JAMILENE DE JESUS NASCIMENTO

UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

PEDAGOGIA

JAMILENE DE JESUS NASCIMENTO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

Valparaíso de Goiás
2023
 RELATÓRIO DO
ESTÁGIO II, ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular Obrigatório II do Curso de
pedagogia.

Valparaíso de Goiás
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..........6
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE........................8
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA..................10
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.........................................12
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE........................14
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE...........16
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 17
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........19
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR..........................................................................................21
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA............................................................23
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO.............................................................................25
13 PLANOS DE AULA............................................................................................25
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR 30
...........................................................................Error! Indicador Não Definido .
15 RELATO DA REGÊNCIA...................................................................................32
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..........................................................................34
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................35
REFERÊNCIAS........................................................................................................36
 3

INTRODUÇÃO

O Estágio Curricular Obrigatório II nos anos iniciais do ensino

fundamental, foi realizado no quinto semestre do curso de licenciatura em
pedagogia. Com a realização do estágio buscou-se associar as dimensões teóricas
e práticas envolvendo o cuidar, o educar e o acolher.
O presente trabalho traz informações referentes a realização do
Estágio; os objetivos deste estágio foram: conhecer e caracterizar os espaços de
atuação do profissional que atende os anos iniciais do ensino fundamental; observar,
registrar e analisar situações diárias ligadas à instituição; compreender a relação
interpessoal que se estabelece entre os profissionais da instituição; experimentar
situações de analise, planejamento e intervenção necessária à atuação do futuro
professor e por último articular teoria e pratica a partir da análise e reflexão da
realidade vivenciada.
Este estágio foi realizado em março e abril de dois mil e vinte e três,
na Escola Municipal professora Divina Lourenço de Melo Leão, localizada na quadra
33, área especial no Município de Valparaíso de Goiás - GO. Composta de 40
funcionários: 01 diretor, 01 coordenador pedagógico, 10 professores regentes, 03
merendeiras, 01 secretária e 01 auxiliar, 01 vigia, 02 faxineiros, 02 professora
afastada, 03 assistente de educação, 01 orientadora e 01 professora de AEE.
Funciona em dois turnos, sendo matutino das 7:30 as 12:00 e vespertino das 13;00
as 17:00.A escola tem 5 salas de aulas, 01 sala de professor, 01 cantina, 07
banheiros, 01 sala coordenação, 01 sala de direção, 01 sala para orientador e 01
sala de AEE.
O estágio foi efetivado em várias etapas, e momento distintos
dentro da Unidade de Ensino foi realizada visitas em todos os espaços da escola,
foram vivenciadas experiências nas jornadas pedagógicas com o professor; reunião
com os pais; conselho de classe; reuniões administrativas e pedagógicas com
docente, pedagógicos e administração.
Este aprendizado foi prático e é uma etapa muito importante, pois é momento
que o acadêmico pode vivenciar a prática no qual atuaria futuramente, consolidando
a formaçao profissional. Contudo, o estágio possibilitou ampliar meu conhecimento
no campo da Educação Infantil e trouxe reflexão nas práticas pedagógicas como
educadora.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A escola é um ambiente de vida e, ao mesmo tempo, um instrumento de

acesso do sujeito à cidadania, à criatividade e à autonomia. Não possui fim em si
mesma. Ela deve constituir-se como processo de vivência, e não de preparação
para a vida. Por isso, sua organização curricular, pedagógica e didática deve
considerar a pluralidade de vozes, de concepções, de experiências, de ritmos, de
culturas, de interesses. A escola deve ser, por sua natureza e função, uma
instituição interdisciplinar.

Portanto, a interdisciplinaridade é um movimento importante de articulação entre o

ensinar e o aprender. Compreendida como formulação teórica e assumida enquanto
atitude, tem a potencialidade de auxiliar os educadores e as escolas na
ressignificação do trabalho pedagógico em termos de currículo, de métodos, de
conteúdo, de avaliação e nas formas de organização dos ambientes para a
aprendizagem.
Segundo Piaget, a interdisciplinaridade seria uma forma de se chegar à
transdisciplinaridade, etapa que não ficaria na interação e reciprocidade entre as
ciências, mas alcançaria um estágio onde não haveria mais fronteiras entre as
disciplinas. Pois bem, atualmente a interdisciplinaridade tem sido abraçada por
grande parte dos educadores, visto que tal postura garante a construção do
conhecimento de maneira global, rompendo com as fronteiras das disciplinas, pois
apenas a integração dos conteúdos não seria satisfatório. Geralmente aplicada já
nas séries iniciais do Ensino Fundamental, os professores devem incentivar os
alunos a construírem relações entre os diferentes conteúdos presentes nas diversas
disciplinas do currículo.

A interdisciplinaridade, como um movimento contemporâneo que emerge na

perspectiva da dialogicidade e da integração das ciências e do conhecimento, vem
buscando romper com o caráter de hiperespecialização e com a fragmentação dos
saberes.

Trabalhos como o de Kapp (1961), Piaget (1973), Vygotsky (1986), Durand (1991),
Show (1959) e Gusdorf (1967) são alguns exemplos desse movimento.
 5

Para Goldman (1979, p. 3-25), um olhar interdisciplinar sobre a realidade permite

que entendamos melhor a relação entre seu todo e as partes que a constituem. Para
ele, apenas o modo dialético de pensar, fundado na historicidade, poderia favorecer
maior integração entre as ciências. Nesse sentido, o materialismo histórico e
dialético resolveu em parte o problema da fragmentação do conhecimento quando
colocou a historicidade e as leis do movimento dialético da realidade como
fundamentos para todas as ciências. Desde então, o conceito de
interdisciplinaridade vem sendo discutido nos diferentes âmbitos científicos e muito
fortemente na educação.

De fato, é no campo das ciências humanas e sociais que a interdisciplinaridade

aparece com maior força. Um processo educativo desenvolvido na perspectiva
interdisciplinar possibilita o aprofundamento da compreensão da relação entre teoria
e prática, contribui para uma formação mais crítica, criativa e responsável e coloca
escola e educadores diante de novos desafios tanto no plano ontológico quanto no
plano epistemológico.

Por certo as aprendizagens mais necessárias para estudantes e educadores, neste

tempo de complexidade e inteligência interdisciplinar, sejam as de integrar o que foi
dicotomizado, religar o que foi desconectado, problematizar o que foi dogmatizado e
questionar o que foi imposto como verdade absoluta. Essas são possivelmente as
maiores tarefas da escola nesse movimento.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Percebeu-se que ao analisar como esta a organização da escola , conforme

