Planificación Curricular

PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023 QUINTO GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL Cotabambas LUGAR Fuerabamba
I.E. N°50651 Fuerabamba
DIRECTOR ( e ) Jaime Anccasi Hurtado
PROFESOR Sonia Herminia Cabrera Monroy
GRADO Y 5to Grado “U” TURNO Diurno

SECCIÓN
ESTUDIANTES NIÑOS NIÑAS TOTAL
II. DESCRIPCIÓN:
A partir del análisis de la evaluación diagnóstica de los logros de aprendizaje de nuestros estudiantes de la I.E. N° 50651 Fuerabamba del Distrito de Challhuahuacho en donde
se evidencian logro de aprendizaje en el área de Comunicación y Matemática, desarrollando las competencias comunicativas desde un enfoque comunicativo textual, interactuando
con diversos tipos de textos, que además aborden con temas relacionados con las preocupaciones propias de la edad de nuestros estudiantes y con textos que forman parte de
su vida diaria (invitaciones, volantes, afiches, revistas, diarios, envolturas, etc.) que son parte de sus necesidades e intereses.)
Promover la lectura por placer y comprensiva siguiendo los procesos didácticos del área de Comunicación, realizando actividades en el PLAN LECTOR, por supuesto que pondremos
atención especial a las competencias de comprensión y la expresión oral, el desarrollo de las habilidades comunicativas permitirá a nuestras estudiantes interactuar adecuadamente
en su entorno. Las mismas que van de la mano con las competencias de producción tanto orales como escritas, que están integradas de manera natural y que nos permitirán
formar estudiantes altamente competentes en la comunicación diaria.
I.E N°50651Fuerabamba
2
Durante el año escolar integraremos las áreas Curriculares Como Personal Social, Educación Religiosa, Ciencia y Tecnología, Arte y Cultura, Educación Física y otros promoviendo
la lectura estratégica, respetando la especificidad de las diferentes áreas curriculares. (Competencias para el desarrollo personal y la convivencia social).
En la competencia producción de textos, nuestros estudiantes deben explorar y descubrir cómo funciona el sistema de escritura se trabajará los procesos básicos de producción
de textos (Planificación, textualización y revisión) en este sentido, para la revisión de borradores y aprendizajes en la producción de textos nuestros estudiantes y maestros
tomarán el tiempo necesario para leer, releer y hacer las correcciones pertinentes.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) plantean nuevas prácticas sociales de interacción y como respuesta a estas demandas sociales la I.E. Promoverá y
orientará a través del desarrollo de sesiones de aprendizaje desde un ENFOQUE FORMATIVO de manera transversal.
En el Área De Ciencia Y Tecnología, deberemos fomentar en las estudiantes el trabajo en equipo. La curiosidad, tolerancia, objetividad, persistencia y crítica. Planteando situaciones
de aprendizajes significativos para movilizar sus capacidades y habilidades de indagación científica, diseñando sus propias estrategias para seleccionar las fuentes de información,
determinar recursos como el uso de las TIC, medidas de seguridad, el tiempo (Procesos de indagación) actuando sobre nuestro medio ambiente y otros contextos en forma
responsable asumiendo compromisos dentro y fuera de la escuela.
La Evaluación como proceso será permanente y progresiva, requiere la utilización de técnicas e instrumento que sean pertinentes, oportunos y asertivos (Descriptiva, reflexiva
y orientadora) que permita la autoevaluación y coevaluación en los estudiantes y puedan visualizar su desempeño que nos permitan evidenciar sin olvidar los aprendizajes
esperados que deben lograr en cada sesión desarrollada (propósito) la sistematización (Docentes) de los resultados nos permitirá tomar medidas correctivas oportuna y adecuada
para el logro de las metas trazadas desde un enfoque por competencias y constructivista.
3
III. PERFIL DE EGRESO
3.1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifique con su cultura en diferentes contextos.
3.2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
3.3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuide su cuerpo e interactúe
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
3.4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura
y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus
ideas a otros.3.5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y
en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas
en diversos contextos y con distintos propósitos.
3.6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en
diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
3.7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten
a su contexto.
3.8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
3.9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar c on la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
4
IV. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
ÁREA: COMUNICACIÓN
El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la
realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las
personas, pues les permite tomar conciencia de sí mismos al organizar y dar sentido a sus vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación
contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes
de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los
estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
• Se comunica oralmente en su lengua maternal.

• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua maternal.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos campos del saber, sino también para
crear o apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la vida, considerando el impacto de las tecnologías en la comunicación
humana.
2.1. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DEL 5TO GRADO DE PRIMARIA.ÁREA: COMUNICACIÓN
¿Qué edades ¿Qué Características particulares ¿Cómo les gusta ¿Cuáles son los ¿Qué prejuicios ¿Qué necesidades de
tienen? tienen? aprender? medios por los cuales tienen? aprendizaje tienen?
acceden a aprendo en
casa y Cómo con qué
condiciones cuenta
para su aprendizaje ?
EL 100 % de • Los estudiantes de la IE son Los estudiantes • Sobre el medio por • Algunos El ……%, Logro de la
los comunicativos, comprenden y manifiestan que les donde podrán estudiantes se competencia Se comunica
estudiantes producen diversos tipos de gusta aprender a acceder a la sienten inseguros oralmente en su lengua
tienen la edad textos. través de: plataforma de al manifestar y dar materna.
de 10 y 11 • Utilizan recursos verbales y no • Imágenes beereader para a conocer sus El…% logro la competencia
años verbales de una forma • Videos realizar su Plan necesidades sus Lee diversos textos escritos
estratégica. • Audios Lector. ideas por temor a en su lengua materna.
• Algunos estudiantes presentan • Música • La mayoría siente la equivocarse. El…% logro la competencia
dificultades para interactuar con • Juegos necesidad de • Se sienten Escribe diversos tipos de
sus interlocutores. estudiar inseguros en el textos en su lengua materna.
• Se comunican oralmente presencialmente con manejo de
mediante diversos tipos de sus compañeros vocabulario
textos. adecuado.
5
2.1.1 CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DEL 5TO GRADO DE PRIMARIA.ÁREA: MATEMÁTICA

condiciones cuenta
EL 100 % de • Los estudiantes de la IE Los estudiantes • Sobre el medio por • Algunos El ……%, Logro de la
los plantean retos para resolver manifiestan que les donde podrán estudiantes se competencia Resuelve
estudiantes operaciones matemáticas gusta aprender a través acceder a la sienten inseguros problemas de cantidad.
tienen la edad resolviendo problemas de: plataforma aprendo al manifestar y dar El…% logro la competencia
de 10 y 11 relacionados a su contexto. • Imágenes en casa 2023: el a conocer sus Resuelve problemas de
años • Algunos estudiantes son • Videos 100% es por medio necesidades sus regularidad, equivalencia y
creativos al plantear problemas • Audios de la página web. ideas por temor a cambio.
de cantidad. • Música • La mayoría siente la equivocarse. El…% logro la competencia
• Son estudiantes que están en • Juegos necesidad de • Se sienten Resuelve problemas de forma
etapa de transición de • Experimentaciones. estudiar inseguros en el equivalencia y cambio.
aprendizaje de lo concreto a lo presencialmente con manejo de
abstracto. sus compañeros vocabulario
• Aplican diversas estrategias para adecuado.
resolver sus problemas
matemáticos.
2.1.2 CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DEL 5TO GRADO DE PRIMARIA.ÁREA: PERSONALSOCIAL
condiciones cuenta
los conocen y valoran su cuerpo su manifiestan que les donde podrán estudiantes se competencia Construye su
estudiantes forma de pensar, de sentir y de gusta aprender a acceder a la sienten inseguros identidad.
tienen la edad actuar desde el reconocimiento través de: plataforma aprendo al manifestar y dar El…% logro la competencia
de 10 y 11 de las distintas identidades que • Imágenes en casa 2023: el a conocer sus Convive y participa
años lo definen. • Videos 100% es por medio necesidades sus democráticamente.
• Se valoran a si mismo, • Audios de la página web. ideas por temor a El…% logro la competencia
reconocen sus características. • Música • La mayoría siente la equivocarse. construye interpretaciones
• Autorregulan sus emociones en • Juegos necesidad de • Se sienten históricas.
diversas situaciones. • Dinámicas de estudiar inseguros en el El…% logro la competencia
• Reconocen los valores y algunos roles. presencialmente con manejo de Gestiona responsablemente
los ponen en práctica en su vida sus compañeros vocabulario el espacio y el ambiente.
cotidiana. adecuado.
6
El…% logro la competencia

Gestiona responsablemente
los recursos económicos.
2.1.3 CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DEL 5TO GRADO DE PRIMARIA.ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
condiciones cuenta
los explican y opinan los impactos manifiestan que les donde podrán estudiantes se competencia Indaga
estudiantes de las diversas tecnologías en la gusta aprender a través acceder a la sienten inseguros mediante métodos científicos
tienen la edad solución de problemas de: plataforma aprendo al manifestar y dar para construir sus
de 10 y 11 relacionados a sus necesidades • Imágenes en casa 2023: el a conocer sus conocimientos.
años y estilos de vida. • Videos 100% es por medio necesidades sus El…% logro la competencia
• Son estudiantes que están en • Audios de la página web. ideas por temor a Explica el mundo físico
etapa de transición de • Música • La mayoría siente la equivocarse. basándose en conocimientos
aprendizaje de lo concreto a lo • Juegos necesidad de • Se sienten sobre los seres vivos, materia
abstracto. • Experimentaciones. estudiar inseguros en el y energía,biodiversidad,tierra
• Presentan dificultades al diseñar presencialmente con manejo de y universo.
y construir soluciones sus compañeros vocabulario El…% logro la competencia
tecnológicas para resolver adecuado. Diseña y construye
problemas de su entorno. soluciones tecnológicas para
• Son estudiantes que se plantean resolver problemas de su
numerosas interrogantes entorno.
• Formulan alternativas de
solución no tan acordes a su
realidad
7
2.2. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO DEL ESTUDIANTE DE 5TO DE PRIMARIA:
CONTEXTO CONTEXTO REAL DE LA I.E CONTEXTO LOCAL CONTEXTO REGIONAL CONTEXTO NACIONAL
FAMILIAR
El 90 % de • Los estudiantes participan en • Las estudiantes se involucran en • Los estudiantes se involucran Los estudiantes se involucran en
estudiantes vive en actividades académicas y actividades culturales, sociales, en actividades culturales, actividades culturales, sociales,
casa propia, el 10 culturales, promovidas por la ambientales promovidas por diferentes sociales, ambientales ambientales promovidas a nivel
% vive en casa Institución educativa y el MINEDU instituciones aliadas, actualmente promovidas por instituciones nacional como concursos
alquilada como son: concursos escolares limitadas por la pandemia que regionales y universidades escolares.
El nivel de estudios FENCYT y actividades por el día atravesamos como concursos deportivos,
de los papás 25% del maestro y aniversario de la I.E. • Los estudiantes al vivir en un mundo desfiles, olimpiadas El país también presenta los
tienen estudios • Participación en los diferentes globalizado se hallan inmersas en espacios matemáticas, FENCYT. siguientes problemas
secundarios; 50% eventos promovidos por los virtuales y con facilidad para acceder a la • La región también presenta los Corrupción.
estudios primarios diferentes aliados ONG., información actualizada, así como a las siguientes problemas: Violencia familiar.
y el 1% estudios Municipio de Challhuahuacho. redes sociales, juegos virtuales, películas, Alcoholismo Feminicidio y Pedofilia.
técnicos. cursos virtuales, etc. Drogadicción Inseguridad ciudadana
El 25 % de • La localidad también presenta los Desnutrición Drogadicción
estudiantes viven siguientes problemas: Corrupción Desnutrición
con papá y mamá; Alcoholismo Violencia familiar. .
30% viven con Drogadicción
mamá integran y el Desnutrición
45% viven con los Corrupción
nuevos Violencia familiar
compromisos de
sus padres.
8
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

EN EL AÑO ESCOLAR 2023
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
EDA 0 EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8 EDA 9 EDA 10 EDA
11
LLlaqtanchikpa kawsayninchikkunata
kusikuykunawan
Reconocemos a nuestra familia en
Indagamos y aprovechamos la
Celebremos con alegría la primavera

¡Que emoción de vuelta a la escuela!
diferentes
practiquemos la democracia con
Elaboramos nuestros acuerdos de
convivencia en armonía dentro de
plena convivencia armónica en la
de la zona para una alimentación

Festejamos la labor del padre
nuestra
Compartimos con alegría nuestros

y
aniversario
andino que trabaja y cuida el medio
Celebremos el aniversario patrio
Revaloramos los productos nativos
logros y el nacimiento del niño

revalorando la cultura de nuestro
Participemos en la siembra de papa

responsabilidad revalorando el rol
aniversario
de
Á
de la madre Apurimeña
en
actividades cotidianas.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
adecuada – saludable.
el
R
aniversario
N° COMPETENCIAS Y ENFOQUES
E
TRANSVERSALES
el
eólica
agasajamos
A
nuestras aulas.
chaninchasun.”
comunidad.
Festejemos
ambiente.
sociedad.
distrital.
energía
Jesús.
el
sumaq
país.
y
3 3 3 semanas 3 semanas 3 4 4 3 3 3 3 4
seman semanas semana semana semana semana semana semana semanas semana
as s s s s s s s
Se comunica oralmente en su lengua X X X X X X X X X X X X

