Área: Estándares de Aprendizaje Competencia/ Capacidades Desempeños Criterios de Evaluación

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.
º 01
POEMAS A MAMÁ
I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA: COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica informació n
explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose,
ESTÁNDARES DE
por lo general, en el tema; utiliza algunos
APRENDIZAJE
conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciació n es entendible y
se apoya en recursos no verbales y para verbales.
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su Adecú a su texto oral a la Declama poemas dedicado a mamá
lengua materna. situació n comunicativa, a con buena entonació n.
-Obtiene informació n del texto sus interlocutores y al EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
oral. propó sito comunicativo, Se expresa con claridad y seguridad al
-Infiere e interpreta informació n utilizando recursos no declamar un poema a mamá.
del texto oral verbales (gestos y INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Adecú a, organiza y movimientos corporales) y Lista de cotejo.
desarrolla el texto de forma recurriendo a su Cuaderno de campo.
coherente y cohesionada experiencia.
-Utiliza recursos verbales y para
verbales de forma
estratégica.
-Interactú a estratégicamente con
distintos interlocutores
-Reflexiona y evalú a la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común Docentes propician una alimentació n sana y saludable.
VALORES: Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre una
- Compañ erismo alimentació n sana y saludable.
- Honradez
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Fichas, lecturas de pequeñ os textos, colores. Colores, lá piz, borrador, hojas bond, plumones,
papelotes, cinta masking tape
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Declaman poemas alusivos a mamá.
MOMENTOS DE LA SESIÓN/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 1

El docente recibe a los niñ os y niñ as con cordialidad y realiza las actividades permanentes.
Motivación: Escuchan el siguiente poema.
POEMA A MAMÁ
Mamita querida que
linda que está s
Con tu bella sonrisa
que cada día me das.
Tú mirada de amor
Me hace soñ ar,
Dulce madre
Te amo má s y má s.
Saberes previos:
Se formula una lluvia de preguntas:
¿De qué trata el texto?
¿A quién está dirigido?
¿Para qué se habrá escrito este texto?
¿Qué texto será ?
¿Les ha gustado? ¿Por qué?
Conflicto cognitivo:
¿Sabes qué es un poema?
¿En qué situaciones se declaman los poemas?
¿Alguna vez han declamado un poema? ¿Dó nde y cuá ndo?
¿Qué crees que se necesita para declamar correctamente?
Propósito: Se expresa con claridad y seguridad al declamar un poema a mamá .
El docente y alumnos acuerdan las normas de convivencia:
Respetar la opinió n de los demá s.

Escuchar atentamente al docente y a sus
compañ eros.
Levantar la mano antes de opinar.
Cuidar y proteger los materiales del aula.
DESARROLLO (60’)

ANTES DE DECLAMAR.
El docente lee el siguiente poema y los alumnos escuchan con atenció n.
A MI MAMÁ
Todas las mañ anas

sueñ o al despertar
que del cielo un á ngel
me viene a besar.
Al abrir los ojos
miró dó nde está
y en el mismo sitio veo
a mi mamá .
Los niñ os y niñ as comenten con sus compañ eros y compañ eras y respondan:
¿Les gustó el poema?
¿Qué estrofa les gustó má s?
¿Para quién está dirigido el poema?
¿Conocen otros poemas parecidos?
DURANTE LA DECLAMACIÓN:
Los niñ os y niñ as aprenden el poema y practican gestos y movimientos que acompañ an la declamació n del
poema.
Memorizan la poesía ayudada con dibujos.
Luego, recitará n el poema a sus compañ eros y compañ eras.

Explican ¿Qué les gustó del poema?, ¿Por qué?
Se les pide que dibujen a su mamá .
DESPUÉS DE LA DECLAMACIÓN:
Escuchan atentamente y con respeto las declamaciones de sus compañ eros y compañ eras.
El docente brinda algunas indicaciones para mejorar las pró ximas declamaciones.
Revisa tu participación.
Al recitar mi poema. Sí NO
¿Hablaron en voz alta?
¿Pronunciaron correctamente las

palabras?
El docente agradece la participació n de todos y les felicita, les recuerda que de la misma manera estén
preparados para declamar sus poemas el día viernes 12 de mayo o fecha establecida por la institució n.
CIERRE (15’)
Aplica lo aprendido:
El docente solicita a los niñ os y niñ as que dialoguen acerca del poema que escucharon, para luego
presentarlo a sus compañ eros y compañ eras.
Evaluación:
Los niñ os y las niñ as comparten su poema a mamá en el aula y en su casa.
Retroalimentación:
Retroalimentació n por descubrimiento o reflexió n.
El docente plantea preguntas para que los estudiantes descubran sus errores.
¿A quién está dirigido el poema?
¿Qué fue lo que má s te gustó del poema?
¿Có mo se lo dedicarías a mamá ?
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Ministerio de Educació n. (2017). Currículo Nacional de Educació n Bá sica.
- Ministerio de Educació n. (2017). Programa Curricular de Educació n Bá sica Regular, Primaria.
- Ministerio de educació n (2023). Calendarizació n del añ o escolar, Perú .
- Ministerio de Educació n. Cuaderno de autoaprendizaje Quad Graphics Perú S.A. Lima.
- Planificació n Anual de primaria.
- Experiencia de aprendizaje.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: POEMAS A MAMÁ
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Adecú a su texto oral a la situació n comunicativa, a sus interlocutores y al propó sito comunicativo,
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Declama poemas dedicado Acompañ a su poema oral a
REQUERIDO
APELLIDOS
NOMBRE Y
a mamá con buena mamá con gestos y
APOYO
entonació n. movimientos.
N°
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30
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO POEMAS A MAMÁ
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/ Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDAD: -Obtiene informació n del texto oral.
-Infiere e interpreta informació n del texto oral
-Adecú a, organiza y
desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
-Utiliza recursos verbales y para verbales de forma
estratégica.
-Interactú a estratégicamente con distintos interlocutores
-Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS Adecú a su texto oral a la situació n comunicativa, a sus interlocutores y al
propó sito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
CRITERIO Declama poemas dedicado a mamá con buena entonació n.
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO
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RETROALIMENTACIÓN
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 02

TODO LO HACEMOS EN FAMILIA
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
ESTÁNDARES DE ú nico, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas,
APRENDIZAJE habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar
retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES
Construye su identidad. Comparte con sus compañ eros Explica la importancia de los acuerdos de
-Se valora a sí mismo. las costumbres y actividades convivencia en la familia.
-Autorregula sus de su familia e institució n EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
emociones educativa explicando su Reflexionamos sobre lo que logramos
-Reflexiona y argumenta participació n en ellas. hacer en familia.
éticamente. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Vive su sexualidad de Lista de cotejo.
manera integral y Cuaderno de campo.
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.

