2 0 2 2 OA 16 7° Básico Matemática: Unidad 4

2022
OA 16
7° Básico
MATEMÁTICA
UNIDAD 4
Realiza tus propias encuestas.
MATERIAL ESTUDIANTE
TEMA 1: Porcentaje.
Guía 1: Fracción.
Guía 2: Decimales.
Guía 3: Porcentaje.
Guía 4: Resolución de problemas con porcentaje.
TEMA 2: Gráficos.
Guía 1: Gráficos de barra simple.
Guía 2: Gráfico circular.
TEMA 3: Tabla de frecuencias.
Guía 1: Tabla de frecuencias.
Guía 2: Representación gráfica de tablas de frecuencias.
UNIDAD 4: Realiza tus propias encuestas. 7° básico
OA 16
2
Tema: Porcentajes OA 16
TEMA 1
PORCENTAJE
INTRODUCCIÓN
La siguiente guía tiene como objetivo reforzar los conocimientos previos que necesitas
comprender para abordar, de manera eficiente, los conocimientos matemáticos correspondientes
al siguiente objetivo de aprendizaje (OA):
OA 16: Representar datos obtenidos en una muestra

mediante tablas de frecuencias absolutas y relativas,
utilizando gráficos apropiados, de manera manual y/o
con software educativo.
Para abordar el contenido de porcentajes, se han elaborado 4 guías de estudio, las que abordan
los siguientes conocimientos:
Tema Guía
1. Fracciones
1. Porcentajes 2. Decimales
3. Porcentajes
4. Resolución de problemas
En las guías encontrarás las siguientes secciones:
 RECORDEMOS: Se activan los conocimientos previos.

 PRÁCTICA: Se proponen actividades que te permitirán aplicar los conocimientos previos.
 DESAFÍO: Se compone de una o más actividades por medio de problemas o situaciones en
contextos concretos o matemáticos, que te invitarán a la aplicación y reflexión de los
aprendizajes adquiridos.
3
Tema: Porcentajes OA 16
4
Tema 1: Porcentajes OA 16
Guía 1
Guía 1
Fracciones
OBJETIVO: Reconocer y aplicar las fracciones en la resolución de problemas.
Loreto tiene los siguientes dulces:
https://www.freepik.es/vector- gratis/conjunto-caramelos-deliciosos-estilo-
plano_2290805.htm#page=1&query=golosinas&position=3
¿Con qué fracción puede representar la cantidad de paletas que tiene?
RECORDEMOS
INTERPRETACIÓN DE FRACCIONES.
Una fracción es un número que representa la parte de un todo, unidad o grupo de elementos que
se ha dividido en partes iguales. Toda fracción consta de un numerador y de un denominador,
ambos correspondientes al conjunto de los números enteros.
a Numerador
b
Denominador
Numerador: cantidad de partes iguales que consideraremos del entero.
Denominador: cantidad de partes iguales en las que se divide el entero.
5
Guía 1
Representaciones de una fracción:
Pictóricamente Simbólicamente
En regiones Parte de un conjunto de elementos Con números Con palabras
1
Un cuarto
4
En el caso de los dulces y las paletas, el denominador corresponde a 5, ya que cada dulce se
considera como una parte del total, y el numerador sería tres, ya que solo tres de los caramelos
son paletas.
Pictóricamente Simbólicamente
Parte de un conjunto de
En regiones Con números Con palabras
elementos
3
Tres quintos
5
6
Guía 1
ACTIVIDAD 1
Completa la tabla construyendo las representaciones correspondientes para que cada elemento
de la fila represente la misma fracción.
Gráficamente Simbólicamente
Parte de un conjunto de
En regiones Con números Con palabras
elementos
3
7
Dos tercios
LAS FRACCIONES COMO OPERADOR.

Caso 1: Multiplicación de una fracción por un número entero.
b
Sean a , b , c números enteros; entonces, multiplicaremos el entero a por la fracción de la
c
siguiente manera:
b ab
a• =
c c
Ejemplo 1:
1
Para calcular •5 000:
2
1° Multiplicamos el numerador por el entero:
1 •5.000=5.000
2° Dividimos por el denominador:

5.000
=2.500
2
1
Por lo tanto, •5.000 es igual a 2.500
2
7
Guía 1
Ejemplo 2:
2
Para calcular •6 .000 :
3
1° Multiplicamos el numerador por el entero:
2 •6.000=12.000
2° Dividimos por el denominador:

12.000
=4.000
3
2
Entonces, •6.000 es igual a 4.000
3
ACTIVIDAD 2
Realiza los siguientes cálculos.
2
a) 4 • =¿
3
5
b) •25=¿
8
3
c) •12=¿
4
8
Guía 1
Caso 2: Multiplicación de una fracción por otra fracción.

Al multiplicar dos fracciones el denominador del producto, corresponde al producto de los
denominadores y el numerador del producto corresponde al producto de los numeradores; es
decir:
a c a •c ac
• = =
b d b •d bd
Ejemplo:
4 3
Para calcular • :
5 7
1° Calcular el producto entre los denominadores:
5 •7=35
2° Calcular el producto entre los numeradores:
4 •3=12
3° Formar la fracción correspondiente con los resultados obtenidos:
12
35
ACTIVIDAD 3
Resuelve los siguientes cálculos.
3 2
a) • =¿
4 5
12 5
b) • =¿
13 6
9
Guía 1
7 3
c) • =¿
9 14
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON FRACCIÓN COMO OPERADOR.

Observemos la siguiente situación:
Los administradores de un estadio realizarán un concierto, para esto deciden que solo habilitarán
la mitad de la cancha, pero, además deciden que un cuarto del espacio habilitado para el concierto
corresponderá al escenario, ¿a qué fracción de la cancha corresponde el escenario?
Para comprender el problema, utilicemos una hoja blanca, que representará la cancha completa.
Doblemos verticalmente por la mitad la hoja y achuremos una de las partes, como se muestra en
las siguientes imágenes:
2.020, Libro 7° básico, p. 38, SM.
La zona achurada corresponde a la mitad de la cancha habilitada para el concierto.

Luego, doblemos horizontalmente la misma hoja en cuartos y achuremos de forma contraria uno
de los cuartos obtenidos:
10
Guía 1
La zona achurada en ambos sentidos corresponde a un cuarto de la mitad de la cancha, es decir al

espacio asignado para el escenario.
Y si observamos en cuántas partes queda divida la hoja, son ocho, por lo tanto, el escenario
utilizará un octavo de la cancha.
Si te fijas bien, lo que se necesitaba encontrar era a cuánto correspondía la mitad de la cuarta
parte de la cancha, esta situación se puede modelar a través de una multiplicación de fracciones;
veremos cómo resolverla a través de los siguientes pasos:
Paso 1: Determinar cuál es la operación que nos entregará la respuesta del problema.
1 1
La situación anterior se resuelve al multiplicar por .
2 4
Paso 2: Modelamos y resolvemos la operación:
1 1 1• 1 1
• = =
2 4 2•4 8
Paso 3: Dar respuesta a la pregunta del problema.
1
La respuesta para el problema es: El escenario corresponde a de la cancha.
8
11
Guía 1
PRÁCTICA
2
a) En un cumpleaños se lanzaron los dulces de la piñata. Carolina se quedó con de los dulces,
3
1
Juan se quedó con de los dulces que se quedó Carolina. ¿Con qué parte del total de los
6
dulces que había en la piñata se quedó Juan?
b) Una caja contiene 80 galletas, Claudia se quedó con la cuarta parte de las galletas y Manuel
2
con del total de galletas. ¿Cuántas galletas quedaron en la caja?
5
c) En un curso de 28 estudiantes, la mitad de los estudiantes viven a más de un kilómetro del

2
colegio y, de esa mitad, se trasladan en auto. ¿Cuántos estudiantes del curso se trasladan
7
en auto al colegio?
d) A Nicolás le toca hablar respecto a las emociones en un video de vida saludable que durará 60
minutos. Si un tercio del video corresponde a salud mental, y de esa sección Nicolás utilizará
la mitad, ¿cuánto tiempo hablará Nicolás?
12
Guía 1
DESAFÍO
Según la siguiente información ¿a qué parte del cuadrado corresponde el círculo?
13
Guía 1
14
Guía 2
Guía 2
Decimales
OBJETIVO: Relacionar números decimales y fracciones.
Manuel celebró su cumpleaños y está calculando con cuánto de la torta quedó luego
de darle una porción a cada uno de los 7 invitados.
2.020, Libro 5° básico, p. 171, Santillana.
¿Qué número decimal representa la cantidad de torta que quedó después de la celebración?
RECORDEMOS
CONCEPTO DE UN NÚMERO DECIMAL.

Para expresar cantidades que sean mayores a un entero, pero menores a su sucesor, utilizamos los
números decimales.
Ejemplo:
Observemos la siguiente recta numérica que representa solo números enteros:
Si dividimos la distancia entre un entero y otro en 10 partes iguales cada uno de los segmentos
tendría el valor de 0,1, o una décima parte de la unidad, es por eso que, si trazamos la recta entre
los enteros 0 y1, se observaría de la siguiente manera:
15
Guía 2
Si quisiéramos marcar el punto medio entre cada entero y su sucesor entonces obtendríamos la
siguiente recta:
Los números decimales son aquellos que están formados por una parte entera y una parte
decimal, las cuales se encuentran separadas por una coma.
Ejemplo:
Observemos el número 3,14 :
3,14
Parte entera Parte decimal
En el caso de la torta, al inicio de esta guía, consideramos la totalidad del pastel como un entero,
el que fue dividido en 10 partes iguales.
Como quedaron 9 pedazos de ella, entonces diremos que el decimal que representa lo que quedó
de torta es igual a nueve décimos, es decir 0,9.
ACTIVIDAD 1
Determina en cada uno de los siguientes números la parte entera y la parte decimal:
Parte Parte
Número
entera decimal
16 , 5
16,72
65
9,87
12.755,1
16
Guía 2
REPRESENTACIÓN DE UN NÚMERO DECIMAL.