o Projeto Político Pedagógico da escola, o currículo é organizado de modo a atender
aos interesses dos grupos de crianças , ás necessidades próprias de cada idade, ao
contexto das situações físicas e sociais e ao seu processo de desenvolvimento e de
aprendizagem, promovendo sua interação com o meio intermediado pela cultura e
fundamentadas nos princípios Éticos, Políticos e Estéticos.
O currículo da Educação Infantil baseia-se na Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil e na BNCC é desenvolvida por meio de
propostas que abarcam os campos de aprendizagem, apontados pela BNCC como
estruturantes da organização curricular da educação Infantil (o eu, o outro e nós,
corpo, gestos e movimentos; traços, sons, cores e formas; escuta, fala, pensamento
e imaginação; espaços, tempos e quantidades, relações e transformações).
O processo de avaliação da Educação Infantil é de forma qualitativa, os meios
e métodos para a avaliação é realizados através de observações, registros,
acompanhamentos, podendo participar no processo de conhecimento da criança e
também estar envolvendo a avaliação de um grupo todo e da criança
individualmente.
A Escola Emei Messias Leite Leão tem 200 dias letivos, com Férias escolar
no mês de Dezembro e Janeiro. Recesso escolar no mês de julho e Dezembro.
O conselho de classe é realizado regularmente a cada bimestre. A reunião
tem como objetivo o Projeto Político Pedagógico, é analisar dados gerais das turmas
e individuais dos alunos para identificar o que está funcionando ,se há problemas em
determinadas turmas, dificuldades específicas em alguns estudantes e que
estratégias podem ser traçadas para solucionaras questões identificadas.
A escola desenvolve Projetos Políticos Pedagógicos, contém uma sala de
AEE. Atende também alunos com necessidades especiais e tem também regimento
interno. Há Parquinho infantil, e há vários depósitos.
É realizado eventos para a comunidade com participação das crianças, como
no dia dos pais, dia das mães. Festas culturais, comemora dia do índio, trabalha
sobre os feriados nacionais como dia da Independência Brasileira no 7 de setembro.
Os professores da Unidade Escolar Emei Messias Leite Leão participa de
cursos para atualizar seus conhecimento e realizar melhor suas competências no
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ensino infantil. Uns deles é Construção do conhecimento na Educação Infantil,

Metodologias de Ensino para professores da Educação Infantil.
A formação continuada é considerada um direito para os profissionais que
lecionam em qualquer estabelecimento de ensino. De maneira que é extremamente
importante para o professor, quanto para o aluno estar pronto para atuar no mercado
de trabalho.
No dia-a-dia dentro da Unidade Escolar, a Orientadora Pedagógica observa
cada detalhe para que a escola sempre esteja tudo em ordem. Quando observa que
alguma atividade está inadequada (considerando sempre o projeto trabalhado e a
faixa etária de cada turma), faz uma observação à professora, mostrando-lhe outra
forma de realizar a atividade.
1 O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente
escolar?
Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a
realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o
que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico - o famoso PPP. Se
você prestar atenção, as próprias palavras que compõem o nome do documento
dizem muito sobre ele:

 É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante

determinado período de tempo.
 É político por considerar a escola como um espaço de formação de
cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e
coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
 É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos
educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
Ao juntar as três dimensões, o PPP ganha a força de um guia - aquele que
indica a direção a seguir não apenas para gestores e professores, mas também
funcionários, alunos e famílias. E sobre a sua importância, o Projeto Político
Pedagógico deve ser realizado a partir de um diagnóstico interno da instituição,
levando em consideração os dados de matrícula, inadimplência e outras
informações específicas da escola.

A partir disso, o PPP deve funcionar como um norteador para as atividades

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da escola e contemplar não apenas os objetivos e metas, mas também as ações

que serão tomadas para alcançá-los, levando em consideração a realidade da
instituição de ensino. Por isso, o Projeto Político Pedagógico deve ser atualizado no
início de todo ano letivo e consultado periodicamente para garantir que seja
colocado em prática. É fundamental que os indicadores trazidos pelo documento
sejam usados como base para melhorar o ensino e o atendimento à comunidade
escolar.

2 Como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com

o PPP?
As aprendizagens essenciais da Base Nacional Comum Curricular – BNCC
estão expressas em dez competências gerais. Elas definem a base educacional,
norteando os caminhos pedagógicos. De acordo com os princípios éticos, estéticos
e políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões. E que
englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que visam a promoção dos
desenvolvimentos dos alunos em todas as dimensões (social, física, intelectual,
cultural e emocional). Para suprir as demandas do cotidiano, a fim de garantir o
crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para o mercado de trabalho.

3 De que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

Por ter tantas informações relevantes, o PPP se configura numa ferramenta
de planejamento e avaliação que você e todos os membros das equipes gestora e
pedagógica devem consultar a cada tomada de decisão. Os professores, a partir de
observações e análise processual, embasados pelas atividades realizadas em sala
de aula, avaliações quantitativas e outros instrumentos diagnósticos, indicarão
alunos que estiverem defasados frente a competências e habilidades determinadas
pela sua faixa de ensino. A avaliação considerará o desempenho da criança, a
capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e
dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem.

A avaliação basear-se-á em dois pressupostos:

• Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;

• Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o
 9

desenvolvimento do (a) educando (a).

Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação,
nem para ingresso no Ensino Fundamental.

A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os

professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da
aprendizagem do (a) aluno (a), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial.

3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1 Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do
Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
Um dos principais objetivos da Base Nacional Comum Curricular é promover
mais igualdade e equidade nos processos educacionais de escolas brasileiras -
tanto públicas quanto privadas. Isso busca garantir que todos os estudantes
terminem a Educação Básica com as aprendizagens essenciais plenamente
desenvolvidas, de acordo com as necessidades de cada um.

Ao definir quais serão essas aprendizagens por meio das

(<https://www.somospar.com.br/competencias-e-habilidades/>)competências e
(<https://www.somospar.com.br/competencias-e-habilidades/>)habilidades que
compõem o documento, a BNCC estabelece um direcionamento do que deve ser
trabalhado em sala de aula. A intenção é diminuir as discrepâncias do que é
ensinado nas instituições de ensino no Brasil e melhorar a qualidade da educação
no país e reduzir as desigualdades entre os níveis de aprendizado dos estudantes.
Em contrapartida, cabe às instituições de ensino
(<https://conteudos.somospar.com.br/lp-ebook-como-integrar-as-competencias-
gerais-bncc-ao-curriculo>)elaborar um currículo sintonizado com a BNCC, seguindo
as diretrizes gerais do documento. A seguir, os principais desafios nesse processo:
Elaboração de um novo currículo; Adequação do Projeto Político Pedagógico (PPP);
Integração de características regionais no currículo; Formação continuada e
Definição do material didático.

2 De que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo

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como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta

Curricular:
A equipe pedagógica pode contribuir na orientação do professor, apoiando
projetos pedagógicos e executando tarefas escolares. Pensando na organização do
trabalho pedagógico no espaço educativo, justamente porque essa é a função
primordial da equipe pedagógica. E nós como futuros integrantes desse meio
pedagógico é importante ter compreensão do que é que acontece na escola. Então
no primeiro momento temos que entender qual é a função social da escola.

A função social da escola é contribuir com a formação das pessoas, para

inseri-los na prática social e no mundo do trabalho. Esses profissionais que ali estão
com suas diferentes formações, têm como responsabilidade contribuir para que a
escola alcance êxito nisso que ela se propõe.

3 A importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a

qualidade dos processos educativos no contexto escolar:
A figura do diretor ele não é somente de um âmbito administrativo, não é
somente na questão do recurso, da infraestrutura, de documentação ou
normatização. O papel do diretor é isso, mas sempre também atrelado ao lado
pedagógico. É atrelar a função administrativa e a organização. Que também é muito
importante e essencial para que uma escola tenha não só; uma alta nota no Ideb
(Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) ou tenha redução de evasão; mas
que também tenha uma qualidade no papel do processo de ensino-aprendizagem,
quer seja dos professores, alunos ou equipe pedagógica. E a função pedagógica
também, que é em trabalhar de forma coletiva com ou outros atores do processo
dentro do espaço escolar.

