Resumen de Método (Final) HIPOTESIS: Es la soluci6n tentativa a un problema, En su enunciado deben estar expresados de la forma mas conereta posible los resultados que se esperan encontrar y la relacién q se cree q oxisto entre las variables independientes que se manipulan y las variables dependientes que se estudian, Para q sea considerada experimental debe establecer una relacion entre dos o mas variables y q pueda ser sometida la misma a comprobacion empirica. Esto implica que las variables deben ser mensurables y q debe especificarse la forma en q se relacionan las mismas. Es un enunciado de tipo sintético en que la probabilidad de q sea verdadero es mayor q 0 y menor q 1. A diferencia de los enunciados analiticos q son siempre verdaderos y de los enunciados contradictorios q son siempre falsos. @HIPOTESIS INDUCIDA: Surgen a partir de la observacion de los hechos. @ HIPOTESIS DEDUCIDA: Surge a partir de relaciones 0 teorias ya conocidas, @HIPOTESIS RELACIONALES: se refiere solo ala relacion existente entre dos variables. @ HIPOTESIS EXPERIMENTALES: se refiere a la relacion de causalidad entre dos variables @HIPOTESIS UNIVERSALES: la relacion q plantea es valida siempre y en cualquier lugar. @HIPOTESIS EXISTENCIAL: la relacion establecida es valida por lo menos para un caso en particular. Prueba de hipétesis: hipotesis alternativa: es la afirmacién que se postula como resultado de la investigacion Hipétesis nula: afirma q la Vi no tiene efecto sobre la VD. Probabilidad critica (alfa): por convencién suele fijarse €en psicologia en 0.05 (5% de los casos posibles se encuentra en la zona de rechazo). El resultado de la investigacion debe dar un valor menor o igual a 0.05 para rechazar la hipotesis nula y q sea estadisticamente significativo (resultado del estudio cae en la zona de rechazo). TIPOS DE ERRORES: Al no poder saber con seguridad si la hipdtesis de nuestra investigacién es correcta, se puede caer en errores, Error tipo 1: rechazar la hipotesis nula HO y q sea verdadera. Error tipo 2: sostener la hipotesis nula Ho y q sea falsa. Hipotesis unidireccional (prueba de una cola) se Predice la direccién del resultado es decir en que cola de la distribucién esperamos q caiga el resultado. Hipétesis. bidireccional (prueba de 2 colas) no se predice la direccién se calcula la probabilidad para ambas colas. eradamente con fines cientificos. Pero q a diferencia del concepto "como ‘abstraccion’, el constructo tiene una dimensién relacional y es susceptible de observacién y medicion. Se deben precisar los términos q se emplean (por ejemplo choque emocional) para q se entienda a q se refieren los autores y ara q el experimento se pueda replicar en las mismas condiciones (es decir como se preparé y llev6 a cabo la tarea). Tiene dos definiciones: 4) conceptual: significado claro y delimitado que generalmente tiene relacién con alguna teoria. 2) operacional: definir las operaciones observables, procedimientos para medirla y medides empleadas. Experimental: Si se trata de VI 0 VC se indicara como fue manipulada o controlada De Medicion: si se trata de la VD se indicara como se midi6, Variable: es un constructo susceptible de tomar varios valores, por lo menos dos. Deblendo ser dichos valores excluyentes entre si Escalas de medida: Es importante para saber q tipo de estadistico se puede aplicar. Nominal: para diferenciar unos objetos de otfos, si son iguales 0 diferentes. Pueden ser objetos, situaciones, personas, atributos, Son clasificaciones. Ejemplo: sexo, femenino o masculino. Estadistico: moda * Ordinal: se le asignan nros a los valores de la variable que indican un orden. Por ejemplo nro de orden seguin el tiempo q las ratas terminaron en atravesar el laberinto, Estadistico: media y correlaciones. * Parcialmente ordenadas: estan formadas por mas de una caracteristica no pudiéndose comparar un nivel con otro, por ejemplo nivel cultural, nivel socioeconémico. El nivel socioeconémico implica varias caracteristicas pero se lo puede ordenar por una de ellas, por ejemplo ingreso mensual, Estadistico: media y correlaciones. Estadistico: media y correlaciones. * Intervalos: el incremento entre dos valores consecutivos de la escala es el mismo q para cualquier par de valores consecutivos. El cero no implica ausencia de caracteristica, Ejemplo, en un test de inteligencia, el cero no indica que no fue capaz de responder el test pero no implica que no tenga inteligencia Razén: el punto cero implica ausencia de caracteristica. Por ejemplo la intensidad de la luz (*) frecuentemente usadas en Psicologia. Clasificacién de variables: Desde el punto de vista metodolégico: (Ia mas importantel!)@ Variable independiente: es el valor manipulado por el investigador, que se hace variar sistematicamente y que se ‘espera sea la causa de los cambios en la conducta estudiada, Se necesita para q al menos adopte 2 valores, es decir debe haber al menos 2 tratamientos experimentales distintos. En los univariados se utiliza el término VI y en los multivariados el termino factores, de ahi q se llaman factoriales. Usan las letras A, B, C, etc. @ Variable dependiente: es la conducta estudiada que se espera q sea afectada por la VI para de este modo aprobar la hipétesis. Es la variable q se mide para verificar los efectos de la VI, es decir sus valores dependen de los valores q adopte Ia VI. Usan X, Y, Z, etc. @ Variables contaminadoras: tiene efectos sistematicos sobre a VD y puede actuar conjuntamente con la Vi lenmascarando sus efectos, Controladas: se sospecha o se sabe q