Orientació n al bien comú n Docentes propician una alimentació n sana y saludable.
VALORES: Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre una alimentació n
- Compañ erismo sana y saludable.
- Honradez

RETO: Los niñ os y las niñ as valoran las actividades que realizan juntos con la familia.
INICIO (15’)
Motivación: Observan el video
https://www.youtube.com/watch?v=9p6DjK7NMTI
Saberes previos: Respondemos las siguientes preguntas:
¿Qué observaron en el video?
¿Para qué ahorraron la familia?
¿A dó nde se fueron?
¿Qué actividades realizan?
¿Qué actividades realizan en tu familia?
¿Qué costumbres hay en tu familia?
¿Cuá l es la actividad que siempre realizan en tu familia?
¿Qué comparten en los días festivos y los domingos en familia?
Propósito:
Reflexionamos sobre lo que logramos hacer en familia.

compañ eros.
DESARROLLO (60’)

VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS
El docente presenta la siguiente situació n.
Toñ ito vive con su familia en Lima y todas

las vacaciones se van a Cajamarca a visitar a
sus abuelos y se divierten mucho ayudado a
sus abuelos en su huerto.
Ante esta situació n realiza las siguientes preguntas:

¿Con qué frecuencia visita Toñ ito a sus abuelos?
¿Dó nde viven sus abuelos?
¿Có mo se divierte Toñ ito cuando visita a sus abuelos?
¿Có mo es tu relació n con tu familia?
¿Con qué frecuencia visitas a tus familiares?
REFLEXIÓN A PARTIR DE LAS EXPERIENCIAS
El docente realiza las siguientes preguntas:
¿Có mo es la relació n de Toñ ito con su familia?
¿Qué actividades crees que realizará n en el huerto?
¿Có mo se sentían Toñ ito y su familia cuando estaban juntos?
¿Có mo celebran en tu familia los cumpleañ os?
¿La navidad có mo lo celebran?
¿Qué costumbres tiene tu familia?
Dibuja có mo celebras el día de la madre en tu familia.
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES

La familia de Toñ ito comparte actividades en familia.
Se visitan constantemente.
Trabajan en el huerto juntos.
Celebran cumpleañ os en familia.
¿Cuá l de estas actividades es un deber o un derecho?
Nombra tres costumbres que realizas con tu familia.
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CIERRE (15’)

El docente solicita a los estudiantes que desarrollen su cuaderno de autoaprendizaje del MINEDU, del á rea
de personal social primer grado, las pá gs. 32 – 37.
Evaluación:
Los niñ os desarrollan sus fichas de trabajo y dialogan con sus compañ eros sobre las actividades que
desarrollan en casa.
Retroalimentación: Retroalimentació n por descubrimiento o reflexió n.
El docente plantea preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre sus dudas y les felicita por
realizar las actividades en casa. ¿Qué actividades se pueden realizar en casa como niñ os y niñ as? ¿Por qué
es importante realizar algunas actividades en la familia?
Metacognición:


LISTA DE COTEJO
TÍTULO: TODO LO HACEMOS EN FAMILIA
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Comparte con sus compañ eros las costumbres y actividades de su familia e institució n educativa
explicando su participació n en ellas.
M
O
O
N
R
B
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN
P
Y
E

Explica la importancia de Expresa las vivencias y
YO REQUERIDO
los acuerdos de convivencia costumbres de su familia.
PELLIDOS
en la familia.
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30

CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO TODO LO HACEMOS EN FAMILIA
ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA/ Construye su identidad.

CAPACIDAD: -Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones
-Reflexiona y argumenta éticamente.
-Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y madurez.
DESEMPEÑOS Comparte con sus compañ eros las costumbres y actividades de su familia e
institució n educativa explicando su participació n en ellas.
CRITERIO Explica la importancia de los acuerdos de convivencia en la familia.
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RETROALIMENTACIÓN
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CONSTRUIMOS FIGURAS GEOMÉTRICAS
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: MATEMÁTICA
Describe estas formas mediante sus elementos: nú mero de lados,
ESTÁNDARES DE
esquinas, lados curvos y rectos; nú mero de puntas caras, formas de sus
APRENDIZAJE
caras, usando representaciones concretas y dibujos.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve forma, Establece relaciones entre las Identifica las formas geométricas en
movimiento y localización. características de los objetos objetos de su entorno.
-Modela objetos con formas del entorno y las asocia y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
geométricas y sus representa con formas Observa figuras de su entorno y las
transformaciones. geométricas. relaciona con las figuras geométricas.
-Comunica su -comprensió n INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
sobre las formas y relaciones Lista de cotejo.
geométricas. Cuaderno de campo.
-Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
-Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas.
Orientación al bien común - Docentes propician una alimentació n sana y saludable.

- Honradez
Fichas, libros del Minedu, material base, materiales del Colores, lá piz, borrador, hojas bond, plumones,
sector de matemá tica, colores. papelotes, cinta masking tape

RETO: Reconocen patrones numéricos con uno y dos criterios.
INICIO (15’)
Motivación: El docente presenta el siguiente ejercicio en un papelote.

¿Qué observan en la imagen?
¿Qué animal es?
¿Qué figuras encuentras en la imagen?
¿Có mo se llaman?
¿Sabes qué son las figuras geométricas?
¿En qué lo utilizamos en nuestra vida cotidiana?
Propósito:
Observa figuras de su entorno y las relaciona con las figuras geométricas.
- Respetar la opinió n de los demá s.
- Escuchar atentamente al docente y a sus compañ eros.
- Levantar la mano antes de opinar.
- Cuidar y proteger los materiales del aula.
DESARROLLO (60’)

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Carlos dibujó un tren utilizando figuras geométricas.
¿Qué figuras geométricas ha utilizado?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

Respondemos las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué dibujo Carlos?
¿Qué figuras ha utilizado?
¿Qué materiales puedo utilizar para hallar el problema?
¿Las figuras se repiten?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
¿Qué material didáctico puedes utilizar?
¿Qué figuras geométricas hay?
¿Qué dibujo realizó Carlos?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACION.
Observa el dibujo de Carlos y responde.
¿Qué figuras geométricas a utilizado Carlos?
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¿Qué dibujo realizó ?
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Escribe la cantidad de figuras:
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Responde: ¿Qué figuras geométricas utilizó ?
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REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

¿Qué figuras geométricas utilizó ?
¿Qué hicieron para saber qué figuras emplear?
¿Qué dificultad tuviste para reconocer las figuras?
PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS.