Comunicación
1 materna
Lee diversos tipos de textos escritos en su X X X X X X X X X X X X

2
lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en su X X X X X X X X X X X X
3 lengua materna
Resuelve problemas de cantidad X X

4 X X X X X X X
Matemática
Resuelve problemas de regularidad, X

5 X X X X X
equivalencia y cambio
Resuelve problemas de forma, movimiento y
6 X X X X X
localización
Resuelve problemas de gestión de datos e X X
7 X X X X X
incertidumbre
Indaga mediante métodos científicos para X X X
8 X X X X X X X X X
Tecnología
Ciencia y
construir conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en X X
conocimientos sobre los seres vivos,
9 X X X X X X X X
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
9
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
EDA 0 EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8 EDA 9 EDA 10 EDA
11
LLlaqtanchikpa kawsayninchikkunata
kusikuykunawan
Reconocemos a nuestra familia en
Indagamos y aprovechamos la
Celebremos con alegría la primavera

diferentes
practiquemos la democracia con
Elaboramos nuestros acuerdos de
convivencia en armonía dentro de
plena convivencia armónica en la
de la zona para una alimentación

Festejamos la labor del padre
nuestra
Compartimos con alegría nuestros

y
aniversario
andino que trabaja y cuida el medio
Celebremos el aniversario patrio
Revaloramos los productos nativos
logros y el nacimiento del niño

revalorando la cultura de nuestro
Participemos en la siembra de papa

responsabilidad revalorando el rol
aniversario
de
Á
de la madre Apurimeña
en
actividades cotidianas.
adecuada – saludable.
el
R
aniversario
E
TRANSVERSALES
el
eólica
agasajamos
A
nuestras aulas.
chaninchasun.”
comunidad.
Festejemos
ambiente.
sociedad.
distrital.
energía
Jesús.
el
sumaq
país.
y
3 3 3 semanas 3 semanas 3 4 4 3 3 3 3 4
seman semanas semana semana semana semana semana semana semanas semana
as s s s s s s s
Diseña y construye soluciones tecnológicas

10 X X
para resolver problemas de su entorno.
11 Construye su identidad X X X
12 Convive y participa democráticamente. X X X X
Personal
13 Construye interpretaciones históricas. X X X X

social
Gestiona responsablemente el espacio y el

14 X X X X X
ambiente
Gestiona responsablemente los recursos X X
15 X X X X
económicos
Construye su identidad como persona X X X
humana, amada por Dios, digna, libre y
16 trascendente, comprendiendo la doctrina de X X X X X X X X X
Educación
Religiosa
su propia religión, abierto al diálogo con las

que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro X X X
personal y comunitario con Dios en su
17 X X X X X X X X X
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
Aprecia de manera crítica manifestaciones X X X
18 X X X X X X X
Cultur
Arte y
artístico- culturales
a
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X

19 X X X X X X X X
10
Á ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

R 1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4°BIMESTRE
E EDA EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA EDA EDA EDA
TRANSVERSALES
A 0 8 9 10 11
Se desenvuelve de manera autónoma a través de
20 su motricidad. X X X X X X X X X
Educación
Física
Asume una vida saludable. X

21 X X X X X X X X
Interactúa a través de sus habilidades X X
22 sociomotrices. X X X
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados X X X

Competenci
transversal
23 por las TIC X X X X X X X

as
es
X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
24 X X X X X X X X X
EDA EDA EDA EDA

ENFOQUES TRANSVERSALES EDA 0 EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7
8 9 10 11
Enfoque intercultural X X X X X X X X X
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. X X X X X
Enfoque de igualdad de género. X X X X
Enfoque Ambiental. X X X X X X X X X
Enfoque de derechos. X X X X
Enfoque de búsqueda de la excelencia. X X X X
Enfoque de orientación al bien común. X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X X
11
IV. MATRIZ CURRICULAR
SITUACIONES PARA APRENDER

PROBLEMAS/
necesidades e VALORES ACTIVIDADES NOMBRE DE LA
ENFOQUE ACTIVIDADES DE
MESES intereses ACTIVIDADES EXPERIENCIA DE
TRASVERSAL LUDICAS LA II.EE.
FECHAS CÍVICAS APRENDIZAJE
PRIORIZADOS COMUNALES
(Juegos
tradicionales)
Enfoque del bien ✓ Empatía. ✓ Tinkay ✓ Khaspi • 08 día ✓ Taller de EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N°0- DIAGNÓSTICA:
común. ✓ Respeto. ✓ Millma rutuy kawallu internacional de planificación
MARZO ✓ Responsabilid ✓ Carnaval la Mujer. curricular del 01
¡Que emoción de vuelta a la
al 10 de marzo.
ad yunsada. • 22 día mundial escuela!
✓ Buen inicio del
del Agua. año escolar. 3 semanas (13 al 31 marzo)
✓ Ritual pago a la
Pachamama con
la participación de
la comunidad
DESINTERES EN educativa.
SEGUIR CON EL
✓ Reunión de
CUMPIMIENTO DE LOS
sensibilización
PROTOCOLOS DE con PP.FF.
BIOSEGURIDAD ANTE (comités de aula).
EL COVID-19. ✓ Juegos Deportes
Escolares
ABRIL ✓ Qolla mihuy • 01 día de la ✓ Presentación y EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

N° 01
✓ Chajmay. Educación organización de
✓ Fiesta de • 07 día mundial de la ambientación
. la Salud ( abril)
“Elaboramos nuestros acuerdos
santos de convivencia en armonía dentro
• 14 día de las
de nuestras aulas.
marcos. Américas.
✓ Semana santa • 22 de abril Día de 3 semanas (03 al 21 abril)
✓ Recojo de la tierra.
hierbas • 18 - 19 Semana
✓ Carrera de santa.
• 23 día del Idioma
caballos.
Castellano
• 28 día de
Apurímac
12

PROBLEMAS/
necesidades e VALORES ACTIVIDADES
ENFOQUE ACTIVIDADES DE NOMBRE DE LA
MESES intereses ACTIVIDADES
TRASVERSAL LUDICAS LA II.EE. UNIDAD/PROYECTO
FECHAS CÍVICAS
(Juegos
tradicionales)
BAJA AUTOESTIMA Y ✓ Orientación al ✓ Solidaridad ✓ Cosecha de ✓ Época de • 01 día del ✓ Festejo y EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N°02
MANEJO DE bien común. ✓ Autoestima papa y otros. tiros trabajo Actuación por el
MAYO EMOCIONES EN LA ✓ Enfoque de ✓ Respeto ✓ 01 Cruz Vela • 12 día de la Día de la Madre: “Festejemos el aniversario y
derecho. ✓ Empatía cuy madre. practiquemos la democracia
CONVIVENCIA
✓ 30 día de la • 18 aniversario con responsabilidad
ESCOLAR. papa del sacrificio
Semana de la revalorando el rol de la
heroico de madre Apurimeña.”
(Bullyng) Túpac Amaru y educación Inicial
Micaela 3 semana (24 de abril al 12
Bastidas mayo)
• 25 día de
educación inicial
• 31 día del
idioma nativo.
• 31 día nacional
de los Desastres
Naturales.
SEGUNDO BIMESTRE (15 mayo al 21 de julio)

JUNIO POCA PRACTICA DE ✓ Enfoque ✓ Solidaridad ✓ Selección de ✓ Época de • 05 día del Medio ✓ Actuación por el Día EXPERIENCIA DE
HÁBITOS DE HIGIENE Ambiental ✓ Respeto por la semillas de trompos. Ambiente. del Padre. APRENDIZAJE N°03:
✓ Enfoque biodiversidad los productos • 07 día de la ✓ Campaña por el ¡Reconocemos a nuestra
Y CUIDADO DEL
Intercultural muhu akllay. bandera cuidado del medio familia en plena convivencia
MEDIO AMBIENTE armónica en la sociedad!
✓ Inicio de la • 17 día del ambiente. (05 de
helada. Padre junio)
3 semanas (15 mayo al 02
✓ Elaboración • 24 día del ✓ Elaboramos
junio)
del chuño y Campesino materiales con
moraya. desechos reciclables
EXPERIENCIA DE
✓ 24 fiesta de ✓ Concurso de watia
APRENDIZAJE N°04
San juan. de Padres de Familia
(24 de junio) “Festejemos la labor del
padre andino que trabaja y
cuida el medio ambiente.”
3 semanas (05 junio al 23 de

junio)
13

PROBLEMAS/
necesidades e VALORES ACTIVIDADES
ENFOQUE ACTIVIDADES DE NOMBRE DE LA
TRASVERSAL LUDICAS LA II.EE. UNIDAD/PROYECTO
FECHAS CÍVICAS
(Juegos
tradicionales)
✓ Enfoque de ✓ Respeto ✓ Almacenamie ✓ Época del ✓ 06 día del • Desfile cívico en la EXPERIENCIA DE
POCA IDENTIFICACIÓN derechos. ✓ Identidad nto de farfanchu Maestro comunidad. APRENDIZAJE N°05
JULIO CON LA ✓ Enfoque semillas. ✓ Salta soga ✓ 15 día del • Álbum, tríptico.
✓ Chuno taqiy ✓ Pititas Deporte • Escenificación por “Celebremos el aniversario
INTERCULTURALIDAD intercultural patrio revalorando la cultura
Nacional. fiestas patrias
E IDENTIDAD ✓ 27-28 Fiestas
de nuestro país”
PATRIOTICA. Patrias. 4 semanas (26 de junio al 21
de julio)
TERCER BIMESTRE (07 de agosto al 22 de setiembre)

AGOSTO ✓ Temporada ✓ Vuelo de ✓ 22 día del • Presentación de EXPERIENCIA DE
de vientos cometas Folklore. cometas. (23 de APRENDIZAJE N°06
agosto)
“Llaqtanchikpa
✓ Qaytu tiniy ✓ Juego de ✓ 30 aniversario kawsayninchikkunata sumaq
• Presentación de
kusikuykunawan
kiwi de la provincia textos poéticos en
chaninchasun”.
de Cotabambas idioma nativa
ESCASA PRACTICA
(quechua). 4 semanas (07 al 19 agosto)
DEL IDIOMA QUECHUA ✓ Enfoque de ✓ Respeto a la
Y SUPERAR LAS derechos. identidad
SETIEMBRE ✓ Primeras lluvias ✓ Taps ✓ 09 día de la • Juegos Florales” EXPERIENCIA DE
INTERFERENCIAS ✓ Enfoque cultural. ✓ Inicio de la
✓ Adobe Familia APRENDIZAJE N°07
intercultural. Primavera
LINGUISTICAS CON LA ✓ Inicio de la ruhuay ✓ 23 día de la • Encuentro por el
✓ Enfoque del “Indagamos y aprovechamos
SEGUNDA LENGUA. ✓ Dialogo
Siembra Juventud y/o Día del estudiante
bien común. ✓ 08 Virgen de
intercultural. Cocharcas y Estudiante de la comunidad la energía eólica en
Natividad. ✓ 24 semana de educativa (23 de
✓ 14 Señor de los Derechos setiembre) diferentes actividades
Huanca y
Exaltación Humanos
✓ 27 aniversario de • Festival de danzas cotidianas”
la comunidad. de la juventud
3 semanas (04 setiembre al 22
fuerabambina.
setiembre)
14
PROBLEMAS/ VALORES ACTIVIDADES

necesidades e
ENFOQUE LUDICOS ACTIVIDADES DE NOMBRE DE LA
TRASVERSAL LA II.EE. UNIDAD/PROYECTO
FECHAS CÍVICAS
(Juegos
tradicionales)
✓ Enfoque ✓ Respeto a la ✓ Siembra ✓ Plicplac y/o ✓ 05 día de la • Concurso de drill EXPERIENCIA DE