Un mismo número decimal lo podemos representar de distintas formas: numéricamente, en la
recta numérica, de manera pictórica y en palabras.
Observemos:
Representación
Numérica En la recta numérica Pictórica Palabras
0,5 Cinco décimas
Representación numérica:
En la representación numérica es importante poner atención al valor posicional, ya que 0,5 no es
lo mismo que 0,05 ; esta diferencia la marca la ubicación de cada dígito.
Ejemplo:
Parte entera Décima Centésima Milésima En palabras
1 , 5 Un entero y cinco décimas.
Un entero y cinco
1 , 0 5 centésimas.
1 , 0 0 5 Un entero y cinco milésimas
Un entero y cuatrocientos
1 , 4 8 2 ochenta y dos milésimas.
ACTIVIDAD 2
Completa la tabla con lo que falta, de modo que la representación en palabras sea igual a la
representación numérica.
Representación numérica Representación en palabras
a) 0,34
b) Tres enteros y quinientas dos milésimas.
c) 12,009
d) Quince enteros y tres centésimas
Representación Pictórica:
Un número decimal se representa pictóricamente, a través de un entero dividido en 10 partes
iguales, si son décimos, 100 partes iguales, si son centésimos, 1.000 partes iguales, si son
milésimos, y así sucesivamente, y luego pintando la cantidad que corresponde.
17
Guía 2
Ejemplo:
Observamos cómo se representa 1,52, es decir, un entero y cincuenta y dos centésimos.

1° Representemos el entero.
Para representar cada entero utilizaremos un cuadrado por cada unidad de la parte entera, es
decir:
2° Representemos el valor de la décima:

Como tenemos más de una unidad, pero menos que dos, construiremos un segundo cuadrado,
pero no lo pintaremos completo, sino que para representar el valor de la décima, es decir 5, lo
dividiremos en 10 casilleros de igual tamaño y pintaremos 5 de ellos, quedando, de esta manera,
representado 1,5.
4° Representemos la centésima:
Para representar el valor de la centésima, debemos dividir el segundo entero en 100 partes
iguales, pintar la cantidad de casilleros que faltan, en este caso 2 :
Entonces, queda representado de manera pictórica el número 1,52.
18
Guía 2
ACTIVIDAD 3
Representa de manera pictórica cada número decimal.
a) 2,3
b) 0,1
c) 1,04
Representación en la recta numérica:

En la recta numérica, representaremos el número decimal según su posición en la misma.
19
Guía 2
Ejemplo:
Representemos 1,5 en la recta numérica:

1° Trazamos una recta y ubicamos el 0 (cero), que será el punto de referencia:
2° Determinamos la distancia que representará un entero y ubicamos los enteros consecutivos a

nuestro valor de referencia, ubicándolos de menor a mayor, de izquierda a derecha.
3° Dividimos cada entero en 10 partes, cada una de las cuales corresponde a una décima.
4° Ubicamos el 1,5.
Para representar el 1,5 debemos avanzar desde el cero un entero y luego 5 décimos.
20
Guía 2
ACTIVIDAD 4
Representa, aproximadamente, en la recta numérica los siguientes números decimales.
0,6−3,5−2,8−1,2−0,3−2,9−3,05−1,29
RELACIÓN CON LAS FRACCIONES.

Todos los números decimales tienen una fracción decimal equivalente, ya que los décimos
representan una parte del entero que se ha dividido en 10 partes iguales, por lo que se evidencia
lo siguiente:
Como fracción representa
21
Guía 2
1
10
Como decimal representa

0,1
Y, por otra parte, los centésimos representan una parte del entero que se ha dividido en 100
partes iguales, por lo tanto, notamos lo siguiente:
Como fracción representa

1
100
Como decimal representa

0,01
22
Guía 2
ACTIVIDAD 5
Escribe el número decimal que corresponde a cada representación pictórica.
a)
b)
c)
Para representar un número decimal con una cantidad finita de dígitos decimales, como fracción,
determinaremos el denominador según la cantidad de dígitos que tiene la parte decimal del
número; es decir, si el número decimal tiene una cifra decimal, entonces el denominador será 10
y si tiene dos cifras decimales, entonces el denominador será 100, y así sucesivamente.
Ejemplo:
Representemos el número 1,25 como fracción.
1° Identificamos el denominador:
Como 1,25 tiene una centésima como último dígito, entonces el entero lo dividimos en 100 partes
iguales, por lo que el denominador de nuestra fracción corresponde a 100:
100
23
Guía 2
2° Identificamos el numerador.
Como nuestro número es 1,25 o, en palabras, un entero y veinticinco centésimas, esto
corresponde a 125 centésimas, por lo que el numerador corresponde a 125:
125
100
3° Determinar resultado:
125
1,25 se representa con la fracción
100
ACTIVIDAD 6
Representa como fracción o número decimal, según corresponda.
Fracción Número decimal
35
a)
100
b) 2,65
3
c)
10
d) 78,1
Para determinar el número decimal equivalente a una fracción que no tiene un denominador que
sea potencia de 10, será necesario amplificar o simplificar la fracción dada para obtener el
denominador necesario o calcular el cociente entre el numerador y el denominador.
Simplificación: Representación de una fracción con otros números determinados a partir de la

división del numerador y denominador por un número natural, distinto de 1.
a
Dada la fracción , podremos simplificarla si existe un c entero distinto de 1 , tal que tanto a : c
b
como a :b son números enteros. Entonces:
a a :c
=
b b :c
24
Guía 2
25
Guía 2
Ejemplo:
150
Si tenemos la fracción y queremos encontrar el número decimal correspondiente,
200
simplificamos la fracción, de modo que podamos obtener una fracción equivalente con un
denominador que sea potencia de 10; para eso; en este caso, podemos simplificar por 2:
150 150 :2 75
= =
200 200 :2 100
Entonces, el número decimal correspondiente a la fracción es 0,75 ; en palabras, setenta y cinco
centésimas.
Amplificación: Representación de una fracción con otros números determinados a partir de la

multiplicación del numerador y el denominador por un número natural, distinto de 1.
a a •c
=
b b •c
Ejemplo:
1
Si tenemos la fracción y queremos encontrar el número decimal correspondiente,
4
amplificamos la fracción, de modo que podamos obtener una fracción equivalente con un
denominador que sea potencia de 10; en este caso, podemos amplificar por 25:
1 1• 25 25
= =
4 4 •25 100
Entonces, el número decimal correspondiente a la fracción es 0,25; en palabras, veinticinco
centésimas.
26
Guía 2
PRÁCTICA
Determina el número decimal correspondiente a las siguientes fracciones.
2
a)
5
=
1
b)
2
=
3
c)
4
=
8
d)
5
=
13
e)
4
=
27
Guía 2
DESAFÍO
Carla y Juan tienen las siguientes piezas de dominó:
Con las piezas que tienen decidieron construir un camino en el cuál cada extremo solo puede tocar
el extremo de otra pieza que tiene el mismo valor.
Ejemplo:
2
Como 0,4= entonces las siguientes piezas pueden ir juntas:
5
2
0,9 0,4 0,3
5
Recorta las piezas de dominó que están al final de esta página y construye un camino que las una
todas, cuando te asegures de que está correcto, pega el camino de fichas de dominó en el
recuadro.
28
Guía 2
29
Guía 2
30
Guía 3
Guía 3
Porcentajes
OBJETIVO: Comprender el concepto de porcentaje.
Catalina celebrará su cumpleaños e invitó a 18 personas.

Para el gran día preparó una sorpresa: infló 9 globos y los escondió en distintos
lugares. En 3 de ellos puso un papel que indica un gran premio para quien lo
encuentre, en los demás puso dulces.
Si al final de la actividad los invitados encontraron todos los globos.
¿Cuál es la razón entre los globos y los papeles que tienen premio?
RECORDEMOS
RAZÓN.
La razón entre dos cantidades corresponde a una comparación de ellas mediante una división.
La razón entre una cantidad a y una cantidad b la puedes escribir como “a es a b ” donde a es el
antecedente y b el consecuente. Simbólicamente se expresa como:
a
a :b o
b
Donde b ≠ 0.
Respondamos la pregunta inicial:

El antecedente corresponde a la primera cantidad nombrada en el enunciado, es decir 9 . Y el
consecuente, por lo tanto, será la cantidad de papeles es decir 3.
3
Por lo tanto, la razón entre los globos y los papeles que tienen premio será 3 :9 o ,
9
lo cual, al simplificarlo por 3, es:
3 3: 3 1
= =
9 9 :3 3
31
Guía 3
Ejemplo:
Observemos la siguiente bandera dividida en 12 partes iguales, con sectores grises blancos y
negros:
A partir de la imagen, determinemos la razón entre los sectores grises y los sectores blancos.
1° Determinemos la cantidad de sectores grises y sectores blancos que hay dentro de la bandera:
Sectores grises: 4
Sectores blancos: 6
2° Identificar el antecedente y el consecuente:
El orden en que se expresan los elementos y su razón es

fundamental, ya que en el enunciado siempre el primero en ser
nombrado corresponderá al antecedente y el segundo será el
Como buscamos la razón entre grises y blancos entonces los sectores grises corresponden al
antecedente y los blancos al consecuente.
3° Escribir la razón:
A partir de la definición de razón reemplazamos:
a antecedente cantidad de sectores grises 4
= = =
b consecuente cantidad de sectoresblancos 6
4° Simplificamos, en caso de que se pueda:

4 4 :2 2
= =
6 6 :2 3
5° Interpretamos el valor obtenido:

