FACULDADE ANHANGUERA

PEDAGOGIA – LICENCIATURA

Renata da Silva Lima

Relatório do estágio do Fundamentals dos anos iniciais

Renata da silva Lima

Relatório do estágio do ensino fundamental dos anos iniciais

Maceió
2023
Maceió
2023
 SUMÁRIO

1 ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS ANICIAIS

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............
3 ANÁLISE DOS MATERIAIS DIDÁTICOS.............................................................11
4 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE................................................13
5 TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC..............................15
6 ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO – BNCC..............................17
7 INSTRUMENTOS AVALIATIVOS E ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA....19
8 DESENVOLVIMENTO, OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO NAS AULAS..........20
9 PLANO DE AULA.................................................................................................21
10 METODOLOGIAS ATIVAS...................................................................................22
11 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.............................................................................25
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................26
REFERÊNCIAS...........................................................................................................27
Relatório do estágio do ensino
fundamental dos anos iniciais , Renata da Silva Lima, matriculada pelo cpf:
107.427.564-08, na instituição de Anhanguera/ Unopar, no 6° semestre do curso de
pedagogia.
 6

INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como objetivo apresentar meu relatório de estágio

referente a prática docente no ensino fundamental dos anos iniciais l, buscando a
qualificação e a necessidade de formação do professor no processo de
desenvolvimento de ações que auxiliam na sistematização das experiencias
socioeducativas no espaço escolar dentro do procedimento que tem por base à Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996, através da associação
de “teorias e práticas, mediante estágios supervisionados”, pois dentro dessa
fundamentação de teorias e práticas, se faz necessário estar atento as finalidades
dos processos da aplicação de produção e socialização do conhecimento,
observando os temas fundamentais nos mais variados objetos de estudos para que
se alcance a superação dos limites impostos pelos problemas econômicos e
culturais, além da falta de recursos pedagógicos para a produção do conhecimento
rompendo as relações sociais.
Dentro do contexto do estágio, será explorado neste trabalho a importância da
prática pedagógica do docente no processo de ensino e de aprendizagem, produção
e reconstrução de conhecimento, no acompanhamento das transformações da
modernidade para atendimento as exigências das interdisciplinaridades e dos limites
das relações sociais de forma contundente e real, pois, podemos observar que, após
este período de pós-pandemia, a educação sofreu diversas modificações, todavia, a
educação infantil foi impactada por ter uma estrutura diferenciada e sofreu um alto
índice de evasão escolar, além do abandono por parte de alunos com valor
aquisitivo menor, não extinguindo, nesse contexto, a responsabilidade do Estado,
que em sua maior parte se mantém inerte, alargando as diferenças existentes entre
as classes sociais no Brasil.
Portanto, dentro do contexto dessas práticas pedagógicas, apresento neste
relatório as observações feitas por mim quanto as necessidades do docente na
aplicabilidade de inovação e capacitação para enfrentamento das situações no
processo educacional para determinar os novos modelos de aprendizagem, além da
busca por parte do docente na capacitação e abertura para novas dinâmicas,
tendências e tecnologias na forma de transmissão do conhecimento no processo de
ensino-aprendizagem, despertando as habilidades e reflexões dos alunos inseridos
 7

no ambiente escolar.
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2 FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

O contexto da realidade das práticas pedagógicas no mundo atual sofreu

modificações recentemente que atingiu diretamente o docente em formação, pois de
forma abrupta obrigou a estes docentes a reformularem seus métodos de
aprendizados quanto as metodologias a serem desenvolvidas no processo de sua
formação, todavia, o desenvolvimento das ações socioeducativas no ambiente
escolar exige uma observância à Constituição Federal de 1988 que alude o direito
de todos e o dever do Estado no oferecimento de uma educação pública e de
qualidade, com o objetivo no pleno desenvolvimento da pessoa humana,
observando que, o ensino infantil é obrigatório, gratuito na escola pública, tendo
como objetivo a formação básica do cidadão.
Dentro desse contexto do ensino-aprendizagem pode-se citar e compreender
que cada etapa que envolve a educação infantil tem uma porta aberta para o
desenvolvimento da capacitação de aprendizado do educando, porém todos os
processos devem conduzir há uma maior capacidade de desenvolvimento do
potencial de cada criança, ou seja, todos os processos devem depender de ações
concretas que possam ser processadas pelas crianças através das suas funções
psicológicas.
É importante destacar que, na educação infantil, o processo de da
aprendizagem devem ser inseridas através de interações e conexões que possam
levar ao desenvolvimento de percepção direcionados para um alvo, sendo cultivados
diariamente, não sendo exposto somente de forma esporádica, pois dessa forma,
não permitirá o correto desenvolvimento do aprendizado da criança, sendo
fundamental a observação de que, o educador é o autor de novas fontes de
conhecimento, além do principal agente de subsídios para o eficiente aprendizado.
Portanto, com objetivo de analisar as minhas vivências como docente na
relação teórica e prática do Ensino fundamental permito-me à compreensão dos
desafios e possibilidades dentro do contexto escolar de forma reflexiva quanto à
necessidade atual de uma adaptação dos docentes às mudanças atuais
imprescindíveis que são fundamentais para que nos primeiros anos de sua
formação, o docente possa desenvolver em seu aluno o contexto biológico,
psicológico, social e econômico, trabalhando a sua capacitação e desenvolvimento
 9