➢ Escasa practica del intercultural identidad (continua) tejos Medicina gimnástico 04 de APRENDIZAJE N°08
OCTUBRE idioma quechua y ✓ Enfoque del cultural. ✓ Ferias ✓ Aros ✓ 08 combate de octubre)
“Celebremos con alegría la
superar las bien común gastronómica ✓ Ligas Angamos • Feria primavera y el aniversario de
interferencias ✓ Enfoque de s ✓ Taps ✓ 08 día de la nuestra comunidad”
lingüísticas con la derechos ✓ Dialogo ✓ 07 fiesta ✓ Wasichakuy Educación
segunda lengua ✓ Enfoque intercultural. patronal de la Física 3 semanas (25 de setiembre al 13
➢ Inadecuada ambiental. comunidad ✓ 12 0ctubre)
alimentación descubrimiento
➢ baja autoestima de América
➢ uso de las tics ✓ 16 día Mundial
➢ inadecuado de la
➢ Malos hábitos Alimentación
alimenticios: ✓ Elecciones
➢ Obesidad, anemia y pre regionales y
diabetes municipales.
CUARTO BIMESTRE (16 de octubre al 22 de diciembre)
NOVIEMBRE ➢ Estudiantes con ✓ Enfoque de ✓ Flexibilidad ✓ Papa tarpuy. ✓ Plicplac y/o ✓ 1ra sem. • Elaboración de EXPERIENCIA DE
insuficiente manejo del derechos. ✓ Apertura ✓ 01 día de tejos Semana Forestal pancartas, afiches APRENDIZAJE N°09
pensamiento crítico, ✓ Enfoque ✓ Superación todos los ✓ Aros Nacional sobre la
“Revaloremos los productos
investigación y búsqueda de personal santos. ✓ Ligas ✓ 2da sem. forestación nativos de la zona para una
proyecto de vida. la ✓ 02 día de los ✓ Mata chola Semana de la • Entrevista sobre alimentación adecuada-
excelencia. difuntos Vida Animal las mascotas que saludable”
✓ Celebración ✓ 10 día de la tienen casa.
Papa tarpuy Biblioteca • Marcha de 3 semanas (16 de octubre al 03
✓ 02 día de los Escolar sensibilización noviembre)
muertos. 20 día de la sobre los
18 de Declaración de los derechos del niño
noviembre Derechos del (23 de
Aniversario del Niño. noviembre)
distrito de • Participamos
Challhuahuacho activamente en el
aniversario de
nuestro distrito de
15
Challhuahuacho EXPERIENCIA DE
(18 de APRENDIZAJE N°10
noviembre).
“Participamos en la siembra de
papa y agasajamos el
aniversario distrital”
3 semanas (05 de noviembre al 24

noviembre)
DICIEMBRE ESTUDIANTES CON ✓ Enfoque ✓ Solidaridad ✓ Continua la ✓ Plicplac ✓ 10 día ✓ Día de logro. (5-7 EXPERIENCIA DE
INSUFICIENTE búsqueda de ✓ Paz lluvia y/o tejos, Internacional de de diciembre) APRENDIZAJE N°11
MANEJO DEL la ✓ Amor ✓ Siembra Aros, los Derechos ✓ Preparación de

“Compartimos con alegría
excelencia. Ligas, Humanos. chocolatadas.
PENSAMIENTO nuestros logros y el nacimiento
taps) 25 Navidad ✓ Festival de del niño Jesús”
CRÍTICO, villancicos (15 de
INVESTIGACION Y diciembre) 4 semanas (27 de noviembre al 22
PROYECTO DE VIDA. de noviembre)
V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
N° TÍTULO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DURACIÓN INICIO TERMINO
0 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°0- DIAGNÓSTICA: 3 semanas 13 de marzo 31 de marzo

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01

1 Elaboramos nuestros acuerdos de convivencia en armonía dentro de nuestras aulas 3 semanas 03 de abril 21 de abril

2 Festejemos el aniversario y practiquemos la democracia con responsabilidad 3 semanas 24 de abril 12 de mayo
revalorando el rol de la madre Apurimeña
SEGUNDO BIMESTRE (15 de mayo al 21 de Julio)
3 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03 3 semanas 15 de mayo 02 de junio

Reconocemos a nuestra familia en plena convivencia armónica en la sociedad
4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°04 3 semanas 05 de junio 23 de junio

Festejamos la labor del padre andino que trabaja y cuida el medio ambiente
16

5 Celebremos el aniversario patrio revalorando la cultura de nuestro país 4 semanas 26 de junio 21 de julio
TERCER BIMESTRE (07 de agosto al 13 de Octubre)

6 “Llaqtanchikpa kawsayninchikkunata sumaq kusikuykunawan chaninchasun”. 4 semanas 07 de agosto 01 de setiembre
7 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°07 3 semana 04 de setiembre 22 de setiembre

Indagamos y aprovechamos la energía eólica en diferentes actividades cotidianas
8 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°08 3 semanas 25 de setiembre 13 de 0ctubre

Celebremos con alegría la primavera y el aniversario de nuestra comunidad
CUARTO BIMESTRE (16 de octubre al 22 de diciembre)

9 Revaloramos los productos nativos de la zona para una alimentación adecuada - 3 semanas 16 de octubre 03 de noviembre
saludable
10 3 semanas 05 de noviembre 14 de noviembre
Participemos en la siembra de papa y agasajamos el aniversario distrital
11 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°11 4 semanas 27 de noviembre 22 de diciembre

Compartimos con alegría nuestros logros y el nacimiento del niño Jesús
17
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR Y EDAS PROGRAMADAS 2023:
CALENDARIO ESCOLAR 2023

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN EDAS PROGRAMADAS
Primer bloque semana Del 01 al 10 de marzo

1 semana y 3 días.
de gestión.
EDA 0 (3 Semanas) Del 13 al 31 de marzo.

I BIMESTRE 13 de marzo al 21 de abril. EDA 1 (3 Semanas) Del 03 de abril al 21 de abril.
Primer bloque de 9 semanas
semanas lectivas. EDA 2 (3 Semanas) Del 24 de abril al 12 de mayo.
II BIMESTRE 15 de mayo al 21 de julio EDA 3 (3 Semanas) Del 15 de mayo al 02 de junio.

Segundo bloque de 9 semanas EDA 4 (3 Semanas) Del 05 de junio al 23 de junio.
semanas lectivas. EDA 5 (3 Semanas) Del 26 de junio al 21 de julio.
Segundo bloque de 24 de julio al 04 de agosto.

Dos semanas
semana de gestión
EDA 6 (4 Semanas) Del 07 de agosto al 01 de

setiembre.
III BIMESTRE
EDA 7 (3 Semanas) Del 04 de setiembre al 22 de
Tercer bloque de 10 semanas
07 de agosto al 13 de octubre. setiembre.
semanas lectivas.
EDA 8 (3 Semanas) Del 25 de setiembre al 13 de
octubre.
EDA 9 (3 Semanas) Del 16 de octubre al 03 de
noviembre.
16 de octubre al 22 de diciembre.
IV BIMESTRE EDA 10 (3 Semanas) Del 05 de noviembre al 24 de
Cuarto bloque de 10 semanas noviembre.
semanas lectivas.
EDA 11 (4 Semanas) Del 27 de noviembre al 22 de
diciembre.
Tercer bloque de 26 de diciembre al 29 de diciembre.

01 semana
semana de gestión
18
VI. MATRIZ DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Título de la
Evidencias
Mes/ Necesidades Actividades de la Situación significativa y de experiencia Situación de
Calendario (producto o
Bimestre de aprendizaje I.E. contexto de aprendizaje
conducta)
aprendizaje
M Dificultad para 08 día Internacional Taller de planificación En la IE 50651 Fuerabamba, del 5to EXPERIENCIA DE
• Vivenciamos Juegos de
APRENDIZAJE N°0-
socializar entre de la Mujer curricular del 01 al 18 grado del distrito de un feliz integración.
A 22 día Mundial del marzo.
DIAGNÓSTICA:
compañeros. Challhuahuacho; los estudiantes reencuentro. Acuerdos de
Agua Buen inicio del año • Nos
R Cambios de tienen dificultad para convivir en ¡Que emoción de convivencia.
24 La Hora del escolar (13 marzo). vuelta a la escuela! respetamos y
conducta de los Planeta Bienvenida a los armonía, todos hablan a la vez,
Z valoramos al
niños(as) por 28 Nacimiento de niños. presentan dificultades para asumir
influencia del
3 semanas (13 al trabajar como
O Mario Vargas Reunión de responsabilidades para la 31 marzo)
entorno social y equipo.
Llosa sensibilización con participación organizada en aula. Así • Aprendemos a
avance PP. FF (Comités de mismo, se evidencia en el aula regular emociones
tecnológico. aula) espacios vacíos, sin sectores y tomar
Juegos Deportivos decisiones
definidos para un buen trabajo. La
Nacionales Escolares.
(Inter secciones) convivencia en la escuela, como en
cualquier otro espacio, conlleva
diferentes dificultades propias de las
relaciones humanas por lo que se
necesita de una organización del
espacio y del grupo que,
acompañado de nuestra mediación,
canalice positivamente las
potencialidades individuales de cada
uno de los niños cuando afrontan
diferentes retos en su ejercicio
ciudadano.
Es por ello, que tenemos la

necesidad de que los estudiantes
aprendan a dar propuestas que
ayuden a tomar decisiones para
mejorar sus aprendizajes y la
convivencia en la familia.
Frente a esta situación, nos

preguntamos: ¿Qué podemos hacer
para mejorar el espacio de aula y
convivir mejor de manera
democrática entre compañeros?
19
Título de la
Evidencias
conducta)
aprendizaje
La presente experiencia de
aprendizaje parte de las actividades
escolares iniciales, en las que se
busca la organización y el compartir
en medio de un clima propicio para
promover la participación, el
protagonismo y la reflexión de
nuestros niños sobre las diferentes
formas de organización a las que los
confronta la vida en sociedad,
concretamente en su ámbito más
próximo que es el aula.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Atención a la diversidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
y realidad.
Intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los entornos 1.2 Gestiona información del entorno virtual
virtuales generados por las TIC Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su entorno virtual
personalizado.
1.4 Crea objetos virtuales en diversos formatos
Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, combinando diferentes recursos
multimedia para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.
Gestiona su aprendizaje de manera 1.1 Define metas de aprendizaje.
autónoma Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán
alcanzar o no la tarea.
1.2 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se
organizará y elige la más adecuada.
20
Título de la
Evidencias
conducta)
aprendizaje
A Irresponsabilidad 01 Día de la ✓ Ritual pago a la EXPERIENCIA DE
de los niños Educación Pachamama con la APRENDIZAJE
B participación de la N° 01
en el cuidado 02 Día Mundial del
de su cuerpo. comunidad
R Libro Infantil educativa. “Elaboramos
I 02 Día Mundial del ✓ Presentación y nuestros
Autismo organización de la acuerdos de
L 07 Día Mundial de la convivencia en
ambientación (30
Salud abril) armonía dentro
de nuestras
12 Nacimiento del
aulas.
Inca Garcilaso de
La Vega
3 semanas (03
14 Día de las al 21 abril)
Américas
22 Día de la Tierra
23 Día Mundial del
Libro y del
Derecho de
autor
23 Día del Idioma
Español
17 Aniversario de la
Cruz Roja
Peruana
ENFOQUE TRANSVERSAL
Ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
21
Título de la
Evidencias
conducta)
aprendizaje
Búsqueda de la Excelencia Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
Se desenvuelve en los entornos 1.1 Personaliza entornos virtuales.

virtuales generados por las TIC Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
1.2 Gestiona información del entorno virtual
Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje.

1.3 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
M Los hijos están 01 día Mundial del ✓ Festejo y Actuación EXPERIENCIA DE

por el Día de la APRENDIZAJE
A perdiendo el Trabajo
N°02
respeto a mamá. 2do. Domingo - Día Madre:
Y Ausencia de las de la Madre “Festejemos el
madres en el ✓ Concurso de aniversario y
O 12 día Internacional
hogar por talentos (10 de practiquemos la
para la
trabajo. democracia con
Erradicación del mayo)
responsabilidad
Trabajo Infantil ✓ Semana de la revalorando el
15 día Internacional educación inicial. rol de la madre
de la Familia Apurimeña.”
17 día Mundial del 3 semana (24 de
Internet abril al 12 mayo)
18 día Internacional
de los Museos
25 día de la
Educación Inicial
30 día Nacional de
la Papa
31 día del no
Fumador
ENFOQUE TRANSVERSAL
Igualdad de genero Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
22
Título de la
Evidencias
conducta)
aprendizaje
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
Ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de
la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
virtuales generados por las TIC
Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
1.3 Interactúa en entornos virtuales
Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada considerando las normas de trabajo
colaborativo con medios sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos).
Gestiona su aprendizaje de manera 1.2 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
autónoma Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se
Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados respecto a su nivel de
avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
J Falta de áreas 04 Día Internacional ✓ Actuación x el Día del EXPERIENCIA DE
Padre. APRENDIZAJE
U verdes de los Niños
N°03:
Víctimas ✓ Campaña por el
Reciclado ¡Reconocemos a
N Inocentes de la cuidado del medio nuestra familia
Agresión ambiente. (05 de en plena
I
05 Día Mundial del junio) convivencia
O Medio Ambiente ✓ Elaboramos armónica en la
sociedad!
07 Aniversario de la materiales con
Batalla de Arica y desechos 3 semanas (15
Día del Héroe reciclables mayo al 02 junio)
23
Título de la
Evidencias
conducta)
aprendizaje
Francisco ✓ Concurso de watia
Bolognesi de Padres de
EXPERIENCIA DE
Malos hábitos 17 Día Mundial de Familia (21 de ▪
APRENDIZAJE
alimenticios Lucha Contra la junio) N°04
Desertificación y
la Sequía “Festejemos la
3er. Domingo - Día labor del padre
del Padre andino que
trabaja y cuida
24 Día de la Fiesta el medio
del Sol o Inti ambiente.”
Raymi
24 Día del 3 semanas (05
Campesino junio al 23 de
junio)
26 Día Internacional
de la
Preservación de
los Bosques
Tropicales
26 Día de la Lucha
Contra el Tráfico
Ilícito y el Uso
Indebido de
Drogas
29 Día del Papa -
San Pedro y San
Pablo
29 Día del Sacrificio
del Mártir José
Olaya Balandra
ENFOQUE TRANSVERSAL
Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Orientación al bien común Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
24
Título de la
Evidencias
conducta)
aprendizaje
1.2 Gestiona información del entorno virtual
Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su entorno virtual
personalizado.
J Migración 06 Día del Maestro ✓ 06 día del EXPERIENCIA DE
Maestro APRENDIZAJE
U creciente 07 Descubrimiento ✓ 15 día del N°05
Fortalecimiento de Machu Picchu Deporte Nacional.
L de la “Celebremos el
23 Día del héroe ✓ 27-28 Fiestas
Identidad aniversario
I capitán FAP José Patrias.
Nacional patrio
Abelardo
revalorando la
O Dificultad en la Quiñones cultura de
producción de 28 Día de la nuestro país”
textos escritos Proclamación de
la Independencia 4 semanas
. (26 de junio al
del Perú.
21 de julio)
ENFOQUE TRANSVERSAL
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes
Búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño
Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su entorno virtual
personalizado.
25
Título de la
Evidencias
conducta)
aprendizaje
autónoma
Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán
A Difusión de las 09 Día Internacional ✓ 22 día del EXPERIENCIA DE