El docente plantea otros problemas para hallar figuras geométricas, pide a los estudiantes reconocer las
figuras geométricas de los objetos del aula.
Realizan las fichas de los anexos.
CIERRE (15’)
El docente solicita a los estudiantes que desarrollen su cuadernillo de trabajo del MINEDU, del á rea de
matemá tica primer grado las pá gs. 40 – 42, como recurso complementario.
Evaluación:
El docente revisa sus cuadernos y las fichas de trabajo, para evidenciar las dificultades de los estudiantes y
realizar la retroalimentació n.
El docente plantea preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre posibles dudas del tema
desarrollado. Observa los objetos del aula y nombra las formas que tienen, ¿Qué forma geométrica tiene tu
cuaderno? ¿Qué figuras geométricas reconoces en el aula?
Metacognición:

- https://www.pinterest.es/pin/515380751100835445/
- https://tomi.digital/es/75547/figuras-geometricas?utm_source=google&utm_medium=seo

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: CONSTRUIMOS FIGURAS GEOMÉTRICAS
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y representa con
formas geométricas.
Identifica las formas Utiliza figuras geométricas REQUERIDO
APELLIDOS
NOMBRE Y
geométricas en objetos de para crear dibujos

APOYO
su entorno. creativos.
N°
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27

CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO CONSTRUIMOS FIGURAS GEOMÉTRICAS
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA/ Resuelve forma, movimiento y localización.
CAPACIDAD:
-Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
-Comunica su -comprensió n sobre las formas y relaciones geométricas.
-Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
DESEMPEÑOS Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las
asocia y representa con formas geométricas.
CRITERIO Identifica las formas geométricas en objetos de su entorno.
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RETROALIMENTACIÓN

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EL SISTEMA NERVIOSO

 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga al explorar objetos o fenó menos, al hacer preguntas, proponer posibles
respuesta y actividades para obtener informació n sobre las características y
ESTÁNDARES DE
relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar,
APRENDIZAJE
manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar
conclusiones
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos Propone acciones que le Investiga el funcionamiento del
científicos para construir sus permiten responder a la sistema nervioso.
conocimientos. pregunta. Busca informació n, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
-Problematiza situaciones para selecciona los materiales e Reconoce las funciones de los
hacer indagació n instrumentos que necesitará para ó rganos del sistema nervioso.
-Diseñ a estrategias para hacer explorar y observar objetos, INSTRUMENTOS DE
indagació n hechos o fenó menos y recoger EVALUACIÓN
-Genera y registra datos o datos. Lista de cotejo.
informació n. Cuaderno de campo.
-Analiza datos e informació n.
-Evalú a y comunica el proceso y
resultados de su indagació n.
- Honradez
Fichas, libros del Minedu, Lá mina del sistema nervioso Colores, lá piz, borrador, hojas bond, plumones,
colores. papelotes, cinta masking tape, video.

RETO: Identifican la funció n del sistema nervioso y las funciones de sus ó rganos.
INICIO (15’)

Motivación:
El docente saluda cordialmente a los niñ os y niñ as y les pide que observan la siguiente lá mina del sistema
nervioso.

¿Qué observan en la lámina?
¿Cuá l es la funció n del sistema nervioso?
¿Qué ó rganos lo conforman?
¿Cuá les son las funciones de los ó rganos del sistema nervioso?
¿Para qué sirve el sistema nervioso?
¿Será importante el sistema nervioso?
Propósito: Reconoce las funciones de los ó rganos del sistema nervioso.
DESARROLLO (60’)

PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS O PROBLEMA.
Sonia quiere conocer có mo funciona nuestro sistema nervioso para ello se realiza las siguientes
interrogantes:
¿Cuá l es la funció n del cerebro?
¿Cuá les son las partes del sistema nervioso?
¿Cuá les son las funciones de los ó rganos del sistema nervioso?
¿En qué consiste el sistema nervioso?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS POSIBLES RESPUESTAS

¿Por qué es importante el sistema nervioso?
¿Cuá l es su funció n?
¿Cuá l de ellos es el má s importante?
¿De qué se encarga el cerebro?
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

Los niñ os y niñ as se organizan en grupos para constatar sus posibles respuestas para luego compararla
con la informació n dada.
Marca con (X) los recuadros donde pueden comprobar sus posibles respuestas:
En los libros Preguntando a

sus padres
Buscar información
de internet
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso regula y dirige todas las funciones de nuestro cuerpo.
El cerebro es el centro del sistema nervioso, s sirve para pensar y, ayudado por los nervios, recibe
mensajes y envía ó rdenes.
El sistema nervioso está formado por:

a) Cerebro
b) Cerebelo
c) Médula Espinal
d) Nervios
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

Elaboramos las respuestas a las preguntas después de haber obtenido las fuentes de informació n.
¿Por qué es importante el sistema nervioso?
¿Cuá l es su funció n?
¿Cuá l de ellos es el má s importante?
¿De qué se encarga el cerebro?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN.
Con ayuda de mis compañ eros y compañ eras, dibujo en un papelote el sistema nervioso y sus funciones,
después expongo en equipo sobre ello e indico su ubicació n en nuestro cuerpo.
CIERRE (15’)
El docente solicita a los estudiantes reconocer dó nde se encuentra los ó rganos del sistema nervioso.
Evaluación: El docente escucha las exposiciones sobre el tema del sistema nervioso, luego realiza la
retroalimentació n.
El docente plantea preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre lo que no quedo claro del tema.
¿Sabes que parte de tu cuerpo te ayuda a pensar?
¿Có mo podemos controlar las funciones de nuestro cuerpo?
¿De qué se encarga los nervios?
¿Por qué será importante nuestro sistema nervioso?
Metacognición:


LISTA DE COTEJO
TÍTULO: EL SISTEMA NERVIOSO
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca informació n, selecciona los materiales
e instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenó menos y recoger datos.
Investiga el funcionamiento Reconoce la importancia
REQUERIDO
APELLIDOS
NOMBRE Y
del sistema nervioso. del sistema nervioso para
APOYO
nuestro cuerpo.
N°
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO EL SISTEMA NERVIOSO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA/ Indaga mediante métodos científicos para construir sus
CAPACIDAD: conocimientos.
-Problematiza situaciones para hacer indagació n
-Diseñ a estrategias para hacer indagació n
-Genera y registra datos o informació n.
-Evalú a y comunica el proceso y resultados de su indagació n.
DESEMPEÑOS Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca
informació n, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o fenó menos y recoger datos.
CRITERIO Investiga el funcionamiento del sistema nervioso.
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RETROALIMENTACIÓN
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ESCRIBIMOS UNA ANÉCDOTA Y LA COMPARTIMOS
 DRE :
 UGEL :

 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecú a al propó sito y al
ESTÁNDARES DE destinatario a partir de una experiencia previa. Organiza y desarrolla ló gicamente las
APRENDIZAJE ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso.
Escribe diversos tipos de textos Establece relaciones entre Escribe una anécdota narrando sus
en su lengua materna las ideas, sobre todo de experiencias vividas en vacaciones.
-Adecú a el texto a la situació n adició n, utilizando algunos EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
comunicativa. conectores. Menciona lo que ha escrito en su
-Organiza y desarrolla las ideas de texto y lo justifica a partir de
forma coherente y cohesionada. grafismos y letras que ha usado.
-Utiliza convenciones del lenguaje INSTRUMENTOS DE
escrito de EVALUACIÓN
forma pertinente. Lista de cotejo.
-Reflexiona y evalú a la forma, el Cuaderno de campo.
contenido y contexto del texto
escrito.
- Honradez

RETO: Escriben sus anécdotas y las comparten con sus compañ eras y compañ eros.
INICIO (15’)

Motivación: El docente presenta una anécdota en u papelote.
UNA TARDE DE FUTBOL

Un día salí de casa rápidamente.
Era hora de jugar el fú tbol con mis amigos de barrio, cuando inició el partido una fina
lluvia empezó a caer, seguimos jugando a pesar de que el piso estaba resbaloso.
Cuando estaba frente al arco para patear la pelota ¡Plaf! Me caí sentado.
Cuando me paré, mis compañ eros empezaron a reírse, quise llorar, estaba avergonzado.
Me miré y me di cuenta que se reían porque tenía la cara manchada de barro y la ropa
sucia.
Finalmente me limpié las manos en el polo y me puse a reír con ellos.

¿Qué texto será ?
¿Qué le pasó al niñ o?
¿Por qué resbaló ?
¿Por qué se reían sus amigos?
¿Alguna vez te ha pasado algo parecido?
¿Sabes qué es una anécdota?
¿Te ha pasado algo curioso en tu vida?
Propósito:
Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de grafismos y letras que ha usado.

compañ eros.
DESARROLLO (60’)

PLANIFICAMOS
El docente les dice a los niñ os y niñ as que escribirá n una anécdota, para ello les invita a recordar una
experiencia vivida para que luego puedan compartirla con sus compañ eros y familia.
Se les presenta como modelo la siguiente anécdota. Lee junto con ellos y dialoga en base a las preguntas:
Leen la siguiente anécdota
ANÉCDOTA
Al salir de la escuela José llevó a su perrito al parque, mientras caminaba se escuchó
un fuerte pito del policía de trá nsito, el perrito se escapó , Al ver esto José se puso a
llorar.
El policía acompañ ó a José a su casa y cuando llegaron el perrito estaba jugando con
las medias de su papá .
Respondemos
¿Qué escribiremos?
¿Para qué escribiremos?
¿Quién los leerá ?
TEXTUALIZACIÓN
Escribe algo curioso o gracioso que te haya pasado y dibuja en los recuadros.
Primero
Luego
Al final
REVISAMOS
Lee la anécdota con ayuda del docente.
Lee el texto y marca con una “X” dó nde corresponda.
En la anécdota SI NO
Escribí con mayú scula al inicio y después de cada punto.
Coloque el punto al final de la oració n.
Escribí un hecho curioso o gracioso.
Escribí sin juntar palabras
Los niñ os y niñ os dibujan su anécdota.

CIERRE (15’)
El docente entrega a los estudiantes las fichas de trabajo para su desarrollo.
Evaluación: El docente revisa las anécdotas que escribieron en sus cuadernos, revisando que hayan
colocado la mayú scula al inicio y punto al final.
El docente plantea preguntas para que los estudiantes descubran sus errores. Les pregunta ¿Sabes qué es
una anécdota? ¿Te ha pasado algo curioso en tu vida?, Cuéntalo.
Metacognición:


LISTA DE COTEJO
TÍTULO: ESCRIBIMOS UNA ANÉCDOTA Y LA COMPARTIMOS
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adició n, utilizando algunos conectores.
Escribe una anécdota Escriben sus anécdotas con
REQUERIDO
APELLIDOS
NOMBRE Y
narrando sus experiencias coherencia a nivel
APOYO
vividas en vacaciones. alfabético en situaciones
N°
comunicativas.
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO ESCRIBIMOS UNA ANÉCDOTA Y LA COMPARTIMOS
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/ Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
CAPACIDAD: -Adecú a el texto a la situació n comunicativa.
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
-Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
DESEMPEÑOS Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adició n, utilizando
algunos conectores.
CRITERIO Escribe una anécdota narrando sus experiencias vividas en vacaciones.
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RETROALIMENTACIÓN
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ME CONOZCO UN POCO MÁS
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :

ÁREA: TUTORÍA
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
ESTÁNDARES DE
hacen ú nico, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
APRENDIZAJE
características físicas, habilidades y gustos.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Construye su Expresa de diversas maneras Conoce sus características físicas,
identidad. algunas de sus características virtudes y valores que lo hacen
- Se valora a sí mismo. físicas, cualidades, gustos y ú nico y ú nica. Menciona có mo son,
- Autorregula sus preferencias, y las diferencia de lo que le gusta y lo que no le gusta.
emociones las de los demá s. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
- Reflexiona y Desarrolla la ficha de trabajo
argumenta ¿QUIÉ N SOY YO? y comparte con sus
éticamente. compañ eros y compañ eros sobre lo
- Vive su sexualidad de que es.
manera integral y INSTRUMENTOS DE
responsable de EVALUACIÓN
acuerdo a su etapa de Lista de cotejo
desarrollo y madurez. Cuaderno de campo
Enfoque Orientació n al bien Docentes y estudiantes participan activamente en la
comú n. planificació n de sus actividades.
VALORES: Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
Justicia miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
Solidaridad (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
Empatía
Imprimir: CUENTO “EL LEÓ N QUE CREÍA SER Papelotes
OVEJA”. Plumones
Imprimir: LA FICHA ¿QUIÉ N SOY YO? Hojas de papel bond.