de habilidades, muitas vezes desconhecidas, porém, usadas como um facilitador no

processo de ensino-aprendizagem devido os transtornos causados pela falta de
recursos e de equipamentos necessários para o aprendizado do aluno.
Assim, as práticas pedagógicas do desenvolvimento das atividades escolares
proporcionam a interação do aluno numa continuidade ao cronograma escolar de
forma satisfatória, pela qual, permite o atendimento do aluno superando as
dificuldades quanto ao suporte pedagógico necessário, vivificando metodologias e
adaptando-se à realidade para os níveis básicos da educação pública.
A reformulação de práticas educacionais fora do contexto normal fugiu dos
padrões, pois nem alunos, nem pais, esperavam vivenciar um momento de
pandemia de tal modo que, muitas aulas tiveram que acontecer na base de
improviso, seja por parte do docente ou do educando, forçando a todos a buscarem
novas ferramentas tecnológicas, criando novos conteúdos e novas metodologias
educativas para amenizar os prejuízos causados pelo distanciamento social no
período de pandemia, levando todos a um cuidado maior, levando a educação para
o ensino remoto , o qual, agravou consideravelmente os efeitos já existentes na
desigualdade social tão evidente na educação brasileira, sendo perceptível a
diferença entre os sistemas de ensino público – geralmente sem recursos
tecnológicos – e o privado – com recursos tecnológicos modernos – gerando assim,
a desproporção social dos estudantes da educação infantil, neste setor da educação
e despertando a reflexão dos docentes no sentido de rever e refletir sobre suas
metodologias e práticas no ambiente escolar, presencial ou remoto.
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico (PPP) tem como objetivo o acompanhamento

dos alunos e docentes relacionados a direitos e deveres, pois este documento
estabelece as diretrizes, revisão e adaptação das propostas educacionais, seja na
educação pública ou privada, contudo, sendo resguardado pela BNCC – Base
Nacional Comum Curricular, definindo assim seu planejamento anual e também
global, expressando finalidades, necessidades e sua base pedagógica.
O PPP – Projeto Político Pedagógico é reelaborado dependendo das
condições da instituição podendo levar até 10 anos, devendo definir e organizar
atividades necessárias para a aprendizagem.
Na escola em que realizei o estágio observei que dentro do PPP existe a
abertura para que o aluno possa se manifestar e tenha autonomia em sua forma de
aprendizado, sendo observados pelo Corpo Diretivo e por toda equipe pedagógica
que exercem os papéis de agentes que auxiliam no desenvolvimento das ações de
forma contínua, estabelecendo também diretrizes e propostas educativas para o
bom andamento dos processos educacionais, propondo-se sempre a cumprir os
objetivos da Educação Nacional, como também resguardando suas diretrizes dentro
do que propõe a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, para que se tenha uma
formação adequada.
Dentro do PPP descreve-se também a possibilidade de estimular o interesse
do aluno quanto às mais variadas formas de linguagem do mundo contemporâneo,
despertando a crítica e a criatividade de cada um para desenvolver a capacidade de
participação e ação em função do bem coletivo, permitindo a cada um o
desenvolvimento de ações como respeito e cooperação entre todos.
Observei que no contexto da Educação Infantil o PPP busca o
desenvolvimento do educando à capacidade de aprender, despertando suas
habilidades e conhecimentos, buscando trabalhar a formação de valores
necessários para um melhor convívio em sociedade, observados sempre a definição
dos conteúdos de aprendizagens que os alunos têm direito de adquirir, dentro da
revisão Currículo Escolar.
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Há comemorações de datas culturais e cívicas feitas por meio de eventos pré-

programados dentro do calendário escolar, além de desenvolver atividades para
inclusão de alunos com necessidades especiais.
Assim, as competências da escola na Educação fundamental dos anos
iniciais estão inter-relacionadas dentro dos fundamentos da educação brasileira a
fim de construir um ensino igualitário para todos, reunindo propostas concretas e
executando-as na instituição de forma efetiva e significativa, possuindo um caráter
político por considerar um espaço de formação de cidadãos conscientes para
atuação de forma coletiva e individual na sociedade.
O modo de avaliação segue o processo de forma contínua dentro da faixa
etária, considerando o desempenho da criança, a capacidade de solucionar os
problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características
inerentes ao processo de aprendizagem.
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4 ANÁLISE DOS MATERIAIS DIDÁTICOS