Folklore. APRENDIZAJE
G costumbres y de las
N°06
tradiciones de Poblaciones
O las regiones. Indígenas “Llaqtanchikpa
✓ 30 aniversario de la
Alfabetización 22 Día Mundial del provincia de kawsayninchikk
S unata sumaq
científica. Folclor Cotabambas
kusikuykunawan
T 26 Día del Adulto chaninchasun”.
Mayor
O
28 Reincorporación 4 semanas (07
de Tacna al seno al 19 agosto)
de la Patria
30 Día de Santa
Rosa de Lima
ENFOQUE TRANSVERSAL
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua
Inclusivo o atención a la diversidad Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
y realidad
virtuales generados por las TIC Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su entorno virtual
personalizado.
autónoma
26
Título de la
Evidencias
conducta)
aprendizaje
S Poca cultura vial. 01 Semana de la • Juegos Florales” EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
E Educación Vial
• Encuentro por el N°07
07 Día de los Día del estudiante
T Derechos Cívicos “Indagamos y
de la comunidad
de la Mujer educativa (23 de
I aprovechamos la
08 Día Internacional setiembre)
E de la energía eólica en
Alfabetización • Festival de danzas
M de la juventud diferentes
2do. domingo - Día
B de la Familia fuerabambina.
actividades
3er Martes - Día
R cotidianas”
Internacional por
E la Paz
3 semanas (04
16 Día Internacional setiembre al 22
para la Protección setiembre)
de la Capa de
Ozono.
23 Día de la
Primavera, de la
Juventud
23 Día de la
Aviación Nacional
- Jorge Chávez
24 Semana
Nacional de los
Derechos
Humanos
27 Día Mundial del
Turismo
ENFOQUE TRANSVERSAL
Orientación al bien común Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de
la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
27
Título de la
Evidencias
conducta)
aprendizaje
1.2 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
O Uso inadecuado 01 Día del • Concurso de drill EXPERIENCIA DE
▪
gimnástico 04 de APRENDIZAJE
C de las Periodismo
octubre) N°08
tecnologías 01 Semana del Niño • Preparación de
T “Celebremos con
05 Aniversario de la platos típicos con alegría la
U Acción Heroica de productos de la primavera y el
Daniel Alcides zona (17 de aniversario de
B Carrión octubre). nuestra
• Feria comunidad”
R 08 Día del Combate
de Angamos
3 semanas (25 de
E 08 Día de la setiembre al 13
Educación Física y 0ctubre)
el Deporte
2do. Miércoles - Día
Internacional de
la Reducción de
los Desastres
12 Descubrimiento
de América
16 Día Nacional de
la Persona con
Discapacidad
16 Día Mundial de la
Alimentación
21 Día Nacional de
Ahorro de Energía
31 Día de la
Canción Criolla
ENFOQUE TRANSVERSAL
28
Título de la
Evidencias
conducta)
aprendizaje
Búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Orientación al Bien Común Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje.
multimedia para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos
autónoma
N Maltrato de los Papa tarpuy • Elaboración de EXPERIENCIA DE
pancartas, afiches APRENDIZAJE
O animales. 01Día de todos los sobre la forestación N°09
Peligro de santos. • Entrevista sobre las
V extinción de “Revaloremos los
02 Día de los mascotas que productos
plantas muertos. tienen casa.
I nativos de la
01 Semana Nacional • Marcha de zona para una
E Forestal sensibilización alimentación
sobre los derechos adecuada-
M 04 rebelión de saludable”
del niño (21 de
Túpac Amaru II
B noviembre)
3 semanas (16 de
Estudiantes con 10 Dia de la • Maratón de la octubre al 03
R insuficiente biblioteca escolar. lectura (10 de noviembre)
manejo del 18 de noviembre noviembre.)
E Aniversario de • Concurso de
pensamiento
crítico, Challhuahuacho. lectura.
investigación y • Participamos
2da. Semana de la
proyecto de vida. activamente en el
Vida Animal
aniversario de
20 día de la nuestro distrito de
Declaración
29
Título de la
Evidencias
conducta)
aprendizaje
Universal de los Challhuahuacho
Derechos del Niño (18 de noviembre).
e Iniciación de la EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
Semana del Niño
Desconocimiento N°10
de los derechos y “Participamos en
deberes de los la siembra de
niños (as) papa y
agasajamos el
aniversario
distrital”
3 semanas (05 de
noviembre al 24
noviembre)
ENFOQUE TRANSVERSAL
Ambiental Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos,
a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque de derechos Estudiantes reconocen los derechos que tienen y deben ser respetados.
Igualdad de género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño
virtuales generados por las TIC Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje.
1.3 Interactúa en entornos virtuales
Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada considerando las normas de trabajo
colaborativo con medios sincrónicos (chat, video conferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos).

autónoma
30
Título de la
Evidencias
conducta)
aprendizaje
D Día del Logro 01 Día Mundial de la ✓ Día de logro. (5-7 EXPERIENCIA DE
de diciembre) APRENDIZAJE
Resultado de los Lucha contra el
I ✓ Preparación de N°11
logros de SIDA
chocolatadas.
C aprendizaje de 10 Declaración “Compartimos
✓ Festival de con alegría
los estudiantes. Universal de los villancicos (15 de
I nuestros logros y
Derechos diciembre)
Distorsión del el nacimiento del
E Humanos niño Jesús”
sentido de la
navidad 14 Día del
M Cooperativismo 4 semanas (27 de
(Consumismo). noviembre al 22 de
B Peruano noviembre)
Practica de
valores 25 Navidad
R
generosidad y
E solidaridad.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Orientación al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Se desenvuelve en los entornos 1.3 Interactúa en entornos virtuales
virtuales generados por las TIC Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada considerando las normas de trabajo
colaborativo con medios sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos).
autónoma Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se
EVIDENCIAS Y PRODUCTOS:
✓ Recetas de comidas saludables y carteles de normas de hábitos alimenticios.
✓ Ruleta de los deberes.
✓ Pancartas y letreros sobre los derechos
BIODIVERSIDAD
✓ Origamis de animales y kirigami de plantas.

✓ Tarjetero de animales y plantas.
DIA DEL LOGRO
✓ Exposición de logros de todas las áreas
31
PROGRAMACIÓN CURRICULAR – QUINTO GRADO
Conocimiento /
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
Contenido
Se comunica oralmente mediante 1. Se comunica 1.1. Obtiene información - El dialogo - Recupera información explícita de textos orales que escucha
diversos tipos de textos; infiere el oralmente en su lengua del texto oral. - Debate seleccionando datos específicos. Integra esta información
tema, propósito, hechos y materna. cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen
conclusiones a partir de información - La asamblea expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye
explícita, e interpreta la intención del - Dramatización sinónimos y términos propios de los campos del saber.
interlocutor en discursos que - La anécdota.
contienen ironías. Se expresa
- La entrevista
adecuándose a situaciones
- Refranes dichos
comunicativas formales e informales.
Organiza y desarrolla sus ideas en - Discurso
torno a un tema y las relaciona - Concentración
mediante el uso de conectores
- Exposición
y algunos referentes, así como de un
vocabulario variado y pertinente. Usa 1.2. Infiere e interpreta - El tema. - Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.
recursos no verbales y paraverbales información del texto - Resumen oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
para enfatizar lo que oral. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
- Inferencia. comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el
dice. Reflexiona y evalúa los textos
- Ideas principales contexto sociocultural en que se desenvuelve.
escuchados a partir de sus
Comunicación
conocimientos y el contexto - Ideas secundarias.

sociocultural. En un intercambio, hace
- Sinónimos - Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia,
preguntas y contribuciones relevantes etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información
que responden a las ideas y puntos de - Antónimos
explícita e implícita del mismo. Señala las características y
vista de otros, enriqueciendo el tema - Analogías cualidades implícitas de personas, personajes, animales,
tratado. - Homónimos objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y de expresiones con sentido fi-
- Hiperónimos
gurado (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el
- Hipónimos. texto.
- Descripción oral.
- Textos poéticos.
- Refranes.
1.3. Adecúa, organiza y - Declamación - Explica las intenciones de sus interlocutores considerando
desarrolla las ideas de - Figuras retóricas. recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los
forma coherente y puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes,
cohesionada. así como figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
considerando algunas características del tipo textual y género
discursivo.
- Tema - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando

- Estructura el propósito comunicativo y algunas características del género
discursivo. Elige el registro formal e informal de acuerdo con
- Estilo sus interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
32
Conocimiento /
Contenido
1.4. Utiliza recursos no - Secuencia lógica: Línea - Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
verbales y paraverbales del tiempo. cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema
de forma estratégica. - Conectores. y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo
temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial,
- Referentes. de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.
- Recursos verbales no - Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que

verbales y paraverbales. dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así
- Volumen como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir
- Entonación efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
- Ritmo de voz
1.5. Interactúa - La discusión - Participa en diversos intercambios orales alternando los roles
estratégicamente con - El debate de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta
distintos interlocutores. nueva información para argumentar, explicar y complementar
- La concertación. las ideas expuestas. Considera normas y modos de cortesía
- Elementos de la según el contexto sociocultural.
comunicación.
- Artículo de opinión.
- Avisos publicitarios.
- La entrevista
- Mesa redonda.
1.6. Reflexiona y evalúa - Textos expositivos. - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de
la forma, el contenido y - Parafraseo. textos orales del ámbito escolar, social o de medios de
contexto del texto oral. comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
- Resumen. oral considerando su experiencia y el contexto en que se
- Comentario. desenvuelve.
- Argumentación
- Cohesión. - Evalúa la adecuación de textos orales a la situación

- Coherencia- comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión
entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no
- Figuras retóricas. verbales y paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo.
Lee diversos tipos de textos con varios 2. Lee diversos tipos de 2.1. Obtiene información - Comprensión de textos. - Identifica información explícita, relevante y complementaria
elementos complejos en su estructura textos escritos en su del texto escrito. - Ideas principales. que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos
y con vocabulario variado. Obtiene lengua materna. específicos e integra información explícita cuando se encuentra
información e integra datos que están - Ideas secundarias. en distintas partes del texto con varios elementos complejos
en distintas partes del texto. Realiza - Vocabulario. en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo
inferencias locales a partir de a las temáticas abordadas.
información explícita e implícita.
Interpreta 2.2. Infiere e interpreta - Textos narrativos. - Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos,
información del texto. - Textos descriptivos. hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según
el texto considerando información
el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece
relevante y complementaria para - Relato histórico. relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como
construir su sentido global. Reflexiona
- Obras literarias peruanas. intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, se-
sobre aspectos variados mejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
- Sinónimos.
del texto a partir de su conocimiento y información relevante explícita e implícita.
experiencia. Evalúa el uso del - Antónimos.
33
Conocimiento /
Contenido
lenguaje, la intención de los recursos - Hipónimos

textuales y el efecto del - Hiperónimos.
texto en el lector a partir de su - Homónimos.
conocimiento y del contexto
sociocultural. - Serie verbal.
- Inferencia
- Analogías.
- Tradiciones peruanas.
- Conectores.
- Fichas informativas.
- Resumen.
- Ficha de resumen.
- Plan de redacción - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios

- Ideas principales y como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
secundarias. índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas,
etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
- Textos Continuos.
- Textos Discontinuos.
2.3. Reflexiona y evalúa - Texto narrativo: - Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
la forma, el contenido y - El cuento motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e
contexto del texto. hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los valores
- Autobiografía y biografía. del texto, clasificando y sintetizando la información, para
- Texto descriptivo: interpretar el sentido global del texto.
- Autorretrato.
- Caricatura.
- Paralelo
- Topografía.
- Textos poéticos:
- Himnos.
- Canciones
- Caligramas
- Poesías
34
Conocimiento /
Contenido
- Textos argumentativos. - Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la