RETO: Que los niñ os y niñ as tengan la necesidad de conocerse.
INICIO (15’)

Motivación:
El docente tutor saluda a los estudiantes y les dice que hoy aprenderá n a conocerse un poco má s
de lo que ya saben.
Empieza con la lectura del cuento que está en los anexos: “EL LEÓN QUE SE CREÍA OVEJA” y pide
a los niñ os y niñ as que presten mucha atenció n.
Después de la lectura pregunta:
¿Qué les ha parecido la lectura?
¿Les gustó ? ¿Por qué?
¿De qué trata el cuento?
Saberes previos:
Se dialoga en grupo acerca de có mo conocerse a sí mismo. Pregú ntales: ¿Qué creen que sus
compañ eros piensan de ustedes?
Ustedes alumnos, ¿Có mo se sienten? ¿Cuá nto se quieren? ¿Se aprecian y estiman? ¿Se respetan?
¿Todas las personas nos querrá n? ¿A todas las personas le caeremos bien?
Propósito: Que los niñ os y niñ as se conozcan có mo son, con sus virtudes y valores.
Se acuerda con los niñ os y las niñ as las normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender
mejor entre todos.
DESARROLLO (60’)

El docente realiza las siguientes preguntas de reflexió n sobre el cuento: “EL LEÓN QUE SE CREÍA
OVEJA”.
¿Por qué el leó n actuaba como ovejita?
¿Có mo creen que se sentía el cachorrito con los corderitos?
Si el leoncito hubiera sabido quién era, ¿hubiese seguido viviendo en el rebañ o?
¿Có mo se dio cuenta de quién era?
¿El cachorrito sabía quién era? ¿Se conocía al principio?
¿Có mo se dio cuenta que era un leó n?
¿Qué pasó cuando se dio cuenta que no era una oveja?
Si nosotros quisiéramos saber quiénes somos, ¿qué tendríamos que hacer?
Se anotan en la pizarra o en un papelote las respuestas a la ú ltima pregunta de los niñ os y niñ as,
con la finalidad de sacar las ideas principales relacionadas a la importancia del autoconocimiento.
Un ejemplo de las ideas sería:
SI ME CONOZCO MEJOR, SI ME CONOZCO MEJOR, SABRÉ SI ME CONOZCO

ME VOY A QUERER MÁS. CUÁLES SON MIS MEJOR ME VALORARÉ
HABILIDADES. MAS.
El docente les dice: para conocernos mejor, necesitamos de los demá s; ustedes necesitan de sus
compañ eros y compañ eras; ellos son los que por ejemplo nos ayudan a descubrir nuestras
debilidades y virtudes que a nosotros nos hace difícil conocer.
El tutor les dice: “ustedes son también niñ os y niñ as son ú nicos, tienen muchas cosas buenas”. Les
pide que cada uno piense y diga có mo es, puede ser una virtud que tiene o un valor. Ayú dales a
encontrar virtudes a cada uno o también sus compañ eros lo pueden hacer. Indícales la
importancia de conocernos y sentirnos bien como somos.
Posteriormente, el tutor entrega una hoja en blanco para que los niñ os se dibujen haciendo algo
que les gusta hacer. Se aceptará cualquier tema o idea que el niñ o o niñ a quiera expresar.
Se colocan los trabajos en un lugar visible del aula, por ejemplo, en el perió dico mural de la
institució n.
El tutor incentivará a los niñ os a seguirse conociendo. Una manera de hacerlo por ejemplo sería
permitiéndoles que recuerden momentos felices de su nacimiento e infancia, para ello les entrega
la ficha de trabajo “QUIÉ N SOY YO” (ver anexo). Para que la actividad facilite lograr el objetivo, el
docente puede solicitar la informació n y fotografías con anticipació n a los padres de familia.
CIERRE (15’)

El docente entrega a los niñ os y niñ as las fichas de trabajo.
Evaluación:
Los alumnos desarrollan las fichas de trabajo y lo comparten con sus compañ eros y compañ eras.
Retroalimentación. El docente refuerza el tema con el siguiente mensaje: “Todos tenemos
personas que nos quieren y se preocupan por nosotros, por eso está n aquí estudiando. Yo
también me preocupo por ustedes”. Las demá s personas que nos rodean pueden ayudarnos a
conocernos mejor, siempre en cuando sean de nuestra confianza.
Metacognición:

- Ministerio de Educació n. (2017). Programa Curricular de Educació n Bá sica Regular,
Primaria.

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: ME CONOZCO UN POCO MÁS
DESEMPEÑOS
Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia de las de los demá s.
CICLO/GRADO FECHA
APOYO REQUERIDO
Conoce sus características Menciona có mo es, lo que le

físicas, virtudes y valores gusta y lo que no le gusta.
N° que lo hacen ú nico y ú nica.
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO ME CONOZCO UN POCO MÁS
ÁREA TUTORÍA
COMPETENCIA/ Construye su identidad.
CAPACIDAD: - Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa
de desarrollo y madurez.
DESEMPEÑOS Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades,