O material didático aplicado no uso das aulas é utilizado conforme o Plano

Nacional do Livro Didático – PNLD, e buscam trazer a aplicabilidade pelo professor
no processo de ensino e aprendizagem do aluno.
Alguns recursos são adquiridos pelos alunos quando da compra de seu kit
escolar e outros são solicitados durante o curso do ano letivo para realização de
atividades complementares, especialmente quando do desenvolvimento de aulas
referente ao meio ambiente na conscientização do uso de recursos reutilizáveis
relacionados ao tema da sustentabilidade. O uso desses materiais é feito
semanalmente nas aulas práticas e auxilia o aluno de forma didática para que este
consiga desenvolver suas habilidades motoras, afetivas e psicomotoras, observados
ainda o baixo custo para manipulação e uso desses recursos.
Outro fator importante do contexto escolar no uso de recursos didáticos é a
aplicabilidade desses recursos com alunos com necessidades especiais e com
diferentes tipos de deficiências, pois permite um aprendizado e um desenvolvimento
do aprendizado de forma mais ampla, vencendo muitas dificuldades impostas por
tais deficiências.
A guarda dos materiais didáticos de forma correta é fundamental, pois evita
que haja quebra, perdas ou ainda incidentes relacionados com os recursos.
A prática do uso dos materiais didáticos adquiridos é ofertada pela equipe
multidisciplinar que constrói dinâmicas tanto em sala de aula como fora dela, em
ambientes abertos da escola, proporcionando habilidades para que o aluno se torne
independente em suas ações.
Podemos citar nesse contexto do uso de materiais didáticos ferramentas que
auxiliam em todo processo como:

- Cartazes;
- Bolas;
- Jogos educativos;
- Gráficos;
- Desenhos;
-módulos
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- cadernos de caligrafia

Assim, o uso dos itens citados podem embasar o aprendizado do aluno e

desenvolvimento da aula do professor, contextualizando todas as suas práticas
docentes e permitindo igualdade de condições no aprendizado do aluno.
O uso desses recursos ocorre de forma a permitir que a criança desenvolva
suas possibilidades de adquirir novas experiências e desperte seus conhecimentos e
possa compreender o mundo em que está inserida, construindo, portanto, uma
relação entre a emoção e a razão no experimento das práticas e da elaboração de
suas ações, favorecendo seu aprendizado.
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5 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

No desenvolvimento das práticas de estágio, fiz uma entrevista com a

professora Carla Nunes professora regente que, concluiu sua graduação em 2002.
Sua experiência abrange tanto espaços escolares como não escolares, atuando
como voluntariada em ações e projetos de ensino de sua comunidade religiosa.
Atualmente exerce a regência na modalidade infantil e ensino fundamental na escola
atual em que trabalha.
O ensino e as aulas são bastantes amplas, dando ênfase a aprendizagem
lúdica conceituada com alguns recursos das metodologias ativas que favorecem o
desenvolvimento dos alunos como, por exemplo, algumas das atividades são
realizadas com materiais reciclados na construção de jogos, músicas ou incentivos
de ensino.
As atividades desenvolvidas, de modo geral, abordam temas específicos de
acordo com necessidades em que a comunidade escolar está inserida, valorizando o
desenvolvimento do multiculturalismo brasileiro.
A professora regente trabalha em uma escola da rede privada de ensino que
disponibiliza os materiais de apoio fornecidos pelo sistema ofertado na escola,
como: livros didáticos e paradidáticos que fazem parte do kit escolar adquirido
individualmente por cada aluno, porém os temas contemporâneos transversais são
trabalhados através de projetos escolares em atividades extraclasses e inseridos
nos planejamentos semanais e mensais.
Segue assim, o resumo das opiniões referenciadas pelo professor regente
que atua de forma diária na escola de Educação Infantil, realizada no período de
estágio que realizei.
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Entrevista – PROFESSOR REGENTE

Nome: Carla Nunes
Ano Graduação 2002
Identificação
Especialização Pedagoga
Período de 2022
Atuação
Visão sobre a - Interdisciplinar
Disciplina
Rotina de - Aplicação das aulas de forma dinâmica, buscando desenvolver a
trabalho capacidade e criatividade de todos os alunos.
- Desenvolver o aprendizado do aluno com atividades que possam
Objetivos trazer benefícios sociais e morais, tornando-o um cidadão capaz e
de autonomia para suas decisões futuras.

- Apresentação do conteúdo da aula através dos slides;

- Refletir sobre o assunto apresentado;
Metodologia - Questionamentos sobre o tema;
- Atividade prática dentro do assunto exposto;
- Fechamento da aula com atividade para casa.