- El debate intención de algunos recursos textuales (negritas, esquemas)
y el efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia
- La asamblea y del contexto sociocultural en que se desenvuelve.
- La discusión
- La anécdota.
- Texto publicitario:
- Afiche publicitario.
- Texto informativo:
- Noticias.
- Infografías.
- Trípticos.
- Dípticos.
- Noticia radial
35
Conocimiento /
Contenido
- Entrevista, guión de
entrevista.
- Texto instructivo:
- Receta
- Cartilla
- Manuales.
- Texto científico.
- Texto expositivo.
- Obras literarias.
- Textos transaccionales:
- Carta Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia,
- Oficio. de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros
- Solicitud textos leídos; sustenta su posición sobre los textos cuando los
comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar
- Boleta. algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales.
- Factura
- Organizadores gráficos.
- Mapa mental.
- Mapa conceptual.
- Mapa semántico.
- Círculo concéntrico.
- Línea de tiempo.
Escribe diversos tipos de textos de 3. Escribe diversos tipos 3.1. Adecúa el texto a la - Portafolio. - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
forma reflexiva. Adecúa su texto al de textos en su lengua situación comunicativa. - Conectores. propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y
destinatario, propósito y el registro, a materna. el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se
partir de su experiencia - Fichas de resumen. adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
previa y de algunas fuentes de - Texto narrativo. información complementaria.
información complementarias. - Textos argumentativos.
Organiza y desarrolla lógicamente las
- Textos expositivos.
ideas en torno a un tema y las
- Texto publicitario.
estructura en párrafos.27 Establece
relaciones entre ideas a través del uso - Texto informativo.
36
Conocimiento /
Contenido
adecuado de algunos tipos de - Textos poéticos.

conectores y de referentes; emplea - Texto literario.
vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos para separar expresiones, - Texto teatral.
ideas y párrafos28 con la intención de - Texto instructivo.
darle
- Tipos de textos según
claridad y sentido a su texto. el formato:
Reflexiona y evalúa de manera
- Continuos.
permanente la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe, - Discontinuos: Acta,
solicitud
así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y - Textos transaccionales:
producir efectos en el lector según la oficio e informe.
situación comunicativa.
3.2. Organiza y - Parafraseo - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
desarrolla las ideas de - Conectores ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuer-
forma coherente y do a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
cohesionada. - Referentes digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
- Planificación: causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
- Texto narrativo. referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios
- El cuento. de los campos del saber.
- Autobiografía y biografia.
- Historietas.
- Textos argumentativos:
- Artículo de opinión.
- Textos descriptivos:
- Autoretrato
- Paralelo
- Caricatura.
- Textos expositivos:
- Infografías.
- Texto publicitario:
- Afiche publicitario.
- Texto informativo:
- Afiches
- Fichas de laboratorio.
- Dípticos.
- Trípticos.
- Noticia radial
- Entrevista, guión de
entrevista.
- Texto teatral:
- Guion teatral.
- Texto instructivo:
37
Conocimiento /
Contenido
- Manuales, receta, cartilla

- Tipos de textos según
el formato:
- Continuos:
- Ficha de resumen.
Discontinuos:
- Historietas.
- Invitaciones
- Informe científico.
- Artículo científico
3.3. Utiliza convenciones - Sinónimos – Antónimos - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
del lenguaje escrito de - Homónimia. punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar
forma pertinente. sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
- Uso de las mayúsculas. (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido.
- Sustantivo Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
- Adjetivo
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres,
- La oración: Partes y con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
clases
- Pronombres:
Determinante
- Verbo
- Determinantes
- Acentuación: Diptongo,
hiato, triptongo.
- Sufijos - Prefijos
- Preposición
- Adverbio
- Modificadores del Sujeto.
- Aposición.
- Recursos ortográficos:
Ortografía de la Y - LL, C
– S - Z, B - V, G – J, H
- Modificadores del
Predicado
- Conjunciones.
- Palabras homófonas y
homógrafas.
- Series verbales.
- Tildación.
 Robúrica
 Enfática
 Diacrítica
- Recursos ortográficos
38
Conocimiento /
Contenido
 El punto
 La coma
 Dos puntos
 Comillas
-  Guión y la raya
3.4. Reflexiona y evalúa - Cohesión - Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se
la forma, el contenido y - Coherencia ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones
contexto del texto innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las
escrito. - Referentes ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
- Conectores cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para
- Causa
mejorar el texto y garantizar su sentido.
- Consecuencia
- Secuencia
- De contraste
- Aditivos
- Recursos textuales - Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los

Títulos-introducción recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los
Subtitulo aspectos gramaticales y ortográficos más comunes cuando
Índice evalúa el texto.
Bibliografía
- Recursos paratextuales
Esquemas
Viñetas
Ilustración
Tablas
- Recursos estilisticos
Onomatopeya
Anáfora
Hipérbole
Personificación
Resuelve problemas referidos a una o 1. Resuelve problemas 1.1. Traduce cantidades - Descomposición aditiva de - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
más acciones de comparar, igualar, de cantidad. a expresiones Números Naturales. agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir
repetir o repartir cantidades, partir y numéricas. - Adición y sustracción con cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas
repartir una cantidad en partes Números Naturales. (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con
Matemática
iguales; números naturales, y de adición y sustracción con decimales.

- Multiplicación con
las traduce a expresiones aditivas, Números Naturales.
multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a - Propiedades de la
expresiones de adición, sustracción y multiplicación.
multiplicación - Adición y Sustracción de
con fracciones y decimales (hasta el fracciones heterogéneas.
centésimo). Expresa su comprensión - Multiplicación de
fracciones.
39
Conocimiento /
Contenido
del sistema de numeración decimal - Problemas con

con números naturales hasta seis multiplicación de
cifras, de divisores y múltiplos, y del fracciones.
valor posicional de los números - División de fracciones.
decimales hasta los centésimos; con - Adición y Sustracción de
lenguaje numérico y representaciones Números decimales.
diversas. Representa de diversas - Multiplicación de Números
formas su comprensión de la noción de decimales.
fracción como operador y como
cociente, así como las equivalencias - División de Números
decimales.
entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales. Selecciona y - División de números - Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad
emplea estrategias diversas, el cálculo naturales. o una cantidad en partes iguales, y las transforma en
mental o escrito para operar con expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición,
- Potencia de números
números sustracción y multiplicación de estas.
naturales.
naturales, fracciones, decimales y
- Radicación de números
porcentajes de manera exacta o
naturales.
aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida - Amplificación y
de masa, simplificación de
fracciones.
tiempo y temperatura, y medir de
manera exacta o aproximada usando - Fracciones equivalentes.
la unidad pertinente. Justifica sus
1.2. Comunica su - Representación de - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
procesos de resolución así como sus
comprensión sobre los Números Naturales hasta (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
afirmaciones sobre las relaciones entre
números y las los millones. • El valor posicional de un dígito en números de hasta seis
las cuatro operaciones y sus
operaciones. - Lectura y escritura de cifras, al hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades
propiedades, basándose en ejemplos y
sus conocimientos matemáticos. Números Naturales hasta de millar, centenas, decenas y unidades; así como del valor
los millones. posicional de decimales hasta el décimo, su comparación y
- Expresiones equivalentes orden.
con números de seis • Los múltiplos de un número natural y la relación entre las
cifras. cuatro operaciones y sus propiedades (conmutativa, asociativa
- Mínimo Común Múltiplo. y distributiva).
- Máximo Común Divisor. • La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y
como operador.
- Fracciones:
Representación, clases. • Las operaciones de adición y sustracción con números
decimales y fracciones.
- Números mixtos
- Comparación de
fracciones heterogéneas.
- Amplificación y
simplificación de
fracciones.
1.3. Usa estrategias y - Operaciones combinadas - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
procedimientos de con adiciones, • Estrategias heurísticas.
estimación y cálculo. sustracciones.
• Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las
- Operaciones combinadas operaciones con números naturales, estimación de productos y
de multiplicación y cocientes, descomposición del dividendo, amplificación y
división. simplificación de fracciones, redondeo de expresiones decima-
40
Conocimiento /
Contenido
- Problemas con les y uso de la propiedad distributiva de la multiplicación

multiplicación. respecto de la adición y división.
- Problemas con división.
- Operaciones combinadas
con fracciones.
- Problemas con MCM –
MCD.
- Problemas con Números
mixtos
- Números decimales:
Sistema Monetario.
- Fracciones equivalentes. - Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y

- Equivalencias entre el tiempo (décadas y siglos) usando unidades convencionales
fracción, fracción decimal (expresadas con naturales, fracciones y decimales); y usa
y un decimal. multiplicaciones o divisiones por múltiplos de 10, así como
equivalencias, para hacer conversiones de unidades de masa y
- Patrones aditivos con tiempo.
fracciones.
- Comparación y ordenar
números decimales.
- Medidas de longitud.
- Medidas de masa o peso:
conversiones.
- Medidas de volumen.
- Medidas de tiempo.
- Problemas con medidas
de tiempo.
1.4. Argumenta - Aproximación de - Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre
afirmaciones sobre las decimales. números naturales, decimales y fracciones; así como sobre
relaciones numéricas y - Operadores matemáticos. relaciones inversas entre operaciones, las cuales justifica con
las operaciones. varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
- Problemas aditivos de - Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

igualación.
- Problemas comparativos
de multiplicación.
- Problemas con divisiones.
- Problemas con
potenciación.
- Criptoarimética.
- Problemas con fracciones.
- Problemas con números
decimales.
Resuelve problemas de equivalencias, 2. Resuelve problemas 2.1. Traduce datos y - Ecuaciones: Propiedades. - Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una
regularidades o relaciones de cambio de regularidad, condiciones a - Problemas con equivalencia y relaciones de variación entre los datos de dos
entre dos magnitudes o entre equivalencia y cambio. expresiones algebraicas. ecuaciones. magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por
expresiones; traduciéndolas a
41
Conocimiento /
Contenido
ecuaciones que combinan las cuatro - Inecuaciones. ejemplo: x + a = b) con números naturales, o en tablas de
operaciones, a expresiones de proporcionalidad.
desigualdad o a relaciones de
proporcionalidad directa, y patrones - Sucesiones numéricas - Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los
de - Razones y proporciones. transforma en un patrón de repetición (que combine un criterio
repetición que combinan criterios geométrico de simetría o traslación y un criterio perceptual) o
- Sucesiones alfa en un patrón aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 -
geométricos y cuya regla de formación numéricas.
se asocia a la posición de sus 18 - 22 - 27 - …).
elementos. Expresa su comprensión
2.2. Comunica su - Números romanos - Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones,
del término general de un patrón, las comprensión sobre las su comprensión de la regla de formación de un patrón de
- Regla de 3 simple e
condiciones de desigualdad relaciones algebraicas. segundo orden, así como de los símbolos o letras en la ecuación
inversa.
expresadas con los signos > y <, así y de la proporcionalidad como un cambio constante.
como de la relación proporcional como - Patrones aditivos y
multiplicativos con
un cambio constante; usando lenguaje
fracciones.
matemático y diversas
representaciones. Emplea recursos, - Ecuaciones: propiedades.
estrategias y propiedades de las - Problemas con
igualdades ecuaciones.
para resolver ecuaciones o hallar - Inecuaciones.
valores que cumplen una condición de
- Sucesiones alfa numéricas
desigualdad o proporcionalidad; así
como procedimientos para crear, - Analogías gráficas.
continuar o completar patrones. 2.3. Usa estrategias y - Razones y proporciones. - Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y
Realiza afirmaciones a partir de sus procedimientos para propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para
experiencias concretas, sobre patrones - Proporcionalidad directa.
encontrar equivalencias encontrar el valor de la incógnita en una ecuación, para hallar
y sus elementos no inmediatos; las y reglas generales. - Ecuaciones: propiedades. la regla de formación de un patrón o para encontrar valores de
justifica con ejemplos, procedimientos, - Problemas con magnitudes proporcionales.
y propiedades de la igualdad y ecuaciones.
desigualdad. - Inecuaciones
2.4. Argumenta - Problemas de igualación - Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que
afirmaciones sobre de adición continúan un patrón y las justifica con ejemplos y cálculos
relaciones de cambio y - Problemas multiplicativos sencillos. Asimismo, justifica sus procesos de resolución
equivalencia. de comparativos mediante el uso de propiedades de la igualdad y cálculos.
- Conteo de figuras.
- Problemas con divisiones
- Problemas con
operaciones combinadas
con adición, sustracción,
multiplicación y división.
- Sucesiones numéricas.
- Problemas de
ordenamiento.
- Problemas con fracciones.
- Problemas con números
decimales.
- Porcentajes.
42
Conocimiento /
Contenido
Resuelve problemas en los que modela 3. Resuelve problemas 3.1. Modela objetos con - Patrones geométricos - Establece relaciones entre las características de objetos reales
las características y la ubicación de de forma, movimiento y formas geométricas y - Frisos o imaginarios, los asocia y representa con formas
objetos a formas bidimensionales y localización. sus transformaciones. bidimensionales (cuadriláteros) y sus elementos, así como con
tridimensionales, sus - Figuras bidimensionales y su perímetro y medidas de la superficie; y con formas
tridimensionales. tridimensionales (prismas rectos), sus elementos y su
propiedades, su ampliación, reducción
o rotación. Describe y clasifica prismas capacidad.
rectos, cuadriláteros, triángulos, - Transformaciones en el - Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los
círculos, por sus elementos:
plano: objetos con las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una
vértices, lados, caras, ángulos, y por Traslación figura plana.
sus propiedades; usando lenguaje
geométrico. Realiza giros en cuartos y Rotación
medias vueltas, traslaciones, - Simetría.
ampliación y reducción de formas
3.2. Comunica su - Figuras - Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de
bidimensionales, en el plano
comprensión sobre las bidimensionales: prismas rectos y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y
cartesiano. Describe recorridos y
formas y relaciones - Triángulos: clasificación, propiedades (lados paralelos y perpendiculares) usando
ubicaciones en planos. Emplea
geométricas. propiedades, problemas. lenguaje geométrico.
procedimientos
e instrumentos para ampliar, reducir, - Cuadriláteros:
girar y construir formas; así como Propiedades, clases,
para estimar o medir la longitud, problemas.
superficie y capacidad de los - Figuras
objetos, seleccionando la unidad de tridimensionales:
medida convencional apropiada y Elementos
realizando conversiones. Explica sus
- Clasificación
afirmaciones sobre relaciones
entre elementos de las formas - Perímetros. - Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la
geométricas y sus atributos medibles, - Propiedades de los medida de longitud; además, sobre la medida de capacidad de
con ejemplos concretos y propiedades. triángulos propiedades de los recipientes y la medida de la superficie de objetos planos
los cuadriláteros. como la porción de plano ocupado y recubrimiento de espacio,
y su conservación.
- Longitud de la
circunferencia.
- Áreas del cubo,
rectángulo, triángulo,
círculo, Trapecio y
paralelogramo.
- Áreas sombreadas.
- Medidas de capacidad.
- Medidas de volumen.
3.3. Usa estrategias y - Ubicación - Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de
procedimientos para - Direcciones cardinales. los objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un
orientarse en el espacio. croquis teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo,
- Plano Cartesiano calles o avenidas.
- Desplazamientos. - Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de
- Croquis. objetos o personas con relación a un sistema de referencia
como, por ejemplo, calles o avenidas. Asimismo, describe los
- Ubicación
cambios de tamaño de los objetos mediante las ampliaciones,
- Ampliación. reducciones y reflexiones de una figura plana en el plano
- Reducción. cartesiano.
43
Conocimiento /
Contenido
- Reflexión de figuras
planas en el plano.
- Ángulos: clases, medición - Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los