gustos y preferencias, y las diferencia de las de los demá s.
CRITERIO Conoce sus características físicas, virtudes y valores que lo hacen ú nico y
ú nica. Menciona có mo son, lo que le gusta y lo que no le gusta.
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RETROALIMENTACIÓN
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NUESTRO SISTEMA DIGESTIVO
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga al explorar objetos o fenó menos, al hacer preguntas, proponer posibles
ESTÁNDARES
respuesta y actividades para obtener informació n sobre las características y relaciones
DE
que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir
APRENDIZAJE
y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones
Indaga mediante métodos Propone acciones que le Reconoce la importancia del
científicos para construir sus permiten responder a la sistema digestivo.
conocimientos. pregunta. Busca informació n, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
-Problematiza situaciones para selecciona los materiales e Identifica las funciones de los
hacer indagació n instrumentos que necesitará ó rganos del sistema digestivo.
para explorar y observar INSTRUMENTOS DE
-Diseñ a estrategias para hacer
objetos, hechos o fenó menos y EVALUACIÓN
indagació n recoger datos. Lista de cotejo.
-Genera y registra datos o
Cuaderno de campo.
informació n.
-Evalú a y comunica el proceso y
resultados de su indagació n.
- Honradez
Fichas, libros del Minedu, Lá mina del sistema digestivo Colores, lá piz, borrador, hojas bond, plumones,
colores. papelotes, cinta masking tape, video.

RETO: Identifican la funció n del sistema digestivo y las funciones de sus ó rganos.
INICIO (15’)

Motivación:
El docente saluda a los niñ os y niñ as amablemente y les invitar a observar el video: “EL SISTEMA
DIGESTIVO DEL CUERPO HUMANO”.
https://www.youtube.com/watch?v=_jbw0FxnaQE
¿Qué observan en el video?
¿Qué es el sistema digestivo?
¿Cuá l es la funció n del sistema digestivo?
¿Qué ó rganos lo conforman?
¿Cuá les son las funciones de los ó rganos del sistema digestivo?
¿Sabes có mo se realiza el recorrido de los alimentos?
¿Por es importante realizar una buena digestió n?
¿Qué alimentos debemos consumir?
Propósito:
Conoce el sistema digestivo e identifica cuá les son los ó rganos que lo conforman y sus funciones.

compañ eros.
DESARROLLO (60’)

PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS O PROBLEMA
Renato quiere saber cuál es el recorrido de los alimentos que consume, para ello realizamos las siguientes
interrogantes:
¿Dó nde se inicia la digestió n?
¿Por dó nde continua su recorrido?
¿Cuá les son las funciones de los ó rganos del sistema digestivo?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS POSIBLES RESPUESTAS

¿Qué pasaría sino masticamos correctamente los alimentos?
¿Cuá les son las partes del sistema digestivo?
¿Dó nde se mezcla los alimentos?
¿De qué se encarga el intestino delgado?
¿De qué se encarga el intestino grueso?
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

Los niñ os y niñ as se organizan en grupos para constatar sus posibles respuestas para luego compararla
con la informació n dada.
Marca con (X) los recuadros donde pueden comprobar sus posibles respuestas:
En los libros Preguntando a

sus padres
Buscar información
de internet
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

SISTEMA DIGESTIVO
El sistema digestivo es el encargado de recibir los
alimentos y transformarlos en sustancias
nutritivas que nuestro cuerpo necesita.
PARTES DEL SISTEMA DIGESTIVO

El sistema digestivo tiene las siguientes partes:
- Boca.
- Esó fago.
- Estó mago.
- Intestino delgado.
- Intestino grueso.
- Ano.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

Elaboramos las respuestas a las preguntas después de haber obtenido las fuentes de informació n.
¿Qué pasaría sino masticamos correctamente los alimentos?
¿Cuá les son las partes del sistema digestivo?
¿De qué se encarga el intestino delgado?
¿De qué se encarga el intestino grueso?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN.
Los niñ os y las niñ as exponen con ejemplos có mo se realiza el recorrido de los alimentos en nuestro
cuerpo y qué funció n realiza cada una de las partes.
CIERRE (15’)
Los niñ os y niñ as forman grupos y dibujan en un papelote el sistema digestivo y sus partes.
Evaluación: El docente escucha las exposiciones sobre el tema del sistema digestivo luego realiza la
retroalimentació n.
Retroalimentación:
Retroalimentació n por descubrimiento o reflexió n.
El docente plantea preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre lo que no quedo claro del tema.
¿Có mo se realiza el recorrido de los alimentos en tu cuerpo?
¿Por dó nde pasan las sustancias nutritivas a nuestro cuerpo?
¿Por qué será importante nuestro sistema digestivo?
Metacognición:



LISTA DE COTEJO
TÍTULO: NUESTRO SISTEMA DIGESTIVO
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca informació n, selecciona los materiales
e instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenó menos y recoger datos.
Reconoce la importancia Reconoce y explica la
REQUERIDO
APELLIDOS
NOMBRE Y
del sistema digestivo. importancia del sistema

APOYO
digestivo en la nutrició n.
N°
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO NUESTRO SISTEMA DIGESTIVO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA/ Indaga mediante métodos científicos para construir sus
CAPACIDAD: conocimientos.
-Problematiza situaciones para hacer indagació n
-Diseñ a estrategias para hacer indagació n
-Genera y registra datos o informació n.
-Evalú a y comunica el proceso y resultados de su indagació n.
DESEMPEÑOS Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca
informació n, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o fenó menos y recoger datos.
CRITERIO Reconoce la importancia del sistema digestivo.
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RETROALIMENTACIÓN
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ORGANIZAMOS INFORMACIÓN EN TABLAS
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: MATEMÁTICA
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple
Resuelve problemas de gestión Lee la informació n contenida Organiza en tablas de conteo
de datos e incertidumbre. en tablas de frecuencia simple situaciones personales y del aula
-Representa datos con grá ficos y (conteo simple). con material concreto y grá fico.
medidas estadísticas o EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
probabilísticas. Aprenden a recoger datos de
-Comunica la comprensió n de los interés y organizarlos en tablas de
conceptos estadísticos y coteo.
probabilísticos. INSTRUMENTOS DE
-Usa estrategias y procedimientos EVALUACIÓN
para recopilar y procesar datos. Lista de cotejo y cuaderno de
-Sustenta conclusiones o campo.
decisiones con base en
informació n obtenida.
- Honradez
Fichas, libros del Minedu, material base, materiales del Colores, lá piz, borrador, hojas bond, plumones,
sector de matemá tica, colores. papelotes, cinta masking tape

RETO: Organiza en tablas situaciones de su entorno.
INICIO (15’)

