Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

PLANO DE LIÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA

Graciete Vasco alfredo

Cod. 708204004

Curso: Português
Disciplina: Didáctica do Português III
Ano de Frequência: 4º Ano
Docente: Jacinto Cuche Joao

Quelimane, Abril de 2023

 Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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Índice
1. Introdução.............................................................................................................................................3

2. Objectivos.............................................................................................................................................4

2.1. Geral..................................................................................................................................................4

2.2. Específicos.........................................................................................................................................4

2.3. Metodologia.......................................................................................................................................4

3. DESENVOLVIMENTO.......................................................................................................................5

3.1. Plano de lição.....................................................................................................................................5

4. Elementos a serem observados durante o Plano de lição em Língua Portuguesa................................6

4.1. Público-alvo.......................................................................................................................................6

4.2. Escolha o tema da aula......................................................................................................................6

4.3. Conteúdo a ser abordado...................................................................................................................6

4.4. Habilidade a ser desenvolvida pelos alunos......................................................................................6

4.5. Objectivo a ser alcançado..................................................................................................................7

4.6. Duração da aula.................................................................................................................................7

4.7. Recursos didácticos...........................................................................................................................7

4.8. Defina a metodologia a ser utilizada.................................................................................................8

5. Conclusão...........................................................................................................................................10

6. Referências bibliográficas..................................................................................................................11
1. Introdução
O acto de planejar faz parte da história do homem, pois, a vontade de transformar anseios em realidade
objectiva é uma preocupação que acompanha a maioria das pessoas. Nas mais simples acções humanas
do dia-a-dia, quando o homem pensa de forma a atender seus objectivos, ele está planejando, sem
necessariamente registar tecnicamente suas acções que irá realizar durante o dia. Assim, pode-se dizer
que a acção de planejar ou o planeamento, faz parte da vida.

Na educação, o ato de planejar tem grande importância para o direcionamento das acções educativas e
organização dos sistemas e redes de ensino. É preciso planejar, pensar, prever a prática educativa
dentro do contexto no qual se está inserida. E conforme a responsabilidade de ensinar é necessária que
ocorra acções de planeamento, pois quando o professor ensina não transmite apenas conteúdos, mas
sim, actua na formação de sujeitos reflexivos, pensantes e críticos.

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2. Objectivos
2.1. Geral
 Descrever sobre o plano de lição em Língua Portuguesa

2.2. Específicos
 Conceituar plano de lição
 Mencionar os elementos a serem observados durante o Plano de lição em Língua Portuguesa
 Elaborar um plano de Lição

2.3. Metodologia
De salientar que para elaboração do trabalho, a autora recorreu a metodologia de consulta de algumas
obras bibliográficas que versam sobre o tema nelas inclinadas e que tais obras estão referenciadas na
lista bibliográfica. Como se não bastasse, tratando-se dum trabalho científico, importa salientar que
está organizado textualmente da seguinte maneira: a introdução, desenvolvimento e conclusão.

4
3. DESENVOLVIMENTO
3.1. Plano de lição
Para Menegolla e Sant’Anna (2001, p. 25), O plano de lição é um documento elaborado pelo professor
para definir o tema da aula, seu objectivo, o que exactamente será ensinado, a metodologia a ser
utilizada e a avaliação a ser aplicada para analisar a assimilação do que foi ensinado, dentre outras
coisas. O plano de aula pode ser definido como a previsão dos conteúdos e actividades de uma ou de
várias aulas que compõem uma disciplina ou unidade de estudo.

É a sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia lectivo. Nele devem ser estabelecidas de
forma sistemática as actividades de tudo que será desenvolvido na sala de aula em uma determinada
disciplina e tempo, ou seja, as directrizes e os meios de realização do trabalho do professor.

De acordo com Libâneo (1994, p. 71), o plano de lição é um documento feito pelo professor contendo
o tema da aula, o objectivo dela, a metodologia, formas de avaliação, referências bibliográficas e
outras informações. Esse documento pode ser o diferencial entre uma boa aula e uma aula ruim, afinal,
quanto mais planeamento, melhor a chance de você alcançar o objectivo proposto com a aula. É aí que
esse documento será muito útil.

Nesta vertente, o plano de aula está directamente relacionado ao plano de ensino, mas descreve uma
sequência didáctica a ser seguida para o desenvolvimento integral e integrado da aprendizagem,
diariamente, em cada aula ou actividade prática (laboratório, estágio, visita). Facilita a visualização da
dinâmica da aula ou actividade, contribui para que outro docente possa utilizar-se desta referência, em
caso de impossibilidade ou ausência do docente responsável.