y construcción. procedimientos de composición y descomposición para
- Problemas con ángulos. construir formas, ángulos, realizar ampliaciones, reducciones y
reflexiones de las figuras, así como para hacer trazos en el
- Figuras tridimensionales: plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e
pirámides, prismas. instrumentos de dibujo. También, usa diversas estrategias
- Cuerpos redondos: para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la
Cilindro, esfera, cono. medida de ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro),
la superficie (unidades patrón), la capacidad (en litros y en
decimales) de los objetos; además, realiza conversiones de
unidades de longitud mediante cálculos numéricos y usa la pro-
piedad transitiva para ordenar objetos según su longitud.
Emplea la unidad no convencional o convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de medición.
3.4. Argumenta - Figuras geométricas. - Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos,
afirmaciones sobre - Sólidos geométricos: entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas
relaciones geométricas. prisma, cubo, pirámides. geométricas, así como su desarrollo en el plano, y las explica
con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y en
sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el proceso seguido.
Resuelve problemas relacionados con 4. Resuelve problemas 4.1. Representa datos - Gráficos de barras - Representa las características de una población en estudio, las
temas de estudio, en los que reconoce de gestión de datos e con gráficos y medidas simples. que asocia a variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos:
variables cualitativas o cuantitativas incertidumbre. estadísticas o - Gráficos de barras dobles. pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitati-
discretas, recolecta probabilísticas. vas discretas (por ejemplo, número de hermanos: 3, 2;
- Grafico lineal. cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el
datos a través de encuestas y de
diversas fuentes de información. - Pictogramas. comportamiento del conjunto de datos, a través de
Selecciona tablas de doble entrada, pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa
- Gráfico de barras
gráficos de barras dobles y gráficos de más de una unidad), gráficos de barras con escala dada
verticales y horizontales.
líneas, seleccionando el más adecuado (múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia y la media
para representar los datos. Usa el aritmética como punto de equilibrio.
significado de la moda para interpretar
4.2. Comunica la - Medidas de Tendencia - Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia
información
comprensión de los Central: media, moda y y la media aritmética como punto de equilibrio; así como todos
contenida en gráficos y en diversas conceptos estadísticos y mediana. los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos
fuentes de información. Realiza probabilísticos. usando las nociones “seguro”, “más probable” y “menos
- Experimentos aleatorios
experimentos aleatorios, reconoce sus probable”.
posibles resultados y expresa - Eventos.
la probabilidad de un evento - Probabilidad de un
relacionando el número de casos evento.
favorables y el total de casos posibles.
- Gráficos de barras - Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y
Elabora y justifica predicciones,
- Tablas y gráficos de pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar
decisiones y conclusiones, basándose la información del mismo conjunto de datos contenidos en
barras dobles.
en la información obtenida en el diferentes formas de representación y de la situación
análisis de datos o en la probabilidad - Tabla de doble entrada estudiada.
de un evento. - Gráficos circulares.
4.3. Usa estrategias y - Elaboración de encuestas - Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
procedimientos para cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y
recopilar y procesar recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de
datos.
44
Conocimiento /
Contenido
doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y

analizarlos.
- Elaboración de tablas de - Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el

Distribución de recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para
frecuencias. determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la
- Medidas de Tendencia moda como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados
Central: Media, Moda y de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
Mediana
4.4. Sustenta - Experimentos aleatorios - Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos,
conclusiones o - Eventos. o si la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que
decisiones con base en otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir
información obtenida. - Probabilidad de eventos. de la información obtenida con base en el análisis de datos.
Construye su identidad al tomar 1. Construye su 1.1. Se valora a sí - Pubertad- entrevista. - Explica sus características personales (cualidades, gustos,
conciencia de los aspectos que lo identidad. mismo. - Autoconcepto fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y
hacen único, cuando se reconoce a sí fortalecer su identidad con relación a su familia.
mismo a partir de sus características - Autoestima.
personales, sus capacidades y - Pubertad: Cambios - Describe las prácticas culturales de su familia, institución
limitaciones reconociendo el papel de sociales, físicos y educativa y comunidad señalando semejanzas y diferencias.
las familias en la formación de dichas emocionales.
características. Aprecia su
1.2. Autorregula sus - Asertividad. - Describe sus emociones y explica sus causas y posibles
pertenencia cultural a un país diverso.
emociones. - Las emociones. consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación
Explica las causas y consecuencias de
(respiración, distanciamiento, relajación y visualización).
sus emociones, y utiliza estrategias - Estrategias de
para regularlas. Manifiesta autorregulación.
su punto de vista frente a situaciones
de conflicto moral, en función de cómo 1.3. Reflexiona y - Responsabilidades. - Explica las razones de por qué una acción es correcta o
estas le afectan a él o a los demás. argumenta éticamente. - Identidad cultural y incorrecta, a partir de sus experiencias, y propone acciones que
Personal Social
Examina sus acciones en nacional. se ajusten a las normas y a los principios éticos.
situaciones de conflicto moral que se - El delegado del aula.

presentan en la vida cotidiana y se
plantea comportamientos que tomen 1.4. Vive su sexualidad - Formación de equipos de - Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y
en cuenta principios éticos. de manera integral y trabajo. cuidado del otro; rechaza cualquier manifestación de violencia
responsable de acuerdo - Pubertad saludable. de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo para
Establece relaciones de igualdad entre
a su etapa de desarrollo la mujer, entre otros) en el aula, en la institución educativa y
hombres y mujeres, y explica su y madurez. - Derechos humanos. en su familia.
importancia. Crea vínculos afectivos
- Principios de la
positivos y se sobrepone cuando
convención de los
estos cambian. Identifica conductas Derechos del niño.
para protegerse de situaciones que
- Hombres y mujeres.
ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad. - La democracia.
- Conflictos. - Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así

- Situaciones de riesgo. como las conductas para evitarlas o protegerse.
- Trastornos alimenticios.
- Valores morales.
- Empatía.
Convive y participa democráticamente 2. Convive y participa 2.1. Interactúa con - Compromisos y metas - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de
cuando se relaciona con los demás, democráticamente. todas las personas. personales. aula y propone acciones para mejorar la convivencia a partir
45
Conocimiento /
Contenido
respetando las diferencias, los - Respeto e inclusión. de la reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el
derechos de cada uno, - Municipio escolar. cumplimiento de sus deberes.
cumpliendo y evaluando sus deberes. - El voto: Sistema Electoral.
Se interesa por relacionarse con
personas de culturas distintas y 2.2. Construye normas y - La convivencia. - Participa en la construcción consensuada de normas de
conocer sus costumbres. asume acuerdos y leyes. convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y
- Derechos del Niño y
Construye y evalúa normas de adolescente. derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
convivencia tomando en cuenta sus
- Deberes.
derechos. Maneja conflictos utilizando
el diálogo y la mediación - La constitución política del
Perú.
con base en criterios de igualdad o
equidad. Propone, planifica y realiza 2.3. Maneja conflictos de - La comunicación en la - Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos.
acciones colectivas orientadas al bien manera constructiva. familia. Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los
común, la solidaridad, otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de
- Análisis de casos.
la protección de las personas control de las emociones.
- Bullying
vulnerables y la defensa de sus
derechos. Delibera sobre asuntos de - Convivencia armónica en
interés público con argumentos la escuela.
basados en fuentes y toma en cuenta 2.4. Delibera sobre - Derecho a la protección. - Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre
la opinión de los demás. asuntos públicos. asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la
- Derecho a salud de
calidad. solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa
de sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes.
- Vulneración de derechos.
- Instituciones que
protegen derechos.
- La pobreza, migraciones,
desnutrición.
- Alternativas de solución
ante la problemática
ambiental.
2.5. Participa en - Hora del planeta. - Muestra interés por participar en actividades que le permitan
acciones que promueven - Perfil del delegado. relacionarse con sus compañeros y personas de distintas
el bienestar común. culturas para conocer sus costumbres.
- Elección del delegado.
- Funciones en la familia.
- Participación ciudadana.
- Elección del municipio
escolar.
- Participación en las
elecciones.
Construye interpretaciones históricas 3. Construye 3.1. Interpreta - Línea de Tiempo - Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde
en las que explica, de manera general, interpretaciones críticamente fuentes - Alimentación a través del el Virreinato hasta el proceso de la Independencia del Perú, a
procesos históricos peruanos, históricas. diversas. tiempo. partir de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o
empleando algunas investigaciones históricas.
- Conquista y caída del
categorías temporales. Identifica las Tahuantinsuyo.
causas inmediatas y lejanas que
desencadenaron dichos procesos, así - Virreinato del Perú.
como las consecuencias - Revolución Industrial.
46
Conocimiento /
Contenido
cuyos efectos se ven de inmediato o a - Costumbres y creencias - Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo
largo plazo. Ordena cronológicamente en la colonia. acontecimiento del pasado relacionado con el Virreinato y el
procesos históricos peruanos y proceso de Independencia del Perú.
describe algunos cambios,
permanencias y simultaneidades 3.2. Comprende el - Cambios y permanencias - Secuencia cronológicamente las grandes etapas
producidos en ellos. Utiliza información tiempo histórico. en la historia. convencionales de la historia nacional y distingue qué las
de diversas fuentes a partir de caracteriza.
- Inicios de la República.
identificar su origen y distinguiendo
algunas diferencias entre las versiones - El militarismo y la era del
que dan sobre los procesos históricos. guano.
- La constitución Política del
Perú.
- Los presidentes del Perú.
- Cambios y permanencias - Identifica cambios y permanencias con relación a la economía,

de la tecnología. la política y la sociedad entre el Virreinato y la actualidad.
- El virreinato
- Instituciones en el
virreinato.
- La vida en el virreinato.
- Economía colonial.
- La sociedad colonial.
- Cambios culturales en el
virreynato.
3.3. Elabora - Próceres y precursores. - Identifica algunas causas que tienen origen en acciones
explicaciones sobre - Independencia del Perú. individuales y otras que se originan en acciones colectivas, con
procesos históricos. relación al Virreinato y al proceso de Independencia del Perú.
- La conquista. - Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica;

- Causas y consecuencias reconoce la participación de hombres y mujeres en dichos
de la conquista. acontecimientos.
- Corrientes Libertadoras.
- Las rebeliones en el
Virreynato.
- Independencia del Perú.
- La electricidad en el Perú.
- La guerra con Chile.
Gestiona responsablemente el espacio 4. Gestiona 4.1. Comprende las - Mapas - Describe las relaciones que se establecen entre los elementos
y ambiente al realizar frecuentemente responsablemente el relaciones entre los - Continentes naturales y sociales de un determinado espacio geográfico de
actividades para su cuidado y al espacio y el ambiente. elementos naturales y su localidad o región, o de un área natural protegida, así como
disminuir los sociales. - América. las características de la población que lo habita y las
factores de vulnerabilidad frente al - Climas de América. actividades económicas que esta realiza.
cambio climático y a los desastres en - Relieves de América.
su escuela. Utiliza distintas fuentes y
- Perú: Ecorregiones.
herramientas
- Ocho regiones.
cartográficas y socioculturales para
ubicar elementos en el espacio - Diversidad geográfica
47
Conocimiento /
Contenido
geográfico y el ambiente, y compara - Mar Peruano.