La razón entre los sectores grises y los blancos es de es a 3 lo cual de acuerdo al contexto implica
que por cada 2sectores grises hay 3 sectores blancos en la bandera, o dicho de otra manera, si
32
Guía 3
agrupáramos los sectores, de tal manera que todos tengan la misma cantidad de sectores grises y
blancos cada uno tendría dos grises y tres blancos:
ACTIVIDAD 1
En un gimnasio hay 5 máquinas para ejercitar los brazos, 3 máquinas para ejercitar las piernas y 7
colchonetas. Determina la razón entre:
a) Las máquinas para ejercitar brazos y las para ejercitar piernas.
b) Las máquinas para ejercitar piernas y las colchonetas.
c) El total de máquinas y las colchonetas.
d) El total de máquinas y las máquinas para ejercitar piernas.
PORCENTAJE.
El porcentaje (%) corresponde a una razón cuyo consecuente es 100, es decir que se compara el
otro número (antecedente) con 100.
Para representar un porcentaje podemos hacerlo de manera simbólica o de manera pictórica.
Para la representación simbólica del porcentaje se utiliza el símbolo% :
a
a %=
100
Pero, también se puede representar un porcentaje como razón de consecuente 100 (o fracción
decimal con denominador 100) o como un número decimal.
33
Guía 3
Para determinar el número decimal que representa un porcentaje, será necesario dividir el
numerador por el denominador.
Ejemplo:
Con números
Con palabras
a% Fracción Decimal
1
1% 0,01 Uno porciento
100
50 1 Cincuenta
50 % = 0,5
100 2 porciento
La representación pictórica de un porcentaje se realiza dividiendo una figura geométrica en 100

partes de igual tamaño y pintando a de ellos.
Ejemplo:
1% 50 %
a
Al representar la razón utilizando porcentaje a % , se entiende que de un total de 100
100
partes, a de ellas cumplen cierta característica; en los ejemplos anteriores, 1 de 100 partes está
pintada de gris, en la figura rectangular; en la figura circular, 50de 100 partes están pintadas de
gris.
Cuando tenemos una cantidad mayor que 100, hay que hacer 100 grupos con los elementos
correspondientes al consecuente; es decir, hay que dividir en 100el consecuente y cada grupo
tendrá a elementos, correspondientes al antecedente, en cada uno.
Ejemplo:
32
La razón se puede representar como 32 % y entenderemos que si tuviese un grupo con 100
100
elementos, tendría 32 de los correspondientes.
34
Guía 3
35
Guía 3
ACTIVIDAD 2
Completa la siguiente tabla con la representación correspondiente en cada caso.
Simbólicamente
Con números
Pictóricamente
Con palabras
% Fracción Decimal
a)
b) 20 %
c) 0,1
d)
PORCENTAJE DE UN NÚMERO.
Dados dos valores a y b , podemos determinar el a % de b multiplicando:
a
•b
100
36
Guía 3
Ejemplo:
Calcula el 15 %de 200.
1° Determinamos los valores de a y b :
a=15 %
b=200
2° Reemplazamos:
15
•200
100
3° Calculamos:
15 ❑ •20=3.000
•20
100 15
3.000
/3.000 :100=30
100
30
4° Comunicar el valor obtenido:
El 15 % de 200 es 30.
Unidad:
Si tenemos una cantidad a y queremos calcular el b % de ella, diremos que a corresponde al
100 %, correspondiente a lo que llamaremos unidad.
Cada casillero representa

la cantidad , por lo tanto
Ejemplo:
En un 7° básico, son 30 estudiantes. Si el 100 % de los estudiantes tiene por lo menos una
mascota en su casa, ¿cuántos estudiantes de 7° básico tienen al menos una mascota en su casa?
37
Guía 3
En este caso a=30 ya que son 30 estudiantes. Por lo tanto:
30
100 % de 30= •100=30
100
Es decir, los 30 estudiantes tienen al menos una mascota en su casa.
Si tenemos una cantidad a y queremos calcular el b % de ella, corresponde a la suma de b partes,

si a lo repartirmos en 100 partes iguales.
Cada casillero representa

la cantidad , por lo tanto
Ejemplo:
En un 7° básico, son 30 estudiantes. Si el 20 % de ellos tiene al menos un hermano, ¿cuántos
estudiantes de 7° básico tienen al menos un hermano?
30
20 % de 30= • 20=6
100
Por lo tanto, 6 estudiantes de 7° básico tienen al menos un hermano.
Diferencia:
Si tenemos una cantidad a y calculamos el b % de ella, la diferencia entre a y su b % corresponde
al ( 100−b ) %.
38
Guía 3
39
Guía 3
Ejemplo:
En un 7° básico, son 30 estudiantes. Si el 20 % de ellos tiene al menos un hermano, ¿cuántos
estudiantes de 7° básico no tienen ningún hermano?
En este caso, podemos calcular el 20 % y luego restárselo al total de estudiantes, es decir, como
en el ejemplo anterior calculamos que el 20 % de los 30estudiantes corresponde a 6 estudiantes y
30−6=24, podemos decir que 24 estudiantes no tienen hermanos.
Pero, otra opción es calcular la diferencia en porcentaje y luego calcular el porcentaje
correspondiente, es decir: como el 20 % de ellos tiene hermanos entonces
100 %−20 %=80 % ,entonces el 80 % de los estudiantes no tiene hermanos. Luego:
30
80 % de 30= • 80=24
100
Y, de igual manera, determinamos que 24 estudiantes de 7° básico no tienen hermanos.
Más de una unidad:

Sea a la unidad total correspondiente al 100 %, si calculamos el b % con b mayor que 100,
obtendremos más de una unidad.
De este modo, por ejemplo, el 200 % de a corresponde al doble de a , lo que representado con los
casilleros se observaría así:
O, el 150 % de a corresponde a una unidad y media de a , en los casilleros:
40
Guía 3
Ejemplo:
En un 7° básico, son 30 estudiantes. Si el 300 % de los estudiantes de 7° básico en el colegio
tienen al menos un hermano, ¿cuántos estudiantes en el colegio tienen al menos un hermano?
En este caso el 100 % corresponde a los estudiantes de 7° básico, a quienes compararemos con el
colegio.
Entonces:
30
300 % de 30= •300=90
100
Lo cual nos permite afirmar que 90 estudiantes del colegio tienen al menos un hermano.
41
Guía 3
ACTIVIDAD 3
Completa las tablas en cada situación:
a) El 80 % de un curso de 60 estudiantes utiliza tik tok:
Cantidad de
En porcentaje
estudiantes
Utilizan Tik Tok
No utilizan Tik Tok
Total de estudiantes
b) A una polera le realizan un descuento del 30 % y su precio original es $ 15.000.
En porcentaje En pesos
Descuento
Cantidad a pagar
Valor original
¿Qué significa que el 15 % de 200 sea 30?

Caso 1:
Supongamos que hablamos de galletas:
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Si tuviésemos doscientas galletas y las

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 dividimos entre 100 personas, cada uno
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 tendría dos galletas. Al buscar el 15 %
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 sería como preguntarnos ¿cuántas
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 galletas tendrían, en conjunto, 15
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 personas? Por lo tanto, como el 15 % de
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 200 es 30 , las 15 personas tendrían en
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 conjunto 30 galletas.
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Caso 2:
Supongamos que hablamos de descuentos o aumentos de un producto:
Si una muñeca que tiene un valor de $ 2.700y nos hacen un descuento del 15 %, como el 15 % de
2.700 es 405 , entonces nos descontarían $ 405 ,por lo que pagaríamos $ 2.295 por la muñeca.
42
Guía 3
Pero, si la muñeca aumenta ese 15 % entonces, ahora tendría un valor de $ 3.105,

correspondiente al 115 % del valor original de la polera.
¿Cómo determinar el 100% a partir de un porcentaje dado?
Si Mariano nos dice que le descontaron $ 700 al comprar un cuaderno que estaba con 20 % de
descuento, entonces ¿cuánto debería haber pagado si el cuaderno no hubiese tenido el
descuento?
Para las situaciones en las que conocemos el valor de un porcentaje del total (a %=c), podemos
determinar el 100 % al calcular:
c •100
a
Es decir, en el caso de Mariano, sabemos que c=$ 700correspondiente a a=20 %, entonces, sea
x el costo del cuaderno sin descuento:
700• 100
x= =$ 3.500
20
PRÁCTICA
1. Calcula el porcentaje correspondiente:
a) El 20 % de 3.500
b) El 100 % de un número, si el 20 % de él es 1.980
c) El 50 % de 2.500
43
Guía 3
d) El 350 % de 1.000
2. Esteban tiene $ 10.000 y utilizará el 30 % para comprar un libro.
a) ¿Cuál es el valor del libro?
b) ¿Qué porcentaje representa el dinero con el que se queda?
c) ¿Con cuánto dinero se queda?
44
Guía 3
3. Javiera tiene un gallinero y el día jueves obtuvo 450 huevos.
a) Si el viernes vendió el 40 % de los huevos que obtuvo el jueves, ¿con cuántos huevos se
quedó?
b) Si la cantidad que obtuvo el jueves corresponde al 90 % de los huevos que obtuvo el

miércoles, ¿cuántos huevos obtuvo el miércoles?
45
Guía 3
DESAFÍO
Matías recorrerá 2.500 kilómetros en un viaje con la intención de demorarse 5 días. Si el primer
día recorre el 5 % de la distancia total, el segundo recorre el 20 % del total y el tercer día recorre
un 30 % de lo que le queda, para el último tramo recorrerlo en partes iguales durante el 4° y 5° día.
¿Cuántos kilómetros recorrerá cada día?
46
Guía 3
47
Guía 4
Guía 4
Resolución de problemas
OBJETIVO: Resolver problemas utilizando porcentajes.
Carla y Santiago son dos hermanos mellizos que planifican su fiesta de cumpleaños, con 10
invitados en su casa.
Para poder hacer la fiesta que tienen en mente, deben realizar todas las acciones que se
encuentran en la lista A.
Ayúdalos a organizar el orden en que deben realizarlas, escribiendo las mismas actividades en la
lista B en el orden que consideres correcto.Ubica en el número 1 la que deberían realizar primero y
en el número 5 la que deban realizar al final.
Lista A Lista B
Llamar a los invitados. (30 minutos)
Crear lista de lo que necesitan.(20 minutos)
Comprar lo que necesitan. (120 minutos)
Ver qué cosas tienen.(10 minutos)
Decorar y preparar la comida. (90 minutos)
Si, además de las actividades planificadas, deciden tomar en cuenta la posibilidad de tener que
resolver imprevistos, asignándole un 10 % del tiempo total que tienen para la preparación de la
fiesta,
¿Cuánto es el tiempo total que tienen para preparar la fiesta?
RECORDEMOS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
Es muy importante que al momento de enfrentar un problema organicemos bien la información,
para tener claro:
1° ¿Qué debemos solucionar?