Para planificar pressupõe, fundamentalmente, responder às perguntas seguintes:

1. Para quem é que se está a organizar o trabalho? (Os alunos)
2. Para quê levar a cabo este trabalho? (Os objectivos)

3. Que assunto se vai estudar? (Os conteúdos)

4. Como é que vai realizar o trabalho? (As estratégias)
5. Quanto tempo se vai gastar? (O tempo previsto)
6. Em que medida foi conseguido? (A avaliação)

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Há ainda a ter em conta dois importantes factores: a sequência lógica das aulas de uma mesma unidade
e de uma unidade com a seguinte e uma certa flexibilidade que permita, por um lado, ir ao encontro
dos interesses dos

4. Elementos a serem observados durante o Plano de lição em Língua Portuguesa

4.1. Público-alvo
Segundo Martinez & Lahore (1977, p.11), antes de começar a redigir o plano de aula, o professor deve
reflectir sobre seu público-alvo: os alunos. Qualquer estratégia adoptada para a abordagem de um tema
será muito mais eficaz se direccionada à realidade desse público; o que funciona para uma
determinada turma pode não funcionar para outra. Durante essa reflexão, o professor deve considerar
uma contextualização que inclua, por exemplo, questões culturais, económicas, físicas, sociais, etc.

4.2. Escolha o tema da aula

Com base no plano de ensino, planeamento que envolve tarefas e objectivos docentes para um ano
lectivo completo, o professor deve escolher um tema. O tema é a definição daquilo que será abordado
na aula; algo bastante específico dentro de uma disciplina, e que será desdobrado detalhadamente em
conteúdos. Em uma aula de português, por exemplo, Vozes Verbais pode ser um tema de aula.

4.3. Conteúdo a ser abordado

Tosi (2001, p. 84) informa que o conteúdo é um item do plano de aula que está directamente
relacionado ao tema, pois é subordinado a ele, e ao objectivo da aula. Através da exposição e da
exploração dos conteúdos, o professor conduz o aprendizado dos alunos de forma a atingir os
objectivos que predefiniu em seu planeamento de aula. Para o tema Vozes Verbais, por exemplo, o
professor pode definir como conteúdo os conceitos de voz activa, voz passiva e voz reflexiva.

4.4. Habilidade a ser desenvolvida pelos alunos

Nesse momento, o professor deve definir a habilidade que pretende desenvolver com os seus alunos no
tema escolhido. Por exemplo, a habilidade referente a Vozes Verbais encontra-se da seguinte forma;
Identificar, em textos lidos ou de produção própria, verbos na voz activa e na voz passiva,
interpretando os efeitos de sentido de sujeito activo e passivo (agente da passiva).

6
4.5. Objectivo a ser alcançado
Conforme explicita Luckesi (2001, p.108), o objectivo é aquilo que o professor deseja que os alunos
aprendam com a aula. Em uma aula de português cujo tema é Vozes Verbais, por exemplo, o professor
pode definir como objectivos: Os alunos devem saber diferenciar as três vozes verbais: voz passiva,
voz activa e voz reflexiva. Os alunos devem estar aptos a fazer conversão entre vozes. Exemplo:
passar uma frase da voz activa para a voz passiva. É importante referir que não existe um limite de
objectivos por plano de aula.

4.6. Duração da aula

Para Libâneo (1994, p. 222), a duração da exploração de determinado tema fica a critério do professor,
tendo em conta o conteúdo programático que ele deve seguir. Não é obrigatório que cada tema seja
explorado em uma única aula. Se assim entender, o professor pode, por exemplo, destinar duas ou
mais aulas para a exploração de determinado conteúdo. Essa decisão está relacionada a factores como
o planeamento escolar anual e a fixação do que foi ensinado. No caso de o professor concluir que uma
única aula não será suficiente para que a turma fique esclarecida, ele pode alocar duas ou três aulas
para explorar determinado assunto.

4.7. Recursos didácticos

Conforme apontado por Padilha (2001, 2003), OS recursos didácticos são materiais de apoio que
auxiliam o professor de forma pedagógica, facilitando o desenvolver da aula. Tais recursos também
são utilizados para motivar os alunos e incentivar o interesse deles no tema abordado. Alguns
exemplos de recursos didácticos:
 Apagador.
 Aparelho de DVD.
 Cartaz.
 Computador.
 Filme.
 Jogo.
 Mapa.
 Música.
 Projector.

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  Quadro negro ou branco.
 Reportagem.
 Televisão.