estos espacios a diferentes - Costa Peruana
escalas considerando la acción de los - Población y migración
actores sociales. Explica las
problemáticas ambientales y - Riqueza cultural, de los
territoriales a partir de sus causas, pueblos.
consecuencias y sus manifestaciones a - Artesanía en la costa,

diversas escalas. sierra y selva.
- Patrimonio natural
- Patrimonio cultural.
4.2. Maneja fuentes de - Interpretación de mapas. - Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y
información para - La Tierra mapas que le permitan obtener información sobre los
comprender el espacio elementos del espacio geográfico y del ambiente.
geográfico y el - Líneas imaginarias.
ambiente. - Espacio urbano.
- Espacio rural.
- Contaminación del mar. - Explica las características de una problemática ambiental, como
- Amenaza Natural. la deforestación, la contaminación del mar, la desertificación y
la pérdida de suelo, y las de una problemática territorial, como
- Amenazas naturales en la el caos en el transporte, a nivel local.
Costa y Mar Peruano.
- Problemas ambientales y
territoriales.
- Degradación de tierras.
- Deforestación.
- Desertificación.
4.3. Genera acciones - Defensa civil. - Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres naturales
para conservar el - Desastres Naturales: en su institución educativa, localidad y región; propone y
ambiente local y global. Sismos. ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a ellos.
- Riesgos y amenazas.
- Zonas de evacuación.
- Mochila salvadora.
- Educación vial: señales de - Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables

tránsito y semáforo. que realiza su escuela, y planifica y ejecuta actividades
- Desarrollo sostenible. orientadas a mejorar las prácticas de su escuela para la
conservación del ambiente relacionadas al manejo y uso del
- Uso del combustible en la agua, la energía, 3R y residuos sólidos, conservación de los
industria. ecosistemas, transporte, entre otros.
- 3R, 5R
- Centrales hidroeléctricas.
- Patrimonio natural.
- Patrimonio cultural.
- Uso responsable de la
energía eléctrica.
- El reciclaje.
48
Conocimiento /
Contenido
Gestiona responsablemente los 5. Gestiona 5.1. Comprende el - Actividades económicas - Explica el proceso económico, el funcionamiento del mercado y
recursos económicos al utilizar el responsablemente los funcionamiento del en la región. cómo las personas, las empresas y el Estado (los agentes
dinero y otros recursos como recursos económicos. sistema económico y - Productos bandera del económicos) cumplen distintos roles económicos, se organizan
consumidor informado y al realizar financiero. Perú. y producen bienes y servicios mediante el uso del dinero para
acciones de ahorro, inversión y la adquisición de estos.
cuidado de ellos. Explica el papel de la - Los grandes inventos.
publicidad frente a las decisiones de - El transporte.
consumo y en la - Estado Peruano:
planificación de los presupuestos Características y
personales y familiares, así como la estructura.
importancia de cumplir con el pago de - El tributo.
impuestos, tributos y deudas como
medio para el bienestar común. - Gobiernos locales y
Explica los roles que cumplen las regionales.
empresas y el Estado respecto a la
- El consumismo. - Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión de
satisfacción de las
- El mundo contemporáneo. recursos, así como de la cultura de pago de las deudas
necesidades económicas y financieras contraídas.
de las personas. - El ahorro.
- Derechos del consumidor: - Argumenta la importancia de conocer los derechos del

INDECOPI, OSINERGMIN. consumidor.
- SUNAT: Comprobantes de
pago.
5.2. Toma decisiones - Consumismo. - Representa de diversas maneras cómo influye la publicidad en
económicas y - Ahorro sus decisiones de consumo.
financieras.
- Bienes y servicios.
- Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero

afecta positiva o negativamente a las personas y a las familias.
Indaga las causas o describe un objeto 1. Indaga mediante 1.1. Problematiza - Planteamientos de: - Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
o fenómeno que identifica para métodos científicos para situaciones para hacer • Problema hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea
formular preguntas e hipótesis en las construir sus indagación. hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las
que relaciona las conocimientos. • Hipótesis variables involucradas. Ejemplo: El estudiante podría
variables que intervienen y que se • Variables. preguntar: “¿Qué le sucedería a una planta si la encerramos en
pueden observar. Propone estrategias una caja con un huequito por donde entre la luz?”. La hipótesis
- Instrumentos
para observar o generar una situación podría ser: “Las plantas puestas en oscuridad mueren rápido y
Ciencia y Tecnología
- Materiales se les caen las hojas porque necesitan luz para vivir”.
controlada en la
- Herramientas.
cual registra evidencias de cómo una 1.2. Diseña estrategias - Propone un plan que le permita observar las variables
variable independiente afecta a otra para hacer indagación. - La dieta balanceada. involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus
dependiente. Establece relaciones - La alimentación y hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le
entre los datos, los nutrientes. brinden información científica. Considera el tiempo para el
interpreta y los contrasta con desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
- Los carbohidratos
información confiable. Evalúa y Ejemplo: Si se está indagando sobre el comportamiento de las
- Vitaminas. plantas y la luz, el estudiante podría decir: “Necesitaremos una
comunica sus conclusiones y
procedimientos. - La importancia de los planta en un macetero y una caja de cartón para cubrirla.
alimentos. Haremos un huequito en la caja, la dejaremos cubierta por 5
días y anotaremos qué sucede. Buscaremos información en
- Hábitos saludables
libros e internet”.
- Sustancias químicas y la
1.3. Genera y registra salud. - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la
datos o información. relación entre las variables que utiliza para responder la
49
Conocimiento /
Contenido
- Tipos de enfermedades pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes

(Anemia). organizadores. Ejemplo: Al revisar diariamente lo que sucede
- El botiquín escolar. con la planta cubierta por una caja con un huequito, el
estudiante tomará nota para identificar si el color de las hojas
- Las quemaduras y los se mantiene, si el tallo sigue en la misma dirección o si cambió,
injertos de piel. y hará resúmenes con la información que encontró en los libros
- Primeros auxilios. e internet.
1.4. Analiza datos e - Medidas de seguridad. - Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus
información. - Contaminación ambiental: hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus
- Uso del plástico. conclusiones. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Nuestra
hipótesis es que las plantas puestas en la oscuridad mueren
- Alteración del ambiente. rápido y se les caen las hojas”; “Experimentando, obtuvimos
- 5’Rs estos datos: a los ‘x’ días las hojas de la planta cambiaron de
- Reciclaje color, a los ‘y’ días el tallo de la planta se dobló hacia la fuente
de luz”; “Según los libros, el movimiento de las plantas hacia
- Mochila salvadora. la luz se llama fototropismo positivo y su raíz tiene
- Recursos naturales. fototropismo negativo”.
1.5. Evalúa y comunica - Uso racional de los - Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
el proceso y resultados recursos. conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos
de su indagación. - Lluvia ácida. seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a
- Biodiversidad
conocer su indagación en forma oral o escrita. Ejemplo: El
- Patrimonio natural. estudiante podría decir: “Las plantas buscan las fuentes de luz
- Energía: Energías y a eso se le llama fototropismo positivo, por ello, se torció el
alternativas. tallo hacia la fuente de luz”; “Las plantas no mueren en la oscu-
ridad, pero el color de sus hojas sí cambia”; “Tendríamos que
- Circuitos eléctricos.
haber contado con una planta igualita, pero expuesta a la luz,
- Plantas nativas. para compararlas”.
- Juegos pirotécnicos.
- Electromagnéticos.
- Animales en extinción.
- Registro de datos.
- Unidades de medida.
- Conclusiones
- Propuestas de mejora.
Explica, con base en evidencia con 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y usa - Célula: Organelos célula - Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y
respaldo científico, las relaciones físico basándose en conocimientos sobre los animal y vegetal. explica que ambas cumplen funciones básicas. Ejemplo: El
entre: propiedades o funciones conocimientos sobre los seres vivos, materia y - Los Reinos de la estudiante describe por qué el cuerpo de un animal es suave
macroscópicas de los cuerpos, seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Naturaleza. en comparación con una planta, en función del tipo de células
materiales o seres vivos con su energía, biodiversidad, Tierra y universo. que poseen.
Tierra y universo. - Sistema Nervioso:
estructura y movimiento microscópico; Sentidos, Sistema
la reproducción sexual con la Nervioso Central y
diversidad genética; los periférico.
ecosistemas con la diversidad de - La vista
especies; el relieve con la actividad
interna de la Tierra. Relaciona el - La audición
descubrimiento científico o la - El tacto
innovación tecnológica con sus - El olfato
impactos. Justifica su posición frente a - El gusto
50
Conocimiento /
Contenido
situaciones controversiales sobre el - Órganos reproductores: - Representa las diferentes formas de reproducción de los seres
uso de la tecnología y el masculino y femenino. vivos.
saber científico. - La menstruación.
- El embarazo: Proceso del
parto.
- Etapas del recién nacido.
- Aparato digestivo.
- Aparato respiratorio y
enfermedades.
- Aparato circulatorio y
enfermedades.
- La excreción.
- Diversidad de animales y
plantas.
- Plantas nativas del Perú.
- Reino plantae.
- Fotosíntesis.
- Reino animalia.
- Clases de animales.
- Reproducción en los
animales y plantas.
- La materia: propiedades, - Describe la materia y señala que se compone de partículas

- Cambios físicos y pequeñas. Ejemplo: El estudiante señala que el vapor
químicos. (moléculas) que sale del agua cuando hierve es la razón por la
que disminuye el volumen inicial.
- Mezclas y combinaciones.
- Separación de mezclas.
- El movimiento y la fuerza.
- Fuerza y trabajo.
- Maquinas simples.
- Maquinas compuestas.
- El agua y sus ciclos. - Describe los ecosistemas y señala que se encuentran

- Ecosistemas: Factores y constituidos por componentes abióticos y bióticos que se
organización. interrelacionan.
- Relación entre especies.

- Cadenas alimenticias.
- Redes alimenticias.
- Alteración de los
ecosistemas.
- Ecorregiones.
- Exploramos los
ecosistemas.
- Tipo de ecosistemas.
51
Conocimiento /
Contenido
- Origen del universo. - Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la

- Procesos geológicos Tierra.
- Las rocas.
- Sistema planetario solar.
- Los astros
- El sol
- Los planetas.
- Luna: Fases
- Las mareas
- La atmosfera.
- El clima
- Los microclimas.
- La lluvia ácida.
- La capa de ozono: Efecto
invernadero.
2.2. Evalúa las - La tecnología. - Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del
implicancias del saber y - Imanes y magnetismo. tiempo como resultado del avance científico para resolver
del quehacer científico y problemas.
tecnológico. - El sonido: Cualidades.
- Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el
- La luz y el calor. ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo
- Propagación de la luz. científico. Ejemplo: El estudiante opina sobre cómo la demanda
de muebles de madera promueve el desarrollo de maquinaria
- Aplicaciones del
magnetismo. maderera, así como la deforestación, y qué alternativas existen
desde la ciencia y tecnología para fomentar el desarrollo
- Exploración del espacio. sostenible de esta industria.
Diseña y construye soluciones 3. Diseña y construye 3.1. Determina una - El diagnóstico por - Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan
tecnológicas al identificar las causas soluciones tecnológicas alternativa de solución imágenes. y su alternativa de solución, con base en conocimientos
que generan problemas tecnológicos, y para resolver problemas tecnológica. - Tecnología de ultrasonido. científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos
propone alternativas de solución de su entorno. que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.
basado en conocimientos científicos. - Relación entre el avance Ejemplo: Ante la necesidad de conservar el refrigerio caliente,
Representa una de ellas incluyendo científico, proceso el estudiante propone elaborar un envase que permita
sus partes o etapas a través de tecnológico y sus mantener las bebidas calientes por 2 horas. Considera los
esquemas o dibujos estructurados. impactos. principios de conservación del calor en los cuerpos y las formas
Establece características de forma, - Cambios y permanencias de conservación del calor en los alimentos utilizados por sus
estructura y función y explica el de la tecnología. familiares o la comunidad. Usa materiales reciclables.
procedimiento, los recursos de
3.2. Diseña la - Descubrimientos - Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos
implementación, los ejecuta usando científicos Perú.
herramientas y materiales alternativa de solución y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
seleccionados, verifica el tecnológica. - Descubrimientos características de forma, estructura y función. Selecciona
funcionamiento de la solución científicos en el mundo. herramientas, instrumentos y materiales según sus
tecnológica detectando - Inventos propiedades físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y
las medidas de seguridad necesarias, así como medidas de
imprecisiones y realiza ajustes para - Calentamiento global. ecoeficiencia. Ejemplo: El estudiante dibuja el envase para
mejorarlo. Explica el procedimiento, mantener las bebidas calientes; describe las partes que tendrá
- Motores eléctricos.
conocimiento científico aplicado y
- Prototipos. y sus características: tamaño, forma, material del que estará
limitaciones de la solución tecnológica,
hecho; expone cómo lo elaborará y hace un listado de las
Evalúa su funcionamiento a través de
herramientas que utilizará (papel de aluminio, poliestireno
52
Conocimiento /
Contenido
pruebas considerando los - Modelos robóticos. expandido, lana, botellas descartables, pegamento, tijeras,
requerimientos establecidos y propone - Fuegos artificiales etc.).
mejoras. Infiere impactos de la
solución tecnológica. 3.3. Implementa la - Juegos pirotécnicos. - Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
alternativa de solución los materiales, instrumentos y herramientas según sus
tecnológica. funciones; cumple las normas de seguridad. Usa unidades de
medida convencionales. Verifica el funcionamiento de cada
parte o etapa de la solución tecnológica y realiza cambios o
ajustes para cumplir los requerimientos establecidos. Ejemplo:
El estudiante elabora el envase para mantener las bebidas
calientes utilizando botellas de plástico descartables, papel de
aluminio, poliestireno, lana, pegamento, tijeras, etc.;
determina el tamaño del envase en centímetros y su capacidad
en mililitros; maneja las herramientas e instrumentos con los
cuidados del caso. Pone a prueba el envase elaborado y lo
compara con otro diferente de las mismas dimensiones, vierte
agua caliente, mide la temperatura inicial del líquido de ambos
envases y los cierra. Vuelve a tomar la temperatura después
de 30 minutos y compara las medidas encontradas, para
determinar si el envase elaborado conserva mejor el agua
caliente que el otro. Si la diferencia de la temperatura de los
líquidos de los dos envases no es amplia, realizará los ajustes
necesarios, como aumentar las capas de papel aluminio o lana
que envuelven el envase elaborado.
3.4. Evalúa y comunica - Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple
el funcionamiento y los con los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su
impactos de su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
alternativa de solución científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades
tecnológica. superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
Ejemplo: El estudiante pone a prueba nuevamente el envase
elaborado. Vierte agua caliente, toma la temperatura inicial y
después de 2 horas toma la temperatura final. Si nota que la
temperatura inicial del agua solo ha descendido en un 50%,
determina que su prototipo cumple el requerimiento
establecido. Demuestra a sus compañeros el funcionamiento
de su envase mientras comenta cómo lo hizo y explica los
inconvenientes que tuvo que superar hasta llegar a la versión
final.
Comprende el amor de Dios desde la 1. Construye su 1.1. Conoce a Dios y - La oración - Explica el amor de Dios presente en la Creación y se
creación respetando la dignidad y la identidad como persona asume su identidad - Los amigos de Jesús. compromete a cuidarla.
Educación Religiosa
libertad de la persona humana. Explica humana, amada por religiosa y espiritual