2° ¿Qué herramientas tenemos?
3° Construir el método de resolución (y reconstruir cuántas veces sea necesario).
4° Aplicar el plan y resolver el problema.
Para determinar qué debemos solucionar es importante observar el contexto y, desde ahí,
identificar el problema; generalmente se puede asociar a una pregunta dada.
Luego de tener claro el problema que debemos solucionar, debemos identificar qué herramientas
tenemos para resolverlo. En este punto es muy importante conocer para qué y cómo se utiliza
cada una, ya que nos permitirá realizar el siguiente paso en menos intentos.
48
Guía 4
Para construir el método de resolución, al igual como el arquitecto dibuja la casa antes de
construirla, al resolver un problema podemos identificar los pasos a realizar antes de comenzar;
puede que al aplicarlos nos demos cuenta que hay que realizar ciertas modificaciones al plan, pero
eso es parte del proceso. Por eso, es fundamental conocer las herramientas lo mejor posible.
Finalmente, luego de realizados todos los pasos necesarios, resolvemos el problema.
Retomemos la situación planteada al inicio; considerando la importancia que tiene el orden de las
acciones al momento de resolver un problema, entonces Carla y Santiago realizarán las actividades
para coordinar su cumpleaños de la siguiente manera:
Lista A Lista B
Llamar a los invitados. (30 minutos) 1
Crear lista de lo que necesitan.(20 minutos) 2
Comprar lo que necesitan. (120 minutos) 4
Ver qué cosas tienen.(10 minutos) 3
Decorar y preparar la comida. (90 minutos) 5
Y, para poder resolver el problema, realizamos todos los pasos necesarios:
1° Identificamos las herramientas que tenemos, es decir:

Sabemos que el tiempo total de las actividades contempladas es de 270 minutos y corresponde al
90%, ya que el otro 10 % será para imprevistos, entonces:
Minutos Porcentaje
270 90
X 100
2° Identificamos la fórmula para calcular el 100%, dado un porcentaje:
100• 270
x=
90
3° Calculamos:
100• 270 27.000
x= = =300
90 90
Finalmente, respondiendo la pregunta, podemos decir que los mellizos tienen 300 minutos para
planificar la fiesta.
Ahora, veamos otros ejemplos:
Ejemplo 1:
En una pastelería hay 20 pasteles y 3 de ellos son de chocolate. ¿Qué porcentaje de los pasteles
son de chocolate?
49
Guía 4
Observemos:
En este caso, la pregunta aparece explícitamente: ¿Qué porcentaje de los pasteles son de
chocolate? Por lo tanto, esta pregunta es la que debemos responder.

En este caso, como nos preguntan por porcentajes, sabemos que debemos utilizar todo lo que
hemos aprendido de ellos, es decir: Fracciones, decimales, razones y porcentaje.

- Construir la razón correspondiente al total de pasteles y a los pasteles de chocolate.
- Amplificarla o simplificarla para que tenga consecuente 100.
- Determinar el porcentaje.
A partir de lo anterior entonces:
1° Construir la razón correspondiente al total de pasteles y a los pasteles de chocolate.

En este caso, pondremos atención al enunciado, ya que el antecedente corresponde al porcentaje
que buscamos, es decir, el de los pasteles de chocolate; mientras que el consecuente corresponde
al porcentaje con el que los estamos comparando, es decir el total de pasteles.
Antecedente= pasteles de chocolate=3

Consecuente=total de pasteles=20
Reemplazaremos según corresponde:
antecedente 3
=
consecuente 20
2° Amplificamos o simplificamos, según corresponda:

Notamos que 20 es menor que 100 , por lo tanto debemos amplificar.
Para definir por cuál valor amplificar, debemos buscar un número que multiplicado por 20 dé
como resultado 100 .
Como 100 :20=5 , entonces 20 •5=100; por lo tanto, amplificaremos por5, es decir:
3 3 •5 15
= =
20 20 •5 100
3° Determinamos el porcentaje:
3 15
Como = =15 % entonces, el porcentaje del total de pasteles correspondiente a los
20 100
pasteles de chocolate es del 15 %; es decir, si tuviésemos 100 pasteles, 15 serían de chocolate.
50
Guía 4
ACTIVIDAD 1
Determina el porcentaje de pasteles de chocolate correspondientes si:
a) Hay 25 pasteles y 10 son de chocolate.
b) Hay 10 pasteles y 9 son de chocolate.
c) Hay 4 pasteles y 3 son de chocolate.
Ejemplo 2:
En una pastelería hay 600 pasteles y 60 de ellos son de vainilla. ¿Qué porcentaje de los pasteles
son de vainilla?
Observemos:
En este caso la pregunta aparece explícitamente: ¿Qué porcentaje de los pasteles son de vainilla?
Por lo tanto, esta pregunta es la que debemos responder.

En este caso, como nos preguntan por porcentajes, sabemos que debemos utilizar todo lo que
hemos aprendido de ellos, es decir: Fracciones, decimales, razón y porcentaje.

- Construir la razón correspondiente al total de pasteles y a los pasteles de vainilla.
- Amplificarla o simplificarla para que tenga consecuente 100.
- Determinar el porcentaje.
51
Guía 4
A partir de lo anterior entonces:
1° Construir la razón correspondiente al total de pasteles y a los pasteles de vainilla:

En este caso, pondremos atención al enunciado, ya que el antecedente corresponde al porcentaje
que buscamos, en este caso el de los pasteles de vainilla; mientras que el consecuente
corresponde al porcentaje con el que los estamos comparando, es decir el total de pasteles.
Antecedente= pasteles de vainilla=60

Consecuente=total de pasteles=600
Reemplazaremos según corresponde:
antecedente 60
=
consecuente 600
2° Amplificamos o simplificamos, según corresponda:
Notamos que 600 es mayor que 100 , por lo tanto debemos simplificar.
Para definir por cuál valor simplificar, debemos buscar un número por el cual al dividir 600 dé
como resultado 100.
Como 600 :100=6, entonces 100 ·6=600 ; por lo tanto, simplificaremos por6 , es decir:
60 60:6 10
= =
600 600: 6 100
3° Determinamos el porcentaje:
60 60:6 10
Como = = =10 % entonces, el porcentaje del total de pasteles correspondiente a
600 600:6 100
los pasteles de vainilla es del 10 %; es decir, si tuviésemos 100 pasteles, 10 serían de vainilla.
ACTIVIDAD 2
Determina el porcentaje de pasteles de vainilla correspondientes si:
a) Hay 500 pasteles y 90 son de vainilla.
52
Guía 4
b) Hay 200 pasteles y 100 son de vainilla.
c) Hay 125 pasteles y 25 son de vainilla.
PRÁCTICA
1. Resuelve los siguientes problemas.
a) Rodrigo se comprará una polera que cuesta $ 11.900, si tiene un descuento del 20 % ,
¿cuánto pagará Rodrigo por la polera?
b) Se espera que el 35 % de ciertas semillas al final de la temporada germinen para dar

frutos, si se plantaron 900 semillas, ¿cuántas plantas se espera que den frutos?
53
Guía 4
c) En las elecciones de una ciudad votaron 7.500personas, si el candidato A obtuvo el 10 %

de los votos y el candidato de la lista B obtuvo un 60 % , ¿cuántos votos no fueron
asignados a ningún candidato?
2. Las librerías de Villarrica decidieron hacer un estudio respecto de la venta de libros en la

zona durante un año.
Libro 6° básico, p.76, 2.020, Santillana.
a) Si durante el año se vendieron en la zona 5.000 libros, ¿cuántos libros de drama se

vendieron?
54
Guía 4
b) Imagina que no conocemos el total de libros que se vendieron en la zona, pero

conocemos que se vendieron 1.100 libros de fantasía, ¿qué pasos tendríamos seguir
para determinar cuántos libros de biografía de vendieron?
c) A partir de los pasos determinados en la pregunta anterior, calcula cuántos libros de

biografía se vendieron.
55
Guía 4
DESAFÍO
Resuelve el siguiente problema y responde las preguntas.

Esteban se mantiene despierto 16 horas al día (960 minutos), de las cuales ocupa el tiempo de la
siguiente manera:
Porcentaje de su tiempo
Actividad
despierto
Comer 12,5 %
Limpieza y orden 10 %
Trabajar 50 %
Recreación 10 %
Movilización 17,5 %
a) ¿Consideras adecuada la distribución de sus tiempos? ¿Por qué?
b) Calcula el tiempo dedicado a cada una de las actividades, según la tabla dada y la distribución
del tiempo.
Porcentaje de su tiempo
Actividad Tiempo
despierto
Comer 12,5 %
Limpieza y orden 10 %
Trabajar 50 %
Recreación 10 %
Movilización 17,5 %
c) Construye una tabla con los tiempos aproximados que dedicas tú a las mismas actividades;
luego, calcula el porcentaje de tiempo al que corresponde cada actividad.
Porcentaje de tu tiempo
Actividad Tiempo
despierto
Comer
Limpieza y orden
Trabajar
Recreación
Movilización
56
Guía 4
d) Escribe una reflexión a partir de cómo distribuyes tu tiempo diario y qué te gustaría, o crees
que deberías, modificar.
57
Tema 2: Gráficos OA 16
TEMA 2
GRÁFICOS
INTRODUCCIÓN
OA 16: Representar datos obtenidos en una

muestra mediante tablas de frecuencias absolutas y
relativas, utilizando gráficos apropiados, de manera
manual y/o con software educativo.
Para abordar el tema de los gráficos, se han elaborado 2 guías de estudio, las que abordan los
siguientes conocimientos:
Tema Guía
1. Gráficos de barra simple
2. Gráficos
2. Gráfico circular