Sempre lembrando que o diretor nunca faz nada sozinho, ele precisa dessa
rede e a rede de apoio também, como por exemplo: Conselhos tutelares e os Cras.
Não só de atores do processo como da equipe pedagógica, dos funcionários da
escola, dos professores, alunos e da comunidade.
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Foi observado que a docente trabalha com as turmas de 3 ano, seu plano de
trabalho é amplo de acordo com o universo cultural, da criança, seguindo tradições
pedagógicas intencionais e relevante com atividade livres e criativas para que as
crianças possuem a possibilidade de interagir umas com as outras.
A escola Municipal Messias Leite Leão tem o plano de educar em diferente
contexto da instituição, configurando a cultura e a tradição. O plano de trabalho
segue uma ordem em sequência de atividade com maneiras diferentes que
corresponde a rotina da escola. Um ponto imprescindível que está presente no plano
docente é a ludicidade, na qual gera uma ótima socialização entre os alunos e o
professor. A professora embasa a ludicidade como uma importante ferramenta
pedagógica que promove o prazer de executar. Compreende se que a criança
aprende a conviver, ganhar, perder, esperar, lidar com frustrações, conhecer e
explorar seu mundo. Nesse caso é visto pertinência no plano de trabalho docente
práticas lúdicas, para facilitar a convivência entre a criança e o professor.
Ludicidade como metodologia significa respeitar a interpretação da criança
sobre o mundo e o lugar que ela ocupa nele. Através do lúdico, a criatividade,
curiosidade e o desejo por saber acontecem de maneira natural, ampla e fluida,
fazendo com que a educação aconteça de forma emancipadora, afetiva e plural.
Para tanto, basta se apoiar nos documentos oficiais, como Sintese das
Diretizes Curriculares da Educação Básica (CNE), as quais enfatizam que os eixos
norteadores das práticas pedagógicas devem ser as interações e as brincadeiras,
garantindo às crianças as mais diversas experiências, envolvendo as múltiplas
linguagens; e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que definem seis direitos
de aprendizagem e desenvolvimento, os quais devem ser assegurados a todas as
crianças, a saber.
Além disso a professora, possui uma posição observadora, ela utiliza a
verbalização nas situações problematizadas. Está presente no plano de trabalho,
brincadeiras, histórias cantadas, leituras onde possibilita que o ensino e
aprendizagem flui de maneira natural e bem espontânea A professora realiza
anotações, caracterizando como foi desenvolvido o seu trabalho, e quais as atitudes
das crianças diante de todas as atividades, quais foram os aspectos negativos e
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positivos e algumas ideias que surgiram para melhoria de cada ponto. O

desenvolvimento da linguagem, motricidade, afetividade, relação com a
aprendizagem e interação estão organizados por meio da fala e da audição, nos
cuidados dos recursos materiais e na identificação dos pontos negativos que
surgirem durante a aula. Seguindo esse aspecto foi apresentado a professora os
planos de aulas na qual será realizado a regência. Buscou-se cumprir todas as
normas e regras que foram citados na observação do plano docente, conforme os
requisitos apontados, objetivos propostos, conteúdos, metodologia, atividades e os
critérios avaliativos.
 13

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Eu observei, que na escola, todas as dependências e as vivências nas aulas,

para poder relatar sobre os matérias didáticos da unidade. Os principais recursos
disponíveis pela unidade escolar para o desenvolvimento das atividades e que
podem ser utilizadas como material didáticos, os professores utilizam cartazes,
desenhos, fantoches, DVD´s, Pen-Drive, massinha de modelar, lápis de cor,
equipamentos para pinturas, tinta guache, giz de cera, livros infantis presente na
brinquedoteca/ biblioteca, brinquedos diversos, entre outros. Com os materiais é
realizado, brincadeiras, sendo utilizado pelas professoras como pontes necessárias
entre o ensino e aprendizagem.
Alguns materiais foram cedidos pelo professor, outros adquiridos pela equipe
pedagógica, outros materiais foram recebidos pela Secretária Municipal de
Educação e outros foram adquiridos por meio de contribuição, doação pela
comunidade e pais. Os materiais didáticos são utilizados ao decorrer de toda a
semana, através do planejamento didático das professoras. Alguns recursos são
utilizados por meio de agendamento e organização de horário e data de uso. As
professoras seguem uma agenda com registro da data do uso do recurso e horário
de devoluçao, como controle da devolução. As professoras são colaborativas e
organizadas com os usos dos recursos da instituição. São entusiasmada na
utilização dos recursos para a interação das crianças. Se utiliza acesso ao DVD da
escola a cada quinze dias, as turmas fazem revezamento.
Toda semana existe um momento de leitura e dinâmicas voltada para
temática do projeto ou planejamento decidido da semana, com diversas atividades
livres tais como massinha de modelar, atividades com tinta guache, fantoches, entre
outros. Seria através de mediação, que o conteúdo os recursos é aplicado pelo
docente, o uso é realizado dentro da sala de aula, além da sala de aula, por exemplo
aplica se os recursos na Biblioteca, na sala de vídeo, no pátio escolar. As aulas são
muito bem aproveitadas.
O conteúdo que o professor propõe ele adquire aquela realidade do aluno e
sua faixa etária. O professor quando escolhe o recurso, o material, com o intuito de
trabalhar algumas habilidades especificas com aquela turma. Vale ressalta que os
professores que dão o significado ao recurso, compreendendo que não é apenas
 14

passar para a criança deixa-la desenvolver a atividade sozinha. É necessário

mediação e intervenção necessária para que o desenvolvimento ocorra. Os espaços
aonde os materiais didáticos e recursos ficam são organizados em uma sala, para
que os professores se organizem e busquem quais irão utilizar. A professora busca
relacionar em diferentes aspectos do currículo de maneira integral fazendo que a
criança compreende a realidade que está vivendo, possibilitando levar para dentro
das salas de aulas os objetos de conhecimentos. A professora está com projeto
lúdico.para envolver as crianças a se interagir no meio social pois algumas tem
muita dificuldade de construir conhecimentos sobre si mesmo e sobre a realidade
que o cerca. E neste projeto de interação elas não somente recebem, mas também
criam. Pois a preocupação com as melhorias o crescimento a interação das crianças
no meio social é muito importante. Assim ela tem o objetivo de ensinar as crianças a
interagir usando meios como os matérias didáticos e recursos.
 15

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

ASPECTOS ESPECIFICAR
TEMA CONTEMPORÂNEO Multiculturalismo
TRANSVERSAL
A QUEM SERÁ DESTINADO Alunos do Infantil 4
TEMPO DE DURAÇÃO 1h e 45minutos
OBJETIVOS Desenvolver atividades para o
conhecimento da adversidade cultural. Bem
como as suas particularidades, através do
processo de conhecer, descobrir,interagir,
crescer e apropria-se de novos repertórios
de forma prazerosa e rica.
METODOLOGIA: (PASSO A PASSO) 1. passo: Mostrar o mapa do Brasil, e
explicar as características culturais, como
modo de vida, modo de se vestir, jeito de
agir e falar. 2. passo:Mostrar onde fica as
regiões do Brasil, 3. passo:mostrar as fotos
de comidas típicas, 4. passo:mostrar ritmos
de musicas de cada região, 5 passo:
Realizar uma brincadeira com uma música,
6. Entregar folhas brancas e lápis para
desenhar o amigo, e as comidas que mais
gosta.
RECURSOS A SEREM UTILIZADOS: Figuras das cidades Brasileiras, mapa do
Brasil, fotos de comidas típicas, musicas,
folha branca e lápis.
AVALIAÇÃO: Observação e registro quanto à
participação, interesse e realização das
atividades durante a aula.
 16

