2° Grado

EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO

Nombres y apellidos : _________________________________

Grado y sección : _________________________________

Fecha de presentación : _________________________________

“Elaboramos formas de protección personal de los
SECUNDARIA – EPT
escolares contra los rayos UV para retorno seguro a las
escuelas” 2° Grado

PRESENTACIÓN

Estimada y estimado docente del área de Educación para el Trabajo:

La presente guía tiene como propósito plantear ejemplos de situaciones significativas que permitan
recoger evidencias de lo trabajado en el 2022 a partir del desempeño de las y los estudiantes. Estas
situaciones significativas son una propuesta que la o el docente puede adecuar según las
características de sus estudiantes para diagnosticar el nivel de desarrollo de las competencias. Así
también, el docente podrá generar sus propias situaciones significativas si lo considera
conveniente.
Cabe recordar que el año lectivo 2022 se trabajó de manera presencial en la cual se desarrolló la
metodología del Design Thinking logrando movilizar las 4 capacidad del área para el logro de la
competencia.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

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SECUNDARIA – EPT
escolares contra los rayos UV para retorno seguro a las
escuelas” 2° Grado

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“Elaboramos formas de protección

personal de los escolares contra los
rayos UV para retorno seguro a las
escuelas”
(VI CICLO – 2° grado)

a) Competencias para evaluar a partir de la situación significativa planteada.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

b) Nivel de exigencia propuesto para la situación significativa planteada.

Para diseñar esta situación significativa se ha tomado como referencia los estándares de
estas competencias para el ciclo VI de la Educación Básica Regular:

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una

situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para
crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los
posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando
habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de
una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.
Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con
los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las
opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
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“Elaboramos formas de protección personal de los
SECUNDARIA – EPT
escolares contra los rayos UV para retorno seguro a las
escuelas” 2° Grado

El objetivo de esta situación significativa es identificar el nivel de desarrollo actual de cada

estudiante en relación con la competencia involucrada.

Por ello, en el caso de estudiantes que iniciarán el segundo grado de secundaria, nos
debemos centrar la atención en verificar si lograron o no lo que plantea el estándar de este
ciclo.

Lo importante es que las y los estudiantes pongan en práctica sus competencias en el nivel
que hayan alcanzado para identificar los logros y los aspectos a fortalecer en cada uno de
ellos para la mejora de sus aprendizajes. Desde luego, podemos adaptar, adecuar o
contextualizar esta situación de acuerdo con las características y situación de contexto de
las y los estudiantes que tengamos a cargo.

c) Situación significativa propuesta a las y los estudiantes.

Según expertos en climatología el 2023 el verano se va a extender hasta el mes de mayo. A
partir del 13 de marzo los escolares de las escuelas públicas retornaran a las aulas. Los
estudiantes regresarán en medio de una creciente contaminación ambiental y deteriorado la
salud de la población (incremento de enfermedades a la piel u otras). A partir de ello,
debemos asumir un rol como promotoras/es del uso de productos naturales y ecológicos en
reemplazo de los productos contaminantes, y preguntarnos:
¿Cómo podríamos llevar a cabo acciones para proteger nuestra salud y el ambiente?
Después de leer esta situación, plantee las siguientes preguntas:

• ¿Te sientes identificado con la situación presentada?

• ¿Cómo podríamos proteger a los estudiantes de los rayos UV para un
retorno seguro a las clases presenciales?
• ¿Cómo aplicamos la metodología del Design Thinking para generar solución
a la situación presentada?

Luego, invite a las y los estudiantes a:

• Reflexionar sobre la situación y las preguntas.
• Escribir sus respuestas.
• Compartir sus respuestas.
d) ¿Qué evidencias producirán las y los estudiantes a partir de esta situación
significativa?

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A lo largo de esta situación significativa, iremos obteniendo de cada estudiante las siguientes
evidencias (producciones o actuaciones):
Evidencia (Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social): Según la situación
leída, realizarás una serie de actividades que te permitirán desarrollan las 5 fases del Design
Thinking empleando la técnica pertinente por el estudiante y responden las siguientes
preguntas en base a la situación presentada: ¿Qué prototipo propones realizar que dé
solución a la situación presentada? ¿Qué técnicas recuerdas para aplicar las 5 fases de la
metodología del Design Thinking?
En el cuadro analizaremos los siguientes criterios:

• Explica el reto o desafío que se pretende realizar

• Identifica y aplica técnicas para empatizar
• Identifica y aplica técnicas para definir el problema
• Identifica y aplica técnicas para idear alternativas de solución
• Identifica y aplica técnicas para concretizar la idea - prototipar
• Identifica y aplica técnicas para evaluar el prototipo.

e) ¿Qué hacen las y los estudiantes a partir de la situación significativa

planteada?

Una vez que ha verificado que las y los estudiantes comprenden la situación, el producto y
los criterios con los que este será evaluado, oriente a las y los estudiantes a desarrollar una
serie de actividades que les permita aplicar las cinco fases de la metodología del Design
Thinking que permita dar solución al desafío planteado.
A continuación, le sugerimos algunas de ellas.
• Selecciona un desafío de acuerdo con la situación presentada.
• Describe con tus palabras de que trata cada una de las fases del Design Thinking y
técnicas.
• De acuerdo con el desafío planteado desarrollada cada una de las fases de la
metodología del Design Thinking.

Desempeños:

• Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles factores que
originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o
resolverlos al plantear el reto o desafío de formas de proteger el cuerpo de los rayos UV
desde su campo de interés.

