Institución Educativa N° 5128 “Sagrado Corazón de María

Sesión de aprendizaje
“Retroalimentación de la evaluación ECER-Inicio”

1.1 Institución Educativa : N° 5128 “Sagrado Corazón de María”

1.2 Director de la I.E. : Moisés David Álvaro Quincho
1.3 Subdirector : Tovar Huamancayo Patricia
1.4 Docente : Fabian Carbajal Roldan
1.5 Grado y Sección : 6° “D”
1.6 Nivel : Primaria
1.7 Área : Matemática.
1.8 Duración : 3 horas pedagógicas
1.9 Fecha : jueves 2 de junio de 2022

I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Hoy nuestros estudiantes, desarrollaran la Retroalimentación de la evaluación ECER-Inicio

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve Traduce Establece relaciones entre datos y una Resuelven las • Lista de cotejo.
problemas de cantidades a o más acciones de agregar, quitar, comparar, preguntas de • Hoja de
MATEMÁTICA

cantidad. expresiones igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, evaluación ECER aplicación.
numéricas para transformarlas en expresiones numéricas sobre la
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación descomposición
y división con números naturales, y de adición y aditiva de números,
sustracción con decimales estableciendo datos
con expresiones
numéricas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

-Actitudes o acciones observables -Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación
de sus actividades
-Enfoque Orientación al bien común -Los estudiantes se solidarizan y desarrollaran las preguntas de la
evaluación ECER-Inicio con el apoyo del docente

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTIZARÁN EN LA

SESIÓN?
-preparamos el cuestionario de preguntas. -Papelote con diversos problemas sobre representación de
conjuntos.
- Carteles con preguntas -Cartel con el propósito de la sesión.
-Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
-Lista de cotejo.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS RECURSOS Y TIEMPO

MATERIALES
Inicio ACTIVIDADES PERMANENTES pizarra 15΄
Damos la bienvenida a los estudiantes y conversamos sobre cómo les fue en sus
hogares la relación con sus padres.
Realizamos la oración del día.
plumones
 diálogo

Se pregunta a los estudiantes, para que respondan oralmente:

• ¿De qué se trata el problema?
¿Qué datos nos dan?
• ¿Cuál es la pregunta?
✓ Comunica el propósito de la sesión:

Hoy nuestros estudiantes, desarrollaran la Retroalimentación de la

evaluación ECER-Inicio
✓ Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesaria para
trabajar en grupo en un ambiente favorable.

- Trabajar con el material concreto de forma ordenada.

- Solicitar ayuda levantando la mano.

Desarrollo COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA 70΄

- En grupo clase
- Les presento el siguiente problema en un papelógrafo:
En un supermercado el paquete de 3 kilos de arroz costaba S/. 2,35 y el paquete de 1
kilo, S/. 0,90 ¿Cuánto dinero puedes ahorrar si compras el paquete de 3 kilos en lugar
de 3 paquetes de 1 kilo cada uno?
Opción A: 45 céntimos
Opción B: 35 céntimos
Opción C: 25 céntimos

• Oriento a entender el problema respondiendo estas preguntas: ¿de qué trata el

problema?, ¿qué debemos hacer?, Solicito que algunos voluntarios expliquen lo que
han entendido de la situación. ?, ¿qué se nos pide que hagamos?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
En grupos pequeños
• Organizo a los estudiantes en equipos y reparto los materiales necesarios para que
trabajen en clase. Los guío planteando algunas interrogantes: ¿Hemos resueltos
problemas como este?, ¿cómo lo hicieron?,¿qué pueden usar para hallar la
respuesta?; ¿cómo empezarán a resolver la situación?
REPRESENTACIÓN:
En grupos pequeños
• Oriento a los y las estudiantes a los estudiantes a resolver el problema planteando
estas preguntas: ¿Qué estrategia usaremos? ¿Cuánto dinero ahorrara?
 • Indico a los miembros de cada equipo que un representante socializará el trabajo.
• Les menciono también el orden en que iniciarán las presentaciones.
En grupo clase
• Indico que va a iniciarse la presentación de los equipos, que cada uno debe prestar
atención y tomar nota de las ideas que comenten los representantes, y comparar las
respuestas de sus equipos y las de los otros equipos. Cuando hayan terminado todas
las presentaciones, pido que comenten las diferencias que encuentran entre cada uno
de los trabajos.
-Pido que resuelvan las operaciones y converso con ellos respecto a los procedimientos
que siguieron para resolver el problema.
FORMALIZACIÓN:
En grupo clase
• Formalizo junto con ellos los términos y el concepto de la multiplicación.
En un supermercado el paquete de 3 kilos de arroz costaba S/. 2,35 y el paquete de 1
kilo, S/. 0,90 ¿Cuánto dinero puedes ahorrar si compras el paquete de 3 kilos en lugar
de 3 paquetes de 1 kilo cada uno?
Opción A: 45 céntimos
Opción B: 35 céntimos
Opción C: 25 céntimos
Solución
1p de 3 kilos = S/. 2,35
1p se 3 kilos = S/. 0,90
Ahorra en 3p de 1 kilo =?
El valor de paquete de 1 kilos a S/. 0.90 es igual S/. 2,70
Asi 0,90 + 0,90 + 0,90 = 2, 70 ó 3 x 0,90 = 2,70
Restamos 2,35 – 2.70 = 0.35
Si puede ahorrar S/. 35 centenos.