Podemos entender como Transversalidade uma forma de estruturar

o trabalho didático na qual alguns temas são adaptados nas áreas convencionais de
forma a estarem presentes em todas elas, é um princípio que estimula metodologias
modificadores da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e
ultrapassando uma concepção fragmentada em direção a uma visão sistêmica. Essa
metodologia auxilia para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos
alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus
estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do
aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida. Os Temas
Contemporâneos Transversais (TCTs) é uma busca pela melhoria da aprendizagem.
Ao descrever o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas
contemporâneos, espera -se aumentar o interesse dos alunos durante o processo de
relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão. O papel da escola
ao trabalhar Temas transversais é facilitar, estimular e integrar as ações de modo
contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não
dividir em blocos rígidos os conhecimentos, para que a Educação realmente
constitua o meio de transformação social. As propostas podem ser trabalhadas tanto
em um ou mais componentes de forma intradisciplinar, interdisciplinar ou
transdisciplinar, mas sempre transversalmente às áreas de conhecimento. Os temas
transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, Meio ambiente,
Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual. Eles expressam conceitos e valores
fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a questões importantes e
urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida
cotidiana. São amplos o bastante para traduzir preocupações de todo País, são
questões em debate na sociedade através dos quais, o dissenso, o confronto de
opiniões se colocam. Portanto, incluem-se Cidadania e civismo, Ciência e
tecnologia, saúde e multiculturalismo. São temas que envolvem um aprender sobre
a realidade, na realidade e da realidade, preocupando-se também em interferir na
realidade para transformá-la.
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6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A professora regente visa proporcionar sua prática docente que possibilita

aprendizagem da criança, seguindo com as diretrizes e de acordo com o
aprendizado da sua formação, experiências e concepção sobre o mundo. A
professora entrevistada é, Romilda Brito Costa com sua formação pedagógica desde
1997, com sua especialização em Gestão Escolar. Com o seu tempo de magistério
duração de 27 anos. A professora continua realizando cursos de capacitações, um
dos últimos foi a participação no Programa Alfa Mais. A visão sobre o ensino infantil
é perfeito sobre a leitura. A professora ressalta que os alunos de hoje estão com
problemas psicológicos e interdisciplinares, entretanto, aponta que a educação
precisa enfatizar nos problemas sociais da comunidade para solucionar. Para uma
educação efetiva, cabe a participação da família, ou responsável para incentivar e
motivar para resgatar o respeito e o ensino. A professora diz que tudo que faz ou
pensa em fazer de mudanças para melhorar a qualidade de ensino na escola, ela
não age sozinha, conta com sua equipe pedagógica, para discutir e tomarem juntos
as decisões certa. A entrada dos alunos são das 7h:30h a 13h, na qual no
acolhimento, juntos fazem um juramento com Deus, para iniciar o dia. Logo depois,
é realizado conversa com as crianças, interagindo, mobilizando a falar de si ou de
algo importante sobre sua família. Às 9h e 30h as crianças vão lavar as mãos para
tomar o lanche. Logo depois ela trabalha alguma atividade, depois uma pausa para
brincadeira livre. As atividade que são desenvolvidas são através da brincadeira e
brinquedo, livros infantis, desenhos em DVD,s ou PenDrive, massinha de modelar,
pintura com tinta guache, giz de cera ou lápis de cor, reciclagem, ilustrações, entre
outros. Há muita conversa na sala de aula , com contação de história e utiliza a
ferramentas da ludicidade para corresponder aos objetos proposto de maneira leve e
prazerosa. A professora acredita que a ludicidade é essencial para a vida da criança,
e não se deve tratar as práticas pedagógicas na Educação Infantil sem essa prática
essencial de ludicidade. Ela sempre trabalhando a diferença assim desenvolve
atividades voltadas para temas específicos, como a ‘cultura afro-brasileira e africana’
e “cultura indígena”, em sala de aula.
A escola recebe materiais de apoio enviadas pela secretaria municipal de
educação, materiais como livros apóstilas , papelarias etc. A professora trabalha
 18

com os temas contemporãneos transversais nas aulas de forma simples e

relacionado com a realidade do aluno. A mesma usa as rodas de conversas,
dinamica, brincadeiras, danças e projetos, para esse trabalho. Acredita-se que o
aluno precisa compreender o meio que vive para buscar novos conhecimentos. Isto
é, partido com que o aluno sabe, para transformar em conhecimentos científicos
ampliando sua concepção de realidade e desenvolvimento sua aprendizagem.
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7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Ouvi um conselho de classe , com a presença da equipe pedagógica, com o

diretor escolar e alguns responsáveis. É realizado bimestralmente, em momentos
distintos, sendo eles:
1º Momento Consulta às turmas, realizado na semana que antecede a data
do Conselho de Classe, prevista no calendário escolar,  para reconhecimento da
realidade do processo ensino-aprendizagem por meio de:debates sobre a função da
escola;dificuldades encontradas no processo (administrativas e pedagógicas).
2º Momento:Elaboração de relatório, pelos pedagogos, a partir dos dados
levantados.
3º Momento:Consulta aos docentes para observação e análise (realizado na
data do Conselho de Classe):autoavaliação do professor sobre seu trabalho
pedagógico durante o bimestre (como colocou em prática as linhas de ação comuns
propostas no bimestre anterior; em que avançou, que dificuldades teve; que
inovações na metodologia ou avaliação conseguiu colocar em prática; a que causas
atribui o sucesso ou a falha nas tentativas que fez.
.4º Momento:Conversa com pais, debatendo a visão destes sobre a escola e
o processo ensino-aprendizagem. Orientando-os quanto:a importância da família na
educação dos filhos;participação dos pais na vida escolar (estudos, organização do
tempo, tarefas escolares, ...);atribuições de responsabilidades, valores e limites aos
filhos;influência e contribuição dos pais no desempenho escolar dos filhos;entrega
dos boletins, com resultados da aprendizagem dos alunos, momento de conversa
entre pais e professores.
5º Momento:Ação concreta:retorno com as turmas sobre as propostas de
trabalho a serem efetivadas;acompanhamento individualizado dos alunos com
dificuldades de aprendizagem, por meio de práticas que contribuam para a
superação (conversas, acompanhamento de frequência, desempenho nos
conteúdos, trabalhos intra e interpessoais ...);atendimento individualizado ao
professor.
 20