Guía 1
Guía 1
Gráfico de barra simple
OBJETIVO: Construir e interpretar gráficos de barra simple.
Goho_Melon es una instagrammer que tiene 200.000 seguidores y semanalmente revisa las
estadísticas de su cuenta. Al imprimir los gráficos correspondientes al último período obtuvo las
siguientes imágenes:
Libro 7° básico, p. 181, 2.020 SM.
¿Los gráficos entregan suficiente información para obtener conclusiones?
RECORDEMOS
Al realizar un estudio estadístico es importante definir:

Población: conjunto de todos los individuos o elementos con determinadas características en
común, a quienes se busca estudiar.
Muestra: individuos específicos de la población, idealmente escogidos al azar, a quienes se les
realiza el estudio.
Ejemplos:
Al querer conocer la música favorita de los jóvenes de Concepción, se encuesta a 3.500 jóvenes de
distintos sectores de la región.
59
Guía 1
La poblaciónen el ejemplo anterior corresponde a los jóvenes de Concepción, la muestra a los

3.500 jóvenes encuestados.
Idealmente, la muestra debe ser representativa de la población, ya que, a partir de la aplicación
del estudio, que puede ser una encuesta u observación de sus características o comportamientos,
se obtendrán rasgos que identificarán a todos los individuos de la población.
Una muestra será representativa cuando la cantidad de elementos que la definen es

aceptable para luego generalizar los resultados a la población total, esto se definirá según el
contexto de cada estudio.
Un ejemplo de una muestra NO representativa sería, tener una población de 10.000

personas y encuestar solo a dos, generalizando a partir de lo que aquellas dos personas
indiquen las condiciones para las 10.000 personas; por ejemplo, si las dos personas tienen 3
hermanos o hermanas, entonces concluir que las 10.000 personas tienen 3 hermanos o
hermanas.
Se llama variable estadística a la característica que varía entre los diferentes individuos o
elementos de una población, por ejemplo, edad, color de pelo, equipo de fútbol preferido, tipo de
música favorita, etc. Las variables estadísticas son:
Variable estadística
Color de ojos, pelo,

Cualidades o
Cualitativa nacionalidad,
características
nombre, etc.
Cantidad de
Cualidades
Cuantitativa hermanos,
númericas
tiempo, altura, etc.
60
Guía 1
Retomando la pregunta inicial, respecto de los gráficos presentados, podemos decir que ellos no
entregan con claridad las variables ni la población estudiada, por lo cual difícilmente podremos
elaborar conclusiones a partir de la información que
ACTIVIDAD 1
Define la población y la muestra, e indica qué tipo de variable estadística se está estudiando.
a) En un colegio, se encuesta a 150 estudiantes y se les consulta por el tiempo que utilizan para
trasladarse al colegio:
Población:
Muestra:
Variable estadística:
b) En una comuna se les pregunta a 3.000 personas mayores de 50 años su actividad laboral.
Población:
Muestra:
Variable estadística:
61
Guía 1
GRÁFICOS DE BARRA SIMPLE.

Un gráfico de barra simple es una representación que permite comparar la cantidad de individuos
que se identifican con cada una de las variables de forma sencilla, a partir de los resultados
obtenidos.
Este tipo de gráficos se puede utilizar tanto para variables cuantitativas como cualitativas.
En un gráfico de barra simple se pueden observar los siguientes elementos:
ACTIVIDAD 2
Volvamos a observar detenidamente los gráficos de la situación inicial, ¿qué les falta a los gráficos
para poder interpretarlos adecuadamente? Nombra los elementos que le faltan a cada uno de
ellos.
a)
b)
62
Guía 1
CÓMO CONSTRUIR UN GRÁFICO DE BARRA SIMPLE.

Luego de realizado el estudio y organizados los datos, debemos:
1° Realizar una escala según los valores obtenidos dentro de la frecuencia absoluta. Para que el
gráfico sea proporcional.
2° Construir las barras correspondientes según cada frecuencia absoluta.
3° Nombrar cada barra según la variable correspondiente, escribir el título y los ejes.
Ejemplo:
Los estudiantes de séptimo básico quieren realizar un mural, por lo que deciden escoger los
colores según las preferencias de los estudiantes del mismo curso. Realizada la encuesta, se
registraron los datos en la siguiente tabla y deben ser graficados para presentarlos en la siguiente
reunión de séptimos.
Realiza un gráfico de barras simple utilizando los siguientes datos:
Color favorito Cantidad de

estudiantes
Verde 4
Morado 10
Amarillo 29
Azul 12
Rojo 15
Total 70
1° Realizar una escala según los valores obtenidos dentro de la frecuencia absoluta. Para que el
gráfico sea proporcional.
35
30
25
20
15
10
63
Guía 1
2° Construir las barras correspondientes según cada frecuencia absoluta.
Color favorito
35
30
25
20
15
10
0
Verde Morado Amarillo Azul Rojo
3° Nombrar cada barra según la variable correspondiente, escribir el título y los ejes.
Color favorito
35
30
Cantidad de estudiantes
25
20
15
10
0
Verde Morado Amarillo Azul Rojo
Color preferido
64
Guía 1
ACTIVIDAD 3:
Construye el gráfico de barras correspondiente a la siguiente tabla de datos:
Mascotas de los estudiantes de 7 ° a IV ° medio de un establecimiento:
Mascotas Cantidad
Perro 120
Gato 270
Peces 50
Tortuga 8
Hámster 30
Total 478
65
Guía 1
LECTURA DE GRÁFICOS DE BARRA SIMPLE.

Al leer un gráfico estamos identificando la información explicita que contiene, es decir observar los
datos entregados.
Ejemplo:
Observemos y leamos el siguiente gráfico:
¿Qué lecturas podemos hacer del gráfico?

La cantidad de personas hospedadas en el hotel cada mes:
1° En julio se hospedaron 120 personas, en agosto 100 , septiembre 130 , octubre 120, noviembre
110 y en diciembre 150.
2° Se contó la cantidad de personas hospedadas desde Julio hasta diciembre.
66
Guía 1
ACTIVIDAD 4
Lee el siguiente gráfico y escribe la información explícita que puedes encontrar en él:
INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS DE BARRA SIMPLE.

A partir de la lectura de un gráfico podemos interpretar la información para obtener más
conclusiones.
Ejemplo:
Volvamos a mirar el gráfico del ejemplo anterior:
67
Guía 1
¿Qué interpretaciones podemos hacer del gráfico?

1° El mes que se hospedaron más personas fue diciembre.
2° El mes que se hospedaron menos personas fue agosto.
3° Entre Julio y Diciembre el hotel siempre tuvo más de 100 pasajeros y menos de 150.
4° La diferencia entre la cantidad de personas hospedadas en septiembre y octubre es de 10
personas.
PRÁCTICA
1. A partir de la siguiente tabla, que representa la ciudad de origen de un grupo de pasajeros

presentes en un terminal de buses, construye el gráfico de barras simples correspondiente.
Lugar de Cantidad de
residencia personas
Santiago 35
Chiloé 5
Arica 15
Iquique 20
68
Guía 1
a) Lee el gráfico construido y escribe 5 afirmaciones:
b) Interpreta el gráfico construido y escribe 5 afirmaciones:
69
Guía 1
2. Observa el siguiente gráfico y luego responde:
Para un trabajo de Ciencias Naturales, 4 amigos salen de excursión y registran la cantidad de

árboles nativos con los que se encuentran:
Libro 5° Básico, p. 286, 2.020, Santillana
a) Construye la tabla de datos correspondiente al gráfico construido.
70
Guía 1
b) Interpreta el gráfico y escribe 5 afirmaciones:
3. El siguiente gráfico se presenta en un noticiario, informando la cantidad de clientes que han

retenido dos compañías ¿ y B ¿ de telefonía celular, durante el último año.
a) ¿Cuál es el error en la construcción del gráfico anterior?
71
Guía 1
b) El error en la construcción, ¿qué interpretación errónea podría generar?
72
Guía 1
DESAFÍO
En el noticiero nocturno mostraron el siguiente gráfico:
a) ¿Qué intención tendrá mostrar este gráfico en un medio masivo de comunicación?
b) ¿Qué errores presenta?
73
Guía 1
c) Construye el gráfico adecuadamente.
74
Guía 2
Gráfico circular
OBJETIVO: Construir e interpretar gráficos circulares.
El siguiente gráfico muestra las frutas preferidas por las personas de la región de Los lagos.
Frutas preferidas por los habitantes

de la región de Los lagos
5%
20%
50%
25%
Manzana Plátano Naranja Pera
¿Se puede saber la cantidad de personas que prefieren las manzanas?
RECORDEMOS
GRÁFICOS CIRCULARES.
Un gráfico circular representa la información utilizando una circunferencia, dividida en sectores
circulares que varían su tamaño según el porcentaje que representan del total de individuos o
elementos estudiados.
El sector circular con mayor área representa el dato con más preferencias.
Tema 3: Tablas de frecuencias OA 16
Entonces notamos que, a partir del gráfico inicial, no podemos identificar la cantidad de personas
que prefieren las manzanas, ya que los gráficos circulares representan las proporciones por sobre
las frecuencias absolutas.
CÓMO CONSTRUIR GRÁFICOS CIRCULARES.

Luego de realizado el estudio y organizados los datos debemos:
1° Calcular el porcentaje correspondiente a cada variable.
2° Calcular la medida del ángulo central correspondiente para cada sector circular.
3° Construir la circunferencia y los sectores circulares.
4° Construir la simbología.
5° Escribir porcentajes correspondientes a cada sector, si se considera necesario.
6° Escribir el título.
En una circunferencia, el ángulo central de un sector circular corresponde al que

se forma por dos radios. En la siguiente imagen el corresponde al ángulo central
La suma de todos los ángulos centrales de una circunferencia es de .
76
Ejemplo:
En el colegio “Amanecer” se realiza una encuesta para conocer el deporte que practican los
estudiantes; los resultados fueron los siguientes:
Deporte que Cantidad de
practican estudiantes
Tenis 60
Fútbol 90
Basquetbol 20
Atletismo 30
Total 200
1° Calcular el porcentaje correspondiente a cada variable.