REFLEXIÓN
En grupo clase
• Planteo otras situaciones. que resuelvan los problemas planteados del Cuaderno de
trabajo de Matemática de sexto grado.
. Trabajan la ficha de clase (evaluación de matemática inicio).
Cierre Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: cartel 15΄
¿Qué han aprendido el día de hoy?, ¿Les pareció fácil?, ¿Dónde encontraron metacognit
ivo
dificultades?, ¿por qué?, ¿Trabajar en grupo los ayudó a superar las dificultades?,
¿por qué?, ¿Qué se utiliza para resolver sumas y restas?, ¿En qué consiste la
estrategia operativa para operar sumas y restas?
V. TAREA O ✓ Hoja de aplicación.
TRABAJO EN ✓ Refuerzo de sumas, restas
CASA
✓ VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? • Experiencia de Aprendizaje N° 4.
• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? • ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
VII. BIBLIOGRFÍA: siguiente sesión?
• Currículo Nacional de la Educación Básica. • ¿Qué actividades, estrategias y materiales
• Programa Curricular de Educación Primaria. funcionaron y cuáles no
• Texto remitido por el MED. 6° grado de
matemática

Fabian Carbajal Roldan Tovar Huamancayo Patricia

Profesor de 6° “D” Subdirectora I.E. N° 5128
 LISTA DE COTEJO
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Desempeño de la competencia
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
Nombres y apellidos de los sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de
N° adición y sustracción con decimales.
estudiantes
Siempre No siempre No lo hace No comenta
observado rios

1. ARQQUE GALVEZ, LEIDY LIZBETH

2 CAMACHO BENITES, HUGO ANDRÉ
3 CARDOSO LINO, JOSE SNAYDER
4 CARHUAPOMA GARCIA, ANYERLY JUANITA
5 CARREÑO PARIONA, BRUCE FABIANO
6 CHAPA MUÑOZ, AXEL ARIANO ISRAEL
7 CHUNA SILVA, JEFERSON
7
8 DE LA CRUZ CHATE, AIMAR ADELAYDA
9 GIRALDO CUBA, ANGEL ADRIAN
10 LEON ESPINOZA, GAITH LAREN
11 MALLMA MORENO, GRACE ROSMERY
12 PACHECO MERCADO, OREANA RUBI
13 PAREDES CRUZ, JUAN CARLOS
14 PASTOR DIAZ, KIARA MERLID
15 PERALTA MATOS, AYELEN DEBORA
16 QUEVEDO PUCCIO, YUNIOR ALEXANDER
1
17 QUISPE GUERRERO, JHON SMITH
18 QUISPE SAMANIEGO, DANA YOMAYRA FENA
19 REYMUNDO SUAREZ, KIMBERLY ROSMERY
20 ROJAS CHUAN, ALEXA XIOMARA
21 ROJAS PINEDA, MOISES ARON
22 ROSALES CALLE, ANDERSON FABRICIO
23 SIGUAS RASCO, BRESLY YAMILE
24 SILVA VILLALOBOS, OLIVER SYENDIL
25 SUCARI MORALES, SAYURI CAMILA
26 TALAVERA RENGIFO, CRISTINA
27 TORRES FLORES, NEYMAR FABIANO
28 VALLE TRAUCO, HELEN LUANA
29 YAHUARCANI HUANUIRI, LEONARDO BARAK
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