8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA

ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

1. Existe Materiais de apoio por tema.

Especificação Meio ambiente sim x 1 Sistema Aprende Brasil
Economia x 0
Saúde x 1 Sistema Aprende Brasil
Cidadania e civismo x 1 Sistema Aprende Brasil
Multiculturalismo x 1 Sistema Aprende Brasil Ciência e tecnologia x 1
Sistema Aprende Brasil2.Equipe Multidisciplinar Existe na escola? ( x ) Sim ( ) Não
Integrantes Nutricionista e Psicóloga Atribuições.
A nutricionista auxilia no cardápio das crianças para garantir uma
alimentação mais balanceada e saudável. A psicóloga visita a escola uma a duas
vezes por mês para atender algum caso específico caso precise, para atendimento
de alunos que apresentam alguma dificuldade social. Os presentes materiais de
apoio, são a compra da escola com a contribuição dos pais para desenvolver
atividades e projetos que visa a ampliação do conhecimento do aluno. Assim, foi
realizado uma reunião no início do ano para discutir possibilidade de trabalhar com
seus filhos. A diretora apresentou como conheceu o material didático e como pensa
em trabalhar com ele. A instituição também recebe material de apoio da Secretaria
Municipal de Educação, pois o material visa atender as necessidades dos alunos e
dos professores com ideias e projetos contemporâneos que desenvolva a
aprendizagem proporcionando a qualidade de ensino. A diretora ressaltou que não
trabalha só com o material didático, exige que os professores procurem outras
fontes, outras bases e ideias de ações educativas para experiência ser rica de
aprendizagem. Dessa maneira ela avalia, analise e reflete os materiais que serão
utilizados com suas crianças.
Visa o desenvolvimento com temas transversais contemporâneo com o
objetivo de enfatizar nos problemas sociais e solucionar de maneira organizada e
sistematizada. As questões sociais para o trabalho na escola, vista a construção de
cidadania.
A professora escolheu temas que tratam na urgência da escola, tais como a
identidade do aluno, fazer com que o aluno entenda si mesmo para entender os
 21

outros; a diversidade, a existência de diferentes raças, pessoas que com

características diferentes, possuem visões diferentes que devem ser respeitadas,
devendo o respeito como irmãos, filhos de Deus; compreender a realidade que vive,
e também questões que ensine a viver coletivamente, interação e socialização das
crianças. Além disso também propõe o desenvolvimento de sua responsabilidade.
 22

9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento

normativo que está atendendo as totalidades da Educação Básica desde dezembro
de 2018. O objetivo desse documento é direcionar as aprendizagens necessárias
para serem definidas dentro de sala de aula. No entanto a escola municipal Messias
Leite Leão se mobilizou na reelaboração de seu currículo para levar esses
documentos nas salas de aulas. A equipe gestora receberam com dificuldade,
pórem através das instruções estão se organizando entendendo a equipe aderiu o
documento para corresponde e refletir as práticas de ensino por meio de estratégia.
A diretora mencionou que conhecimento sobre este documento é essencial para
desenvolver e ampliar as aprendizagens. Entende-se que o presente documento
está organizado por área de conhecimento e por componentes que devem ser
adaptados á realidade da escola e comunidade, no que diz a sequência das pautas,
quanto sua duração e atividades que podem ser desenvolvidas. Quando recebeu o
documento, a diretora buscou pesquisar e estudar para refletir no que diz o
documento. Ela conhecer as diretrizes e especificidades. Segundo a diretora,
quando pegou o documento, leu varias vezes para poder compreender o que ele
tenta passar para os professores.
A formação para conhecer o documento e ocorrido duas vezes por
mês, uma live e uma presencial. É notável a necessidade de uma inovação na
educação que proporcione momentos que concretize melhor a aprendizagem. A
formação dos professores foi por meio de cursos, palestras, busca de auxilio
profissionais que estavam mais informados sobre o documento. A diretora busca
garantir a aprendizagem das professoras para que as mesmas aprimorem suas
práticas e sempre busca informações e pesquisa, que visa a reflexão e
compreensão do que acontece no nosso mundo pedagógico. De acordo com a
diretora, a professora da escola demonstrou entusiasmo para compreender a
importância da BNCC, pois, tudo que é novidade é bem vindo, visando compreender
as práticas educativas na atualidade. Sendo assim, foi distribuído uma copia para
cada professora para leituras, apontamentos e discussões referente ao documento.
A diretora mencionou que os materiais didáticos estão relacionando
com as normativas determinadas no documento. Além disso, repensaram na
 23

atualização do currículo, PPP, alinhando com as novas diretrizes educacionais.Na

brincadeira ela avalia como a criança está interagindo e seu envolvimento com os
outros. Na leitura é realizado perguntas sobre a história assim, percebe como a
criança prestou atenção e como ela entendeu a história contada. Nas atividades
percebe-se como a criança está desenvolvendo. Isto é, em geral é necessário
compreender as necessidades das crianças. Sendo assim, a diretora se
responsabiliza para contribuir para construção de políticas de atendimento da
criança da Educação Infantil. É necessário sistematizar os instrumentos de avaliação
para contribuir para a prática pedagógica e para fornecer a melhoria no atendimento
e no desenvolvimento dos alunos, através de uma observação crítica e criativa das
atividades, brincadeiras, interações das crianças no cotidiano escolar. Sendo assim,
a professora demonstrou a importância da organização dos instrumentos de
avaliação e da socialização com os outros seres da equipe pedagógica, para auxiliar
nas medidas que serão tomadas e decidir em conjunto a melhor maneira de ampliar
e acontecer o desenvovimento integral da criança.
 24

10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

A prática avaliativa da instituição de Educação Infantil, expressa no seu

contexto escolar, respeitar cada momento da vida da criança no seu tempo de ser e
desenvolver, sendo, portanto, significativa.

Para a garantia dos direitos da criança enquanto cidadão historicamente situado no

contexto em que vive, a avaliação permite o acompanhamento das conquistas,
dificuldades e possibilidades apresentadas durante a realização das atividades propostas,
em que as situações de aprendizagem devem ser criadas para o seu desenvolvimento
físico, intelectual, psicológico e social, com isso, percebe a importância do registro como
forma de acompanhar o processo de desenvolvimento do aluno.Segundo Madalena Freire
(1989,p.5)“

É importante o ato de registrar. Então estar implícito o conhecimento como

ato social a que esse educador faz história. Não existe sujeito do conhecimento sem
apropriação de história. É o registro que historifica o processo para a conquista do
produto histórico. Possibilita também a apropriação e socialização do conhecimento
E a construção da memória, como história desse processo”
Sendo assim, o registro no processo avaliativo se torna um elemento
indissociável do processo educativo. Processo educativo este apresentado como
conjunto de ações que tem como função a observação, o acompanhamento, o
registro para orientar e redirecionar o processo pedagógico como um todo. Deve,
ainda, se constituir numa prática sistemática e contínua, tendo como princípio a
melhoria da ação educativa, envolvendo a criança, a professora e a instituição.
Segundo Jussara Hofmann (1992,p. 32), a avaliação é a reflexão transformada em
ação, não podendo, portanto, ser estática nem ter caráter sensitivo e
classificatório.Por conseguinte, não existe instrumento de avaliação capaz, por si só,
de detectar a totalidade do processo de conhecimento de uma pessoa.
Diante das considerações pedagógicas explicitadas neste contexto, é
importante que se definam instrumentos específicos para avaliação nas classes de
educação infantil, considerando as singularidades e diferenças de cada proposta
institucional e pedagógica da qual a criança participa. Assim sendo, por ser uma
 25

prática diagnóstica, processual e contínua, à avaliação é dado o atributo de

responsável pelo processo de ensino e aprendizagem no trabalho educativo. À vista
disso, se fez necessário que instrumentos avaliativos devessem ser definidos para
que a avaliação infantil ganhasse efetivamente condições pedagógicas para ser
implementada no âmbito educativo.
Para tanto, esses instrumentos foram divididos em duas etapas: a
primeira apresenta sugestões em que a professora pode escolher de acordo com o
projeto de aprendizagem que está sendo desenvolvido pelas crianças, buscando
atender as peculiaridades e objetivos propostos, são eles: dossiê, portfólio e
atividades escritas. Na segunda etapa, são apresentados e os instrumentos
necessários para o trabalho de acompanhamento, tanto da professora quantos da
supervisão pedagógicos, que são: ficha de registro docente e relatório individual, das
crianças.
 26