Como notamos que el total de estudiantes corresponde a 200 , escribimos la razón
correspondiente a cada variable y el total de encuestados:
Deporte que Cantidad de
Razón
60 3
Tenis 60 = =0,3
200 10
90 45
Fútbol 90 = =0,45
200 100
20 1
Basquetbol 20 = =0,1
200 10
30 15
Atletismo 30 = =0,15
200 100
Total 200 1
Multiplicamos la razón correspondiente a cada variable por 100 , para obtener el porcentaje al que
corresponde cada una.
77
razón • 100
Deporte que Cantidad de Razón
Porcentaje
60 3
Tenis 60 = =0,3 30 %
200 10
90 45
Fútbol 90 = =0,45 45 %
200 100
20 1
Basquetbol 20 = =0,1 10 %
200 10
30 15
Atletismo 30 = =0,15 15 %
200 100
200
Total 200 =1 100 %
200
2° Calcular la medida del ángulo central correspondiente para cada sector circular.
Para determinar el ángulo correspondiente a cada variable es necesario multiplicar la razón por
360 °.
Medida ángulo central

Sea x la cantidad de personas correspondiente a cada variable y n el total de
encuestados:
x
Medida del ángulo central ( x ) = •360 °
n
Ejemplo:
60 Estudiantes practican tenis entonces:
60
•360 °=108 °
200
Por lo tanto el sector circular correspondiente al tenis debe tener 108 °.
78
razón • 360
Deporte que Cantidad de Razón Grados del sector

practican estudiantes circular
60 3
Tenis 60 = =0,3 108 °
200 10
90 45
Fútbol 90 = =0,45 162 °
200 100
20 1
Basquetbol 20 = =0,1 36 °
200 10
30 15
Atletismo 30 = =0,15 54 °
200 100
200
Total 200 =1 360 °
200
Para corroborar que los cálculos son correctos, hay que sumar todos los ángulos centrales
obtenidos y el total debe ser aproximadamente 360 ° .
3° Construir la circunferencia y los sectores circulares:
4° Construir la simbología.
Tenis
Fútbol
Basquetbol
Atletismo
79
5° Escribir porcentajes correspondientes a cada sector, si se considera necesario.
15%
30%
10% Tenis
Fútbol
Basquetbol
Atletismo
45%
6° Escribir el título.
Deportes que practican los estudiantes del colegio
Amanecer
15%
30%
Tenis
10%
Fútbol
Basquetbol
Atletismo
45%
80
ACTIVIDAD 1
La tabla contiene datos sobre la venta de distintos detergentes en un supermercado; completa las
columnas con los datos que faltan y construye el gráfico circular.
Grados del sector

Detergentes Ventas Razón Porcentaje
circular
500
Siempre blanco 500 =0,125
4.000
1.100
Como nuevo 1.100 =0,275
4.000
600
Limpieza 600 =0,15
4.000
600
Frescura 800 =0,2
4.000
1.000
Rosas 1.000 =0,25
4.000
4.000
TOTAL 4.000 =1
4.000
81
LECTURA DE GRÁFICOS CIRCULARES.

Al leer un gráfico estamos identificando la información explicita que contiene, es decir observar los
datos entregados.
Ejemplo:
Observemos y leamos el siguiente gráfico:
Cantidad de hermanos de estudiantes de 7° Básico
10%
15% 35%
1 2
3 4
40%
¿Qué lecturas podemos hacer del gráfico?

1° El 35 % de los estudiantes tiene un hermano o hermana.
2° El 10 % de los estudiantes tiene dos hermanos o hermanas.
3° El 15 % de los estudiantes tiene tres hermanos o hermanas.
4° El 40 % de los estudiantes tiene cuatro hermanos o hermanas.
82
ACTIVIDAD 2
Observa y lee el siguiente gráfico, que muestra la cantidad de ventas de un producto durante un
año. Luego, escribe 4 afirmaciones.
INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS CIRCULARES.

A partir de la lectura de un gráfico, podemos interpretar la información para obtener más
conclusiones.
Ejemplo:
Observa el siguiente gráfico que representa las ventas de una mueblería durante un mes:
83
Venta mensual de muebles
25% 23%
Mesas
Camas
Repisas
Escritorios
18%
33%
¿Qué interpretaciones podemos hacer del gráfico?

1° El mueble menos vendido fueron las repisas.
2° Lo que más se vendió fueron las camas.
3° Entre las mesas y los escritorios no alcanzan el 50 % de las ventas.
LECTURAS EQUIVOCADAS:
Es muy común confundir los porcentajes con las cantidades; en este caso, por ejemplo, un error
sería decir que se vendieron 18 repisas, en vez de un 18 %.
No podemos determinar la cantidad de muebles vendidos si no se da algún valor de referencia.
84
PRÁCTICA
1. Construye un gráfico circular a partir de la siguiente tabla de datos que muestra las entradas
vendidas en un teatro.
Género de la obra Entradas Grados del sector
Razón Porcentaje
vendidas circular
260
Romántica 260 =0,325
800
180
Drama 180 =0,225
800
360
Comedia 360 =0,45
800
800
TOTAL 800 =1
800
a) Realiza 3 lecturas a partir del gráfico construido.
b) Realiza 3 interpretaciones a partir del gráfico construido
85
2. Observa el siguiente gráfico correspondiente a los consumos de energía por sectores en un

país.
Consumo sectorial de energía
4%
26%
35% Sector energético
Comercial, sector público y

residencial
Industria
Mineria
Transporte
21%
14%
Fuente: Ministerio de energía, Balance Nacional de Energía 2009.
a) ¿Qué sector tuvo mayor gasto de energía el año 2.009 ?
86
b) ¿Qué sector tuvo menos gasto de energía el año 2.009 ?
c) Si el consumo total de energía en Chile el año 2.009 es de 200.000 teracalorías, ¿qué

cantidad de teracalorías fue consumida por el sector comercial, público y residencial en
ese año?
87
DESAFÍO
Salvador, Lucía y Martín conversan respecto al siguiente gráfico, correspondiente a la aprobación

en las asignaturas de lenguaje (L) y matemática (M) de 500 estudiantes de un colegio.
Lee las siguientes afirmaciones que realiza cada uno, determina si son ciertas o falsas y, en caso de
ser falsas, explica cuál es el error.
Salvador: “Falta la información de 140 estudiantes”.
Lucía: “La suma de los aprobados entre ambos ramos es igual a la de los estudiantes que los que
reprobaron ambos ramos”.
Martín: “Se estudió a más mujeres que hombres”.
88
TEMA 3
TABLAS DE FRECUENCIAS
INTRODUCCIÓN
OA 16: Representar datos obtenidos en una

muestra mediante tablas de frecuencias absolutas
y relativas, utilizando gráficos apropiados, de
manera manual y/o con software educativo.
Analizando los respectivos nudos de aprendizaje, se han elaborado 2 guías de estudio, las que
abordan los siguientes conocimientos:
Tema Guía
1. Tabla de frecuencias.
3. Tabla de
frecuencias 2. Representación gráfica
de las tablas de
frecuencias.

89
Guía 1
90
Guía 1
Guía 1
Tabla de frecuencias
OBJETIVO: Organizar la información obtenida en un estudio estadístico utilizando tablas de

frecuencias.
Renato e Isabel realizaron un estudio respecto a las actividades favoritas de un grupo de turistas,
para decidir qué intereses promover más en la próxima temporada de vacaciones. Luego de
encuestar a 25 personas presentaron a sus colegas los resultados de la siguiente manera:
Persona 1 Persona 2 Persona 3 Persona 4 Persona 5
Caminatas por la Deportes
Comidas típicas Ferias de artesanía Ferias de artesanía
naturaleza extremos
Caminatas por la
Comidas típicas Comidas típicas Museos Museos
naturaleza
Caminatas por la Deportes Caminatas por la
Ferias de artesanía Museos
naturaleza extremos naturaleza
Deportes Caminatas por la Deportes
Ferias de artesanía Comidas típicas
extremos naturaleza extremos
Caminatas por la
Museos Ferias de artesanía Museos Museos
naturaleza
¿La presentación de los datos facilita la identificación de las preferencias?
RECORDEMOS
Para la realización de un estudio estadístico es importante considerar que debemos hacer lo
siguiente:
1° Recolectar los datos necesarios, es decir, realizar el estudio. El método para la realización del
estudio dependerá de sus características.
2° Organizar la información obtenida y obtener conclusiones. Luego de realizado el estudio, es
necesario organizar la información recolectada, de tal manera que nos permita, de forma sencilla,
considerar a todos los individuos o elementos estudiados en los análisis que se realicen.
3° Analizar los datos obtenidos. Según las características del estudio, se realizan distintos tipos de
análisis.
91
Guía 1
4° Presentar los resultados. Luego de tener claros los resultados del estudio, se realizan las
presentaciones correspondientes, según el objetivo que tenga el estudio, para esto se utilizan los
distintos tipos de gráficos, ya que facilitan la comprensión de los datos.
TABLAS DE FRECUENCIAS.
Ya realizado el estudio estadístico, se puede tener un registro por cada individuo o elemento
estudiado, pero respecto a determinadas características es mejor utilizar herramientas que
permitan identificar, de manera resumida, la información detectada.
Las tablas de datos permiten identificar cada dato obtenido, al mismo tiempo que la cantidad de
veces que se obtuvo cada uno, es decir la frecuencia absoluta.
La frecuencia absoluta ( f ) : Corresponde a la cantidad de veces

que se repite un determinado dato en un estudio estadístico.
Respondiendo la pregunta inicial de la guía, podemos decir que la información obtenida por
Renato e Isabel es preferible representarla con la siguiente tabla de frecuencias:
Frecuencia
Actividades
absoluta (f )
Comidas típicas 4
Caminatas por la naturaleza 6
Ferias de artesanía 5
Deportes extremos 4
Museos 6
Ejemplo
Observemos los siguientes datos, correspondientes a la cantidad de estrellas con las que los
usuarios evaluaron determinada aplicación, donde una estrella es “No cumple ninguna
expectativa” y cinco estrellas es “Cumple totalmente con mis expectativas”.
92
Guía 1
La misma información la podemos representar utilizando una tabla de frecuencias como la

siguiente:
Número de Frecuencia
estrellas absoluta (f )
1 0
2 8
3 45
4 23
5 8
ACTIVIDAD 1
Une con una línea cada conjunto de resultados de distintas encuestas y su tabla de datos
correspondiente.
Dato f
1 3
2 1
3 3
4 2
Dato f
1 1
2 1
3 1
Dato f
1 2
2 4
3 3
Dato f
1 1
2 2
3 3
(2 , 3 ,2 , 3 ,1 , 2 ,3 , 2 , 1)
(1 , 3 ,2 , 1 , 4 , 3 ,1 , 4 ,3)
93
Guía 1
(1 , 2, 3)
(1,2,3,2,3,3)
94
Guía 1
CONSTRUCCIÓN DE TABLAS DE FRECUENCIAS.