- Computador;
Recursos - Quadro;
- Materiais didáticos.
- Atividades e dinâmicas aplicáveis para a idade dos alunos em
sala de aula;
Avaliação - Debates sobre o tema estudado;
- Pontuação baseada na quantidade de acertos e também na
interação com os colegas.
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6 TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Diante das orientações dos documentos oficiais que norteiam o ensino no

país, o professor deve proceder à abordagem de conteúdos transversais: meio
ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturismo e ciência e
tecnologia, dentro das escolas com a aplicação de materiais de apoio para a
abordagem desses temas, além de, alguns casos, receber o auxílio da atuação de
uma equipe multidisciplinar, constituída para o gerenciamento de ações nessa
esfera. Assim, algumas questões são abordadas conforme abaixo:

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

A Transversalidade é o princípio que auxiliar nas metodologias
modificadoras da prática pedagógica, integrando através de diversos
conhecimentos ações de uma concepção fragmentada, em direção a um
aprendizado sistêmico.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Dá-se a importância quanto à aplicabilidade de uso dos TCTs na escola
quando da ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma
integrada, trazendo para o contexto da realidade do educando,
contribuindo com os objetos descritos na Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), discorrendo sobre a relevância e responsabilidade da
educação considerando o contexto escolar, social, a diversidade e o
diálogo.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal

no seu curso de graduação?
- Meio Ambiente (Educação ambiental);
- Cidadania e civismo (contexto familiar e social, educação para o trânsito,
direitos das crianças e do adolescente, processo de
envelhecimento, respeito e valorização do idoso);
- Multiculturalismo (diversidade cultural);
- Ciência e tecnologia (ciência e tecnologia).
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4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o

desenvolvimento dos TCTs baseado em quatro pilares. Quais são
estes pilares? Comenta sua perspectiva sobre essa metodologia.
a) Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
b) Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma
visão sistêmica;
c) Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de
problemas;
d) Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento
como uma construção coletiva;
Perspectiva metodológica: busca favorecer e estimular a criação de
estratégias que relacionem os componentes curriculares e os TCTs,
para que o educando se conscientize de seu processo de
aprendizagem e para que o professorado possa estabelecer uma
estruturação mais aberta e flexível dos conteúdos escolares abordando
o tema de forma integradora e de forma transversal.
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7 ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO – BNCC

A educação deve ser alicerçada em valores e práticas de formação integral

que possa desenvolver a participação e promover uma consciência crítica, criativa,
democrática e participativa dos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem
buscando uma transformação social, de forma a preparar o educando para a vida
por meio do conhecimento e de uma educação continuada e permanente,
trabalhando o interesse em relação às diversas formas de linguagem do mundo
contemporâneo, aprendendo a desenvolver a capacidade de participar e agir em
função do bem estar coletivo, entendendo e respeitando as diferenças culturais,
tendo como objetivo aplicar princípios e estratégias para agir e tomar decisões
diante de situações e/ou problemas complexos.
A atuação do professor requer na busca de resultados e na qualidade do
ensino oferecido na escola coordenação de diferentes dimensões nas habilidades
dos talentos e, também, da dita competência educacional, aprimorando o ensino, e
baseados nesses aspectos educacionais da atuação do professor e relação com a
equipe pedagógica, responde-se aos seguintes questionamentos quanto ao ensino
fundamental dos anos iniciais
Na atualidade da gestão escolar, uma das maiores dificuldades enfrentadas
pelos docentes surge do desenvolvimento tecnológico, pois, em sua maioria, as
crianças são superdotadas e entendem muito mais que o professor das novas
tecnologias existentes, e a carência na disponibilidade de tais recursos dificultam o
repasse do conhecimento, porém, baseado nas regulamentações junto à BNCC, o
professor deve utilizar todos os recursos disponíveis para explorar ao máximo o
aprendizado do aluno, não se limitando a utilização da tecnologia educacional, mas
envolvendo uma compreensão das novas linguagens digitais que surgiram das
novas tecnologias.
Entretanto, a orientação da equipe pedagógica deve estabelecer através da
Proposta Curricular orientações para desenvolvimento de todos os campos
educacionais resultando em uma aprendizagem mais significativa aos alunos, de
uma forma geral, ou seja, definindo o que, como se ensina, as formas de avaliação
da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na escola, entre
outras atividades.
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Dentro do contexto geral da gestão escolar, é visível a busca da equipe

diretiva quanto ao desenvolvimento e capacitação de todos para uma melhor
transmissão do conteúdo a ser aprendido pelos alunos, visando sempre ter uma
equipe especializada, desenvolvendo possibilidades através do Conselho Escolar
que se reúne mensalmente para discutir dificuldades e ideais para um avanço
educacional proveitoso, trazendo sempre a possibilidade de inovar através de novos
recursos e de novas metodologias, valorizando o conhecimento de todos e
ampliando cada vez mais a probabilidade de uma didática proveitosa, ou seja, a
escola trabalha de forma a sempre oferecer melhores condições de acesso ao
educando participante do ambiente escolar.
Assim, a importância da relação da gestão diretiva escolar com sua equipe
pedagógica requer um trabalho em conjunto, pois a partir desse contexto são
trabalhadas e elaboradas estratégias para desenvolvimento de um planejamento
educacional satisfatório que atendam aos alunos matriculados na instituição,
alargando os conhecimentos fundamentais e essenciais do processo de ensino
aprendizagem.
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8 INSTRUMENTOS AVALIATIVOS E ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA

No contexto geral das atividades dos alunos são desenvolvidas atividades

avaliativas adequadas a cada faixa etária, objetivando uma avaliação constante do
aluno para que se possa orientar e mediante registros acompanhar o
desenvolvimento do processo educativo do aluno, buscando considerar o
desempenho da criança na capacidade de solução de problemas, avanços e
dificuldades em atividades no processo de aprendizagem.
De forma criteriosa, não existe uma avaliação quantitativa que venha a
reprovar ou aprovar o aluno para ingresso no Ensino Fundamental, todavia, a
Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os
professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da
aprendizagem da criança.
Portanto, do ensino fundamental dos anos iniciais l ao 2° Ano do Ensino
Fundamental cada aluno terá ao final de cada Etapa Letiva uma Ficha de Avaliação
e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento, na qual contarão
Conceitos/Habilidades referentes aos Campos de Experiência e Componentes
Curriculares propostos pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
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9 RELATO DA OBSERVAÇÃO

A forma de abordagem dos conteúdos pela professora do ensino fundamental

dos anos iniciais , do Colégio santa Madalena Sofia é de forma adaptada, ou seja,
as turmas estão divididas por idade, como por exemplo, crianças de 3, 4 e 5 anos,
permitindo assim que, possam ser trabalhados os campos de aprendizagem e
desenvolver a fase em que cada criança se encontra, ampliando a sua capacidade
de compreensão.
As atividades e metodologias desenvolvidas pela professora desse campo de
ensino são feitas através de rodas de conversas, apresentações, músicas, leituras
em grupo ou individualmente, cartazes, jogos confeccionados por ela mesma onde
os alunos visualizam e participam com perguntas e respostas, sendo, portanto,
registrados para que a professora possa avaliar o desempenho individual dos
alunos.

Meu estudo de observação e regência foi numa escola da rede privada de

ensino de Maceió Al, colégio Santa Madalena Sofia. A turma que realizei as
atividades de Estágio foi no Colégio santa Madalena Sofia dirigida por uma
professora, formada no curso de pedagogia pela Universidade Federal de Alagoas,
essa turma abrangia 23 alunos, sendo 10meninos e 13 meninas, com idade de 7
anos. O estágio, a princípio deu-se início com a observação, para conhecer a
instituição, alunos e corpo docente, ou seja, familiarizar com o ambiente para as
semanas de regência.
As observações se iniciaram no mês de setembro de 2022 e encerraram no
dia 03 outubro de 2022, durante a semana pude me habitar na realidade dos alunos,
ter noção de como e o que trabalhar com as crianças, percebendo fragilidades,
domínios e inclusão de cada aluno da sala. Durante esse período, diferentemente
das observações, coloquei em práticas o meu conhecimento aprendido em sala de
aula, com as leituras feitas de teorias mediadas pelos meus professores.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a
Educação fundamental dos anos iniciais é a primeira etapa da Educação Básica,
tendo como objetivo o processo de desenvolvimento integral da criança, aspectos
intelectuais, físicos, psicológicos e sociais, pois é com inserção da criança no âmbito
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de ensino que ela terá suas primeiras relações com indivíduos que não sejam da
família. Essa fase possui um papel imprescindível na formação do indivíduo, pois
servirá de base para a aprendizagem da criança, porém muitos não conhecem
tamanha importância que os anos iniciais proporcionam para o seu desenvolvimento
e acabam desviando essa fase da vida da criança.
Nesse sentido, é importante que o professor, juntamente com a família tenha
noção do que a criança precisa no momento, para que assim, o trabalho pedagógico
feito com a criança seja preciso a sua necessidade. Durante as semanas de
regência os temas das atividades pedagógicas propostas pela gestão da instituição
foram sobre a fala e a escrita, a diversidade cultural, povos e a sua cultura, a cidade
e o campo, meio ambiente, números e quantidades. Pude trabalhar de acordo com
os detalhes do tema, levei várias brincadeiras, atividades impressas, objetos que as
crianças pudessem ter contato para melhor aprendizado.
Quando o processo de aprendizagem das crianças está relacionado ao
brincar, elas automaticamente se interessam a aprender, é necessário trabalhar sua
autonomia, liberdade, para que elas possam expressar suas ideias e habilidades.
Pude perceber que no dia que levei algo concreto, em que elas pudessem tocar,
olhar, elas ficavam bem mais ativas ao que eu estava falando, com isso a
importância do professor produzir seus próprios materiais didáticos e sempre
inovando seus conhecimentos pedagógicos.
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10 PLANO DE AULA

Neste item, apresento os Plano de aulas para serem apresentados a

professora no contexto das matérias propostas.