11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Constata-se que a equipe pedagógica sempre se encontra em união para o

acompanhamento das disciplinas, práticas escolares. Foi vista a atuação da
secretária, diretora, pedagogas e professores para um acompanhamento diante a
disciplina. As professoras se encontram em constante união, seja nos momentos
difíceis e de alegria. Elas contribuem para manter uma escola em harmonia e
amizade, na qual propõe ampla de possibilidades para aprendizagem. A equipe
pedagógica se responsabiliza pelas coordenações didáticas que acontecem no
cotidiano escolar, buscando auxilio para desempenhar melhor seu papel para
promover a aprendizagem dos alunos e propor uma educação de qualidade. A
atuação pedagógica sempre está sendo analisada e acompanhada no campo
escolar. A diretora é responsável para avaliar e demonstrar os caminhos que a
escola irá percorrer, auxiliar as práticas das professoras e garantir o ambiente
escolar organizado. A diretora constou que toda semana a professora deverá
apresentar seu planejamento, suas ideias e quais serão as atividades proposta
daquela semana, bem como os objetivos elencados, metodologia e avaliação.
Assim, há uma conversa para auxiliar com as necessidades de a prática do
professor acompanhar como está sendo a disciplina. Assim, a mesma demonstra
satisfação com as profissionais que ali atuam, pois, a parceira é presente, nos
projetos, planos, com motivações de ser efetiva para aprendizagem dos alunos.
Assim é discutido nas reuniões mensais, promovendo a participação de todas,
apresentando os pontos que devem ser melhorados e apresentado sugestões para
trabalhar nas disciplinas da modalidade da Educação Infantil. Assim determina-se
disciplinas que envolvem a linguagem oral, noções matemáticos, natureza e
sociedade, musicalização, artes, educação física e movimento, teatro, orientação
alimentar, entre outros. No entanto, foi presenciado nas observações das aulas com
as professoras, direcionando momentos de experiência, observação nos momentos
que estão sendo articulado a aprendizagem, com música, brincadeiras livres,
brincadeiras dirigidas, atividades com pintura, desenho, entre outros. São atividades
que possuem um grande significado para alcançar os objetivos propostos. No
entanto, a equipe pedagógica visa no cuidar e no educar, reflete no papel da
 27

afetividade nas relações pedagógicas que constitui para o desenvolvimento e

conhecimento dos alunos. Contudo, a equipe reflete além de prestar cuidados,
profissionais criam condições para o desenvolvimento em todos os aspectos: físicos,
cognitivos, emocionais, entre outros. Há cuidado no que vivem, convivem e
exploram, conhecem e constrói uma educação sobre a realidade, através de
estímulos e intervenções.
 28

12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Foi realizado a observação na instituição de Ensino Municipal Messias Leite

Leão, localizado na cidade de Valparaíso Goiás. As observações foram realizadas
em turmas, com crianças de 3 a 5 anos de idade, no turno Matutino das 07:30 às
12:00, segue abaixo as observações realizadas:
Durante a realização das observações participativas no ambiente
educacional ouve um confronto com uma realidade na qual algumas fases da
educação infantil ficam mais sobre o olhar de cuidados básicos como: trocar fraldas,
alimentar, dar banho e colocar para dormir, em detrimento do olhar pedagógico. Isso
acontece por causa do excesso de crianças aos cuidados de uma ou no máximo
duas professoras, que acabam ficando atarefadas com os cuidados básicos citados
acima. A professora, realiza aulas com métodos para educação infantil, ela
recepciona as crianças com muita alegria, apertos de mão e abraços . Os alunos
demonstram respeito, carinho e afeto pela professora, eles fazem perguntas,
colabora durante a aula, demonstram interesse para aprender. A interação da
professora e alunos é espontânea, vale ressaltar que um bom relacionamento entre
professor e aluno, gera uma melhoria na aprendizagem, tornando-se um intercessor
por meio de componentes motivacionais, afetivos e relacionais na contribuição do
ato de aprender.
A professora observa o desempenho de toda a turma, através de
trabalhos em grupo, avaliações coletivas, através de brincadeiras lúdicas, ela faz
observações e anotações, tanto no coletivo, toda a turma como o individual.
Na sala de aula é utilizado cadernos para colocar atividades e livros
didáticos. O material escolar é de uso coletivo, porem tem os materiais individual de
cada aluno. Na hora das brincadeira tem brinquedos pedagógicos, tipo jogos, quebra
cabeças, peças de montar.
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PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA
ESCOLA: Municipal Prof° Divina Lourenço de Melo Leãó
PROFESSOR REGENTE: Edionides Maria da Silva
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Jamilene de Jesus Nascimento
IDENTIFICAÇÃO DISCIPLINA: Português
SÉRIE: 3° ano
TURMA: B
PERÍODO: matutino
CONTEÚDO: Compreensão e produção de texto
Ler, compreender e produzir texto

OBJETIVOS:

O professor lê a fábula para os alunos. De seguida, fazem a atividade 1, juntos, e o professor

METODOLOGIA aproveita para recordar o que é fábula e quais são os elementos de uma estrutura narrativa,
além de dar exemplos de discursos indireto e direto.Na atividade 2, o professor propõe a
confecção de um pequeno livro sanfonado. Na atividade 3, a proposta é fazer um origami.
RECURSOS: Folhas de atividades; folhas de papel sulfite cortadas ao meio, no sentido do comprimento;
lápis de cor e canetinhas coloridas; quadrados de 21 cm de papel dobradura ou de papel
sulfite para fazer origami.
AVALIAÇÃO: Participação e esforço dos alunos.Correção da atividade.
REFERÊNCIAS:

PLANO DE AULA
ESCOLA: Municipal Prof° Divina Lourenço de Melo Leãó
PROFESSOR REGENTE: Edionides Maria da Silva
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Jamilene de Jesus Nascimento
 30

IDENTIFICAÇÃO DISCIPLINA: (SE HOUVER DISCIPLINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL)

SÉRIE: 3° ano
TURMA: B
PERÍODO: matutino
CONTEÚDO: Traços, cores e formas.
OBJETIVO GERAL:: Compreender a importância das frutas à saúde
Objetivos Específicos Explorar a expressividade da linguagem artística Desenvolver a
OBJETIVOS: coordenação motora Estimular o conhecimento sobre a cor amarela Metodologia.
1º MOMENTO:1). Acolhimento como costume da turma (música e juramento a Deus);2º
MOMENTO:); 2) Apresentação da atividade (Demonstrar uma banana com papel crepom
METODOLOGIA colado)3º MOMENTO:3) Em roda de conversa questionar as crianças sobre a Banana, os
benefícios e o sabor.4º MOMENTO:4) Distribuição da banana, papel crepom amarelo e cola
para os alunos. Auxiliar os alunos na colagem do papel crepom, questionar sobre a cor do
papel crepom.:

RECURSOS: Recurso Banana Papel Crepom amarel,o caixa de som e Pen drive.
AVALIAÇÃO: A avalição será de forma contínua, observa e analisar se os alunos participaram e atingiram
o objetivo proposto.
REFERÊNCIAS: 10 ALIMENTOS para um bom desenvolvimento cerebral das crianças. Guia infantilDisponível
em:https://br.guiainfantil.com/materias/alimentacao/criancas/10-. Acesso em 25; de out.
De 2022.
 31