Dependendo da disciplina, o professor pode sentir a necessidade de seleccionar recursos mais

específicos. Um professor de química, por exemplo, pode precisar de um microscópio ou de um tubo
de ensaio.

4.8. Defina a metodologia a ser utilizada

A metodologia consiste nos métodos escolhidos pelo professor para orientar o aprendizado do aluno,
ou seja, nos caminhos que ele escolherá para conduzir a aula. Essa parte da aula é de fundamental
importância, pois a estratégia utilizada pelo professor tanto pode funcionar como um grande agente
motivador quanto desestimular totalmente o aluno. Em determinadas disciplinas, uma aula expositiva,
por exemplo, pode funcionar melhor do que uma aula conduzida por meio de exercícios, e vice-versa.
(Libâneo, 1994, p. 225).

Alguns exemplos de metodologia:

 Aplicação de exercícios.
 Aula expositiva.
 Dramatização.
 Estudo de caso.
 Estudo dirigido.
 Estudo de texto.
 Mapa conceitual.
 Painel.
 Pesquisa de campo.
 Seminário.
 Solução de problemas.
 Escolha como avaliar o aprendizado dos alunos

A conclusão de uma aula dá-se com a etapa de avaliação, momento onde o professor considerará a real
assimilação do conteúdo por parte do aluno. Essa etapa também tem como finalidade avaliar se os
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objectivos predefinidos pelo professor foram alcançados. Diferentemente do que muitos pensam, a
aplicação de uma prova com atribuição de nota ao aluno não é a única forma de fazer essa validação.
Na verdade, há diversas maneiras de realizar tal análise.

Alguns exemplos de avaliação:

 Participação do aluno em sala de aula.
 Prova escrita.
 Prova oral.
 Exercícios de fixação.
 Trabalho feito em sala de aula.
 Trabalho de casa.
 Informe as referências utilizadas
 Por fim, o professor pode indicar as referências utilizadas como fonte para a elaboração de seu
plano de aula.

Conforme foi apresentado por autores, como Padilha (2003), Vasconcellos (2004), Libâneo (2000), é
importante salientar que o termo referências não abrange unicamente livros e outros materiais
impressos. Em uma era onde a tecnologia e os recursos digitais estão cada vez mais presentes na
educação, é natural que o educador consulte conteúdos online como mais-valias na preparação de suas
aulas. Assim sendo, sites, documentos e demais conteúdos online utilizados como fonte também
podem ser indicados como referências.

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5. Conclusão
O planeamento de ensino de Língua Portuguesa constituiu nosso objecto de estudo, nesse sentido a
partir das discussões teóricas e de análise, concluímos que ele tem sido considerado uma importante
ferramenta para o desenvolvimento de acções didácticas e pedagógicas ao trabalho do professor, pois
essas actividades buscam norteá-lo, prever formas alternativas, adequadas e coerentes para se alcançar
determinados objectivos. Dessa forma, podemos conceber o planeamento de ensino como um
instrumento favorável, norteador e flexível, que se estabelece a partir de elementos que o compõem,
como por exemplo: objectivos, metodologia, avaliação.

Assim, reiteramos, nessa conclusão, a tese de que o planeamento é determinante no trabalho do

professor, pois não há como entrar em sala de aula sem um planeamento, como foi evidenciado nas
respostas dos ex-participantes e, para isso, é preciso organização, leitura, domínio de conteúdo e
principalmente disposição para adequar à metodologia de forma que atenda às necessidades dos
alunos.

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6. Referências bibliográficas
Ghedin, E.; Franco, M. A. S. (2008). Questões de método na construção da pesquisa em educação. São
Paulo, Cortez.

Libâneo, J. C. (1994). Didáctica. São Paulo: Cortez.

Luckesi, C. C. (2001). Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e preposições. 11 ed. São Paulo:
Cortez, 2001.

Marconi, M. de A.; Lakatos, E. M.. (2011). Metodologia científica. 6. Ed. São Paulo: Atlas.

Martinez, M. J.; Lahore, C. E. O. (1977). Planeamento escolar. São Paulo: Saraiva.

Padilha, P. R. (2003). Planeamento dialógico: como construir o projecto pedagógico da escola. 4ª ed.
São Paulo: Cortez.

Rajagopalan, K. (2006). Repensar o papel da linguística aplicada. In: Moita Lopes, L.P. (org) Por uma
linguística aplicada interdisciplinar. São Paulo, Parábola, 2006.

TOSI, R, M. (2001). Planeamento, programas e projetos. 3ª Ed. Alínea.

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