influye en la VD a través de la revision bibliogratica Extrafia: actiia en forma enmascarada. Se descubre por ejemplo cuando se repite el experimento y no arroja los Mismos resultados. Deben ser desenmascaradas y controladas para q el experimento sea valido. EXPERIENCIA PILOTO: hacer el experimento con unos pocos sujetos para guiarnos sobre lo q puede salir mal Hay otras clasificaciones que se refieren a la VI como estimulo y a la VD como respuesta 0 conducta. Agregan las Variables organismicas que son aspectos relativamente estables y propios del sujeto, por ejemplo el sexo, la edad la sordera, Variables hipotéticas que no pueden medirse por si mismas, solo pueden medirse por los efectos q producen, por ejemplo la inteligencia, la memoria, la personalidad, Cualitativas/cuantitativas seglin impliquen 0 no una magnitud. Continuas/discretas segun impliquen un nro infinito de valores o un nro. limitado. Clasificacién de las VI @situacionales: proceden del ambiente fisico (luz) 0 social (presiones del grupo) @ del sujeto: propias del individuo, de su historia o de su organismo. Ejemplo: edad, personalidad. No pueden ser asignadas libremente, es decir los sujetos ya poseen un valor determinado de la variable. Manipulaci6n de las Vi: el investigador q valores va a utlizar de la VI Experimental: puede decidir aleatoriamente los sujetos a los que va a asignar los valores de la VI y asignar los valores de Vi aleatoriamente. Investigacién experimental. Variables se denominan artificiales 0 activas De Seleccién: el valor elegido de la Vi es el que determina que sujetos pueden conformar o no los grupos. Investigacion €s cuasiexperimental. Variables se denominan naturales o pasivas. ‘Medicién de la VD: Se mide generalmente intensidad, velocidad, latencia, exacttud, frecuencia, habilidad En la: medicion se debe tener en cuenta: 1) fiabilidad: los valores q se obtienen sean los mismos si se repite el experimento. 2) sensibilidad: q sus valores sean capaz de variar al variar la VI. 3) validez: q mida lo que realmente se definié en el construct ferencias individuales existentes entre los sujetos, pueden ser permanentes como (edad, sexo, nivel Cultural), 0 inestables (estado de nimo, q sean pagos 0 voluntarios). Se debe tener cuidado extremo en diserios intergrupos 0 mixtos! Lo mas importante es que los grupos sean homogeneos es decir q no haya diferencias intergrupos. # maduracion: cambios psicolégicos o biolégicos como consecuencia del paso del tiempo # seleccion diferencial: falta de homogeneidad o equivalencia de los grupos # interacci6n con otras variables contaminadoras, # pérdida de sujetos: Si la pérdida no esta relacionada con la VI no es de importancia. Es decir puede suceder @ se olvide, q abandone, q no pueda, 0 q se muera # regresiOn a la media: una tendencia de los datos extremos de volver a la media cuando se repiten las mediciones. Es decir la extremidad se debio a condiciones excepcionales @ experimentador: aspectos del investigador, como edad, sexo, sus expectativas @ ambientales: factores ajenos al sujeto, la situacion artificial del experimento, la medida de la VD antes de iniciar el tratamiento q puede infivir luego en la reaccién del sujeto, aspectos de la tarea, instrucciones @ aparatos: los instrumentos pueden variar en cuanto su precisién @error progresivo: es la fatiga o la practica q se adquiere por pasar por medidas repetidas Control de la varianza secundaria (VC) @ Elimina je aquellas variables fisicas q afecten la VD (por ejemplo ruidos) si es la variable natural no se la puede eliminar entonces se toma un solo valor por ejemplo sexo femenino, si es q el sexo influye en la conducta @ Constancia: a veces es necesario q la variable sea parte del experimento (por ejemplo luz natural) pero como afecta la VD se la mantiene constante (ia misma hora del dia), es decir q influya por igual en los distintos grupos. Tomo un test de la VC q seria Cl y divido los sujetos en Cl alta o baja y de cada grupo selecciono al azar la cantidad necesaria, luego los divido nuevamente para aplicar a una mitad un método y a la otra otro método @ Balanceo: manteniendo constante la proporcién de cada valor de la VC, por ejemplo 50% mujeres 60% varones. 2@ Seleccién aleatoria: solo sila cantidad de sujetos es mayor a 300, asegura q las VC se distribuyen equitativamente afectando de igual manera a la VD. Si ademas se asigna los sujetos alos grupos al azar la aleatorizacion es completa, y se forman grupos equivalentes y homogéneos. ! Sistematizaci6n: Si se sabe q determina variable es contaminadora pero a la vez importante para el experimento Por ejemplo el sexo, se la toma como parte del mismo como una VI més. @ Apareamiento: por ejemplo en un experimento sobre aprendizaje la variable Cl afecta la conducta, entonces se seleccionan pares de sujetos con el mismo Cl, y luego se los asigna al azar a cada grupo, obteniendo 2 grupos con Sujetos con el mismo Cl, La variable de apareamiento en este caso Cl debe tener una correlacién alta con la VD (conducta), @ Sujeto como control propio: utilizar el mismo sujeto para las diferentes condiciones experimentales, siempre y cuando la VI no tenga efecto residual o permanente, @ Control del error progresivo: por ejemplo "la significacion de las palabras influye en el recuerdo’, entonces se dan listas de palabras con sentido y sin sentido a los sujetos. Primero se les da la serie ab y luego la serie ba es decir invertida, Esta técnica de contrabalanceo permite q el error progresivo se equipare. @ Grupo control: al q no se lo