Sesión de Aprendizaje

Formamos grupos

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….

Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos Instrum

ea Capacidades evaluación dará ento de
evidencias evalua
de ción
aprendizaje?
M Resuelve - Expresa con Explora objetos Forma grupos Lista de
problemas de diversas de diferentes a partir de cotejo.
cantidad. representacion tamaños, identificar las
• Traduce es y lenguaje colores y característica
cantidades a numérico bordes, como s comunes.
expresiones (números, las tapas de
numéricas. signos y botella, para
• Comunica su expresiones formar grupos
comprensión verbales) su libremente
sobre los comprensión y expresar el
números y las de la decena criterio utilizado.
operaciones. como nueva
• Usa estrategias unidad en el
y sistema de
procedimientos numeración
de estimación decimal y el
y cálculo. valor posicional
• Argumenta de una cifra en
afirmaciones números de
sobre las hasta dos cifras.
relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
la diversidad. respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
(relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán

en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial

bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

TOMADO DE LA FICHA 01 DE REFUERZO ESCOLAR - MINEDU
- La docente pide que observen lo que juntaron Tina y Coco.

- Preguntamos:
- ¿Qué juntaron?
- ¿Cómo son los objetos que juntaron?
- ¿Tienen el mismo tamaño?
- ¿Los mismos colores?
- ¿El mismo borde? Explica.
- Formamos grupos con los objetos que juntamos y explicamos las
características que utilizamos para agrupar.
- Dibujamos los grupos que formamos.
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente muestra los materiales (tapas) y pregunta:
- ¿Qué podemos hacer con estos objetos?
- Anotamos sus ideas en una parte de la pizarra.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y las niñas aprenderemos a formar grupos a partir de identificar
las características comunes, a contar usando estrategias, a comprender que
en una cantidad podemos encontrar otras cantidades y a representar grupos
de diez objetos.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar
en un clima afectivo favorable.

Presentamos los criterios de evaluación

EQUIPO 1 EQUIPO 2 EQUIPO 3

Expresaré las Explicaré la Representaré un

características de comparación de dos grupo de diez
los objetos para cantidades. objetos formando
formar grupos. una decena.

Representaré Representaré una Realizaré

grupos de objetos cantidad de objetos. afirmaciones sobre la
Lo que voy a con formación de la
aprender características decena como grupo
comunes. de diez.

Explicaré mis Explicaré que en una

procesos para cantidad mayor
formar grupos. puedo encontrar
cantidades menores.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Los problemas serán trabajados por grupos o EQUIPOS:

EQUIPO 1

- En este equipo, indicamos que sus integrantes formen grupos con las tapas
que tienen.
- Fomentamos la observación para que identifiquen la característica del grupo
que formaron.
 - Por ejemplo, podemos preguntar:
- ¿Cómo son las tapas de este grupo?
- ¿De qué tamaño son?
- ¿Todas son de ese mismo tamaño?
- ¿Hay otra tapa con esa característica que pertenezca a este grupo?, ¿cuál?
- De igual modo, acompañamos para identificar la característica que consideró
otra niña u otro niño.
- Permitimos caracterizar los grupos que se van formando, usando expresiones
como todas/ todos, algunas/algunos o ninguna/ninguno. Por ejemplo: ¿qué
puedes decir de este grupo?

- Asimismo, podemos mencionar ciertas características para que puedan formar

grupos. Por ejemplo: Tapas grandes y verdes.
- Damos un momento para que puedan representar sus grupos y felicitamos sus
progresos.
- A partir de los grupos que van formando, brindamos nuestra ayuda para que
encuentren otros grupos dentro de uno de ellos y que expliquen cómo lo
hicieron.
- Preguntamos a todas y todos, como haciendo un recuento: ¿Qué hiciste para
formar grupos?

EQUIPO 2

- En este equipo, indicamos que cada integrante forme un grupo de tapas, que
podrá representar mediante gráficos, como bolitas.
- Permitimos el trabajo en parejas. Indicamos que observen la cantidad de
tapas del grupo que formó su compañera o compañero. Preguntamos:
- ¿Quién creen que tenga más tapas?
- ¿Cómo sabremos quién tiene más?
- Escuchamos las ideas acerca de qué podemos hacer para saber cuántas
tapas tiene cada uno.
- Promovemos que puedan mostrar lo que vamos a hacer.
- Por ejemplo: ordenar las tapas en columnas o filas para contarlas de uno en
uno o de dos en dos.
- Dejamos que expliquen y muestren sus estrategias de conteo.