Para construir una tabla de frecuencias debemos identificar la cantidad de veces que se repitió el
mismo dato entre los distintos individuos o elementos de la muestra.
Ejemplo
Observemos los siguientes datos y construyamos la tabla correspondiente a ellos:
1° Identificamos la cantidad de datos distintos y construimos la matriz de la tabla (sin los datos
obtenidos):
Dado que los datos son 2, 3, 4 o 5, construimos una tabla con los títulos para cada columna (dato
y frecuencia absoluta) y 4 filas para los datos.
Datos f
2
3
4
5
2° Completamos la tabla con los datos obtenidos:

Contamos la cantidad de veces que se repite cada una de las variables, es decir la frecuencia de
cada una de ellas, y las ingresamos a la tabla.
Datos f
2 8
3 45
4 23
5 8
95
Guía 1
ACTIVIDAD 2
A partir de los datos entregados a continuación, construye la tabla de frecuencias
correspondiente:
Blanco Rojo Azul Azul Rojo Negro Rojo

Azul Rojo Azul Azul Negro Azul Rojo
Negro Blanco Negro Rojo Rojo Azul Negro
TABLA DE FRECUENCIAS.
Luego de la organización de los datos, el primer paso para comenzar el análisis puede ser una
tabla de frecuencias, ya que permite identificar, según distintas representaciones, la razón entre
el total de repeticiones por dato y el total de encuestados o elementos estudiados.
Frecuencia
Frecuencia Frecuencia
Frecuencia relativa
Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
Variable relativa porcentual
absoluta (f ) acumulada relativa (f r ) acumulada
porcentual (f % ) acumulada
(F) (F r ) (F % )
Suma de las
Suma de las Suma de las frecuencias
Cociente Porcentaje de la
Corresponde frecuencias frecuencias relativas
entre la frecuencia
a la cantidad absolutas de relativas de porcentuales
frecuencia absoluta de cada
de veces que los valores los valores de los valores
dato respecto del
se repite cada menores o absoluta y n menores o menores o
total de datos.
dato. iguales al dato iguales al dato iguales al dato
observado. observado. observado.
96
Guía 1
f f
Fórmula
f r= f %= • 100 %
n n
Ejemplo 1:
Dadas las variables 1 y 2, cada uno con una frecuencia a y b respectivamente, la tabla de
frecuencia sería la siguiente:
Frecuencia
Frecuencia Frecuencia Frecuencia
relativa
Frecuencia absoluta Frecuencia relativa relativa
Variable porcentual
absoluta (f ) acumulada relativa (f r ) acumulada porcentual
acumulada
(F) (F r ) ( f %) ( F%)
a a a a
Variable 1 a a • 100 % • 100 %
n n n n
b a+b b a+b
Variable 2 b a+ b • 100 % •100 %
n n n n
Total n 1 100 %
Ejemplo 2
Observemos los siguientes datos, correspondientes a la cantidad de estrellas con las que los
usuarios evaluaron determinada aplicación, donde una estrella es “No cumple ninguna
expectativa” y cinco estrellas es “Cumple totalmente con mis expectativas”.
3−5−4−5−3−4−5−5−4−4−5−5−5−3−5−3−3−5−2−1
97
Guía 1
La misma información la podemos representar utilizando una tabla de frecuencias como la

siguiente:
Frecuencia
Frecuencia Frecuencia Frecuencia
relativa
N° de Frecuencia absoluta Frecuencia relativa relativa
porcentual
estrellas absoluta (f ) acumulada relativa (f r ) acumulada porcentual
acumulada
(F) (F r ) (f % ) ( F%)
1 1
1 1 1 5% 5%
20 20
1
2 5% 10 %
2 1 2 20
20
5 7
3 5 7 25 % 35 %
20 20
4 11
4 4 11 20 % 55 %
20 20
9 20
5 9 20 =1 45 % 100 %
20 20
Total n=20 1 100 %
Habrá ocasiones en que tanto en la frecuencia relativa acumulada, como en la frecuencia relativa
porcentual, se obtiene un valor aproximado a 1 y 100 % respectivamente. Esto ocurre ya que al
calcular la razón se obtuvieron números decimales infinitos, por lo que hay una pequeña parte
decimal que se pierde.
98
Guía 1
CÓMO CONSTRUIR UNA TABLA DE FRECUENCIAS.

Para construir una tabla de frecuencias necesitamos identificar los datos, ya sea de manera
individual o en una tabla común. A partir de ella, calcularemos los valores correspondientes a cada
frecuencia de la siguiente manera:
Dada la tabla de datos identificaremos el valor de cada frecuencia de izquierda a derecha:
Ejemplo
Dado que los datos son: 0 , 1 ,2 , 3 , 4 y 5, se construyó la siguiente tabla de datos, a partir de ella
elaboremos la tabla de frecuencias asociada:
Datos f
1 25
2 22
3 10
4 5
5 38
1° Calculemos las frecuencias acumuladas:

Para determinar la frecuencia absoluta acumulada sumaremos en cada dato, su valor más el de
todas las variables o datos previos.
Datos f F
1 25 25  se conserva el valor de f1
2 22 47  se suma f 1+ f 2 ;25+22
3 10 57  se suma f 1+ f 2 + f 3 ; 25+22+10
4 5 62  se suma f 1+ f 2 + f 3+ f 4 ; 25+ 22+10+ 5
5 38 100  se suma f 1+ f 2 + f 3+ f 4+ f 5 ; 25+22+10+5+38
Total 100  Total de elementos estudiados
3° Calculemos las frecuencias relativas:

En este caso, corresponde a la razón entre la frecuencia ( f ¿ de cada variable y el total de
encuestados o elementos estudiados, puedes representarlo como decimal y como fracción:
Datos f F fr
25
1 25 25 =0,25
100
22
2 22 47 =0,22
100
10
3 10 57 =0,1
100
5
4 5 62 =0,05
100
38
5 38 100 =0,38
100
99
Guía 1
Total 100
4° Calculemos las frecuencias relativas acumuladas:
Si las frecuencias relativas las representamos utilizando decimales, calcularemos las frecuencias
relativas acumuladas a partir de las frecuencias absolutas, ya que permite que sea menor la
diferencia generada por los decimales infinitos.
Datos f F fr Fr
25 25
1 25 25 =0,25 =0,25
100 100
22 47
2 22 47 =0,22 =0,47
100 100
10 57
3 10 57 =0,1 =0,57
100 100
5 62
4 5 62 =0,05 =0,62
100 100
38 100
5 38 100 =0,38 =1
100 100
Total 100 1
5° Calculemos las frecuencias relativas porcentuales:

Para la frecuencia relativa porcentual, multiplicaremos el valor obtenido en la frecuencia relativa
por 100 % .
Datos f F fr Fr f%
25 25 25
1 25 25 =0,25 =0,25 •100 %=25 %
100 100 100
22 47 22
2 22 47 =0,22 =0,47 •100 %=22 %
100 100 100
10 57 10
3 10 57 =0,1 =0,57 •100 %=10 %
100 100 100
5 62 5
4 5 62 =0,05 =0,62 •100 %=5 %
100 100 100
38 100 38
5 38 100 =0,38 =1 •100 %=38 %
100 100 100
Total 100 1
100
Guía 1
6° Calculemos las frecuencias relativas porcentuales acumuladas:
Datos f F fr Fr f% F%
25 25
1 25 25 =0,25 =0,25 25 % 25 %
100 100
22 47
2 22 47 =0,22 =0,47 22 % 47 %
100 100
10 57
3 10 57 =0,1 =0,57 10 % 57 %
100 100
5 62
4 5 62 =0,05 =0,62 5% 62 %
100 100
38 100
5 38 100 =0,38 =1 38 % 100 %
100 100
Total 100 1 100 %
ACTIVIDAD 3
Construye la tabla de frecuencias correspondiente a la siguiente tabla de datos.
Dato f
Amarillo 35
Rojo 20
Morado 25
Verde 20
101
Guía 1
PRÁCTICA
1. Construye una tabla de frecuencias para las siguientes situaciones:

a) Kilogramos de basura que producen las familias de un condominio al día:
Kg producidos Familias
0 1
1 3
2 11
3 18
4 32
5 15
6 20
102
Guía 1
b) Número de mascotas que tienen los integrantes de un grupo de amigos:
Cantidad de mascotas Amigos

0 9
1 6
2 8
3 5
4 12
103
Guía 1
2. Construye la tabla de frecuencias correspondiente y luego responde las preguntas.