somete a una condicién experimental es decir no se le asigna ningun valor de a VI, de esta forma se controlan todas las VC. Estadistico: cuando no se pueden aislar los factores q determinan la conducta, se los puede medir para saber cual es el efecto de cada uno de ellos sobre la conducta, a través del método correlacional o andlisis de varianza Contrabalanceo: (para disefios intrasujeto o intragrupo), Puede ser intrasujeto 0 intersujeto Completo: pasa por todas las secuencias ata? a2at. Si tengo 3 valores de VI 3! Igual a 3x2x Cuadro latino a1 a2. a3 0+1+2 igual a3 a3ai a2 2+0+1 igual a3 a2a3at_142+0iguala3 Parcial: pasa solo por algunas secuencias ata? a3 Intrasujeto: un grupo pasa por todas las secuencias, 1 grupo y por ejemplo 18 secuencias. Se aplica cuando el error Progresivo es el mismo para todas las secuencias, Intersujeto: cada grupo pasa por una secuencia distinta. 6 grupos y 6 secuencias. Por ejemplo se asigna a un grupo la secuencia a1a2a2a1 y al otro grupo la secuencia a2a1a1a2. Se aplica cuando el error progresivo no es el mismo para todas las secuencias, Aleatoria parcial: se seleccionan al azar algunas secuencias siempre y cuando cumplan con el requisito de q por cada secuencia debe repetirse el tratamiento el mismo nro. de veces. Aleatorizacién total: se distribuyen el total de secuencias al azar, por ejemplo 80 secuencias entre 80 sujetos. El error progresivo se distribuird equitativamente gracias al azer. secuencias Validez interna: q las causas de las variaciones en la VD se deben a los cambios producidos en la VI Validez externa: es el poder de generalizacién, de un laboratorio a la vida cotidiana, o de animales a humanos. Puede Verse afectada por: a) la operativizacién de las variables, si utiizo artfcios q es imposible hallar en la realidad, b) la seleccién de valores de la VI, por ejemplo suministrar una droga perjudicial para la salud para comprobar su perjuicio (es ademas anti ético), c) la actitud de los sujetos: los partcipantes tratan de hacer todo bien y hacer lo q creen q el investigador espera VARIANZA TOTAL = es el conjunto de valores q se encuentran en la VD al concluirel experimento, La mejor situacion ala q se puede aspirar es cuando los valores obtenidos se deben solo a los efectos de la VI (varianza primaria) y 4 las variables impredecibles (varianza de error) VARIANZA SISTEMATICA = la desviacion q presenta los datos en una direccién +q en otra, @ varianza primaria: ( intergrupos o experimental) es el efecto de la manipulacién directa de la VI. Puede ser experimental o no, segin sea la VI manipulada o simplemente asignada, Por ejemplo sila VI es inteligencia no la puedo manipular pero puedo asignar los sujetos a 2 grupos inteligencia alta o baja segiin los resultados del Cl. Y cuanto mayor sea la diferencia entre ambos grupos mayor sera el efecto de por ejemplo ia inteligencia sobre el aprendizaje (VD). La q se desea maximizar, para ello debe utilizar los valores Optimos de la VI si se los conoce o sino usar varios valores para obtener la info adecuada, O valores extremos como ultima instancia @ varianza secundaria: es ja variacién sistematica de la VD debido a factores extrafos a la investigacién (variables contaminadoras). La q se desea controlar. VARIANZA DE ERROR: (intragrupo), Fluctuaciones q presenta la VD debido al azar, es decir es impredecible. Estan Presentes en todas las investigaciones hasta en las mas controladas. Igual terminan compensandose. Pueden ser diferencias individuales de los sujetos ya q no todos reaccionan de la misma forma ante una misma situacion, o de los instrumentos de medicién poco precisos o de instrucciones dadas por diferentes investigadores. Se debe minimizar.Minimizaci6n de la varianza de error (varianza intragrupo): de esta forma hay mas probabilidad de comprobar el efecto de la VI sobre la VD. 1) Aplicando condiciones experimentales en situaciones totalmente controladas. 2) la utiizacién de instrumentos de medicién precisos. Alcances de los estudios: q sea de una u otra forma depende de: 1) el conocimiento q se tenga o q haya sobre el tema.a investigar 2) el enfoque q se quiera dar al estudio. Exploratorio: sirven para preparar el terreno (es posible q siga como descriptiva, correlacional y termine como explicativa), para examinar un tema poco estudiado, 0 q ha sido estudiado pero en otros contextos (opinion de los votantes de una ciudad), 0 q es un tema nuevo (nueva enfermedad o catastrofe). Es decir sirven para familiarizarnos ‘con fenémenos relativamente desconocidos. Sia info existia y no la buscamos o la buscamos de forma inadecuada las consecuencias son negativas porque se explora algo q ya estaba explorado (se pierde tiempo y dinero). En ocas ocasiones constituyen un fin en si mismo, en general determinan tendencias, relaciones potenciales entre variables, q dan lugar a investigaciones posteriores mas elaboradas y rigurosas. EJEMPLO: una revision literaria investigaciones sobre el genoma humano Descriptiva: se lleva a cabo en un ambiente natural en q el observador no interviene. Al ser la técnica la descriptiva, el problema es la fiabilidad y objetividad de la observacion. FUNCIONES: ‘) identificar fenomenos de la conducta 2) Sugerir variables independientes a manipular 3) sugerir conductas a estudiar 4) cuando no puede utiizarse el Correlacional o el experimental. APLICACIONES: estudiar un solo caso (un solo sujeto), para comparar observaciones de 2 sujetos, sin determinados aspectos son comunes o diferentes. Descripcion hecha por el propio sujeto “introspeccién’, 