- Permitimos que dibujen sus agrupaciones y coloquen en números la cantidad

que lograron encontrar.
- Pedimos que, usando sus materiales, expliquen a su compañera o compañero
por qué dicen que tienen más.
- •Promovemos que, de su compañera o compañero, se presten una cierta
cantidad de tapas.
- Por ejemplo, en caso de que uno de ellos tenga 5 tapas, que la compañera o
el compañero le pregunte:
- ¿Me puedes prestar 3 tapas?
- De inmediato, que responda esta otra pregunta: ¿Podrá hacerlo?, ¿por qué?
- Permitimos comprender que en 5 tapas también se pueden encontrar 4 tapas,
3 tapas, 2 tapas, 1 tapa:

- Luego, preguntamos:
- ¿Qué pasará si a alguien que tiene 7 tapas le piden que preste 8 tapas?
- ¿Crees que pueda prestarlas?, ¿por qué?
- Preguntamos a todas y todos, como haciendo un recuento:
- ¿Qué hiciste para conocer la cantidad de tapas en cada grupo?
EQUIPO 3

- En este equipo, indicamos que sus integrantes trabajen en parejas y junten las
tapas que tienen.
- Permitimos que representen las tapas mediante dibujos y que las cuenten para
saber cuántas tienen.
- Indicamos que colocarán cada 10 tapas en bolsas, por lo que deberán saber
cuántas bolsas se necesitarán y cuántas tapas quedarán sueltas.

- Permitimos que cada estudiante junte las 10 tapas y que las coloque en una
bolsa. Cuando terminemos, representamos con dibujos.
- Al respecto podemos preguntar:
- ¿Cuántas tapas contiene una bolsa?
- En dos bolsas, ¿cuántas tapas hay?
- ¿Cuántas tapas en total tienen?
- Proponemos otras situaciones similares:
- Si hay 16 tapas, ¿cuántas bolsas se podrán llenar y cuántas tapas quedarán
sueltas?
- ¿Qué representa cada bolsa?
- Si una decena tiene 10 unidades, ¿una bolsa puede representar una decena?,
¿por qué?
- Preguntamos a todas y todos, como haciendo un recuento:
- ¿Qué hiciste para formar grupos de diez? ¿Qué representa una decena?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Pedimos a una o un estudiante por grupo que muestre algunas de sus
representaciones.
- Apoyamos cada presentación, enfatizando la formación de grupos, las
estrategias para contar y reconocer que hay cantidades menores en una
cantidad mayor, así como las agrupaciones de 10 objetos.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Construimos, con todas y todos, las siguientes ideas:
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- EQUIPO 01
- Busca objetos de tu hogar, puedes mencionar ciertas características para que
puedan formar grupos y lo dibujan.
- EQUIPO 02
- Responde la siguiente pregunta:
- ¿Qué pasará si a alguien que tiene 9 bolitas le piden que preste 6 bolitas?
¿Crees que pueda prestarlas?, ¿por qué?
- EQUIPO 03
- Responde la siguiente pregunta:
- Si hay 23 tapas, ¿cuántas bolsas se podrán llenar y cuántas tapas quedarán
sueltas?

¿Cómo lo hice?
- Reflexiona sobre tus aprendizajes. Colorea los recuadros que indican lo que
lograste:

EQUIPO 1 EQUIPO 2 EQUIPO 3

Expresé las Expliqué la Representé un grupo

características de comparación de dos de diez objetos
 los objetos para cantidades. formando una
formar grupos. decena.

Representé Representé una Realicé afirmaciones

grupos de objetos cantidad de objetos. sobre la formación
con de la decena como
Lo que características grupo de diez.
aprendí comunes.

Expliqué mis Expliqué que en una

procesos para cantidad mayor
formar grupos. puedo encontrar
cantidades menores.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Para finalizar, formulamos a los estudiantes las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Les gustó la actividad realizada?, ¿por qué?
- ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las resolvieron?
- ¿Para qué les servirá lo aprendido?

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DEL EQUIPO 1
NOMBRES Y APELLIDOS DEL EQUIPO 1: ____________________________________
FECHA: _____________________

Representa grupos de
características de los

Explica sus procesos

para formar grupos.
objetos para formar

características
objetos con
Expresa las

comunes.
grupos.
N°
MARZO

INDICADOR Sí No Sí No Sí No
01
02
03
04
05
06
 LISTA DE COTEJO DEL EQUIPO 2
NOMBRES Y APELLIDOS DEL EQUIPO 2: ____________________________________
FECHA: _____________________

Explica la comparación

cantidad mayor puedo

encontrar cantidades
cantidad de objetos.
de dos cantidades.

Explica que en una

Representa una

menores.
N°
MARZO

INDICADOR Sí No Sí No Sí No
01
02
03
04
05
06
 LISTA DE COTEJO DEL EQUIPO 3
NOMBRES Y APELLIDOS DEL EQUIPO 3: ____________________________________
FECHA: _____________________

formando una decena.

la decena como grupo

sobre la formación de
Representa un grupo

Realicé afirmaciones
de diez objetos

de diez.
N°
MARZO

INDICADOR Sí No Sí No
01
02
03
04
05
06
Ficha de Aplicación
EQUIPO 1
EQUIPO 2
EQUIPO 3