Plano de Aula
Disciplina Matemática
Série Ensino fundamental
Identificação
Turma A
Período Vespertino

Conteúdo - Números e quantidades

- Introdução dos números de 1 a 7;

- Noção de quantidade;
Objetivos - Apresentar espaços e formas geométricas;

- Contagem oral através de músicas, contos e brincadeiras onde

seja necessária a comparação das medidas de capacidade,
Metodologia distância.

- Lápis de cor;
Recursos - Blocos;
- Fichas Numéricas;
- Jogos;
- Dominó;

- Observação diagnóstica e registro em fichas individuais;

Avaliação - Análise da oralidade e produções, além da avaliação da
capacidade de desenvolvimento do conhecimento lógico-
matemático.
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Plano de Aula
Disciplina Natureza e Sociedade
Série Ensino fundamental
Identificação
Turma A
Período Vespertino

Conteúdo - A criança, natureza e a sociedade

- Desenvolver regras de convívio;

- Cuidados e higiene pessoal;
Objetivos - Movimento e expressões do corpo;
- Apresentar a necessidade do reaproveitamento de nossos
recursos;

- Apresentação do conteúdo da aula através de cartazes, textos,

fantoches, jogos, cadernos e atividades em folhas ofício,
Metodologia desenhos;
- Manuseios de diferentes materiais e aplicação de aulas práticas
junto à natureza;

- Lápis de cor;
- Cadernos de desenhos;
Recursos - Desenhos para pintura;
- Massa de modelar;
- Sucatas;
- Tintas;
- Jogos.

- Observação diagnóstica e registro em fichas individuais;

Avaliação - Análise individual de cada uma das produções realizadas durante
o ano letivo.
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Plano de Aula
Disciplina Geografia – Educação e Transformação
Série Ensino fundamental
Identificação
Turma A
Período Vespertino

Conteúdo - Cidade e Campo

- Apresentar as diferenças entre a cidade e o campo

- Apresentar os meios de transportes da cidade e do campo;
Objetivos - Diferenciar os elementos naturais;
- Apresentar a importância da vegetação para a sociedade.

- Apresentação do conteúdo da aula através de cartazes, textos,

fantoches, jogos, cadernos e atividades em folhas ofício,
Metodologia desenhos;
- Leitura e apresentação de fotografias relacionados a cidade e ao
campo;
- Questionamentos sobre as principais diferenças notadas pelas
crianças quanto a cidade e o campo;

- Lápis de cor;
Recursos - Cadernos de desenhos;
- Desenhos para pintura;
- Fantoches;
- Jogos;
- Maquetes;

- Observação diagnóstica e registro em fichas individuais;

Avaliação - Análise individual de cada uma das produções realizadas durante
o ano letivo.
 26

Plano de Aula
Disciplina Ética e Cidadania
Série Ensino fundamental
Identificação
Turma A
Período Vespertino

Conteúdo - Cidadania – Povos e Culturas

- Identificar regras de convivência;

Objetivos - Apresentar a diversidade culturas;
- Apresentar a importância do respeito ao próximo;

- Apresentação do conteúdo da aula através de cartazes, textos,

Metodologia fantoches, jogos, cadernos e atividades em folhas ofício,
desenhos;
- Leitura e reflexão dos temas abordados;

- Lápis de cor;
- Cadernos de desenhos;
Recursos - Desenhos para pintura;
- Fantoches;
- Jogos;

- Observação diagnóstica e registro em fichas individuais;

Avaliação - Análise individual de cada uma das produções realizadas durante
o ano letivo.
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Plano de Aula
Disciplina Ensino Religioso
Série Ensino fundamental
Identificação
Turma A
Período Vespertino

Conteúdo - Diversidade Religiosa e Símbolos das Religiões

- Apresentar as diversas religiões existentes;

Objetivos - Explicar a importância das tradições religiosas;
- Apresentar os símbolos religiosos;

- Apresentação do conteúdo da aula através de cartazes, textos,

fantoches, jogos, cadernos e atividades em folhas ofício,
Metodologia desenhos;
- Leitura e reflexão dos rituais existentes em cada religião;
- Questionamentos sobre os personagens principais e as palavras
do texto e o seu significado;

- Lápis de cor;
Recursos - Cadernos de desenhos;
- Desenhos para pintura;
- Fantoches;
- Jogos.

- Observação diagnóstica e registro em fichas individuais;

Avaliação - Avaliar o aluno em sua capacidade de identificar e respeitar as
diferenças religiosas.
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Plano de Aula
Disciplina Língua Portuguesa
Série Ensino fundamental
Identificação
Turma A
Período Vespertino

Conteúdo - Desenvolvimento da fala, escrita e leitura

- Desenvolver a fala e a escuta;

- Praticar a leitura pelo professor buscando interação dos alunos,
Objetivos no desenvolvimento de textos como contos, poesias, notícias,
fábulas, entre outros;
- Introdução das primeiras letras através de jogos e tabuleiros.