0 una investigacion analitica. DESVENTAJAS: 1) es meramente descriptivo 2) no se puede replicar 3) lo dificil de mantener una actitud objetiva 4) esquema mental del observador (prejuicios, expectativas, intereses) Para especificar las propiedades, caracteristicas y rasgos importantes de personas, grupos, ‘comunidades 0 cualquier fendmeno q se analice. La descripcion se basa en la medicion si es cuantitativo o en la recoleccién de datos si es cualitativo, 0 en ambos si es mixta. El investigador debe definir qué se va a medir 0 recolectar y quiénes van a estar incluidos en la medicion o recoleccion. Dice como es o como se manifiesta el fendmeno, NO indica como se relacionan las variables, Si el objetivo es describir la personalidad de un individuo se limitara a las dimensiones pero no analiza si la mayor depresién se relaciona con la introversién, 0 sea no establece correlaciones. La investigacion puede ser mas o menos general o detallada. Permiten dar un panorama del fenémeno a investigar ‘como una foto, pueden ofrecer la posibilidad de predicciones o relaciones poco elaboradas. Si se investiga la opinion de los votantes se puede predecir qué candidato ganaré las elecciones, EJEMPLOS: un censo poblacional, la imagen de un politico, observar una determinada conducta en una comunidad, la cantidad de fumtadores de una poblacion, etc. ‘Correlacional: Se trabaja con grupos q presentan caracteristicas diferentes por si mismos (sexo, edad, inteligencia, nivel cultural, etc.) “investigaciones diferenciales” y se trata de saber como se relacionan entre si “grado de correlacion’ entre las variables —_estudiadas, ejemplo entre sexo e inteligencia En general se lleva a cabo un vez ocurrido el hecho de forma natural ‘Ex post facto” pero empleando controles estrictos en todo el trabajo, sobre todo en la recoleccién de datos. PASOS: 1) problema 2) hipdtesis 3) recoleccién de datos 4) alculo del coeficiente de correlacion 5) conclusiones 6) informe. VENTAJA: el correlacional ademas de describir (descriptivo) permite predecir el resultado q se puede encontrar en una variable a partir de los valores de otra variable IMPORTANTE: q haya correlacion estadisticamente significativa no permite conciuir q una variable es la causa de la otra, para esto es necesario hacer un experimento con manipulacién de VI. r de Pearson: es un coeficiente de correlacién q supone q Ia relacion entre las variables es lineal entonces no se puede utilizar en una relacion entre memoria y edad. APLICACIONES: investigaciones en reas nuevas o desconocidas, para determinar confiabilidad y validez de test psicolégicos. Pretende responder a preguntas del tipo a mayor autonomia en el trabajo mayor motivacién en la tarea? Su propésito es evaluar la relacion que existe entre dos o mas variables en un contexto en particular. Miden el grado de relacién es decir cuantifican la relacién y analizan la correlaci6n. Si desea analizar la relacion entre la motivacion ¥ la productividad en un grupo de trabajo, se mediré la motivacién y la productividad en cada uno, y luego se analizara si a mayor motivacién mayor productividad, Si es cualitativa no se miden las relaciones, las relaciones se van descubriendo durante la investigacion, se va induciendo. El correlacional es util para saber como se comportara una variable conociendo el comportamiento de otra variable relacionada. Si la correlacion es positiva, significa que altos valores en una variable tenderén a mostrar altos valores en la otra variable relacionada, quiénes estudian mas tiempo obtienen notas mas altas. Si es negativa significa q altos valores en una variable mostraran bajos valores en la otra. Sino hay correlacién indica que las variables varian sin seguir un patron sistematico, estudian poco y se sacan Notas altas como notas bajas. Si hay correlacién y se conoce ia misma, se tienen las bases para predecir con mayor 0 menor exactitud una tendencia. La diferencia con el descriptivo es que éste se centra en medir las variables y los correlacionales evaldan el grado de relacion entre variables. En alguna medida tiene un valor explicativo aunque sea parcial, porque saber que dos variables se relacionan aporta cierta informacion explicativa En terminos ‘cuantitativos cuanto mayor sea el ndmero de variables relacionadas mas completa serd la explicacién, En términos Ccualitativos cuanto mas datos se observen habré un mayor entendimiento del fenémeno. IMPORTANTEI! Explicativo ( factorial ppm dicho @VN- VN (factor de clasificacion) > factorial de clasificacion @ VN -VA (ambos tipos de factores) > factorial mixto. ti jtwaci6n experimental @ Con medidas independientes: cada grupo pasa por un tratamiento > intergrupo _Ejemplo: 2x2 4 tratamientos 4 grupos Al 8 iCalmD, ‘@ Con medidas repetidas: cada grupo pasa por todos os tratamientos > intragrupo. Ejemplo: 2x2 4 tratamientos 1 grupo. Para medidas repetidas la VI debe ser de efecto transitorio!! ATA ALA] @ Con medidas independientes y repetidas: para unos factores la situacién es de medidas independientes y para otros. factores la situacién es de medidas repetidas > Inter-intra grupo. Para medidas repetidas la VI debe ser de efecto transitoriol! Ejemplo: 2x3x4 (AxBxC) con medidas repetidas en C, 24 tratamientos 6 grupos! rit nal elegir los niveles de los factores @Fiijo: cuando se establecen los niveles segun al criterio o cuando se utilizan todos los valores posibles. 