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• Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles factores que
originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios al definir el problema e
ideamos alternativas de solución para proteger a los estudiantes de los rayos UV para un
retorno seguro a las clases presenciales, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo
de interés.
• Formula alternativas de propuesta de valor creativas acerca de formas de proteger el cuerpo
de los rayos UV para mejorarlo o resolverlo partir de su campo de interés representándolas
a través de prototipos para su validación con posibles usuarios. Incorpora sugerencias de
mejora y selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y
social, y de su resultado económico.

PLANTEA TU DESAFIO DE ACUERDO LA SITUACIÓN PRESENTADA.

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FASES Y TÉCNICAS DEL DESIGH THINKING

FASES DEL DESIGN

DESCRIPCIÓN Y TÉCNICAS
THINKING

FASE EMPATIZAR

FASE DEFINIR

FASE IDEAR

FASE PROTOTIPAR

FASE EVALUAR

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Plantea bien el desafío y reconoce las fases y las técnicas pertinentes del Design Thinking, la
información que te ayude a responder las preguntas planteadas en la situación significativa.
Recuerda que la pregunta esencial es: ¿Cómo podríamos proteger a los estudiantes de los
rayos UV para un retorno seguro a las clases presenciales? ¿Cómo aplicamos la metodología
del Design Thinking para generar solución a la situación presentada?
Pueden plantear a las y los estudiantes preguntas de andamiaje que les ayude a elaborar el
desafío y completar el cuadro:
• ¿Cómo le podemos dar solución al problema de los rayos UV en los estudiantes que van
a la escuela en los meses de calor?
• ¿Qué es la metodología del Design Thinking y Cuántas fases tiene?
• ¿Qué técnicas conoces por casa fase del Design Thinking?

f) EJEMPLOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

A continuación, les presentamos un ejemplo de la evidencia esperada a partir de esta

situación significativa. Estas evidencias estarán acompañadas de un análisis que nos
permitirá reconocer los logros de la y el estudiante, así como los aspectos que puede o
necesita seguir mejorando.
Evidencia:

• ¿Qué prototipo propones realizar que dé solución a la situación

presentada?
• ¿Qué técnicas recuerdas para aplicar las 5 fases de la metodología del
Design Thinking?

En el cuadro analizaremos los siguientes criterios:

• Explica el reto o desafío que se pretende realizar

• Identifica y aplica técnicas para empatizar
• Identifica y aplica técnicas para definir el problema
• Identifica y aplica técnicas para idear alternativas de solución
• Identifica y aplica técnicas para concretizar la idea - prototipar
• Identifica y aplica técnicas para evaluar el prototipo.

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1. EMPATIZAR Realiza el cuestionario para aplicar la entrevista

CUESTIONARIO DE ENTREVISTA

Nombre y apellido del encuestado(a):

Parentesco:

Edad: Profesión/oficio:

Ítem Pregunta Respuesta

2. DEFINIR Organizamos la información y definimos el problema.

✓ Empleamos la técnica mapa de empatia.

¿QUÉ DICE? ¿QUÉ PIENSA?

(En la entrevista) (Del producto o servicio)

¿QUÉ HACE?
(En la observación)
? ¿QUÉ SIENTE?
(Sus emociones)

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✓ Definimos el problema aplicando la técnica punto de vista (POV)

Usuaria o
+ Necesidad + Revelación
usuario

necesita porque

✓ Aplicamos la técnica ¿Cómo podríamos nosotros……?

Pregunta inicial Usuaria o Necesidad o

general + usuario problema + Insigth o revelación

¿Cómo podríamos
hacer para
nosotros

¿Cómo podríamos nosotros ______________________________________

Formula la
pregunta completa: _____________________________________________________________?

3. FASE IDEAR Aplicaremos la técnica lluvia de ideas.

¿Cómo podríamos nosotros……………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………...?

IDEA 1 IDEA 2 IDEA 3 IDEA 4

IDEA 5 IDEA 6 IDEA 7 IDEA 8

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✓ Seleccionamos la idea solución.

IDEA 1 IDEA 2 IDEA 3 IDEA N
Ítems

Es original (0 – 5)
Brinda solución al problema
encontrado. (0 – 5)
Está fuera de lo común.(0 – 5)

Es económica (0 – 5)

Es fácil de implementar. (0 – 5)
Puntaje total

4. PROTOTIPAR Ahora elabora el boceto de tu idea solución.

5. EVALUAR Aplicaremos la técnica malla receptora de información

COSAS INTERESANTES CRÍTICAS CONSTRUCTIVAS

ÍDEAS NUEVAS
PREGUNTAS Y DUDAS

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 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2022
GRADO Y SECCIÓN: 2° Grado FECHA DE APLICACIÓN: …………

COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

ESTÁNDAR:
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica.
Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la
cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones
aprendidas.
EVIDENCIA:
DESEMPEÑOS
Aplica habilidades técnicas: Fórmula
Crea propuesta de valor: Realiza
alternativas de propuesta de valor creativas
Crea propuesta de valor: Realiza observaciones o entrevistas estructuradas
acerca de formas de proteger el cuerpo de
observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles factores que
NOMBRES Y los rayos UV para mejorarlo o resolverlo
para indagar los posibles factores que originan las necesidades o problemas de un
partir de su campo de interés Logro de la
APELLIDOS originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios al definir el problema e
representándolas a través de prototipos competencia
grupo de usuarios, para satisfacerlos o ideamos alternativas de solución para
para su validación con posibles usuarios.
resolverlos al plantear el reto o desafío de proteger a los estudiantes de los rayos UV
Incorpora sugerencias de mejora y
formas de proteger el cuerpo de los rayos para un retorno seguro a las clases
selecciona una propuesta de valor en
UV desde su campo de interés. presenciales, para satisfacerlos o resolverlos
función de su implicancia ética, ambiental y
desde su campo de interés.
social, y de su resultado económico.
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