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3-12-4 - Proyecto Todos Somos Artistas
3-12-4 - Proyecto Todos Somos Artistas
1. INTRODUCCIÓN
La educación artística constituye uno de los ejes fundamentales de la formación integral del
individuo por su importancia en el desarrollo de la sensibilidad y de la capacidad creativa. El arte
no es sólo el amor a la vida y a las cosas, no es sólo hacer las cosas bien y con estilo, no es sólo
una forma y estilo de vivir, el arte es la forma de expresión de un artista al comunicar sus
sentimientos, su imaginación, su inventiva, su creatividad, sus experiencias y vivencias a lo largo
de la vida, que a través de una obra de arte se transmite al espectador por medio de los
sentidos.
La educación artística se estructura en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el
transcurso de la vida y en la escuela serán el eje del conocimiento: “Aprender a conocer, es
decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el
propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar, respetar y cooperar con los demás en
todas las actividades humanas; por último, aprender a ser, formando a las niños y dando pie a
su desarrollo personal”.
La presencia en los centros escolares de alumnos con necesidades educativas especiales hace
necesario abordar diferentes situaciones, reflexionar sobre ellas e intentar buscar las estrategias
y recursos que favorezcan la integración escolar.
Por medio de la educación artística se pretende enriquecer la vida de esos alumnos presentando
estímulos sensoriales que favorezcan su desarrollo.
La experiencia científica acumulada en este aspecto demuestra que la educación artística en el
niño con necesidades tiene un impacto directo sobre el desarrollo de las habilidades, incrementa
su valía y autoestima, condiciona patrones adecuados de conducta y comportamiento social,
repercute de forma positiva no sólo en el ajuste psicológico del niño sino de la familia., influye de
manera determinante en el desarrollo de la disciplina, la convivencia social y el ajuste de normas
de comportamiento.
El canto, baile, la poesía, la plástica, la literatura, el teatro le permite a los niños con deficiencias
expresar sus sentimientos, desarrollar sus sentidos, sus habilidades motoras, ampliar su
lenguaje y sobretodo mejorar su autoestima.
Hay que tener en cuenta que el objetivo de la educación artística escolar es preparar a los
alumnos a “percibir y expresarse a través de las artes”. Tanto a través de la música como de la
plástica..
2. JUSTIFICACIÓN Y DESTINATARIOS
En este proyecto “Todos somos artistas” se pretende trabajar la integración de los alumnos con
necesidades educativas especiales mediante actividades relacionadas con la música y la
plástica. El objetivo fundamental que se persigue es permitir que el alumno se exprese y pueda
desarrollar determinadas competencias sociales y comunicativas que le sirvan para mejorar la
calidad de vida.
individual, con la finalidad de dar otro tipo de intervención educativa a alumnos con necesidades
especiales.
Pudiendo ser tutora de un grupo en primaria destinaré mis sesiones libres a estos alumnos.
Se trata de llevar a la práctica una serie de actividades puntuales que se constituyen el eje de la
situación de enseñanza - aprendizaje artísticas (cantar una canción, escuchar una audición,
realizar una determinada danza, utilizar diversos materiales plásticos, “crear obras de arte”,
tomar conciencia del propio cuerpo …) e integrarlas a su programación de aula.
Cada actividad irá seleccionada en función de las características del alumnado, según los
contenidos trabajados, centros de interés, acuerdos entre tutores…
3. CONTEXTUALIZACIÓN
El CEIP Príncipe Felipe, como institución educativa, se plantea una serie de objetivos y
prioridades de actuación a conseguir, implicando a toda la Comunidad Educativa.
Basándome en los objetivos prioritarios del CEIP “Príncipe Felipe” toda mi actuación de trabajo
se basa en el desarrollo integral y la mejora en la expresión en todos los alumnos y alumnas
del centro, de todas sus competencias y capacidades tanto a nivel personal como social.
A través de mi experiencia personal en primaria elaborando y trabajando en las áreas de música
y plástica pondré en práctica este proyecto.
El CEIP “Príncipe Felipe” tiene alumnado con necesidades educativas especiales, por ello este
proyecto les beneficiaría en el aula y de manera individual a la hora de potenciar la expresión y
la integración. Dando más posibilidades para la exteriorización de sus sentimientos y la
adecuada evolución sus capacidades.