Se encuestó a un grupo de personas acerca de su estilo de música favorito, las respuestas
fueron las siguientes:
Estilo de música favorito Reggaetó
Clásica Pop Rock
n
Respuestas 8 12 19 11
a) ¿Cuál es la cantidad total de encuestados?
b) ¿Qué porcentaje de los encuestados prefiere el reggaetón?
104
Guía 1
105
Guía 1
DESAFÍO
La siguiente tabla de frecuencias, correspondiente a la cantidad de veces que se obtuvo cada

número al lanzar un dado de 6 caras, tiene dos problemas:
 Se le desordenaron las columnas.
 Se le perdieron algunos datos.
Identifica a qué frecuencia corresponde cada fila y luego organiza la información en la tabla de
abajo.
N°
3
1 3 15 %
20
4 1
2 5%
20 20
1
3 8 4
5
1
4 2 10 %
2
2
5 18 90 %
5
20 1
6 2 10 % 100 %
20 10
Total 1 100 %
N° f F fr Fr f% F%
Total
106
Guía 2
Guía 2
Representación gráfica de tablas de frecuencia
OBJETIVO: Construir gráficos adecuados, según información de la tabla de frecuencias.
Observa los siguientes gráficos.
Red social favorita

120
100
80
60
40
20
0
Instagram Tik Tok Facebook Linkedin
Redes sociales favoritas
Linkedin
8%
Instagram
38%
Facebook
23%
Tik tok
31%
¿Qué información se puede obtener del gráfico de barra

que no se puede obtener del gráfico circular?
RECORDEMOS
REPRESENTACIÓN EN GRÁFICOS DE BARRAS SIMPLES.

Un gráfico de barras simples es una representación gráfica de las frecuencias absolutas de una
tabla de frecuencias.
107
Guía 2
Ejemplo
Observemos el gráfico de barras mostrado en la situación inicial.
Red social favorita

120
100
80
60
40
20
0
Instagram Tik Tok Facebook Linkedin
Podemos identificar la cantidad de personas que optó por cada una de las opciones:
Red social Cantidad de personas
Instagram 100
Tik tok 80
Facebook 60
Linkedin 20
Y, como las frecuencias absolutas corresponden a la cantidad de personas que elige cada variable,
entonces podríamos construir la tabla de frecuencias correspondiente al gráfico, cambiando el
enunciado “Cantidad de personas”, observemos:
Red social Frecuencia absoluta (f )
Instagram 100
Tik tok 80
Facebook 60
Linkedin 20
Por lo tanto, respondiendo la pregunta inicial: a diferencia del gráfico circular, el gráfico de barras:
PERMITE:
- Observar las cantidades exactas, o aproximadas, correspondientes a cada variable.
- Diferenciar variables con mayor o menor preferencia.
SE PUEDE UTILIZAR:
- Para analizar las ventas de un determinado producto o servicio según el período del año
(mensual, trimestral, semestral), para planificar las ventas para el año siguiente.
- En las cuentas de gas, luz o agua, para mantener un control respecto al uso en los meses
previos.
108
Guía 2
ACTIVIDAD 1
Observa el siguiente recorte de una parte de la cuenta de luz de la casa de Jaime y luego responde
cada pregunta.
(Cuenta personal)
a) ¿Por qué crees que utilizaron el gráfico de barra y no un gráfico circular para mostrar la
información?
b) ¿Qué mes consumió más luz la familia de Jaime?
c) ¿Por qué crees que muestran el consumo de 13 meses en la cuenta?
109
Guía 2
d) A partir del gráfico de barra simple, ¿puedes construir un gráfico circular con la misma
información? Explica.
De acuerdo a lo que un gráfico nos muestre podemos obtener determinadas conclusiones, es

decir evidenciar información que se entrega explícitamente en el gráfico, por ejemplo: qué
variable tiene mayor o menor frecuencia, cual es la diferencia entre las distintas variables etc.
Ejemplo
A partir del gráfico observado anteriormente evidenciamos que el mes con más consumo fue
agosto, ya que tiene una barra más grande, mientras que el con menor consumo fue en febrero, lo
que se evidencia pues tiene una barra más pequeña.
110
Guía 2
REPRESENTACIÓN EN GRÁFICOS CIRCULARES.

Dada una tabla de frecuencia, el gráfico circular corresponde a una representación de las
frecuencias relativas o frecuencias relativas porcentuales.
El uso de estos gráficos es común en contextos en los que se busca resaltar la proporción de la
frecuencia de cada variable, por sobre la cantidad específica que se repite entre los elementos o
individuos.
Ejemplo
En un colegio quieren decidir cuáles talleres se mantienen para el próximo año y cuales se dejan
de realizar; para lo cual el encargado de talleres construye el siguiente gráfico.
Participación de 40 estudiantes en talleres extrapro-

gramáticos durante el año
25%
45%
Deporte
10% Pintura
Danza
Música
20%
2020, Texto escolar 7° básico, Santillana, página 198
Como el gráfico muestra proporciones, el taller con menor área en la superficie del sector circular
será el con menos participantes, por la misma razón que el taller con mayor área en la superficie
de su sector circular es el con mayor cantidad de participantes; es decir, el taller de danza es el con
menos participación y el con más participación es el de deportes.
ACTIVIDAD 2
Analiza el siguiente gráfico circular de una encuesta realizada a 300 personas. Luego, responde
cada pregunta.
111
Guía 2
a) ¿Qué representa el gráfico?
b) ¿Qué porcentaje de personas prefieren tallarines?
c) ¿Cuál es la comida preferida de la mayoría de las personas?
d) ¿Cuál(es) de los alimentos tiene menor preferencia?
e) ¿Cuántas personas prefirieron pescado?
f) ¿Fue un gráfico adecuado para los datos solicitados en cada una de las preguntas anteriores?
¿Para cuál pregunta el gráfico no fue la óptima?
112
Guía 2
PRÁCTICA
En el siguiente gráfico muestra las ventas de un local, durante la semana de Fiestas Patrias:
Ventas semana de Fiestas Patrias

350
300
250
200
150
100
50
0
Empanadas Anticuchos Asados Sopaipillas
a) ¿Qué conclusiones se pueden obtener del gráfico de barras para las próximas Fiestas Patrias,
respecto a las ventas de los productos?
b) Construye el gráfico circular correspondiente.
113
Guía 2
c) Para cada situación, determina cuál gráfico es más óptimo, si el de barras simples (B) o el
circular (C):
1. Si se quiere saber cuánto se vendió de cada producto.
2. Si se quiere saber qué productos se venden más.
3. Si se quiere saber la diferencia entre las ventas del producto más y menos
vendido.
4. Si se quiere decidir por un mínimo de unidades vendidas en las Fiestas

Patrias del año anterior.
5. Si se quiere decidir según un porcentaje mínimo de las ventas totales.
114
Guía 2
DESAFÍO
El gráfico circular de la figura muestra las preferencias de 300 inscritos en un centro cultural en
los distintos talleres ofrecidos. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) correcta(s)?
Participantes a cada taller de un centro cultural
Literatura
17%
Música
30%
Pintura
33%
Teatro
20%
Determina si las siguientes afirmaciones son ciertas, o no. En caso de no serlo explica por qué.
a) La frecuencia absoluta de los participantes del taller de Música es 30 personas.
b) La frecuencia absoluta de los participantes del taller de Teatro es de 60 personas.
c) 150 personas prefieren Pintura o Literatura.
115

2 0 2 2 OA 16 7° Básico Matemática: Unidad 4

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2022

Realiza tus propias encuestas.

OA 16: Representar datos obtenidos en una muestra

En las guías encontrarás las siguientes secciones:

 RECORDEMOS: Se activan los conocimientos previos.

OBJETIVO: Reconocer y aplicar las fracciones en la resolución de problemas.

Loreto tiene los siguientes dulces:

¿Con qué fracción puede representar la cantidad de paletas que tiene?

Representaciones de una fracción:

LAS FRACCIONES COMO OPERADOR.

1° Multiplicamos el numerador por el entero:

2° Dividimos por el denominador:

1° Multiplicamos el numerador por el entero:

2° Dividimos por el denominador:

Caso 2: Multiplicación de una fracción por otra fracción.

1° Calcular el producto entre los denominadores:

2° Calcular el producto entre los numeradores:

3° Formar la fracción correspondiente con los resultados obtenidos:

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON FRACCIÓN COMO OPERADOR.

2.020, Libro 7° básico, p. 38, SM.

La zona achurada corresponde a la mitad de la cancha habilitada para el concierto.

La zona achurada en ambos sentidos corresponde a un cuarto de la mitad de la cancha, es decir al

Paso 2: Modelamos y resolvemos la operación:

Paso 3: Dar respuesta a la pregunta del problema.

c) En un curso de 28 estudiantes, la mitad de los estudiantes viven a más de un kilómetro del

Según la siguiente información ¿a qué parte del cuadrado corresponde el círculo?

OBJETIVO: Relacionar números decimales y fracciones.

2.020, Libro 5° básico, p. 171, Santillana.

CONCEPTO DE UN NÚMERO DECIMAL.

REPRESENTACIÓN DE UN NÚMERO DECIMAL.

0,5 Cinco décimas

Observamos cómo se representa 1,52, es decir, un entero y cincuenta y dos centésimos.

2° Representemos el valor de la décima:

Entonces, queda representado de manera pictórica el número 1,52.

Representación en la recta numérica:

Representemos 1,5 en la recta numérica:

2° Determinamos la distancia que representará un entero y ubicamos los enteros consecutivos a

RELACIÓN CON LAS FRACCIONES.

Como fracción representa

Como decimal representa

Como fracción representa

Como decimal representa

Fracción Número decimal

Simplificación: Representación de una fracción con otros números determinados a partir de la

Amplificación: Representación de una fracción con otros números determinados a partir de la

Determina el número decimal correspondiente a las siguientes fracciones.

OBJETIVO: Comprender el concepto de porcentaje.

Catalina celebrará su cumpleaños e invitó a 18 personas.

Respondamos la pregunta inicial:

2° Identificar el antecedente y el consecuente:

El orden en que se expresan los elementos y su razón es

4° Simplificamos, en caso de que se pueda:

5° Interpretamos el valor obtenido:

a) Las máquinas para ejercitar brazos y las para ejercitar piernas.

b) Las máquinas para ejercitar piernas y las colchonetas.

c) El total de máquinas y las colchonetas.

d) El total de máquinas y las máquinas para ejercitar piernas.

La representación pictórica de un porcentaje se realiza dividiendo una figura geométrica en 100

1° Determinamos los valores de a y b :

Cada casillero representa

En este caso a=30 ya que son 30 estudiantes. Por lo tanto:

Si tenemos una cantidad a y queremos calcular el b % de ella, corresponde a la suma de b partes,

Cada casillero representa