la acción de Dios presente en el Plan Dios, digna, libre y como persona digna, - Los apóstoles.
de Salvación. Demuestra su amor a trascendente, libre y trascendente. - La vida eterna.
Dios y al prójimo participando en su comprendiendo la - Jesús camino verdad y
comunidad y realizando obras de doctrina de su propia
vida.
caridad que le ayudan en su religión, abierto al
crecimiento personal y espiritual. diálogo con las que le - Semana Santa. - Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la
Fomenta una convivencia cristiana son cercanas. Salvación respetándose a sí mismo y a los demás
- Vía Crucis.
basada en el diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno - El pecado.
fortaleciendo su identidad como hijo - La resurrección.
de Dios.
- María: Madre de Dios y
madre nuestra.
53
Conocimiento /
Contenido
- La salve.
- Virtudes teologales.
1.2. Cultiva y valora las - Jesús dio su vida para - Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que
manifestaciones salvarnos. fomentan el respeto por la vida humana.
religiosas de su entorno - La oración: “El Credo”
argumentando su fe de
manera comprensible y - El Padre Nuestro.
respetuosa.
- Los santos. - Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano
- San Martín de Porres. y fortalece su identidad como hijo de Dios.
- Santa Rosa de Lima.

- Los milagros de Jesús.
- Señor de los Milagros.
- Fiestas religiosas.
Expresa coherencia entre lo que cree, 2. Asume la experiencia 2.1. Transforma su - El Santo Rosario. - Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para
dice y hace en su compromiso del encuentro personal y entorno desde el - La anunciación del ángel. actuar con coherencia.
personal a la luz de textos bíblicos. comunitario con Dios en encuentro personal y
Comprende su dimensión religiosa, su proyecto de vida en comunitario con Dios y - Los mandamientos de la
espiritual y trascendente que le coherencia con su desde la fe que profesa. Iglesia, pueblo de Dios.
permita asumir cambios de creencia religiosa. - Los mandamientos de la
comportamiento en diversos contextos Ley de Dios.
a la luz del Evangelio. Interioriza la - Nacimiento de Jesús.
presencia de Dios viviendo el
encuentro personal y comunitario, - Enseñanza de Jesús. - Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de
para colaborar en la construcción de comportamiento al interactuar con los demás.
- Nuevo Testamento: Los
una comunidad de fe guiada por las
evangelios.
enseñanzas de Jesucristo. Asume su
rol protagónico mediante actitudes - Parábolas y Milagros de
concretas a imagen de Jesucristo y Jesús.
colabora en el cambio que necesita la
sociedad. 2.2. Actúa - La Biblia: Manejo de la - Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con
coherentemente en Biblia. Dios y fortalece así su fe como miembro activo de su familia,
razón de su fe según los - Jerarquía de la iglesia Iglesia y comunidad.
principios de su
conciencia moral en - La Santa Misa.
- Tiempo de Adviento.
54
Conocimiento /
Contenido
situaciones concretas de - Los sacramentos - Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de

la vida. Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa y fraterna con
- De iniciación
los demás.
- De curación
- De servicios.
- Bautismo, penitencia,
eucaristía,
- confirmación, unción de
los enfermos,
- matrimonio, orden
sacerdotal
- Obras de misericordia.
- Las postrimerías.
- Bienaventuranzas.
- Los ángeles.
- Navidad en el Perú.
Aprecia de manera crítica 1. Aprecia de manera 1.1. Percibe - Ubicación y disposición - Describe las características de manifestaciones artístico-
manifestaciones artístico-culturales al crítica manifestaciones manifestaciones del espacio. culturales que observa, analiza sus elementos e interpreta las
interpretar las cualidades expresivas artístico-culturales. artístico-culturales. - Composición de ideas y sentimientos que transmiten.
de los elementos del arte, la elementos.
estructura y los medios utilizados en - Representación de
una manifestación artístico-cultural y escenas.
explica cómo transmite mensajes,
ideas y sentimientos. - Artesanía del Perú.
Investiga los contextos donde se 1.2. Contextualiza las - Equilibrio de las formas. - Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones
originan manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales e identifica cómo el arte cumple diversas
- Representación del tema.
culturales tradicionales y culturales. funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y
contemporáneas e identifica cómo - Representación personal. ayuda a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un
los cambios, las tradiciones, las - Descripción de artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante explica qué
Arte y Cultura
creencias y los valores revelan la manifestaciones representa la danza Chuño Saruy para las comunidades que la
manera en que una determinada culturales. realizan, por qué la hacen, de qué lugar es, entre otros.
persona o sociedad ha vivido. - Respeta las creencias de
Genera hipótesis sobre el significado y diferentes
las diversas intenciones que puede manifestaciones
tener una manifestación creada en culturales.
contextos históricos y
1.3. Reflexiona creativa - Creación artística. - Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una
culturales diferentes. y críticamente. manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de los
- Composición de
materiales. demás para reformular sus puntos de vista sobre ella.
- Significado cultural.
- Secuencia rítmica de
movimientos.
- Ritmo y afinación musical.
Crea proyectos artísticos individuales o 2. Crea proyectos desde 2.1. Explora y - Dibujo básico: líneas y - Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la
colaborativos explorando formas los lenguajes artísticos. experimenta los formas. Expresiones música, el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y
alternativas de combinar y usar lenguajes del arte. faciales. comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los medios,
elementos, medios, - Pintura: técnicas los materiales, las herramientas y las técnicas con fines
expresivos y comunicativos.
55
Conocimiento /
Contenido
materiales y técnicas artísticas y - Canciones.

tecnologías para la resolución de - Elementos visuales.
problemas creativos. Genera ideas
investigando una variedad de - Autorretrato.
fuentes y manipulando los elementos - Juegos rítmicos.

de los diversos lenguajes de las artes - Discriminación auditiva.
(danza, música, teatro, artes visuales)
- Artesanía del Perú.
para evaluar cuáles
- Técnicas de dibujo.
se ajustan mejor a sus intenciones.
Planifica y produce trabajos que - Expresión musical del
comunican ideas y experiencias Perú según regiones.
personales y sociales e incorpora - Danzas nacionales y
influencias de su propia comunidad y regionales.
de otras culturas. Registra sus - Vitrales.
procesos, identifica los aspectos
- Modelado de plastilinas.
esenciales de sus trabajos y los
- La fotografía,
va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de presentación - Murales.
considerando sus intenciones y - Juegos teatrales.
presenta sus descubrimientos
2.2. Aplica procesos - Maquetas. - Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas
y creaciones a una variedad de
creativos. - Collage. (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo artístico
audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva. tomando en cuenta la información recogida. Manipula una serie
- Fotografía. de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales
- Creación de coreografías: para desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia
secuencia de pasos, específica. Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos
práctica y presentación. ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para saber de qué
- Juegos de roles. maneras han sido representados los personajes principales.
Luego, planifica cómo representará de manera dramática a uno
- Dibujo corporal. de los personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con
- Técnicas de pintura. una serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus
compañeros para elegir la mejor manera de transmitir las ca-
- Manualidades.
racterísticas del personaje que ha elegido.
- Origami.
- Mimo
- Teatro: Representación
teatral.
- Teatro: Elaboración y
presentación con títeres y
marionetas.
- Repostería.
- Platos decorativos.
- Villancicos.
2.3. Evalúa y socializa - Maquetas. - Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las
sus procesos y - Murales. presenta de diversas maneras. Asume roles en las diferentes
proyectos. fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus acciones
- Mándalas. en el resultado de sus creaciones o presentaciones.
- Manualidades para el día
de la madre.
56
Conocimiento /
Contenido
- Manualidades con
material reciclable: Con
botellas, cajas y cartones.
- Manualidades navideñas.
- Maceteros ecológicos.
- Arte popular.
- Juegos teatrales.
- Música criolla.
VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

 Lista de cotejo
 Escala de valoración
 Ficha de observación
 Ficha de evaluación
 Rúbrica, etc.
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
 Libros de consulta de Tercer Grado - MINEDU: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología.
 Cuadernos de Trabajo otorgado por el MINEDU. Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología.
 Cuadernillo de Tutoría.
 Equipo de cómputo.
 Laptop.
 Smart
 Celular.
 Tablet.
IX. BIBLIOGRAFÍA:
 Cartilla de planificación curricular para Educación Primaria - Ministerio de Educación (MINEDU).
 Currículo Nacional de la Educación Básica - Ministerio de Educación (MINEDU).
 Programa Curricular de Educación Primaria - Ministerio de Educación (MINEDU).
 Matriz de Competencia, Capacidades y Desempeños de Tercer Grado – 2017.
 Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en las instituciones educativas y programas educativos de la educación básica 2020 – Ministerio de Educación
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Planificación Curricular

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PLANIFICACIÓN

UGEL Cotabambas LUGAR Fuerabamba

I.E. N°50651 Fuerabamba

DIRECTOR ( e ) Jaime Anccasi Hurtado

PROFESOR Sonia Herminia Cabrera Monroy

GRADO Y 5to Grado “U” TURNO Diurno

III. PERFIL DE EGRESO

IV. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

• Se comunica oralmente en su lengua maternal.

2.1. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DEL 5TO GRADO DE PRIMARIA.ÁREA: COMUNICACIÓN

2.1.1 CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DEL 5TO GRADO DE PRIMARIA.ÁREA: MATEMÁTICA

2.1.2 CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DEL 5TO GRADO DE PRIMARIA.ÁREA: PERSONALSOCIAL

El…% logro la competencia

2.2. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO DEL ESTUDIANTE DE 5TO DE PRIMARIA:

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Celebremos con alegría la primavera

plena convivencia armónica en la

de la zona para una alimentación

Compartimos con alegría nuestros

Celebremos el aniversario patrio

Revaloramos los productos nativos

logros y el nacimiento del niño

Participemos en la siembra de papa

Se comunica oralmente en su lengua X X X X X X X X X X X X

Lee diversos tipos de textos escritos en su X X X X X X X X X X X X

Resuelve problemas de cantidad X X

Resuelve problemas de regularidad, X

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Celebremos con alegría la primavera

plena convivencia armónica en la

de la zona para una alimentación

Compartimos con alegría nuestros

Celebremos el aniversario patrio

Revaloramos los productos nativos

logros y el nacimiento del niño

Participemos en la siembra de papa

Diseña y construye soluciones tecnológicas

13 Construye interpretaciones históricas. X X X X

Gestiona responsablemente el espacio y el

su propia religión, abierto al diálogo con las

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X

Á ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Asume una vida saludable. X

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados X X X

23 por las TIC X X X X X X X

EDA EDA EDA EDA

Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. X X X X X

Enfoque de igualdad de género. X X X X

Enfoque de búsqueda de la excelencia. X X X X

Enfoque de orientación al bien común. X X X

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X X

IV. MATRIZ CURRICULAR

SITUACIONES PARA APRENDER

ABRIL ✓ Qolla mihuy • 01 día de la ✓ Presentación y EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

SITUACIONES PARA APRENDER

SEGUNDO BIMESTRE (15 mayo al 21 de julio)

3 semanas (05 junio al 23 de

SITUACIONES PARA APRENDER

TERCER BIMESTRE (07 de agosto al 22 de setiembre)

SITUACIONES PARA APRENDER

PROBLEMAS/ VALORES ACTIVIDADES

✓ Enfoque ✓ Respeto a la ✓ Siembra ✓ Plicplac y/o ✓ 05 día de la • Concurso de drill EXPERIENCIA DE