Motivación:
El docente saluda amablemente a los niñ os y niñ as y les presenta el siguiente ejercicio en un
papelote.
Platos que consumen la familia Fernández.
PLATOS FAVORITOS CONTEO TOTAL

TALLARINES IIII 4
CEVICHE II 2
ARROZ CON POLLO I 1
PAPA RELLENA III 3

¿Qué observan en el papelote?
¿Qué está n organizando en la tabla?
¿Para qué sirve la tabla de conteo?
¿Cuá ndo lo utilizamos?
¿Dó nde puedo organizar la encuesta qué realizo?
¿Sabes qué son tablas de conteo?
Propósito:
Aprenden a recoger datos de interés y organizarlos en tablas de coteo.

compañ eros.
DESARROLLO (60’)

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
El docente presenta el siguiente problema.
Marina tiene una granja, en ella tiene 10 pollitos, 4 pavos, 12 patos y 13 gallos. Organiza la
informació n en una tabla de conteo. ¿Cómo lo organizarías?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué trata el problema?
¿Qué queremos averiguar?
¿Cuá ntos pollitos había en la granja?
¿Cuá ntos pavos?
¿Cuá ntos patos?
¿Cuá ntos gallos?
¿Dó nde podrías organizar la informació n?
¿Qué materiales puedes utilizar para hallar el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
¿Qué material didá ctico puedes utilizar?
¿Qué es una tabla de datos?
¿Cuá ndo se utiliza?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACION.
Completa la informació n en la tabla de datos:
ANIMALES CONTEO TOTAL

Pavos
Pollitos
Patos
Responde:
¿Cuá ntos pavos hay en la granja?
¿Cuá ntos pollitos hay?
¿Cuá ntos patos hay?
¿Qué animales hay en má s cantidad?
¿Qué animales hay en menos cantidad?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
¿Có mo organizaron los datos?
¿Qué hicieron al inicio?
¿Qué dificultad tuviste para resolver el problema?
¿Te resultó fá cil?

PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS.
El docente plantea realizar encuestas a otras aulas de la Institució n Educativa y organizarlas en
tablas.
Realizan las fichas de los anexos.
CIERRE (15’)
El docente solicita a los estudiantes que desarrollen su cuaderno de trabajo del MUNEDU, del
á rea de matemá tica primer grado pá gs. 77 y 78.
Evaluación: El docente revisa los cuadernos de trabajo y las fichas de los anexos, para evidenciar
las dificultades de los estudiantes y realizar la retroalimentació n.
El docente plantea preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre lo sus dudas, les
pregunta ¿De qué trata los problemas? ¿Han organizado los datos? ¿Có mo lo hicieron?
Metacognición:


LISTA DE COTEJO
TÍTULO: ORGANIZAMOS INFORMACIÓN EN LAS TABLAS
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Lee la informació n contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple).
Organiza en tablas de Explica có mo organizar las
REQUERIDO
APELLIDOS
NOMBRE Y
conteo situaciones encuestas en tablas de
APOYO
personales y del aula con conteo, utilizando material
N°
material concreto y grá fico. concreto.
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO ORGANIZAMOS INFORMACIÓN EN LAS TABLAS
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA/ Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
CAPACIDAD: -Representa datos con grá ficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
-Comunica la comprensió n de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
-Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
-Sustenta conclusiones o decisiones con base en informació n obtenida.
DESEMPEÑOS Lee la informació n contenida en tablas de frecuencia simple (conteo
simple).
CRITERIO Organiza en tablas de conteo situaciones personales y del aula con material
concreto y grá fico.
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RETROALIMENTACIÓN
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JUEGOS DE CARRERA
 DRE :
 UGEL :

 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
Se desenvuelve de manera autó noma a través de su motricidad cuando comprende
ESTÁNDARES có mo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante
DE y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la prá ctica de
APRENDIZAJE actividades físicas. Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y
movimientos como recursos para comunicar.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Se desenvuelve de Explora de manera autó noma las Participa en juegos de carrera
manera autónoma a posibilidades de su cuerpo en respetando las reglas establecidas.
través de su diferentes acciones para mejorar sus EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
motricidad. movimientos (saltar, correr, lanzar) Realiza actividades de relajació n luego
-Comprende su cuerpo. al mantener y/o recuperar el de realizar las carreras.
-Se expresa equilibrio en el espacio y con los INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
objetos, cuando utiliza Lista de cotejo.
corporalmente.
conscientemente distintas bases de Cuaderno de campo.
sustentació n.
- Honradez
Fichas, de carreras, colores, plumones etc. Colores, lá piz, borrador, hojas bond, plumones,

RETO: Participa en juegos de carrera respetando las reglas-
INICIO (15’)

Motivación: Observan la imagen
Saberes previos:
¿Qué observan en la imagen?
¿Qué carrera será ?
¿Cuá les son las reglas de ese juego?
¿Debemos respetar las reglas?
¿Qué otros juegos de carrera conoces?
¿Conoces algú n juego de carrera?
¿Por qué es importante respetar las reglas de los juegos?
Propósito: Realiza actividades de relajació n luego de realizar las carreras.
DESARROLLO (60’)
JUEGOS DE CARRERA
CARRERA DE ORUGAS
Se forman equipos por filas, hará n un recorrido hacia el frente en unan distancia aproximada de ocho
metros.
Su forma de avanzar será con sus manos colocadas en los hombros del de adelante y subiendo y bajando,
simulando el movimiento de juna oruga.
Ganará el equipo que llegue primero.
CARRERA DE SACOS
Deben coger una bolsa o saco grande.
Hay que dibujar una línea de salida dó nde estará n todos los participantes.
Al dar la orden de salida los niñ os deben de saltar y avanzar con el saco que tienen que cogerlo con las
manos para que este siempre encima de la rodilla.
Gana el que llegue primero a la meta, sin que se le haya caído el saco y ha saltado con los dos pies.
CARRERAS
Corremos siempre a un mismo ritmo de carrera.
Cuando nos cansamos andamos un poco.
Realizamos este ejercicio en un ambiente de naturaleza. El alumno se acomoda progresivamente a las
situaciones de carreras sostenidas.
Después de terminado las actividades practicamos el ejercicio de inspiració n y relajació n.
CIERRE (15’)