2 8@ Al azar: cuando los elige aleatoriamente. @ Mixto: utiliza ambos tipos de seleccién, para algin factor un criterio de selecci6n y para otro factor la seleccién aleatoria. Efectos Simples: el resultado de cada uno de los disefios simples que se obtienen al descomponer una VI (factor) en funcién de los niveles de la otra VI (factor) Principales: el resultado del disefio simple que se obtiene cuando prescindimos de los niveles de la otra VI (factor) Es decir cuando estudiamos la influencia de una VI sobre la VD a través de los niveles de la otra VI Techo/suelo: puede aparecer en los valores de la VD cuando no es posible obtener a partir de cierto valor, valores mas altos/bajos permaneciendo como constantes aunque se varie la VI Interaccion: es el efecto afiadido en la VD como consecuiencia de la presencia simultanea de 2 0 mas VI. Es decir Cuando los patrones de los efectos simples de una VI son distintos. Si son iguales NO hay interaccion Ordinal: en la grafica las lineas se cruzan No ordinal: en la grafica las lineas no se cruzan pero tampoco son paralelas Analisis de los resultado: anélisis de varianza y covarianza en caso de que haya una VC que no se pudo controlar. Se analiza la Varianza intertramiento (efectos de los factores y de su interaccion) y la varianza de error. DE BLOQUES (grupos apareados): ia técnica de bloqueo permite conseguir grupos homogéneos al inciar Un experimento disminuyendo la varianza intergrupo o varianza de error. Para ademas conseguir que los grupos sean equivalentes, puede recurrr al apareo. ‘Apareo: Se toma una medida de la variable de apareo (variable criterio 0 una variable altamente correlacionada con ella) antes de formar los grupos experimentales, se forman bloques de sujetos con la misma puntuacion en la variable de apareo y luego se asigna aleatoriamente un mismo niimero de sujetos de cada bloque a cada grupo experimental. La aleatorizacién garantiza el control de las VC y la medida de la variable apareo se la puede tomar como una medida pre. ‘© Se puede usar con mas de 2 grupos, siempre respetando que por cada bloque haya una cantidad de sujetos. igual a la cantidad de grupos. Por ejemplo siel disefio es de 4 grupos debera haber en cada bloque 4 sujetos. ‘© Se puede manipular mas de un factor (VI) estaremos en presencia de un Factorial de Grupos Apareados Validez interna: aumenta al formar grupos equivalentes y homogéneos (controla varianza secundaria y disminuye varianza intergrupo o de error) Valdez externa: lo q gana en validez interna lo pierde en validez extema. Imposibilita la generalizacién porque al formar bloques se eliminaran aquellas sujetos con puntuaciones q no coincidan con otros Anilisis de los datos: idem disefios aleatorios, varianza o covarianza si alguna VC no pudo ser controlada Intragrupo (con medidas repetidas): 1 solo grupo mas de 1 sujeto. Permite eliminar por completo la Varianza interarupos (diferencias individuales), por ende no hace falta una medida pre para homogeneizar. Se toma ada sujeto como un bloque siendo e! mismo su propio control. A cada sujeto se le aplican todos los tratamientos pero ein (cantidad de sujetos) es mayor a 1. Los tratamientos son aplicados en una serie temporal, y para que la Variacion entre tratamiento y tratamiento no afecte, se aplica la técnica de contrabalanceo, Es decir los tratamientos seran aplicados en el orden q corresponda segin la técnica de contrabalanceo. INCOVENIENTES: el error progresivo q se controla por contrabalaceo y las VI q se utilizan no deben ser de efecto permanente. Validez externa: puede verse afectada ya que en la vida real los sujetos no pasan por todos los tratamientos Validez interna: mas preciso y eficiente que los diserios aleatorios y los disefios de bloques. itertratamiento; las distintas respuestas dadas por el mismo sujeto segun el tratamiento. Varianza de error: las varianzas entre las respuestas de un tratamiento y otro, producidas por otras razones distintas al tratamiento pero que no tienen efectos sistematicos sobre la VD. Varianza intersujetos: variabilidad de respuestas entre los distintos sujetos ante los distintos tratamientos, Analisis de datos: andlisis de varianzaIntrasujeto (1 solo sujeto} genera un principio de conducta aplicable a un individuo en particular. Cuando 650s principios se pueden repetir 0 replicar en muchos otros sujetos se dice que constituyen un principio general, Pero para replicar los sujetos deben tener caracteristicas similares a las de los individuos aislados. Ventaja: no se ve afectado por las diferencias entre los sujetos individuales, porque permite hacer comparaciones de la conducta del individuo bajo diferentes condiciones. EJEMPLO: si la alabanza en la resolucién de problemas de Pedrito inerementa la produccién. Se toma en linea base medidas sin alabanza, luego en el tratamiento se aplica alabanza, y en periodo de reversion se retira alabanza, Sus rendimientos se comparan no con los de otros sujetos Juan, Anita, sino con los suyos propios, iSies necesarioll! Que todas las condiciones (del sujeto, del experimentador, de la tarea, ambientales) se mantengan constantes durante todo el programa a excepcién de los cambios sistematicos en la VI. Cuando se llevan a cabo durante un largo periodo de tiempo se van a encontrar variaciones pero no se dan de manera abrupta de una fase a olta, sino que se distribuyen uniformemente en todas las fases, tratandolas como constantes Analista conductual: A igual q el investigador de laboratorio se interesa por descubrir factores q afecten la conducta Y estén sujetos a leyes. Pero el interés principal es el de mejorar la efectividad de la conducta Disefios de reversion