INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA 16470

SAN IGNACIO DE LOYOLA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Recordamos los números del 1-50”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Expresa con diversas
cantidad. representaciones y lenguaje Identifica y escribe los Fichas de
- Comunica su numérico (números, signos y números del 1-50. aplicación.
comprensión sobre expresiones verbales) su
los números y las comprensión de los números Completa los números
operaciones. del 1-50. que faltan en series de
números.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los estudiantes trabajan en equipo mostrando empatía, responsabilidad y

Enfoque orientación al solidaridad con sus compañeros en un ambiente armónico que propicia el
bien común aprendizaje.

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ACTIVIDADES PROPUESTAS

 Nos saludamos entonando la canción: “Hola, hola ¿Cómo estás?”

 Realizamos la oración.

C
 Entonamos la canción: “Los números bailarines”
I  Recuerdo con ellos los números que trabajamos en el cartel.
 Para el recojo de los saberes previos preguntando: ¿Cuál es el número 20?
¿Cuál es el número 34?
O
 Les presento el propósito: “Hoy aprenderemos los números del 1-50 utilizando
tarjetas numéricas”.

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FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Presento la siguiente situación problemática.

25 20 22 29 26 21 23 24 27

D 30 28

E
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
S

A  Ayudo a los estudiantes a comprender el problema a través de interrogantes.

¿Cuántas tarjetas tienen? ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Cómo
podemos ordenarlas?
R  Los estudiantes buscan estrategias para ordenar las tarjetas numéricas.
 Les entrego las tarjetas con los números para que puedan resolver el problema
R y pegarlas de forma ordenada.

O
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
L

 Los estudiantes representan gráficamente las tarjetas y las ordenan para dar
L
respuesta al problema.
O
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Reflexiono con los estudiantes respecto a las estrategias que siguieron para
resolver el problema. ¿Fue de gran ayuda las tarjetas? ¿Qué dificultades
tuvieron?
 Formalizo escribiendo en la pizarra los números con sus respectivas unidades
o decenas.

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PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Los estudiantes trabajan fichas dende manifiestan los conocimientos

adquiridos sobre los números.

I  Realizamos preguntas de metacognición.

E
¿Es importante lo que aprendimos?
R ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué números hemos aprendido?
R ¿Qué dificultades tuvieron?
E ¿Cómo la superaron?

El baile de los números

Yo soy el uno, como yo no hay ninguno

Yo soy el dos, ahora tengo mucha tos

Yo soy el tres, doy la vuelta al revés
Yo soy el cuatro y me gusta el teatro
Yo soy el cinco, los charquitos siempre brinco
Yo soy el seis, siempre bailo ya lo ves
Yo soy el siete y remonto un barrilete
Yo soy el ocho y me como un bizcocho
Yo soy el nueve, cuando salgo siempre llueve
Yo soy el diez, ¿la cantamos otra vez?
Yo soy el uno, como yo no hay ninguno
Yo soy el dos, ya se me pasó la tos
Yo soy el tres, doy la vuelta al revés
Yo soy el cuatro y me gusta el teatro
Yo soy el cinco, los charquitos siempre brinco
Yo soy el seis, siempre bailo ya lo ves
Yo soy el siete y remonto un barrilete
Yo soy el ocho y me como un bizcocho
Yo soy el nueve, cuando salgo siempre llueve
Yo soy el diez, todos a mover los pies

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