PLANO DE AULA
ESCOLA: Municipal Prof° Divina Lourenço de Melo Leãó
PROFESSOR REGENTE: Edionides Maria da Silva
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Jamilene de Jesus Nascimeto
IDENTIFICAÇÃO: DISCIPLINA:
SÉRIE: 3° ano
TURMA: B
PERÍODO: matutino
CONTEUDO: Coordenação, motora ampla.
OBJETIVOS: Desenvolver a coordenação motora, ampliar o equilíbrio e trabalhar o tônus muscular

1º MOMENTO: 1. em um espaço adequado, colar previamente as fitas/elásticos/fios de lado

a lado do local, ou seja, cada extremidade deve ser colada em uma parede, de forma a criar
METODOLOGIA: uma espécie de cama de gato. Na impossibilidade de colar as extremidades dos fios nas
paredes, opte por prendê-los/amarrá-los onde for possível (cercas, portas, móveis, mesas,
cadeiras, etc.)2º MOMENTO: 2. em alguns desses fios, prender guizos. A ideia é criar um
ambiente com vários fios presos e cruzados entre si de forma irregular e, se possível, em
diferentes alturas para que as crianças tenham que passar por cima, por baixo ou pelo meio
deles, etc.3º MOMENTO:3. o professor deve fazer pequenos cartazes (tamanho A4) com o
nome de cada criança e deixá-los embaralhados do outro lado da cama de gato. O objetivo
é a criança atravessar a cama de gato até o fim, buscar o cartaz com o seu nome e voltar
novamente pela cama de gato, tentando não encostar nos fios.
RECURSOS: Fita adesiva ou fita crepom ou durex, cadeiras e mesas da sala de aula, barbante, elástico
ou qualquer outro tipo de material do tipo fita/fio e guizos.
AVALIAÇÃO: Atividade "cama de gato": reparar se os alunos tiveram bom desempenho motor, se tiveram
domínio do equilíbrio do próprio corpo ao passar por cima dos fios, se apresentaram alguma
dificuldade em passar por baixo deles e se conseguiram atravessar o percurso sem tocar na
cama de gato (a presença dos guizos será útil nessa avaliação).
REFERÊNCIAS: QUAL o objetivo de trabalhar a coordenação motora ampla: Vocêpergunta,
2021.https://vocepergunta.com/library/artigo/read/757357-qual-o-objetivo-de-trabalhar-a-
coordenacao-motora-grossa-na-educacao-infantil#:
 32

PLANO DE AULA
ESCOLA: Municipal Prof° Divina Lourenço de Melo Leãó
PROFESSOR REGENTE: Edionides Maria da Silva
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Jamilene de Jesus Nascimento
IDENTIFICAÇÃO DISCIPLINA: (SE HOUVER DISCIPLINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL)
SÉRIE: 3°
TURMA: B
PERÍODO: matutuno
CONTEÚDO: Linguagem teatral
Reproduzir histórias e desenvolver a comunicação e a criatividade através da encenação.

OBJETIVOS:

1º MOMENTO: 1. contar a história dos três porquinhos com o auxílio de imagens de um livro

ou com cartazes2º MOMENTO: 2. em seguida, pedir aos alunos para recontarem a história
METODOLOGIA
(se necessário, auxiliar fazendo perguntas. Exemplo: quem eram os personagens? O que
eles construíram? Por que? O que o lobo queria? Os porquinhos tinham medo do lobo?,
etc.). 3º MOMENTO: 3. depois, dividir a turma em três grupos, e cada um deles ficará
responsável por decorar a casinha de um porquinho (o professor já deve levar as casinhas
prontas, que podem ser feitas de cartolina com um quadrado, que será a base da casa, e um
triângulo, que será o telhado).4º MOMENTO: 4. para cada casinha, usar os seguintes
materiais: os palitos de picolé podem representar a madeira, retângulos de papel glacê
vermelho podem representar os tijolos, tiras de papel pardo podem representar a palha.5º
MOMENTO: 5. depois de ter as 3 casinhas decoradas, sortear os alunos que representarão
os personagem e pedir que encenem a história. O professor deve auxiliar, fazendo o papel
do narrador, de forma a orientar as crianças.

RECURSOS: 1. livro de história "Os três porquinhos", 2. palitos de picolé, 3. papel vermelho (papel glacê,
cartolina, etc.), 4. papel pardo
AVALIAÇÃO: Avaliar a habilidade das crianças de recontarem uma história através da linguagem teatral
enquanto forma de expressão.
REFERÊNCIAS: BNCC da Educação Infantil: como desenvolver práticas de linguagem | Nova Escola
https://novaescola.org.br/conteudo/18759/bncc-da-educacao-infantil-como-desenvolver-
praticas-de-linguage. Acesso em:25: de out. De 2022.
 33

15.RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Foi agendando um encontro com a professora regente do Infantil 4 para

discutir e apresentar os planos de aulas, na qual utilizei para realizar a regência. Foi
uma conversa longa e rica de aprendizagem aonde a professora relatou sua
experiência e posicionou pontos importantes que devo levar em consideração para o
plano de aula.
Muito atenciosa demonstrou amor pela profissão e me ajudou com varias
dicas de como dar aulas para as crianças. Assim, com suas dicas preparei e
apresentei meus planos nos dias combinados e a mesma demonstrou grande
satisfação com minha ideia, pois de acordo com ela, o plano apresentava pontos
importantes para ser trabalhada de maneira interdisciplinar e os recursos materiais
são de fácil acesso, para solicitar aos pais ou até mesmo eu buscar promover para
os alunos.
São pequenas coisas, atitudes que fazem grande diferença. Foi explicado
de maneira detalhada como será desenvolvida e a professora destacou que eu
estava no caminho certo e que os planejamentos estavam adequados e de acordo
com a maneira que ela trabalha com seus alunos. Ela foi bem positiva, e alterou
poucos pontos dos planos. Ela mencionou a falta de brincadeiras expostas no plano
de aula e solicitou se sobrar um tempo, sempre buscar promover a brincadeiras com
os alunos, sempre mantê-los ocupados para não ficarem dispersos. Ela mencionou
que a brincadeira é essencial para o desenvolvimento da criança, e assim cumprirei
com as exigências da diretora. Contudo, o encontro com a professora foi significativo
para minha formação, assim ela possibilitou grande auxilio nas elaborações das
matérias, busca de recursos, e além de me passar quais as especificidades que
devo seguir em minha prática pedagógica. Foi um grande exemplo para minha etapa
do Estágio Curricular Obrigatório, proporcionando saberes e relações entre teoria e
prática. Durante a regência, contava a história demonstrando as figuras com
entonação de voz. As crianças foram atenciosas nestes momentos. Na aula que
trabalhei a importância das cores e formas, fiz questionamentos quais alimentos
que elas acham saudáveis e quais não são saudáveis. Reflexão sobre as aulas. As
atividades foi bem tranquila, com um pouco de ansiedade e muita motivação da
professora regente que me ajudou, todos as crianças tiveram uma participação
 34

especial nas atividades, recontaram a história, na outra atividade recortaram das

revistas e nas folhas colaram , recortaram com auxílio da professora e todos colaram
nos cartazes.
A professora regente ficou muito satisfeita com as aulas.
 35

13 RELATO DA REGÊNCIA

RELATO DE REGÊNCIA
ESCOLA: Municipal Prof° Divina Lourenço de
Melo Leãó
DATAS: 31/03/23
IDENTIFICAÇÃO DA AULA TURNO: matutino
SÉRIE E TURMA: 3° ano ‘B’
NÚMERO DE ALUNOS: 20
CONTEÚDO: Compreensão e produção de texto.
PROFESSOR REGENTE: Edionides Maria da Silva
DESCRIÇÃO DA AULA A aula foi bem desenvolvida, com ajuda do professor regente, com
dicas e uma ótima participação dos alunos. Foi usado texto
impresso na folha de papel sulfite, e a realização de origames com
folhas sulfite.
REFLEXÃO SOBRE A AULA Gostei muito dessa aula, pois foi com um rendimento acima do
esperado. Os alunos conseguiram desenvolver as leituras de textos
e as atividades prospostas foram realizadas sem muita dificuldades.