Si una VI esta relacionada con la conducta, la presentacion de dicha VI producira cambios en la conducta. Por ejemplo s\|a alabanza es un reforzador incrementara la conducta y si es un reforzador en verdad al retirarlo la conducta disminuira. Se mide el rendimiento de la conducta en la linea base (fase a), se introduce la VI (fase b /experimental), luego se Tetira la VI (fase a/ reversién) y se vuelve a introducir (fase b). Disefio abab. Variaciones del disefio abab 4) E! reforzador se presenta en todas las fases. Porque si a linea de base inclula solo el trabajo sin refuerzo, los estudiantes no asistian a las sesiones voluntarias. Entonces se crean refuerzos para la linea de base asequibles a los Participantes pero no contingente con la conducta: 2) Una linea de base muy breve. Se usa cuando muchas mediciones en la linea de base resultarian absurdas. Por ‘ejemplo al contar el nimero de minutos que una persona dedica a una tarea en particular cuando jamas la ha realizado antes, 3) Agregar una fase RDO, Cuando la conducta no es reversible, es decir no se ve afectada por el retiro de la VI (por Ia reversion) entonces la VI puede aplicarse a conductas alternativas pero no la VD. EJEMPLO. le ensefiaron imitar palabras en inglés y ruso con exactitud a nifios de preescolar reforzando la imitacion, cuando se refuerzan ota Conduictas (fase RDO) q no fueran la imitacion de palabras en inglés o ruso, disminuyeron las imitaciones demostrando. la efectividad del reforzamiento. Ventajas: demuestra una relacion funcional entre la conducta dependiente y la intervencién de la VI, proporciona explicabilidad. Puede usarse como un instrumento de ensefianza Desventajas: El establecimiento y medicién de una linea de base lleva tiempo. La conducta modificada tal vez no tenga retomo a la linea de base aunque no es necesario q regrese por completo a la linea de base. También el terme de si es ético el deshacerse aunque sea brevemente de los efectos positives, aunque esto permite determinay Ia independencia al programa. piracen alternativas a los diseftos de reversion. Tienen variaciones a través de conductas, a través de individuos, y a través de situaciones. 4) A través de conductas DIFICULTAD: Se debe tener en cuenta q las VD 0 conductas no estén interrelacionados entre si, sino un cambio en una conducta puede provocar un cambio en la otra VENTAJA: Es adecuado cuando las conductas son distintas. Permite la generalizacién 2) A través de los individuos 10Recopila lineas de base de la misma conducta con varias personas. Los efectos de la intervencién se comprueban primero en una persona, mientras contintian otras personas en la linea de base. Después se introduce la intervencion en otra persona, El objetivo es el de demostrar independientemente del tiempo, sujeto y condiciones ambientales, la conducta cambia solo cuando se introduce la intervencién. DIFICULTAD: que las alteraciones en la conducta de un sujeto pueda influir en la conducta de los otros. Si ese resultado es probable se debe usar otro disefio. Es conveniente utilizario con personas de distinta ubicacién que no interactuen entre si 3) A través de situaciones Se recopilan datos de una conducta para uno o mas sujetos a través de diferentes circunstancias o situaciones. Por 6jemplo, los datos de la linea de base de la conducta de uno o mas jévenes podrian recopilarse en diversas situaciones hasta q pudiera demostrarse q la conducta cambié sustancialmente solo cuando se le aplicaba el tratamiento. DIFICULTAD: Si se sospecha q la conducta de una persona en una situacién cambiaria asimismo en otras sera mejor Seleccionar otro disefio. Algunas personas generalizan con rapidez sus conductas a otras situaciones mientras que otros no. PRUEBAS ESTADISTICAS Coeficiente de correlacién de Pearson: analiza la relacién entre dos variables, NO evaltia a cuasalidad!, es decir no ‘considera a una como dependiente y a otra como independiente. Se calcula a partir de las puntuaciones obtenidas en una muestra en dos variables. Se relacionan las puntuaciones obtenidas de una variable con las puntuaciones obtenidas de la otra variable en los mismos sujetos. Prueba t: para evaluar si dos grupos difieren entre si de manera significativa respecto a sus medias. La comparacién se realiza sobre una variable. Si hay diferentes variables, se efectuaran varias pruebas t (una por cada variable). La Significancia debe ser menor a 0,05. La prueba t se utiliza para comparar los resultados de una preprueba con los Tesultados de una posprueba o bien para comparar las prepruebas o post pruebas de dos grupos que participan de un experimento, Analisis de varianza: (ANOVA): La prueba t se utiiza para dos grupos y el andlisis de varianza para analizar si mas de dos grupos difieren entre si de manera significativa en sus medias y varianza. El andlisis de varianza produce un valor como F. La F indica si las diferencias entre los grupos son mayores que las diferencias intragrupos (dentro de @stos). La varianza es una medida de dispersién o variabilidad alrededor de la media. Analisis factorial de varianza: Para evaluar el efecto de dos o mas variables independientes sobre una variable dependiente. Es una extensi6n del andlisis de varianza solamente q incluye mas de una variable independiente. Evaliia los efectos por separado de cada variable independiente y los efectos conjuntos de dos o mas variables independientes Anil de covarianza: (ANCOVA): Analiza la relacion entre una variable dependiente y dos o mas independientes, eliminando y controlando el