Los niñ os y las niñ as realizan sus ejercicios de calentamiento antes de empezar la clase y al finalizar sus
ejercicios de carrera.
Evaluación: El docente observa la participació n de los estudiantes en los juegos de carrera.
El docente plantea preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre sus posibles dudas. ¿Te gustó los
juegos que realizaste? ¿Qué otros juegos de carrera conoces? ¿Por qué será importante realizar juegos de
carrera?
Metacognición:


LISTA DE COTEJO
TÍTULO: JUEGOS DE CARRERA
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Explora de manera autó noma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los
objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de sustentació n; así, conoce en sí mismo su lado
dominante.
Participa en juegos de Realiza movimientos
REQUERIDO
APELLIDOS
NOMBRE Y
carrera respetando las coordinados al realizar los
APOYO
reglas establecidas. juegos de carreras.
N°
01
02
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04
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06
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19
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21
22
23
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25
26
27

CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO JUEGOS DE CARRERA
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA/ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
CAPACIDAD: -Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
DESEMPEÑOS Explora de manera autó noma las posibilidades de su cuerpo en diferentes
acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener
y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza
conscientemente distintas bases de sustentació n; así, conoce en sí mismo su
lado dominante.
CRITERIO Participa en juegos de carrera respetando las reglas establecidas.
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RETROALIMENTACIÓN
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CAÍN Y ABEL
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: FORMACIÓN RELIGIOSA
ESTÁNDARES Convive de manera fraterna con el pró jimo respetando las diferentes expresiones
DE religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad,
APRENDIZAJE comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.

Construye su identidad como Comprende los principales Escucha con atenció n los hechos
persona humana, amada por dios, hechos de la Historia de la principales de Caín y Abel.
digna, libre y trascendente, Salvació n y los relaciona con EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
comprendiendo la doctrina de su
su familia y su institució n Utiliza la Biblia para conocer la
propia religión, abierto al diálogo historia de Caín y Abel.
con las que le son cercanas. educativa.
INSTRUMENTOS DE
-Conoce a Dios y asume su identidad EVALUACIÓN
religiosa y espiritual como persona Lista de cotejo.
digna, libre y trascendente. Cuaderno de campo.
-Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
VALORES:
- Compañ erismo
- Honradez
Fichas, láminas de la Virgen María, colores, plumones, Colores, lá piz, borrador, hojas bond, plumones,
Biblia. papelotes, cinta masking tape

RETO: Utiliza pasajes bíblicos para conocer la historia de Caín y Abel.
INICIO (15’)
Motivación: Observan el video
https://www.youtube.com/watch?v=--MkrKh1OOU
¿De qué trata el video?
¿De quién eran hijos Caín y Abel?
¿Por qué se enojó Caín?
¿Qué le hizo a su hermano Abel?
¿Qué castigo le dieron a Caín por su acció n?
¿Estuvo correcto lo que hizo Caín con su hermano Abel?
¿Por qué se enfadó Caín?
Propósito: Utiliza la Biblia para conocer la historia de Caín y Abel.
compañ eros.
DESARROLLO (60’)

VER
Observan un video.
https://www.youtube.com/watch?v=--MkrKh1OOU
Responden las siguientes preguntas:
¿De quién eran hijos Caín y Abel?
¿A qué se dedicaba Caín?
¿A qué se dedicaba Abel?
¿Qué ofrenda le dio Caín a Dios?
¿Qué ofrenda le dio Abel A Dios?
¿Quién mató a Abel?
JUZGAR
El docente dialoga con los estudiantes sobre lo observado en el video.
¿Có mo era el comportamiento de Caín?
¿A qué situació n mala lo llevó su enojo?
¿Có mo cuá l de ellos actuarías tú ?, ¿Por qué?
¿Qué enseñ anza nos da el video?
ACTUAR
Los niñ os y las niñ as se comprometen a reflexionar sobre sus acciones y a controlar sus emociones para
no actuar como lo hizo Caín.
EVALUAR
Los niñ os y las niñ as realizan un dibujo de lo que observaron en el video.
CELEBRAR
Al terminar la sesió n de clase el docente realiza una oració n.
CIERRE (15’)
El docente coloca los trabajos de los niñ os y niñ as en un lugar visible del aula.
Evaluación: El docente revisa la participació n de los estudiantes al elaborar sus compromisos para luego
realizar la retroalimentació n.
El docente plantea preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre sus dudas. ¿Cuál era la actitud de
Caín? ¿Por qué lo alejaron de su familia? ¿De qué tenía miedo Caín después de haber matado a su
hermano?
Metacognición:



LISTA DE COTEJO
TÍTULO: CAÍN Y ABEL
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvació n y los relaciona con su familia y su
institució n educativa.
Escucha con atenció n los Reflexiona sobre la actitud
REQUERIDO
APELLIDOS
NOMBRE Y
hechos principales de Caín que podemos tener al estar

APOYO
y Abel. enojados.
N°
01
02
03

04
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16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO CAÍN Y ABEL
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIA/ Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna,
CAPACIDAD: libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
-Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
-Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
DESEMPEÑOS Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvació n y los
relaciona con su familia y su institució n educativa.
CRITERIO Escucha con atenció n los hechos principales de Caín y Abel.

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RETROALIMENTACIÓN
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Área: Estándares de Aprendizaje Competencia/ Capacidades Desempeños Criterios de Evaluación

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 1

Respetar la opinió n de los demá s.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 2

Todas las mañ anas

Luego, recitará n el poema a sus compañ eros y compañ eras.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 3

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 4

a mamá con buena mamá con gestos y

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 5

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº01

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 6

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 02

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 7

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Respetar la opinió n de los demá s.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 8

Toñ ito vive con su familia en Lima y todas

Ante esta situació n realiza las siguientes preguntas:

TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 9

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº02

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 10

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº02

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 11

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 12

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 03

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 13

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Saberes previos: Respondemos las siguientes preguntas:

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 14

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

¿Qué figuras geométricas a utilizado Carlos?

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 15

Responde: ¿Qué figuras geométricas utilizó ?

El docente realiza las siguientes preguntas:

PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 16

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº03

geométricas en objetos de para crear dibujos

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 17

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº03

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 18

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 04

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 19

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 20

Saberes previos: Respondemos las siguientes preguntas:

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 21

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS POSIBLES RESPUESTAS

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

En los libros Preguntando a

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 22

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º GRADO 23

del sistema nervioso. del sistema nervioso para