RELATO DE REGÊNCIA
ESCOLA: Municipal Prof° Divina Lourenço de
Melo Leãó
DATAS: 03/04/23
IDENTIFICAÇÃO DA AULA TURNO: matutino
SÉRIE E TURMA: 3° ano ‘B’
NÚMERO DE ALUNOS: 15
CONTEÚDO: Traços cores e formas
PROFESSOR REGENTE: Edionides Maria da Silva
DESCRIÇÃO DA AULA A aula teve momentos descontraidos, com a atividade realizada.
Esta aula foi bem aproveitada pelas crianças.

REFLEXÃO SOBRE A AULA Trabalhar traços, cores e formas foi de grande valia, pois esse tipo
de trabalho ajuda a criança a adquirir sensibilidade artística está
percepão ajuda na criatividade e comunicação.
 36

RELATO DE REGÊNCIA
ESCOLA: Municipal Prof° Divina Lourenço de
Melo Leãó
DATAS: 04/04/23
IDENTIFICAÇÃO DA AULA TURNO: matutino
SÉRIE E TURMA: 3° ano ‘B’
NÚMERO DE ALUNOS: 15
CONTEÚDO:
PROFESSOR REGENTE: Edionides Maria da Silva
DESCRIÇÃO DA AULA A aula foi bem divertida, pois as crianças trabalharam o
desempenho da sua motricidade ampla.
REFLEXÃO SOBRE A AULA É muito importante fazer atividades de coordenação motora ampla,
pois trabalha o desenvolvimento da criança.

RELATO DE REGÊNCIA
ESCOLA: Municipal Prof° Divina Lourenço de
Melo Leãó
DATAS: 05/04/23
IDENTIFICAÇÃO DA AULA TURNO: matutino
SÉRIE E TURMA: 3° ano ‘B’
NÚMERO DE ALUNOS: 15
CONTEÚDO: Linguagem teatral
PROFESSOR REGENTE: Edionides Maria da Silva
DESCRIÇÃO DA AULA A aula foi muito proveitosa, as crianças ouviu história e fez
trabalhos manuais. Os objetivos foram alcançados.
REFLEXÃO SOBRE A AULA A aula sobre Linguagem teatral é muito importante, pois desenvolve
a linguagem, faz com que as crianças se socialize e torne uma
criança desinibida.
 37

14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 38

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A experiência do Estágio Supervisionado nos anos iniciais do ensino

fundamental, foi gratificante e de grande importância, de maneira que contribuiu para
minha prática pedagógica, pois foi possível colocar em prática todos os
conhecimentos adquiridos durante o curso de pedagogia. No entanto ressalto que o
estágio contribuiu bastante para minha formação enquanto aluna e educadora.
Porém, despertei mais ainda o interesse em desenvolver uma aprendizagem
significativa, inovadora e criativa, ocupando um lugar de um agente de
transformações junto às crianças. Pois elas são seres sociais que nascem
completos, isto é, com capacidades afetivas, emocional cognitivas. E essas crianças
necessitam de todo afeto e dinamicidade para desenvolver seu conhecimento e
habilidades. Mediante a prática procurei desempenhar o papel de uma educadora,
que busca formar cidadãos críticos e conscientes na sociedade. No que se referem
à turma estagiada, as crianças e a equipe escolar, foram acolhedoras, me
receberam bem e assim possibilitaram o desenvolvimento da aprendizagem dos
alunos no ambiente escolar. Busquei cumprir meu papel em todos os aspectos e
momento desse processo de estágio, me dediquei, esforcei e venci barreiras. Nos
dias de hoje exige- se muito esforço para vencer esse desafio, pois, existem as
dificuldades de um docente que possui um emprego fora da vida acadêmica e
família para sustentar.

O ensino fundamental Anos Iniciais é um período focado no desenvolvimento

intelectual e social do aluno, buscando formar as bases do pensamento por meio de
atividades lúdicas e brincadeiras. O mais importante aqui não é apenas o conteúdo
das disciplinas, mas auxiliar a criança a moldar sua compreensão e interpretação de
si mesma e do mundo que a cerca. O bom professor é aquele que não se preocupa
em ser conteudista, mas que promove a circulação do conhecimento, que aguça a
curiosidade, que proporciona a reflexão, abrindo espaço para o diálogo saudável,
para a troca de informações, propondo que cada sujeito envolvido no processo deixe
sua opinião – as informações que já tem sobre algum assunto. E deve permitir que o
lúdico faça parte das atividades rotineiras da sala de aula, pois aprende-se muito
mais através da brincadeira, da diversão e do prazer.
 39

Conclui-se com este trabalho, que é de grande importância o ato de cuidar e

educar, estando estes entrelaçados e permeados por amor, respeito, dedicação e
paciência, ou seja, ser pedagogo é tarefa que exige muito estudo e empenho. Todos
os profissionais são relevantes dentro de uma instituição de ensino, e é através do
bom desempenho de cada um destes que a escola conseguirá atingir seu objetivo, e
cumprir seu papel de formação integral da criança, aspectos sociais, físicos,
psicológicos e intelectuais.

Dessa forma, ensina-se que a educação e a formação estão voltadas para o

lado profissional sim, mas também para o lado social, humanista, e que no exercício
da profissão, os professores terão que ser responsáveis para progredir no mundo do
trabalho. Seja você pai, aluno, professor ou , atue também como um agente
transformador na educação.
 40

REFERÊNCIAS

BNCC da Educação Infantil: como desenvolver práticas de linguagem | Nova

Escolahttps://novaescola.org.br/conteudo/18759/bncc-da-educacao-infantil-como-
desenvolver-praticas-de-linguage. Acesso em:25: de out. De 2022.

10 ALIMENTOS para um bom desenvolvimento cerebral das crianças. Guia infanti.

Disponível em:https://br.guiainfantil.com/materias/alimentacao/criancas/10-. Acesso
em 25; de out. De 2022.

PASQUALINI, juliana Campregher. O Papel do professor e do ensino na

educação infantil: a perspecitva de Vigotski, Leontieve e Elkonin. São Paulo:
Unesp. 2010.

QUAL o objetivo de trabalhar a coordenação motora ampla: Vocêpergunta,

2021.https://vocepergunta.com/library/artigo/read/757357-qual-o-objetivo-de-
trabalhar-a-coorde. Acesso em: 25, out. De 2022

ROMERO BRITO Disponível em https:<

:/.pinterest.com/pin/301037556323415859/> Acesso em;19 de out. De 2022

SOUSA, Claudenice Costade. Monografia: A valiação na educação infantil. Artigo

disponível em: https:<// www.recantodasletras.com.br/artigos/1637438/> Acesso em
14; de nov. De 2022.