efecto de al menos una de estas independientes. ‘TECNICAS PSICOMETRICAS: CONFIABILIDAD Y VALIDEZ CONFIABILIDAD Se vincula con los errores de medicion, Al reducirel error de medicion se incrementa la similitud entre el valor verdadero ¥y el obtenido, incrementando el nivel de confiabilidad. La confiabilidad solo se refiere a los errores aleatorios. Se deben considerar tres aspectos: consistencia interna, estabilidad y equivalencia, Consistencia interna: consiste en que las distintas partes que componen el instrumento estén midiendo lo mismo, Se puede calcular a través de dos métodos, dividiendo el test en dos mitades 0 a partir de la covarianza de los items (alpha de cronbach). Estabilidad: Se observa en que grado se obtienen las mismas medidas al aplicar dos veces el mismo instrumento mediando entre ambas toma un lapso de tiempo. Se toma la misma prueba al mismo grupo de sujetos en momentos distintos y Iuego se correlacionan los resultados obtenidos en cada toma, (test-retest). El lapso de tiempo es fundamental, no debe ser muy breve porque puede verse afectado por la memoria y la practica, ni tampoco tan extenso Porque puede verse afectado por la historia y la maduracion del sujeto, Equivalencia: permite establecer la equivalencia de dos test que se suponen q miden el mismo constructo. Se aplican de forma simultnea las dos formas del test, variando la forma de la presentacion de sujeto en sujeto, y luego se Correlacionan los puntajes de ambas formas. /ALIDEZ iPoder determinar si elinstrumento esta midiendo realmente el aributo q dice medir. Es mucho mas difcl q determinar [a confiabilidad, La confiabilidad implica lo emplrico y la validez implica lo te6rico. Los mas importantes sor de contenido, de constructo y de criterio, Validez de contenido: Al construir un test se eligen determinados items de un conjunto de conductas porque se supone qremiten al atributo a evaluar por el test. Se evalua entonces si los items q elegimos son revelantes para el uso. Lo ‘ue importa es saber si los items constituyen una muestra representativa del universo de conductas que se podrian haber elegido. Validez de criterio: util cuando deseamos hacer inferencias a partir de los puntajes que se obtienen en el test respecto Ge alguna otra variable de interés. Puede ser predictiva o concurrente, Para predecir alguna medida q se tomara a futuro 0 concurrente si se relaciona con una medida tomada en el mismo momento. Validez de constructo: Tratar de probar q las conductas q registra el test pueden ser consideradas indicadores validos del constructo al cual se refieren, Es decir se trata de establecer q las puntuaciones del test constituyen en forma valida Una de las manifestaciones del constructo. Hay distintos procedimientos para evaluarlo Analisis factorial: se utiiza cuando el test est dividido en factores, planteando cada factor como un atributo, Para comprobar esta validez se usa el analisis factorial, analizando las intercorrelaciones, determinando agrupaciones de items correlacionados entre si Diferenciaci6n entre grupos: Se aplica el instrumento a dos o mas grupos, los cuales deberian diferir en el atributo que se mide en razén de alguna caracteristica q se us6 para formar los grupos y q se podria inferir q dicha caracteristica estaria relacionada con el atributo, Si el test mide inteligencia, teniendo en cuenta que las habilidades cognitivas varian con la edad, se pueden formar grupos de distintas edades, esperando encontrar diferencias entre los grupos. ‘Correlaciones: cuando ya existe un test validado q mide el constructo, se puede relacionar el nuevo con aquel. Depende de q exista por los menos un test con un constructo idéntico o similar al q se intenta validar. Multirasgo: Se precisa q existan como minimo dos métodos diferentes para medir el constructo q se va validar. ‘También se necesitan otros constructos q puedan ser medidos por los mismo métodos, Se miden distintos constructos con distintos métodos. Se calculan las correlaciones entre todas las medidas formando una matriz 4 contenga los siguientes datos: Coeficientes de fiabilidad: las correlaciones entre medidas de! mismo constructo con el mismo método Coeficientes de validez convergente: las correlaciones entre las medidas del mismo constructo obtenidas con métodos distintos. Coeficientes de validez divergente: correlaciones de constructos diferentes medidos con el mismo método y las correlaciones de constructos diferentes con métodos diferentes, MEDICION CONDUCTUAL Lamedicién deber ser objetiva, valida y confiable. Objetiva: que los observadores q registran los datos no se dejaran influenciar por sus propios sentimientos e interpretaciones. Validas: aquellas q miden de forma directa a la conducta q deben medir. Elinstrumento de medicion debe ser apropiado ala variable q se desea medir. ‘Confiable: q con independencia de la persona q lo use y de las ocasiones en q se use su medicion sera estandar. Se debe operacionalizar la conducta con precision y adiestrar a los observadores. Conductas permanentes: dejan evidencia fisica. Por ejemplo una prueba escrita. Pueden medirse después de un lapso de tiempo. La medicion es mas facil ‘Conductas transitorias: no pueden ser evaluadas con exactitud después de que han sucedido, Registro de sucesos: es contar las veces q ocurre una conducta determinada en un intervalo. Apropiado para medir respuestas discretas es decir aquellas q tienen un inicio y un final claro y definido, A\ dividi los perlodos de observacion en intervalos se asegura la confiabilidad del