- Apresentação do conteúdo da aula através de cartazes, textos,

fantoches, jogos, cadernos e atividades em folhas ofício,
Metodologia desenhos;
- Leitura e reflexão de um conto;
- Questionamentos sobre os personagens principais e as palavras
do texto e o seu significado;

- Lápis de cor;
Recursos - Cadernos de desenhos;
- Desenhos para pintura;
- Fantoches;
- Jogos.

- Observação diagnóstica e registro em fichas individuais;

Avaliação - Análise individual de cada uma das produções realizadas durante
o ano letivo.
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11 APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Os planos de aulas foram desenvolvido a partir da apreciação de

questões que vão desde leituras, aulas lúdicas, rodinhas de conversa e orientações
as crianças sobre o que iremos trabalhar de acordo com o componente curricular
apresentado as práticas docentes supervisionadas na sala de aula, apresentando
também as atividades e recursos ao qual seriam trabalhados na sala do ensino
fundamental dos anos iniciais. Com o apoio da professora e da gestão da escola
pude desenvolver planos de aula para desenvolver algumas habilidades e vivencias
que são indispensáveis durante o processo de ensino aprendizagem.
A professora me deixou tranquila quanto a escolha da aula e
planejamento que foi elaborado e apresentado seguindo as instruções e
metodologias daquele estabelecimento de ensino aprendizagem, dando ênfase ao
tempo, atividades que seriam propostas de acordo com a faixa etária dessa turma e
trabalhando com a ludicidade o concreto que deveria ser trazido pela professora
para trabalhar as vivencias do que está sendo desenvolvido para trabalhar com os
alunos
Com relação aos recursos a serem utilizados ela falou que deveria
passar pela coordenação para ver se o plano de aula a ser desenvolvido na sala
estava de acordo com a turma do ensino fundamental dos anos iniciais. Passados a
supervisão dos planos de aula, ela me relatou que poderiam ser desenvolvidos com
o acompanhamento supervisionado pela professora regente da sala de aula. A qual
gostaria de agradecer pelo apoio dado neste período tão enriquecedor e gratificante
ao qual passei com essa turma do Colégio Santa Madalena Sofia .
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12 RELATO DA REGÊNCIA

Meu estudo de observação e regência foi numa escola da rede privada de

ensino de Maceió Al, colégio Santa Madalena Sofia turma que realizei as atividades
de Estágio foi no ensino fundamental dirigida por uma professora, formada no curso
de pedagogia pela Universidade Federal de Alagoas, essa turma abrangia 23
alunos, sendo 10 meninos e 13 meninas, com idade de 7 anos. O estágio, a
princípio deu-se início com a observação, para conhecer a instituição, alunos e
corpo docente, ou seja, familiarizar com o ambiente para as semanas de regência.
As observações se iniciaram no mês de setembro de 2022 e
encerraram no dia 03 outubro de 2022, durante a semana pude me habitar na
realidade dos alunos, ter noção de como e o que trabalhar com as crianças,
percebendo fragilidades, domínios e inclusão de cada aluno da sala. Durante esse
período, diferentemente das observações, coloquei em práticas o meu conhecimento
aprendido em sala de aula, com as leituras feitas de teorias mediadas pelos meus
professores.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(1996), o ensino fundamental dos anos iniciais , tem como objetivo o processo de
desenvolvimento integral da criança, alfabetizar, aspectos intelectuais, físicos,
psicológicos e sociais, pois é com inserção da criança no âmbito de ensino que ela
terá suas primeiras relações com indivíduos que não sejam da família. Essa fase
possui um papel imprescindível na formação do indivíduo, pois servirá de base para
a aprendizagem da criança, porém muitos não conhecem tamanha importância que
os anos iniciais proporcionam para o seu desenvolvimento e acabam desviando
essa fase da vida da criança.
Nesse sentido, é importante que o professor, juntamente com a
família tenha noção do que a criança precisa no momento, para que assim, o
trabalho pedagógico feito com a criança seja preciso a sua necessidade. Durante as
semanas de regência os temas das atividades pedagógicas propostas pela gestão
da instituição foram sobre a fala e a escrita, a diversidade cultural, povos e a sua
cultura, a cidade e o campo, meio ambiente, números e quantidades. Pude trabalhar
de acordo com os detalhes do tema, levei várias brincadeiras, atividades impressas,
objetos que as crianças pudessem ter contato para melhor aprendizado.
Quando o processo de aprendizagem das crianças está relacionado
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ao brincar, elas automaticamente se interessam a aprender, é necessário trabalhar