4. OBJETIVOS
1. Trabajar los procesos de la percepción sensorial activa y en las posibilidades del sonido, la
imagen y el movimiento para la comprensión del ser humano y su interacción con el entorno
natural, artístico y cultural.
2. Expresar y comunicar pensamientos, vivencias, sentimientos y emociones mediante el
conocimiento de los lenguajes artísticos y el uso de técnicas, materiales, instrumentos y objetos,
valorando el cuerpo como fuente fundamental de expresión.
3. Aplicar los conocimientos y experiencias que aporta el arte para observar y analizar el
entorno, fomentando una actitud crítica ante las agresiones estéticas, visuales y sonoras.
4. Crear arte como vía para el autoconocimiento y desarrollo personal, integrando la consciencia
corporal, la sensibilidad, la imaginación, la personalidad, la reflexión, la comunicación, el disfrute
y la creatividad en la realización de producciones artísticas.
Gobierno Consejería de Educación
de Canarias Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Se han desglosado en dos bloques, uno a nivel musical y otros a nivel plástico los objetivos
específicos para poder concretar el trabajo en este proyecto.
1. MUSICALES
Objetivos específicos
*Musicales:
- Aprender los elementos básicos de representación del lenguaje musical en lo que respecta a:
pulsación, figuras rítmicas (blancas, negras, etc.), altura de los sonidos y articulación.
- Aprender el manejo de pequeños instrumentos de percusión y el instrumento convencional.
- Aprender a utilizar la voz de una manera adecuada como instrumento de expresión para poder
cantar pequeñas canciones con acompañamiento instrumental.
*De movimiento:
- Aprender a utilizar el cuerpo como herramienta de expresión.
- Aprender algunos pasos básicos de danza que les permita interpretar pequeñas danzas
populares o improvisadas
*Cognitivos:
- Desarrollar la conciencia perceptiva.
- Promover la atención y concentración.
- Estimular la memoria a corto y largo plazo.
- Estimular la memoria temporal y espacial.
*Motrices:
- Explorar y utilizar el cuerpo y su movimiento como elemento de expresión asociado al sonido,
fomentando la aceptación del contacto físico.
- Favorecer a través del sonido el control sobre el movimiento (motricidad gruesa).
- Fomentar y favorecer las habilidades manipulativas, que afectan a la coordinación óculo –
manual, tomando conciencia del movimiento de los dedos (motricidad fina).
- Trabajar sobre la respiración.
2. PLÁSTICA
5. COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas que se desarrollan con dicho proyecto son:
Competencia Matemática
El proceso creador potencia la capacidad para indagar, experimentar, imaginar, prever, planificar
y realizar las propias producciones.
6. RECURSOS Y MATERIALES
El principal recurso con el que cuenta este proyecto son los recursos humanos. Todas las
personas que actúan en relación con estos alumnos. Tanto los alumnos como el propio equipo
educativo, que con sus diferentes aportaciones serán el alma del proyecto.
- Audiciones de canciones.
- Partituras convencionales y no convencionales (musicogramas)
- Pequeña y amena biografía de compositores adecuados al nivel.
- Laminas de dibujos de instrumentos, lenguaje musical,
- Material fungible: murales, folios, ceras blandas, tizas, témperas, fundas plásticas,
- Fichas de elaboración propia
- Ordenadores
- Instrumentación Orff
- Libro
- Pequeña y amena biografía de cada artista adaptada al nivel.
- Láminas de cuadros con los títulos en el dorso de cada autor.
- Fichas de elaboración propia donde se refuerzan los contenidos trabajados.
- Plastificadora.
- Impresora con tinta a color para las láminas que se impriman.
7. LOCALIZACIÓN
Se usarán : aula convencional del alumno, el aula de NEAE, aula de MÚSICA, patio y zonas
comunes.
8. TEMPORALIZACIÓN
Este proyecto se desarrollará a lo largo del curso escolar y dependerá en todo momento de las
características y evolución de los alumnos con necesidades.
Gobierno Consejería de Educación
de Canarias Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
En cada aula donde se encuentren alumnos con necesidades educativas especiales se realizará
una sesión semanal (al menos) a nivel artístico. Se intentará trabajar a nivel grupal con toda el
aula en la que pertenecen los alumnos, en pequeño grupo o de manera individual. De este modo
potenciaremos la integración.