registro de observacion, Registro de duraci6n: Si la duracién de un suceso tiene un interés en particular puede usarse un relo) 0 ‘cronémetro, 12Tipos de medicién: Muestreo temporal de intervalo: Registra la presencia o ausencia de una respuesta dada VENTAJAS Y DESVENTAJAS: registra conductas que no son claramente discretas, Util para conductas q ocurren al menos na vez cada 15 minutos. Muestreo temporal de intervalo completo: registra la respuesta solo cuando se emite en todo el intervalo completo. Subestima las presentaciones de las conductas. Util cuando se necesita saber si la condueta fue interrumpida, Muestreo temporal de intervalo parcial: registra la respuesta cuando ocurre una sola vez dentro del intervalo Por ejemplo cuando se quiere registrar cuantas veces se hace un gesto. Util para registrar conductas fugaces. Tiende a sobreestimar cuantas veces ocurre la conducta, porque ocurri6 una sola vez durante el intervalo y se toma como si hubiera ocurrido durante todo el intervalo, Muestreo temporal momentaneo: registra la respuesta si se emite en el momento que termina el intervalo Por ejemplo si el intervalo es de 3 minutos miro cada 3 minutos. Util para registrar conductas que persisten cierto tiempo 0 con mucha frecuencia. ‘TECNICAS DE MUESTREO ‘Son para que la muestra de personas sea representativa de la poblacion La muestra aleatoria se puede generalizar con exactitud y la ‘no aleatoria’ no MUESTREO ALEATORIO Cada elemento de la poblacién tiene una probabilidad igual de ser seleccionado, Simple: una vez elegida la poblacién se determina el tamafio de la muestra y se seleccionan los sujetos empleado un programa por computadora o una tabla de ntimeros aleatorios, es decir es por sorteo. Problemas: al usar listas publicadas de personas puede q por razones sistematicas se omitan algunas (por ‘ejemplo del listado de teléfonos hay gente q no publica su numero 0 q no tiene teléfono), por lo tanto la muestra estaria sesgada, Cuando se realiza una encuesta telefonica sucede lo mismo. Sistematico: requiere q se decida el tamafio de la muestra y que luego se divida el de la poblacién (por ejemplo 2500) Por el de la muestra (por ejemplo 100) dando como resultado 25. Al azar se elige un numero por ejemplo 70 que sera el nimero de la primera persona de la muestra y se suma de a 25 para ir seleccionando las demas personas. Problema: que los intervalos cada 25 coincidan con algin ciclo natural de la poblacién. (por ejemplo incluir solo vecinos de una vereda de la calle si el nro es par), Estratificado: Se divide la poblacién en estratos. Un ejemplo es dividirla por género en estratos hombres y mujeres, Una vez elegidos los estratos puede aplicarse el aleatorio simple 0 el sistematico en cada estrato por separado. Garantizando la misma cantidad de sujetos en cada estrato. Problema: no garantiza una buena representatividad. Puede ser: @ Proporcionado: refieja las proporciones de la poblacién, por ejemplo en una muestra de la facultad de Psicologia debe haber una proporcion mayor de mujeres que de hombres, @ Desproporcionado: la muestra no refieja las proporciones de la poblacién De conglomerados: requiere un muestreo inicial que va de una unidad mayor (por ejemplo provincia) a una unidad de andlisis (por ejemplo sujeto). Si hay grandes zonas geogréficas que cubrir entonces se elige una unidad de analisis mayor (por ejemplo provincias) y de cada provincia se elige un municipio y luego se seleccionan al azar individuos de cada municipio. Puede darse en una etapa o en varias. MUESTREO NO ALEATORIO El muestreo de las personas que cada uno encuentra por casualidad, Por ejemplo pararse en la entrada del subte o de tn supermercado, es importante tomar nota de la tasa de rechazo y si es posible de alguna caracteristica Cuota: se estable un porcentaje de cuota y una vez que se llega a esa cantidad no se encuesta mas, Por ejemplo si ya cubrié la cuota de mujeres pasard a encuestar solo a hombres, 13Propositivo: Se busca a ciertas personas para la muestra, es decir con caracteristicas particulares. Por ejemplo se seleccionan sujetos de una region que tiene cierta tendencia nacional al por ejemplo ‘voto en blanco’ pero al momento de hacer la encuesta esa region ha producido cambios, no reflejando ya la tendencia nacional Bola de nieve: Se usan contactos iniciales para identificar a otros posibles participantes, Por ejemplo se usan los. Contactos que tienen los investigadores respecto a escritores ciegos, y luego a estos se les piden nuevos contactos y asi sucesivamente. PARTES DE UN ARTICULO CIENTIFICO lescribe el trabajo de la manera mas especifica mencionando VI y VD Resumen: Es la muestra que permitira decidir a un lector si lee el articulo © no, por eso es la parte mas importante. Se ‘comunica el problema, los participantes, el método y las conclusiones. Introduccion: descripcién general del problema, tratar de dar respuesta al problema, justificar la relevancia del conocimiento, Método: Se describe como se ha llevado a cabo la Investigacion, participantes, aparatos, procedimientos. Resultados: se presentan los datos obtenidos, los cAlculos hechos, los estadisticos. (tablas o graficos) Discusién: comparar los resultados obtenidos con el objetivo de la investigacion, las semejanzas y diferencias con otros estudios, como se podria completar la investigacién o continuaria Referencias: Listado por orden alfabético de los autores y sus publicaciones q se mencionan en el informe. ‘Apéndices: Se puede hacer constar por ejemplo el cuestionario q se ha utiizado. 14