sua autonomia, liberdade, para que elas possam expressar suas ideias e
habilidades. Pude perceber que no dia que levei algo concreto, em que elas
pudessem tocar, olhar, elas ficavam bem mais ativas ao que eu estava falando, com
isso a importância do professor produzir seus próprios materiais didáticos e sempre
inovando seus conhecimentos pedagógicos.
O estágio possibilitou refletir sobre a importância da ensino
fundamental dos anos iniciais no processo de aprendizagem das crianças de 7 à 8
anos de idade, fornecendo diversos conhecimentos como base para o ensino
fundamental, pois como comentado ao decorrer do relatório, é a primeira fase da
Educação Básica. É relevante retomar o objetivo geral que foi: discutir a realidade
escolar da Ensino fundamental , a partir da partilha de experiências vivenciadas em
diferentes escolas da região. Acredito que o objetivo foi alcançado, pois compreendi
o quanto é único o momento de estágio, que nos traz significativas contribuições
para o nosso saber, desde o momento de observação que nos proporciona uma
visão antecipada para saber como atuar e o que fazer para que tenhamos os
objetivos alcançados durante a regência.
Pude perceber que a teoria e a prática andam juntas, como também o
quanto as atitudes das crianças concordavam com os autores discutidos em sala de
aula na universidade. A semana de observação e regência foram de muitas
dificuldades e ansiedade, pois era algo novo, então o medo do fracasso tomava
conta, mas com pensamento de que tudo ia dá certo e segui firme nesse trajeto,
buscando métodos educativos, teóricos e práticos para conseguir de alguma forma
conquistá-los em todas as atividades desenvolvidas.
Descobri que as crianças são seres puros, que necessitam de grande
apoio familiar, pedagógico para sua formação, elas são seres realmente humanos,
que a partir da convivência com elas, pode transformar as pessoas, nas formas de
pensa e agir. Tenho absoluta certeza que esse estágio contribuiu bastante na minha
formação, não só como profissional, mas também na minha formação humana.
Claro que tiveram erros, tristezas, como também acertos, conquistas, mas tudo isso
servirá como base para que eu possa melhorar como educadora. Foi um momento
singular na minha trajetória, a afetividade, carinho e vários outros sentimentos que
eles me proporcionaram.
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13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
Renata da silva lima , matriculada no cpf: 107.427.564-08, no curso
de pedagogia, da instituição de Anhanguera/Unopar , no 6° semestre. Relatório feito
pelo colégio Santa Madalena Sofia com a direção da irmã Sandra.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Concluo neste relatório de estágio, que as práticas pedagógicas aplicáveis no

dia-a-dia do docente em formação são fundamentais para a compreensão dos
muitos desafios que virão no contexto do ambiente escolar, pois visualizei dentro da
sala de aula a quebra de diversos paradigmas e preconceitos existentes no contexto
da realidade atual, o que me permitiu desenvolver autonomia e maior competência
profissional.
No contexto da realização do meu estágio, observei o favorecimento quanto
as didáticas aplicadas e também do aproveitamento de recursos para
despertamento do aprendizado do aluno, contudo, é fundamental que o professor
tenha consciência que as adaptações feitas por meio dos recursos didáticos vão
despertar em cada aluno um aprendizado diferente, sendo necessário uma
avaliação individual e única de cada um, assim, a reformulação da educação novas
experiencias, trazendo o fortalecimento da equipe gestora no processo de auxílio ao
professor, fornecendo mecanismos que permitam a superação de dificuldades e
reinvenção de processos existentes, na orientação e prática de condução dos
estímulos de interação para que se atenda os princípios educacionais que
representam todo o processo pedagógico.
Por fim, as atividades e recursos no processo de aprendizagem das crianças
permitem ao aluno encontrar a complementação das suas necessidades, sendo a
escola o espaço para que o aluno se manifeste e tenha autonomia em seu próprio
aprendizado, promovendo uma educação fundamentada no respeito à vida, à
diversidade e em valores éticos.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Secretária de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:

apresentação dos Temas Contemporâneos Transversais, ética. Secretária de
Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.

BRASIL. MINISTÉRIO DA Educação. Base Nacional Comum Curricular. MEC,

2017. Brasília, DF, 2017. Disponível em
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc.

BRASIL. Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da

educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. de 1996. Disponível
em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm> Acesso em 18 de abr. de
2022.

GIBBONS, Michael at al. La nueva producción del conocimiento: la dinâmica de

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JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro:

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LUCK, Heloísa. Pedagogia da interdisciplinaridade. Fundamentos teórico-

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MORIN. Edgar. Educação e complexidade, os sete saberes e outros ensaios. São

Paulo: Cortez, 2005.

PARANA, Secretária de Estado da Educação. Caderno de Orientações: Professor

PDE e Orientador EaD. 2019.

____.ENSINO_EDUCAÇÃOBASICA; Ensino remoto emergencial na rede pública

traz muitos desafios: https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/eu-
estudante/ensino_educacaobasica/2020/07/02/interna-educacaobasica-
2019,868923/ensino-remoto-emergencial-na-rede-publica-traz-muitos-desafios.shtml
Acesso em 17 de out. de 2022