el planificador.

EQUIPO 3

- Con todos los insumos que registramos, escribimos la ficha de recomendaciones para el manejo
de emociones y hacemos el dibujo que acompañará al texto. Releemos lo que vamos
escribiendo y recurrimos al planificador y a nuestras anotaciones para organizar nuestras ideas
con claridad.

EQUIPO 4

- Con todos los insumos que registramos, escribimos la ficha de recomendaciones para el manejo
de emociones y hacemos el dibujo o gráfico que acompañará al texto. Releemos lo que vamos
escribiendo y recurrimos al planificador, al gráfico y otras fuentes de consulta; de esa manera,
 organizaremos mejor nuestras ideas.

REVISIÓN (PROCESO DIDÁTICO)

- Podemos compartir nuestro texto con una compañera o compañero para revisar de manera
conjunta. Luego, realizamos las mejoras correspondientes.
- Leemos nuevamente el texto que mejoramos y reflexionamos sobre lo que escribimos.
- Debemos asegurar que nuestro texto esté redactado según los criterios:
 El título creativo, con letras de tamaño más grande que el de las recomendaciones.
 Las recomendaciones, que deben empezar con verbo y presentarse con viñetas.
 El punto seguido, que le dará sentido al texto.
 El dibujo o gráfico, que favorece la comprensión.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Conversamos con ellos sobre lo que han aprendido:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo se sintieron?
- ¿Les gustó lo que realizaron?, ¿por qué?
- ¿Para qué les servirá lo aprendido?
- ¿Dónde usarán lo aprendido?

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
- La docente pide a los estudiantes que narren lo aprendido en esta sesión.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Mapa de calor
- Reflexiona sobre tus aprendizajes. Colorea los recuadros con color amarillo, rojo y
verde que indican lo que lograste:
.
EQUIPO 1 EQUIPO 2 EQUIPO 3 EQUIPO 4
Escribe con ayuda Escribe una ficha con Escribe una ficha Escribe una ficha con
una ficha con recomendaciones con recomendaciones
adecuándola al propósito
recomendaciones adecuándola al recomendaciones
comunicativo,
considerando el propósito adecuándola al
destinatario y
destinatario y tema, comunicativo, propósito características del texto,
de acuerdo al destinatario y comunicativo, a partir de mi experiencia
propósito características del destinatario y y fuentes
comunicativo. texto, a partir de mi características del complementarias.
experiencia. texto, a partir de mi
experiencia y fuentes
complementarias.

Desarrolla las ideas Organiza las ideas Organiza las ideas Organiza las ideas en
con relación al sobre las emociones sobre las emociones oraciones y párrafos
estableciendo relaciones
manejo de las estableciendo estableciendo lógicas mediante
emociones relaciones mediante relaciones lógicas conectores e
incorporando algunos conectores e mediante conectores incorporando
vocabulario familiar. incorporando e incorporando vocabulario variado.
vocabulario de uso vocabulario variado.
frecuente.

Usa las mayúsculas Usa las mayúsculas al Usa el punto seguido Usa el punto seguido
al inicio de las ideas inicio de las ideas y el para darle sentido al para darle sentido al
y el punto al final. punto al final. texto cuando expresa texto cuando expresé
sus emociones. sus emociones e
incorporé recursos
textuales, como el
tamaño de la letra.

Revisa su texto con Revisa su texto para Reflexiona sobre su Reflexiona sobre su
ayuda de la docente determinar si se texto revisando si se texto revisando si el
para determinar si se ajusta al propósito y ajusta al destinatario, contenido se adecúa
ajusta al propósito y destinatario. propósito y tema. al destinatario,
destinatario propósito, tema,
registro y tipo
 textual.

Revisa el uso de Revisa la coherencia Revisa la coherencia

recursos ortográficos entre las ideas y el entre las ideas y el
empleados (punto uso de los recursos uso de los recursos
final y mayúsculas). ortográficos ortográficos
empleados. empleados.

ROJO= INICIO
AMARILLO=PROCESO
VERDE =LOGRADO