Así desde el inicio de la escolarización en Infantil hasta 6º de Primaria los niños con NEAE
tendrán actividades dirigidas para ellos que no sólo los beneficiaran sino que serán actividades
inclusivas que también beneficiará al grupo – clase dónde se encuentren
9. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
METODOLOGÍA
La metodología que aplicaremos en el proyecto sigue la línea de actuación del PEC del “Príncipe
Felipe”. Es innovadora, activa y significativa, para así asegurar la participación y la integración
de todo el alumnado en los procesos de enseñanza – aprendizaje afianzando sus conocimientos
y preparándoles para la vida.
La metodología de trabajo que va a desarrollar este proyecto es utilizar las actividades artísticas:
música o plástica para compensar las desigualdades educativas. Considerando que el “método”
más directo de aprender a hacer algo es la actividad en sí misma, la actividad artística se
convierte en la protagonista de la acción.
ACTIVIDADES
A NIVEL MUSICAL
EL CANTO
Además cantar una melodía tranquilizante ayuda a relajar la musculatura facial y corporal.
Las actividades rítmicas les ayudarán a quemar las energías que almacenan corporalmente y el
descenso de estas, contribuirán a crear un ambiente más relajado. Ritmo. Le ayuda a relajar y
controlar sus movimientos, como: moverse según el movimiento de los sonidos estirándose y
agachándose.
PRÁCTICA INSTRUMENTAL
LA DANZA Y LA PSICOMOTRICIDAD
AUDICIONES MUSICALES:
A NIVEL PLÁSTICO
En cada trimestre se selecciona un artista a trabajar y se prepara un dossier para cada alumno
de dicho arista. (Con este dossier se elimina el uso del libro de plástica). En las sesiones
dedicadas a plástica o cualquier momento del día se presenta la biografía y alguna obra
destacada de dicho artista contando a los alumnos de forma rápida una visión global.
Se pretende motivar al alumnado presentando dichos artistas de forma atractiva (con la pizarra
digital, videos del artista, láminas de sus obras para cada aula, dossier con fotografías…) para
que tengan interés y ganas por hacerlo y conocerlo. (Depende en gran medida de la forma que
se presente dicho proyecto)
En segundo lugar, se selecciona una de las pinturas que los niños elijan y se trabajará
concienzudamente con la técnica deseada (estará en una lámina). Previamente, según el grupo
de alumnos, dependiendo del nivel, se les hará el dibujo como modelo en el soporte elegido (el
dossier ya elaborado) dándoles las pautas de cómo se debe realizar dicho dibujo y los pasos que
se deben seguir.
Se pueden hacer murales que recojan información sobre el autor, el movimiento artístico que
representa y aquellas cuestiones que les interesen a los propios niños y niñas.
Este tipo de actividades son dirigidas en primer lugar con la finalidad de trabajar diversas
técnicas y tipos de obras. Se empieza motivando a los alumnos desde obras creadas intentando
copiarlas (“Vamos a pintar cómo Picasso”) y llegar a crear producciones libres no dirigidas.
De este modo favorecemos la expresión de todos los alumnos. Creando arte, motivando,
aprendiendo a respetar para “aprender a aprender” desde la plástica.
Será el trabajo realizado el pilar de la evaluación: su proceso, su producto final y las reflexiones
en torno a este quehacer. Si bien las distintas formas de participar de la música y la plástica
(audición, creación, interpretación y reflexión, conocimiento de lo trabajado, utilización de
distintas técnicas, grado de interés, nivel de expresión) requieren distintos tipos de evaluación.
La evaluación de este proyecto irá ligada a notar el crecimiento personal de cada alumno
y la adecuada integración en el aula utilizando actividades artísticas.
Insistiendo en la importancia que todo proceso evaluador, debe tener en cuenta la evolución de
la expresión emocional y cognitiva de nuestro alumnado: atendiendo las necesidades afectivas y
expresivas, desarrollando la sensibilidad auditiva y potenciando la estabilidad y equilibrio
emocional. Y por último promoviendo la atención y concentración y estimulando la memoria.
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de Canarias Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Durante este proceso evaluador, no sólo se irá controlando los aspectos artísticos, sino todo lo
que lo envuelve este proyecto, la práctica docente, el propio proceso de enseñanza-aprendizaje,
los alumnos y los propios docentes, ya que todos somos parte implicada en éxito del mismo.
11.BIBLIOGRAFÍA